Relao das aes observadas com a teoria de Ren Spitz

Ren Spitz, psiclogo austraco, foi precursor ao sugerir uma supra

necessidade de estudar e analisar o comportamento infantil de modo individual,
ou seja, no mais acoplado aos estudos do comportamento humano adulto.
Ren enxerga o recm-nascido como entidade fsica separada que para tornarse psicolgica e socialmente distinta necessria estabelecer-se sob algumas
perspectivas passveis de observao, anlises e discusses. O beb no
comparvel ao adulto. Sua fisiologia diferente, bem como suas sensaes,
suas reaes fsico-qumicas, sua maneira de vivenciar o ambiente que o
cerca. (Spitz, 1979). Atravs de algumas contribuies tericas, como as de
Freud; Ren, primeiramente, parte do pressuposto de que o desenvolvimento
somtico e psicolgico do recm-nascido est, diretamente, atrelado ao seu
meio, ao seu fator social situacional, ainda que, para ele, o recm-nascido
possua uma baixa atividade psquica quase nula. Ele ressalta, tambm, a
coexistncia de outros dois fatores inerentes a esse desenvolvimento, so eles:
1. Fator congnito; em que h uma ateno s diferenciaes fisio-biolgicas
que os organismos comportam e que os torna nicos; Ren o titula
equipamento congnito. 2. Fatores ambientais, seu alcance e complexidade;
em que h uma reao extrada das relaes me-filho e sociais, de modo
geral. H, em conforme, uma metamorfose que transforma aes puramente
fisiolgicas e biolgicas em psicolgicas. E o objeto libidinal 1. Ren ento,
atravs de suas investigaes e anlises, d vazo a sua teoria sobre o
desenvolvimento humano a partir de trs fases de extremo primrdio: 1. Probjetal ou sem objeto 2. Objeto precursor 3. Objeto real. E formula seu livro
O primeiro ano de vida, referencial facilitador desta pesquisa. O beb que
acunhou esta observao tinha quatro meses quando se deu incio as anlises
e completou 5 meses ao final delas, relaciona-se com a fase de objeto
1 O objeto de um instinto algo em relao a que ou atravs de que o instinto
capaz de alcanar seu objetivo. o que mais varivel quanto a um instinto, e que
no est originalmente associado a ele, mas acaba sendo atribudo a ele apenas por
ser peculiarmente adequado para tomar possvel a satisfao. O objeto no
necessariamente algo estranho: pode ser igualmente uma parte do prprio corpo do
sujeito. Tambm pode ser mudado inmeras vezes no decorrer das vicissitudes s
quais o instinto submetido durante sua existncia; e funes muito importantes so
exercidas por este deslocamento do instinto. Pode ocorrer que o mesmo objeto sirva
simultaneamente para a satisfao de vrios instintos (Spitz, 1979)

