Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
XII. compromisso com uma educao anti-racista pela vivncia de relaes etnicorraciais e a
promoo do bem de todos sem preconceito e sem outras formas de discriminao.
Art. 3. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do Sistema Estadual de
Ensino do Par, tero a incumbncia de:
I. elaborar e executar sua proposta pedaggica e seu regimento escolar;
II. administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
Art. 7. A Educao Bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de acordo com as
seguintes regras comuns:
I. a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais,
quando houver;
III. nos estabelecimentos de ensino que adotam a progresso regular por srie e por
disciplina, o regimento escolar pode admitir formas de progresso parcial, salvo nas sries
iniciais do Ensino Fundamental, respeitando-se as seguintes regras:
a) ocorrer a progresso parcial nas hipteses
IV. podero organizar-se classes, ou turmas, com alunos de sries distintas, com nveis
equivalentes de adiantamento na matria, para o ensino de lnguas estrangeiras, Artes ou
outros componentes curriculares;
V. a verificao do rendimento escolar, sob a responsabilidade do estabelecimento de
ensino, ser regulamentada no regimento escolar, observando os seguintes critrios:
a) nos ensinos fundamental e mdio ser exigida a freqncia mnima de 75% (setenta e
cinco por cento) do total da carga horria estabelecida para o perodo letivo em qualquer
das formas de organizao adotada.
b) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre
os de eventuais provas finais;
c) avaliao da aprendizagem, considerando-se, obrigatoriamente, os componentes
curriculares da base nacional comum e, de conformidade com as disposies regimentais
das Instituies escolares, da parte diversificada.
d) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar;
e) possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado;
f) aproveitamento de estudos concludos com xito;
g) obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo,
para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas Instituies de
ensino em seus regimentos;
VI. o controle de freqncia fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento,
sendo exigida a freqncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas
letivas para aprovao;
VII. cabe a cada Instituio de ensino, desde que devidamente credenciada e autorizada pelo
rgo Normativo do Sistema, expedir histricos escolares, declaraes de concluso de
srie e diplomas ou certificados de concluso de cursos, com as especificaes cabveis.
Art. 8. Com vistas ao acolhimento do disposto no artigo 25 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional LDB n. 9.394/1996, o atendimento demanda escolar nas unidades escolares
do Sistema Estadual de Ensino do Par se dar de acordo com os seguintes requisitos qualitativos
mnimos:
I. no tocante relao professor-aluno:
a) at 08 alunos por professor em classes que abriguem crianas de 0 a 1 ano;
b) at 15 alunos por professor em classes que abriguem crianas de 1 a 3 anos;
c) at 25 alunos por professor em classes de pr-escola e nos dois primeiros anos do
Ensino Fundamental;
4
5 A msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular de que
trata o 2 deste artigo.
Art. 10. Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Ensino Mdio, pblicos e privados, o
estudo da Histria e Cultura afro-brasileira, africana e indgena, torna-se obrigatrio como contedo
programtico, conforme estabelecido na legislao em vigor.
1. O contedo programtico a que se refere este artigo incluir diversos aspectos da Histria e da
Cultura que caracterizam a formao da populao brasileira, a partir desses dois grupos tnicos,
tais como o estudo da Histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no
Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional,
resgatando as suas contribuies nas reas social, econmica e poltica, pertinentes histria do
Brasil.
2. Os contedos referentes Histria e Cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros
sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas Artes, Literatura e Histria
brasileiras.
3. A escola deve promover aes diversas que valorizem a contribuio dos africanos e dos afrodescendentes para a cultura nacional e incluir, no calendrio da escola, com efetivo trabalho escolar,
o Dia Nacional da Conscincia Negra, 20 de novembro, e outras datas significativas, como: Dia da
Abolio da Escravatura, Dia Nacional de Denncia Contra o Racismo, 13 de maio, e o Dia
Internacional de Luta pela Eliminao da Discriminao Racial, 21 de maro.
Art.11. A Educao Ambiental integrada a proposta pedaggica da escola dever ser desenvolvida
transversalmente e preferencialmente na rea de cincias e tecnologia, relevando as questes
regionais e aos cuidados com os recursos naturais de forma sustentvel.
Art. 12. Em atendimento s disposies legais em vigor, a partir do ano letivo de 2011 a lngua
espanhola ser ofertada no Sistema Estadual de Ensino do Par, nas redes pblica e privada, de
forma facultativa no Ensino Fundamental e obrigatria no Ensino Mdio.
1 A oferta da Lngua Espanhola pelas redes pblicas de ensino dever ser feita no horrio regular
de aula dos alunos.
2 Podero as Instituies de ensino da rede privada adotar diferentes estratgias de oferta da
lngua espanhola, incluindo aulas convencionais durante o horrio normal dos alunos at matrculas
em cursos e centros de estudos de lngua moderna.
Art. 13. Os contedos curriculares da Educao Bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes:
I. a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos
cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica;
II. considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
III. orientao para o trabalho;
IV. promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais.
CAPTULO II
Da Educao Infantil
Art. 14. A Educao Infantil, direito da criana e obrigao do Estado e da famlia, enquanto primeira
etapa da Educao Bsica tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at cinco anos
de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da
famlia e da comunidade.
Art. 15. A Educao Infantil ser oferecida em:
I.
II.
Art. 16. As Instituies de Educao Infantil que atendem, simultaneamente, crianas de zero a 03
(trs) anos em creches e de 04 (quatro) a 05 (cinco) anos em Pr-Escola, podero constituir Centros
de Educao Infantil com denominao prpria.
