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UNISALESIANO
RESUMO
Objetivamos caracterizar teoricamente as definies de PAH, suas gradaes e
discordncias na compreenso do fenmeno; identificar estudos neurocientficos
interpretativos e esclarecedores como manifestao qumica eficiente do crebro e
unificada; e descrever os mecanismos cerebrais ligados memria e aos
neurotransmissores que justificam o desenvolvimento da criatividade, do
compromisso com a tarefa e habilidade acima da mdia. A anlise interpretativa
fundamenta-se em livros e artigos publicados entre 1966 a 2009. A crena em
gradaes no passa de um axioma, que por sua vez no precisa de
demonstraes, aceito como definio e evidente por si mesma.
Palavras-Chave: Altas habilidades. Memria. Neurotransmissores.
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1 INTRODUO
Dentre os diferentes enfoques em Educao Especial, h o que se volta
para o estudo e ateno s pessoas que demonstram capacidades, potenciais ou
desempenho, em quaisquer reas das atividades humanas, bem acima da mdia,
denominadas por alguns pesquisadores Pessoas com Altas Habilidades (PAH).
Na literatura sobre Altas Habilidades, h divergncias tericas na
considerao dos diferentes parmetros para identificar as PAH. A pesquisadora
norte-americana Winner (1998) adota como critrio de apontamento o desempenho,
enquanto a brasileira Cupertino (2006) e o Conselho Brasileiro de Superdotao
(ConBraSD) apontam para o potencial, portanto, h discordncias tericas nessa
rea, que se manifesta, ainda mais claramente, quando se discute, as possveis,
gradaes desse fenmeno, da aparecerem diversas nomenclaturas para as PAH,
precoce, prodgio e gnio.
Esse trabalho se prope, utilizando-se da neurocincia, sobretudo das
bases neuroqumicas, ou neurotransmissores, bem como utilizando os mecanismos
das memrias, e utilizando como linguagem a lgica formal, refletir sobre uma
soluo a essa discordncia terica.
Em nosso entender, esta pesquisa trar consenso discusso terica
acerca de um fenmeno, que embora de grande relevncia social, negligenciado
em razo, inclusive, de sua impreciso na definio. Propomos utilizar a
neurocincia como referncias para esclarecer essa questo, uma vez que entende
as altas habilidades, e suas possveis gradaes, como um nico mecanismo
resultante da manifestao da memria, que em ltima anlise resulta da atuao
dos neurotransmissores, portanto, utilizamos um fato fsico para dar luz a um fato
cultural.
Utilizamos para justificar nossa compreenso do fenmeno, uma linguagem
mais rigorosa que a lngua escrita formal, empregando a Lgica Formal que segundo
Buchholz (2008), pode ser definida como a parte da Lgica que a teoria do pensar
e argumentar logicamente. Ela se ocupa em saber que outras verdades se deixam
inferir de uma proposio aceita como verdadeira. O objetivo da Lgica , por isso,
conseguir diferenciar, sem margem dvida, entre inferncias vlidas e invlidas.
Nesse caso a Lgica Formal no leva em conta o contedo das proposies a serem
apreciadas e se ocupa s das possibilidades de deduo que resultam to-somente
com base na forma das proposies.
Esta pesquisa tem objetivo exploratrio, considerando que se proporciona
maior familiaridade com o problema, investigam-se diferentes pontos de vista acerca
das altas habilidades. Assim sendo, o trabalho em questo ser guiado por trs
objetos especficos. So eles:
Caracterizar os referenciais tericos que fundamentam as definies de PAH,
suas gradaes e as discordncias tericas na compreenso desse fenmeno;
Identificar os estudos neurocientficos que interpretam esse fenmeno e que
esclarecem sua manifestao de forma unificada, como uma manifestao qumica
eficiente do crebro humano;
Descrever os mecanismos cerebrais ligados memria e aos neurotransmissores
que justificam o desenvolvimento da criatividade, do compromisso com a tarefa e da
habilidade acima da mdia.
