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ISBN: 978-85-7621-070-2
ISBN: 978-85-7621-070-2
Coordenao Geral
Prof. Dr. Francisco Vanderlei de Lima
Comisso Administrativa
Comisso de Cultura
Comisso Pedaggica
UERN/BC
CDD 378
ISBN: 978-85-7621-070-2
SUMRIO
APRESENTAO..........................................................................................................................
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MEMRIA, CULTURA E IDENTIDADE: A EDUCAO PARA AS RELAES TNICORACIAIS NA ESCOLA DA COMUNIDADE QUILOMBOLA JATOB (PATU/RN)................
SADE EM FOCO NA WEB RDIO: CARTA DOS DIREITOS DOS USURIOS DA
SADE.............................................................................................................................................
COLEO MOSSOROENSE: INCENTIVO LEITURA POR MEIO DA FORMAO DE
BIBLIOTECAS............................................................................................................................
RELATO DE EXPERINCIA NO PROJETO DE EXTENSO DESENVOLVIMENTO SOCIAL
UMA QUESTO GERACIONAL E DE GNERO
A FASCINANTE ARTE DE CONTAR E RECONTAR HISTRIAS COM A TURN: TEM
HISTRIA HOJE? TEM SIM SINH!.........................................................................................
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APRESENTAO
A extenso vem ganhando espao no mbito das instituies de ensino superior
que vm despertando para sua relevncia enquanto o uma das funes responsveis pelo
compromisso social das Universidades, que atravs da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso complementam a formao acadmica, profissional e para a vida dos
discentes, fortalecendo sua misso universitria, que tem como centralidade a construo de
conhecimentos.
Esse processo, ainda tmido por muitos, tem suscitado discusses importantes que
compem a agenda de debates dessas instituies, oportunizando como marca central:
nuances transversais que anunciam um cenrio preenche de significados se pondo a desafiar a
compreenso das prticas extensionistas em seus aspectos filosficos, administrativos e
metodolgicos. Nesse sentido, sua concepo perpassa pelo entendimento do que se pretende
na prtica extensionista, considerando a relao entre os seus diversos agentes e o produto
dessa relao. A esse respeito, vale destacar os princpios de sustentabilidade,
interdisciplinaridade, participao, diversidade, interinstitucionalidade, tica dentre outros que
permeiam e enriquecem esses debates.
Administrativamente esses desafios se fazem sentir na forma de se gerenciar essas
prticas, na autonomia administrativa e financeira dada e encontrada no mbito das IES,
expressando, de forma contundente, tratamentos diversificados no fomento extenso
universitria. Nessa perspectiva, vale destacar o alinhamento dessas prticas ao que se
propem as IES em seus aspectos normativos em sintonia com instrumentos normativos de
rgos educacionais superiores.
Do ponto de vista didtico e pedaggico, a extenso universitria vem se
refazendo em suas prticas a partir de metodologias diversas e inovadoras que se projetam
como possibilidades cada vez mais ricas para as diferentes reas do conhecimento,
concebendo, dessa forma, resultados mais profcuos que descortinam horizontes promissores,
abrindo espao para a superao de diferentes desafios contemporneos.
