Preparao para

Concursos
Tericos da Educao:

Paulo

Freire, Piaget, Vygotsky, Wallon

100 questes
Organizao e elaborao: Luiz Carlos Melo

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Uma das maneiras mais eficientes para se preparar para

concurso e vestibulares estudar resolvendo questes.

Veja por que:

1. Torna mais provvel a reteno do contedo para o longo prazo;

2. Pode ajudar a identificar quais os pontos da matria que precisam de

reforo;
3. Ajuda a fixar uma matria e facilita que o aluno prepare o crebro
para o prximo contedo e assimile o mesmo com mais facilidade;
4. Possibilita melhor organizao do conhecimento, ajudando o crebro
organizar o material em grupos para permitir uma melhor memorizao
e assimilao;
5. Possibilita ao aluno realizar auto-avaliaes, podendo assim avaliar
melhor os seus conhecimentos e ser mais confiante sobre o que sabem
e o que eles precisam saber;
6. Incentiva os alunos a estudar. Tendo frequente questionrios e testes
estudo motiva e reduz a procrastinao.

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Somos o que repetidamente fazemos. A

excelncia, portanto, no um feito, mas um
hbito.
ARISTTELES
Entender teoria fcil, difcil aprender o que
entendeu.
Professor Luiz Carlos Melo
Vai ficar na teoria ou vai praticar?

6. Com relao aos estgios (ou estdios) de desenvolvimento, de acordo com a Teoria Piagetiana,
assinale V para as sentenas VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) Os estgios do desenvolvimento so uma maneira de explicar a organizao mental e as idades
cronolgicas so norteadoras referindo-se s idades mais provveis em que a criana apresenta os
comportamentos descritos em cada estgio.
( ) A ordem de sucesso dos estgios constante, embora a criana possa omitir ou pular qualquer um
dos estgios dependendo dos estmulos do meio.

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( ) O conceito de estgio explica a forma de organizao intelectual e pode ser compreendido como
uma escada em que cada vez que o sujeito atinge um degrau superior, ou seja, uma estrutura mais
complexa, deixa a estrutura menos complexa para trs evoluindo em seu pensamento.
( ) O estgio sensrio-motor caracteriza-se pela falta da funo simblica e por isso no se pode
considerar que haja inteligncia propriamente dita.
( ) O estgio pr-operatrio tem incio com as primeiras simbolizaes rudimentares que aparecem no
final do perodo sensrio-motor, ou seja, h representao e por isso o pensamento no est mais preso
aos eventos perceptivos e motores.
( ) O pensamento pr-operatrio praticamente no pode ser considerado um pensamento bom pelas
caractersticas que ele apresenta e que impedem que esse seja um pensamento lgico.
( ) No perodo operatrio concreto, os processos mentais da criana tornam-se lgicos, ou seja, a criana
tem em seu controle um sistema cognitivo coerente e integrado com o qual organiza e age no mundo.
( ) As operaes formais constituem o pice do desenvolvimento intelectual; o estado final de equilbrio
para o qual a evoluo intelectual vinha-se dirigindo desde o nascimento e, aps este estgio, no h
mais mudana qualitativa nas estruturas e sim mudanas quantitativas. A sequncia CORRETA :
a) F, V, V, V, F, F, V, F.
b) V, V, F, V, V, F, F, V.
c) F, F, V, F, F, V, F, F.
d) V, F, F, F, V, V, V, V.
7. Com relao construo do nmero na perspectiva Piagetiana, leia as afirmativas abaixo:
I. O nmero no emprico por natureza, a criana o constri atravs da abstrao reflexiva pela sua
prpria ao mental de colocar coisas em relao; o conceito de nmero no pode ser ensinado, pois a
criana o constri por si mesma, pela sua capacidade de pensar; a adio no precisa ser ensinada,
posto que a prpria construo do nmero envolve a repetida adio deste. Cada criana constri o
nmero criando e coordenando relaes.
II. O objetivo da matemtica aprimorar o raciocnio das crianas, tornando-as mais capazes de refletir
sobre sua realidade. A construo do nmero acontece gradualmente por partes ao invs de tudo de
uma vez, o que leva anos para ser construdo. A conservao, classificao e seriao so necessrias
construo da noo de nmero pela criana, sendo que essas estruturas bem trabalhadas na prescola possibilitaro criana dispor de instrumentos intelectuais para compreender o conceito
numrico e as operaes como adio, subtrao, diviso e multiplicao. III. O nmero uma relao
criada mentalmente pelo indivduo. A criana constitui o nmero em funo da sua sucesso natural, e
essa construo ocorre junto com as operaes da lgica de classificao e seriao, ou seja, o nmero
operatrio a sntese de duas entidades lgicas: da incluso de classe e da ordem serial, que a criana
elabora por abstrao reflexiva. A construo do nmero tambm est relacionada aos princpios da
conservao, que uma condio necessria de toda atividade racional, inclusive do pensamento
aritmtico.
IV. Piaget estava muito mais interessado naquilo que poderamos chamar de prontido para nmeros
do que nas realizaes aritmticas como tais. Seu objetivo foi o de investigar e diagnosticar a evoluo
de capacidades relacionadas noo numrica muito mais sutis e bsicas do que aquelas envolvidas
nas conhecidas operaes elementares de contar, somar, subtrair, etc.
Esto CORRETAS as afirmativas:
a) I e III, apenas.
b) II e IV, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) I, II, III e IV.

