Revista Plataforma ONGD Mai Jun2014

Educao para o
Desenvolvimento: Passado,
Presente, Futuro
MAI/JUN 2014
nmero 4
ISSN 2182-8199
NDICE
O CONTEDO EDITORIAL DA REVISTA

DA TOTAL RESPONSABILIDADE DE
PLATAFORMA PORTUGUESA DAS ONGD.
COLABORAES NESTA EDIO

ALBERTO ACOSTA, ANA TERESA SANTOS,
ANTONIO DE LA FUENTE, CATARINA SILVA,
CIDAC, JOO MARTINS, JORGE CARDOSO,
EDITORIAL
3
editoriaL
4
dossier Educao para o Desenvolvimento:
passado, presente, futuro
LA SALETE COELHO, MARGARIDA ALVIM,

MNICA SANTOS SILVA, PEDRO CRUZ,
PEDRO KRUPENSKI, RITA PAIS, STEPHEN
MCCLOSKEY, TOBIAS TROLL
COORDENAO EDITORIAL LILIANA

AZEVEDO
TRADUO VANESSA MOREIRA
REVISO LILIANA AZEVEDO, NLIA
16
boas prticas
18
INICIATIVA
22
EM REDE
RIBEIRO, VANESSA MOREIRA
DESIGN GRFICO ANA GRAVE
23
AJUDA humanitria de emergncia
ISSN 2182-8199
CONTACTOS PLATAFORMA PORTUGUESA

DAS ONGD / RUA APRGIO MAFRA, N17,
24
publicaes
3 DTO / 1700-051 LISBOA / PORTUGAL /

TLF +351 218872239 / FAX +351 218872241 /
SKYPE PLATAFORMAPORTUGUESADASONGD
/ INFO@PLATAFORMAONGD.PT /
25
Agenda
O prximo ano representa o marco temporal dos Objectivos de Desenvolvimento do Milnio, mas tambm da
Estratgia Nacional de Educao para o Desenvolvimento (ENED), no se sabendo ainda o que lhe ir suceder.
Inovador a nvel internacional, o plano de estratgia sectorial, de iniciativa do Estado, contou com a participao de diferentes actores da sociedade civil e instituies
pblicas, ao nvel da construo, implementao, acompanhamento e avaliao. Neste processo, a Plataforma
atravs do Grupo de Trabalho de Educao para o Desenvolvimento (GTED) e as suas associadas tm tido
um papel relevante na sua dinamizao.
Se foi possvel definir um enquadramento comum, porm mais difcil chegar-se a uma definio consensual
do que e no a Educao para o Desenvolvimento
(ED). Ser que podemos falar em Educao para o Desenvolvimento ou devemos antes falar em Educaes
para o Desenvolvimento? Ainda faz sentido continuar
a falar em ED ou devemos repensar a prpria formulao do conceito, no sentido de este reflectir de forma
mais clara o trabalho de sensibilizao e de influncia
poltica junto da opinio pblica, media e decisores,
indo alm do enfoque na interveno pedaggica?
Em 2005, afirmou-se, no Consenso Europeu para o
Desenvolvimento, a vontade de erradicar a pobreza e
construir um mundo mais equitativo. Em 2012, o Parlamento Europeu pronunciou-se a favor de um reforo da
ED, contudo no existe (ainda) uma estratgia europeia.
Porm, num perodo de austeridade, crises e ampliao
dos movimentos nacionalistas e populistas, ainda mais
premente incentivar uma viso de cidadania global. Isto
, favorecer reflexes crticas sobre as dinmicas internacionais e mobilizar cidads e cidados para a construo
de um mundo mais justo, solidrio e sustentvel.
WWW.PLATAFORMAONGD.PT
PEDRO CRUZ DIRECTOR EXECUTIVO /

PEDRO.CRUZ@PLATAFORMAONGD.PT
CSAR NETO RESPONSVEL DE

COMUNICAO /
CESAR.NETO@PLATAFORMAONGD.PT
NLIA RIBEIRO ASSISTENTE DE

PROJECTO /
NELIA.RIBEIRO@PLATAFORMAONGD.PT
Nesta edio, que contou com a colaborao editorial

do GTED, percorremos a evoluo da ED em Portugal
e na Europa. O artigo de abertura do dossier, da autoria
de Ana Teresa Santos (IMVF) e Jorge Cardoso (FGS),
Nmero 1
REVISTA DA PLATAFORMA PORTUGUESA DAS ONGD
Nmero 4
sintetiza esse percurso e aponta as tendncias actuais,

impulsionadas pela crise global. Integra ainda o dossier
um conjunto de textos nos quais associadas da Plataforma que desenvolvem projectos de ED com diferentes abordagens reflectem sobre as quatro reas de interveno definidas pela ENED. Assim, Mnica Santos
Silva (IMVF) fala sobre o trabalho de sensibilizao e
apela aos actores do Desenvolvimento a renovarem a
sua capacidade de resposta, Rita Pais (VIDA) aborda
a vertente da educao formal e do trabalho em escolas, enquanto o CIDAC se debrua sobre as outras escolas e a educao no formal enquanto instrumento
de construo da cidadania global e Margarida Alvim
(FEC) perspectiva a influncia poltica como um instrumento ao servio do bem comum. Fechamos este
dossier com um artigo de La Salete Coelho (ESE de
Viana do Castelo), que tem apoiado na monitorizao
da ENED, e com uma entrevista a Antonio de la Fuente,
membro do ITECO, onde alerta para a necessidade de
simplificar as mensagens mas no as tornar simplistas.
E porque as experincias internacionais representam
muitas vezes fontes de inspirao e oportunidades de
aprendizagem, a rubrica Boas Prticas inclui dois textos: um de Alberto Acosta, economista equatoriano,
sobre o Buen Vivir, cosmoviso latino-americana que
questiona o conceito de Desenvolvimento, e outro de
Stephen McCloskey (Centre for Global Education), que
explora as potencialidades do cinema no campo da ED.
Nesta edio, damos ainda a conhecer o Global Citizens Movement pela caneta de Tobias Troll (DEEEP) e
duas das iniciativas nas quais a Plataforma tem estado
envolvida: a consulta pblica nacional sobre o Ps-2015
e carta aberta contra a adeso da Guin Equatorial
CPLP. A revista encerra com um artigo de opinio de
Joo Martins enquanto membro do Grupo de Trabalho
de Ajuda Humanitria da Plataforma.
Direco da Plataforma Portuguesa das ONGD
DOSSIER
Formao em ECG nos Colgios Jesutas

Portugal. Fundao Gonalo da Silveira. 2013
Educao para o Desenvolvimento: passado, presente, futuro
Educao para o
Desenvolvimento: Passado,
Presente, Futuro
Ana Teresa Santos

Tcnica no Departamento de Educao para
Cidadania Global no IMVF 1
Jorge Cardoso
Tcnico da equipa de Cidadania Global e
Desenvolvimento na FGS 2
membros do Grupo de Trabalho de Educao para
o Desenvolvimento da Plataforma
O Conceito de Educao para o

Desenvolvimento (ED)
Antes de mais, convm esclarecer que o conceito de
ED no tem uma definio consensual. Na verdade, aquilo que e o que no a ED, bem como a sua
relao com outras Educaes para (para a Paz; para
os Direitos Humanos; etc.), pode ser considerado um
tema da prpria ED. Complicado? Por vezes.
Desembrulhemos um pouco. No estamos perante
um conceito esttico, mas antes perante uma proposta
pedaggica e de interveno dinmica e em construo. Mas como proposta estruturada que , apesar das
muitas definies e dos vrios entendimentos, algumas linhas de fora consensuais emergem.
Em primeiro lugar, a ED assume-se como um instrumento de luta contra a excluso, a injustia e as
desigualdades globais , conjugando para isso trs
dimenses inseparveis: a pedaggica ( um processo
de aprendizagem); a tica (tendo a justia, a equidade, a solidariedade e a incluso como princpios que
3
Nmero 4
Nmero 4
norteiam o seu pensamento e aco); e a poltica (vocacionado para a transformao social, assente numa
autorreflexividade crtica permanente, capaz de desmontar as relaes de poder e de hegemonia que se
vo insinuando em todas as escalas) .
4
Nesta lgica, podemos dizer que a ED uma proposta que sensibiliza, questiona, consciencializa, forma e
mobiliza as pessoas, fazendo crescer a vontade de mudar o que injusto e desenvolvendo vises, estratgias,
propostas e prticas que concretizem essa vontade de
combater a injustia. Considera-se ainda que a ED
influencia as polticas: denuncia aquelas que sistematicamente originam ou perpetuam a pobreza, a excluso
e as desigualdades; prope polticas concretas conducentes promoo do bem comum escala local e
global . Daqui advm trs formas de interveno, muitas vezes comunicantes: a sensibilizao, a interveno
pedaggica e a influncia poltica .
4
Por fim, como aspectos especficos da ED, apontam-se

a centralidade conferida s realidades e percepes
das periferias (ou do Sul) num sistema de interdependncia centro-periferia (ou Norte-Sul), bem
como o foco na explicitao das causas estruturais dos
problemas globais e locais, das desigualdades e das
injustias, questionando o prprio desenvolvimento,
ao nvel do pensamento e da aco .
DOSSIER
Portugal
Percurso Histrico
E para tudo isto, tem contribudo a j longa histria da ED,
que pode ser facilmente compreendida atravs da sistematizao de Manuela Mesa (Centro de Educacin e Investigacin para la Paz - Fundacin Cultura de Paz), que procura
organizar a ED de forma diacrnica, observando a sua evoluo ao longo dos tempos .
8
Tendo aparecido nos anos 40 a nvel internacional, primeiro

