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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

PR-REITORIA DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL


DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE POTENCIALIZAO DE PESSOAS

CONCURSO PBLICO EDITAL N 067/DDPP/2010


(1 FASE: Prova Objetiva 2 FASE: Prova Discursiva)

CAMPO DE CONHECIMENTO: ARTES MSICA


INSTRUES AOS CANDIDATOS
Ateno: NO ABRA este caderno antes de autorizado pelo Fiscal
1. O tempo total para a resoluo destas provas de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo destinado ao
preenchimento do carto-resposta das questes objetivas e transcrio para as folhas oficiais de
respostas das questes discursivas.
2. Confira, no carto-resposta, seu nome, seu nmero de inscrio, o CAMPO DE CONHECIMENTO para
o qual se inscreveu e demais dados, e transcreva-os nos quadros abaixo. Assine no local indicado.
Confira tambm seu nmero de inscrio nas folhas oficiais de respostas das questes discursivas.
Verifique no carto-resposta se h marcaes indevidas nos campos destinados s respostas. Se
houver, reclame imediatamente ao fiscal.
3. Depois de autorizado pelo fiscal, verifique no caderno de provas se faltam folhas, se a sequncia de
questes est correta e se h imperfeies grficas que possam causar dvidas. Comunique
imediatamente ao fiscal qualquer irregularidade.
4. Cada questo objetiva apresentada com 5 (cinco) alternativas de resposta (de A a E), das quais
apenas 1 (uma) correta.
5. A interpretao das questes parte integrante das provas, no sendo permitidas perguntas sobre as
questes aos fiscais. Utilize os espaos e/ou pginas em branco para rascunho. No destaque folhas
do caderno de provas.
6. Transcreva com caneta esferogrfica, de tinta preta (preferencialmente) ou azul, as respostas da
prova objetiva (no carto-resposta) e da prova discursiva (na folha oficial de resposta). Estes sero os
nicos documentos vlidos para efeito de correo. Em hiptese alguma haver substituio do
carto-resposta ou das folhas oficiais de respostas das questes discursivas por erro de
preenchimento ou qualquer dano causado pelo candidato.
7. No assine nem identifique de forma alguma as folhas oficiais de respostas das questes discursivas.
8. No ser permitido, durante a realizao das provas, a comunicao entre candidatos, o porte e
utilizao de aparelhos celulares ou similares, de calculadoras ou similares, de relgios, de livros, de
anotaes, de impressos ou de qualquer outro material de consulta, sendo eliminado do concurso o
candidato que descumprir esta determinao.
9. Ao terminar, entregue ao fiscal o seu caderno de provas, o carto-resposta e as folhas oficiais de
respostas das questes discursivas. Voc s poder entregar este material e se retirar definitivamente
do seu grupo, a partir das 15h 30min.
10. Para conferir suas respostas com o gabarito oficial, anote-as no quadro constante da ltima folha do
caderno de provas, o qual poder ser destacado e levado com voc.
___________________________________________
ASSINATURA DO(A) CANDIDATO(A)
INSCRIO

NOME DO(A) CANDIDATO(A)

CAMPO DE CONHECIMENTO

LOCAL / SETOR / GRUPO / ORDEM

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1. FASE PROVA OBJETIVA


01) Segundo a LDB/96, o ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
I.

Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.

II. Estabelecimento de taxas escolares visando viabilizar uma escola pblica de qualidade.
III. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber.
IV. Pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas.
V. Gesto escolar centralizada para garantir padres de qualidade do desempenho escolar.
Assinale a alternativa CORRETA.
A( )

Somente as afirmativas I, II e IV esto corretas.

B( )

Somente as afirmativas II, III e V esto corretas.

C( ) Somente as afirmativas I, IV e V esto corretas.


D( ) Todas as afirmativas esto corretas.
E( )

Somente as afirmativas I, III e IV esto corretas.

02) Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) auxiliam o professor na tarefa de reflexo e


discusso de aspectos do cotidiano da prtica pedaggica, a serem transformados
continuamente pelo professor. Algumas possibilidades para a sua utilizao so:
I.

