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OUTUBRO, 2011
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO TRINGULO
MINEIRO Campus Uberaba-MG
PRESIDENTE DA REPBLICA
Dilma Vana Rousseff
MINISTRO DA EDUCAO
Fernando Haddad
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Eliezer Moreira Pacheco
REITOR
Eurpedes Ronaldo Ananias Ferreira
Pro-Tempore
PR-REITOR DE ENSINO
Luiz Alberto Rezende
DIRETOR GERAL CAMPUS
Jos Antnio Bessa
DIRETOR DE ENSINO
Humberto Marcondes Estevam
COORDENADOR GERAL DE ENSINO
Cristiane Corra Resende
COORDENADOR DO CURSO
WAGNER JACINTO DE OLIVEIRA
NOSSA MISSO
Sumrio:
1 IDENTIFICAO INSTITUCIONAL ................................................................................................................ 6
2 IDENTIFICAO DO CURSO ......................................................................................................................... 7
3 ASPECTOS LEGAIS ........................................................................................................................................ 8
3.1 LEGISLAO REFERENTE CRIAO, AUTORIZAO E RECONHECIMENTO DO CURSO ................................... 8
3.1.1 Criao (Portaria Comisso de Elaborao do Projeto) ......................................................................... 8
3.1.2 Autorizao (Resoluo / Conselho Superior) .......................................................................................... 8
3.2 LEGISLAO REFERENTE AO CURSO ............................................................................................................. 8
3.3 LEGISLAO REFERENTE REGULAMENTAO DA PROFISSO ..................................................................... 9
4 BREVE HISTRICO DA INSTITUIO ......................................................................................................... 9
5 JUSTIFICATIVA............................................................................................................................................... 11
6 OBJETIVOS..................................................................................................................................................... 12
6.1 GERAL ........................................................................................................................................................ 12
6.2 ESPECFICOS .............................................................................................................................................. 12
7 PRINCIPIOS NORTEADORES DA CONCEPO CURRICULAR - IFTM ............................................... 13
8 PERFIL DO EGRESSO .................................................................................................................................. 13
9 ORGANIZAO CURRICULAR E ADMINISTRAO ACADMICA....................................................... 14
9.1 FORMAS DE INGRESSO ............................................................................................................................... 14
9.2 PERIODICIDADE LETIVA ............................................................................................................................... 15
9.3 TURNO DE FUNCIONAMENTO, VAGAS, N. DE TURMAS E TOTAL DE VAGAS ANUAIS ...................................... 15
9.4 PRAZO DE INTEGRALIZAO DA CARGA HORRIA ........................................................................................ 15
9.5 FLUXOGRAMA ............................................................................................................................................. 16
9.6 MATRIZ CURRICULAR.................................................................................................................................. 18
9.7 RESUMO DA CARGA HORRIA SEMESTRAL ................................................................................................. 22
9.8 DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA GERAL ................................................................................................. 22
10 CONCEPO METODOLGICA ............................................................................................................... 22
11 ATIVIDADES ACADMICAS ....................................................................................................................... 24
11.1 ESTGIO SUPERVISIONADO ...................................................................................................................... 24
11.1.1 Obrigatrio: ....................................................................................................................................... 24
11.1.2 No Obrigatrio ................................................................................................................................. 24
11.2 ATIVIDADES ACADMICAS, CIENTFICAS E CULTURAIS OU ATIVIDADES COMPLEMENTARES ...................... 25
11.3 PRTICAS PEDAGGICAS OU PRTICAS DE ENSINO ................................................................................. 25
12 UNIDADES CURRICULARES ..................................................................................................................... 27
13 INDISSOCIABILIDADE ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO .................................................... 67
13.1 RELAO COM A PESQUISA ...................................................................................................................... 67
13.2 RELAO COM A EXTENSO ..................................................................................................................... 67
13.3 RELAO COM OS OUTROS CURSOS DA INSTITUIO................................................................................ 68
14 AVALIAO .................................................................................................................................................. 68
14.1 DA APRENDIZAGEM ................................................................................................................................... 68
14.2 AUTOAVALIAO ....................................................................................................................................... 68
15 APROVEITAMENTO DE ESTUDOS ........................................................................................................... 69
1 IDENTIFICAO INSTITUCIONAL
Instituio: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO TRINGULO
MINEIRO - IFTM
Campus: Uberaba MG
CNPJ: 10.695.891.0003-63
Endereo: Campus Uberaba Unidade I: Rua Joo Batista Ribeiro, 4000
Campus Uberaba Unidade II: Av. Edilson Lamartine Mendes, 300
Cidade: Uberaba MG
Telefones: (34)3319-6000/ Fax (34) 3319-6001
Site: www.iftm.edu.br/uberaba/
E-mail: dg.ura@iftm.edu.br
Endereo da Reitoria: Rua Baro do Rio Branco, 770 So Benedito
Telefone da Reitoria: (34)3326-1100
Site da Reitoria: www.iftm.edu.br
FAX da Reitoria: (34)3326-1101
Mantenedora: Ministrio da Educao (MEC)
2 IDENTIFICAO DO CURSO
Curso:
Licenciatura em Cincias Sociais
Titulao conferida:
Licenciado em Cincias Sociais
Modalidade:
Presencial
rea do conhecimento:
Humanas/Cincias Sociais
Turno de funcionamento: Noturno
Integralizao:
Mnima: 7 semestres
N de vagas ofertadas:
30
Ano da 1 oferta:
2008
Mxima: 14 semestres
3 ASPECTOS LEGAIS
3.1 Legislao referente criao, autorizao e reconhecimento do curso
Portaria Direo Geral Campus Uberaba n 79, de 08 de maio de 2009 Comisso de Reviso.
3.1.2 Autorizao (Resoluo / Conselho Superior)
Resoluo CNE/CP 02, de 26/6/97 (que dispe sobre os programas especiais de formao
pedaggica de docentes para as disciplinas do currculo do Ensino Fundamental, do Ensino
Mdio e da Educao Profissional em nvel Mdio).
Resoluo CNE/CP 01, de 30/09/99 (que dispe sobre os Institutos Superiores de Educao,
considerados os artigos 62 e 63 da Lei 9.394/96 e o artigo 9, 2, alneas C e H, da Lei
4.024/61, com a redao dada pela Lei 9.131/95).
Decreto 3276, de 06/12/1999 (que dispe sobre a formao em nvel superior de professores
para atuar na Educao Bsica, e d outras providncias).
Parecer CNE/CES 492, de 03/04/2001 (que trata da aprovao das Diretrizes Curriculares
Nacionais dos cursos de Filosofia, Histria, Geografia, Servio Social, Comunicao Social,
Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia).
Parecer CNE/CP 09, de 08/05/2001 (que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de
graduao plena.
Parecer CNE/CP 21, de 06/08/2001 (que dispe sobre a durao e carga horria dos cursos de
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de
graduao plena).
Parecer CNE/CP 27, 02/10/2001 (que d nova redao ao item 3.6, alnea c, do Parecer
CNE/CP 09/2001 que dispe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao
plena).
Parecer CNE/CP 28, de 02/10/2001 (que d nova redao ao Parecer CNE/CP 21/2001, que
estabelece a durao e a carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao
Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena).
Resoluo CNE/CP 01, de 18/02/2002 (que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de
graduao plena).
Resoluo CNE/CP 02, de 19/02/2002 (que institui a durao e a carga horria dos cursos de
licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel
superior).
conforme exposio de motivos n 93, de 02 de fevereiro daquele ano, com base na Lei Orgnica do
Ensino Agrcola. Posteriormente, com o Decreto n. 52.666, de 10/10/63, a Escola passou a oferecer o
curso ginasial e o curso de Magistrio transformado em curso colegial de Economia Domstica em
conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 4.024, de 20/12/1961.
Por fora do Decreto n. 83.935, de 04 de setembro de 1979, a instituio deixou de ser Colgio de
Economia Domstica Dr. Licurgo Leite, passando Escola Agrotcnica Federal de Uberaba MG. Com a
promulgao da Lei de Diretrizes e Bases do Ensino de 1 e de 2 Graus n. 5.692, de 11/08/1971, novas
mudanas ocorrem e o curso colegial de Economia Domstica transformado em curso tcnico a partir de
1982. Neste ano, ocorre tambm a implantao do curso tcnico em Agropecuria, viabilizado por meio da
doao, pelo Municpio de Uberaba, de uma rea de 472 hectares, destinada instalao e funcionamento
da escola-fazenda.