Art. 17. As crianas com necessidades especiais, transtornos globais do desenvolvimento ou altas
habilidades, sero atendidas sistematicamente, nas prprias creches e pr-escolas, respeitando-se o
direito ao atendimento adequado em seus diferentes aspectos.
Art. 18. As Propostas Pedaggicas das Instituies de Educao Infantil devem respeitar os
seguintes Fundamentos Norteadores:
II. somente podero ser compartilhados com os demais nveis de ensino os espaos que
permitam a ocupao em horrio diferenciado, respeitando a proposta pedaggica da
escola.
Art. 20. As instalaes internas devero atender s diferentes funes da Instituio de Educao
Infantil, contemplando estruturas bsicas:
I. espaos para recepo;
II. salas para professores e para os servios administrativo pedaggico e de apoio;
7
III. salas para atividades das crianas, com boa ventilao e iluminao, com mobilirio e
equipamentos adequados;
IV. refeitrios, instalaes e equipamentos para o preparo de alimentos, que atendam s
exigncias de nutrio, sade, higiene e segurana nos casos de oferecimento de
alimentao;
V. instalaes sanitrias completas, suficientes e prprias para uso exclusivo das crianas;
VI. berrio, se for o caso, provido de bero individuais, rea livre para movimentao das
crianas, locais para amamentao e para higienizao, com balces e pia e espao para
o banho de sol das crianas;
VII. rea coberta para atividades externas compatvel com a capacidade de atendimento da
Instituio por turno.
Art. 21. As reas ao ar livre devero possibilitar as atividades de expresso fsica, artstica e de
lazer, contemplando tambm reas verdes.
CAPTULO III
Do Ensino Fundamental
Art. 22. O Ensino Fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola
pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado,
mediante:
I. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno
III. ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela
comunidade escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da
Instituio.
IV. sero includos contedos obrigatrios de Filosofia e Sociologia em todo o Ensino Mdio
e, quando a organizao desse nvel de ensino for seriada, em todas as sries e, ainda,
caso sua organizao se d disciplinarmente, tais contedos sero ofertados em
disciplinas prprias e especficas.
1 Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma que ao
final do Ensino Mdio o educando demonstre:
10
II. a Poltica da Igualdade, tendo como ponto de partida o reconhecimento dos direitos
humanos e dos deveres e direitos da cidadania, visando constituio de identidades que
busquem e pratiquem a igualdade no acesso aos bens sociais e culturais, o respeito ao
bem comum, o protagonismo e a responsabilidade no mbito pblico e privado, o combate
a todas as formas discriminatrias e o respeito aos princpios do Estado de Direito na
forma do sistema federativo e do regime democrtico e republicano;
III. a tica da Identidade, buscando superar dicotomias entre o mundo da moral e o mundo
da matria, o pblico e o privado, para constituir identidades sensveis e igualitrias no
testemunho de valores de seu tempo, praticando um humanismo contemporneo, pelo
reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela incorporao da
solidariedade, da responsabilidade e da reciprocidade como orientadoras de seus atos na
vida profissional, social, civil e pessoal.
Art. 33. As propostas pedaggicas das escolas e os currculos constantes dessas propostas incluiro
competncias bsicas, contedos e formas de tratamento deles, previstas pelas finalidades do
Ensino Mdio, nos termos a seguir especificados:
I. desenvolvimento da capacidade de aprender e continuar aprendendo, da autonomia
intelectual e do pensamento crtico, de modo a ser capaz de prosseguir os estudos e de
adaptar-se com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento;
II. constituio de significados socialmente construdos e reconhecidos como verdadeiros
sobre o mundo fsico e natural, sobre a realidade social e poltica;
III. compreenso do significado das cincias, das letras e das Artes e do processo de
transformao da sociedade e da cultura, em especial as do Brasil, de modo a possuir as
competncias e habilidades necessrias ao exerccio da cidadania e do trabalho;
IV. domnio dos princpios e fundamentos cientfico-tecnolgicos que presidem a produo
moderna de bens, servios e conhecimentos, tanto em seus produtos como em seus
processos, de modo a ser capaz de relacionar a teoria com a prtica e o desenvolvimento
da flexibilidade para novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
11
12
13
tecnolgica;
II. articulao de esforos das reas da educao, do trabalho e emprego, e da cincia e
tecnologia.
Art. 40. Os cursos e programas de formao inicial e continuada de trabalhadores, referidos no
inciso I do art. 38, includos a capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao
podero ser ofertados segundo itinerrios formativos, objetivando o desenvolvimento de aptides
para a vida produtiva e social.
1 Para fins do disposto no caput considera-se itinerrio formativo o conjunto de etapas que
compem a organizao da educao profissional em um determinado eixo tecnolgico,
possibilitando o aproveitamento contnuo e articulado dos estudos.
2 Os cursos mencionados no caput articular-se-o, preferencialmente, com os cursos de
educao de jovens e adultos, objetivando a qualificao para o trabalho e a elevao do nvel de
escolaridade do trabalhador, o qual, aps a concluso com aproveitamento dos referidos cursos, far
jus a certificados de formao inicial ou continuada para o trabalho.
Art. 41. Sem prejuzo das demais disposies desta Resoluo, para fins do disposto no inciso II do
art. 38, o Ensino Mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o exerccio
de profisses tcnicas.
Pargrafo nico. A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional
podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de Ensino Mdio ou em cooperao com
Instituies especializadas em Educao Profissional.
Art. 42. A Educao Profissional Tcnica de nvel mdio ser desenvolvida nas seguintes formas:
II. as exigncias de cada Instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico e
legislao em vigor.
