Módulo II - Unidade 2 - Organização e Estrutura Da BNCC para o Ensino Médio

1
Alexandre Valle
Secretário de Estado de Educação
Ricardo Piquet Alcantara

Subsecretário de Planejamento e Ações Estratégicas
Flávia Guimarães
Superintendente de Desenvolvimento de Pessoas
Julia Maria Godinho Barbosa

Coordenadora de Formação com Ênfase em Educação Integral
Professores Formadores - Conteudistas
Amanda Costa de Moura Condal
Letras (Língua Portuguesa/Literatura)
Polo Avançado de Formação de Nilópolis
Carla Ferreira
Licenciatura plena e Bacharel em História
Redatora de Área Ciências Humanas BNCC - RJ
Polo Avançado de Formação de Campo Grande
Cláudia Márcia Lessa Cosendey

Licenciatura em Matemática
Polo Avançado de Formação de Itaocara
Daniel Pinto Muniz

Pós-graduação em Matemática
Polo Avançado de Formação de Teresópolis
Edna de Souza Camargo

Graduada em Ciências Biológicas
Pós-graduação em Educação e Gestão Ambiental
Especialista em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação
Ellen Oliveira de Menezes

Licenciatura Plena em Ciências Biológicas e em Pedagogia
Pós-Graduação em: Psicopedagogia; Gestão Ambiental; Gestão em RH.
Pós-Graduação em Estatísticas e Avaliação Educacional
Mestrado em Gestão e Estratégia
Polo Avançado de Formação de Volta Redonda
Flávia Barja Duarte

Licenciatura em Filosofia
Polo Avançado de Formação de Duque de Caxias
Fernanda Lima
Graduação com licenciatura plena em Educação Artística e habilitação em História da Arte
Pós-graduação em Arteterapia em Educação e Saúde
Formação em Planejamento para a Implementação de Políticas Públicas e Desenvolvimento do Ensino Médio
Polo Avançado de Formação de Niterói
Francisca Deise Feitosa Marins Camargo

Licenciatura em Pedagogia
Docência do Ensino Superior
Polo Avançado de Formação de São Gonçalo
Lídia Oliveira Barbosa da Silva

Bacharelado em História
Polo Avançado de Formação da Penha
Mônica Amorim Machado d'Almenery

Pós-graduação em Tecnologias e Educação a Distância; Psicopedagogia e Educação Especial; Docência da
Educação Básica na Disciplina de Língua Portuguesa; Literaturas Contemporâneas de Expressão Portuguesa
(Brasileira, Portuguesa, Infantil e Africana), em Metodologias de Ensino de Literatura, de Língua Portuguesa e
Redação Acadêmica.
Polo Avançado de Formação do Centro
Maria Angélica Reis de Paula Nicolau
Informática em Educação
Planejamento, Implementação e Gestão em EaD
Polo Avançado de Formação de Campos dos Goytacazes
Revisão Textual e de Conteúdo
Fernanda Lima
Graduação com licenciatura plena em Educação Artística e habilitação em História da Arte
Pós-graduação em Arteterapia em Educação e Saúde
Formação em Planejamento para a Implementação de Políticas Públicas e Desenvolvimento do Ensino Médio
Polo Avançado de Formação de Niterói
Mônica Amorim Machado d'Almenery

Pós-graduação em Tecnologias e
Educação a Distância; Psicopedagogia e Educação Especial; Docência da Educação Básica na Disciplina de
Língua Portuguesa; Literaturas Contemporâneas de Expressão Portuguesa (Brasileira, Portuguesa, Infantil e
Africana), em Metodologias de Ensino de Literatura, de Língua Portuguesa e Redação Acadêmica.
Polo Avançado de Formação do Centro
Ilustrações / Arte Digital
Antonio Silvério Cardinot de Souza

Licenciatura em Ciências Sociais
Polo Avançado de Formação de Nova Friburgo
Design Gráfico - Digital
Daniel Pinto Muniz

Pós-graduação em Matemática
Maria Angélica Reis de Paula Nicolau

Informática em Educação
Planejamento, Implementação e Gestão em EaD
Polo Avançado de Formação de Campos dos Goytacazes
Marcelo da Silva Rufino

Licenciatura em Educação Física
Polo Avançado de formação de Teresópolis
Gestão, Acompanhamento Pedagógico e Design Instrucional