Em 1993, ocorre a transformao da Instituio em Autarquia Federal por meio da Lei n. 8.731, de
16/11/1993.
A partir de 2002, a Instituio transformada em Centro Federal de Educao Tecnolgica de
Uberaba, pelo Decreto Presidencial s/n, de 16/08/2002 e ocorre a implantao dos primeiros cursos
superiores, na modalidade de tecnologia.
Em 10 de maro de 2008, o CEFET - Uberaba teve seu projeto referente Chamada Pblica
MEC/SETEC N. 002/2007, aprovado para a implantao do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Tringulo, propondo a implantao de novos cursos Tcnicos, Superiores (tecnolgicos,
bacharelados e licenciaturas) e de Ps-Graduao Lato Sensu, inclusive com projeto dentro da modalidade
PROEJA.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Tringulo Mineiro - IFTM, criado em 29
de dezembro de 2008, pela Lei n. 11.892, uma Instituio de Educao Superior, Bsica e Profissional,
pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes
modalidades de ensino, com base na conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos com as suas
prticas pedaggicas. No seu processo instituinte, esto presentes na composio de sua estrutura
organizacional uma Reitoria, localizada em Uberaba, o Centro Federal de Educao Tecnolgica de
Uberaba CEFET, a Escola Agrotcnica Federal de Uberlndia e as Unidades de Educao
Descentralizadas de Paracatu e de Ituiutaba que, por fora da Lei, passaram de forma automtica,
independentemente de qualquer formalidade, condio de campus da nova instituio, passando a
denominar-se respectivamente: Campus Uberaba, Campus Uberlndia, Campus Paracatu e Campus
Ituiutaba. No imaginrio das comunidades que compem a nova instituio e nas prticas de seu cotidiano,
estes componentes instituintes esto postos. Implica ento, reconhecer que, como em toda organizao,
institudo e instituinte so aspectos de uma mesma realidade que, permanentemente, fazem trocas e
assim, alteram e (re) configuram a Instituio numa totalidade em processo.
O IFTM tem como rea de atuao as regies do Tringulo Mineiro, Alto Paranaba e parte do
Noroeste de Minas. A Instituio responde a uma nova misso na sociedade e aos horizontes de seus
profissionais que, ao crescerem em funo do processo de formao continuada, o sistema educacional
10
lhes proporcionou integrar o coletivo da escola nesse processo de mudana efetiva buscando transformar
os sonhos em aes que, concretizadas, possam conduzir o IFTM a excelncia em todos os nveis e reas
de atuao.
5 JUSTIFICATIVA
A criao do curso de Licenciatura em Cincias Sociais atende ao novo paradigma que procura
articular de modo constitutivo teoria e prtica em todas as atividades previstas para a formao dos
licenciados, preparando-os para enfrentar os desafios presentes na educao escolar. As Cincias Sociais
so fundamentais para proporcionar maior transversalidade s disciplinas do currculo do Ensino Mdio
porque permitem uma discusso de temas do cotidiano que facilitam e flexibilizam as abordagens dos
contedos pelas disciplinas bsicas.
Do ponto de vista pedaggico, deve-se ressaltar o papel das Cincias Sociais do IFTM Campus Uberaba MG, cujos cursos se destacam pela capacidade de reunir em suas atividades de Ensino,
Pesquisa e Extenso uma abordagem consciente de problemas inerentes sociedade brasileira e do
mundo contemporneo.
As Cincias Sociais renem um conjunto de cincias ligadas rea das Humanidades, integrando
os eixos Antropologia, Cincia Poltica e Sociologia. Alm delas, h disciplinas complementares como
Filosofia, Histria, Geografia, Economia e Estatstica, entre outras que compem o curso estruturado em:
O curso formar profissionais aptos a atuarem nas reas de Antropologia, Sociologia e Cincia
Poltica. Os profissionais licenciados estaro habilitados a ministrar aulas na Educao Bsica Ensino
Fundamental e Ensino Mdio - e Ensino Superior. O exerccio docente em Cincias Sociais na sociedade
brasileira contempornea de grande relevncia, pois os profissionais so chamados a pensar o novo e o
complexo, propiciando o auxlio s atividades de interveno social que demandam pesquisa e anlise
dos fenmenos sociais a partir de uma postura crtica e reflexiva. Essa formao docente suprir a carncia
de profissionais para atuarem na Educao Bsica no municpio de Uberaba, nas demais regies de Minas
Gerais e em outras regies do Brasil.
A presente proposta visa continuar uma srie de iniciativas em curso no IFTM, democratizando o
acesso aos cursos de graduao de modo articulado preservao e aperfeioamento da qualidade que o
destaca no cenrio nacional. Portanto, a Licenciatura em Cincias Sociais pretende ser um curso de
excelncia para a formao de docentes e ao mesmo tempo, como um modelo para a comunidade na qual
se insere.
11
6 OBJETIVOS
6.1 Geral
Formar professores nos conhecimentos das Cincias Sociais para compreender e realizar a prtica
educacional e atuar na Educao Bsica, obedecendo ao conjunto de princpios, fundamentos e
procedimentos estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da
Educao Bsica; e em cursos de nvel superior, de acordo com as Diretrizes Curriculares para os Cursos
de Cincias Sociais.
6.2 Especficos
Oferecer uma estrutura curricular que estimule e possibilite aos estudantes o exerccio da
autonomia intelectual, de uma perspectiva crtica diante da sociedade e de uma formao
humanstica.
Promover a reflexo sistemtica sobre o conhecimento adquirido por meio de experincias prticas
em conexo com contedos tericos.
12
e afro-brasileiras.
Propiciar o domnio de mtodos e tcnicas pedaggicas que favoream o processo de ensino aprendizagem.
Apresentar e discutir os contedos das reas de conhecimento que sero objeto de ensino, bem
como promover o conhecimento pedaggico.
8 PERFIL DO EGRESSO
O Curso de Licenciatura em Cincias Sociais permite ao egresso exercer a funo docente
fundamentada nos princpios da liderana, criticidade, esprito inovador, responsabilidade social e
ambiental, com postura tica e cidad desempenhando seu papel de educador e de transformador social.
O licenciado em Cincias Sociais dever apresentar as seguintes competncias e habilidades:
ser flexvel, aplicando o conhecimento e as experincias adquiridas ao longo do curso nos diversos
campos de ensino das Cincias Sociais, em especial no ensino da Sociologia, Cincia Poltica e
Antropologia, priorizando o desenvolvimento de competncias e habilidades;
ter um carter eminentemente voltado para a prtica docente, sem anular o aspecto terico do
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O ingresso no curso feito por meio de processo seletivo, de carter eliminatrio e classificatrio,
com o aproveitamento dos candidatos at o limite das vagas fixadas para o curso em Edital, conforme
regulamentao especfica. No caso de vagas ociosas, decorrentes de desistncia, transferncia e
trancamento de matrcula de alunos regulares do curso, as mesmas sero consideradas vagas
remanescentes e abertas para transferncia interna e externa e para reingresso aos portadores de
diploma, obedecendo s datas fixadas no calendrio acadmico e s condies estabelecidas pelos
regulamentos do IFTM.
14
Matrcula
Semestral
Periodicidade Letiva
Semestral
Turno de funcionamento
Noturno
Vagas/ turma
30
N. de turmas/ano
01
15
9.5 Fluxograma
16
17
A organizao do currculo est estruturada numa sequncia lgica e contnua de apresentao dos
temas e reas do conhecimento ao longo do curso. As disciplinas do currculo, a definio dos critrios de
matrcula e pr-requisitos, inclusive as referncias bibliogrficas, sero periodicamente atualizadas pelo
Ncleo Docente Estruturante (NDE), visando atualizao dos temas, resguardando o perfil do profissional
na concluso. O curso prope, com seriedade, a abertura de constantes revises com o intuito de atender
s transformaes do seu exerccio profissional.