Art. 43. A Educao Profissional Tcnica de nvel mdio articulada, no Sistema Estadual de Ensino
do Par, ser desenvolvida de forma:
14
II. concomitante, oferecida a quem ingresse no Ensino Mdio ou esteja cursando, efetuandose matrculas distintas para cada curso, e podendo ocorrer:
a) na mesma Instituio de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais
disponveis;
b) em Instituies de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais
disponveis;
c) em Instituies de ensino distintas, mediante convnios de intercomplementaridade,
visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedaggico unificado.
Art. 44. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio oferecidos na forma integrada
com o Ensino Mdio, na mesma Instituio de ensino ou na forma concomitante com o Ensino
Mdio, em Instituies de ensino distintas, mas com projetos pedaggicos unificados, mediante
convnio de intercomplementaridade, devero ter seus planos de curso tcnico de nvel mdio e
projetos pedaggicos especficos contemplando essa situao, submetidos devida aprovao
deste Conselho Estadual de Educao.
Art. 45. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio realizados de forma integrada
com o Ensino Mdio, tero suas cargas horrias totais ampliadas para um mnimo de 3.000 (trs mil)
horas para as habilitaes profissionais que exigem mnimo de 800 (oitocentas) horas; de 3.100 (trs
mil e cem) horas para aquelas que exigem mnimo de 1.000 (mil) horas e 3.200 (trs mil e duzentas)
horas para aquelas que exigem mnimo de 1.200 (mil e duzentas) horas.
Art. 46. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio realizados nas formas
concomitante ou subseqente ao Ensino Mdio devero considerar a carga horria total do Ensino
Mdio, nas modalidades regular ou de Educao de Jovens e Adultos e praticar a carga horria
mnima exigida pela respectiva habilitao profissional, da ordem de 800 (oitocentas), 1.000 (mil) ou
1.200 (mil e duzentas) horas, segundo o correspondente eixo tecnolgico.
Pargrafo nico As cargas horrias destinadas aos estgios curriculares dos alunos devem ser
acrescidas s mnimas estabelecidas no caput, bem como figurar na matriz curricular dos respectivos
cursos.
Art. 47. Os diplomas de cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio, quando
registrados, tero validade nacional e habilitaro ao prosseguimento de estudos na educao
superior.
Pargrafo nico. O conhecimento adquirido na educao profissional e no trabalho poder ser
objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos,
de acordo com a legislao em vigor e as normas dispostas no regimento escolar das Instituies de
ensino.
Art. 48. Os cursos e programas de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio, quando
estruturados e organizados em etapas com terminalidade, incluiro sadas intermedirias, que
possibilitaro a obteno de certificados de qualificao para o trabalho aps sua concluso com
aproveitamento.
1 Para fins do disposto no caput considera-se etapa com terminalidade a concluso intermediria
de cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio que caracterize uma qualificao para o
trabalho, claramente definida e com identidade prpria.
2 As etapas com terminalidade devero estar articuladas entre si, compondo os itinerrios
formativos e os respectivos perfis profissionais de concluso.
Art. 49. No mbito do Sistema Estadual de Ensino do Par, ficam as Instituies obrigadas a
observar o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio, institudo pelo MEC, que define a
carga horria mnima para cada um dos cursos dele constantes, bem como um breve descritor do
curso, possibilidades de temas a serem abordados, possibilidades de atuao dos profissionais
formados e infra-estrutura recomendada para a implantao do curso.
15
Art. 50. Os cursos constantes no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio sero
organizados por eixos tecnolgicos definidores de um projeto pedaggico que contemple as
trajetrias dos itinerrios formativos e estabelea exigncias profissionais que direcionem a ao
educativa das Instituies e do Sistema Estadual de Ensino do Par na oferta da Educao
Profissional Tcnica.
Art. 51. As Instituies de ensino que mantenham cursos tcnicos de nvel mdio cujas
denominaes e planos de curso estejam em desacordo com o Catlogo, mas que queiram mantlos em carter experimental, nos termos do artigo 81 da LDB, podero ofert-los pelo prazo mximo
de 3 (trs) anos, findo o qual o curso em questo dever integrar o Catlogo ou a Instituio de
ensino ficar impedida de efetivar matrcula de novos alunos nesse curso.
Art. 52. Fica ressalvado o pleno direito de concluso de cursos organizados por reas profissionais,
nos termos do artigo 5 e quadros anexos da Resoluo CNE/CEB n. 04/1999, aos alunos neles
matriculados.
CAPTULO VI
Do Curso Normal de Nvel Mdio
Art. 53. O Curso Normal em nvel Mdio, previsto no artigo 62 da Lei 9.394/1996, aberto aos
concluintes do Ensino Fundamental, deve prover, em atendimento ao disposto na Carta Magna e na
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDBEN, a formao de professores para atuar
como docentes na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, acrescendo-se s
especificidades de cada um desses grupos as exigncias que so prprias das comunidades
indgenas e dos alunos com necessidades educativas especiais.
1 O curso, em funo da sua natureza profissional, requer ambiente institucional prprio com
organizao adequada identidade da sua proposta pedaggica.
2 A proposta pedaggica de cada escola deve assegurar a constituio de valores, conhecimentos
e competncias gerais e especficas necessrias ao exerccio da atividade docente que, sob a tica
do direito, possibilite o compromisso do Sistema Estadual de Ensino do Par com a educao
escolar de qualidade para as crianas, os jovens e adultos.
Art. 54. As propostas pedaggicas das escolas de formao de docentes, inspiradas nos princpios
ticos, polticos e estticos, e fundamentadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Infantil, os ensinos fundamental e mdio, devero preparar professores capazes de:
IV. avaliar a adequao das escolhas feitas no exerccio da docncia, luz do processo
constitutivo da identidade cidad de todos os integrantes da comunidade escolar, das
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica e das regras da convivncia
democrtica;
V. utilizar linguagens tecnolgicas em educao, disponibilizando, na sociedade de
comunicao e informao, o acesso democrtico a diversos valores e conhecimentos.
