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Universidade Estadual do Maranhão - UEMA

Núcleo de Tecnologias para Educação - UEMAnet

bncc na prática
UNIDADE 1
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
DA BNCC
Prof. Ms. Shirley Ribeiro Carvalho
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Boas-vindas!
Olá, professor e professora!

Nesta Unidade, vamos tratar sobre as principais abordagens

pedagógicas e mudanças que a BNCC imprime nas práticas de
planejamento e aprendizagens dos alunos da educação
infantil e ensino fundamental.
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Abaixo, listamos CINCO QUESTÕES INICIAIS para você relembrar sobre a

Base Nacional Comum Curricular - BNCC:

1. A BNCC aparece em vários trechos de documentos legais da educação, tais como: Consti-
tuição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96 e Diretrizes Curri-
culares Nacionais da Educação Básica de 2013.
2. É um documento de caráter normativo organizado pela esfera federal com parceria das
esferas estaduais e municipais e que passou por consulta pública para os educadores.
3. Teve a primeira etapa da sua versão final (Educação Infantil e Ensino Fundamental) homo-
logada em 2017.
4. A base é uma referência obrigatória, mas não é o currículo.
5. A base dá norte a seguir e os currículos traçam o caminho. A BNCC determina o que deve
ser desenvolvido e os currículos trarão suas especificidades. O Maranhão construiu seu
documento curricular - DCTMA em 2019.
UNIDADE 1 - Fundamentos Pedagógicos da BNCC
O prazo de adaptação do
sistema educacional à BNCC foi
de dois anos, para ocorrer a
sua implementação em todo
território nacional, considerando
o tempo que seria necessário
para arranjos legais municipais
e estaduais, formação dos
professores e produção de
materiais didáticos.
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A BNCC não é currículo, ela trata
dos conhecimentos essenciais
que todos os alunos têm o direito
de aprender e que deverão
constar, obrigatoriamente, em
todos os currículos, de escolas
públicas e privadas do país. O
currículo em si será elaborado
por estados e municípios e, por
fim, pelas escolas.
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Acesse os documentos legais clicando….

Documento curricular do
Constituição
território Maranhense- DCTMA
Federal de 1988;
em 2019

Lei de Diretrizes e
Versão FInal
Bases da Educação
da BNCC
9394/96

Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação
Básica de 2013
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ESTRUTURA O que o professor precisa saber sobre a BNCC?

Vamos começar pela Estrutura…

DA BNCC
A BNCC está estruturada de modo a educação
explicitar as dez competências gerais básica
que os alunos devem desenvolver ao
longo da Educação Básica (Educação
Educação Ensino Ensino
Infantil, no Ensino Fundamental e no
Infantil Fundamental Médio
Ensino Médio). No nosso material,
você vai encontrar informações sobre
Educação Infantil e Ensino
Fundamental.
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1
10 Conheci-
2
mento Pensamento
Responsabili- científico,
dade e cida- crítico e
dania criativo
9 3
Empatia e

Competências
Repertório
cooperação cultural

Gerais na BNCC 8
competências
gerais 4
Autoconhe-
cimento e Comunicação
autocuidado

7 5
Argumen- 6 Cultura
tação digital
Trabalho e
projeto de
vida
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>>> Fundamentos Pedagógicos

O Foco está no desenvolvimento de competências.

Neste caso, definida na BNCC como a mobilização de conhecimentos (conceitos e

procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e
do mundo do trabalho.

Isso implica dizer que os professores precisam criar situações de aprendizagens o qual o
estudante não domine apenas conceitos teóricos, mas desenvolva habilidades práticas,
por meio de atividades onde sejam vivenciados problemas reais.
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>>> BNCC - Educação Infantil

Na Educação Infantil, as 10 Competências Gerais da Base se desdobram em 6 direitos
e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, dentro dos 5 campos de experiência.

6 direitos: 5 campos de experiência:

1. Conviver 1 2 3
O eu, o outro Corpo, gestos e Traços, sons,
2. Brincar e o nós - EO movimentos - CG cores e formas - TS
3. Participar
4. Explorar 4 5
Escuta, fala, Espaços, tempos,
5. Expressar pensamento e quantidades, relações
imaginação - EF e transformações - ET
6. Conhecer-se
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Em cada campo de experiência, são definidos os objetivos de aprendizagem e

desenvolvimento, organizados em três grupos por faixa etária:

“O EU, O OUTRO E O NÓS”

Grupo 01 Grupo 02 Grupo 03

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas Crianças pequenas
(1 ano e 7 meses a 3 anos (4 anos a 5 anos e 11 meses)
e 11 meses)

(EI01EO03) (EI02EO03) (EI03EO03)

Interagir com crianças da Compartilhar os objetos e os Ampliar as relações
mesma faixa etária e adultos espaços com crianças da interpessoais, desenvolvendo
ao explorar espaços, materiais, mesma faixa etária e adultos. atitudes de participação e
objetos, brinquedos. cooperação.