precursor e, portanto, faz aluso aos condicionamentos e aes pertencentes a

tal momento, designados no texto. O primeiro comportamento que se notou
partcipe da teoria de Ren, em concordncia com a fase situada do beb
observado, foi a resposta Gestalt sorriso; MLA, quando percebia a aproximao
do rosto de sua me ao seu, sorria. E tal sorriso, ora espalhafatoso, ora
singelo, era dirigido a ela, como um sinal receptivo ao estabelecimento de
contato (aproximao intencional). Percebia-se, concomitantemente, que os
sorrisos eram mais graves, tambm, quando a me se utilizava de brincadeiras
e gestos engraados, como cheirar a barriga e o nariz do beb e fazer
caretas. (Obteno de prazer)2
No terceiro ms de vida, o beb responde ao rosto
do adulto sorrindo, se forem preenchidas certas
condies: o rosto deve se apresentar de frente, de
maneira que o beb possa ver os dois olhos, e deve
mover-se. indiferente que seja uma ou outra parte
do rosto ou da cabea que se mova, que se trate de
um meneio da cabea, ou de um movimento da
boca, etc. (Spitz, p. 87)
O sorriso de MLA, no entanto, no era, somente, uma rupestre demonstrao
de reconhecimento de sua progenitora, mas sim, um Gestalt-sinal. Ren claro
ao ressaltar que o que ocasiona o sorriso do beb de trs meses em diante
uma Gestalt privilegiada3, o que complementa o que se pensou considerar
como, apenas, trao de memria parental. Ren contempla que o beb
fomenta o ato de reconhecer atravs de uma mudana no aparelho psquico.
Ele pontua que o reconhecimento do Gestalt-sinal infere uma transferncia do
aspecto apresentao sensorial do percepto (rosto humano no presente) para
o trao de memria do percepto equivalente (rosto humano percebido no
passado), o que coaduna o processo de pensamento Freudiano 4.
... estabeleceu-se que a reao de sorriso do beb,
no terceiro ms de vida, seu reconhecimento do
rosto humano, no indicam uma verdadeira relao
2 O beb obtm prazer, a partir do processo de liberao de suas pulses instintuais,
sob a forma de aes (Spitz, p. 124)
3 Esta Gestalt privilegiada consiste na testa, olhos e nariz, o todo em movimento
(Spitz, 90)

objetai. Realmente, nesta reao, o beb de trs

meses no percebe um parceiro humano, nem uma
pessoa, nem um objeto libidinal, mas apenas um
sinal. Certamente, este sinal fornecido pelo rosto
humano, mas, como demonstraram nossas outras
experincias, no a totalidade do rosto humano,
com todos os detalhes, que constitui o sinal, mas
uma Gestalt privilegiada que existe nele... (Splitz, p.
90)
ainda, urgente, suscitar que o beb responde (sorri) ao identificar o sinal
Gestalt, e no por um contato com uma pessoa em particular; o que explica os
momentos em que MLA sorriu, tambm, para o seu irmo, o seu av e para os
observadores, algumas vezes. Split taxa este sorriso como intercambivel,
dirigido de modo livre a qualquer pessoa que o desencadeie. Mesmo que o fato
de MLA sorrir para E. no ter, segundo Split, nenhuma relao exclusiva com a
identidade me-filha, uma vez que, o Gestalt-sinal sorriso pode ser dirigido a
outrem, ele atenta para o feedback positivo que a relao me e beb infere no
desenvolvimento psicossocial gradativo da criana. A reao de sorriso
apenas um exemplo menor dentre os vrios comportamentos e manifestaes
comportamentais que governam as mltiplas relaes que se desenvolvem
entre o beb e a me (Spitz, p.100). Notava-se que MLA acompanhava sua
me com o olhar toda vez que ela se levantava, interagia com as demais
pessoas da famlia ou fazia outra coisa seno dar-lhe ateno. Esse
acompanhamento referido por Ren como isolador de uma entidade
significativa de coisas, ou seja, quanto maior for o contato Gestalt-sinal com a
me, mais rpido a criana assimilar o seu rosto e o assumir enquanto
significado (figura materna). Quando os olhos do beb seguem cada
movimento da me; quando ele consegue isolar e estabelecer uma Gestaltsinal no rosto da me, ento, [...] esta entidade - o rosto da me - assumir
4 Segundo Freud, em seu artigo Formulation on the Two Principles of Mental
Functioning, (1911 apud Spitz,1979): descreveu o pensamento como segue: E
essencialmente um tipo experimental de ao, acompanhado pelo deslocamento de
quantidades relativamente pequenas de catexia junto com menos dispndio
(descarga) delas...