Mônica Araujo
Veronica Nunes
Membros de Equipe - COFEEI - Coordenadoria de Formação com Ênfase em Educação Integral
FORMAÇÃO NOVO ENSINO MÉDIO E AS POSSIBILIDADES PARA UMA EDUCAÇÃO
INTEGRAL
MÓDULO II
Unidade 2 - Organização e Estrutura da BNCC para o Ensino Médio
1° Edição - 2021
SUMÁRIO:
OLÁ, CURSISTAS! 7
ÁREAS DO CONHECIMENTO 8
1. MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS 8

1.1. INTRODUÇÃO 8
1.2. COMO O COMPONENTE ESTÁ ORGANIZADO NA BNCC? 8
1.3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA MATEMÁTICA: 9
1.4. PONTOS A OBSERVAR NO PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES E NA ORGANIZAÇÃO
CURRICULAR: 10
Protagonismo e autonomia 11
Ressignificar o erro no processo no processo ensino-aprendizagem 11
Tecnologias digitais a serviço da aprendizagem 11
1.5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 12
2. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS 12

2.1. ARTE 12
2.2. EDUCAÇÃO FÍSICA 13
2.3. LÍNGUA INGLESA 13
2.4. LÍNGUA PORTUGUESA 14
3. CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS 15
4. CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 17

4.1. A BASE ESTABELECE 6 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
APLICADAS PARA O ENSINO MÉDIO, SÃO ELAS: 19
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 21
REFERÊNCIAS 22
OLÁ, CURSISTAS!
Para iniciarmos, vamos assistir o vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=yK-WENSE7QE
O Novo Ensino Médio tem como proposta abordar o saber de maneira mais ampla e integrada,
organizado por áreas de conhecimento, objetivando atender às necessidades e às expectativas dos
jovens, fortalecendo o protagonismo juvenil na medida em que possibilita aos estudantes escolher o
itinerário formativo no qual desejam aprofundar seus conhecimentos. (...). “Essa organização não
exclui necessariamente as disciplinas, com suas especificidades e saberes próprios historicamente
construídos, mas, sim, implica o fortalecimento das relações entre elas e a sua contextualização
para apreensão e intervenção na realidade, requerendo trabalho conjugado e cooperativo dos seus
professores no planejamento e na execução dos planos de ensino”, diz o texto da Base.
Veremos a seguir, uma síntese de como estão organizadas e estruturadas as áreas de conhecimento
para o Ensino Médio, de acordo com a BNCC.
Para aprofundamento acesse:
https://sae.digital/mudancas-novo-ensino-medio/
https://novaescola.org.br/conteudo/20257/trilha-ensino-medio-como-trabalhar-por-areas-do-conhecimento
COFEEI - Coordenadoria de Formação com Ênfase em Educação Integral - SUPDP - SUBPAE - SEEDUC-RJ 7
ÁREAS DO CONHECIMENTO
1. MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
1.1. INTRODUÇÃO
De acordo com a BNCC (2017- p.528-529) um dos desafios para a aprendizagem da Matemática no
Ensino Médio é utilizar todo conhecimento produzido no Ensino Fundamental para ampliar o
letramento matemático. Isso significa oportunizar aos estudantes conhecimentos específicos que
estimulem processos mais elaborados de reflexão e de abstração, que deem sustentação a modos
de pensar que permitam formular e resolver problemas em diversos contextos com mais autonomia
e recursos matemáticos. Considerando suas vivências cotidianas, permeadas pelos avanços
tecnológicos, pelas exigências do mercado de trabalho, pelo bem comum e por seus projetos de
vida.
1.2. COMO O COMPONENTE ESTÁ ORGANIZADO NA BNCC?
A BNCC (2017, p.527-528) da área de Matemática e suas Tecnologias propõe a ampliação e o

aprofundamento das aprendizagens essenciais desenvolvidas até o 9º ano do Ensino Fundamental.
Em continuidade a essas aprendizagens, no Ensino Médio o foco é a construção de uma visão
integrada da Matemática, aplicada à realidade.
O letramento em matemática é considerado aprendizagem essencial e a BNCC (2017, p.530) propõe