com uma caracterstica sobretudo assistencialista focada na
recolha de fundos, a ED afirmou-se nos anos 60 j com um
enfoque nos processos de Desenvolvimento envolvendo vrios actores. Mas nos anos 70 que se d incio a uma ED que
privilegia o pensamento crtico, poca que tem o seu ponto
alto no reconhecimento da UNESCO de uma Educao
para a Compreenso, Cooperao e Paz Internacionais e a
Educao relativa aos Direitos Humanos e Liberdades Fundamentais atravs de uma recomendao datada de 1974.
tambm nesta altura que a ED comea a dar os primeiros
passos em Portugal, focando-se sobretudo em aces clandestinas de informao e sensibilizao sobre a guerra colonial.
Este um dilogo ainda

em aberto [] que indica
caminhos de futuro
diferentes dos percorridos
maioritariamente at
J nos anos 90 e depois de 2000, com o acentuar do processo

de globalizao, a ED passa a focar-se numa compreenso crtica dos fenmenos da globalizao levando ao aparecimento
da expresso Educao para a Cidadania Global que j hoje
adoptada por muitas organizaes.
Iniciativas para informar a opinio pblica

nacional sobre as realidades dos territrios
sob dominao colonial
portuguesa e a conduo
da guerra colonial, com
o objectivo de contribuir
para a criao de uma
conscincia crtica e de
uma vontade de aco
pela justia e pela paz.
Portugal
E precisamente nos anos 90 e sobretudo depois da viragem

do Milnio que o reconhecimento da ED se acentua e que as
iniciativas que plasmam esse reconhecimento se multiplicam.
Novas tendncias
Impulsionado pela crise global, o dilogo sobre a ED tem visto aparecer um conjunto de novas tendncias que confluem
para duas ideias centrais, no necessariamente novas, mas
que tm ganho nos ltimos anos uma fora que no tinham
antes: a necessidade de promover uma mudana sistmica (e
no apenas uma qualquer mudana para melhor); e a importncia fundamental de os seus actores estarem conectados
tambm com as realidades e problemas mais prximos dos
seus locais de aco.
Este um dilogo ainda em aberto e que tem concentrado
grande parte da reflexo interna dos actores de ED, mas que
indica caminhos de futuro diferentes dos percorridos maioritariamente at agora, destacando-se a ideia de uma maior
ligao com instituies de interveno local e com movimentos sociais e, acima de tudo, o assumir plenamente a
dimenso poltica da ED, comeando pelas prprias ONGD
e pelo mundo do Desenvolvimento. Desafios que valem a
pena abraar.
agora, destacando-se a
ideia de uma maior ligao
Mobilizao da sociedade portuguesa no

sentido do reconhecimento dos direitos
autodeterminao
e independncia dos
povos das colnias.
Europa
Conferncia organizada
em Lisboa pela Assembleia Parlamentar do
Conselho da Europa sobre
o tema Norte-Sul: o papel
da Europa e adopo da
Declarao de Lisboa.
Europa
Portugal
Plataforma Portuguesa das

ONGD comea a participar nas reunies do Grupo
ED do CLONG - Comit
de Liaison des Organisation
Non Gouvernementales
(actual CONCORD).
Anos 60 E 70
2 Gerao da ED:
Educao para o
Desenvolvimento
1974
3 Gerao da ED:
Educao para o
Desenvolvimento
Crtica e Solidria
Julho 74 a
Dezembro 75
movimentos sociais
1988
1989
Europa
1984
Conselho de Ministros
do Conselho da Europa
estabelece a criao do
Centro Norte-Sul no seguimento de uma proposta do Governo portugus.
1996
5 Gerao da ED:
Educao para a
Cidadania Global
Nos anos 80, e tal como vai acontecendo ao longo de todas as

pocas, a ED acompanha os debates internacionais e passa a
incluir os debates sobre Desenvolvimento Sustentvel e Desenvolvimento Humano, ampliando a sua agenda e potenciando
um maior entendimento sobre as interdependncias globais.
Nmero 4
1
2
3
4
5
6
7
8
Instituto Marqus de Valle Flr

Fundao Gonalo da Silveira
Estratgia Nacional de Educao para o Desenvolvimento, pg. 17.
Idem, pgs. 17 e 18.
Idem, pg. 18.
Idem, pgs. 22 e 23.
Idem, pg. 22.
Mesa, M. (2011), Reflexiones sobre el modelo de las cinco generaciones de
EducacIn para el Desarrolo, Educacin Global Research, Online, n0, 161-167
Construo colectiva
de um conceito de ED
pelas ONGD - II Escola
Nacional de ED.
_
O CIDAC convidado a
participar no GENE.
Portugal
Forte mobilizao pblica

em torno do apoio independncia de Timor-Leste.
1999
Europa
2001
I Escola Nacional de ED.

Portugal
UNESCO aprova resoluo na qual na qual se

diz que Educao para
o Desenvolvimento a
educao para a compreenso, a paz e a cooperao internacionais e
a educao relativa aos
direitos do Homem e s
liberdades fundamentais.
Europa
1979
4 Gerao da ED:
Educao para o
Desenvolvimento
Humano e
Sustentvel
2002
Conselho de Ministros da
UE aprova uma Resoluo
sobre a Educao para
o Desenvolvimento e a
sensibilizao da opinio
pblica europeia a favor
da cooperao para o
desenvolvimento.
_
Criao do GENE Global
Education Network Europe.
Europa
Conferncia e Declarao
de Maastricht sobre
Educao Global.
Nmero 4
2014
Conceito Estratgico da
Cooperao Portuguesa
2014-2020 reconhece a
ED como uma rea fundamental das polticas de

desenvolvimento.
2013
2012
Portugal
II Jornadas ED: A Educao para o Desenvolvimento nas Escolas.
que apresenta como rea

prioritria nmero 3 Promover a Cidadania Global.
Adopo da Declarao
Escrita do Parlamento
Europeu sobre Educao
para o Desenvolvimento e
Cidadania
Global Activa.
_
EC Staff Working Paper
sobre Educao para o

Desenvolvimento que
reconhece a ED como
uma expresso dos valores fundacionais da UE.
Portugal
Assinatura do Protocolo
de Colaborao da
ENED e subscrio do
Plano de Aco.
_
2010
Europa
Publicao DE Watch
Study Promovido pelo
MSH
DE Group.
_
I Jornadas ED: Sensibilizao e Influncia Poltica.

Portugal
Publicao em Dirio da
Repblica do despacho
conjunto que aprova a
ENED e estabelecimento
da Comisso de Acompanhamento da ENED.
Portugal
Intercmbio
ustria Portugal no
mbito do GENE.
2009
DEAR Study Estudo sobre a experincia e aces

dos principais actores
activos no sector da ED e
Sensibilizao (Avaliao
das Aces de ED e Sensibilizao na Europa).
2007
Europa
2006-2008
Portugal
Consenso Europeu sobre

Desenvolvimento: Contributos da Educao e da
Sensibilizao para as questes do Desenvolvimento.
Europa
Abertura, por parte do

Instituto Portugus de
Apoio ao Desenvolvimento, da primeira linha de
co-financiamento a projectos de ED da responsabilidade das ONGD.
_
2006
Criao formal do Grupo

Multistakeholder (MSH)
de Educao para o
Desenvolvimento.
Portugal
Criao da REDE ED,

uma rede informal de
organizaes da sociedade civil que pretende
contribuir para o reforo
da ED em Portugal.
2005
2004
Portugal
O Instituto da
Cooperao Portuguesa
adere ao GENE.
Reconhecimento da ED
como uma das prioridades da poltica nacional
de Cooperao, consubstanciado no documento
Uma Viso Estratgica
para a Cooperao Portuguesa, aprovado pelo
Conselho de Ministros.
Europa
Portugal
2003
Escola de Vero europeia

de ED, em parceria com
o DEEEP, tem lugar em
Peniche.
Secretrio-Geral das Naes

Unidas lana a Iniciativa
Europa
Lanamento do primeiro
relatrio de acompanhamento da ENED
(2010-2011).
Europa
Educao Global Primeiro
Portugal
Europa
Linha de co-financiamento
de projectos de Cooperao para o Desenvolvimento para ONGD passa a
ter 10% do montante total
dedicado ED, ao mesmo
tempo todos os projectos
aprovados para Pases em
Vias de Desenvolvimento
passam a ser obrigados a
terem uma vertente de ED.
Plataforma Portuguesa das

ONGD criou o seu primeiro Grupo de Trabalho permanente, dedicado ED.
_
interveno local e com
Portugal
Campanhas de recolha
de fundo por parte de
ONG e aces de
apadrinhamento de
crianas dos Pases em
Desenvolvimento.
Campanha pblica sobre

as interdependncias e
solidariedade Norte-Sul
organizada pelo Conselho
da Europa em colaborao
com a Unio Europeia.
Portugal
com instituies de
Europa
Anos 40 E 50
1 Gerao da ED:
Caritativa
Assistencialista
Conferncia de Bruxelas sobre Development

Education / Awareness
Raising para a Solidariedade
Norte-Sul.
_
Consenso Europeu sobre
Desenvolvimento.
DOSSIER
Point Pedro. Distrito de Jaffna. Sri Lanka.