para a criana um significado cada vez maior. Posteriormente, identificou-se

que MLA J emitia um certo tipo de berro que, ora transpassava descarga de
tenso (quando ela se incomodava com o ambiente em que estava ou com a
posio em que estava), ora sinais gensicos de vocalizao (quando ela
emitia sons ao perceber uma manifestao de vozes e tentava parecer imitar a
fala adulta e interagir); Spitz data no texto que essa estimulao do processo
da fala tambm de cunho materno, pois com a me, geralmente, que a
criana desenvolve as primeiras interaes verbais. Ele diz que o beb produz
sons que variam entre locues rtmicas, repetitivas, linguais e/ou labiais. E isto
ficou claro quando se observou que MLA, ao ouvir os barulhos que sua me
fazia ao tremer os lbios (que E. chamava de puns), o repetia com a mesma
intensidade e da mesma forma. Ren confirma tal feito quando afirma que o
beb presta ateno nas manifestaes vocais da me (falas, barulhos, ritmos,
etc) e os tenta copiar. Notou-se, simultaneamente, que MLA recebia estmulosresposta (aplausos, sorrisos) quando finalizava cada barulho; tais reaes
podem ser relacionadas com a obteno de prazer do beb que, ao executar
determinada tarefa com xito (emitir o barulho idntico ao da me), goza do
prazer compartilhado (sorriso de todos, comemorao, etc).
O prazer do beb aumenta ainda mais quando um
parceiro, a me, participa de sua alegria. Sua busca
de comunicao com o parceiro evidente, e com o
decorrer das semanas torna-se cada vez mais
dirigida. O xito aumenta seu prazer; e ele repetir e,
finalmente, dominar o comportamento especfico de
sucesso... . (Spitz, p.124)
MLA parecia saber que ao tremer o prprio lbio iria produzir o mesmo barulho
que, outrora, escutou de sua me. Ren explica minunciosamente tal processo
e diz que o beb reproduz os sons que escuta. Ouve-os cuidadosamente e os
repete inmeras vezes, criando seu prprio eco, a primeira imitao acstica.
Ainda sobre sons: registrou-se, tambm, que MLA reconheceu um dos
brinquedos do acervo que compartilha com o irmo, um dinossauro falante,
ela demonstrou saber que ao chacoalhar o objeto, ele iria emitir um barulho e,
assim, o fazia; ao perceber o som que perpetuava ao balanar o brinquedo, ela

berrava, olhando diretamente para ele (trao rudimentar de memria aliado a

criao do prprio eco e processo de aprendizagem). O autor pontua no texto a
consistncia da importncia do papel materno (ou seu substituto direto) na
relao e desenvolvimento do beb, o que, definitivamente, no exclui a
participao do restante da famlia e as interaes que eles podem agregar.
Ainda que a presena maternal influencie MLA de maneira muito forte, as
demais interaes so bastante recorrentes no seu convvio, pois, ela recebe
bastante ateno das outras pessoas com quem convive. Seu irmo, por
exemplo, brincava com ela sempre que estava em casa no momento das
observaes, dando-lhe brinquedos, fazendo gestos que a faziam rir ou,
meramente,

estabelecendo

contatos

verbais;

seu

av

carregava

frequentemente e passeava com a neta pelo quintal, mostrando-lhe o

ambiente externo da casa e seu pai, ainda que tivesse de se ausentar, em
funo do trabalho, tambm se comprometia com a socializao da filha, na
maior recorrncia das observaes, ao oferecer-lhe brinquedos sortidos. MLA
manteve interaes com todos e no demostrou estranhar ou favorecer alguma
das relaes. O autor ratifica que os comportamentos vistos, at ento, so
possveis porque o beb, agora, percebe estmulos externos e no mais
delibera sua ateno exclusiva aos seus prprios (estmulos internos). Ou,
seja: agora, MLA j observa o mundo sua volta com determinada ateno; a
televiso, ao j se concentrar para assistir desenhos cujo demonstra interesse
e ao ficar eufrica quando nota uma musicalidade neles; a sua me que, ao
interagir de diversos meios, chama o seu nome repetidas vezes; a voz de seu
irmo; os barulhos do celular de seu pai e, at mesmo, os observadores,
quando h um dilogo (intencional ou espontneo), por exemplo.
Essa transio possvel quando o beb atinge a
capacidade de suspender temporariamente o
funcionamento incondicional do princpio do prazerdesprazer, que mobiliza toda a sua ateno para os
estmulos que vm de dentro. Ele pode agora
suspender esta solicitao o tempo suficiente para
que a apresentao dos estmulos externos
transmitidos pelo sensrio possa ser catexiada. Em
resumo, o princpio de realidade comea a funcionar
(Spitz, p. 103)