sua ampliação no Ensino Médio através de processos de investigação, construção de modelos,
formulação, interpretação e resolução de problemas no contexto real que possibilitem fazer
escolhas e tomar decisões .
Outro ponto a destacar é que a educação financeira ganhou maior relevância e enfoque diferente. Há
uma maior preocupação na formação de cidadãos capazes de tomar boas decisões, organizar-se
para uso consciente do dinheiro. Assim, a proposta é que as atividades deixem de focar apenas nos
cálculos puro e simples, passem a promover um estudo contextualizado da educação financeira que
envolva impactos das ações e decisões na economia, tanto pessoal quanto naquelas que
demandam transformações sociais.
A organização curricular proposta deixa de estar centrada nos conteúdos tradicionalmente

ensinados, o foco passa a ser no desenvolvimento das habilidades relacionadas a cada um deles.
Alguns conteúdos usuais que não são citados pela base podem ser contemplados no currículo das
redes de ensino, ressaltando que a proposta é que essas aprendizagens estejam ligadas a situações
reais, ao uso social da matemática.
A matemática está organizada na BNCC em 5 unidades do conhecimento com foco nas

competências e habilidades, objetivando uma formação geral e contextualizada:
❖ Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e medidas e Probabilidade e Estatística.
O documento propõe que dentro de cada unidade os objetos do conhecimento sejam trabalhados a
cada ano, a partir de atividades que integrem outras áreas do conhecimento, outros eixos dentro da
mesma temática, sejam adequadas ao desenvolvimento das habilidades e competências previstas.
A BNCC (2017, pág.530) enfatiza que, mesmo que alguns estudantes não dominem conceitos já
abordados no Ensino Fundamental, as habilidades propostas devem ser desenvolvidas, pois o
processo investigativo possibilitará as descobertas e as aprendizagens previstas.
1.3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA MATEMÁTICA:

1. Interpretar;
2. Propor ações;
3. Resolver e elaborar problemas;
4. Modelar e comunicar;
5. Investigar.
Ao esmiuçar essas cinco competências específicas da área vemos a relação delas com as 10
competências gerais da BNCC, se não com todas, com a maioria delas. Observe o exemplo a seguir
em relação à Competência 1 - Interpretar:
Saiba mais sobre: BNCC no Ensino Médio - Matemática
1.4. PONTOS A OBSERVAR NO PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES E NA

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR:
● Presença Pedagógica
A presença pedagógica deve possibilitar o diálogo, a construção de uma relação de

confiança no potencial de cada estudante, desafiando-os a gerirem sua aprendizagem para o
desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais. É importante considerar
sua autonomia e a construção colaborativa do conhecimento utilizando estratégias,
metodologias que favoreçam processos de investigação, criação de modelos e resolução de
problemas.
● Protagonismo e autonomia
As atividades devem ser organizadas a partir de metodologias que estimulem e motivem o

estudante a apresentar soluções, verificar se são razoáveis, a investigar, formular, experimentar e
avaliar hipóteses ao invés de utilizar um procedimento padronizado para chegar ao resultado.
● Ressignificar o erro no processo no processo ensino-aprendizagem
O erro deve ser considerado uma “forma provisória de saber”, segundo Paulo Freire (1995, p. 71).
Nessa perspectiva é importante trabalhar nas aulas as diversas formas de representar a solução de
problemas que levem à exploração, a testagem das ideias matemáticas e a promoção de um
ambiente colaborativo de aprendizagem. Os estudantes devem ser estimulados a refletir qual é o
melhor caminho, a melhor escolha, o que deu certo, o que deu errado e quais percursos podem ser
redefinidos para resolução da situação apresentada.
● Tecnologias digitais a serviço da aprendizagem
As implicações da tecnologia, em especial a tecnologia digital, são consideradas elementos

importantes em todas as áreas do conhecimento, sendo ressaltadas tanto nas competências gerais
da Base Nacional Curricular Comum, quanto nas específicas da área de matemática. Elas são
importantes ferramentas no desenvolvimento de metodologias como a modelagem e resolução de
problemas matemáticos.
Para saber mais acesse:

A Área de Matemática e suas Tecnologias no Novo Ensino Médio.
1.5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Base Nacional Curricular Comum busca direcionar a organização dos currículos para
aprendizagens baseadas em contextos reais, objetivando o desenvolvimento das competências
cognitivas e socioemocionais ligadas à matemática, que se associam para a formação plena do
estudante.
2. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
O termo Linguagem se apresenta no plural porque abrange diversos tipos: verbal (oral ou
visual-motora, como Libras e escrita), artística, corporal, visual, sonora e digital, que compõem
diferentes currículos: Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa. No Novo Ensino
Médio, ela vem fortalecer e expandir as habilidades dos estudantes em relação a utilização e estudo
das linguagens anteriormente desenvolvidas no Ensino Fundamental. Agregando também um
aprofundamento do estudo sobre letramento digital, incentivando o uso responsável de mídias e
redes sociais, sobre a reflexão de compartilhamento, produção de conteúdos e notícias falsas.
Saiba mais: Linguagens na BASE: https://youtu.be/v6eVAmrAvgw
2.1. ARTE
O componente é responsável pela criatividade e expressividade dos estudantes fazendo uma ligação
entre o raciocínio, sensibilidade, intuição e o lúdico. Proporcionando um crescimento do
conhecimento introspectivo do indivíduo em relação ao mundo que o cerca, do pensamento artístico
e da percepção estética. A construção desses princípios se dá através da aprendizagem, do
exercício investigativo, da pesquisa e do fazer artístico. Promovendo a junção de saberes e culturas
dando acesso e interação aos estudantes nas diferentes manifestações culturais que existem em
suas comunidades.
No Novo Ensino Médio, Arte tem 5 unidades temáticas: Artes Visuais, Artes Integradas, Dança,
Música e Teatro. Além delas, mantém um diálogo com a Literatura e outras estéticas híbridas, como
as artes circenses, o cinema e a performance. Aborda também seis dimensões de conhecimento:
criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.
Saiba mais: Artes: https://youtu.be/lNn9tzV1NiY
2.2. EDUCAÇÃO FÍSICA
Componente que tem como foco a cultura corporal do movimento e é constituído por três
elementos: o movimento corporal, a organização interna e o produto cultural. A perspectiva no E.M. é
o aprofundamento e expansão do que foi desenvolvido no E.F. nas seis unidades temáticas:
brincadeiras temáticas, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura.
Apresenta oito enfoques para o conhecimento: experimentação, uso e apropriação, fruição, reflexão
sobre a ação, construção de valores, análise, compreensão e protagonismo comunitário.
O objetivo é que os estudantes analisem e reflitam sobre as atividades, não só como práticas
corporais, mas também em suas origens históricas de criação, e na importância dos saberes
atrelados a elas. Dessa forma, aprenderão a utilizar os mecanismos para o cuidado com a própria
saúde e a dos que os cercam, desfrutando do lazer consciente, transformando-os em indivíduos
mais autônomos e confiantes.
Saiba mais: E. Física: https://youtu.be/6i74uGWNZ0E
2.3. LÍNGUA INGLESA
A Língua Inglesa está centrada no pensamento de caráter formativo e interativo, com o objetivo de
inserir o estudante em um mundo globalizado e digital através do multiletramento com novas
abordagens de ensino. Desterritorializando-a para desmistificar a imagem de “língua dos
estrangeiros”, a fim de privilegiar a comunicação. Utilizando os eixos organizadores: oralidade,
leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão cultural busca proporcionar o acesso a novos
saberes linguísticos que constroem a criticidade, transformando o jovem em um cidadão ativo.
O Ensino Médio explora a multiplicidade da língua, tendo em vista seu uso na cultura digital, entre
outras, objetivando um crescimento pessoal e profissional. Pretende com isso, promover a interação,
cooperação e compartilhamento de conhecimentos, expandindo o raciocínio e capacidade de
argumentação entre grupos locais e também no exterior.
Saiba mais: Língua Inglesa : https://youtu.be/nGzyq0-90BI
2.4. LÍNGUA PORTUGUESA
Neste modelo, a Língua Portuguesa tem como premissa o português utilizado no Brasil, priorizando
o desenvolvimento das habilidades ligadas à confecção, recepção, abordagem e o estudo da língua.
Leva em conta a diversidade cultural, fazendo com que o estudante amplie seu vocabulário, sem
deixar de lado o ensino da língua-padrão.
Elenca cinco campos da atuação social: vida pessoal, práticas de estudo e pesquisa,
jornalístico-midiático, atuação na vida pública e artística. E inclui novos gêneros, textos multimodais
e multissemióticos.
No Ensino Médio, o foco é direcionado à análise de diferentes linguagens nos mais variados
contextos. Colabora para que o estudante tenha a capacidade de interpretação, avaliação e
construção de forma crítica, ética e solidária.
Em relação à Literatura, a leitura de textos literários torna-se o ponto de partida, com o retorno das
biografias de autores, as características de épocas, os resumos e outros gêneros artísticos
substitutivos, como o cinema e as HQs.
Saiba mais:Língua Portuguesa: https://youtu.be/xtnSjQXXnt8
3. CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
De acordo com o Ministério da Educação (2017), na Educação Básica, a área de Ciências da