tomando como referncia esse entendimento que apresentamos sociedade e
academia esta obra, produto do VI Colquio de Extenso da Universidade do Estado do Rio
Grande que se props a encaminhar uma discusso relacionada extenso nas universidades
estaduais, considerando seus aspectos desafiadores e as perspectivas que delineiam o porvir
dessas prticas no contexto acadmico, estimulando a reflexo e a construo de
conhecimento a partir de um referencial terico metodolgico capaz de possibilitar o dilogo
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RESUMO
Este trabalho apresenta as estratgias metodolgicas de formao de jovens para ingresso no
ensino superior e os resultados alcanados por meio do Projeto de extenso Abrindo
Caminhos para a Universidade, realizado no municpio de Campo Grande/RN, a partir do
ano de 2008. Como metodologia para a realizao da ao extensionista, as estratgias de
formao foram organizadas em dois mdulos: o primeiro, Desvendando as Vocaes e o
segundo, Preparando para o processo seletivo. A formao dos jovens, rumo universidade,
realizada por meio de palestras, visita a instituies universitrias, projeo de filmes,
oficina de estratgias de estudo, aulas por reas do conhecimento, aes sociais, revises com
foco no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) e nos processos seletivos de instituies
de ensino superior da regio. Abordaremos, neste trabalho, o modo pelo qual se tm obtido
resultados satisfatrios, colaborando com a mudana da realidade educacional e individual
dos jovens envolvidos, uma vez que, ao longo de cinco anos, eles ingressaram em diferentes
cursos universitrios. Constatamos, assim, que as aes extensionistas, voltadas para os
jovens do ensino mdio, pblico, ampliam o capital cultural necessrio participao nos
processos seletivos, estimulando-os a acreditarem nas possibilidades de acesso, bem como
colaboram para que assumam a responsabilidade pelo seu processo de aprendizagem. O
projeto foi aprovado pelo edital MEC/PROEXT/2011, mas os recursos advindos desse edital
s foram executados no ano de 2012. A experincia desenvolvida no ano de 2012 constitui o
foco deste trabalho.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino superior. Extenso Universitria. Incluso. Jovens.
INTRODUO
A luta pela incluso social tem se ampliado intensamente nas ltimas dcadas,
apresentando-se como alternativa para a superao das prticas excludentes, tpicas das
sociedades capitalistas. Nesse sentido, Sassaki (2003) discute que a incluso social consiste
num movimento mundial que busca criar situaes de incluso de pessoas que enfrentam
barreiras para tomar parte na vida ativa dos diversos segmentos sociais, por no terem reais
oportunidades de insero, assim como determinados grupos de pessoas as tem.
No contexto do sculo XXI a extenso universitria no Brasil, compreendida aqui
como uma forma de fazer universidade em dilogo com o mundo, tem-se apresentado como
uma das alternativas ao enfrentamento da crise de legitimidade. Para Santos (2004), a
universidade deve ampliar o acesso s demandas locais, aproximar-se da educao bsica,
praticar a pesquisa-ao, praticar a ecologia dos saberes e est em sintonia com os setores
produtivos, espao de atuao dos profissionais formados.
Dessa afirmao advm a nossa compreenso sobre o papel da universidade como
espao de formao dos jovens e adultos, de desenvolvimento de cincia e tecnologia, criao
e difuso de cultura e conhecimentos, que precisa atentar e apostar em aes extensionistas,
ensino e pesquisa com pertinncia social para promover a compreenso do ser humano, do
espao em que ele vive para, assim, coletivamente promover mudanas em suas trajetrias de
vida (TOSCANO, 2006).
Seguindo as perspectivas educacionais inclusivas, identificamos que, no Brasil, a
criao do Frum de Pr-Reitores de Extenso, ocorrida no ano de 1987, fez surgir entre
alguns profissionais a compreenso de que um dos caminhos de aproximao da Universidade
junto s demandas da populao que a financia a extenso universitria. Esta, uma vez
institucionalizada na universidade como prtica acadmica, torna-se essencial para a
formao do profissional cidado, em dilogo com a comunidade, visando corroborar uma
outra alternativa de caminho para as instituies pblicas de ensino superior, ao identificar os
problemas da sociedade e propor solues (TOSCANO, 2006, p. 259).
Inseridos nessa discusso, ressaltamos que um dos grupos que se encontra
marginalizado consiste nos jovens de baixa renda, residentes em municpios de pequeno
porte, cuja escolarizao a que tem acesso apresenta um nvel bastante insatisfatrio, no lhes
proporcionando condies para concorrer com outros jovens melhor preparados nos processos
seletivos para ingresso no ensino superior.
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oitenta a noventa pessoas foram selecionados, nos quatro primeiros anos. Ressaltamos que a
evaso desses jovens motivo de preocupao entre a equipe de execuo, constituindo-se
como objeto que deve ser cuidadosamente investigado. Diante dessa realidade, a equipe tem
procurado desenvolver estratgias para mobilizar os jovens, atravs de conversas pessoais e
coletivas, depoimentos de pessoas que se promoveram socialmente atravs dos estudos, pelo
envolvimento da famlia nesse trabalho, dentre outras. Contudo, ainda no se obteve o xito
esperado.