Fabrice Demoulin. MDM. 2005
Transformers:
Novas formas
de promover o
Desenvolvimento
Os Actores do Desenvolvimento [] tm de renovar a sua

capacidade de dar resposta
a uma sociedade com acesso
Educao Formal:
Trilhar caminhos
de empatia
permanente a canais de
informao [] procurar novos
pblicos, novas abordagens e
novas ferramentas.
Mnica Santos Silva

Departamento de Educao para a Cidadania Global do IMVF 1
Quando falamos em Educao para o Desenvolvimento (ED) falamos em valores, em Justia Social, em Equidade, em Igualdade.
Porque se baseia na transformao individual e colectiva e privilegia a participao, a horizontalidade, a construo colectiva
e cooperativa do conhecimento e da aco , a ED por excelncia o pilar da poltica de Desenvolvimento.
2
S o pleno entendimento da multidimensionalidade da pobreza,

do que e para que serve a Ajuda Pblica ao Desenvolvimento ;
porque que importante desenvolver novas formas de economia social e solidria; e porque devemos actuar na luta contra as
desigualdades ir permitir aos cidados uma reflexo crtica sobre
os novos (e velhos) desafios que se colocam ao Desenvolvimento.
No tenhamos dvidas. necessrio reforar a nossa abordagem.
Quando falamos em interdependncias no podemos deixar de
abordar a questo do emprego; sobrepopulao; consumo responsvel; acesso e partilha de bens comuns; qualidade e acesso
educao; boa governao; Direitos Humanos; Gnero; sade;
etc. um rol de temticas que se ligam em teia para dar resposta
ao que acreditamos ser a Justia Social.
Os Actores do Desenvolvimento podem usar abordagens tradicionais ou vanguardistas, podem ser mais reflexivos ou activistas, mas todos tm de renovar a sua capacidade de dar resposta a
uma sociedade com acesso permanente a canais de informao.
Temos de procurar novos pblicos, novas abordagens e novas
ferramentas.
Nmero 4
Porque no promover a ED nos transportes, nos museus, nas

passadeiras, ou nas fachadas das nossas instituies? Porque no
criar o dia das ONGD de portas abertas? Os agentes de ED so
conhecidos pelas suas metodologias participativas, pelo idealismo, e pelos seus post-it: usemos o humor para encher a cidade
com post-it sobre as vrias temticas da Cidadania Global e suas
formas de aco? Vamos deixar a semente, espicaar a curiosidade da comunidade para depois, sim, conseguirmos aprofundar a reflexo crtica!
Questionamos a eficcia das mltiplas campanhas, temos dvidas sobre os embaixadores das causas sociais, mas a verdade
que para muitos cidados esta a forma de ouvirem falar de temticas longe do seu quotidiano. Atacamos o Facebook, as mensagens breves e sem contedomas o que necessitamos poder
de sntese! Sim temos de desmitificar que a ED essa realidade
complexa de mltiplos conceitos e teorias! Temos de mostrar
que somos proactivos, eficazes e assertivos!
Promover e desenvolver aces de ED nas festas populares, nas
bicas e chafarizes, nos jogos de futebol, em ginsios e nos parques infantis um desafio que nem todos os Actores do Desenvolvimento vo aceitar.
A ENED termina a sua vigncia em 2015, ano de viragem para
uma nova Agenda do Desenvolvimento. agora o momento de
fazermos ouvir a nossa voz. No o fazemos pelos nossos projetos, mas sim pelos seus objectivos: a construo de uma sociedade mais justa e inclusiva!
1
2
Instituto Marqus de Valle Flr

ENED - Estratgia Nacional de Educao para o Desenvolvimento
Rita Pais
Coordenadora de Projecto de Educao para o
Desenvolvimento | ONGD VIDA1
No mbito da Educao Formal, uma das medidas de interveno traadas pela VIDA ONGD tem vindo a concretizar a
sua presena de forma mais sistemtica em escolas da grande
Lisboa, desde o passado ms de Outubro .
incoerncia e ruptura com as mensagens de estatuto material

que continuam latentes e a ser evocadas pela instituio escola.
Mas, se at crise, a cultura do posso, logo fao ou tenho, logo
sou tinha mais fora, o facto de esta nos tocar a todos e todas,
e de forma dramtica, permite esta aproximao ao Outro, trazendo inevitavelmente tona uma empatia mais profunda por
parte das novas geraes face a realidades de pobreza, injustia
ou desrespeito pelos direitos humanos, ao mesmo tempo que
lhes torna mais evidente o facto de que alternativas comprometidas com a dignidade humana so no s possveis, como
a direco a adoptar na sobrevivncia e felicidade humanas.
Educar para o Desenvolvimento , no seu princpio, a estimulao de um processo emptico, de constatao de que o Eu
tambm o Tu e o Ele ou Ela e que, juntos, constroem o Ns
aqui, no nosso Planeta tarefa no ideologicamente isenta de
uma viso harmnica e sustentvel do mundo, mas que se assume como um caminho em construo.
Assumir o compromisso de aumentar o conhecimento e a

compreenso de questes ligadas ao Desenvolvimento, preparando as crianas e jovens para viverem e participarem numa
sociedade global, incentivando uma cidadania activa, no
um trabalho de todo linear.
a Educao para o
Se, por um lado, a Educao para o Desenvolvimento ou para

a Cidadania Global nas escolas desenvolvida como um exerccio dirigido liberdade e responsabilidade individuais, sem
carcter moralista ou impositivo, por outro, pretende fazer
chegar s crianas e jovens a conscincia de que as suas decises quotidianas tm impacto no s nas suas vidas, mas nas
de todas as pessoas; e da responsabilidade que cada indivduo
tem enquanto causa e simultaneamente efeito de problemas
como as alteraes climticas.
fazer chegar s crianas
Contudo, modelos de Desenvolvimento assentes na competio, no crescimento econmico e no alcance desse estatuto
continuam a ser preconizados pela escola, no seu geral. Na
verdade, a escola espelha e reproduz, em simultneo, a massa
social, o seu comportamento e aspiraes. Se, por um lado, h
toda a abertura e disponibilidade para incrementar conhecimentos e competncias que promovam a justia social, atravs
de diversas actividades, projectos e pela iniciativa e vontade de
pessoas, por outro, este trabalho parece surgir um pouco em
Nmero 4
Desenvolvimento ou
para a Cidadania Global
nas escolas [] pretende
e jovens a conscincia
de que as suas decises
quotidianas tm impacto
no s nas suas vidas, mas
nas de todas as pessoas
1
2
VOLUNTARIADO INTERNACIONAL PARA O DESENVOLVIMENTO AFRICANO

PLANETA VIDA The next generation (www.planetavida.org)
DOSSIER
DOSSIER
As outras
escolas
da cidadania global, tanto fora, como dentro do prprio sistema

formal de ensino, neste caso complementando-o. Facilita a abordagem e o debate, de forma prpria, de conceitos e problemticas
por vezes no considerados ou subestimados, pelos mais diferentes motivos, noutros contextos. No entanto, em Portugal, a ENF
ainda pouco reconhecida, apesar da experincia acumulada.
a Educao No Formal
CIDAC - Centro de Interveno para o Desenvolvimento
Amlcar Cabral
Resumir os possveis processos de aprendizagem numa sociedade unicamente ao sistema formal (apesar da sua importncia),
descurar todo um conjunto de processos informais e no-formais de educao e formao de crianas, jovens e adultos.
Frequentemente, o sistema de educao formal, surge como
o mecanismo pedaggico principal na formao dos/as cidado/s. Em sociedades com redes escolares estruturadas, e
com condies scio-econmicas que permitem aos jovens
frequentar plenamente a escola, o sistema formal de ensino
o meio que agrega, de forma orgnica, a maior quantidade de
pessoas e recursos dedicados aprendizagem.
A cidadania uma experincia individual e uma aco colectiva, ao longo da vida. atravs dela que se constri este processo constante e nunca terminado de criao de pensamento
e aco autnomos e crticos, que a ED pressupe. E que no
passa s pelo tempo escolar, mas cada vez mais por exposio
a meios de aprendizagem informal, como a convivialidade familiar e de amizades ou os mltiplos veculos de comunicao
de massas. E tambm pelo que se convencionou designar de
Educao No Formal (ENF).
A ENF implica uma participao voluntria e no hierarquizada
do/a aprendente, no sendo um processo e uma proposta metodolgica fechados. Em comum com a ED tm algumas caractersticas e princpios: o centrar-se nos participantes nos seus
percursos, conhecimentos e capacidades, nas suas expectativas e
nos seus gostos; o combinar uma formao prtica e especfica
com uma preocupao crtica face ao mundo no qual vivemos;
o entrelaar das aprendizagens individuais e colectivas.
um instrumento imprescindvel na contribuio

que d para processos de
aprendizagem de ED e de
construo da cidadania
global, tanto fora, como
dentro do prprio sistema
formal de ensino, neste
caso complementando-o
No quadro da ED, ela tem apoiado tanto a realizao de processos de discusso colectiva sobre diferentes temticas, como
a desconstruo de esteretipos, ou a anlise crtica das contradies e injustias do mundo em que vivemos. Referindo alguns exemplos: o projecto Radar, promovido pela PAR Respostas Sociais, que se props trabalhar a forma como os media
abordam o Desenvolvimento; o projecto N Djunta Mon, da
responsabilidade do ISU, que relaciona a ED e o voluntariado
para a Cooperao e forma voluntrios/as nesta ptica; ou o
projecto Contraponto, lanado pelo CIDAC, visando pr em
questo e debater o conceito de Desenvolvimento. Mas nem
s de projeto vive a ENF! A Sistematizao de Experincias
exemplo de uma metodologia que (dentro ou fora de projetos)
permite aprender a partir das prprias experincias, colectivas
e individuais, e tem-se revelado como um reservatrio nico
de descobertas e estmulos prtica da cidadania global.
Por isso, a ENF um instrumento imprescindvel na contribuio

que d para processos de aprendizagem de ED e de construo
Exposio Alfabeto do Desenvolvimento

no Agrupamento de Escolas de Arraiolos.
Portugal. Monte ACE. 2014
Nmero 4
10
Nmero 4
11
DOSSIER
O desafio e a
obrigao de
influenciar
polticas
peita a opinio dos outros, centrada no Bem a alcanar e no

no protagonismo prprio), a Temperana (capaz de concertar e no atropelar actores), a Liberdade (que luta sem medo
pela Verdade e pela Justia), a Perseverana (que no desiste
e que no cede tentao ao fogo de vista de apresentar resultados rpidos) so alguns dos ingredientes que sempre
deveramos ter na bagagem quando nos cabe a misso de trabalhar oficialmente em influncia poltica.
De forma a dar cumprimento ao cerne da sua Misso promover
o desenvolvimento humano integral - a FEC tem sido chamada
a ter um papel cada vez mais interventivo no acompanhamento
de polticas, procurando ser fiel a estes valores, com especial referncia aos princpios da subsidiariedade e participao.
Margarida Alvim
Gestora de Projectos do Departamento de Educao para
o Desenvolvimento e Advocacia social na FEC1
A influncia poltica uma das formas de interveno em