Rever objetivos, contedos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de


aprendizagem e maneiras de avaliar.

II. Refletir sobre a prtica pedaggica, tendo em vista uma coerncia com os objetivos propostos.
III. Preparar um planejamento que possa de fato orientar o trabalho em sala de aula.
IV. Discutir com a equipe de trabalho as razes que levam os alunos a terem maior ou menor
participao nas atividades escolares.
V. Identificar, produzir ou solicitar novos materiais que possibilitem contextos mais significativos
de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA.
A( )

Todas as afirmativas esto corretas.

B( )

Somente as afirmativas II, III, IV e V esto corretas.

C( ) Somente as afirmativas II, III e V esto corretas.


D( ) Somente as afirmativas I, II e IV esto corretas.
E( )

Somente as afirmativas I, III, IV e V esto corretas.

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03) Com relao ao artigo 26 da LDB/96, que esclarece sobre os currculos do ensino
fundamental e mdio, assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas
abaixo.
Art. 26 Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional
______________, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar, por uma parte_________________, exigida pelas caractersticas regionais e locais
da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
A( )

especfica cultural

B( )

comum diversificada

C( ) ampliada diversificada
D( ) diversificada comum
E( )

comum setorial

04) Assinale a alternativa CORRETA.


Fazenda (1994) prope que os professores deveriam promover uma mudana diante da
rigidez da organizao disciplinar, o que implicaria compreender a prtica interdisciplinar em
trs sentidos. Seriam eles:
A( )

Desejo; forma estrutural; aspectos tericos.

B( )

Atitude; possibilidade cientfica e tecnolgica; desejo.

C( ) Atitude; forma de organizao administrativa e pedaggica da escola; prtica curricular.


D( ) Vontade pessoal e do grupo; atitude; prtica curricular.
E( )

Atitude; aspectos tericos; formato organizacional diferenciado.

05) Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas abaixo.


Segundo Zabala (1998), a _________________ ________________ o melhor instrumento
de avaliao, quando no o nico, para aquisio do conhecimento de aprendizagem dos
alunos.
A( )

verificao automtica

B( )

aprovao automtica

C( ) observao sistemtica
D( ) observao automtica
E( )

aprovao sistemtica

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06) Assinale a alternativa CORRETA.


Por ser constituda de sons, a Msica uma arte fsico-temporal. Os parmetros do som,
pertencentes ao campo da Fsica, so base para o aprendizado da linguagem musical.
A figura abaixo equivale durao de:

..
A(
B(
C(
D(
E(

) 7 semicolcheias
) 9 fusas
) 9 semicolcheias
) 5 semicolcheias
) 7 fusas

07) Assinale a alternativa CORRETA.


So considerados tons vizinhos de Sol Maior:
A(
B(
C(
D(
E(

) Sol menor, Sol# Maior, Sol# menor, Mi menor e Mi Maior


) D Maior, D menor, R Maior, R menor e Sol menor
) F Maior, F menor, L Maior, L menor e Sol menor
) R Maior, D Maior, Si menor, L menor e Mi menor
) D Maior, R Maior, L Maior, F Maior e Sol menor

08) Analise as afirmativas abaixo, sobre a msica no perodo Barroco.


I.

Claudio Monteverdi fazia distino entre prima prattica e seconda prattica. A msica
predominava sobre o texto na prima prattica. Na seconda prattica o texto tinha primazia sobre
a msica.

