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PROCESSO AVALIATIVO?
Simone Raquel Sousa da Costa1
Licenciada em Letras PortugusIngls UCB, Curso de Especializao em Metodologia do ensino de
Lngua Portuguesa e Estrangeira (IBPEX/ Uninter).
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RESUMO
Registro neste texto consideraes sobre avaliao embasada na pesquisa em livros e artigos que versam
sobre o tema. A busca de informaes/ documentos foi realizada em bibliotecas pblicas da Universidade
de Braslia (UnB) e Universidade Catlica de Braslia (UCB) bem como em sites de buscas online como
Scielo, Google e CAPES. Mais especificamente, proponho um olhar aos mtodos de avaliao informais,
aqueles que ocorrem no cotidiano da sala de aula, dando nfase a conferncia de visto s atividades
escolares. Uma prtica informal, mas frequentemente presente nas aulas. Ao adentrar neste tema, notei
que muito tem sido dito sobre avaliao, mas sobre a prtica do visto no h muita pesquisa. A pesquisa
foi realizada sobre olhares de observao em salas de aula e levantamento bibliogrfico. A observao se
deu em uma escola pblica do Distrito Federal. A motivao para este estudo tom como ponto de partida
as inquietaes de uma professora de Lngua Portuguesa do ensino fundamental diante da postura de seus
alunos no cotidiano escolar bem como na cultura do visto presente no universo da sala de aula. Os
principais resultados do estudo demonstraram que a cultura do visto uma realidade que permeia a
comunidade escolar. Envolve o sistema escolar como um todo, e tambm o ambiente familiar dos alunos.
Alm disso, por mais que seja uma prtica informal, ela acaba tendo legitimidade por estar presente nas
salas de aula e fazer parte do cotidiano dos alunos, pois garante o status de bom aluno. Aquele que tem
mais vistos no caderno um bom aluno, se destaca entre os colegas e garante uma boa nota.
Palavras chave: Educao. Avaliao. Visto em lies.
INTRODUO
A avaliao escolar um tema bastante desafiador, pois no h um consenso
sobre o melhor mtodo ou a melhor tcnica a ser utilizado. Por ser um trabalho inerente
prtica docente, tm sido objeto de discusses entre pesquisadores que se preocupam
com a qualidade do ensino neste pas. Dessas discusses surgiram contribuies que tm
auxiliado na construo de um referencial terico a fim de orientar a gesto escolar bem
como a ao do professor dentro da sala de aula.
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privilegiando mais o aluno que decora os contedos ou o aluno que no estudou, mas
colou a prova toda.
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Alm disso, a ocorrncia dos vistos tm grande impacto no mbito familiar. Alguns
pais costumam verificar os cadernos dos filhos em busca de informaes que atestem o
comprometimento com os estudos. A presena do visto refora essa ideia, dando uma
garantia de aprendizagem dos contedos. Mesmo desconhecendo o funcionamento da
avaliao escolar, os pais percebem que caderno em branco ou tarefas incompletas indica
que algo est errado.
Sabe-se que muitos pais trabalham muito no dispondo de tempo para estarem
atentos as atividades dos filhos acompanhando o rendimento escolar. Mas para alguns
deles, a conferncia das atividades os auxilia no controle dos filhos, na vigilncia em
relao vida escolar. Lacerda (2009) diz que:
Dentre as famlias, os vistos so instrumentos que garantem a vigilncia
e o controle sobre as atividades docentes e discentes, sendo que h uma
sobreposio deste exame permanente. Os vistos ultrapassam as
fronteiras do cotidiano escolar, adentrando os lares e interferindo junto
s percepes que as famlias dispem sobre a produtividade da escola e
de seus filhos. As famlias se mobilizam a favor da aprendizagem de seus
filhos, e os cadernos so os documentos nos quais vo buscar as
provas disso. Estas provas so sistematizadas por meio dos vistos,
e se foi visto, foi conferido; se foi conferido, significa que est correto; se
est correto, significa que seu filho aprendeu e isso, para eles, bom.
Para os alunos, o importante passar de ano; no importa com qual nota, sendo
7,0 ou 5,0. Ento, a meta deles acumular pontos. Por isso, fazem tanta questo do
visto no caderno, pois este garante os pontos no final do bimestre. No importa quanto
pontos sejam, pois tudo foi negociado entre eles e o professor no comeo do ano. O
visto no possui regras especficas, mas umas das prticas de avaliao mais comum,
principalmente em escolas pblicas.
Eu s fao a tarefa, se valer ponto ou visto! Esse um discurso muito comum
dentro das salas de aula. O aprender no importante, o ponto, sim, o principal. O
ensino transformou-se em troca de interesses. Aprender no significa mais nada. Sendo
assim, no preciso ter coerncia na resoluo das atividades, no preciso grande
empenho por parte dos alunos para a execuo das atividades. Da surge alguns
problemas como a falsificao de vistos e a cpia das atividades entre os colegas de
classe.
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Como justificativa, os professores que utilizam essa prtica afirmam que uma
forma de estimular os alunos a realizarem suas tarefas, uma forma de incentiv-los a
desenvolver o seu crebro. E h quem defenda que o visto no para todos. preciso
conhecer o aluno, a turma para saber se possvel utilizar ou no esse mtodo, no
possvel generalizar a forma de avaliao.
H uma contradio quando se afirma que uma forma de avaliao uma vez que
o visto no considera as respostas dos exerccios nem o conhecimento adquirido, mas sim
a execuo da atividade, o manter os alunos ocupados e de certa forma, garantir a
disciplina da turma. O visto utilizado de acordo com o professor, de diferentes formas
ou jeitos, e seguindo os interesses da famlia, da escola e do aluno.
Lacerda (2009, p.8) chama ateno a esta realidade:
Ao mesmo tempo em que os vistos possibilitam a produo de algo,
tambm interferem de forma negativa na relao que o estudante
constri com o conhecimento, tornando-o mercadoria de troca.
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de
vistos.
Todo
processo
foi
anotado
no
caderno
da
professora/pesquisadora.
Ao total foram desenvolvidas oito atividades de acordo com o contedo
programtico adequado quela srie. A partir das observaes, conversas e indagaes,
produziu-se um material rico de informaes que culminou em uma amostragem das
situaes observadas:
1. Alunos que realizam as tarefas adequadamente;
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Dentre eles, existem duas alas: os que fazem o exerccio pela metade e os que
copiam dos colegas que fizeram a atividade. Embora no seja uma prtica avaliativa
formal e muitas vezes, no lhe do a devida importncia, os estudantes insistem no visto.
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