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8. As reflexes tericas sobre o processo ensino-aprendizagem permitem identificar o movimento de

ideias de diferentes correntes acerca dessa problemtica. Sobre esse assunto e de acordo com
a teorizao de Piaget, julgue os itens:
I. As contribuies da teoria construtivista de Piaget, sobre a construo do conhecimento e os
mecanismos de influncia educativa, tm chamado a ateno para os processos sociais e coletivos, que
tm lugar em um contexto exclusivamente focado no mbito interpessoal e que procuram analisar como
os alunos aprendem, estabelecendo uma estreita relao com os processos de ensino em que esto
conectados.
II. Segundo Piaget, o pensamento a base em que se assenta a aprendizagem, o modo pelo qual a
inteligncia se manifesta, e a inteligncia fenmeno biolgico condicionado pela base neurnica do
crebro e do corpo, sujeito ao processo de maturao do organismo. A inteligncia desenvolve uma
estrutura e um funcionamento, sendo a estrutura, de acordo com o autor, fixa e acabada.
III. Piaget destacou a importncia de uma hierarquia de tipos de aprendizagem que vo desde a simples
associao de estmulos complexidade da soluo de problemas. Para este autor, a classificao de
tipos de aprendizagem indica a necessidade de utilizao de diferentes estratgias de ensino.
IV. Toda aprendizagem precisa ser significativa para o aluno, de forma no mecanizada, e deve estar
relacionada com os conhecimentos, experincias, vivncias do aluno. Toda aprendizagem pessoal,
precisa visar objetivos realsticos, necessita ser processo contnuo e estar embasada em um bom
relacionamento entre os elementos do processo (aluno, professor, colegas). correto o que se afirma
em:
a) todas as afirmativas so corretas.
b) I, III e IV, apenas.
c) III, apenas.
d) IV, apenas.
9. Para Piaget, o juzo moral, assim como o desenvolvimento, permeado por fases distintas e
diretamente ligado ao modo pelo qual o sujeito relaciona-se com as outras pessoas. Na heteronomia,
que vai dos 6 at 10/11 anos de idade, a criana internaliza as regras, toma conscincia delas, pois j
pode separar fsico de psquico. A isso, Piaget denomina realismo moral. Assinale a alternativa que
apresenta exemplo de realismo moral.
(A) A reciprocidade, pois a noo de justia supera a fase do estrito igualitarismo para basear-se na
equidade. Os castigos convertem-se, assim, em algo motivado, no necessrio e recproco.
(B) A criana no segue regras coletivas. Quando se depara com crianas dessa idade, percebe-se o
que se chama de monlogo coletivo, pois estas esto na fase de egocentrismo.
(C) A criana passa a tomar decises por si mesma, analisando e compreendendo as regras de cunho
universal.
(D) A criana prefere brincadeiras individuais, analisa as regras de cunho universal e passa a segui-las,
tomando decises por si mesma, sem o referendo dos pais.
(E) A considerao da responsabilidade centrando-se unicamente nas consequncias materiais da
ao, sem levar em conta a inteno que move a ao nem as circunstncias que a rodeiam.
10. Sobre a construo do conhecimento, marque V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida,
assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta.
( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo de formao dos conceitos cientficos, as formas culturais
internalizam-se durante o desenvolvimento dos indivduos e o material simblico que possibilita sua
relao com os objetos do conhecimento.