Natureza deve contribuir com a construção de uma base de conhecimentos contextualizada, que
prepare os estudantes para fazer julgamentos, tomar iniciativas, elaborar argumentos e apresentar
proposições alternativas, bem como fazer uso criterioso de diversas tecnologias. O desenvolvimento
dessas práticas e a interação com as demais áreas do conhecimento favorecem discussões sobre
as implicações éticas, socioculturais, políticas e econômicas de temas relacionados às Ciências da
Natureza.
Nesse sentido, seguindo premissas no Ensino Médio, os componentes que integram a área de
Ciências da Natureza - Biologia, Física e Química e suas Tecnologias (CNT), dentro das concepções e
bases epistemológicas, têm o compromisso de, através dos conhecimentos específicos da área,
possibilitar ao jovem a estruturação de argumentos. Além disso, viabilizar posicionamentos e
soluções para o mundo contemporâneo e seus desafios a nível regional e global, conforme a Versão
Preliminar do Documento Curricular RJ (2020).
Sobre o desenvolvimento de competências, principalmente as socioemocionais, a BNCC enfatiza

que:
No Ensino Médio, a área deve (...) se comprometer, assim como as demais, com a formação dos jovens para o
enfrentamento dos desafios da contemporaneidade, na direção da educação integral e da formação cidadã.
Os estudantes, com maior vivência e maturidade, têm condições para aprofundar o exercício do pensamento
crítico, realizar novas leituras do mundo, com base em modelos abstratos, e tomar decisões responsáveis,
éticas e consistentes na identificação e solução de situações-problema (MEC, 2017, p. 537).
Assim, em consonância com a Versão Preliminar do Documento Curricular RJ (2020), essas Ciências
(Biologia, Física e Química) dedicam-se a efetivar o caráter interdisciplinar das habilidades e
competências da BNCC apresentando proposições para a reflexão e o debate sobre questões
científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo de forma geral. Nessa etapa de ensino, as
Ciências da Natureza e suas Tecnologias consolidam os conhecimentos vivenciados no Ensino
Fundamental. Assim, sob essa perspectiva, visa a expansão dando prosseguimento a formação
integral do jovem buscando a articulação de aspectos cognitivos e socioemocionais, fomentando a
construção de um indivíduo reflexivo, crítico e protagonista de seu aprendizado.
Para aprofundar um pouco mais o conhecimento sobre as Ciências da Natureza e suas Tecnologias
com o enfoque da Base Nacional Comum Curricular, acesse a apresentação a seguir:
BNCC - Ciências da Natureza: https://prezi.com/view/90uP27DYLqzX2pUpq2Yt/
4. CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

O Novo formato organizacional da BNCC traz consigo a substituição do
trabalho individual por disciplinas pelo trabalho integrado das áreas do
conhecimento, que agrupa os componentes curriculares afins. Porém, o
objetivo é garantir aprendizagens conectadas às habilidades e
competências necessárias para a formação humana integral,
preparando o jovem estudante para vida.
Apesar da BNCC trazer esse formato como inovação para algumas redes de ensino em nível
nacional, em nossa Secretaria Estadual de Educação do Estado do Rio de Janeiro, já é utilizada esta
organização em unidades escolares que desenvolvem o Programa de Educação Integral.
O estudo dos conteúdos das disciplinas não foi descartado, pelo contrário, eles serão apresentados
em um formato diferenciado. Os tópicos serão mais abrangentes, dinâmicos e adaptados à realidade
do estudante, para que possam fazer sentido em sua vida acadêmica. Evitando dessa maneira a
evasão e a rejeição que alguns jovens sentem a determinadas matérias, porque acreditam que não
farão uso delas fora da escola.
A possibilidade dos professores de todas as áreas do conhecimento, articularem melhor o trabalho

com seus pares nas instituições escolares, oportuniza aos estudantes a capacidade de vislumbrar
algo que permita unir ou integrar efetivamente os conteúdos das diferentes disciplinas com aulas
menos expositivas, mais estimulantes, investindo assim, na maior participação deste estudante.
Assim, a Área das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas encaminha e enriquece o trabalho do
professor e o aprendizado do estudante.
A BNCC na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:
● Integrada por Filosofia, Geografia, História e Sociologia