ED, devidamente enquadrada na Estratgia Nacional de Educao para o Desenvolvimento.
Influenciar polticas pode remeter-nos para algo mais obscuro e negativo. Participar activamente na construo do Bem
Comum, atravs da construo de polticas centradas nas
Pessoas, pode ser uma forma mais positiva e responsabilizadora de tratar o tema. Influenciar leva-nos a jogos de poder,
complexos. Jogos que existem e marcam o nosso Mundo, perto e longe. Jogos em que temos de participar. No pelo prazer
de jogar e ganhar o jogo. Mas sim pelo dever de responsabilidade pelo Bem Comum, dever e desejo que, por natureza,
move cada ser humano, move a Humanidade. Cada pessoa
pode ser protagonista de mudana no seio de uma sociedade
civil orientada para o bem comum. As escolhas que fazemos
ao nvel do Consumo, do direito de voto, do acesso informao so algumas formas, entre tantas, de o fazer.
Para que possa ser instrumento ao servio do Bem Comum
(e no um fim em si mesmo), construtivo e estruturante, a
influncia poltica exige um conhecimento atento e profundo da realidade e a concertao dos diferentes actores que
a compem, dois factores que muitas vezes so difceis de
cumprir. Em fidelidade a um verdadeiro mecanismo de ED,
tanto o processo como os contedos e resultados devem ser
atentamente e autocriticamente cuidados. A Coerncia (medir bem os meios para atingir os fins), a Humildade (que res-
Nmero 4
Estratgia
Nacional de
Educao para o
Desenvolvimento
(ENED) 2010-2015
Conquistas e Desafios
a influncia poltica exige

um conhecimento atento
e profundo da realidade
e a concertao dos
La Salete Coelho
Gabinete de Estudos para a Educao e Desenvolvimento
da ESE-IPVC 1
tos disponveis para a concretizao da Estratgia, de uma

distribuio territorial mais equilibrada das aces, atravs
do trabalho em rede entre actores de ED de diferentes regies
do pas, e do alargamento do mbito do relatrio s questes
da qualidade dos projectos.
So de salientar, ainda, os resultados associados s actividades transversais de dinamizao e de acompanhamento da
ENED levados a cabo at ao momento: encontros regulares
das entidades subscritoras do PA da ENED, exerccios de
planificao anual, processos de elaborao de relatrios de
acompanhamento, organizao e participao no processo de
Peer Review do Global Education Network Europe (GENE) e
as 3 edies das Jornadas de ED.
Num futuro prximo identificam-se os seguintes momentos-chave: a realizao do I Frum de ED, que envolver o lanamento do Relatrio do Peer Review do GENE e a preparao
da avaliao final da Estratgia, pensada para o trmino da
vigncia da mesma, em 2015. O que se seguir a esta ENED
comea agora a ser equacionado.
diferentes actores que

a compem
Advocacia e influncia nas polticas de sade materno-infantil
e formao dos recursos humanos de sade em Angola; defesa
dos Direitos das Crianas e influncia das polticas educativas na Guin-Bissau, com a formao de educadores e gestores
escolares; acompanhamento das polticas globais para a Se2
gurana Alimentar em conjunto com a Rede CIDSE ; anlise
do impacto destas polticas nos territrios e a sua concertao
com estratgias locais em Portugal so algumas das expresses deste trabalho. Com os ps na realidade, a sentir o que
cada protagonista dessa realidade experimenta, procuramos
trazer luz dimenses escondidas (alunos com necessidades
especiais na Guin-Bissau, micro produtores nos territrios de
minifndio do nosso pas), aproximar actores e, em conjunto, destrinar, enfrentar e avaliar polticas para perceber de
que modo encontrar caminhos que se enquadrem nas polticas
existentes e ao mesmo tempo, de que modo as influenciar no
sentido da adeso realidade, da Justia e do Bem Comum.
1
2
Fundao F e Cooperao
www.cidse.ORG (rede internacional de organizaes catlicas para o
desenvolvimento, da qual a FEC faz parte)
12
A ENED conta, desde Julho de 2011, com o envolvimento da

Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Viana do Castelo (ESE-IPVC), no sentido de apoiar a operacionalizao do dispositivo de planeamento, acompanhamento
e avaliao, elaborado aquando do Plano de Aco (PA) da
ENED. Esta monitorizao regular tem permitido perceber
melhor as conquistas e identificar os desafios.
Ao fim destes trs anos de trabalho, poderemos salientar os
seguintes pontos positivos: o mapeamento de actividades/
projectos realizados, com metodologias cada vez mais fiveis;
o estreitamento de relaes entre as entidades subscritoras do
PA-ENED, as ONGD inscritas na Plataforma Nacional e as
ESE; a discusso conceptual e o processo formativo fomentados por encontros entre diversos actores e a maior apropriao da Estratgia por parte dos actores envolvidos.
Persistem, no entanto, alguns desafios, nomeadamente a necessidade de reforo das tipologias de aco que se tm revelado menos cobertas a promoo de actividades envolvendo estabelecimentos de ensino e actores de ED, a promoo
da investigao, a formao de agentes e as aces de influncia poltica; a necessidade de diversificao dos financiamen-
Nmero 4
Escola Superior de Educao - instituto politcnico de Viana do Castelo
Entidades subscritoras do Plano de Aco

da Estratgia Nacional de Educao para
o Desenvolvimento ACIDI - Alto Comissariado para
a Imigrao e o Dilogo Intercultural; APA - Agncia Portuguesa do Ambiente; APEDI - Associao de Professores para
a Educao Intercultural; ARIPESE Associao de Reflexo
e Interveno na Poltica Educativa das Escolas Superiores
de Educao; CPADA - Confederao Portuguesa das Associaes de Defesa do Ambiente; Cames Instituto da Cooperao e da Lngua; CIDAC Centro de Interveno para
o Desenvolvimento Amlcar Cabral; CIG Comisso para
a Cidadania e Igualdade de Gnero; Comisso Nacional da
UNESCO; Comisso Nacional Justia e Paz; CNJ Conselho
Nacional da Juventude; Direco-Geral da Educao; Instituto Portugus do Desporto e da Juventude e a Plataforma Portuguesa das ONGD.
13
DOSSIER
conversa
com...
Cooperao. Os tempos so duros, particularmente neste campo, mas convm

no esquecer esta evidncia: o objectivo
da Cooperao e a Educao parte da
Cooperao contribuir para o Desenvolvimento dos pases do Sul.
Quanto ao contacto com o pblico, verdade que a Educao para o Desenvolvimento poucas vezes consegue relacionar-se com um pblico mais amplo do que
o pblico tradicional das associaes. E
quando o faz nem sempre transmite uma
mensagem simples e compreensvel sem
que seja simplificadora. Deveramos ir
nesta direco: simplificar as mensagens
tornando-as compreensveis e atractivas
sem que com isso se convertam em simplificaes abusivas, em falsidades.
Por outro lado, e perante o avano da
demagogia populista que ameaa com o
recuo das sociedades europeias para formas regressivas de fechamento, imaginvel que tal retrocesso seria ainda pior
sem o trabalho constante das associaes
de Educao para o Desenvolvimento
nas escolas, nos sindicatos, nos bairros,
onde as pessoas se renem e discutem.
Isto leva-me a pensar que o necessrio
processo de profissionalizao das ONG
no deve representar nunca um abandono do contacto destas com a base social,
que o que d sentido prpria existncia das ONG e ao seu trabalho.
grfica , tambm no mudou a necessidade de nos formarmos para compreendermos essa distncia e, sobretudo, para
tentar reduzi-la atravs da solidariedade
internacional. Esta no decerto a nica via possvel para o tentar, nem sequer,
ou nem sempre, a mais horizontal. Mas
a via que temos seguido ao longo destes
anos e a que tentaremos perseverar. No
de forma mecnica, em qualquer caso,
mas sim crtica. Assim, a questo que
abordmos na celebrao dos cinquenta
anos do ITECO foi esta: Cooperao ao
Desenvolvimento, parar ou continuar?
Antonio de la Fuente
Jornalista e Responsvel de publicaes
nO ITECO 1
Entrevista realizada por