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2 MTODO
Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, em que definido o tema foi
elaborado um plano de trabalho, cujos passos foram: identificao das obras,
localizao, compilao, fichamento, anlise interpretativa e redao final.
Segundo Gomes (1993) e Marconi e Lakatos (2001), esse tipo de estudo
desenvolvido a partir de fontes secundrias, ou seja, de bibliografias publicadas
sobre a temtica. No mera repetio do que foi dito ou escrito, pois permite, por
meio de reflexes crticas, alcanar novo enfoque ou abordagem e chegar a
concluses inovadoras. Relatam ainda, que constitui um caminho para conhecer a
realidade ou para descobrir verdades parciais e subsidiar os demais tipos de
pesquisas.
A localizao do material analisado se deu a partir das palavras-chaves:
educao especial; altas habilidades; memria; neurotransmissores; cincia
cognitiva; neurocincia; neurocincia cognitiva; superdotao; talentos; crianas
precoces; prodgios e gnios, nas seguintes bases de dados: Base de Dados
Internacional da UNESP (ALEPH), Base de Dados Nacional e Catlogo Coletivo da
UNESP (ATHENA), Base de Dados Internacional e Catlogo Coletivo da USP
(DAEDALUS), Base de Dados da Faculdade de Medicina de Marlia (FAMEMA),
Literatura Latino-Americana e do Caribe em Cincias da Sade (LILACS), Sistema
Online de Busca e Anlise de Literatura Mdica ou Medical Literature Analysis and
Retrieval System (MEDLINE) e Scientific Electronic Library Online (SciELO).
Desenvolveu-se em sete momentos de busca em um perodo de trs semanas.
Para a compilao foram utilizados, como critrio de incluso, somente
artigos de autoria de pedagogos, psiclogos e neurocientistas, tanto em literatura
nacional quanto internacional, publicados de 1966 at 2009; resultando na anlise
de 18 artigos, sendo 7 do peridico Science e 11 artigos de outros peridicos
(Quadro 1) e 22 outros textos (livros, captulos de livros, dissertaes e teses), No
total, foram encontradas 40 referncias.
Estes artigos foram analisados com fundamentao na abordagem
qualitativa, por uma leitura sistemtica e aprofundada que proporcionou subsdios
para fichamentos, tendo em vista a compreenso das principais idias dos autores
em busca de elementos que se relacionavam com os objetivos do estudo. Dessa
maneira, desenvolvemos reflexes crticas e anlises interpretativas.
Essa trajetria de anlise foi desenvolvida pelas seguintes questes
norteadoras:
1 Quais as questes tericas que fundamentam as discusses dos autores
sobre altas habilidades?
2 Quais so as explicaes neurocientficas para o fenmeno das altas
habilidades?
3 Quais as propostas feitas pelos autores da pedagogia e da psicologia
acerca das gradaes nas altas habilidades? Eles entendem como um fenmeno
cerebral ou de outra natureza?
4 Qual a proposta da neurocincia cognitiva para explicar as altas
habilidades, enquanto fenmeno nico e resultante do funcionamento do crebro?
3 RESULTADOS E DISCUSSO
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TTULOS
1966
Science
1974
Science
1982
BLOOM, B.
Exceptional Children
1984
ZATORRE, R.
Music Perception
1986
Science
1988
Archives Italiennes de
Biologie
1989
1992
ZATORRE, R. J.
Science
1993
ERICSON, K. A.
Psychological Review
1995
SCHLAUG, G.
Science
1995
SACKS, O.
New Yorker
1996
GOLDMAN-RAKIC, P.
Proceedings of
National Academy of
Sciences USA
1997
American
Psychologist
1997
Neurobiology of
Learning and Memory
1998
Science
2000
Science
2000
2000
1 AUTOR
IZQUIERDO, I.
McCAUCH, J. L.
