Aprendizagem

Fundamentos de psicologia 40h

Prof.ª dr.ª Ana Claudia Venturin da Costa
anaclaudia.venturin@gmail.com
 É preciso criar pessoas que se atrevam a sair das trilhas
aprendidas, com coragem de explorar novos caminhos,
pois a ciência constitui-se pela ousadia dos que sonham
e o conhecimento é a aventura pelo desconhecido em
busca da terra sonhada.
Rubem Alves
É bom aprender sempre...
 Aprender é um processo gradual, demanda tempo, energia.
 Quando se fala em aprendizagem imagine que seu cérebro
está capturando informações e está criando uma espécie de
esquema mental onde constrói conhecimento através de
sentidos.
 Quando aprende uma coisa nova, é como se essa coisa
nova se conectasse com alguma coisa que você já sabia.
 Então quanto mais você sabe, mais você fica capacitado a
aprender, mais facilidade em interpretar os fatos.
 A aprendizagem é um processo de construção de sentidos.
 Quando aprende uma coisa nova, essa coisa vai se organizar
no cérebro, vai buscar um significado e vai se conectar com
outras coisas que você já sabia.
Conceitos de aprendizagem

 Para Vygotsky (2003) “o homem nasce equipado com

certas características próprias da espécie (por exemplo,
a capacidade de enxergar por dois olhos ou a
capacidade de receber e processar informação
auditiva), mas as chamadas funções psicológicas
superiores, aquelas que envolvem consciência,
intenção, planejamento, ações voluntárias e
deliberadas, dependem de processos de
aprendizagem”.
Conceitos de aprendizagem
 Conceitos de aprendizagem
O indivíduo está em constante
processo de adaptação.
Encontra o equilíbrio, e recebe
uma nova informação do meio,
isso gera um desequilíbrio e ai ele
vai buscar mais informação, mais
aprendizado. O indivíduo dentro
da organização é um indivíduo
aprendente, sempre buscando
novas informações. Isso vai
mudando de acordo com as
demandas da realidade. O
contexto vai nos incitando ao
aprendizado, curiosidade e a
necessidade de solucionar
problemas e isso gera novas
aprendizagens.
 Conceitos de aprendizagem

 A aprendizagem é apresentada como o processo em que o

comportamento, as habilidades, as atitudes e as
motivações são desenvolvidos ou modificados como
resultado do contato com novas informações e/ou
experiências.
 Implica a mudança de uma atitude ou de um
comportamento como consequência de uma experiência.
 Função: garantir a melhor adaptação possível da pessoa a
seu meio.
Aprendizagem Organizacional

A busca por
soluções de
problemas cria
novas
aprendizagens,
novos
conhecimentos.
 Aprendizagem Organizacional

 Somos aprendizes sempre,

porém devemos estar
abertos para novas
aprendizagens. Participar
ativamente da organização.
E as organizações estarem
Abertas dando autonomia
aos indivíduos.
Aprendizagem organizacional