LILIANA AZEVEDO
GESTORA DE PROJECTOS NA
ACEP E MEMBRO DA DIRECO
DA PLATAFORMA
Deveramos ir nesta
direco: simplificar
as mensagens tornan-
O ITECO comemorou 50 anos em

Dezembro passado, que aprendizagens retira de meio sculo
de trabalho em prol da solidariedade internacional?
do-as compreensveis
O ITECO foi criado em Bruxelas, em

1963, em plena descolonizao da frica
Central. Algumas associaes e grupos
de apoio ao desenvolvimento da regio
quiseram adaptar-se a essa nova realidade para continuar a colaborar e rapidamente compreenderam que era necessrio formarem-se para enfrentar os novos
desafios. O ITECO nasceu assim para
cumprir esse objectivo, o de formar as
novas geraes que se interessavam pela
realidade do Terceiro Mundo e que queriam colaborar para impulsionar o seu
desenvolvimento. Cinquenta anos mais
tarde a realidade mudou radicalmente.
E tambm poderia dizer-se que mudou
apenas em parte. No entanto, o que no
mudou, ou muito pouco, a distncia
que continua a separar as sociedades ricas das pobres frica da Europa, por
exemplo, apesar da proximidade geo-
sivas, em falsidades.
e atractivas sem que

com isso se convertam
em simplificaes abu-
Na sua opinio, quais os principais desafios no campo da ED

no actual contexto europeu
e quais as implicaes para o
trabalho das ONGD?
Desde o incio dos anos oitenta, quando o Parlamento Europeu aprovou uma
moo que propunha que 10% dos fundos europeus destinados Cooperao
deviam ser alocados Educao para o
Desenvolvimento que se designa assim
o trabalho de sensibilizao do pblico
para a realidade dos pases do Sul e para a
interdependncia Norte-Sul. Idealmente,
os montantes destinados Educao para
o Desenvolvimento deveriam complementar a Ajuda para o Desenvolvimento e no diminuir os fundos destinados
Nmero 4
Recursos Fundamentais
Bourn, Douglas (ed.) (2008) Development Education: Debates and Dialogues, Institute of Education, London.
Centre for Global Education, Policy & Practice: A
Development Education Review
Development Post (2012) The Education Puzzle:
Putting the Pieces Together
CE (2007), Special Eurobarometer 405 - EU Development Aid and the Millennium Development
Goals
Elsevier, International Journal of Educational
IPAD (2009)Estratgia Nacional de Educao para
o Desenvolvimento (2010-2015)
North-South Centre of the Council of Europe
(2012), Final Report - 2nd European Congress on
Global Education
Regan, Colm et. al. (ed.) (2012) 80:20 Development
in an Unequal World
UNESCO (1974) Recomendao da UNESCO sobre a Educao para a Compreenso, Cooperao
e Paz Internacionais e a Educao relativa aos
Direitos Humanos e Liberdades Fundamentais
Centre de formation pour le dveloppement
Sites de referncia
Cames, IP. - Educao para o Desenvolvimento / Centre for Global Education / DevelopmentEducation.ie
/ Development Education Research Centre (DERC) /
DEEEP Developing Europeans Engagement for the
Eradication of Poverty / Development in Action
Plataforma Portuguesa das ONGD. 2014
Antonio de la Fuente
14
Nmero 4
15
BOAS PRTICAS
Buen Vivir, uma

oportunidade para
construir outros
mundos
dicadores para sair do subdesenvolvimento e chegar quela condio desejada de desenvolvimento. Uma tarefa alis
intil. Quantos pases chegaram ao desenvolvimento? Muito
poucos, assumindo que a meta perseguida pode ser considerada como desenvolvimento.
O Buen Vivir algo diferente
Getting the Bigger

Picture: Cinema e
Educao para o
Desenvolvimento 1
do desenvolvimento. No se
A Amrica Latina, a partir de uma crtica renovada ao desenvolvimento tradicional, encontra-se num processo de reencontro com as suas origens. Por um lado, mantm-se e recupera-se uma tradio histrica de crtica e questionamento.
Por outro, surgem novas concepes, sobretudo originrias
dos povos ancestrais da Abya Yala (nome da Amrica antes
da chegada dos conquistadores), assim como tambm provenientes de outras regies.
Enquanto boa parte das posturas sobre o desenvolvimento
tradicional, e inclusive muitas correntes crticas, se desenvolvem dentro dos saberes ocidentais prprios da Modernidade,
as propostas latino-americanas mais recentes escapam a esses limites. Existem prticas e vivncias que do conta disto
em muitas comunidades indgenas. por isso imperioso recuper-las, assumindo-as tal como so, sem as idealizar.
Neste sentido, o Buen Vivir no uma originalidade nem uma
novidade dos processos polticos do sculo XXI nos pases
andinos, mas faz parte de uma longa procura de alternativas
de vida.
condio desejada de
desenvolvimento. Uma
tarefa alis intil.
A dificuldade radica no prprio conceito de desenvolvimento. O mundo vive um mau desenvolvimento generalizado,
incluindo os pases industrializados, quer dizer, os pases
cujo estilo de vida devia servir como factor referencial para
os pases menos desenvolvidos. Mas isso no tudo. O funcionamento do sistema mundial mau desenvolvedor.
Em suma, urgente recusar o conceito tradicional de progresso na sua deriva produtivista e de desenvolvimento
numa direco nica, sobretudo na sua viso mecanicista de
desenvolvimento econmico, assim como os seus mltiplos
sinnimos. Mas no se trata apenas de os destruir, necessria uma viso diferente, muito mais rica em contedos e em
dificuldades.
de assinalar que estas propostas alternativas surgem de

grupos tradicionalmente marginalizados. O Buen Vivir representa uma cosmoviso diferente da ocidental por surgir
de razes comunitrias no capitalistas.
Texto editado, aceda verso integral (em espanhol) aqui.
O Buen Vivir algo diferente do desenvolvimento. No se

trata de aplicar um conjunto de polticas, instrumentos e in-
Nmero 4
tambm professor e investigador na Facultad Latinoamericana de Ciencias

Sociales (FLACSO-Ecuador). Foi ministro da Energia e das Minas, presidente da
Assembleia Constituinte e candidato Presidncia da Repblica.
16
explorar melhor o
para um determinado
e indicadores para sair

e chegar quela
ainda, sem dvida, que
enquanto meio educacional
de polticas, instrumentos
do subdesenvolvimento
O sector da ED tem
potencial do cinema
trata de aplicar um conjunto
Alberto Acosta
Economista equatoriano 1
cinema e ED est na utilizao do cinema como um meio

educacional para abordar temas globais, apoiar debates e inspirar a aco.
pblico-alvo ou enquanto
Stephen McCloskey
Director do Centre for Global Education 2
impulsionador de debate
Quando se reformou em 2013, o crtico de cinema do jornal The Observer, Phillip French, descreveu o cinema como
a grande forma de arte do sculo XX e afirmou que este
sculo continua no mesmo caminho. O cinema continua
pois a gozar de um estatuto popular nas nossas vidas culturais apesar dos mltiplos pontos de acesso digitais para jogar,
ver filmes e televiso. Tendo em conta a sua capacidade de
difusor de conhecimento, imagens, mensagens e temas para
o grande pblico e para uma audincia internacional, o cinema reveste-se de uma grande importncia para os profissionais da Educao para o Desenvolvimento. , no entanto, um
meio para o desenvolvimento do conhecimento pouco estudado (Lewis et al., 2013:20 ). O sector da ED tem ainda, sem
dvida, que explorar melhor o potencial do cinema enquanto meio educacional para um determinado pblico-alvo ou
enquanto impulsionador de debate entre profissionais. Alm
disso, a acessibilidade da tecnologia digital colocou o prprio
processo cinematogrfico ao alcance das organizaes de desenvolvimento.
3
Existem alguns exemplos de boas prticas no sector da ED,

como a produo de recursos com base no vdeo, a divulgao do cinema do Sul global que raramente encontra espao
nas nossas salas de cinema ou a formao de realizadores.
Mas ainda possvel reforar o contributo da ED nas metodologias e contedos utilizados na formao em cinema,
particularmente na criao de um cinema mais desafiante
que aborde temas centrais para as vidas das populaes dos
pases do Sul. No entanto, a associao mais tradicional entre
Nmero 4
entre profissionais.
O cinema contm um potencial significativo para os profissionais de ED em matria de sensibilizao para o desenvolvimento, mas pode tambm ser fonte de inquietante
homogeneizao cultural, devido posio dominante dos
filmes norte-americanos em todo o mundo. O desafio da ED
defender um cinema alternativo que respeite a diversidade, proteja as identidades regionais e nacionais e promova
os direitos culturais. O documentrio o exemplo de um gnero que continua a prosperar apesar dos espaos culturais
limitados com disponibilidade para mostrar trabalhos fora
da indstria de Hollywood.
Texto adaptado de www.developmenteducationreview.com/issue18-editorial

(em ingls)
www.centreforglobaleducation.com
Lewis et al. (2013), The Projection of Development: Cinematic Representation as