16
Art. 55. Na organizao das propostas pedaggicas para o curso Normal, os valores, procedimentos
e conhecimentos que referenciam as habilidades e competncias gerais e especficas previstas na
formao dos professores em nvel mdio sero estruturados em reas ou ncleos curriculares.
1 As reas ou os ncleos curriculares so constitutivos de conhecimentos, valores e competncias
e devero assegurar a formao bsica, geral e comum, a compreenso da gesto pedaggica no
mbito da educao escolar contextualizada e a produo de conhecimentos a partir da reflexo
sistemtica sobre a prtica.
2 A articulao das reas ou dos ncleos curriculares ser assegurada atravs do dilogo
instaurado entre as mltiplas dimenses do processo de aprendizagem, os conhecimentos, os
valores e os vrios aspectos da vida cidad.
3 Na observncia do que estabelece o presente artigo, a proposta pedaggica para formao dos
futuros professores dever garantir o domnio dos contedos curriculares necessrios constituio
de competncias gerais e especficas, tendo como referncias bsicas:
I. Educao Infantil;
II. educao nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
III. educao nas comunidades indgenas;
IV. educao de jovens e adultos;
VI. educao do Campo assim compreendida a oferecida em favor da populao rural agricultores familiares, extrativistas, pescadores Artesanais, ribeirinhos, assentados e
acampados da reforma agrria, quilombolas, caiaras, indgenas e outros.
Art. 57. A formao do professor em Nvel Mdio na modalidade Normal prevista nesta Resoluo
possibilitar o prosseguimento dos estudos em nvel superior.
CAPTULO VII
Da Educao de Jovens e Adultos
Art. 58. A educao de jovens e adultos ser destinada queles que no tiveram acesso ou
continuidade de estudos no Ensino Fundamental e mdio na idade prpria.
1 O Sistema Estadual de Ensino do Par assegurar gratuitamente aos jovens e aos adultos, que
no puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas,
consideradas as caractersticas do alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho,
mediante cursos e exames.
2 O Poder Pblico viabilizar e estimular o acesso e a permanncia do jovem e adulto na escola,
mediante aes integradas e complementares entre si, dentre outras:
I. oferta de cursos com opes de trajetria curricular;
II. oferta de exames;
18
I. para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a durao mnima deve ser de 1.600 (mil e
seiscentas) horas 2 anos;
II. para os anos finais do Ensino Fundamental, a durao mnima deve ser de 1.600 (mil e
seiscentas) horas 2 anos;
III. para o Ensino Mdio, a durao mnima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas 1 ano
e 6 meses.
Pargrafo nico. Para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio integrada com o Ensino
Mdio, a durao ser de 1.200 (mil e duzentas) horas destinadas educao geral,
cumulativamente com a carga horria mnima para a respectiva habilitao profissional de nvel
mdio.
Art. 63. Os cursos estruturados por etapas tero a seguinte equivalncia modalidade regular:
instrumento de parceria tcnica destinada adeso aos exames oficiais elaborados pelo rgo
responsvel do Ministrio da Educao.
2 Os exames na modalidade de Educao de Jovens e Adultos realizados em parceria tcnica
com a Unio sero certificados, para fins de comprovao da concluso de estudos do Ensino
Fundamental e do Ensino Mdio, no mbito de cada Secretaria de Educao, Estadual ou Municipal,
por unidade escolar ou rgo especialmente designado para este fim.
3 Nos municpios que no possuem Sistemas prprios as Secretarias Municipais de Educao
que optarem pela oferta de exames devero solicitar ao Conselho Estadual de Educao autorizao
para oferta com observncia s regras estabelecidas na presente Resoluo para os Exames
Estaduais.
4 Os Exames Estaduais, na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, so de
responsabilidade da Secretaria de Estado Educao SEDUC, a quem compete programar,
supervisionar e acompanhar sua execuo, por meio da Coordenao de Educao de Jovens e
Adultos CEJA.
Art. 67. Os Exames Estaduais sero previstos em programao especfica para cada ano, contendo:
I. calendrio de execuo;
II. indicao dos estabelecimentos de ensino, onde sero realizados;
III. programao dos contedos.
Pargrafo nico. Os Exames de que trata o caput deste artigo so de responsabilidade das
Secretarias de Educao, a quem compete programar, divulgar, supervisionar e avaliar sua
execuo, por meio da Coordenao de Educao de Jovens e Adultos CEJA.
Art. 68. Os Exames Estaduais na modalidade Educao de Jovens e Adultos sero categorizados
como:
I. peridicos;
II. permanentes.
1 Os exames peridicos sero realizados semestralmente, oportunizando aos candidatos inscrio
nas disciplinas da base nacional comum em cada exame semestral.
2 Os exames permanentes sero realizados sempre que o candidato comprovar a falta de at 3
(trs) disciplinas, contedos ou componentes curriculares para a concluso do Ensino Fundamental
ou at de 4 (quatro) disciplinas, contedos ou componentes curriculares, para a concluso do Ensino
Mdio.
3 O Centro de Estudos Supletivos (CES) est credenciado a realizar e certificar os Exames
Estaduais permanentes, a quem compete o desempenho dos atos administrativo-pedaggicos para
esse fim, podendo ser estendida essa competncia aos Ncleos Avanados de Ensino Supletivo
NAES.