O IFTM Campus Uberaba MG tem como objetivo viabilizar, de forma flexvel e participativa, o
processo de construo e aplicao de conhecimentos, sustentado nos valores ticos e morais, capazes de
possibilitar ao educando uma formao profissional humana compatvel com as necessidades emergentes
da comunidade.
As disciplinas optativas garantem a flexibilizao curricular e podero ser cursadas em outros
cursos da Instituio. Entretanto, elas no fazem parte da integralizao do currculo, mas podero constar
no histrico escolar do discente, enriquecendo a sua formao acadmica. A cada perodo/semestre ser
disponibilizada a lista dessas disciplinas e os discentes entraro com pedido na Coordenao do Curso de
Licenciatura em Cincias Sociais, solicitando a matrcula nesta(s) disciplina(s).
A carga horria do curso est distribuda da seguinte forma:
Cdigo
001
002
003
004
005
006
007
008
Unidade Curricular
Leitura e Produo de Textos
Pensamento Ocidental I Filosofia Clssica
Geografia Humana
Histria Econmica, Poltica e Social
Sociologia I - Introduo s Cincias Sociais
Antropologia I
Metodologia I Lgica do Pensamento
Cientfico
Poltica I Teoria Clssica
Total do Semestre
N
aulas
3
3
3
2
3
4
3
4
25
C/H
Total
40
40
40
27
40
54
40
40
40
40
27
40
54
40
54
335
54
335
18
Cdigo
Unidade Curricular
010
011
012
013
014
015
N
aulas
4
4
4
4
4
20
5
25
C/H
Total
54
54
54
54
54
270
67
337
54
54
54
54
54
270
67
337
Cdigo
Unidade Curricular
016
017
Filosofia
Contempornea
Economia Brasileira
Antropologia III
Estrutura e Funcionamento da Educao
Poltica III Teorias do Sculo XIX
Total de Unidades Curriculares
Prtica Pedaggica em Africanidades
Total do Semestre
018
019
020
021
022
N
aulas
4
3
3
4
3
3
20
5
25
C/H
Total
54
40
54
40
40
54
40
40
268
67
335
40
54
40
40
268
67
335
Cdigo
Unidade Curricular
023
024
025
026
027
028
029
030
N
aulas
4
3
4
3
3
3
20
5
25
C/H
Total
54
40
54
40
40
40
268
67
54
40
54
40
40
40
268
67
100
435
100
435
19
Cdigo
Unidade Curricular
031
032
034
035
036
037
039
N
aulas
4
4
4
4
4
20
5
25
C/H
Total
54
54
54
54
54
270
67
54
54
54
54
54
270
67
100
437
100
437
Cdigo
Unidade Curricular
040
041
042
043
044
045
046
047
N
aulas
4
3
4
3
3
3
20
5
25
C/H
Total
54
40
54
40
40
54
40
54
40
40
40
268
67
100
435
40
276
67
100
435
Cdigo
Unidade Curricular
048
049
050
052
053
Poltica Latino-Americana
Libras
Antropologia e Sociologia das Religies
Sociologia do Trabalho
Gesto e Organizao do Sistema Escolar
Total de Unidades Curriculares
Prtica Pedaggica em Sociologia do Meio
Ambiente
Estgio Supervisionado IV
Total do Semestre
054
055
N
aulas
4
4
4
4
4
20
5
25
C/H
Total
54
54
54
54
54
270
67
54
54
54
54
54
270
67
100
437
100
437
20
Curso
Licenciatura em Cincias Biolgicas
Licenciatura em Cincias Biolgicas
Licenciatura em Cincias Biolgicas
Licenciatura em Qumica
Tecnologia em Alimentos
Tecnologia em Alimentos
Tecnologia em Alimentos
Carga horria
(horas)
Total
54
65
40
66
36
36
36
21
Perodos
Primeiro
Segundo
Terceiro
Quarto
Quinto
Sexto
Stimo
Unidades
Curriculares
335
270
268
268
270
268
270
Prticas
Pedaggicas
-67
67
67
67
67
67
Estgio
Carga
Horria Total
335
337
335
435
437
435
437
---100
100
100
100
Unidades
Curriculares
1.949
Atividades
Complementares
200
Prticas
Pedaggicas
402
Estgio
TCC
400
Total (horas)
do curso
2.951
10 Concepo Metodolgica
O fazer pedaggico consiste no processo de construo e reconstruo da aprendizagem na
dialtica da interao e da tarefa partilhada, em que todos e cada um so sujeitos do conhecer e do
aprender, visando construo do conhecimento de forma sistematizada e sistmica, partindo da reflexo,
do debate e da crtica, numa perspectiva criativa, interdisciplinar e contextualizada.
A preocupao com o processo ensino-aprendizagem refletida no desenvolvimento das prticas e
atividades de ensino, dentro e fora da sala de aula. O aluno considerado sujeito desse processo, sendo
desafiado e motivado a buscar e a construir o seu prprio conhecimento.
Nesta abordagem, o papel dos educadores fundamental, pois ao estabelecer fins e meios no
dilogo, educador e educando tornam-se sujeitos do processo educativo. Nesta comunho, atividades
integradoras como: partilhas, debates, reflexes, momentos de convivncia, palestras e elaborao grupal
possibilitam a execuo das atividades educativas que contribuem para a formao e autonomia intelectual.
Como articulador do processo ensino-aprendizagem, o educador aquele que problematiza, desafia e
motiva o educando.
Neste contexto, a metodologia de ensino desenvolve-se de forma dinmica, no dilogo constante,
pois na medida em que o educador faz questo de conhecer cada vez mais as diferenas entre seus alunos,
mais motivado ele ficar para variar e experimentar novos mtodos, alternando os de exposio com os de
discusso, os de transmisso por meios de manipulao, os mtodos de projetos e estudos dirigidos e
outros, observando sempre que tipo de aluno aprende melhor com que tipos de mtodos. nesse sentido
que entendemos a possibilidade de ensinar a pensar: fazendo da interveno pedaggica um dilogo
22
23
11 Atividades Acadmicas
11.1 Estgio Supervisionado
11.1.1 Obrigatrio:
24
25
26
12 Unidades Curriculares
PRIMEIRO PERODO
UNIDADE CURRICULAR: LEITURA E PRODUO DE TEXTOS
Carga Horria: 40 horas
EMENTA: Comunicao e linguagem. Variao lingustica. Nveis de linguagem. Nveis de leitura.
Coerncia. Coeso. Processos argumentativos. Resumos, resenhas e reflexes. Introduo anlise do
discurso. Oralidade e postura corporal - apresentao oral de ideias.
OBJETIVOS: Possibilitar ao discente o desenvolvimento da leitura ativa, analtica e crtica de textos;
planejar e produzir resumos, resenhas crticas e textos dissertativo-argumentativos.
REFERNCIAS:
Bsica
FIORIN, Jos Luiz; PLATO, Francisco. Para entender o texto. 16. ed. So Paulo, SP: tica, 2001.
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26.
ed. Rio de Janeiro, RJ: FGV, 2006.
ORLANDI, Eni P. Anlise de discurso: princpios & procedimentos. 8. ed. Campinas, SP: Pontes, 2009.
Complementar:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo, SP: Atlas, 2009.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 2002.
PETRUCI, Maria das Graas Moreira Ribeiro (Coord.).
27
OBJETIVO: Fornecer elementos que permitam ao discente a compreenso das principais correntes do
pensamento filosfico, com nfase na gnese da Filosofia.
REFERNCIAS:
Bsica
CHAUI, Marilena. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo, SP: tica, 2009.
GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia: romance da histria da filosofia. So Paulo, SP: Companhia das
Letras, 2009.
PRADO Junior, Caio. O que filosofia. 18. ed. So Paulo, SP: Brasiliense, 1991.
Complementar
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. 4. ed. So Paulo, SP: Martins Fontes, 2000.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Temas de filosofia. 3. ed. So Paulo, SP: Moderna, 2009.
DELEUZE, Gilles; Guatari, Flix. O que a filosofia? 34. ed. Rio de Janeiro, RJ: 1997.