An(other) Source of Authoritative Knowledge
17
INICIATIVA
Guin Equatorial: A
pequena OPEP onde
se fala portugus
Pedro Krupenski
Presidente da Plataforma Portuguesa das ONGD
1) O Uso do Portugus como lngua oficial Para a adopo plena da lngua portuguesa no basta uma mera promulgao presidencial, necessrio a promoo da sua aprendizagem nas escolas, a redaco dos documentos oficiais nesta
lngua, bem como o seu uso nos tribunais, no parlamento e
nos media.
2) A Adeso sem reservas aos () Estatutos Condio
que no se satisfaz com uma mera declarao de aceitao
ou de intenes ou manifestao de simpatia pelos princpios e valores inscritos nos Estatutos da CPLP. sim o resultado da adopo integral, efectiva, concreta, verificvel e
consequente de tais princpios como seus.
A Guin Equatorial pretende tornar-se membro de pleno

direito da Comunidade de Pases de Lngua Portuguesa
(CPLP). A deciso final poder ser tomada na Conferncia
de Chefes de Estado e de Governo da CPLP que ter lugar
em Julho de 2014, em Dli, Timor-Leste.
no esto reunidas as
Os Ministros de Negcios Estrangeiros da CPLP, na recente

reunio extraordinria do Conselho de Ministros da CPLP,
que teve lugar a 20 de Fevereiro, perante o relatrio apresentado pelo Secretrio Executivo da CPLP sobre a situao
da Guin Equatorial face ao Programa de Adeso aprovado
em Julho de 2012 em Maputo, registaram, com agrado, os
avanos recentes ocorridos na implementao do referido
Programa de Adeso.
membro de pleno direito
Congratularam-se, em particular, com o anncio da adoo

de uma moratria da pena de morte, com efeitos imediatos, medida que permitir Guin Equatorial aproximar-se,
muito significativamente, do ncleo de princpios fundamentais em que assenta a CPLP, tendo tomado a deciso de
recomendar prxima Conferncia de Chefes de Estado e de
Governo, de Dli, a adeso da Guin Equatorial como membro de pleno direito da CPLP.
A Plataforma entende que no esto reunidas as condies
para que a Guin Equatorial adira a esta Comunidade como
membro de pleno direito, pois os critrios da adeso so
derradeiramente os Estatutos da CPLP e no qualquer Plano
de Adeso cuja verificao de observncia no isenta e
independente. Ora, os Estatutos prescrevem no seu artigo
6. duas condies:
Nmero 4
condies para que a

Guin Equatorial adira a
esta Comunidade como
Porm, e citando apenas alguns exemplos, todos os processos eleitorais ocorridos nos ltimos anos foram apontados
como pouco livres, no existe separao dos poderes nem a
garantia efectiva dos Direitos fundamentais, as foras governamentais provocam mortes arbitrrias e margem da lei,
notria a ausncia generalizada de expresses livres e independentes da sociedade civil, tanto ao nvel interno como ao
nvel dos fora sub-regionais e internacionais.
Em suma, pouco ou nada mudou desde a Cimeira de Maputo de 2012, motivo pelo qual a Plataforma Portuguesa das
ONGD associou-se Carta aberta: A adeso da Guin
Equatorial representa a venda dos valores da CPLP.
Texto editado, aceda verso integral aqui.
Audio Pblica Guin-Equatorial na CPLP: A perspectiva dos Direitos Humanos

PORTUGAL. Plataforma Portuguesa das ONGD. 2014
18
Nmero 4
19
INICIATIVA
A Implementao
local da
Agenda de
Desenvolvimento
Ps-2015:
Consulta Pblica em Portugal
Catarina Silva
Assistente da Comisso Organizadora da Consulta
Pblica Ps-2015
Pedro Cruz
Director Executivo da Plataforma portuguesa das ongd
Em 2014, o Grupo de Desenvolvimento das Naes Unidas

lanou os Dilogos para a Implementao da Agenda de Desenvolvimento Ps-2015, com o objectivo de dar continuidade
ao debate global iniciado no ano anterior. A primeira ronda de
consultas, realizada em 2013, foi implementada em 87 pases
e pretendeu identificar as prioridades temticas que deveriam
constar na Agenda de Desenvolvimento Ps-2015, enquanto
numa segunda fase, iniciada em 2014, o foco foi colocado na
forma e nos mecanismos de implementao da Agenda.
Em Fevereiro de 2014, no contexto de uma sesso plenria do
Frum de Redes da Sociedade Civil que teve como tema a
Agenda Ps-2015, o Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) lanou o desafio para que Portugal
se envolvesse na segunda fase de Consultas Pblicas, abordando especificamente a concretizao da Agenda a nvel local (localizao), um dos seis eixos dos dilogos sobre a sua
implementao.
1
A este desafio respondeu um grupo de organizaes da sociedade civil (ver caixa) que, com o apoio do Cames, I.P. e do
Centro Regional de Informao das Naes Unidas (UNRIC),
organizaram, entre Maio e Junho, seis workshops em Lisboa,
Nmero 4
Porto, vora, Coimbra e Funchal que contaram com a participao de mais de cinquenta representantes de organizaes
da sociedade civil, rgos do poder local, sector privado e academia, entre outros.
Atravs destes workshops pretendeu-se recolher contributos
das vrias esferas da sociedade para identificar os desafios
que se colocaro implementao local da Agenda Ps-2015,
os papis a desempenhar pelas vrias partes interessadas, os
mecanismos e processos a adoptar para garantir uma abordagem integrada e transversal das trs dimenses do desenvolvimento sustentvel e os instrumentos de monitorizao
e responsabilizao que devero ser criados ou adaptados a
partir dos que j existem.
A participao de organizaes de diferentes sectores permitiu reunir um conjunto importante de contributos com diferentes perspectivas sobre a implementao da Agenda Ps2015, que trazem pistas importantes para perceber de que
forma estas entidades podero trabalhar, individualmente e
em conjunto, na sua concretizao.
civil portuguesa, da ONU e da Secretaria de Estado dos Negcios

Estrangeiros e da Cooperao de Portugal, entre outras entidades.
As concluses de todos os processos de dilogo que, semelhana do que aconteceu em Portugal, tm vindo a decorrer
um pouco por todo o mundo sero includas num relatrio
do Secretrio-Geral da ONU e apresentados aos Estados-Membros desta organizao antes da reunio da sua Assembleia Geral, em Setembro deste ano.
Os prximos meses sero por isso importantes para a definio final da Agenda Ps-2015 e dos sucessores dos Objectivos de Desenvolvimento do Milnio (ODM). Se certo que a
construo desta Agenda foi feita de forma bastante inclusiva, no repetindo alguns dos erros de construo dos ODM,
Para a Plataforma, a consulta pblica possibilitou no s solidificar o relacionamento e trabalho colaborativo com as outras Organizaes da Sociedade Civil co-promotoras deste
processo, como tambm discutir as questes do Desenvolvimento, do combate Pobreza e da promoo dos Direitos
Humanos, vistas sobre uma perspectiva global e num contexto de um mundo interligado, conjuntamente com entidades
que normalmente abordam estes temas apenas numa perspectiva nacional. A Universalidade da Agenda de Desenvolvimento Ps-2015, ou seja, a possibilidade de ela vir a incluir
metas e objectivos aplicveis quer em Pases em Desenvolvimento como em Pases Desenvolvidos refora a necessidade
desta interligao entre as dimenses local e global.
Iniciativas da Plataforma sobre a ...........

Agenda Ps-2015............................................
- 16 de Abril de 2013 - Painel sobre Os sucessores dos Objectivos de Desenvolvimento do Milnio no Seminrio Pobreza
e Direitos Humanos, que decorreu no Auditrio Novo da Assembleia da Repblica
- Set/Out 2013 - Dossier da Revista da Plataforma Portuguesa
das ONGD dedicado Agenda de Desenvolvimento Ps-2015
- Janeiro de 2014 - Factsheet Ps 2015: Uma Agenda de Direitos Humanos produzida pelo Grupo de Trabalho AidWatch
- Junho de 2014 - Workshop interno sobre a Agenda de Desenvolvimento Ps-2015 com a participao de 12 ONGD
Para alm dos workshops, esta consulta pblica incluiu um

questionrio online atravs do qual se pretendeu chegar a
um nmero ainda mais alargado de pessoas e organizaes,
reunindo assim outras perspectivas, que sero includas num
relatrio nacional, que procurar resumir todos os contributos recolhidos no mbito deste processo.
Comisso Organizadora DA CONSULTA........

PBLICA EM PORTUGAL......................................
Animar Associao Portuguesa para o Desenvolvimento
Local, CICL - Cames, Instituto da Cooperao e da Lngua,
CNJ - Conselho Nacional de Juventude, Minha Terra Fede-rao Portuguesa de Associao de Desenvolvimento Local,
PpDM - Plataforma Portuguesa dos Direitos das Mulheres,
Plataforma Portuguesa das ONGD, UNRIC - Centro Regional
de Informao das Naes Unidas
A consulta culmina com um evento final, a realizar em Lisboa no

dia 7 de Julho, onde sero apresentados os resultados preliminares
do processo e onde estaro presentes representantes da sociedade
20
Nmero 4
ainda cedo para saber se ser possvel evitar outras das falhas que levaram a que a concretizao dos ODM ficasse to
aqum do que todos esperavam.
Faltar sobretudo perceber se os novos Objectivos de Desenvolvimento Sustentvel (ODS) sero acompanhados por
mecanismos que permitam responsabilizar Estados e Governos pelo cumprimento dos compromissos que iro assumir
ou se continuaremos a caminhar um percurso de sucessivas
cimeiras e discursos polticos sempre cheios de um optimismo que, na maioria dos casos, no tem um reflexo prtico na
melhoria das condies de vida das populaes e na concretizao dos objectivos e metas que so definidos.
1
Lisboa, 20 e 21 de FEVEREIRo de 2014
Dilogos para a implementao da...........