Spitz, aborda paralelamente, a iniciao do ego rudimentar, integrante da trade

do modelo psquico leia-se ego, supergo e ID. Percebeu-se que MLA
comeou a apresentar, tambm, uma maior atividade de locomoo; como se
quisesse se movimentar pela sala e demais espaos da casa - onde a
observao foi deferida. Sua me a deitava de bruos no tapete de
emborrachado e dava-lhe suporte para as suas primeiras experincias com a
logstica do engatinhar. ELA pressionava os ps de MLM e os empurrava
conforme ela conseguia mover-se. MLA parecia apreciar bastante, pois quando
sentia a assistncia de sua me, como base, mexia os ps e braos ainda mais
rpido. Isto, tambm, explicado no texto, uma vez que o beb, a partir dos
trs meses, explora e experimenta o ambiente em que est inserido com o
intuito de expandi-lo e conquista-lo. A aventura, no entanto, precisa ser
extremamente coordenada pelo cuidador, uma vez que, pode acarretar um
trauma severo, se o mecanismo adaptativo ainda no se fizer presente. Um
interregno5 Essa explorao continua atravs de constantes trocas e
interaes com o pr-objeto. [...] o beb progrediu para uma atividade dirigida e
para uma ao estruturada. (Spitz, p. 109). O texto fala que aquilo que se
caracterizar, nos comportamentos do beb, como objeto de preferncia da
me, em um nvel de gostos, ser estimulado por ela e influenciar a criana e
que se a me for carinhosa e atenciosa, nesse processo, por que se regozija
com praticamente todas as atividades que o beb executa; isto ficou evidente
todas as vezes em que E. fazia meno a filha, parecendo orgulhar-se de tudo
que MLA fazia, sejam feitios passados ou presentes. Observou-se que ao
mamar, MLA j no reproduz o fenmeno do fuamento com tanta exatido, ela
j se direciona diretamente ao seio; isso, muito embora, no se aplicou ao
meneio negativo de cabea, pois quando esteve satisfeita, ela demonstrou uma
insatisfao, esquivou-se do contato com o leite e mexeu o rosto e os ps,
dando afinco ao sentido da negao gestual, mas no semntico. Por fim,
obteve-se a percepo de que MLA segue desenvolvendo-se de forma normal
e condizente com cada fase elaborada por Splitz, em The First Year of Life.
Ela apresentou um timo reflexo de sociabilidade, designado, sobretudo, pela
familiarizao em casa e pelo contato com inmeras pessoas com quem, no
5 Um tipo de zona imprecisa em que o organismo, compreensivelmente, ser mais
vulnervel do que no perodo que o precede ou naquele que o segue... (Spitz, p. 111)

necessariamente, possui ligaes (colegas de faculdade da me, vizinhos, os

prprios observadores, etc); interagiu de forma abrangente com o ambiente
(brinquedos,

televiso,

etc);

executou

tarefas

inerentes

ao

seu

desenvolvimento, tanto de carter psicolgico, quanto fsico (estimulao da

dentio, vocalizao rudimentar, traos de memria) e processou aes que a
faro galgar junto as demais etapas de sua jornada rumo ao amadurecimento
Splitz rejeita o termo crescimento. Ela, agora, muito provavelmente, caminha
para a fuso da me boa e me m, culminante em uma s;
Em torno do sexto ms de vida, ocorre uma sntese.
A influncia crescente do ego se faz sentir atravs
da integrao dos traos de memria de inmeras e
repetidas experincias e de trocas que a criana
teve com a me. [...]. Surge uma nica me, o objeto
libidinal propriamente dito. (Splitz, p.170)