MARCONDES, Danilo. Textos bsicos de filosofia: dos pr-Socrticos a Wittgenstein. 5. ed. Rio de
Janeiro, RJ: Jorge Zahar, 2007.
ROHDEN. Humberto. O esprito da filosofia oriental. 3. ed. So Paulo, SP: Fundao Alvorada para o
Livro Educacional, 1992.
28
HOBSBAWN, Eric. Era dos extremos: o breve sculo XX. 2. ed. So Paulo, SP: Companhia das Letras,
2009.
MOREIRA, Igor. O espao geogrfico: geografia geral e do Brasil. 40. ed. So Paulo, SP: tica, 2000.
RUA, Joo et al. Para ensinar Geografia. Rio de Janeiro, RJ: ACCESS Editora, 1993.
VESENTINI, Jos William. Sociedade e espao: Geografia geral e do Brasil. 15. ed. So Paulo, SP:
tica, 1989.
29
30
31
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo, SP:
Atlas, 1991.
Complementar:
DEMO, Pedro. Pesquisa e construo do conhecimento. 7. ed. Rio de Janeiro, RJ: Tempo brasileiro,
2009.
DURKHEIM, mile. O suicdio: estudo de sociologia. So Paulo, SP: Martins Fontes, 2004.
MARX, Karl. Manifesto do Partido Comunista. 10. ed. So Paulo, SP: Global Editora, 2006.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo, SP: Cortez, 2008.
WEBER, Max. A "objetividade" do conhecimento nas Cincias Sociais. Traduo de: Gabriel Cohn.
So Paulo, SP: tica, 2006.
32
SEGUNDO PERODO
UNIDADE CURRICULAR: PENSAMENTO OCIDENTAL II FILOSOFIA MODERNA
Carga Horria: 54 horas
EMENTA Filosofia Moderna. Filosofia Contempornea. Filosofia Crtica: a objetividade do conhecimento
histrico.
OBJETIVO: Fornecer elementos que permitam ao discente a compreenso das principais correntes do
pensamento filosfico, com nfase nas discusses da filosofia moderna.
REFERNCIAS:
Bsica:
ARANHA, Maria Lcia de A.; MARTINS, Maria Helena P. Filosofando: Introduo Filosofia. 2. ed.
So Paulo, SP: Moderna, 1993.
CHAUI, Marilena de Souza. Convite Filosofia. So Paulo, SP: tica, 1994.
DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Felix. O que a Filosofia? . Trad. Bento Prado Jr. e Alberto Alonso
Muoz. Rio de Janeiro, RJ: ed. 34, 1992.
Complementar:
DURANT, W. A filosofia de Espinosa. Rio de Janeiro, RJ: Ediouro, 1990.
FEITOSA, Charles. Explicando a Filosofia com Arte. 2 ed. Rio Janeiro, RJ: Ediouro, 2009.
PRADO JNIOR, Caio. O que filosofia. 18. ed. So Paulo, SP: Brasiliense, 1991.
REZENDE, Antoni (org.). Curso de Filosofia: para professores e alunos dos cursos de segundo grau e
de graduao. 13. ed. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar, 2005.
SILVEIRA, R. J. Trentin; GOTO, Roberto (orgs.). Filosofia no Ensino Mdio: temas, problemas e
propostas. So Paulo, SP: Edies Loyola, 2007.
33
REFERNCIAS:
Bsica
GEERTZ, C. A Interpretao das Culturas. So Paulo, SP: LTC, 1989.
MALINOWSKI, Bronislaw. Os Argonautas do Pacfico Ocidental. So Paulo, SP: Abril Cultural, 1978.
MAUSS, Marcel. Sociologia e Antropologia. So Paulo, SP: Cosac Naify Edies, 2008.
Complementar
BOURDIEU, Pierre. A Distino: a crtica social do julgamento. So Paulo, SP: Zouk Editora, 2010.
IBAZEBO, Isimeme. Explorando a frica. So Paulo, SP: tica, 1997.
LAPLANTINE, Franois Aprender Antropologia. So Paulo: Brasiliense, 1999.
LARAIA, Roque. Cultura: um conceito antropolgico. 22. ed. So Paulo, SP: Jorge Zahar Editor,
2008.
LVI-STRAUSS. As Estruturas Elementares do Parentesco. 5. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.
34
BOBBIO, Norberto. Estado, Governo e Sociedade. 15. ed. So Paulo, SP: Paz e Terra, 2009.
MARX, Karl H. O Capital: crtica da economia poltica. Vol.6, Livro 3. So Paulo, SP: Civilizao
Brasileira, 2008.
MELLO, Leonel Itaussu A.; COSTA, Lus Csar Amad. Histria Moderna e Contempornea. 5. ed. So
Paulo: Scipione, 1999.
MSZROS, Istvn. Para alm do capital. So Paulo: Boitempo Editorial, 2009.
35
36
Complementar
BOURDIEU, Pierre. O Poder Simblico. 13. ed. So Paulo: Bertrand do Brasil, 2006.
GADOTTI, Moacir. Escola vivida, escola projetada. Campinas, SP: Papirus, 1992.
NEIMAN, Zysman; MOTTA, Cristiane Pires da. Educao ambiental: o mundo que se tem e o mundo
que se quer. So Paulo, SP: Atual, 1994.
SAVIANI, Dermeval. Educao: do senso comum conscincia filosfica. 11. ed. Campinas, SP: Autores
Associados, 1993.
VELHO, Gilberto, et.al. Juventude Contempornea. So Paulo, SP: 7 Letras, 2010.
37
TERCEIRO PERODO
UNIDADE CURRICULAR: SOCIOLOGIA III TEORIA MARXISTA
Carga Horria: 54 horas
EMENTA: O processo de institucionalizao acadmica da Sociologia como campo de conhecimento
cientfico. O pensamento de Marx: definio do mtodo e do objeto da sociologia; a diviso social do
trabalho e a emergncia da sociedade moderna; representaes e conscincia coletivas.
OBJETIVO: Discutir o pensamento sociolgico de Karl Marx no contexto histrico-social da emergncia
da luta de classes na Segunda Revoluo Industrial.
REFERNCIAS:
MARX, Karl H. O Capital: o processo de produo do capital. Vol.1, Livro 1. 28. ed. So Paulo, SP:
Civilizao Brasileira, 2011.
___________. O Capital: crtica da economia poltica. Vol.6, Livro 3. So Paulo: Civilizao Brasileira,
2008.
MSZROS, Istvn. Para alm do capital. So Paulo, SP: Boitempo Editorial, 2009.
Complementar:
BOBBIO, Norberto. Direita e Esquerda: razes e significados de uma distino poltica. 2. ed. So
Paulo, SP: Ed.Unesp, 2003.
GRAMNSCI, A. Cadernos do Crcere (Vol.6). Rio de Janeiro, RJ: Civilizao Brasileira, 2001.
MARX, Karl H. O Capital. Vol.2, Livro 1. So Paulo, SP: Civilizao Brasileira, 2008.
MARX, Karl. Manifesto do Partido Comunista. 10. ed. So Paulo, SP: Global, 2006.
MARX, Karl; ENGELS, Friederich. A Sagrada Famlia. So Paulo, SP: Boitempo, 2008.
38
REFERNCIAS:
Bsica
CHAUI, Marilena. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo, SP: tica, 2005.
DURANT, W. A filosofia de Espinosa. Rio de Janeiro, RJ: Ediouro, 1990.
RIBEIRO, Renato Janine. A ltima razo dos reis: ensaios sobre filosofia e poltica. So Paulo, SP:
Companhia das Letras, 1993.
Complementar:
FEITOSA, Charles. Explicando a filosofia com arte. 2 ed. Rio Janeiro, RJ: Ediouro, 2009.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo, SP: Cortez, 1991.
MARX, Karl H. O Capital. Vol.5, Livro 3. So Paulo, SP: Civilizao Brasileira, 2008.
NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Alm do bem e do mal: preldio de uma filosofia do futuro. 2 ed. So
Paulo, SP: Escala, 2007.
NUNES, Benedito. Introduo filosofia da arte. 6. ed. So Paulo, SP: tica, 2008.
39
MARTINS, Ana Luiza. Imprio do caf: a grande lavoura no Brasil. 4. ed. So Paulo, SP: Atual, 1990.