Art. 69. No ato da inscrio aos Exames Estaduais peridicos e/ou permanentes, o candidato dever
apresentar o histrico escolar e a estrutura curricular do estabelecimento de ensino, para que possa
obter a dispensa de exames das disciplinas da base nacional comum dos ensinos fundamental,
mdio ou equivalente.
Art. 70. O setor responsvel pela modalidade Educao de Jovens e Adultos da Secretaria de
Estado de Educao SEDUC dever proceder o tratamento dos dados, referentes aos Exames
Estaduais peridicos e permanentes, e encaminhar Relatrio Anual ao Conselho Estadual de
Educao, para apreciao e acompanhamento, visando ao aperfeioamento das normas.
Art. 71. O candidato ter direito a prestar anualmente 2 (dois) Exames Estaduais permanentes, nas
disciplinas, contedos ou componentes curriculares em que estiver inscrito.
1 Caso no consiga aprovao no primeiro exame estadual permanente, dever realizar o
segundo exame em at 120 (cento e vinte) dias aps a realizao da ltima prova.
2 Poder ser antecipada a data de realizao do segundo exame, estabelecida no pargrafo
anterior, caso o interessado comprove, documentalmente, sua necessidade.
20
II.
II. sala de Recursos Multifuncionais, espao pedaggico para atendimento mltiplo, correlato
com a natureza das necessidades educacionais especiais do alunado, complementando
e/ou suplementando o processo de escolarizao realizado em classes do ensino comum,
devendo ser ofertado preferentemente em horrio oposto ao da classe comum.
III. professor itinerante, profissional especializado responsvel pelo assessoramento
pedaggico ao docente da classe comum e ao aluno com necessidade educacional
especial, realizado em qualquer etapa ou modalidade de ensino, em carter intraitinerante, dentro da prpria escola, ou inter-itinerante, com aes em diferentes escolas.
envidar esforos para que alunos com mltiplas necessidades sejam matriculados 01 (um)
por turma.
VI. fica vedada a enturmao de alunos com diferentes formas de deficincia numa mesma
classe.
Pargrafo nico. Os alunos em classe hospitalar devero ser atendidos individualmente ou em
grupo de at 05 (cinco) pessoas.
Art. 88. Os currculos, em sua organizao e operacionalizao, sero de competncia e
responsabilidade da escola, atendendo ao princpio da flexibilidade das Diretrizes Curriculares
Nacionais para as diferentes etapas e modalidades da Educao Bsica, zelando-se pela adequao
e adaptao s especificidades dos alunos.
1 - Devero as escolas, alm de programas especficos de ao pedaggica, prever formas de
atendimento educacional especializado, integradas sua proposta pedaggica, com envolvimento e
participao da famlia.
2 - De acordo com o disposto na legislao nacional em vigor, o atendimento educacional
especializado dever ser ofertado em classes de recursos multifuncionais ou em centros de
atendimento Educacional Especializada da rede pblica ou de Instituies comunitrias,
confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
Art. 89. A avaliao do desempenho escolar do aluno deve envolver os professores de sala de aula,
o atendimento educacional especializado, a equipe tcnica pedaggica da escola e a colaborao da
famlia, registrando-se os resultados em relatrio prprio, visando constatar e acompanhar os
avanos acadmicos alcanados, prevendo:
I. intervenes pedaggicas, conforme Programa de Ao elaborado para o aluno;
II. competncias, habilidades e conhecimentos adquiridos no decurso de sua escolarizao;
III. freqncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) na rede regular de ensino e na
Instituio Especializada, quando for o caso.
23
Art. 90. As escolas de ensino regular devero garantir condies para o prosseguimento de
escolaridade dos alunos com necessidades educacionais especiais, cabendo-lhes observar:
1 Esgotadas as possibilidades de progresso regular na Educao Bsica, ao aluno com grave
deficincia mental ou mltipla que no apresentar os resultados de escolarizao mnimos previstos
no regimento escolar da Instituio de ensino dever esta viabilizar histrico escolar acompanhado
de certificao das competncias adquiridas ao longo do processo.
2 No histrico escolar do aluno devero ser descritas as habilidades e competncias adquiridas,
seguindo-se do encaminhamento para novas alternativas educacionais, como: a Educao de
Jovens e Adultos, a Educao Profissional e/ou a insero no mundo do trabalho, dentre outras.
3 Ao aluno com deficincia mental ou mltipla deficincia ser prevista temporalidade flexvel do
ano letivo, principalmente nas sries finais do Ensino Fundamental, permitindo assim a concluso em
maior tempo do que o previsto para a srie regular/etapa escolar.
4 Aos alunos que apresentarem altas habilidades /superdotao ser prevista concluso da srie
regular/etapa escolar em menor tempo, nos termos dos artigos 24, inciso V da Lei 9394/96, permitida
acelerao ou avanos progressivos de estudos, ultrapassadas barreiras de sries ou etapas, sem
prejuzo da ordem pedaggica do curso correspondente, sendo obrigatria a comprovao da
terminalidade do curso para fins de certificao.
5 Aos alunos com altas habilidades, as escolas da Educao Bsica devero formular parcerias
com Instituies de Ensino Superior e outras, visando apoio ao desenvolvimento e prosseguimento
de estudos, inclusive possibilitando a oferta de bolsas de estudo destinadas prioritariamente queles
que pertenam aos extratos sociais de baixa renda.
Art. 91. s Instituies Especializadas, em sua funo primordial de apoiar a incluso da pessoa
com necessidade educacional especial na escola regular, no mundo do trabalho e
conseqentemente na sociedade, caber:
I. oferecer atendimento educacional especializado em complementao ao da escola
regular, com recursos tcnicos e tecnolgicos especficos; orientao, assessoramento e
capacitao nas reas afins; realizao de estudos e pesquisas que favoream o
desenvolvimento de novas concepes e aes.