Senge (1990) duas formas que ocorrem a

aprendizagem organizacional:
Adaptativa – a organização vai reagir ao ambiente,
à medida que o ambiente vai demandando novas
aprendizagens, vai reagindo com elas.
Aprendizagem generativa – relacionada à
criatividade e à capacidade de criar do indivíduo.
Quanto mais espaço para criar, mais inovadora ela
será. Capacidade da organização em “prever” e
não somente em reagir a algo que já existe.
Como se dá a aprendizagem
 Segundo Platão...
Segundo o sistema educacional elaborado por
Platão, o indivíduo passava por um longo
processo de renúncia a favor da comunidade,
testando suas aptidões e habilidades. Defendia
que a busca pela virtude nunca deveria cessar.
Dentro de sua mais famosa obra: A República,
Platão fala sobre a necessidade da superação
da ignorância humana utilizando o Mito da
Caverna ou a alegoria da caverna.
 Caverna de Platão
 No mito ele relata a existência de um grande muro dividindo o interior
da caverna de seu exterior. A caverna não era completamente
vedada, pois tinha uma fenda que permitia a passagem da luz para
dentro. Moravam em seu interior, seres humanos presos por correntes,
de costas para a pequena abertura, limitados para movimentar-se.
Por estarem nesta condição, eram obrigados a olhar constantemente
para a parede do fundo da caverna, onde viam sombras de outros
seres humanos carregando acima de suas cabeças estátuas de
outros homens, de animais ou de objetos, como vasos. Conheciam
somente aquela situação, pois haviam nascido ali mesmo. Essas
imagens eram produzidas por uma fogueira acesa do lado de fora,
sendo projetadas na parede de frente para os prisioneiros.
 Caverna de Platão
Estes acreditavam que estas imagens fantasmagóricas
que percebiam correspondiam à realidade. Platão
denominou estas imagens, em sua obra, como ídolos.
Então, um dos prisioneiros resolve libertar-se das correntes
e, para isso, constrói um instrumento para quebrá-las.
Com alguma dificuldade para movimentar-se, escala o
muro, sai da caverna e percebe que as sombras
projetadas na parede eram provenientes de homens
como ele. Ele descobre o mundo ao redor e a natureza.
Livro: A República. Fio condutor: o que é a justiça? Qual
o melhor governo?
 Caverna de Platão
 Os acorrentados vivem iludidos,
 Logicamente isso não é um processo natural, alguém acorrentou esses
homens, não nasceram assim.
 Houve alguém que montou esse esquema, e essas pessoas são
chamadas de Amo das cavernas (manipuladores).
 Os Amos(aquele que dá ordens) fizeram isso porque acham que obtém
vantagens com isso, então fazem de tudo para que eles não se libertem,
e para isso fazem com que eles se sintam como se já fossem livres. Então
eles (Amos), estimulam estes prisioneiros a elevarem a voz, a trocar ideias
entre eles, podem falar o que eles quiserem, podem escolher um líder
entre eles, eles votam e escolhem aquele que vê melhor as sombras e
essa pessoa é considerada um líder e eles se consideram livres porque
eles escolhem, eles falam, eles expressam suas ideias. E nos bastidores os
manipuladores “morrem de rir” porque que tipo de liberdade é essa!?
 Esses indivíduos não tem noção que são prisioneiros, pois não existe
contraste (não conhecem outra coisa, outra vida)
 Caverna de Platão
Com esta história Platão nos faz refletir na
condição humana. Demonstra a importância de
buscar o conhecimento da filosofia e a verdade
das coisas que nos cercam, para superar toda a
espécie de ignorância.
 Um desses caminhos é a educação, em que
saímos da condição de prisioneiros iludidos, para
libertos e conhecedores da razão humana,
organizada e sistemática.
 Caverna de Platão
 Platão, ao final, faz uma suposição:
Se o prisioneiro voltasse para o fundo da caverna e ele dissesse aos
outros: “olha o que vocês estão vendo não é a realidade, é uma
sombra!” os prisioneiros não acreditariam nele e até o matariam.
 Caverna de Platão
Escravidão inconsciente (Platão).
A pessoa que é escrava e não sabe. Ela defende
as suas próprias correntes e agride aquele que
tenta libertá-la. É o pior tipo de escravidão.
Quase toda humanidade está nessa escravidão,
(segundo Platão).Quando alguém tenta libertar e
tem uma reação agressiva.
 Conhecimento/aprendizagem
 Aprendizagem é um processo integrado que provoca uma
transformação qualitativa na estrutura mental daquele que
aprende. De acordo com a psicologia da aprendizagem,
todo ser humano nasce susceptível a aprender, carecendo
apenas de incitações externas e internas para o
aprendizado.
 há aprendizados que podem ser entendidos como natos,
como o ato de aprender a falar, a andar, necessitando
que o indivíduo passe pelo processo de maturação física,
psicológica e social. Mas, na maioria das vezes a
aprendizagem ocorre no meio social e temporal em que o
indivíduo convive; sua conduta muda, normalmente, por
esses fatores, e por predisposições genéticas.
 Conhecimento/aprendizagem
Mesmo que nascemos equipados com características
inerentes a espécie humana, a nossa aprendizagem
dependerá da evolução de nossa mente e do
ambiente no qual estamos colocados. (lembrar da caverna de Platão)
 Assim, pode-se também crer que a aprendizagem é
[...] “um processo de construção que se dá na
interação permanente do sujeito com o meio que o
cerca. Meio esse expresso inicialmente pela família,
depois pelo acréscimo da escola, ambos permeados
pela sociedade em que estão.
 Conceitos de aprendizagem
 Pode-se dizer, então, que a aprendizagem é um processo
de transformação comportamental adquirido por meio
das experiências estabelecidas por fatores neurológicos,
emocionais, relacionais e ambientais.
 Mas a aprendizagem é também um processo de
obtenção e identificação de novas maneiras de ser,
pensar e agir. Assim a aprendizagem é a progressiva
mudança do comportamento que está ligada, de um
lado, a sucessivas apresentações de uma situação e, de
outro, a repetidos esforços dos indivíduos para enfrentá-la
de maneira eficiente.
É bom termos sempre em mente que é por
meio da aprendizagem que nós nos tornamos,
de modo efetivo, seres humanos, uma vez que,
também, nós aprendemos a partir de nosso
nascimento.
Aprender é algo realmente complexo, envolve
a mente, o ambiente ao nosso redor, as
relações sociais e muitos outros fatores.
A capacidade de aprendizagem é ilimitada,
porém para que aconteça ela depende de
vários fatores, quais sejam: inteligência,
motivação, maturação, percepção, bem
como da própria potencialidade da pessoa, o
que também está interligado ao seu estado
físico e emocional e também ao ambiente no
qual ela está inserida.
Concepção tradicional

