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Introduo
ste trabalho representa um esforo de sistematizao terica e elaborao de hipteses acerca das formas de presena das famlias populares na escolarizao dos filhos nos casos de longevidade escolar.
Estudos no campo da sociologia da educao tm mostrado que
nem sempre os destinos escolares estatisticamente improvveis podem
ser explicados pelos processos familiares de mobilizao escolar (Laacher,
1990; Lahire, 1997; Viana, 1998). A noo de mobilizao escolar
familiar tem sido entendida no referido campo como atitudes e intervenes prticas voltadas para o rendimento escolar dos filhos,
comportamentos e atitudes que mostram ser mais caractersticos das
camadas mdias. Esses estudos apontam, a meu ver, para a necessidade de melhor qualificar e caracterizar as relaes das famlias de camadas populares com a escola, sinalizando para alguns deslocamentos de foco, um dos quais seria o reconhecimento da existncia de um
tipo particular de presena familiar na escolarizao dos filhos nesses
meios. Neste sentido, aproprio-me da seguinte pergunta formulada
por Laacher (1990, p. 35): Em que consiste e como se traduz a presena das famlias populares no sucesso escolar dos filhos?. Colocando essa indagao como eixo norteador da reflexo, busco desenvolver
uma reviso de estudos, uns que demarcam a centralidade da
mobilizao escolar familiar como condio de sucesso escolar nos
meios populares, 1 outros que apontam para novas possibilidades de
abordagem do fenmeno. No dilogo com esses ltimos, para alm
de uma reviso de literatura, dedico-me a construir algumas hipteses, visando a um aprofundamento na compreenso da problemtica.
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Assim, na primeira parte do trabalho apresento, de forma sumria, distintas tendncias de anlise que, nos anos de 1990, abordam o
fenmeno do sucesso escolar em meios populares2 de uma perspectiva
das excees estatsticas e dos casos singulares (Laacher, 1990; Lahire,
1997; Laurens, 1992; Portes, 1993; Terrail, 1990; Zroulou, 1988).
Se as pesquisas de Zroulou e Laurens, por exemplo, apontam que a
mobilizao escolar familiar foi condio necessria de sucesso escolar
dos sujeitos que investigaram, Lahire, por seu turno, defende que essa
mobilizao no s constitui apenas um dos elementos explicativos, entre outros, e com os quais tece uma relao de interdependncia, como,
em alguns casos, o investimento escolar dos pais pode surtir at mesmo efeitos contraditrios.
Na segunda parte, tendo como pressuposto que a mobilizao
familiar escolar no constitui necessariamente um trao das famlias
populares que tm seus filhos no ensino superior, defendo a tese de
que existem formas especficas de presena familiar na escolarizao
dos filhos nos meios populares, a serem identificadas. Verticalizo na
hiptese de que algumas dessas formas so produzidas nos processos
socializadores familiares, potencialmente produtores de disposies
facilitadoras de sobrevida escolar. Aponto, portanto, a necessidade de
aprofundar os estudos nesse campo.3
Se na primeira parte me apoio fundamentalmente numa literatura francesa, na segunda levanto hipteses orientadoras para uma
pesquisa emprica em andamento, pesquisa que busca mergulhar no
estudo de situaes inscritas no caso brasileiro e que constitui um desdobramento de questes deixadas em aberto por uma investigao anterior (Viana, 1998).
1. Longevidade escolar no contexto de famlias populares mobilizadas: alguns resultados de pesquisas empricas
Resultados de pesquisas empricas de porte que abordaram o
tema do sucesso escolar inesperado de jovens oriundos dos meios populares apontam as prticas educativas familiares de superinvestimento escolar como fatores indispensveis ao sucesso escolar nessas camadas (Laurens, 1992; Zroulou, 1988). Para favorecer o sucesso escolar
e social de seus filhos, h, nos meios populares, segundo esses auto-
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nas famlias uma forte vontade de vencer, sustentculo de uma determinao capaz de suportar e ultrapassar obstculos, garantia de apoio
em todos os instantes e de instaurao de um ambiente concentrado
em torno da questo escolar (p. 40).