MORIN, Edgar. Saberes globais e saberes locais: O olhar transdisciplinar. 5. ed. Rio de Janeiro, RJ:
Garamond, 2004.
VICECONTI, Paulo; NEVES, Silvrio das. Introduo economia. 9. ed. So Paulo, SP: Frase, 2009.
40
41
BOBBIO, Norberto. Estado, governo, sociedade: para uma teoria geral da poltica. 13. ed. So Paulo,
SP: Paz e Terra, 2007.
CICCO, Cludio de. Teoria Geral do Estado e Cincia Poltica. So Paulo, SP: RT, 2008.
Complementar
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao Trabalho? Ensaios sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do
trabalho. 14. ed. So Paulo, SP: Editora Cortez, 2010.
AYERB, Lus Fernando. Ordem, Poder e Conflito no Sculo XXI: esse mesmo mundo possvel. So
Paulo, SP: UNESP, 2006.
GRAMNSCI, A. Cadernos do Crcere (Vol.6). Rio de Janeiro, RJ: Civilizao Brasileira, 2001.
HEGEL, Georg Wilhem Friedrich. Princpios da Filosofia do Direito. So Paulo, SP: Martins Fontes,
1997.
WEFFORT, Francisco C. Os clssicos da poltica Vol. 2. 11. ed. So Paulo, SP: tica, 2006.
42
VRIOS. Histria Geral da frica: Metodologia e pr-histria da frica. 2. ed. Braslia, DF: UNESCO,
2010.
VITA, lvaro de. Sociologia da sociedade brasileira. 5. ed. So Paulo, SP tica, 1996.
43
QUARTO PERODO
UNIDADE CURRICULAR: SOCIOLOGIA IV TEORIA COMPREENSIVA
Carga Horria: 54 horas
EMENTA: A concepo de realidade, de cincia, de poltica e poder em Max Weber: A realidade e suas
infinitas manifestaes. A vocao para a poltica e a vocao para a cincia. Limites da cincia. A
especificidade da poltica. A concepo de poder em Max Weber. Principais conceitos da sociologia
compreensiva: ao social, relaes sociais. O mtodo tpico ideal. Ferramentas para a compreenso de
aspectos da realidade. A objetividade das Cincias Sociais. A construo do objeto das Cincias
Sociais. O exagero como ferramenta metodolgica. A neutralidade axiolgica. Max Weber, um
existencialista avant lalettre.
OBJETIVO: Oferecer estudos e reflexes acerca do pensamento sociolgico de Max Weber no contexto
histrico-social da crise do capitalismo que antecede Primeira Guerra Mundial.
REFERNCIAS:
Bsica
MAFRA, Leila de Alvarenga Mafra; TURA, Maria de Lourdes Rangel. Sociologia para educadores. 4.
ed. Rio de Janeiro, RJ: Quartet, 2006.
WEBER, Max. Conceitos bsicos de Sociologia. Traduo de: Rubens Eduardo Ferreira Frias e Gerard
Georges Delaunay. 5. ed. So Paulo, SP: Centauro, 2008.
_______. Objetividade no Conhecimento das Cincias Sociais. So Paulo, SP: tica, 2006.
Complementar
BOMENY, Helena;FREIRE- MEDEIROS, Bianca. Tempos modernos: tempos de sociologia. So Paulo,
SP: Editora do Brasil, 2010.
GIDDENS, Anthony. A constituio da sociedade. 3. ed. So Paulo, SP: WMF Martins Fontes, 2009.
JOHNSON, Allan G. Dicionrio de Sociologia: guia prtico da linguagem sociolgica. Trad. Ruy
Jungmann. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar, 1997.
MARX, Karl H. O Capital: o processo de produo do capital. vol.1, livro 1. 28. ed. So Paulo, SP:
Civilizao Brasileira, 2011.
WEBER, Max. Cincia e Poltica: duas vocaes. So Paulo, SP: Cultrix, 2008.
44
OBJETIVO: Identificar o sentido e o significado da Educao sob o ponto de vista filosfico atravs da
reflexo sobre a relao existente entre Educao, Filosofia e Ideologia e a explicitao crtica das
principais tendncias e correntes da Educao na atualidade.
REFERNCIAS:
Bsica:
ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da educao. So Paulo, SP: Moderna, 1993.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo, SP: Cortez, 1991.
REZENDE, Antoni (org.). Curso de Filosofia: para professores e alunos dos cursos de segundo grau e
de graduao. 13. ed. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar, 2005.
Complementar:
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. 4. ed. So Paulo, SP: Martins Fontes, 2000.
GALLO, Silvio (Coord.). tica e cidadania: caminhos da filosofia: elementos para o ensino de filosofia.
14. ed. Campinas: Papirus, 2006.
KOHAN, Walter O. et al. Filosofia: caminhos para seu ensino. Rio de Janeiro, RJ: Lamparina, 2008.
NUNES, Benedito. Introduo filosofia da arte. 6. ed. So Paulo, SP: tica, 2008. Fundamentos v.38.
REZENDE, Antoni (org.). Curso de Filosofia: para professores e alunos dos cursos de segundo grau e
de graduao. 13. ed. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar, 2005.
45
Complementar
BENJAMIM, Walter. Obras Escolhidas. Vol.3. 4. ed. So Paulo, SP: Brasiliense, 2004.
GEERTZ, C. Obras e vidas: o antroplogo como autor. Rio de Janeiro, RJ: Ed. UFRJ, 2002.
HARVEY, David. A Condio Ps-Moderna. 19. ed. So Paulo, SP: Edies Loyola, 2010.
LARAIA, Roque. Cultura: um conceito antropolgico. 22. ed. So Paulo, SP: Zahar , 2008.
SAHLINS, Marshall. Ilhas de Histria. Rio de Janeiro, RJ: Zahar, 2003.
46
47
Bsica
MANTOAN, Maria Teresa Eglr; PRIETO, Rosngela Gavioli; ARANTES, Valria Amorim (Org.).
Incluso escolar: pontos e contrapontos. 3. ed. So Paulo, SP: Summus Editorial, 2006.
TORRES, Rosa Mara. Que (e como) necessrio aprender? Necessidades bsicas de aprendizagem
e contedos curriculares. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2006.
ZANELLI, Jos Carlos, et.al. Psicologia, Organizao e Trabalho no Brasil. Porto Alegre, RS: Artmed
Editora, 2004.
Complementar
BRASIL, Ministrio da Educao. Diversidade na educao: Reflexes e experincias. Braslia, DF:
Ministrio da Educao, 2003.
DIDONET, Vital; THIESSEM, Maria Lcia; ALVIM, Mariana Agostini de Villalba. Atendimento ao prescolar: educao e psicologia. 3. ed. Braslia, DF: MEC/SEPS, 1980.
MORAIS, Regis de (Organizador). Sala de aula: que espao esse? 7. ed. So Paulo, SP: Papirus,
1994.
MORIN, Edgar. A cabea bem-feita: repensar a forma, reformar o pensamento. 16. ed. Rio de Janeiro,
RJ: Bertrand Brasil, 2009.
MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo e no um acerto de contas.
8.ed. Rio de Janeiro, RJ: Lamparina, 2008.
48
49
QUINTO PERODO
UNIDADE CURRICULAR: SOCIOLOGIA V TEORIAS CONTEMPORNEAS - A
Carga Horria: 54 horas
EMENTA: A sociedade da cultura de massa: racionalidade e modernidade nos autores clssicos da
Sociologia. O processo de produo de cultura e suas implicaes para a sociedade capitalista.
Sociedade disciplinar e sociedade de controle.
OBJETIVO: Proporcionar o conhecimento relativo s principais contribuies tericas nascidas na
primeira metade do sculo XX e ainda diretamente referenciadas aos clssicos da disciplina.
REFERNCIAS:
Bsica
BERGER, Peter L. A construo social da realidade: tratado de Sociologia do conhecimento. 27. ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.
BOURDIEU, Pierre. O poder simblico. Traduo de: Fernando Tomaz. 12. ed. Rio de Janeiro, RJ:
Bertrand Brasil, 2009.