No ano de 2012 foram selecionadas cento e dez pessoas, que foram organizadas em
duas turmas. Esse aumento foi possvel devido aos recursos do ProExt 2011, executados no
ano de 2012. Os recursos garantiram a contratao de bolsistas, que permitiram uma melhor
organizao do trabalho. Uma vez que essas pessoas passaram a ser remuneradas, era possvel
garantir a realizao das atividades, sem os imprevistos que costumavam ocorrer nos anos
anteriores. Quando o trabalho era desenvolvido exclusivamente por voluntrios, muitas vezes,
havia desistncia do colaborador e a coordenao precisava buscar outros apoios de modo
emergencial, o que nem sempre era possvel, sendo que, algumas vezes, a aula chegou a no
se realizar.
No referido ano, tambm foi feita a seleo de doze bolsistas, sendo dez para ministrar
aulas dos diversos componentes curriculares, um para o apoio logstico e um para a parte de
divulgao do projeto. Aps a seleo, iniciaram-se as atividades, que foram estruturadas em
dois mdulos, os quais constituem a estrutura bsica do projeto desde o ano de 2008.
A metodologia do projeto foi planejada visando uma formao mais integral dos
participantes, para alm da dimenso propedutica. Por isso, as estratgias metodolgicas
adotadas para o desenvolvimento das aes do cursinho foram estruturadas em dois
momentos, conforme j mencionado. O primeiro, com uma caracterstica mais centrada na
reflexo sobre a importncia da escolha profissional e composto de atividades norteadas pelo
objetivo de possibilitar uma formao para exerccio da cidadania e o desenvolvimento de
uma postura crtica diante da estrutura social das profisses. O segundo momento, composto
de atividades de preparao para o processo seletivo de ingresso para o ensino superior,
organizado em aulas, palestras com temas gerais para colaborar na elaborao de redao no
PSV, sesses de aulas com vdeos, dentre outros.
O primeiro mdulo denomina-se: Desvendando as vocaes e tem o objetivo de
suscitar reflexes que possibilitem a identificao pessoal com uma rea profissional,
considerando-se a dimenso de atuao da referida rea e as caractersticas pessoais dos
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candidatos. Uma das atividades que integra o primeiro mdulo o roteiro para caracterizao
de profissionais e de sua profisso.
O segundo mdulo denominado: Preparando para o processo seletivo, que tem
como objetivo favorecer um melhor embasamento terico- metodolgico e procedimental aos
jovens participantes, com vistas a lhes possibilitar o ingresso no ensino superior, atravs do
processo vestibular, buscando atender a todas as reas do conhecimento (TOSCANO;
VIEIRA; PAIVA, 2010). Ao trmino de cada etapa do projeto foi feita uma avaliao
juntamente com alunos, professores e as demais pessoas e instituies envolvidas para servir
como base para a elaborao e execuo da prxima etapa. Essa avaliao vem sendo feita em
todas as edies do projeto.
De forma geral, o projeto envolve toda a cidade de Campo Grande-RN e comunidades
adjacentes por meio de divulgao na rdio local; elaborao das fichas de inscries com
critrios para participao; exposio das aulas e local onde sero ministradas as aulas. Em
2012 a maior parte das atividades do projeto foi desenvolvida no mini auditrio do Ncleo
Serto Verde. As aulas referentes ao segundo mdulo foram ministradas pelos alunos
bolsistas da UERN, estudantes de diversas reas do conhecimento.
O objetivo deste trabalho foi complementar os contedos programticos exigidos pelo
processo seletivo da UERN, bem como do ENEM. Porm, o projeto tambm tem como
objetivo trabalhar o desenvolvimento da autonomia dos participantes, no sentido de
desenvolverem estratgias de estudo e de aprendizagem, bem como aspectos relativos
formao para o exerccio da tica e da cidadania. Para a escolha dos bolsistas, em 2012,
foram feitos convites aos professores da UERN que trabalham com estgios para envolver os
alunos das licenciaturas no projeto. Posteriormente, foram realizados encontros com os alunos
interessados para apresentao do projeto e para oficializar o convite para participao nas
aulas, na condio de bolsistas. Os bolsistas foram selecionados com base nos currculos
apresentados, bem como pela participao em uma entrevista realizada por professores
membros do projeto.
