Cap 1

Cap 2 a
-a
eficazmente e
Planificar a
Caractersticas
Bases cientificas
da
arte
de
aprendizagem
do
aula
TEMA 1
TEMA 2
TEMA
TEMA 11
TEMA 3
TEMA 2
TEMA
TEMA
TEMA
3TEMA
TEMA
3 44
4
informaes com
diferenciao
ensinar
aluno
salas de do
especficas
da ABP:
Cap 3
Caractersticas
A em
planificao
Perspectivas sobre a funo social
e Perspectivas sobre Formas
a funo
desocial
Interaco
Caractersticas
no Ensino
Formas
Formas
deeDiferenciar
Interaco
Diferenciar
deDiferenciar
Interaco
no
oo
ensino
Ensino
ensino
o
no
sentido, de modo a
aula diversificadas
professor
daensino
educao
condicionalismos
da
das
educao
condicionalismos
dasEnsino
ensino
* ou
o professor
*Questo
-O
tem uma base cientfica e
Perspectiva
e
que existam
planificaes de actividades
planificaes deproblema
actividades
centra-se
no
tem uma base artstica
resumo
orientador
claros,
Perspectiva
sobre a
Arends ---------- Cap 1 e significados
Cap2
Arends
----------Ensino eficaz, requer o domnio dasplanificao
O sec XIXdo
e incios
devem essencial
ser
professor
sem ambiguidades
Cap 3de
Arends
* Diferenciao
de ----------e Cap 7 /Cap 11
*Produo
duas
do
sec.
XX
salas
de
A planificao um processo
importantes
em
termos
que fiquem retidos
Arends
13
CapCap
7
13
Expor
11
ea
* oCap
professor
artefactos
e de------- Capcurrculos
monoculturais,
Perspectiva histrica
muitoaula
importante
para os
Utilizar
Planificar
e
orientar
3 Seleccionar
organizadores
prviosna
estes
sua
so
capacidade
o
suporte
da
para
sociais,
significativos
no
aluno
durante
explicar
diferenciar
aprendizage
oABPs
onde a implica muita
-no sec.XIX a preocupao do
presta
ateno
exposies