Agenda de Desenvolvimento Ps-2015......
Estes dilogos visam dar espao s pessoas para exprimirem a
sua opinio sobre seis reas temticas:
1. Localizao da Agenda de Desenvolvimento Ps-2015
2. Ajudar ao reforo de capacidades e construir instituies eficazes
3. Monitorizao Participativa e Accountability
4. Parcerias com a sociedade civil e outros actores
5. Envolvimento com o sector privado
6. Cultura e Desenvolvimento
Saiba mais sobre os Dilogos para a implementao da Agenda de

Desenvolvimento Ps-2015 no site www.worldwewant2015.org.
21
EM REDE
AJUDA HUMANITRIA
DE EMERGNCIA
Por que precisamos

de um movimento
global de cidados
e cidads, e o que
que deve ser?
quadros dominantes. Paulo Freire, j em 1970, afirmava que a

conquista de poder poltico por parte dos cidados e cidads
um processo essencialmente emancipatrio e educacional:
As pessoas sujeitas dominao devem lutar pela sua emancipao. [] O mundo [] torna-se o objecto dessa aco
transformadora de homens e mulheres, o que resulta na sua
humanizao.
3
Um movimento global de
cidados e cidads tem
que estar baseado em
mobilizaes populares.
Tem que ser radical e
Tobias Troll
Gestor do Projecto DEEEP 1
radicalmente inclusivo.
Tornmo-nos de certa forma numa espcie bacterial e as nossas

pegadas esto em todo o lado. O planeta est a morrer e h a necessidade de reformular e repensar ou pensar fora dos modelos
em que temos pensado sobre o mundo e as nossas relaes com
ele. Hoje, o imperativo mais premente recorrer uns aos outros.
Bayo Akomofale, Orador principal na conferncia de Joanesburgo
Face s mltiplas e permanentes crises globais, a necessidade

de uma transformao fundamental na forma como a humanidade se relaciona consigo prpria e com o planeta cada vez
mais evidente. At o Secretrio-geral da ONU, Ban Ki Moon,
sublinha a necessidade de uma grande transio e apela as
pessoas a tornarem-se cidados globais porque, num mundo cada vez mais interligado, qualquer transformao que nos
distancie da actual explorao das pessoas e do planeta, no
sentido de um futuro mais justo e sustentvel, no pode ser
feita sem os cidados e cidads deste mundo.
2
Porm, tal movimento global no pode depender das grandes

ONG europeias e americanas, que realizam a sua actividade
de lobby e legitimam atravs da sua participao o permanente
fracasso do sistema intergovernamental. Um movimento global de cidados e cidads tem que estar baseado em mobilizaes populares. Tem que ser radical e radicalmente inclusivo.
Em vez de se focar na influncia de polticas, deve associar-se
s experincias alternativas oriundas das bases e capitaliz-las
e permitir um discurso e um espao de aprendizagem para
que perspectivas alternativas desafiem a cultura, os valores e
Nmero 4
Uma oportunidade
a explorar
A educao popular, a Educao para o Desenvolvimento, a

aprendizagem global ou a cidadania global esto no centro de
um movimento global de cidados e cidads e de uma grande transio. No entanto, a Educao para o Desenvolvimento
tem de deixar o domnio da indstria da Ajuda ao Desenvolvimento, onde se situa tradicionalmente, e entrar no cerne do
debate sobre o mundo em que queremos viver, baseando-se
numa cultura de aprendizagem, partilha e reciprocidade que
ajude a fomentar experincias alternativas e radicais e simultaneamente reformule discursos e cultura, para ultrapassar as
falsas promessas das ideias mainstream acerca do crescimento
econmico, da concorrncia e do consumismo.
Texto editado, aceda verso integral (em ingls) aqui.
1
http://deeep.org/
Ver, por exemplo, o discurso na Universidade de Stanford a 17 de Janeiro de 2013
Paulo Freire (1970) Pedagogy of the Oppressed
A conferncia Building a global citizens movement, co-organizada pela CONCORD (atravs do projecto DEEEP), CGAP e
CIVICUS nos dias 11 e 12 de Novembro de 2013, em Joanesburgo, reuniu 200 activistas, militantes, educadores e lderes de ONG
de 82 pases. Uma segunda conferncia ter lugar, no quadro da
Semana Internacional da Sociedade Civil, que decorre de 19
a 21 de Novembro de 2014 e est associada campanha global
Action/2015.
22
Joo Martins
Director Executivo da ADRA Portugal 1 e membro
do Grupo de Trabalho de Ajuda Humanitria e
de Emergncia da Plataforma
Quando analisamos os mbitos de aco das ONGD portuguesas, membros da Plataforma Portuguesa das ONGD, verificamos que apenas uma minoria tem no seu portflio projectos
de Aco Humanitria. Por essa razo, apenas quatro ONGD
fazem parte do Grupo de Trabalho de Ajuda Humanitria da
Plataforma.
As razes para este facto podem ser vrias, desde a simples falta de interesse por estes assuntos, at ao avultado investimento
que normalmente estes projectos necessitam, passando a uma
certa relutncia em alinhar com projectos mais assistencialistas, sem uma componente de transformao de comportamentos a longo prazo, como so as actividades de desenvolvimento. Outra razo poder ser a inexistncia de financiamento
pblico em Portugal para estes projectos.
No entanto, quando olhamos para a evoluo das catstrofes
naturais e causadas pelo ser humano nos ltimos anos, verificamos que so cada vez mais frequentes e que fazem cada vez
mais vtimas. Segundo a OCHA (United Nations Office for the
Humanitarian Affairs), entre 2003 e 2013, o nmero de pessoas
que necessitavam de ajuda humanitria duplicou de 35 para 70
milhes em todo o mundo.
Olhando para os pases com que tradicionalmente as ONGD
portuguesas trabalham, verificamos que estes no ficam imunes a esta tendncia. Se Moambique tem sido o mais afectado, com vrias secas, inundaes e tempestades na ltima
dcada, algumas regies de Angola tambm tm sido afectadas
por secas, clera e vrias inundaes. Timor-Leste sofre frequentemente de cheias e de surtos de dengue e a Guin-Bissau
vive com frequncia instabilidade militar. Apenas Cabo Verde
Nmero 4
e So Tom e Prncipe parecem ser menos vulnerveis a crises

humanitrias, mas no primeiro caso existe a possibilidade de
ocorrerem erupes vulcnicas e no segundo a incidncia de
clera e de malria constituem potenciais riscos.
Nos ltimos anos, as vrias organizaes internacionais e doadores que trabalham na rea humanitria tm vindo a enfatizar cada vez mais a necessidade de se concentrar mais esforos
na preveno e reduo dos riscos de catstrofes. De facto, a
simples resposta reactiva deixou de ser suficiente e insustentvel. Uma aco colectiva e proactiva, alm de salvar vidas,
aumenta as oportunidades de desenvolvimento.
As organizaes humanitrias esto a investir cada vez mais
neste aspecto e, aqui, as ONGD portuguesas podem desempenhar um papel importante junto dos pases e comunidades
onde trabalham. Por conhecerem e serem conhecidas e por
terem programas de longo prazo a funcionar esto bem posicionadas para gerirem projectos de resilincia e reduo de
riscos de catstrofes.
as vrias organizaes
internacionais e doadores
que trabalham na rea
humanitria tm vindo a
enfatizar cada vez mais a
necessidade de se concentrar
mais esforos na preveno
e reduo dos riscos de
catstrofes
Este tipo de aces requer um investimento relativamente baixo, implica desenvolvimento de longo prazo e tem financiamento disponvel. Apenas faltar o despertar da ateno por
parte das ONGD.
www.adra.org.pt
23
PUBLICAES
Journeys to Citizen
Engagement
Action Research with Development Education Practitioners in
Portugal, Cyprus and Greece
AGENDA
Este relatrio o resultado de

um projecto de investigao/
aco sobre abordagens de
citizen engagement utilizadas
pelos tcnicos de Educao para
o Desenvolvimento em pases em
situao de crise, nomeadamente
Portugal, Chipre e Grcia.
Como recomendao fica a ideia
de que a ED deve criar multiplicadores e construir competncias
junto das pessoas numa lgica de
mediao para a mudana.
De salientar que esta publicao
contou com o envolvimento do
Grupo de Trabalho de Educao para o Desenvolvimento da
Plataforma.
por Amy Skinner e Sandra

Oliveira
Manual de Advocacia
Para a Promoo de um Ambiente
Favorvel s Organizaes da
Publicado no mbito do projecto

Sociedade Civil pelo Desenvolvimento - Comunicao,Capacitao,
Advocacia, este manual pretende
constituir-se como um apoio s aces de advocacia realizadas pelas
Organizaes da Sociedade Civil
(OSC). A brochura apresenta um
conjunto de ferramentas para a
definio de estratgias que visem
a influncia da agenda poltica.
proposta uma abordagem em sete
passos para fazer advocacia para
um ambiente favorvel s OSC e
que pode ser adaptada a estratgias
de advocacia noutros domnios.
Sociedade Civil
Jul 2014
5. IX ENCONTRO A
ESCOLA NO MUNDO E
O MUNDO NA ESCOLA |
organizado por FGS | Lisboa
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12-13. IV EDIO DA FEIRA DO LIVRO DE S. TOM E

PRNCIPE EM PORTUGAL |
organizado por MN NON |
Lisboa
10. 5TH #DARETALK

WEBINAR - BEYOND
EUROPEAN GROWTH
OBSESSION: RIGHTS,
JUSTICE AND DEMOCRACY
FOR ALL | organizado por
DEEEP | BRUXELAS
14. ALTERNATIVE CONCEPTIONS OF PLANNING

AND THEIR RELEVANCE
FOR SUB-SAHARAN
CITIES: CASE STUDY OF
MAPUTO | organizado por CES
| Lisboa
10. Lanamento do livro