Esse autor identificou trs grupos de famlias, conforme os traos predominantes de seus comportamentos educativos voltados para a
escola: os ambiciosos, os laboriosos e os sortudos (respectivamente, 36%,
42% e 21% da populao estudada). Os ambiciosos caracterizam-se por
uma atitude de assumir riscos na conduo da escolaridade dos filhos,
cujo horizonte , desde muito cedo, os ramos mais nobres do ensino
superior. Identificam-se, em termos de prticas educativas, por uma
busca mais acentuada pr-escola e escola privada e pela diviso das
tarefas educativas entre os pais. Os laboriosos, por uma implicao e vigilncia cotidianas do trabalho educativo: o pai acompanha o trabalho
escolar e bem informado sobre as alternativas de escolarizao possveis e a me fortemente dedicada ao trabalho cotidiano de acompanhamento escolar. No entanto, a despeito desse engajamento, o projeto de escolarizao superior para os filhos formulado tardiamente por
um nmero significativo de famlias desse grupo, o que indica uma atitude de prudncia. Os sortudos so identificados por uma estratgia de
delegao da orientao escolar a outros mais competentes, tendo em
vista o desconhecimento dos mecanismos de funcionamento do sistema escolar, sobretudo nos nveis secundrio e superior. Sob o signo da
segurana, essas famlias direcionam as trajetrias escolares dos filhos
para os cursos de engenharia de curta durao.
Os dados do estudo de Lahire (1997) no sero tratados aqui,
tendo em vista que os seus casos de sucesso escolar, situando-se no
mbito da escola primria, no podem ser considerados de longevidade, tal como qualificado neste trabalho. No entanto, defendendo a
tese de que no h um estilo familiar nico que leve concluso na
escola primria, portanto, a existncia de uma diversidade de perfs de
sucesso, esse estudo mostra que, em alguns casos, as razes bsicas estariam ligadas, sim, s prticas educativas de mobilizao escolar. A ttulo de ilustrao dessa constatao, destaco dois perfs familiares, no
interior dos quais o fenmeno da mobilizao familiar se mostra voltada objetivamente para a questo escolar. O caso de uma menina,
intitulado o investimento escolar (p. 277-284), tem a me como a
grande protagonista da escolarizao da filha. O outro caso, tambm
Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 90, p. 107-125, Jan./Abr. 2005
Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>
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de uma menina, qualificado de ideal (p. 302-312), centra-se na figura da av materna, cuja filha, me da criana investigada, falecera precocemente.
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bilitar um se virar na vida, por exemplo , muitas aes pedaggicas escolares distanciam-se desse objetivo.
Essa confrontao desigual tem tambm como princpio a existncia de uma rede complexa de interdependncias entre esses dois
modos de socializao. A noo de configurao social tem aqui um importante potencial explicativo, a meu ver (Elias, 1990, 1991; Lahire,
1997). Por um lado, as lgicas escolares tendem a se impor s famlias
populares; por outro, essas ltimas dominam precariamente as regras
da vida escolar e vivenciam como ilegtimas as suas formas de educar os
filhos, apesar de atriburem importncia escolarizao dos filhos. Assim, envolvidas em contradies, vem-se submetidas necessidade de
escolariz-los.
No entanto, mesmo predominando um confronto desigual entre
famlias populares e escola no que diz respeito aos modos de socializao predominantes e especficos em cada um desses universos, contraditrios muitas vezes, busco uma brecha de anlise nas diferenas internas a essas mesmas famlias. Essa heterogeneidade interna possibilitaria
a emergncia de situaes de menor distanciamento com relao escola. O prprio Thin (1998) argumenta que a existncia de um modo
popular de socializao, como trao comum, dominante, no exclui a
possibilidade e a existncia de fato de variaes no interior das lgicas que tramam essa socializao, nem a heterogeneidade das prticas
e, portanto, de universos familiares em menor contradio com as exigncias escolares.