● Tem como proposta aperfeiçoar de forma mais minuciosa, o aprendizado adquirido no decorrer
do Ensino Fundamental.
● Busca desenvolver a capacidade analítica e interpretativa que poderá resultar na intervenção do
indivíduo em sociedade.
A educação ética é de fundamental importância, porque inclui apreciação da conduta humana

necessária para o viver em sociedade . Opera através de uma visão crítica e participativa, e em cujas
bases destacam-se as ideias de justiça, solidariedade e livre-arbítrio.Vemos nessa proposta como
fundamento a compreensão e o reconhecimento das diferenças, o respeito aos direitos humanos, à
interculturalidade, o combate aos preconceitos fortalecendo valores e a solidariedade.
Utilizando os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania
e da democracia, favorece uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
MURÇA destaca que, a Área de Ciências Humanas tem como objeto de estudo o ser humano. Ao
investigar o homem e a sociedade, essas ciências abordam sobre diversos aspectos, sejam teóricos,
práticos ou subjetivos, como linguagem, cultura e produção de conhecimento.
Vale ressaltar que apesar de estarem altamente interligados e, trabalhando sob uma perspectiva
crítica e reflexiva, esses componentes curriculares que compõem a Área de Ciências Humanas, tem
sua especificidade: A História trata do homem nos processos e dinâmicas em diferentes tempos e
espaços. A Sociologia trata da formação das instituições e grupos sociais. A Geografia trata das
relações existentes entre sociedades e a natureza. A Filosofia trata da reflexão da existência humana
e sua essência.
4.1. A BASE ESTABELECE 6 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS

E SOCIAIS APLICADAS PARA O ENSINO MÉDIO, SÃO ELAS:
1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local,
regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos
epistemológicos, científicos e tecnológicos. Desse modo, a compreender e posicionar-se
criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista. Tomando decisões
baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a

compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
3. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a

natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais.
Portanto, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
4. Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas,

discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.
5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios

éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições. Além disso,
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Nesse contexto, acredita-se que a Área de Ciências Humanas será capaz de promover discussões
de natureza epistemológica na organização das competências para entender o ser humano e suas
ações. Desta forma, tem como meta proporcionar ao jovem uma nova forma de reflexão, sobre a sua
condição de protagonista das “juventudes”. Estimulando-o a participar da busca pelo conhecimento,
criando diálogos entre os mais diversos grupos sociais, utilizando as linguagens diferenciadas
(textuais, imagéticas, artísticas, gestuais, tecnológicas, gráficas e etc.) e valorizando a atividade de
campo (com entrevista, observações, consultas a acervos, etc.)
O estudante também estará aderindo como hábito as práticas colaborativas, criando desenvoltura
para lidar e resolver problemas. O que tornará sua aprendizagem mais significativa, porque um novo
conteúdo irá se relacionar com o que ele já sabe. Ou seja, levando em consideração os seus
conhecimentos prévios, que irão interagir com os que foram adquiridos pela matriz, que organiza,
incorpora, compreende e fixa o novo.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Caro Cursista!
Chegamos ao final da Unidade II, onde fizemos um breve resumo sobre a Organização e Estrutura da
BNCC para o Ensino Médio. Passeamos pelas áreas de conhecimento e os componentes
curriculares (as disciplinas) que compõem cada uma delas.
Este assunto não se esgota aqui nesta conversa, é importante o aprofundamento com leituras
complementares, vídeos e discussão com seus pares nas Unidades Escolares.
Esperamos que esta unidade contribua para fomentar o envolvimento de todos os componentes na
construção do currículo do Novo Ensino Médio, desmistificando a ideia de que a organização por
áreas de conhecimento inviabiliza ou até exclui componentes curriculares.
O professor tem voz e vez, tendo papel decisivo para o fortalecimento em sua sala de aula do
protagonismo dos estudantes. Definindo e organizando em conjunto as habilidades essenciais e
metodologias de ensino que possam garantir ao jovem aprofundamento, assegurando sua formação
geral e ainda itinerários formativos com os quais se identifiquem.
Até breve!
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC,
2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.
pdf . Acesso em: jun. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. CNE. Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino
Médio. Homologada no dia 14 de dezembro de 2018.
FREIRE, Paulo; FAUNDEZ, Antonio. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1985.
MURÇA, Giovana. Saiba o que é Ciências Humanas e suas Tecnologias. Revista Quero-vestibular/
Enem 22 abril 2020, disponível em:
<https://querobolsa.com.br/revista/saiba-o-que-e-ciencias-humanas-e-suas-tecnologias>. Acesso
em 19 jun 2021.
REVISTA NOVA ESCOLA. Matemática para explicar e entender o mundo. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/35/matematica-para-explicar-e-entender-o-mundo>.
Acesso em: 18 jun. 2021.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO. Versão Preliminar Documento