MAFRA, Leila de Alvarenga Mafra; TURA, Maria de Lourdes Rangel. Sociologia para educadores,
Vol.2: o debate sociolgico da educao no sculo XX e as perspectivas atuais. Rio de Janeiro, RJ:
Quartet, 2005.
Complementar
BEAUD, Michel. Histria do Capitalismo. So Paulo, SP: Brasiliense, 2004.
BENJAMIM, Walter. Obras Escolhidas. Vol.3. 4. ed. So Paulo, SP: Brasiliense, 2004.
BOURDIEU, Pierre. A Distino: a crtica social do julgamento. So Paulo, SP: Zouk Editora, 2010.
MAFRA, Leila de Alvarenga Mafra; TURA, Maria de Lourdes Rangel. Sociologia para educadores. 4.
ed. Rio de Janeiro, RJ: Quartet, 2006.
MATOS, Olegria C. F. A escola de Frankfurt: luzes e sombras do Iluminismo. So Paulo, SP: Moderna,
1999.
50
OBJETIVO: Possibilitar a compreenso das teorias existentes sobre a formao do Estado Brasileiro, os
problemas constitutivos do Brasil e da nacionalidade brasileira, e os debates polticos entre o Imprio e a
chamada Repblica Velha.
REFERNCIAS:
Bsica:
ALENCAR, Francisco; RAMALHO, Lcia Carpi; RIBEIRO, Marcus Vencio Toledo.
Histria da
sociedade brasileira. 3. ed. Rio de Janeiro, RJ: Ao Livro Tcnico S. A., 1990.
COSTA, Lus Csar Amad; MELLO, Leonel Itaussu A. Histria do Brasil. 8. ed. So Paulo, SP: Scipione,
1996.
MICELI, Paulo. O mito do heri nacional. 5. ed. So Paulo, SP: Contexto, 1994.
Complementar:
FREYRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala. So Paulo, SP: Global, 2003.
GALEANO, Eduardo. As veias abertas da Amrica Latina. 36. ed. So Paulo, SP: Paz e terra, 1994.
KADT, EMANUEL, et.al. Catlicos Radicais no Brasil. Braslia (DF): UNESCO, 2007.
MARTINS, Ana Luiza. Imprio do caf: a grande lavoura no Brasil. 4. ed. So Paulo, SP: Atual, 1990.
MORAES, Ana Maria; RESENDE, Maria Efignia Lage. Histria do Brasil Imprio e Repblica: Estado
Nacional. 4. ed. Belo Horizonte, MG: Viglia, 1988.
51
REFERNCIAS:
Bsica:
FREYRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala. So Paulo, SP: Global, 2003.
OLIVEIRA, Prsio Santos. Introduo Sociologia. 4. ed. So , SP tica, 1991.
VITA, lvaro de. Sociologia da sociedade brasileira: com atividades e leituras complementares em
todos os captulos. 5. ed. So Paulo, SP: tica, 1996.
Complementar:
ALVES, Marcio Moreira. Brava gente brasileira. Rio de Janeiro, RJ: Nova Fronteira, 2001.
KADT, Emanuel, et.al. Catlicos Radicais no Brasil. Braslia (DF): UNESCO, 2007.
MICELI, Paulo. O mito do heri nacional. 5. ed. So Paulo, SP: Contexto, 1994.
SADER, Emir. A transio no Brasil: da ditadura democracia? 6. ed. So Paulo, SP: Atual, 1990.
RODRIGUES, Marly. O Brasil da abertura: de 1974 constituinte. So Paulo, SP: Atual, 1994.
52
REFERNCIAS:
Bsica
ALVES, Nilda, GARCIA, Regina, Leite. O sentido da Escola. Rio de Janeiro, RJ: DP&A, 2000.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo, SP: Cortez, 1991.
MASETTO, Marcos. Didtica: a aula como centro. So Paulo, SP: FTD, 1997.
Complementar
CANDAU, Vera Maria (Org.) Didtica, currculo e saberes escolares. Rio de Janeiro, RJ: DP&A, 2001.
FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 11. ed. So Paulo, SP: Cortez, 2008.
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. So Paulo, SP: Cortez, 2006.
SILVA, Aida Maria Monteiro et al. (Org.).
53
Complementar
DURKHEIM, mile. O suicdio: estudo de sociologia. So Paulo, SP: Martins Fontes, 2004.
_________. As regras do mtodo Sociolgico. 6 ed. So Paulo, SP: Companhia Editora Nacional,
1974.
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em
cincias humanas. Porto Alegre, RS: Artmed, 1999.
PDUA, Elisabete Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: abordagem terico-prtica. 15.ed.
Campinas, SP: Papirus, 2009.
WEBER, Max. A "objetividade" do conhecimento nas Cincias Sociais. Trad. Gabriel Cohn. So
Paulo, SP: tica, 2006.
54
RIOS, Terezinha Azerdo. Compreender e ensinar: por uma docncia da melhor qualidade. 8. ed. So
Paulo, SP: Cortez, 2010.
SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Aliengenas na sala de aula. 8. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2009.
55
SEXTO PERODO
UNIDADE CURRICULAR: SOCIOLOGIA VI TEORIAS CONTEMPORNEAS - B
Carga Horria: 54 horas
EMENTA: Principais abordagens tericas clssicas e contemporneas sobre a estratificao social e as
classes sociais. Anlise das transformaes ocorridas na sociedade contempornea a partir das
reestruturaes do processo produtivo enfatizando os principais aspectos que configuram a passagem da
sociedade industrial para a sociedade ps-industrial.
OBJETIVO: Proporcionar, atravs de seus principais autores, o conhecimento acerca dos eixos de
anlise que perpassam a sociologia contempornea, com nfase em algumas dimenses tais como
estrutura e indivduo, conflito, dominao e mudana social.
REFERNCIAS:
Bsica
BOBBIO, Norberto. Estado, Governo e Sociedade. 15. ed. So Paulo, SP: Paz e Terra, 2009.
BOURDIEU, Pierre. O Poder Simblico. 13. ed. So Paulo, SP: Bertrand do Brasil, 2006.
GIDDENS. Anthony. Conseqncias da modernidade. 3. ed. So Paulo, SP: UNESP, 1991.
HARVEY, David. A Condio Ps-Moderna. 19. ed. So Paulo: Edies Loyola, 2010.
Complementar
AYERB, Lus Fernando. Ordem, Poder e Conflito no Sculo XXI. So Paulo, SP: UNESP, 2006.
BENJAMIM, Walter. Obras Escolhidas. Vol.3. 4. ed. So Paulo, SP: Brasiliense, 2004.
BOBBIO, Norberto. Direita e Esquerda: razes e significados de uma distino poltica. 2. ed. So
Paulo, SP: Ed. UNESP, 2003.
GIDDENS, Anthony. As Consequncias da Modernidade. So Paulo, SP: Ed. UNESP, 1991.
SOUZA, Maria de Ftima. Dilogo com a Teoria das Representaes Sociais. Recife, PE: Ed. UFPE,
2005.
56
57
GUARINELLO, Norberto Luiz. Os primeiros habitantes do Brasil. 11. ed. So Paulo, SP: Atual, 1994.
ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e Identidade Nacional. 5. ed. So Paulo, SP: Brasiliense, 2001.
PEREIGALLI E. A Amrica que os europeus encontraram. 13. ed. So Paulo, SP: Atual, 1994.
58
59
REFERNCIAS:
Bsica
BRASIL, Ministrio da Educao. Diversidade na educao: Reflexes e experincias. Braslia, DF:
Ministrio da Educao, 2003.
CAMPOS, Regina Helena de Freitas. Helena Antipoff. Coleo Educadores. Recife, PE: Massangana,
2010.
KENZER, Accia Zeneidaet al. Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. 2. ed. Rio
de Janeiro, RJ: DP&A, 2002.
Complementar
ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei: sem imaginar que pudesse existir. 11. ed. So
Paulo, SP: Cortez, 2008.
FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 11. ed. So Paulo, SP: Cortez, 2008.
FVERO, Maria de Lourdes de Albuquerque; BRITTO, Jader de Medeiros (Orgs.). Dicionrio de
Educadores no Brasil: da colnia aos dias atuais. Rio de Janeiro, RJ: Editora UFRJ, 1999.