O destaque de traos constitutivos das lgicas socializadoras populares,
que tem como objetivo apontar as contradies fundamentais com as lgicas escolares, no nos leva a esquecer a fecundidade heurstica das pesquisas que tomam como objeto de estudo as diferenas das prticas
socializadoras no interior das famlias populares. (Thin, 1998, p. 95)
Diferenas secundrias estariam presentes em situaes familiares que, de maneira atpica, produzem disposies de autonomia, inculcam determinadas regras e determinados tipos de moral. A presena
das famlias populares na escolarizao dos filhos em situao de
longevidade escolar, objeto de reflexo do presente trabalho, estaria sendo pensada, assim, pela via da constituio de disposies facilitadoras
e na perspectiva da complexa interdependncia entre a escola e a famlia. A esse respeito, busco novamente apoio em Lahire (1997, p. 19):
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Neste sentido, os estudos de Laacher (1990) e Lahire (1997) constituem referncias importantes para a discusso desta questo, sobretudo
porque amparados em base emprica. Embora partindo de metodologias
prprias e temticas distintas, as prticas socializadoras familiares so
por eles apontadas como um dos fatores explicativos do sucesso ou do
fracasso escolar em famlias populares. Laacher coloca a hiptese de que
essas famlias so dotadas de uma moral educativa, de uma educao governada pela prudncia, mas tambm e, talvez, sobretudo, pela perseverana. No contexto da pesquisa desse autor, essa moral educativa encontra seus lastros principalmente na experincia de imigrao, atormentada
por uma obsesso tica de produzir filhos honestos, muito mais que
alunos brilhantes. No entanto, embora essa moral educativa no esteja
centrada na escolarizao, constitui uma dimenso importante dela:
(...) muito mais a compreenso das condies de produo dessa moral, de seu modo de funcionamento e de sua interiorizao pelos membros do grupo, do lugar e do tratamento que ela reserva escola que se
pode compreender a relao dessas famlias com a instituio escolar.
(Laacher, 1990, p. 35)
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Os quatro casos de brilhantes sucessos (p. 285-333) que identifica so esclarecedores a respeito do que aqui se discute. Na anlise de
um desses casos intitulado Aqui tudo ordem e regularidade (p.
288-296) , o autor descreve as conseqncias de uma socializao
difusa, produtora de um ethos familiar muito coerente, regular e sistematicamente posto em prtica e, por isso, potente em seus resultados (p. 296).
Incluo ainda Terrail (1990) entre os autores nos quais me apoio
para pensar o peso da socializao familiar na produo do fenmeno
da longevidade escolar em meios populares. Esse autor focaliza sua
ateno na socializao mais geral que ocorre no universo dessas famlias, mais especificamente nas lgicas que presidem suas relaes com a
sociedade mais ampla, e, nesse contexto, com o pertencimento de classe. Dos trs tipos de famlias que ele identificou em seu estudo acerca
de trajetrias escolares de intelectuais de origem operria, um mostrouse particularmente impulsionador na elaborao de projetos de
escolarizao prolongada para os filhos. So famlias que, embora mantendo vnculos com a identidade operria, caracterizam-se pelo desejo
de apropriao do mundo, de ampliao de horizontes para alm do
universo estrito de classe e do fechamento em seu mundo de cultura
(Terrail, 1990, p. 228).
Finalmente, busco apoio nos resultados de minha prpria investigao, realizada anteriormente, para defender a idia de que determinadas disposies temporais se mostram favorecedoras de longevidade escolar (Viana, 1998). 5 Extraio desse estudo a concluso que se segue,
mantendo-a como hiptese para aprofundamento.
(...) um dos traos explicativos de longevidade escolar nas camadas populares est ligado com a extenso do horizonte temporal de futuro, com a
possibilidade sobretudo na sua dimenso subjetiva que isso implica de
construir planos de vida, com uma disposio dominante de conquista em
relao ao futuro e com uma orientao bsica temporal de perseverana.
(Viana, 1998, p. 65)
Consideraes finais
Para concluir, retomo reflexes desenvolvidas neste trabalho.
No que diz respeito reviso de literatura, apresentei estudos que,
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Notas
1.
2.
No contexto dos estudos que venho realizando, qualifico como sucesso escolar o acesso ao
ensino superior, o qual, mais apropriadamente, a meu ver, denomino de longevidade escolar.
3.
Esse interesse de aprofundamento est na origem do problema norteador de uma investigao que atualmente desenvolvo, cujo projeto se intitula Formas especficas de presena das famlias das camadas populares na escolarizao dos filhos Casos de longevidade escolar. Esse
projeto se vincula, por sua vez, ao projeto integrado de pesquisa: A construo da longevidade
e da excelncia escolar em famlias de diferentes meios sociais: processos e prticas de
escolarizao (FAE-UFMG).
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4.
Thin desenvolveu uma pesquisa em cinco escolas localizadas em dois bairros de periferia
da cidade de Lyon, na Frana, bairros habitados por famlias populares, muitas de origem
estrangeira e inseridas num contexto de grandes dificuldades econmicas. Seu interesse de
estudo centrou-se na busca do sentido sociolgico das relaes entre professores, assistentes sociais e famlias populares. Mais especificamente, esse autor se props a elucidar a
maneira pela qual seres sociais e lgicas diferentes se confrontam nessas relaes (1998,
p. 6).
5.
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