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FONTE
Behavioural
Pharmacology
Molecular Brain
Research
em considerao o que ocorre no crebro de uma criana para que ela seja
denominada precoce? O fato que a facilidade de aprendizado em tenra infncia
tem a ver com o funcionamento dos neurotransmissores que ativam a memria e
aceleram o processo de pensar como encontramos em Izquierdo (2006), Gazzaniga
e Heatherton (2005) e Gazzaniga, Ivry e Mangun (2006).
Por exemplo, uma das clulas mais importantes do sistema nervoso central
so as clulas gliais, elas so dez vezes mais numerosas que os neurnios, e
podem ser responsveis por mais da metade do volume enceflico. Entre tantas
funes importantes que as clulas gliais desempenham est o funcionamento dos
neurnios, alm de aparecerem no sistema nervoso central, tambm esto
presentes no sistema nervoso perifrico, sendo fundamentais na determinao de
agentes neuroativos como a dopamina e a noradrenalina (neurotransmissores),
sabe-se inclusive que a falta da atuao dessas clulas, podem provocar o Mal de
Parkinson, levar a distrbios neuromotores graves, ou mesmo afetar os neurnios
localizados na substncia nigra do crebro que produz a dopamina. Essas clulas
ainda tm a funo de remover as clulas danificadas do crebro, mas sua funo
mais bvia a formao da mielina uma substncia lipdica que circunda os axnios
de muitos neurnios, sabemos que sem a mielina uma das doenas
neuromusculares que podem ocorrer esclerose mltipla. Logo sem uma base
cerebral, fsica e quimicamente adequada no h aprendizado.
A literatura rica em anedotas acerca de crebros mais possantes entre os
gnios, tanto que aps sua morte o crebro de Albert Einstein (1879-1955) foi
retirado com a funo de estudo anatmico para entender sua maior inteligncia. De
fato o que se percebeu era que de diferente havia somente o nmero de clulas
gliais, muito maior que a mdia existente no crebro dos demais seres humanos,
desta constatao foi possvel inferir que a capacidade de raciocnio de Albert
Einstein tinha relao direta com o nmero de substncias que interconectavam
seus neurnios, como citam Bloom, Nelson e Lazerson (2001).
Acontece que as substncias que fazem a conexo entre os neurnios na
fenda sinptica so os neurotransmissores, que so basicamente, segundo
Izquierdo (2006), os seguintes, o glutamato, o cido gama amino butrico (GABA), a
dopamina, a noradrenalina, a serotonina e acetilcolina, que esto intimamente
relacionadas com os processos de formao de memrias. Assim temos a memria
de trabalho, que serve para gerenciar a realidade, e por isso, intimamente ligada aos
processos criativos, que est ligada a produo de serotonina, ento daqui podemos
dizer que a criatividade bastante presente em crebros com produo equilibrada
de serotonina, e avanar em nossas inferncias quando se afirma que uma criana
precoce, quer dizer que sua memria de trabalho um de seus pontos fortes, por
isso, a mesma bastante criativa, sendo assim podemos afirmar que: crianas
precoces so reconhecidas pela sua criatividade aguada [Proposio 1].
Para fazer essa afirmao nos baseamos em dados sobre a concepo
moderna da memria de trabalho e suas consequncias nos processos criativos,
bem como na ligao da mesma com a produo de serotonina nas explanaes de
Baddeley (1997) e Goldman-Rakic (1996).