os
alunos
Orientar
as
aulas
de
professores,
aulas
expositivas
organizadores
os
alunos
eebaseada
nova
informao,
devem
matria
pensar
familiar
se
aos alunos
tornem
longos
perodos
de conterpara
* Aprendizagem
aprendizagem
professor era a leitura, a escrita e adisponibilidade
ensino
mou
diferenas
dosde
constroem
p
rodutos
em
termos
de
O
fluxo
geral
sintaxe
prvios
abordar
situaes
da
O fluxo
global
ou
sintaxe de
e ser
concebidos
para se relacionarem
aprendentes
com
o conhecimento
autnomos
tempo
como um
cooperativa
derivava
de -Os
factores
aritmtica, no interessava as
os
professores
em
tempo.
alunos
Planificar
as
exposies
que
expliquem
ou
uma
aula
consiste
em
5 fases:
professores
usam
vida
real
que
no
tem
umaPlanificar
aula
expositiva
genticos
e
componentes sociais pedaggicas Uma boa
e orientar
prvio dos alunos
eficazes
problemas
utilizam
planificao
envolve
As
4
tarefas
de
representem
as
suas
1.Orientar
alunos
para oeme
* Aprendizagem
organizadores
culturais.
-Sec XX, obrigatoriedade do ensino a distribuio
resposta
simples
e para
centrado
no
professor
aulas
baseadas
conhecimentos
* oosvariedade
professor
do tempo,
uma
de
planificao
de
maior
para todos, exigindo escola o
solues.
baseada
em
4. Planificar a utilizao do tempo
problema.
e do
espao
prvios
para que
os consiste
quais
existem
em
fases:
O quatro
papel
do
problemas
escolha dos
mtodos
de a
considera
modelos
de
ensino
importncia
so: para oos
A mais
diversidade
dos
acompanhamento do jovem na
problemas
informao
tenha
diversas
solues.
2.Organizar
os alunos
*Apresentar
claramente
ensino
adquados,
criao
Critrios
a
quealunos
uma
professor
consiste
inseparveis
durante
aula e
alunos nos
surgiu
e ea
transio da escola/trabalho, a
Adaptar as exposies s diferentes capacidades
dos
*Colaborao os
1 Escolhere osuma
objectivos
de interesse
alunos
mais sentido
para os
objectivos
estabelecer
a
estudo.
avaliao
e
situao
problemtica
em
colocar
ou unidade
dea
com ela
os
complexidade da diversidade dos construo
* Compactar
ode tornar uma exposio
contedos
(normalmente
*Enfoque
Formas
mais
relevante
e
alunos
trabalham
em
de
um
ambiente
alunos. Estes
prontido
3.Prestar
assistncia
sreais,
instruo;
os
seguintes
alunos, fez com que os modelos de de aprendizagem
obedecer:
problemas
trabalho,
porque
a
currculo
ea
osdeve
definidos
a
para
produtivo.
significativa
para
o mximo
de interdisciplinar
alunos
possvel:
pares
ou
pequenos
representa
como
o
consistem
em
*Apresentar
um
organizador
fundamentos:
aprendizagem evolussem para o Planificao
alunos
so
investigaes.
*Ser
real
diversidade
facilitar
ados
modelo
instruo
aquisio
do conhecimento
seleccionar
um
*Usar
imagens
e ilustraes
ilustrar
ideias
e conceitos
grupos, o que
professor
deve
expor para
afirmaes feitas
prvio
1.Equidadeapoio social
avaliados
deo e o
4.Desenvolver
e
apresentar
*Estar
mal
racional-linear assenta na
alunos
assim
investigao
declarativo).
problema
cuja
soluo
o
conhecimento
aos
*Utilizar
pistas
e
exemplos
variados
para
tornar a
tratamento
promove
a
pesquisa
antes
da
exposio
*Apresentar
as
matrias
-Desafios do sec XXI
mltiplas
* Actividades
definio de das finalidades e
definido
(criar
exige.
artefactos
e
exposies.
*Estimular
o
interesse
dosaa
requeira
que
os
alunos
dilogo
e
apoiar
imparcial,
justo
enovas.
-Ensinar numa sociedade multicultural
alunos, esquema
das
matrias
*Interaco
destinada
informao
mais significativa
partilhada e o
objectivos
num
processo
maneiras
sobrepostas
mistrio
ou
A
instruo
5.Analisar
e
avaliar
o
alunosvrios
para
explorem
temas.
equitativo
em na
aprendizagem
-Ensinar para a construo do
como asaspessoas
monitorizar
aum
compreenso
Estas
afirmaes
so
sequencial
e depois
*Explicar
ideias de forma concreta
e
abstracta
para
ir
de
dilogo e o
confuso),
assim
diferenciada
relao
alunos
determinado
tema.
trabalho.
conhecimento
alunos.
O
seleco
das aos
estratgias
*alunos,
odos
professor
e e
Gesto
das salas
dos
expandir
mais
abstractas do
encontro
s
necessidades
dos
alunos
com
diferentes
nveis
desenvolvimento
do
*Investigaes
Adaptao
do
impede
as
respostas
2.
A
diferenciao
-Ensinar para a aprendizagem activa
*Motivar
os
alunos
a
especificas
para
atingir essas
professor
informao
relativa
a
Avaliao
desenvolver
o
raciocnio
alunos
colaboram
de
aula
que
a
informao
de desenvolvimento intelectual autnticas
- e requer
pensamento e de
dos alunos pelo
-Ensino e responsabilidade
currculo
e das
simples
aprender.
finalidades.
determinados
Mtodo
expositivo:
na
aprendizagem
funciona
como
subsequente.
As
tendncias
actuais
esto
professor

os
-Ensino e escolha
se
obter
solues
reais
competncias
abordagens
solues
Planificao mental
*Resumir
um tpico,
aulas
expositivas
*GerirOrientar
um
Estrutura
do
longe
dos
testes
umaereais.
estrutura
apontam
para
de
professores
tm
-Ensinar de acordo com as novas consiste
parasintetizando
problemas
numa reflexo
educativas
por
alternativas,
o que
sociais.
efases:
inter* oem
professor
e
ambiente
de de uma aula expositiva
Clareza
do
A sintaxe
consiste
4
expectativas
conhecimentocada
perspectivas sobre aptides
avaliaes
deapoio
desempenho,
que
anterior elaborao
Deve-se
analisar
eque
parte
do
professor,
incentiva
o
debate
relacionando
tudo.
Fundamentos
empricos
alunos
trabalham
multitarefa
professor
diferentes
consoante