Aps a seleo, os bolsistas participaram de um encontro de formao com
professores da UERN, sendo uma pedagoga, um da rea de jornalismo e um da rea de
cincias exatas. A formao tinha como objetivo despertar os jovens bolsistas para os
aspectos didticos do trabalho a ser desenvolvido, bem como para a importncia das relaes
estabelecidas com a comunidade beneficiria do projeto. Posteriormente, os bolsistas foram
orientados a elaborar um plano de trabalho, contemplando os contedos, a metodologia e os
recursos didticos a serem trabalhados em suas reas de atuao.
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RESULTADOS
Os resultados alcanados foram muito satisfatrios, principalmente para os jovens que
vivem em reas urbanas e rurais do municpio de Campo Grande e nas redondezas. Afinal,
sabemos que muitos desses jovens possuem uma educao limitada devido ao fato de se
dedicarem, desde muito cedo, a ajudarem aos pais, seja nas tarefas familiares ou nas
atividades agrcolas. Atravs do projeto de extenso Abrindo caminhos para a universidade
podemos ver um aumento relevante da demanda para os processos seletivos oferecidos pelo
governo para o ingresso no ensino superior em diversas instituies.
Aps o primeiro ano de realizao do projeto, no processo seletivo para ingresso no
ensino superior de 2009, tivemos um total de dezoito jovens aprovados no vestibular. Nos
anos seguintes, com a continuao do projeto, os resultados s foram aumentando esse
percentual. No ano de 2010 o nmero de aprovaes foi de trinta e trs jovens; no ano de
2011 obteve-se o total de trinta e quatro aprovaes; no ano de 2012 foram aprovados vinte e
trs pessoas; e, finalmente, no ano de 2013 houve um total de quinze jovens aprovados,
totalizando cento e vinte e trs aprovaes.
Considera-se que essas aprovaes trouxeram grandes benefcios comunidade.
Destacamos o desenvolvimento dos jovens, tambm, fora da sala de aula, evidenciado por
meio do empenho nos estudos, no somente durante as atividades do projeto, mas fora dele, o
que foi fortalecido atravs do incentivo constante dos seus executores. Com isso, observamos
a melhoria de algumas carncias educacionais relatadas pelos estudantes relativas ao ensino
mdio, a ampliao de seus conhecimentos, o incentivo ao ato de estudar e alcanar seus
sonhos e objetivos e, principalmente, a melhoria da sua autoestima.
Todos esses dados foram identificados atravs da realizao de um formulrio de
avaliao que aplicado na ltima sesso de aula oferecida pelo cursinho. As diversas
aprovaes em diferentes cursos de universidades pblicas e particulares da regio, obtidas
desde o comeo do projeto, s serviram para fortalecer os sonhos dos participantes de entrar
em uma universidade, tornando realidade algo que antes parecia to distante.
Para os alunos que atuaram na condio de bolsistas, ministrando aulas dos diversos
componentes curriculares, o projeto tambm proporcionou bons resultados. Ao final da ao,
por solicitao da equipe de trabalho da Pr-Reitoria de Extenso (PROEX) da UERN, a
coordenadora encaminhou uma questo aberta para todos os bolsistas desejando saber: Quais
so os pontos mais importantes que o projeto proporcionou para sua formao acadmica e
humana?
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INTRODUO
A Ateno Bsica Sade (ABS) caracteriza-se por um conjunto de aes de sade,
no mbito individual e coletivo, que abrange a promoo e a proteo da sade, a preveno
de agravos, o diagnstico, o tratamento, a reabilitao, a reduo de danos e a manuteno da
sade com o objetivo de desenvolver uma ateno integral que impacte na situao de sade e
autonomia das pessoas e nos determinantes e condicionantes de sade das coletividades
(BRASIL, 2012).
Atua em todo o territrio nacional na eliminao da hansenase; no controle da
tuberculose, da hipertenso arterial e do diabetes mellitus; na eliminao da desnutrio
infantil; na sade da criana, da mulher e do idoso; na sade bucal e na promoo da sade.
Outras reas de atuao podem ser definidas regionalmente de acordo com prioridades
definidas nas Comisses Intergestoras Bipartites (CIBs) (BRASIL, 2007).