GUIN-BISSAU, UM PAS
ADIADO - CRNICAS
NA PTRIA DE CABRAL |
organizado por Mundo a Sorrir
| Lisboa
adaptado por ACEP

edio ACEP e FONG-STP
em 2014
edio DEEEP
em 2014
lngua INGLESA
14. Colquio PROCESSOS

DE LIBERTAO EM ANGOLA E MOAMBIQUE:
ANTICOLONIALISMO E
RUTURAS IDENTITRIAS
NO FEMININO | organizado
por CES | Coimbra
21-25. ESCOLA DE VERO
ATERRA - PERSPECTIVAS
GLOBAIS E ESTRATGIAS
LOCAIS PARA O DESENVOLVIMENTO RURAL SUSTENTVEL | organizado por
FEC | Ourm
SET 2014
10-13. UNIVERSIDADE DE
VERO COMPREENDER
A CRISE, REFORAR A
CIDADANIA | organizado por
IN LOCO | LOUL
11-12. EU GRANTS:
HOW TO MANAGE
EUROPEAID GRANT
CONTRACTS? | organizado
por MDF | BRUXELAS
20. CURSO DE LIDERANA

DO DEEEP | organizado por
DEEP | Blgica
OUT 2014
(DES)ENVOLVER A EDUCAO PARA O DESENVOLVIMENTO NO VOLUNTARIADO
PARA A COOPERAO
Advocacy Toolkit:
Influencing the
Post-2015 Development
Agenda
por ISU e IMVF

edio ISU
em 2014
por Amy Cutter, Ian Fenn &
Este guia tem como objectivo contribuir para a melhoria das prticas de
Educao para o Desenvolvimento
em Portugal atravs da capacitao
das organizaes da sociedade civil na
elaborao e gesto de Programas de
Voluntariado para a Cooperao.
Forum
Freya Seath
edio CIVICUS & Stakeholder

em 2014
lngua INGLESA
Esta publicao visa capacitar organizaes da sociedade civil e outros

stakeholders que desejem influenciar
a Agenda Ps-2015, incluindo a definio e a implementao dos Objectivos de Desenvolvimento Sustentvel (ODS).
Nmero 4
Better Policies for

Development 2014.
Policy Coherence and Illicit
Financial Flows
por John Young et. al.

edio ODI
em 2014
lngua INGLESA
por OECD
edio OECD
em 2014
lngua INGLESA
A publicao anual da OCDE dedicada Coerncia das Polticas de Desenvolvimento centra-se este ano na
anlise dos fluxos financeiros ilcitos
e nos seus efeitos prejudiciais para o
Desenvolvimento.
ROMA: a guide to
policy engagement
and influence
24
Muitas organizaes de Desenvolvimento internacional tm como

objectivo contribuir para a mudana poltica e social. Porm, nem
sempre atingem os resultados que
desejariam. Este guia visa auxiliar
as organizaes a delinear estratgias de influncia poltica.
15. Conferncia Internacional:

DEVELOPMENT AND
DEMOCRACY | organizado
por Pontis Foundation |
Bratislava
28. Frum de Educao para o

Desenvolvimento: A IMPORTNCIA DO EXERCCIO DA
CIDADANIA GLOBAL NA
SOCIEDADE | organizado por
Comisso de Acompanhamento
da ENED | LISBOA
NOV 2014
13. KAPUSCINSKI DEVELOPMENT LECTURES | organizado por CEsA | Lisboa
Nmero 4
17-19. EU GRANTS: HOW

TO OBTAIN EUROPEAID
FUNDING? | organizado por
MDF | Bruxelas
25
27. XI CONGRESSO INTERNACIONAL DO CPR GUERRA NA SRIA: IMPACTOS E CONSEQUNCIAS |

organizado por CPR | LISBOA
CEAUP/ONGD Centro de Estudos
MG Memrias e Gentes Associao
Pessoas com VIH/SIDA
Africanos das Universidade do Porto
Humanitria
ACEP Associao para a Cooperao
Chapit
MONTE Desenvolvimento Alentejo
Entre os Povos
CIDAC Centro de Interveno para o
Central - ACE
ACGB Associao de Cooperao
Desenvolvimento Amlcar Cabral
MSH Misso Sade para a Humanidade
com a Guin-Bissau
CPR Conselho Portugus para os
Mundo a Sorrir Associao de
ADDHU Associao de Defesa dos
Refugiados
Mdicos Dentistas Solidrios
Direitos Humanos
Equipa dfrica
Portugueses
ADPM Associao de Defesa do
EAPN Portugal Rede Europeia
OIKOS Cooperao e Desenvolvimento
Patrimnio de Mrtola
Anti-Pobreza
OMAS / Leigos da Boa Nova
ADRA Associao Adventista para
E&O engenho E obra - Associao para
Orbis Cooperao e Desenvolvimento
o Desenvolvimento, Recursos e
o Desenvolvimento e CooperaO
Pro Dignitate Fundao de Direitos
Assistncia
EPAR Desenvolvimento, Ensino
Humanos
Aidglobal Aco e Integrao para
Formao e Insero, crl
Raia Histrica Associao dE Desen-
o Desenvolvimento Global
FCL Fundao Cidade de Lisboa
volvimento do Nordeste da Beira
AJAP Associao dos Jovens
FEC Fundao F e Cooperao
Rosto Solidrio Associao de
Agricultores de Portugal
FGS Fundao Gonalo da Silveira
Desenvolvimento Social e Humano
AMU Cooperao e Solidariedade
Fundao Bomfim
Sade em Portugus
Lusfona por um Mundo Unido
Fundao Champagnat
SOLSEF Sol Sem Fronteiras
APCD Associao Portuguesa de
Fundao Teresa Regojo para o
SOPRO Solidariedade e Promoo
Cultura e Desenvolvimento
Desenvolvimento
Terras Dentro Associao para o
APDES Agncia Piaget para o
G.A.S. PORTO Grupo de Aco Social
Desenvolvimento Integrado
Desenvolvimento
do Porto
TESE Associao para o
APF Associao para o planeamento
GRAAL Associao de Carcter
Desenvolvimento
da famlia
Social e Cultural
UMP Unio das Misericrdias
APOIAR Associao Portuguesa de
GTO Lx Grupo de Teatro do Oprimido
Portuguesas
Apoio a frica
IED Instituto de Estudos para o
UNICEF Comit Portugus para a Unicef
Associao HELPO
Desenvolvimento
URB-frica Associao para a Coope-
Associao PAR Respostas Sociais
IMVF Instituto Marqus de Valle Flor
rao e o Desenvolvimento Urbano
ATA Associao Tropical Agrria
ISU Instituto de Solidariedade e
VIDA Voluntariado Internacional
ATLAS Associao de Cooperao
Cooperao Universitria
para o Desenvolvimento Africano
para o Desenvolvimento
Leigos para o Desenvolvimento
VITAE Associao de Solidariedade
Batoto Yetu Portugal Associao
Ligar Vida Associao de Gesto
e Desenvolvimento Internacional
Cultural e Juvenil
Humanitria para o Desenvolvimento
VSF Veterinrios Sem Fronteiras
Critas Portuguesa
MDM - P Mdicos do Mundo Portugal
PORTUGAL
Meninos do Mundo
WACT We are Changing Together
Nmero 4
26
COM O APOIO
Abrao Associao de Apoio a

Revista Plataforma ONGD Mai Jun2014

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Educao para o

O CONTEDO EDITORIAL DA REVISTA

COLABORAES NESTA EDIO

LA SALETE COELHO, MARGARIDA ALVIM,

COORDENAO EDITORIAL LILIANA

TRADUO VANESSA MOREIRA

REVISO LILIANA AZEVEDO, NLIA

RIBEIRO, VANESSA MOREIRA

DESIGN GRFICO ANA GRAVE

CONTACTOS PLATAFORMA PORTUGUESA

3 DTO / 1700-051 LISBOA / PORTUGAL /

PEDRO CRUZ DIRECTOR EXECUTIVO /

CSAR NETO RESPONSVEL DE

NLIA RIBEIRO ASSISTENTE DE

Nesta edio, que contou com a colaborao editorial

REVISTA DA PLATAFORMA PORTUGUESA DAS ONGD

sintetiza esse percurso e aponta as tendncias actuais,

REVISTA DA PLATAFORMA PORTUGUESA DAS ONGD

Formao em ECG nos Colgios Jesutas

Educao para o Desenvolvimento: passado, presente, futuro

Ana Teresa Santos

O Conceito de Educao para o

REVISTA DA PLATAFORMA PORTUGUESA DAS ONGD

Por fim, como aspectos especficos da ED, apontam-se

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Educao para o Desenvolvimento: passado, presente, futuro

Tendo aparecido nos anos 40 a nvel internacional, primeiro

Este um dilogo ainda

J nos anos 90 e depois de 2000, com o acentuar do processo

Iniciativas para informar a opinio pblica

E precisamente nos anos 90 e sobretudo depois da viragem

Mobilizao da sociedade portuguesa no

Plataforma Portuguesa das

Nos anos 80, e tal como vai acontecendo ao longo de todas as

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Forte mobilizao pblica

I Escola Nacional de ED.

UNESCO aprova resoluo na qual na qual se

ED como uma rea fundamental das polticas de

II Jornadas ED: A Educao para o Desenvolvimento nas Escolas.

que apresenta como rea

sobre Educao para o

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Point Pedro. Distrito de Jaffna. Sri Lanka.

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S o pleno entendimento da multidimensionalidade da pobreza,

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