II. Jean Baptiste Lully escreveu muitas peras com abertura instrumental em trs partes, num
esquema rpido lento rpido, que se tornou conhecido como abertura italiana. Por ter
nascido na Itlia, Lully dedicou sua obra consagrao do estilo italiano.
III. Os recitativos apresentavam ritmo regular e marcado aliado a uma maneira de cantar prxima
da palavra falada. As rias, por serem mais melodiosas e apresentarem intenso lirismo, tinham
quase sempre um ritmo livre e irregular para se adaptar s inflexes do texto.
IV. Em uma nica sute barroca, as diferentes danas apresentam diferentes formas, compassos,
andamentos e tonalidades.
V. Na trio sonata era frequente o emprego de quatro instrumentistas para tocar trs partes de
msica impressas.
Assinale a alternativa CORRETA.
A( ) Apenas as afirmativas I e V esto corretas.
B( ) Apenas as afirmativas II e III esto incorretas.
C( ) Apenas a afirmativa I est correta.
D( ) Apenas a afirmativa V est correta.
E( ) Apenas as afirmativas IV e V esto incorretas.
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09) Assinale a alternativa CORRETA.


O fragmento meldico abaixo corresponde a um trecho extrado da obra:

A(
B(
C(
D(
E(

) Paixo segundo So Mateus, de Johann Sebastian Bach.


) Messias, de Georg Friedrich Haendel.
) Sinfonia N 9, de Ludwig van Beethoven.
) A Flauta Mgica, de Wolfgang Amadeus Mozart.
) As Quatro Estaes, de Antonio Vivaldi.

10) Assinale a alternativa que responde CORRETAMENTE pergunta abaixo.


Quantas sncopas existem no trecho musical abaixo?

A(
B(
C(
D(
E(

) Duas sncopas.
) Trs sncopas.
) Uma sncopa.
) Nenhuma sncopa.
) Quatro sncopas.

11) Assinale a alternativa CORRETA.


Os acordes abaixo, na ordem em que aparecem, so classificados como:

A( ) Acorde diminuto; acorde menor com nona na 3 inverso; acorde maior com dcima terceira
no estado fundamental; acorde aumentado com dcima terceira na 2 inverso.
B( ) Acorde de stima da dominante; acorde maior com nona, dcima primeira e dcima terceira
no estado fundamental; acorde maior com stima aumentada na 1 inverso; acorde maior
com stima menor no estado fundamental.
C( ) Acorde menor com stima menor; acorde menor com nona na 3 inverso; acorde maior
com stima aumentada na 1 inverso; acorde menor com stima menor no estado
fundamental.
D( ) Acorde meio diminuto; acorde maior com stima menor na 3 inverso; acorde maior com
stima maior na 1 inverso; acorde menor com stima maior no estado fundamental.
E( ) Acorde de stima da dominante; acorde maior com nona, dcima primeira e dcima terceira
no estado fundamental; acorde maior com stima menor na 1 inverso; acorde meio
diminuto.
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12) Analise os enunciados abaixo, sobre a Etnomusicologia.


I.

Chamada de Musicologia Comparada, em sua origem, a Etnomusicologia abrange teoria e


anlise musical, acstica, antropologia, sociologia, folclore, lingustica, histria, psicologia,
cincia poltica, economia e outras disciplinas. Seu interesse o conhecimento da msica do
mundo, a partir de um ponto de vista descritivo e comparativo.
II. Surgiu no sculo XIX a partir de estudos de pesquisadores franceses e posteriormente
consolidou-se nas universidades canadenses como o principal campo de estudo da msica
erudita ocidental. A terminologia tem origem nas pesquisas cientficas sobre a formao das
etnias.
III. Suas ferramentas de anlise so baseadas no mtodo cientfico e seu objetivo analisar a
msica puramente do ponto vista tcnico, deixando de lado seu contexto social, histrico e
cultural. A partir de anlises detalhadas, chega-se ao mecanismo gerador da arte musical sem
a interferncia de fatores subjetivos ou condicionantes.
Assinale a alternativa CORRETA.
A(
B(
C(
D(
E(

) O enunciado I o nico que est correto.


) O enunciado II o nico que est correto.
) O enunciado III o nico que est incorreto.
) Os enunciados I, II e III esto corretos.
) Os enunciados I, II e III esto incorretos.