Pode-se considerar que a histria do Programa de Sade da Famlia (PSF), hoje
denominado de Estratgia de Sade da Famlia, teve incio quando o Ministrio da Sade
formou o Programa de Agentes Comunitrios de Sade (PACS) em 1991, pois a partir do
PACS comeou-se a enfocar a famlia e no somente o indivduo nas prticas de sade, sendo
introduzida a noo de rea de cobertura por famlia (VIANA; POZ, 2005).
Em decorrncia dos bons resultados obtidos pelo PACS e em resposta a solicitao de
secretrios municipais de sade para que houvesse a expanso do programa dos agentes
comunitrios para outros tipos de profissionais, o Programa de Sade da Famlia foi
concebido nos dias 27 e 28 de dezembro de 1993 em Braslia, em uma reunio do Ministrio
da Sade sobre o tema Sade da famlia, entrando o programa oficialmente em vigncia em
1994 (VIANA; POZ, 2005).
A Estratgia de Sade da Famlia surgiu ento como uma nova maneira de trabalhar
em sade, tendo a famlia como centro de ateno e adotando um processo de interveno em
sade que age preventivamente sobre a populao (ROSA; LABATE, 2005) e visa
reorganizao da Ateno Bsica no pas, de acordo com o Sistema nico de Sade
(BRASIL, 2007).
Tendo em vista o papel da ateno bsica, os profissionais envolvidos devem conhecer
bem a finalidade do servio, a fim de prestar uma assistncia de acordo com os princpios e
diretrizes que regem o programa. A funo do profissional de enfermagem na ateno bsica
de extrema relevncia, sendo estes responsveis tanto pelo cuidado direto ao paciente quanto
pelo gerenciamento da equipe de enfermagem e da equipe da Estratgia Sade da Famlia.
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Nesta, embora no haja uma indicao formal neste sentido, h uma tendncia ao
gerenciamento de fato, delegando, supervisionado, auxiliando, analisando e avaliando a
assistncia proporcionada comunidade.
Nesse sentido, muito importante, no processo de formao, a convivncia de
discentes no cotidiano de uma Unidade Bsica de Sade da Famlia (UBSF), espao onde se
d o acesso do usurio a Ateno Bsica de Sade, pois tal vivncia possibilita o contato com
situaes, procedimentos, patologias, programas e polticas de sade que auxiliam e
complementam sua formao como enfermeiro e como pessoa, para alm das atividades
rotineiras das disciplinas. O conhecimento dessa realidade possibilita ao discente
compreender o contexto social no qual o processo sade/doena das pessoas que procuram os
servios da UBSF est inserido.
A presena de discentes na UBSF traz para os profissionais a possibilidade de
educao em servio, desenvolvimento de habilidades novas, aquisio de novos
conhecimentos, desenvolvimento de atividades diferenciadas para a comunidade, renovao
da rotina da UBSF e trabalho em equipe, trazendo mais satisfao com o trabalho
desenvolvido por todos.
Atualmente, estamos vivenciando uma hiperfragmentao e uma hiperespecializao
no pensar-fazer. Temos dificuldade de articular ideias, de unir conhecimentos de diferentes
reas, de estabelecer dilogo entre opinies divergentes. Por outro lado, as situaes e as
problemticas enfrentadas em nosso cotidiano mostram-se complexas no sentido de requerer
um olhar plural que vislumbre a realidade a partir de diversas perspectivas, enxergando os
mltiplos fatores que a constituem (MORIN, 2000). Por isso, uma das discusses que vem
ganhando cada vez mais espao no campo da educao a interdisciplinaridade, isto , a
necessidade de estabelecer pontos de interlocuo entre as disciplinas, como forma de que o
aluno, ainda na formao, consiga fazer esse exerccio de religar saberes (LUCK, 2010).
Neste sentido, a interao, entre academia e servios de sade, traz benefcios mtuos,
pois a troca de saberes, os conhecimentos e a formao de vnculos, fortalecem todos os
envolvidos no processo, os acadmicos, os profissionais e os usurios da comunidade. Essa
troca amplia o campo de viso dos alunos e ajuda a formar egressos mais capacitados para
atuarem na ABS, na perspectiva da promoo da sade e inverso do modelo de assistncia
ainda vigente.