Curricular Rio de Janeiro: Ensino Médio. Rio de Janeiro: SEEDUC, 2020.
SUGESTÕES DE MÍDIAS:
MOVIMENTO PELA BASE. A Área de Matemática e Suas Tecnologias no Novo Ensino Médio.
Youtube. 26 abr. 2019. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=AY6o6Xz3KRM> Acesso
em 25.08.2021.
MOVIMENTO PELA BASE. A Área de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias no Novo Ensino
Médio. Youtube. 26 abr. 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vOdYvWhhqMA>
Acesso em 25.08.2021
MOVIMENTO PELA BASE. A Área de Linguagens e Suas Tecnologias no Novo Ensino Médio.
Youtube. 26 abr. 2019. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=1xUUz8Oeh5Q> Acesso
em: 25.08.2021
MOVIMENTO PELA BASE. A Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no Novo Ensino Médio.
Youtube. 26.06.2019. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=JWyQ5Kv4PTU> Acesso
em: 25.08.2021.
MOVIMENTO PELA BASE. A Etapa do Ensino Médio na BNCC. Youtube. 26 abr. 2019. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=-t_QkKzC1L4> Acesso em: 25.08.2021.

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1. MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS 8

2. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS 12

3. CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS 15

4. CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 17

Para iniciarmos, vamos assistir o vídeo abaixo:

Para aprofundamento acesse:

1.2. COMO O COMPONENTE ESTÁ ORGANIZADO NA BNCC?

A BNCC (2017, p.527-528) da área de Matemática e suas Tecnologias propõe a ampliação e o

O letramento em matemática é considerado aprendizagem essencial e a BNCC (2017, p.530) propõe

A organização curricular proposta deixa de estar centrada nos conteúdos tradicionalmente

A matemática está organizada na BNCC em 5 unidades do conhecimento com foco nas

❖ Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e medidas e Probabilidade e Estatística.

1.3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA MATEMÁTICA:

Saiba mais sobre: BNCC no Ensino Médio - Matemática

1.4. PONTOS A OBSERVAR NO PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES E NA

A presença pedagógica deve possibilitar o diálogo, a construção de uma relação de

As atividades devem ser organizadas a partir de metodologias que estimulem e motivem o

● Ressignificar o erro no processo no processo ensino-aprendizagem

● Tecnologias digitais a serviço da aprendizagem

As implicações da tecnologia, em especial a tecnologia digital, são consideradas elementos

Para saber mais acesse:

1.5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

2. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Saiba mais: Linguagens na BASE: https://youtu.be/v6eVAmrAvgw

Saiba mais: Artes: https://youtu.be/lNn9tzV1NiY

2.2. EDUCAÇÃO FÍSICA

Saiba mais: E. Física: https://youtu.be/6i74uGWNZ0E

2.3. LÍNGUA INGLESA

Saiba mais: Língua Inglesa : https://youtu.be/nGzyq0-90BI

2.4. LÍNGUA PORTUGUESA

Saiba mais:Língua Portuguesa: https://youtu.be/xtnSjQXXnt8

3. CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

De acordo com o Ministério da Educação (2017), na Educação Básica, a área de Ciências da

Sobre o desenvolvimento de competências, principalmente as socioemocionais, a BNCC enfatiza

BNCC - Ciências da Natureza: https://prezi.com/view/90uP27DYLqzX2pUpq2Yt/

4. CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

A possibilidade dos professores de todas as áreas do conhecimento, articularem melhor o trabalho

A BNCC na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:

● Integrada por Filosofia, Geografia, História e Sociologia

A educação ética é de fundamental importância, porque inclui apreciação da conduta humana

4.1. A BASE ESTABELECE 6 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS

2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a