13) A Ars Nova foi um perodo de grandes transformaes na Msica. Nesse perodo houve uma
emancipao do ritmo e a afirmao de um sentimento harmnico.
Assinale a alternativa CORRETA.
Autor da Messe de Notre Dame, considerada a primeira missa polifnica homognea, o
compositor de maior destaque da Ars Nova foi:
A(
B(
C(
D(
E(

) Guillaume Dufay.
) Josquin Desprez.
) Guillaume de Machaut.
) Protin.
) John Dunstable.

14) A Escola de Mannheim pode ser descrita como um grupo de compositores ativos em meados
do sculo XVIII e relacionados corte da cidade de Mannheim assim como o conjunto de
tcnicas desenvolvidas pela orquestra local.
Assinale a alternativa CORRETA.
O nome do compositor que assumiu a direo da orquestra em 1750 e que foi a principal
referncia da Escola de Mannheim :
A(
B(
C(
D(
E(

) Carl Philipp Emanuel Bach.


) Johann Stamitz.
) Franz Ignaz Beck.
) Johann Quantz.
) Giovanni Battista Sammartini.
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15) O Manifesto Msica Nova, de 1963, afirmava inicialmente um compromisso total com o
mundo contemporneo e encerrava com a famosa frase do poeta russo Vladimir Maiacovski:
Sem forma revolucionria no h arte revolucionria.
Assinale a alternativa CORRETA.
Esto entre os nomes que assinaram o Manifesto Msica Nova:
A( ) Hans-Joachim Koellreutter, Cludio Santoro, Csar Guerra-Peixe e Edino Krieger.
B( ) Alberto Nepomuceno, Alexandre Levy, Francisco Braga e Braslio Itiber da Cunha.
C( ) Marlos Nobre, Ricardo Tacuchian, Lindembergue Cardoso e Srgio de Vasconcellos-Corra.
D( ) Gilberto Mendes, Rogrio Duprat, Jlio Medaglia e Damiano Cozzella.
E( ) Ronaldo Miranda, Ernani Aguiar, Amaral Vieira e Ilza Nogueira.

16) Assinale a alternativa CORRETA.


Compreendemos a msica como uma linguagem de formao porque:
A( ) todos entendem o objetivo pelo qual foi composta porque ela uma "linguagem universal".
B( ) um importante meio de comunicao e expresso do ser humano.
C( ) est presente no cotidiano do ser humano, mas nem todas as pessoas tm aptido para
ouvir, analisar e/ou aprender msica.
D( ) no processo de alfabetizao os professores costumam cantar com as crianas.
E( ) somente por meio da msica o indivduo adquire mais facilidade para aprender as outras
linguagens necessrias sua formao.

17) Com certa frequncia ficamos sabendo de organizaes, como empresas e outras instituies
(pessoas jurdicas), que desenvolvem projetos sociais levando o ensino de msica e outras
artes para regies menos favorecidas geogrfica ou economicamente. Estas empresas se
beneficiam de uma lei criada pelo governo federal cuja poltica de incentivos fiscais possibilita
que elas apliquem parte do imposto de renda devido em aes culturais. A base desta lei a
promoo, proteo e valorizao das expresses culturais nacionais.
Assinale a alternativa que responde CORRETAMENTE pergunta abaixo.
Como denominada a referida lei?
A( ) Lei Estadual de Incentivo Cultura (n 1.954, de 26 de janeiro de 1992).
B( ) Dia Estadual da Msica Clssica (n 4.991, de 5 de maro de 2007).
C( ) Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (n 9.394, de 20 de dezembro de 1996).
D( ) Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (n 5.692, de 11 de agosto de 1971).
E( ) Lei Federal de Incentivo Cultura (n 8.313, de 23 de dezembro de 1991), mais conhecida
como Lei Rouanet.

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18) Assinale a alternativa CORRETA.


Podemos considerar como projetos sociais de ensino de msica:
A(
B(
C(
D(

) todos aqueles que so desenvolvidos por escolas livres de ensino de msica.