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( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas teorias, deram destaque atividade do
sujeito na aquisio do conhecimento e ao qualitativo das mudanas no desenvolvimento.
( ) Analisando o processo de desenvolvimento da escrita na criana, Vygotsky assevera que a mecnica
de ler o escrito, estimulada nas escolas, conduz necessariamente ao domnio da linguagem escrita.
( ) correto afirmar que as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da criana centraram-se to
somente na teoria da equilibrao das estruturas cognoscitivas, desconsiderando os fatores sociais que
incidem no desenvolvimento e que surgem mais tardiamente na obra de Vygotsky.
(A) F/ V/ F/ V
(B) V/ V/ V/ F
(C) V/ F/ F/ V
(D) F/ V/ F/ F
(E) F/ F/ V/ V
11. Propor s crianas a brincadeira do faz-de-conta, como fala Lev Vygotsky, e/ou o jogo simblico,
como descreve Jean Piaget, como condio para o desenvolvimento infantil, requer uma forma de
organizao dos ambientes de aprendizagem que, na perspectiva do sistema de ensino, orientada
pelo(a)
(A) currculo e pelo projeto pedaggico da instituio educacional.
(B) dinmica dos cuidados com a alimentao.
(C) dinmica das aes que envolvem a higiene e a limpeza.
(D) ritmo de cada criana, de cada famlia e de cada grupo social presente na instituio. No h como
haver normas gerais.
(E) saber do senso comum, com um calendrio voltado a comemorar determinadas datas.
12. Para Piaget, o desenvolvimento mental d-se espontaneamente a partir de suas potencialidades e
da sua interao com o meio. O processo de desenvolvimento mental lento, ocorrendo por meio de
graduaes sucessivas atravs de estgios: perodo da inteligncia sensrio-motora, da inteligncia properatria, da inteligncia operatria concreta e da inteligncia operatria formal. No estgio sensriomotor, a criana busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos fsicos que a rodeiam. Neste
estgio, o beb adquire o conhecimento por meio de suas prprias aes que so controladas por
informaes sensoriais imediatas. Deste modo, correto afirmar que o perodo sensrio-motor se
caracteriza pelo(a)
(A) afastamento do egocentrismo intelectual e social e pelo incio da capacidade de estabelecer relaes
e coordenar pontos de vista diferentes (prprios e de outrem) e de integr-los de modo lgico.
(B) ampliao das capacidades j conquistadas. A criana j consegue raciocinar sobre hipteses na
medida em que ela capaz de formar esquemas conceituais abstratos e atravs deles executar
operaes mentais dentro de princpios da lgica formal.
(C) heteronomia, em que a moral a autoridade, ou seja, as regras no correspondem a um acordo
mtuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradio e, portanto, imutvel.
(D) explorao manual e visual do ambiente; pelas aes como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar; ou
seja, aes que ocorrem antes do pensamento.
(E) aparecimento da funo simblica ou semitica, ou seja, da linguagem, sem emergncia.
13. Leia o trecho abaixo, a respeito da teoria sobre a linguagem e o pensamento da criana, para
responder questo.
Segundo Piaget, o elo que liga todas as caractersticas especficas da lgica infantil o egocentrismo
do pensamento das crianas. Ele reporta todas as outras caractersticas que descobriu, quais sejam, o