As práticas pedagógicas para a Educação Infantil possuem 2 eixos estruturantes:

interações e brincadeiras.
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Abaixo vamos utilizar a ilustração da própria BNCC para retomar como realizar a leitura
dos códigos alfanuméricos, os quais são utilizados para identificar as aprendizagens
essenciais. Por exemplo:
Como é possível observar no exemplo apresentado, cada objetivo de apren-
dizagem e desenvolvimento é identificado por um código alfanumérico cuja
composição é explicada a seguir:

EI02TS01
o primeiro par de letras indica a
O último par de números indica a
etapa de Educação Infantil.
posição da habilidade na numeração
sequencial do campo de experiências
para cada grupo/faixa etária.
O primeiro par de números indica o grupo por faixa etária:
01 = Bebês
(Zero a 1 ano e 6 meses)
O segundo par de letras indica o campo de experiências:
02 = Crianças bem pequenas
EO = O eu, o outro e o nós
(1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
CG = Corpo, gestos e movimentos
03 = Crianças pequenas]
TS = Traços, sons, cores e formas
(4 anos a 5 anos e 11 meses)
EF = Escuta, fala, pensamento e imaginação
ET = Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
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Mas, você ainda pode se perguntar….

Qual a importância do professor entender os códigos alfanuméricos?

Os códigos mostram para o professor a aprendizagem essencial que o aluno da

Educação Infantil deve adquirir. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se
como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (BRASIL, 2018, p.44).
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>>> BNCC – ENSINO FUNDAMENTAL

Sendo a etapa com mais longa duração, tem um total de nove Veja no próximo slide,
anos, compreendendo estudantes entre 6 a 14 anos, o Ensino essa estrutura com
Fundamental, tanto os anos iniciais quanto os anos finais. as áreas de
conhecimento e os
A abordagem pedagógica anteriormente conhecida como componentes.
matérias ou disciplinas, agora se apresenta organizada em
cinco áreas do conhecimento. Cada uma dessas áreas
possuem uma competência específica, norteando o que será
necessário trabalhar no geral. Os componentes também
possuem competências só que de forma específica.

Uma das mudanças da BNCC é apresentar a divisão curricular

em áreas do conhecimento e componentes curriculares.
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áreas do conhecimento
Língua Portuguesa Educação Física
LINGUAGENS
Arte Língua Inglesa

MATEMÁTICA Matemática

áreas do CIÊNCIAS DA
NATUREZA Ciências
conhecimento

Geografia
CIÊNCIAS
HUMANAS História

ENSINO
Ensino Religioso
RELIGIOSO
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componentes curriculares.

Competências Gerais

Áreas de Conhecimento

Componentes Curriculares

Unidades Temáticas

Objetos de Conhecimento

Habilidades
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>>> Estrutura da BNCC

As competências gerais estão presentes:

• Unidades temáticas - apresenta organização dos objetos de conhecimento;

• Objetos de conhecimento - os quais representam os conteúdos;
• Habilidades - definidos anteriormente como objetivos, são a ação final(a prática para
provar que o estudante aprendeu).

Lembro você, que as habilidades são identificadas na BNCC por um código alfanumérico,
o qual define: a Etapa, Ano, Componente Curricular, Ordem Sequencial das Habilidades.

Exemplo:
Componente de Língua portuguesa (EF15LP14)
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras
e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias)
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E o Documento Curricular
do Território Maranhense
(DCTMA)?
O Documento Curricular
do Território Maranhense
possui a mesma estrutura
da Base Nacional Comum
Curricular. O acréscimo
que esse documento traz
é o campo "Atividades Suge-
ridas", em que se contempla
a questão do regionalismo
exigida pela BNCC".
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O QUE MAIS O PROFESSOR PRECISA SABER SOBRE AS

MUDANÇAS QUE A BNCC IMPLICA EM SUA PRÁTICA?
• Formato de Espiral de conteúdos
Conteúdos/objetos de conhecimentos são apresentados no formato de ESPIRAL. Não há
hierarquização de intencionalidades, mas uma estrutura que se complementa e sustenta ideias
mais amplas e complexas, pensando em um currículo complexo para sujeitos complexos.

• Planejamento docente vertical

O professor deve realizar um planejamento vertical, ou seja, articular sua prática com docentes
de antes e depois da etapa de ensino que atua.

• Avaliação formativa
Concepção de Avaliação formativa deve está muito mais presente na sua prática educativa.
Isso implica com instrumentos de autoavaliação, avaliação docente.
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Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

NEVES, Isa. Competência digital. In: MILL, Daniel. Dicionário crítico de Educação e
tecnologias e de educação a distância. Campinas, SP: Papirus, 2018. p. 107-109.

RAABE, André L. A.; BRACKMANN, Christian P.; CAMPOS, Flávio R. Currículo de

referência em tecnologia e computação: da educação infantil ao ensino fundamental.
São Paulo: CIEB, 2018. E-book em pdf.

PERÉZ GÓMEZ, Ángel I. Educação na era digital: a escola educativa. Tradução de Marisa
Guedes. Porto Alegre: Penso, 2015.