) somente os desenvolvidos por ONGs (organizaes no governamentais).
) apenas aqueles desenvolvidos por igrejas e instituies beneficentes.
) aqueles desenvolvidos e oferecidos comunidade de forma financeiramente acessvel (com
gratuidade ou baixo custo) por diferentes instituies e organizaes.
E( ) exclusivamente os projetos desenvolvidos nas escolas da rede pblica municipal.
19) Em relao avaliao em educao musical na atualidade, indique se so verdadeiras (V)
ou falsas (F) as afirmativas abaixo.
(
(
(
(
(

) necessrio que o professor tenha clareza da rea de conhecimento e que saiba quais so
as questes essenciais de ordem conceitual, tcnica, esttica e sociopoltica que permeiam
suas aulas.
) A avaliao pressupe uma constante verificao crtica do processo de
ensino/aprendizagem.
) No preciso integrar o processo de avaliao no processo de construo do
conhecimento.
) A avaliao em educao musical deve ser um processo compartilhado entre professor e
aluno, buscando desta forma o desenvolvimento da autonomia de pensamento, fluncia e
crtica musical.
) A avaliao um processo atravs do qual o professor de educao musical adquire
subsdios para repensar os processos de ensino/aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

A(
B(
C(
D(
E(

)VFFVV
)VVVFF
)VVFVV
)FVVFF
)FFFVV

20) Assinale a alternativa CORRETA.


De acordo com Keith Swanwick (2003), "Qualquer modelo de avaliao vlido e confivel
precisa levar em conta duas dimenses: o que os alunos esto fazendo e o que eles esto
aprendendo. Aprendizagem o resduo da experincia". Esta afirmativa feita pelo autor
aps discutir os critrios gerais para avaliar o trabalho musical dos alunos.
A partir dessas palavras do autor, podemos concluir que:
A( ) a avaliao das aulas de msica ser baseada nos resultados apresentados pelo aluno a
partir da experincia profissional do professor de educao musical.
B( ) o professor de educao musical deve ter muita experincia como instrumentista para
melhor avaliar o aprendizado dos alunos.
C( ) o resultado da avaliao em educao musical no decorrncia das vivncias musicais
realizadas durante as aulas.
D( ) o aluno de msica deve ser avaliado a partir do que ele apresentar como resultado das
vivncias e experimentaes efetuadas durante as aulas de educao musical.
E( ) a avaliao deve ser uma forma de classificar o conhecimento dos alunos a partir do que
eles sabem fazer em relao aos contedos trabalhados.

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21) Na contemporaneidade, o aluno vem para a sala de aula com um "gosto musical" adquirido
em sua histria de vida. As preferncias musicais devem ser levadas em conta pelo professor
ao planejar as aulas de msica na educao.
Com base no enunciado, indique se so verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo.
(

) O planejamento das atividades das aulas de msica deve ser elaborado em conjunto com os
alunos para abarcar os conhecimentos anteriores que os alunos trazem de sua vivncia nos
diferentes contextos sociais.

) Ao planejar sua aula, o professor deve pensar o repertrio a ser trabalhado a partir de sua
prpria experincia, procurando contextualizar os contedos a fim de ampliar os horizontes
musicais de seus alunos.

) Ao levar em conta o gosto musical do aluno, o professor deve ter como objetivo desenvolver
o senso crtico do educando, buscando analisar o porqu desta preferncia, e procurar
conduzir a reflexo de modo a refinar seu gosto musical.

) Exige-se do professor de educao musical que este se adapte s preferncias musicais


dos alunos e que esteja apto a planejar suas aulas a partir delas.

) O planejamento das aulas em relao s atividades prticas de ensino/aprendizagem deve


ser flexvel para que, a partir do interesse dos alunos, que ser identificado durante o
processo, possa ser alterado conforme a necessidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

A( ) V F F F V
B( ) V F F F F
C( ) V F F V V
D( ) F V V F F
E( ) F V V V F

22) Assinale a alternativa CORRETA.