II. atender pessoas com necessidades educacionais especiais que requeiram ateno
individualizada nas atividades da vida autnoma e social, em nvel complementar
escolarizao em sala de aula comum.
Art. 92. De conformidade com o artigo anterior, as Instituies Especializadas devem prover e
promover:
I. matrcula e oferta de atendimento educacional especializado;
24
VIII. currculo funcional, quando indicado, utilizando meios teis e prticos para favorecer e
desenvolver as competncias sociais; o acesso ao conhecimento, cultura, s formas de
trabalho disponveis na comunidade;
IX. Relatrio de Desempenho dos Alunos - RDA, constando de registro das habilidades, das
competncias e dos conhecimentos adquiridos;
X. programas para capacitao de recursos humanos, de acordo com as especificidades de
cada rea de atendimento e nveis de atuao;
individual e coletiva;
26
comunidade do campo.
V. as demandas provenientes dos movimentos sociais.
CAPTULO X
Educao Escolar Indgena
Art. 104. A oferta de educao escolar bsica indgena, no Sistema Estadual de Ensino do Par,
dever ser promovida mediante a implementao das adaptaes necessrias sua adequao s
peculiaridades dos povos indgenas, visando valorizao plena de sua cultura e afirmao e
manuteno de sua diversidade tnica, reconhecendo-se s respectivas unidades escolares a
condio de escolas com normas e ordenamento jurdico prprios.
Pargrafo nico. Dada a natureza da educao escolar indgena, aplicam-se a ela os dispositivos
constantes dos artigos 96 a 103 da presente Resoluo, com vistas implementao das
adaptaes inerentes a essa modalidade de educao, nos termos do caput.
Art. 105. Alm do disposto no artigo anterior, constituiro elementos bsicos para a organizao, a
estrutura e o funcionamento da escola indgena:
I. sua localizao em terras habitadas por comunidades indgenas, ainda que se estendam
por territrios de diversos Estados ou Municpios contguos;
II. exclusividade de atendimento a comunidades indgenas;
III. o ensino ministrado nas lnguas maternas das comunidades atendidas, como uma das
formas de preservao da realidade sociolingstica de cada povo;
IV. a organizao escolar prpria.
Pargrafo nico. A escola indgena ser criada em atendimento reivindicao ou por iniciativa de
comunidade interessada, ou com a anuncia da mesma, respeitadas suas formas de representao.
Art. 106. Na organizao de escola indgena dever ser considerada a participao da comunidade,
na definio do modelo de organizao e gesto, bem como: suas estruturas sociais; suas prticas
socioculturais e religiosas; suas formas de produo de conhecimento, processos prprios e mtodos
de ensino-aprendizagem; suas atividades econmicas; a necessidade de edificao de escolas que
atendam aos interesses das comunidades indgenas; o uso de materiais didtico-pedaggicos
produzidos de acordo com o contexto sociocultural de cada povo indgena.
Art. 107. As escolas indgenas, respeitados os preceitos constitucionais e legais que fundamentam a
sua Instituio, observado o disposto no pargrafo nico do artigo 97 desta Resoluo,
desenvolvero suas atividades de acordo com o proposto nos respectivos projetos pedaggicos e
regimentos escolares com as seguintes prerrogativas:
I. organizao das atividades escolares, independentes do ano civil, respeitado o fluxo das
atividades econmicas, sociais, culturais e religiosas;
II. durao diversificada dos perodos escolares, ajustando-a s condies e especificidades
prprias de cada comunidade.
Art. 108. A formulao do projeto pedaggico prprio, por escola ou por povo indgena, ter por
base:
I. as Diretrizes Curriculares Nacionais referentes a cada etapa da Educao Bsica;
II. as caractersticas prprias das escolas indgenas, em respeito especificidade tnico-
27
pleno funcionamento;
IV. instituir e regulamentar a profissionalizao e o reconhecimento pblico do magistrio
II. Para os alunos receberem atendimento de tutores e/ou coordenadores especialistas nas
disciplinas afins a sua habilitao legal;
III. complementao de carga horria obrigatria, mediante organizao, controle e
desenvolvimento de atividades;
IV. Atendimento obrigatrios de mediadores responsveis por at trs disciplinas afins a
sua habilitao legal;
4 As Propostas de cursos de ensino a dintncia estruturadas de forma que no comtemplem o
padro estabelecido neste artigo, por caracterizarem inovaes, sero analisadas pele Pleno do
CEE.
Art. 111. A oferta de Educao Bsica a distncia, no mbito do Sistema Estadual de Educao do
Par, nos termos do artigo 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n.
9.394/1996 e das normas estaduais, abrange:
28
Pargrafo nico. A Educao Especial, tratada no inciso II, abrange a oferta de ensinos
fundamental e mdio, por meio de programas de complementao da aprendizagem e de
atendimento educacional em situaes emergenciais, destinados ao atendimento de indivduos que:
I. estejam impedidos, por motivo de sade, de acompanhar ensino presencial;
II. apresentem
necessidades
especiais
requeiram
servios
especializados
de
atendimento;
III. se encontram no exterior, por qualquer motivo;
IV. vivam em localidades que no contem com rede regular de atendimento escolar
presencial;
V. compulsoriamente sejam transferidos para regies de difcil acesso, incluindo misses
III.
1 Os exames citados no inciso II sero elaborados pela prpria Instituio de ensino credenciada,
segundo procedimentos e critrios definidos em seu projeto pedaggico.
2 Os resultados dos exames citados no inciso II devero prevalecer sobre os demais resultados
obtidos em quaisquer outras formas de avaliao a Distncia.