GADOTTI, Moacir. Escola vivida, escola projetada. Campinas, SP: Papirus, 1992.
SOETARD, Michel. Johann Pestalozzi. Coleo Educadores. Recife, PE: Massangana, 2010. 110p.
60
Complementar:
BRASIL, Ministrio da Educao. Diversidade na educao: reflexes e experincias. Braslia, DF:
Ministrio da Educao, 2003.
FAZENDA, Ivani Catarina. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. 16. ed. Campinas, SP:
Papirus, 2009.
GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes. So Paulo, SP: Companhia das Letras, 2011.
LUCK, Helosa. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos terico-metodolgicos. 15. ed. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2007.
RODRIGUES, Rosicler Martins. A transformao da vida. So Paulo, SP: Moderna, 1996.
61
STIMO PERODO
UNIDADE CURRICULAR: POLTICA LATINO-AMERICANA
Carga Horria: 54 horas
EMENTA: Panorama das tradies do pensamento social latino-americano no que diz respeito aos
processos de modernizao capitalista no continente, com enfoque especial para os temas da formao
dos Estados Nacionais, do subdesenvolvimento, da dependncia, da estrutura de classes e do
capitalismo perifrico.
OBJETIVO: Apresentar e discutir estudos comparativos dos processos de constituio, desenvolvimento
e consolidao dos Estados latino-americanos.
REFERNCIAS:
Bsica:
GALEANO, Eduardo. As veias abertas da Amrica Latina. 36. ed. So Paulo, SP: Paz e terra, 1994.
PINSKY, Jaime. Histria da Amrica atravs de textos. 5. ed. So Paulo, SP: Contexto, 1994.
YAZBEK, Mustafa. A conquista do Mxico. 2. ed. So Paulo: tica, 1991.
Complementar:
COSTA, Emilia Viotti da. A abolio. 5. ed. So Paulo, SP: Global, 1994.
HOBSBAWN, Eric. Era dos extremos: o breve sculo XX. 2. ed. So Paulo, SP: Companhia das Letras,
2009.
MAGNOLI, Demtrio; ARBEX JR., Jos; OLIC, Nelson Basic. Panorama do mundo. So Paulo, SP:
Scipione, 2002.
MICELI, Paulo. O mito do heri nacional. 5. ed. So Paulo, SP: Contexto, 1994.
PEREIGALLI, E. A Amrica que os europeus encontraram. 13. ed. So Paulo, SP: Atual, 1994.
62
OBJETIVO: Compreender os principais aspectos da Lngua Brasileira de Sinais (Libras), lngua oficial da
comunidade surda brasileira, contribuindo para a incluso educacional dos alunos portadores de
necessidades especiais auditivas.
REFERNCIAS
Bsica:
BARBOZA, H. H. e MELLO, A.C.P. T. O surdo, este desconhecido. Rio de Janeiro, RJ: Folha Carioca,
1997.
BOTELHO, Paula. Segredos e Silncios na Educao dos Surdos. Belo Horizonte, MG: Autntica.
1998.
KARNOPP e QUADROS. Lngua de Sinais Brasileira. Porto Alegre, RS: Artmed, 2004.
Complementar
FELDMANN, Marina Graziela (Org.). Formao de professores e escola na contemporaneidade. So
Paulo, SP: SENAC, 2009.
HAMELINE, Daniel. douard Claparde. Recife, Pe: Massangana, 2010.
LUNARDI, Mrcia Lise. Cartografando os Estudos Surdos: currculo e relao de poder. In: SKLIAR,
Carlos. Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre, RS: Mediao, 1997.
QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira: estudos lingsticos. Porto Alegre,
RS: Artes Mdicas. 2004.
SOETARD, Michel. Johann Pestalozzi. Recife, PE: Massangana, 2010.
63
WEBER, Max. A tica Protestante e o Esprito do Capitalismo. So Paulo, SP: Companhia das Letras,
2004.
Complementar:
FREYRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala. So Paulo, SP: Global, 2003.
KADT, Emanuel, et.al. Catlicos Radicais no Brasil. Braslia, DF: UNESCO, 2007.
ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e Identidade Nacional. 5. ed. So Paulo, SP: Brasiliense, 2001.
SOUZA, Maria de Ftima. Dilogo com a Teoria das Representaes Sociais. Recife, PE: Ed. UFPE,
2005.
VRIOS. Histria Geral da frica: Metodologia e pr-histria da frica. 2. ed. Braslia, DF: UNESCO,
2010.
64
65
O homem no
66
Os princpios que norteiam a constituio dos Institutos Federais colocam em plano de relevncia a
articulao entre o Ensino, a Pesquisa e a Extenso. Praticamente todos os contedos do curso podero
ser objetos de investigao e, desta forma, manter estreita relao com a pesquisa, que incentivada por
meio de editais prprios, como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC), PIBID
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) e de projetos encaminhados a editais externos,
como FAPEMIG, CAPES e CNPq. A pesquisa conta com o apoio do Instituto, que disponibiliza infraestrutura
de laboratrios, biblioteca, produo de material, divulgao por meio virtual e incentivo para participao
em eventos cientficos em todo pas. Anualmente acontece A Semana Nacional de Cincia e Tecnologia e
o Seminrio de Iniciao Cientfica e Inovao Tecnolgica do Instituto Federal do Tringulo Mineiro
proporcionando a todos os discentes, docentes e pesquisadores a oportunidade de apresentar
comunidade os trabalhos realizados.
67
O Curso de Licenciatura em Cincias Sociais mantm uma relao direta, em particular com os
cursos de Licenciatura (Qumica e Cincias Biolgicas) e com o Ensino Mdio no que tange a socializao
de disciplinas principalmente da rea pedaggica. Relaciona-se tambm com vrios outros cursos da
Instituio, uma vez que o objeto das Cincias Sociais (Antropologia, Cincia Poltica e Sociologia) envolve
toda a comunidade acadmica interna.
14 Avaliao
14.1 Da aprendizagem
14.2 Autoavaliao
68
alteraes futuras que possam contribuir para o aperfeioamento do projeto/curso, levando-se em conta a
dinmica do prprio curso e da sociedade em que est inserido.
O instrumento de avaliao proposto pelo INEP/MEC para avaliar os cursos de graduao e as
condies de ensino nas instituies constitudo pelas seguintes dimenses que so consideradas nos
processos avaliativos do curso de Licenciatura em Cincias Sociais:
a) organizao didtico-pedaggica;
b) corpo docente;
c) instalaes fsicas.
A avaliao da Instituio e do desempenho docente (por unidade curricular) ser feita pelos
discentes no processo conduzido pela Comisso Prpria de Avaliao (CPA), que se encarregar da
divulgao dos resultados e encaminhamentos Direo Geral, Diretoria de Ensino e demais coordenaes
para anlise dos aspectos que requerem melhorias. O desenvolvimento do curso de Licenciatura em
Cincias Sociais ser institucionalmente acompanhado e permanentemente avaliado a fim de permitir os
ajustes/adaptaes que se fizerem necessrios visando ao seu aperfeioamento. Outro instrumento de
avaliao de suma importncia o ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
15 Aproveitamento de Estudos
Poder ser concedido o aproveitamento de estudos a alunos de graduao mediante
requerimento CRCA pelo prprio estudante ou por seu representante legal, obedecendo aos prazos
previstos no calendrio acadmico. A CRCA encaminhar o requerimento Coordenao de Curso dentro
de 5 (cinco) dias letivos contados a partir da data do protocolo, que ter o mesmo prazo para devoluo
CRCA. A aceitao do aproveitamento de estudos est condicionada , no mnimo, 75% de similaridade dos
contedos e da carga horria da(s) unidade(s) curricular(es) do curso pretendido e demais critrios
estabelecidos no Regulamento da Organizao Didtico-Pedaggica dos Cursos de Graduao do IFTM e
demais legislao pertinente.
16 Atendimento ao Discente
Para o atendimento aos discentes, o IFTM Campus Uberaba dispe de uma Coordenao Geral
de Atendimento ao Educando (CGAE), cujas funes so acompanhar, orientar e prestar assistncia aos
estudantes, estabelecendo a relao entre instituio e comunidade, e do Ncleo de Atendimento a
Pessoas Portadoras de Necessidades Educacionais Especiais (NAPNEE).