Conforme os Parmetros Curriculares Nacionais (volume 6 Arte), so "Produtos da Msica"
e, portanto, fundamentos sugeridos para a elaborao dos programas de ensino de msica
nas escolas de ensino bsico:
A( ) Composio, interpretao e improvisao.
B( ) Composio, anlise e interpretao.
C( ) Interpretao, leitura e anlise.
D( ) Leitura, anlise e interpretao.
E( ) Leitura, improvisao e interpretao.

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23) Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna abaixo.


Sabemos que a msica cumpre diversas funes sociais em nossa sociedade, tais como:
expresso emocional, prazer esttico, diverso, comunicao, representao simblica, entre
outras. As pesquisas de _____________ foram desencadeadoras de diversas discusses
sobre o assunto, seguidas inclusive por Keith Swanwick, que em 1997 faz uma anlise das
funes listadas pelo autor readequando-as para o campo da educao musical.
A(
B(
C(
D(
E(

) Heitor Villa-Lobos.
) Alan Merriam.
) Patrcia Shehan Campbell.
) H. J. Koellreutter.
) Carl Orff.

24) A Histria da Educao Musical no Brasil denota a influncia de pedagogos musicais cujas
propostas so denominadas de mtodos ativos.
Identifique, nas afirmativas abaixo, os nomes que se destacam como autores de propostas
musicais introduzidas no Brasil nas dcadas de 1950 e 1960.
I.
II.
III.
IV.
V.

Carl Orff, Jean Piaget, Violeta H. de Gainza, Murray Schafer.


Edgar Willems, Emile Jacques-Dalcroze, Carl Orff, Zoltan Kodaly.
Zoltan Kodaly, John Painter, Keith Swanwick, Franois Delalande.
Emile Jacques-Dalcroze, H. J. Koellreutter, Nicole Jeandot, Carl Orff.
Edgar Willems, Zoltan Kodaly, Shinichi Suzuki, Emile Jacques-Dalcroze.
Assinale a alternativa CORRETA.

A(
B(
C(
D(
E(

) Somente as afirmativas I e IV esto corretas.


) Somente as afirmativas II e III esto corretas.
) Somente as afirmativas II e V esto corretas.
) Somente as afirmativas I e V esto corretas.
) Somente as afirmativas II e IV esto corretas.

25) Segundo Brito (2003), as concepes que norteiam a educao musical no Brasil podem ser
analisadas sob a tica de duas concepes: tradicionalista e construtivista.
Identifique os itens que pertencem concepo construtivista.
I.
II.
III.
IV.
V.

Atividades musicais que enfatizam a reproduo.


Improvisaes com gestos corporais e voz como forma de criao coletiva.
Canes de comando, utilizadas como forma de criar ou reforar comportamentos.
Inveno e interpretao de canes como meio de expresso e exerccio musical.
Exerccios de discriminao auditiva como fins em si mesmos.
Assinale a alternativa CORRETA.

A(
B(
C(
D(
E(

) Somente os itens I, III e IV esto corretos.


) Somente os itens I e V esto corretos.
) Somente os itens III e IV esto corretos.
) Somente os itens II e IV esto corretos.
) Somente os itens II, III e V esto corretos.

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26) Identifique caractersticas das propostas de educao musical dos seguintes pedagogos:
I.

Willems

) Considera a msica como uma forma de discurso


permeada de metforas.

II. Swanwick

) Visa ampliar a escuta musical a partir da leitura sonora


do meio ambiente.

III. Kodaly

) Busca encontrar as relaes entre a msica e o


homem e aborda a audio sob os aspectos sensorial,
afetivo e mental.

IV. Orff

) Fundamenta-se no ensino do canto para todas as


pessoas visando alfabetizao musical.

V. Schafer

) Parte das linguagens artsticas integrando a palavra, o


movimento e a produo sonora.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.


A( ) IV V II III I
B( ) III II I V IV
C( ) II V IV III I
D( ) I II III IV V
E( ) II V I III IV

27) Analise as afirmativas abaixo com relao concepo de msica e de seu ensino e s
modificaes que sofreu no decorrer da Histria.
I.

Na Grcia, a msica compreendida como responsvel pela tica e pela esttica.