O professor é o agente e o aluno o ouvinte. A

avaliação é realizada tendo em vista,
predominantemente, à reprodução fiel do
conteúdo exposto em sala de aula.
Concepção behaviorista

Para os behavioristas a aprendizagem é uma

aquisição de comportamentos através de
relações entre Ambiente e Comportamento,
ocorridas numa história de contingências,
estabelecendo uma relação funcional entre
Ambiente e Comportamento. A aprendizagem
é sinônimo de comportamento adquirido; o
reforço é um dos principais motores da
aprendizagem.
Concepção behaviorista
 Concepção cognitiva
 Definição de Cognitivo: expressão que está relacionada com o
processo de aquisição de conhecimento. Envolve fatores diversos
como o pensamento, a linguagem, a percepção, a memória, o
raciocínio etc., que fazem parte do desenvolvimento intelectual.
 Apoio na experiência passada da pessoa, em seus diversos
mecanismos de adaptação, imaginação e criatividade.
 Na concepção cognitiva o homem não pode ser concebido como
um ser inerte. Ela ressalta o valor das ações mentais no processo de
aprendizagem, na maneira como se percebe, seleciona, organiza e
atribui significados aos objetos e acontecimentos. A aprendizagem é
um processo dinâmico, centrado nos processos cognitivos, onde se
tem: INDIVÍDUO → INFORMAÇÃO → CODIFICAÇÃO →
RECODIFICAÇÃO → PROCESSAMENTO → APRENDIZAGEM
 “Indivíduo aprende e, através da aprendizagem, desenvolve os
comportamentos que o possibilitam viver” (CAMPOS, 2010, p. 15-15).
Concepção humanista

 Existe uma valorização do potencial humano

assumindo-o como ponto de partida para a
compreensão do processo de aprendizagem. O
indivíduo é capaz de controlar seu próprio destino,
possui liberdade para agir e o comportamento de cada
um é consequência da sua própria escolha.
Concepção social

As pessoas aprendem observando outras

pessoas no interior do contexto social. A
aprendizagem gira em torno da interação da
pessoa com outras pessoas, sendo irrelevantes
condições biológicas. O ser humano nasce
como uma “folha de papel em branco”, sendo
modelado pelo contato com a sociedade.
 Estilo de aprendizagem em David Kolb

Percepção do ambiente,
Processo essas
informações (processo
interno, mapas mentais)
vou tendo envolvimento
pessoal com aquela
situação, aquele
contexto.