Para entender os mecanismos sobre a memria de curta durao e nos
fundamentar na afirmao consultamos os textos de McCaugh (1966, 2000) e
Izquierdo (1989). A memria de curta durao a que dura de 1h a 3h, portanto, a
utilizada em sala de aula, pela maioria das pessoas. No entanto, existem pessoas
que a utilizam como memria de espera para que se transforme em memria de
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longa durao como menciona Izquierdo (2006). Essa memria de curta durao
est associada, principalmente, aos neurotransmissores glutamato e GABA, a
mesma estimula uma regio do crebro chamada hipocampo, da que indivduos que
a utilizam como memria de espera a esvaziam a cada 90 minutos para formar
novas memrias de curta durao, o contedo esvaziado torna-se, na maioria das
vezes, memrias de longa durao, pois bem, para crebros ricos em glutamato e
GABA, temos uma ativao cerebral intensa que pode se manifestar em forma de
habilidade acima da mdia, assim se isso ocorre em uma criana, ficamos surpresos
com habilidades que se manifestam em diferentes domnios como tocar um
instrumento, desenvolvimento da fala e da leitura e escrita, aprendizagem de jogos
como xadrez, ou tornar-se um prodgio nas reas acima citadas. Ora mais uma vez
percebemos que neurotransmissores ligados a um tipo de memria, podem
diferenciar um indivduo do outro. Conclumos ento que: crianas precoces so
reconhecidas pela sua habilidade acima da mdia [Proposio 2].
Avanando em nossas consideraes acerca da memria, temos a memria
de longa durao ligada aos nossos mecanismos mnemnicos da vida. Este tipo de
memria responsvel por registrarmos quem somos, o que fizemos, reconhecer
pessoas queridas, dentre outras, pois bem, em termos de formao e funcionamento
ela bastante complexa como podemos notar em Izquierdo e Medina (1997),
Izquierdo e McCaugh (2000), Routtenberg (2001) e, especialmente, em Cammarota
et al. (2000), possuindo ao menos dez mecanismos de formao, estando ligada a
vrios neurotransmissores, porm os que consolidam so a dopamina e a
noradrenalina, que esto ligadas aos nossos gostos pessoais, paixes, emoes.
Voltando ao nosso estudo de precocidade a memria de longa durao est ligada
ao compromisso com a tarefa, da podermos anunciar que um crebro com
mecanismo vivo dopaminrgico e noradrenrgico, possui uma tima produo de
memria de longa durao permitindo a uma criana uma forte identificao com
uma rea de seu gosto e compromisso com a mesma, normalmente duradouro, de
onde anunciamos que: crianas precoces so reconhecidas, longitudinalmente, por
seu envolvimento com uma tarefa (de sua preferncia) [Proposio 3].
4 CONSIDERAES CONCLUSIVAS
Do material pesquisado apontamos questes tericas que fundamentam as
discusses dos autores sobre AH, buscamos explicaes neurocientficas para o
fenmeno, apontamos as propostas feitas pelos autores da pedagogia e da
psicologia acerca das gradaes nas AH, e colocamos a neurocincia cognitiva
como proposta para explicar as AH, enquanto fenmeno nico e resultante do
funcionamento do crebro. Assim sendo, extraimos trs proposies: crianas
precoces so reconhecidas pela sua criatividade aguada [Proposio 1]; crianas
precoces so reconhecidas pela sua habilidade acima da mdia [Proposio 2];
crianas precoces so reconhecidas por seu envolvimento com a tarefa [Proposio
3].
Desse Teorema da Criana Precoce, ns a chamamos de criana somente
para ilustrar, pois se precoce tem que ser criana, temos trs condies de
existncia para a precocidade, devidamente deduzidas da neurocincia cognitiva
como demonstrado acima, ou seja, precocidade = criatividade, habilidade acima da
mdia e envolvimento com a tarefa.
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STEVENSON, H. W.; STIGLER, J. W. The learning gap: Why our schools are failing
and what we can learn from Japanese and Chinese education. New York: Simon &
Schuster, 1992.
WINNER, E. Crianas superdotadas: mitos e realidades. Traduo de Sandra Costa.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
WHITHING, B.B.; WHITING, J.W.M. Children of six cultures: A psycho-cultural
analysis. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1975.
ZATORRE, R. Musical perception and cerebral function: A critical review. Music
Perception, v. 2, p. 196-221, 1984.
ZATORRE, R. J.; EVANS, A. C.; MEYER, E.; GJEDDE, A. Lateralization of phonetic
and pitch discrimination in speech processing. Science, v. 256, p. 846-849, 1992.
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