II. No perodo medieval, a msica tem como foco a compreenso racional de seus elementos.
III. O sentido harmnico e a utilizao de trades j era uma realidade no sculo XVII, porm
somente no sculo XVIII que surgem as teorizaes relevantes a seu respeito.
IV. No tempo de Haydn e Mozart, a msica, juntamente com aritmtica, astronomia e geometria,
era considerada parte do quadrivium.
Assinale a alternativa CORRETA.
A( ) Somente as afirmativas II, III e IV esto corretas.
B( ) Somente as afirmativas I e IV esto corretas.
C( ) Somente as afirmativas I e III esto corretas.
D( ) Somente as afirmativas III e IV esto corretas.
E( ) Somente as afirmativas I e II esto corretas.

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28) Em meados dos anos de 1930, chega ao Brasil o msico e professor H. J. Koellreutter
trazendo novas ideias para o campo da educao musical, que foram incorporadas em maior
ou menor intensidade no mbito do ensino da msica.
Indique se so verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo com relao ao seu
trabalho pedaggico musical.
(

) A expressividade, a manossolfa e o movimento corporal.

) A improvisao como uma das principais ferramentas.

) O relacionamento e a interdependncia entre a msica, as demais artes, a cincia e a vida


cotidiana.

) A execuo de clusters, a grafia convencional e a harmonia.

) O ser humano como objetivo maior da educao musical.


Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

A( ) F V V F V
B( ) V V F F V
C( ) F F V V F
D( ) V F V F F
E( ) V F F V V

29) Assinale a alternativa CORRETA.


No incio do sculo XX, as diversas propostas de educao musical introduzidas no Brasil
apresentam abordagens especficas, porm, com certas caractersticas em comum, tais
como: o estmulo prtica musical, a desvinculao do ensino da msica da aula de
instrumento, o desenvolvimento da percepo auditiva e o movimento corporal.
A somatria destes procedimentos caracteriza-se como um princpio pedaggico denominado:
A( ) Msica nova.
B( ) Mtodo ativo.
C( ) Mtodo tradicional.
D( ) Musicalizao.
E( ) Mtodo experimental.

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30) A Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva tem como
objetivo o acesso, a participao e a aprendizagem dos alunos com deficincia e transtornos
globais do desenvolvimento, bem como dos alunos com altas habilidades/superdotados, nas
escolas regulares. Os sistemas de ensino so orientados para promover respostas s
necessidades especiais.
Identifique os procedimentos que garantem a obteno dessas respostas.
I.

Promover atendimento educacional especializado.

II. Favorecer a participao da famlia e da comunidade.


III. Promover a formao de professores para o atendimento educacional especializado.
IV. Limitar o nmero de vagas para portadores de deficincias visando ao atendimento mais
qualificado.
V. Favorecer a acessibilidade urbanstica, arquitetnica, nos mobilirios, nos equipamentos, nos
transportes e na comunicao.
Assinale a alternativa CORRETA.
A( ) Somente os procedimentos II e IV esto corretos.
B( ) Somente os procedimentos II, III e V esto corretos.
C( ) Somente os procedimentos III e IV esto corretos.
D( ) Somente os procedimentos I, II e III esto corretos.
E( ) Somente os procedimentos I, II, III e V esto corretos.

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13

2. FASE PROVA DISCURSIVA


Questo 1 A partir dos autores Carl Orff, H. J. Koellreutter e K. Swanwick, escreva sobre o
papel da improvisao na aula de educao musical. Explicite o tpico na abordagem de cada um
dos autores.

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14

Questo 2 O conceito de cotidiano pode servir como uma categoria de orientao didtica para
educadores musicais. Esta orientao pode aproximar as aulas dos interesses e necessidades
dos alunos. Discorra sobre o assunto, fundamentando-o em autores com pesquisas no campo da
educao musical.

GRADE DE RESPOSTAS (Somente esta parte poder ser destacada)


QUESTES

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

RESPOSTAS
QUESTES

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

RESPOSTAS

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