Art. 114. Para fins do que trata a presente Resoluo, os projetos pedaggicos de quaisquer nveis e
modalidades de Educao Bsica oferecida na modalidade a distncia no Sistema Estadual de
Ensino do Par devero:
pela reclassificao, identificar a impossibilidade de incluir o aluno no nvel definido pelo documento
escolar.
Pargrafo nico. Na ocorrncia do que dispe o caput deste artigo, recomenda-se Instituio
escolar a promoo de aes pedaggicas integradas junto famlia e comunidade escolar, com
vistas a evitar que o aluno seja reclassificado em nvel inferior ao estabelecido no documento
apresentado.
CAPTULO XIII
Da Organizao e Realizao de Estgios
Art. 124. Para fins da presente Resoluo, so regulamentadas as normas de realizao de estgios
no mbito do Sistema Estadual de Ensino do Par, no que se refere organizao e realizao
dessas atividades na educao profissional de nvel tcnico, no Ensino Mdio, incluindo as
modalidades da educao especial e de jovens e adultos.
Art. 125. No que concerne a esta regulamentao, admite-se que toda e qualquer atividade de
estgio ser sempre curricular e supervisionada, assumida intencionalmente pela Instituio de
ensino, configurando-se como ato educativo.
Art. 126. Os estagirios devero ser sempre alunos regularmente matriculados em Instituies de
ensino e devem optar por estgios que sejam compatveis com o curso que estiver freqentando.
Art. 127. O estgio, como procedimento didtico-pedaggico e ato educativo, essencialmente uma
atividade curricular de competncia da Instituio de ensino, que deve integrar a proposta
pedaggica da escola e os instrumentos de planejamento curricular do curso, incluindo sua execuo
e avaliao, devendo sua carga horria ser acrescida mnima estabelecida para o curso.
1 A concepo de estgio como atividade curricular e ato educativo intencional da escola implica a
necessria orientao e superviso do mesmo por parte do estabelecimento de ensino, efetivada por
profissional especialmente designado, respeitando-se a proporo exigida entre estagirios e
orientador, em decorrncia da natureza da ocupao.
2 O estgio deve ser realizado ao longo do curso, permeando o desenvolvimento dos diversos
componentes curriculares, no devendo se constituir em atividade desvinculada do currculo.
3 O estgio faz parte do projeto pedaggico do curso, alm de integrar o itinerrio formativo do
educando, visando ao aprendizado de competncias prprias da atividade profissional e
contextualizao curricular, objetivando, ainda, o desenvolvimento do educando para a vida cidad e
para o trabalho.
Art. 128. As Instituies de ensino, em conformidade com seus projetos pedaggicos, cuidaro para
que os estgios sejam realizados em locais que propiciem aos alunos efetivas experincias
profissionais ou de desenvolvimento sociocultural ou cientfico, mediante a insero do aluno em
situaes reais de vida e/ou de trabalho.
1 Compete s Instituies de ensino a orientao e o preparo de seus alunos para que estes
apresentem condies mnimas de competncia pessoal, social e profissional, que lhes permitam a
obteno de resultados positivos desse ato educativo.
2 Os estagirios com necessidades educacionais especiais tero direito a servios de apoio de
profissionais da educao especial e da rea objeto do estgio.
Art. 129. As Instituies de ensino e as organizaes concedentes de estgio podero contar com os
servios auxiliares de agentes de integrao, pblicos ou privados, mediante condies celebradas
em instrumento jurdico prprio.
1 Cabe aos agentes de integrao, como auxiliares no processo de aperfeioamento do instituto
do estgio:
I. identificar oportunidades de estgio;
II. ajustar suas condies de realizao;
III. fazer o acompanhamento administrativo;
IV. encaminhar negociao de seguros contra acidentes pessoais;
31
V. cadastrar os estudantes.
2 vedada a cobrana de qualquer valor dos estudantes, a ttulo de remunerao pelos servios
referidos nos incisos deste artigo.
3 Os agentes de integrao sero responsabilizados civilmente se indicarem estagirios para a
realizao de atividades no compatveis com a programao curricular estabelecida para cada
curso, assim como estagirios matriculados em cursos ou Instituies para as quais no h previso
de estgio curricular.
Art. 130. O estgio poder ser obrigatrio ou no-obrigatrio, conforme determinao das diretrizes
curriculares da etapa, modalidade e rea de ensino e do projeto pedaggico do curso.
1 Estgio obrigatrio aquele definido como tal no projeto do curso, cuja carga horria requisito
para aprovao e obteno de diploma.
2 Estgio no-obrigatrio aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida carga
horria regular e obrigatria.
Art. 131. O estgio, oferecido e organizado nos termos da Lei n. 11.788/2008 e da presente
Resoluo, no cria vnculo empregatcio de qualquer natureza, observados os seguintes requisitos:
II. 6 (seis) horas dirias e 30 (trinta) horas semanais, no caso de estudantes do ensino
superior, da educao profissional de nvel mdio e do Ensino Mdio regular.
1 O estgio relativo a cursos que alternam teoria e prtica, nos perodos em que no esto
programadas aulas presenciais, poder ter jornada de at 40 (quarenta) horas semanais, desde que
isso esteja previsto no projeto pedaggico do curso e da Instituio de ensino.
2 Se a Instituio de ensino adotar verificaes de aprendizagem peridicas ou finais, nos
perodos de avaliao, a carga horria do estgio ser reduzida pelo menos metade, segundo
estipulado no termo de compromisso, para garantir o bom desempenho do estudante.
Art. 134. A durao do estgio, na mesma parte concedente, no poder exceder 2 (dois) anos,
exceto quando se tratar de estagirio com deficincia.