Dispe, ainda, de alguns servios bsicos tais como atendimento odontolgico, servio de
psicologia, refeitrio, cantinas, dos Programas de Bolsas: PIBIC, PIBIC Junior, PIBIT e PIBID, alm do
69
70
17 Coordenao de Curso
O Coordenador do Curso, professor Anderson Claytom Ferreira Brettas, possui bacharelado em
Cincias Sociais com nfase em Cincia Poltica pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG),
licenciatura em Histria pelas Faculdades Integradas Simonsen e mestrado em Educao pela Universidade
Federal de Uberlndia (UFU). Possui experincia de treze anos no ensino bsico e sete na docncia
superior em instituies de ensino pblicas e privadas. Alm do magistrio, tem experincia profissional na
rea de Cincias Sociais, com pesquisas de opinio survey (oito anos), assessoria sindical e atuao no
setor pblico. professor efetivo do IFTM desde maio de 2010, com dedicao exclusiva. Foi designado
coordenador por meio da Portaria n 282 de 28 de abril de 2011.
O Coordenador de Curso o professor responsvel, junto com o NDE, pela gesto do curso sob
sua responsabilidade e tem as seguintes atribuies:
1. cumprir e fazer cumprir as decises e normas emanadas do Conselho Superior, Reitoria e Pr-Reitorias,
Direo Geral do Campus, Colegiado de Curso e NDE;
2. presidir as reunies do NDE e executar, junto com o NDE, as providncias decorrentes das decises
tomadas;
3. realizar o acompanhamento e avaliao dos cursos, em conjunto com a Equipe Pedaggica e o NDE;
4. orientar os estudantes quanto matrcula e integralizao do curso;
5. analisar e emitir parecer sobre alteraes curriculares encaminhando-as aos rgos competentes;
6. pronunciar sobre aproveitamento de estudo e adaptao de estudantes, subsidiando o Colegiado de
Curso, quando for o caso;
7. participar da elaborao do calendrio acadmico;
8. elaborar o horrio do curso em articulao com as demais coordenaes;
9. convocar e presidir reunies do curso e /ou colegiado e/ou do NDE;
10. orientar e acompanhar, em conjunto com a equipe pedaggica, o planejamento e desenvolvimento das
unidades curriculares, atividades acadmicas e desempenho dos estudantes;
11. promover avaliaes peridicas do curso em articulao com a Comisso Prpria de Avaliao (CPA) e
com a equipe pedaggica;
12. representar o curso junto a rgos, conselhos, eventos e outros, internos e externos Instituio;
13. coordenar, em conjunto com a equipe pedaggica, o processo de elaborao, execuo e atualizao
do Projeto Pedaggico do Curso junto ao NDE;
14. analisar, aprovar e acompanhar, em conjunto com a equipe pedaggica, os planos de ensino das
unidades curriculares do curso;
15. incentivar a articulao entre ensino, pesquisa e extenso;
16. analisar e emitir parecer sobre a aceitao de matrculas de estudantes transferidos ou desistentes ou
portadores de graduao, de acordo com as normas vigentes;
17. participar do planejamento e do acompanhamento das atividades acadmicas previstas neste Projeto
71
Pedaggico;
18. participar e apoiar a organizao de atividades extraclasses inerentes ao curso (palestras, seminrios,
simpsios, cursos, dentre outras);
19. participar da organizao e implementao de estratgias de divulgao da instituio e do curso;
20. atuar de forma integrada com a Coordenao de Registro e Controle Acadmico (CRCA);
21. implementar aes de atualizao do acervo bibliogrfico e laboratrios especficos do curso bem como
sua manuteno;
22. participar do processo de seleo dos professores que iro atuar no curso;
23. acompanhar e apoiar o planejamento e a conduo do estgio supervisionado dos estudantes, em
conjunto com o professor supervisor e coordenao e de estgio e setores competentes;
24. estimular, em conjunto com a equipe pedaggica, a formao continuada de professores.
17.1 Equipe de apoio e atribuies: Ncleo Docente Estruturante, Colegiado de Curso e Equipe Pedaggica
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Titulo
rea de
concentrao
Regime de Trabalho
Doutor
Mestre
Mestre
Doutora
Mestre
Especialista
Mestre
Especialista
Especialista
Mestre
Filosofia
Educao
Economia
Psicologia
Geografia
Letras
Poltica
Sociologia
Sociologia
Estatstica
40 h DE
40 h DE
40 h DE
40 h DE
40 h DE
40 h DE
40 h DE
40 h
40 h DE
40 h DE
73
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Especialista
Ps-Doutor
Mestre
Especialista
Mestre
Especialista
Doutor
Mestre
Mestre
Mestre
Nvel Intermedirio
20 h
30 h
40 h
34
Geografia
Educao
Antropologia
Gnero
Educao
Antropologia
Educao
Administrao
Filosofia
Estatstica
20 h
-
20 h
40 h DE
40 h DE
40 h DE
20 h
20 h
40 h DE
40 h DE
40 h DE
40 h DE
Nvel de Apoio
30 h
40 h
10
Ttulo
Doutor
Mestre
Especialista
Aperfeioamento
Graduao
Mdio Completo
Mdio Incompleto
Fundamental Completo
Fundamental Incompleto
Total de servidores
Quantidade
06
28
22
34
07
03
100
74
Quantidade
rea (m)
Sala de Direo
01
24
01
24
01
01
24
36
01
24
01
01
48
24
01
01
48
24
01
24
01
01
24
48
Por n de turmas
1.1. Ambiente
Sanitrios
01
48 m2 por
sala
120
01
01
01
01
2500
300
1400
660
21. 2 Biblioteca
A Biblioteca Fdua Aidar Bichuette do IFTM Campus Uberaba, est instalada em um espao fsico
de 660 m, sendo 84 m reservados aos servios tcnicos e administrativos e 576m destinados aos acervos
e salas de estudo individuais e coletivas. Possui 8 (oito) microcomputadores para pesquisa com acesso
Internet e encontra-se adequada ao Decreto n 5294/94 que trata das condies de acesso s pessoas com
deficincia e/ou com mobilidade reduzida. O funcionamento e as formas/modalidades de emprstimo esto
expressos em regulamento prprio. concedido o emprstimo domiciliar de livros aos usurios vinculados
ao IFTM Campus Uberaba, cadastrados na biblioteca. O funcionamento em perodo letivo acontece nos
trs turnos: matutino, vespertino e noturno, de segunda a sexta-feira, das 7h30min s 22h30min. Em
75
O IFTM - Campus Uberaba possui trs laboratrios de informtica bsica e aplicada para o atendimento
aos alunos dos cursos de licenciatura, nas disciplinas de metodologias e de informtica; cada um deles
possui rea e equipamentos compatveis com a necessidade do curso, conforme se pode verificar no
quadro a seguir:
INFORMTICA BSICA E APLICADA
Descrio (Materiais, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados)
Laboratrio I Windows XP Office 2003, processador Intel Dual Core, HD 80 GB, 1 GB RAM,
Laboratrio II e III Windows vista Office 2003, processador Intel Core 2 Duo, 2 GB RAM e 120 GB HD, e
Softwares nas diversas reas dos cursos.
Equipamentos
Qtde.
46
Especificaes
Microcomputadores, com processador com leitora de DVD e gravadora de CD mouse
teclado.
22 Recursos didtico-pedaggicos
O IFTM - Campus Uberaba conta com o Ncleo de Recursos Audiovisuais, abaixo especificado,
disponvel aos professores e alunos para o desenvolvimento de aulas, seminrios, trabalhos de campo,
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Quantidade
15
20
59
06
04
23 Diplomao e Certificao
Aps a integralizao da matriz curricular, com aproveitamento e conforme previsto neste projeto
pedaggico, o aluno tem o direito a receber o diploma de Licenciado em Cincias Sociais, podendo atuar na
Educao Bsica, como docente de Sociologia e no Ensino Superior, como docente de Sociologia,
Antropologia e Cincia Poltica e disciplinas afins, e ainda como pesquisador nestas reas de conhecimento.
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