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realismo intelectual, o sincretismo e a dificuldade de compreender as relaes, a este trao nuclear e

descreve o egocentrismo como ocupando uma posio intermdia, gentica, estrutural e
funcionalmente, entre o pensamento autstico e o pensamento orientado. IN: Vygotsky, LS,
Pensamento e Linguagem.
correto afirmar que, para Piaget, o pensamento orientado :
(A) subconsciente, isto , os objetivos que prossegue e os problemas que pe a si prprio no se
encontram presentes na conscincia nem adaptados realidade externa, antes, esse pensamento cria
para si prprio uma realidade de imaginao ou sonhos. Tende a no estabelecer verdades, mas a
recompensar desejos e permanecer estritamente individual e incomunicvel.
(B) das crianas individualista, situando-se a meio caminho entre o autismo no sentido estrito da
palavra e o pensamento socializado.
(C) representa uma transio entre a lgica dos sonhos e a lgica do pensamento. No discurso
egocntrico, a criana fala apenas dela prpria, no se preocupa com o interlocutor, no tenta se
comunicar, no espera qualquer resposta e frequentemente no se preocupa em saber se algum a
escuta.
(D) consciente, isto , prossegue objetivos presentes no esprito de quem pensa. inteligente, isto ,
encontra-se adaptado realidade e esfora-se por influenci-la. suscetvel de verdade e erro e pode
ser comunicado atravs da linguagem. social e, medida que se desenvolve, vai sendo
progressivamente influenciado pelas leis da experincia e da lgica.
(E) encarado como a forma original, mais primitiva, do pensamento; a lgica aparece relativamente
tarde e o pensamento egocntrico o elo gentico entre ambos.
14. O jogo importante para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, por meio do jogo, a criana,
principalmente nos perodos sensrio-motor e pr-operatrio, pode construir importantes conhecimentos
sobre os objetos e suas qualidades, construir noes de espao, tempo e casualidade. Para Vygotsky,
diferente dePiaget, o jogo no aproveitado pela criana em sua zona de desenvolvimento real, mas
sim na proximal. Com base nisto, as atividades de jogos na educao infantil devem ter por objetivo
I. usar o jogo apenas como estratgia didtica do ensino da Matemtica e da Lngua Portuguesa. Na
escola, as brincadeiras no devem ter um fim em si mesmo.
II. a competio e a diverso. Ao competir, sobretudo nos jogos com regras, as crianas usam
estratgias para vencer, mas quando perdem vem a frustrao, ensinando-as a viver.
III. proporcionar prazer e divertimento para as crianas das instituies de educao infantil, sem a
preocupao com a aprendizagem escolar propriamente dita.
IV. as funes em via de maturao e no as funes maduras. correto o que est contido em
(A) I, II e III, apenas.
(B) I, II e IV, apenas.
(C) III e IV, apenas.
(D) II, apenas.
(E) IV, apenas.
15 . A teoria das fases de desenvolvimento da criana, de Piaget, serve de base e pode auxiliar os
psiclogos organizacionais. Assinale a alternativa que apresenta situaes em que essa teoria pode ser
utilizada.
A) Na tomada de deciso de criao de creches para atender aos filhos dos funcionrios.
B) Na identificao de problemas de aprendizagem que possam estar comprometendo o desempenho
dos indivduos na realizao de suas tarefas, principalmente em momentos de mudanas tecnolgicas.

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C) Na definio de planos de benefcios que contemplem ajudas e bolsas escolares para filhos de
funcionrios.
D) No reconhecimento de problemas de sade que possam estar comprometendo o desenvolvimento
fsico dos filhos de funcionrios.

GABARITO
01 - B
02 - D
03 - D
04 - D
05 - E
06 - D
07 - A
08 - D
09. D
10. E
11 - B
12 - A
13 - B
14 - D
15 - A
16 - D
17 - D
18 - E
19 - C
20 - C

21 - C
22 - A
23 - D
24 - A
25 A
26 - A
27 - C
28 - D
29 - B
30-D
31- C
32- C
33- B
34-C
35-E
36-C
37-E
38-D
39-C
40-A

41-A
42-E
43-B
44-C
45-D
46-A
47-D
48-E
49-A
50-A
51-C
52-B
53-C
54-D
55-C
56-D
57-B
58-B
59-A
60-D

61-E
62-B
63-D
64-D
65-D
66-A
67-D
68-A
69-B
70-B
71-E
72-D
73-C
74-A
75-C
76-A
77-B
78-D
79.D
80.B

81.C
82.A
83.A
84.B
85.B
86.C
87.E
88.D
89.D
90.C
91.C
92.A
93.A
94.D
95.C
96.C
97.D
98.B
99.B
100.E

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