Art. 135. O estgio profissional supervisionado, correspondente prtica de formao, no curso
normal de nvel mdio, integra o currculo do referido curso e sua carga horria ser computada
dentro dos mnimos exigidos, nos termos da legislao em vigor.
CAPTULO XIV
32
II. professores habilitados em nvel superior para a docncia nos anos finais do Ensino
Fundamental e no Ensino Mdio;
III. trabalhadores em educao portadores de diploma de pedagogia, com habilitao em
administrao, planejamento, superviso, inspeo e orientao educacional, bem como
com ttulos de especialista, mestre ou doutor nas mesmas reas;
IV. trabalhadores em educao portadores de diploma de licenciatura plena em disciplinas
especficas, com ttulos de especialista, mestre ou doutor na rea de gesto educacional;
V. trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso tcnico ou superior em rea
pedaggica ou afim.
Art. 137. A docncia na Educao Bsica no Sistema Estadual de Ensino do Par poder ser
exercida por:
I. Educao Infantil: portadores de licenciatura plena em pedagogia, nos termos da
Art. 144. Podero exercer a docncia na Educao Bsica no Sistema Estadual de Ensino do Par,
em carter excepcional e transitrio, pelo prazo mximo de 3 (trs) anos, nas disciplinas que
apresentam insuficincia de profissionais legalmente habilitados (licenciados plenos nas disciplinas
especficas), conforme discriminao a seguir, procedida na devida ordem de prioridade:
I. Sociologia.
a) Licenciados Plenos em Cincias Humanas, Filosofia ou Pedagogia ou Bacharis em
sociologia ou Cincias Sociais.
II. Filosofia.
a) Licenciados Plenos em Cincias Humanas, Sociologia ou Pedagogia ou Bacharis em
Filosofia, Cincias da Religio ou Teologia.
III. Artes.
a) Licenciados plenos oriundos da rea de Linguagens e Cdigos e suas Tecnologias,
que comprovem a integralizao de 160 (cento e sessenta) horas, no mnimo, de estudos
relativos ao contedo ministrado;
b) licenciados plenos em Pedagogia.
IV. Lngua Estrangeira.
a) graduados que comprovem a concluso de curso avanado ou equivalente;
b) licenciados plenos oriundos da rea de Linguagens e Cdigos e suas Tecnologias, que
comprovem a integralizao de 160 (cento e sessenta) horas, no mnimo, de estudos
relativos ao contedo a ser ministrado.
V. Ensino Religioso.
a) Licenciados plenos e/ou bacharis em filosofia, Cincias Sociais, Cincias Humanas
ou Pedagogia ou Bacharel em teologia ou Cincias da Religio;
b) portadores de certificado de concluso do curso de magistrio de nvel mdio na
modalidade normal, acrescido do curso livre de formao religiosa, com carga horria
mnima de 160 (cento e sessenta) horas..
VI. Cincias da Natureza (Fsica, Qumica e Biologia)
a) licenciados plenos em outra disciplina da mesma rea;
b) bacharis nas disciplinas especficas.
Pargrafo nico. Em todos os casos disciplinados no presente artigo, na hiptese de no serem
encontrados os profissionais elencados para cada disciplina, sero admitidos, nos termos do caput,
graduados em cursos de nvel superior no correspondentes licenciatura especfica, desde que a
disciplina que pretendem lecionar tenha sido cursada com carga horria mnima de 160 (cento e
sessenta) horas e alunos que comprovem estar cursando o ltimo ano da licenciatura
correspondente disciplina a ser ministrada.
Art. 145. Para fins do disposto no artigo anterior, admite-se que reas de insuficincia de
profissionais legalmente habilitados so as localidades de difcil acesso e/ou nas quais se
comprovem a falta de professores licenciados plenos para o exerccio da docncia na Educao
Bsica, devendo o Sistema Estadual de Ensino do Par envidar esforos para reverter tal situao,
tendo, para tanto, o prazo mximo de 03 (trs) anos.
SEO VI
Da Gesto Educacional
Art. 146. As funes de gesto educacional, assim compreendidas aquelas especificadas no artigo
64 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN administrao, planejamento,
inspeo, superviso e orientao educacional para a Educao Bsica sero exercidas por
profissionais:
35
anos - 1/9 anos, a ser implementada gradativamente, observando para que fique clara a durao do
Ensino Fundamental que o aluno est cursando, preservando o direito ao avano de estudos, e
acelerao de estudos.
Art. 156. Durante o perodo de implantao gradativa do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, as
escolas convivero com 2 (dois) regimes de durao do currculo escolar, consoante especificao
a seguir:
. durao de 8 (oito) anos, que assegura o direito concluso na 8 srie, para os alunos
. durao de 9 (nove) anos, que abrigar os alunos matriculados aos 6 (seis) anos de
idade, os com mais de 6 (seis) anos de idade sem habilidades de leitura e escrita e os que
ficarem retidos na 1 srie de 8 (oito) anos, no ano da implementao da 1/9 anos.
Art. 157. Os planos de implantao, que apresentarem aspectos no previstos nesta Resoluo,
devero ser analisados pela Cmara competente deste CEE.
Art. 158. Faculta-se a regularizao da situao escolar, em circunstncias excepcionais, de
alunos:
I. Retidos em cursos profissionalizantes extintos, regidos pelas Leis n 4.024/1961 e
5.692/1971, recomendada a validao de estudos em relao aos discentes que ficaram
retidos em at 3 (trs) disciplinas de carter profissionalizante, conferindo-lhes o direito de
prosseguir em seus estudos ou concluir outros cursos.
37