Clarificar
os
objectivos
e
induzir
a
prontido
(passo
-Ensino e tecnologia
disciplina
tem
uma
permitem
que
os
alunos
propriamente dita da
promove
a para
So 3 os objectivos
para
que
cada
*Ter
significado
definir
oem
problema,
conjunto
de
os alunos
(pode
*Reviso.
estrutura
constituda
inicial
para
motivar
os
alunos)
planificao
diria
ou
a
longo
mostrem
o
que
conseguem
fazer
As
bases
empricas
do
pesquisa
e
o
da
ABP:
*Estabelecer
O
professor
deve
aluno
possa
os
alunos
e
estar
formular
hipteses
e ponto
forma
flexvel
-Perspectiva sobre o ensino eficaz
*Apresentar
um
prazo.influenciar
por
conceitos-chave
quando
so
confrontados
com
modelo
Apresentar
o organizador
prvioadequado
(estabelecer
relao
expositivo
esto
rotinas
para
seguir determinados
crescimento
negativamente
aprender
deaseu
acordo
ao
no Sec XXI.
fazer
previses,
Consequncias
da ou
de
vista
alternativo.
que descrevem
areais.
situaes
1.Ajudar os alunos a
bem
com
o conhecimento
Vrios
prvio)
positivamente)
*problemticas
ointelectual,
comear
a desenvolvidas.
passos ao prepararAjudar os alunos a tornarem-se
com
oprofessor
seu
nvel
intelectual
para
planificao
recolher
e
analisar
2
Diagnosticar
o
prpria
disciplina,
avaliao
de organizada
desempenho,
desenvolverem
estudos
mostram
os
efeitos
independentes e auto-regulados, -Para 3.Capacidades,

Apresentar
a
nova
informao.
Deve
modifica
ser
o
trabalhar
e
se
para
uma
potencial.
*Ser
melhorar os resultados
isso,
deve criar de
na
informaes,
realizar
devem
ser
ensinadas
conhecimento
prvio
estilos
e
feita
atravs
de:
devem aprender a aprender.
competncias
de
positivos
da
utilizao
de
contedo,
o
efectuar forma
transies
apresentao:
das actividades
a realizar.
Utilizao
da
suficientemente
clara e o mais simples
possvel,
utilizando
sala
de ideias
aula um os
experincias,
fazer
preferncias
demental
aos
alunos
as
-Professor eficaz
dos
alunos.
Estruturas
-rubricas
de
pontuao
organizadores
prvios,
de
- Organiza
o processo
investigao e de
processo
e que
os
diferenciao
abrangente
para
princpios do poder e economia
ambiente
aprendizagem
-Qualidades pessoais
chave
que
constituem
dedues
e
retirar
*Ajustar
para
Certificarem-se
que
dos professores
e dos alunos
cognitivasos
- listasalcanar
de verificao
resoluo de
instrucional
osalunos
Monitorizar e verificar a compreenso
dos
perceber
que osdas
-bases de conhecimento
permita
uma e o
o professores
suporte
dedevem
cada
para a
concretizao
diferentes
conhecem bem
o
(referenciadas
por
critrios)
1Diferenas
no
objectivos,
mas
problemas.
alunos
so
-Repertrio prticas de ensino
desenvolvimento
das suas competncias
cognitivas.
troca
ideias
tarefas de
aprendizagem que
estrutura,
emdevez
de
velocidades
de
contedo
encontrar
formas
de
diferentes
desenvolvimento
suficientemente
-escalas
de cotao
-reflexo
tm de
cumprir.uns dos
aberta
e
honesta.
informao isolada no
concluso
2.Proporcionar-lhes
outros quanto
s
ligar
as novas
matrias
-Aprender a ensinar
cognitivo
restritivo
para
que
-Tem tambm
o efeito
Praticar
e de
contextualizada.
capacidades
de
Consiste num processo de
a
experimentao
de
2-Inteligncias
as
aulas
sejamj
atracomemorizar
nos alunos e na sua
ao
que
os alunos
*monitorizar o
-Aprendizagem
aprendizagem.as ideias
desenvolvimento que se desenrola ao
aprendizagem
papis
de
adulto.
realizveis
sabem
trabalho dos
principais antes da
longo de toda a vida