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A didtica e suas relaes : tcnica, formao e desafios

Cleide Figueiredo LEITAO

O livro "Rumo a uma nova didtica", organizado pela pedagoga Vera Maria Candu, reflete sobre uma
das importantes questes da prtica pedaggica, que a tcnica de ensinar, seja na relao que
estabelece na sala de aula entre professor e aluno; seja nos cursos de formao; seja nos desafios
que a prtica pedaggica nos impe. A origem desse trabalho remonta a alguns seminrios sobre o
tema e a uma pesquisa sobre os Novos Rumos da Licenciatura, desenvolvido pelo Departamento de
Educao da PUC/RJ (Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro).
A questo proposta nos diversos textos do livro a superao de uma didtica instumental,
funcionalista, onde as etapas, tanto do percurso, quanto do objetivo j esto previstas, na maioria dos
casos, como um receiturio a ser seguido. Como se fosse possvel um s modelo de como fazer, que
se aplique a diferentes turmas (diferentes pessoas)e diferentes contextos (social-poltico e cultural).
Alm de ressaltarem a necessidade de construo de uma didtica, que considere vrios elementos
presentes na prtica educativa, como: o contexto onde a prtica se desnvolve; a articulao entre as
dimenses tcnica, humana e poltica; a multidimensionalidade da relao ensino/aprendizagem; a
explicitao de seus pressupostos, procurando trabalhar continuamente a relao teoria/prtica, se
comprometendo com a eficcia do ensino, com a transformao social, ensaiando, analisando e
experimentando. Essa didtica chamada pela organizadora do livro de fundamental.
No entanto, apesar de considerar aspectos importantes na formulao de uma nova proposta
didtica,ainda fica de fora a relao saber/poder, presente em todo processo educativo. Sem a
participao dos atores encolvidos, sem a distrivbuio do poder entre os sujeitos do processo, fica
difcil falarmos de relaes democrticas e transformao social. O foco na educao continua
prioritariamente na relao ensino/aprendizagem, ficando a relao saber/poder de fora.
Entre as deficincias da educao, histricas, polticas e sociais, uma das mais preocupantes se refere
a prpria prtica pedaggica, ao cotidiano da sala de aula, ao contedo escolhido e a forma como ele
trabalhado, sem deixar de lado, as relaes que se estabelecementre professores e alunos que so
fundamentais na qualidade de qualquer processo educativo. Esse um outro n da questo, a
distncia que se criou entre os contedos selecionados como conhecimentos sistematizado a ser
transmitido e a ausncia de relao desses contedos com a vida do aluno. A escola no acompanhou
a dinmica de mudana e a complexidade cada vez maior da sociedade atual.
H uma outra definio de didtica que diz que esta arte a tcnica de ensinar. Essa definio
possibilita em sua interpretao vos mais longos, que a definio pedaggica est repleta de
possibilidades: de criao, de expresso, de transformao, de organizao demundo, enfim, de
alternativas para a construo de uma outra qualidade de relaes entre as pessoas. Onde a tcnica
possa ser tambm um ato de criao no sentido de buscar caminhos cada vez mais facilitadores nas
relaes que se desenvolvem em sala de aula. Qualquer trabalho humano demanda a criao de
tcnicas que tentam qualificar melhor s aes, potencializar melhor os esforos.
Talvez a nfase aqui seja dada necessidade de criar tcnicas diferentes e variadas, em sintonia com
a diversidade e a diferena expressa nas vrias experincias educativas. Ento o livro prope
elementos importantes de uma dimenso poltico-social que a didtica instrumental sequer considera,
mas fica de fora a possibilidade de criao implcita no processo educativo, e tambm a relao
saber/poder como condio da relao educativa.