Tudo isso gera o

conhecimento, por meio
da observação dos fatos
e interação com a
realidade.
Estilos de aprendizagens em David
Kolb
 Acomodador: estilo de aprendizagem observado em pessoas que apreciam
desafios e novas experiências. As habilidades dominantes são a experimentação
ativa e a experiência concreta. Alunos com esta preferência de aprendizagem se
destacam em aulas de campo, projetos, atividades práticas.
 Assimilador: estilo de aprendizagem observado em pessoas que gostam de reunir
fatos e organizá-los de forma lógica e integrada. As habilidades dominantes são a
observação reflexiva e a conceituação abstrata. Aulas de leitura, palestras e
exploração de modelos analíticos atraem alunos com este estilo de aprendizagem.
 Convergente: pessoas com este estilo de aprendizagem buscam aplicação prática
das ideias, apreciam resolver problemas e tomar decisões. Suas habilidades
dominantes são a experiência concreta e a observação reflexiva. Aulas de
simulações e experiências em laboratório são as preferidas por alunos com este tipo
de aprendizagem.
 Divergente: pessoas com este estilo de aprendizagem apresentam melhor
desempenho em situações que exigem a geração de ideias. Suas habilidades
dominantes são a conceituação abstrata e a experimentação ativa. Alunos com
esta preferência de aprendizagem se destacam em modelos de construção e
estudos de caso.
 Por meio daquilo que os líderes reforçam ou punem,
bem como por meio daquilo que a organização
valoriza e recompensa, visa-se realizar mudanças
comportamentais nos trabalhadores, mudanças estas
que podem ser decorrentes de mudanças em suas
atitudes, motivações.
 É necessário moldar os indivíduos à organização, e é
por meio do treinamento e dos sistemas de incentivo
que se pode realizar isso.
 O conhecimento teórico sobre aprendizagem é
aplicado também ao desenvolvimento organizacional.
 Verifica-se assim que a psicologia assume com seus
estudos sobre aprendizagem um papel de embasar
teoricamente o desenvolvimento de ferramentas de
gestão tais como processos de treinamento e
desenvolvimento, de gestão da cultura organizacional,
de gestão da mudança, sistemas de remuneração,
recompensas e avaliação de desempenho, bem como
o de práticas de liderança que utilizam noções de
reforço, punição, assim como de assimilação e
acomodação, entre outros, para a modificação do
comportamento dos trabalhadores.
 Críticas
 A forma como a aprendizagem é trabalhada nos manuais permite
vislumbrar o intuito de instrumentalizar o leitor, o líder e a
organização a realizar ações de aprendizagem que sejam
efetivas.
 Merece atenção, portanto, questionar o que se vai ensinar? Quem
vai ensinar? Com qual propósito? Aquele que vai aprender deseja
aprender isso que se vai ensinar? A demanda pelo aprendizado
parte de quem? Parte daquele que vai aprender ou de quem vai
ensinar?
 Críticas
 Estes questionamentos são convenientemente deixados de fora
quando se debate aprendizagem nas organizações, no entanto a
resposta parece clara: trata-se de instrumentalizar o capital para
promover o aprendizado nos trabalhadores dos comportamentos,
atitudes, motivações, ideias e informações que lhe são úteis para
aumentar a eficiência produtiva, o lucro, a exploração e a
manutenção do sistema.
 Essa forma instrumental de abordagem da aprendizagem humana
nas organizações oferece um suporte normativo que
reifica(coisifica) as pessoas e as relações, pois trata como normal
(e até mesmo boa, ou desejável) a modificação do
comportamento do outro para seu próprio interesse, por meio de
técnicas de manipulação, sem que o outro precise se dar conta
disso.
 Atividade
 Tendo em vista todo o processo de aprendizagem nas
organizações que “visa realizar mudanças comportamentais
nos trabalhadores”. Como podemos analisar esse processo
do ponto de vista mais humano?
 Teça comentários acerca da relação moldar os indivíduos à
organização e interesse do sistema.
 Como podemos relacionar a Caverna de Platão a essa
situação (moldar os indivíduos à organização)?
 Como podemos relacionar a caverna de Platão ao nosso
tempo, nosso dia a dia?