Salientamos tambm que, a democratizao do ensino superior requer uma prtica
pedaggica crtica, articulada ao mundo do trabalho cotidiano, estabelecendo uma relao de
mediao entre os sujeitos e o mundo, capaz de ampliar a percepo coletiva a respeito das
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questes e situaes-limite quelas para as quais as respostas no esto dadas e precisam ser
coletivamente construdas (PIRES, 2005).
Diante disso, o objetivo desse trabalho foi possibilitar as discentes experincia e
vivncia das atividades do dia-a-dia do enfermeiro na Estratgia Sade da Famlia,
aproximando docncia, profissionais de sade e comunidade, fortalecendo assim a parceria
entre esta UBSF e a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).
METODOLOGIA
acompanhamento profissional, sendo esta experincia muito relevante para nossa formao,
visto que ainda no tnhamos tido contato com a Estratgia Sade da Famlia (ESF) e com
esse grupo de risco. Quanto s limitaes para a realizao desse trabalho, percebemos que
em decorrncia da grande demanda da unidade, muitas vezes as consultas aconteciam de uma
forma mais simplificada, restringindo as informaes que deveriam ser repassadas, o que
dificulta a realizao do trabalho.
Em relao ao PSE, conforme preconizado pelo programa, foram realizadas visitas a
duas escolas do bairro Lagoa do Mato, onde se situa a UBSF, a Escola Estadual de I Grau
Hermgenes Nogueira da Costa e a Escola Estadual Monsenhor Raimundo Gurgel para
acompanhamento de crianas e adolescentes. Nessas visitas, realizvamos, juntamente com as
enfermeiras, a pesagem e medio das crianas e adolescentes de todas as turmas da escola e,
ao trmino da realizao da atividade nas escolas, realizamos o clculo do ndice de Massa
Corporal (IMC) de cada uma das crianas e adolescentes, a fim de conhecermos seu perfil
nutricional. Essas visitas tambm contavam com o apoio dos dentistas, que realizavam a
avaliao bucal das crianas.
Ainda em relao ao PSE, tivemos a oportunidade de conhecer a cartilha da criana e
do adolescente, que iriam ser entregues e apresentadas nas escolas ao trmino da realizao
das atividades.
Essa atividade foi muito relevante para nossa formao, pois podemos conhecer o
perfil nutricional das crianas e adolescentes, que em sua maioria eram obesas ou desnutridas,
o que nos permitiu reconhecer a necessidade da realizao de aes educativas, com esse
pblico, voltadas para a melhoria da alimentao. A limitao encontrada na realizao dessas
atividades ocorreu devido ao fato de no termos tido oportunidade de voltarmos s escolas
para a entrega das cartilhas e efetivao da interveno, devido dificuldade que encontramos
em pactuar, com os profissionais das escolas, as datas para a realizao das intervenes.
Por fim, a experincia vivenciada com a gerente da UBSF nos permitiu conhecer como
se d o processo de referenciamento dos usurios a outros servios de sade, pois a
auxiliamos no preenchimento das fichas de referenciamento e no agendamento das consultas,
exames e procedimentos solicitados pelos usurios. Atravs dessa atividade, podemos
conhecer qual a demanda da unidade em relao a especialidades mdicas e procedimentos
no oferecidos pela ateno bsica e como se d a realizao desse processo.
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CONCLUSO
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INTRODUO
MTODO
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RESULTADOS
nos aspectos que envolvem sua sade, sendo fundamental uma boa relao entre estes sujeitos
e os profissionais de sade.
Em geral, a faixa etria que compreende os adolescentes considerada pelos servios
como pouco associada a problemas de sade, existindo aes mnimas voltadas para este
grupo, que muitas vezes ficam direcionados livre demanda com intervenes somente nas
queixas. Uma vez que se encontram vulnerveis a diversas situaes de risco, indispensvel
um olhar direcionado s particularidades destes sujeitos.
Em face disto, procuramos desenvolver oficinas com jovens em idade escolar, na
perspectiva de uma maior articulao ensino-servio, j que diante das primeiras
aproximaes com a realidade das UBS evidenciamos a necessidade de aes voltadas a este
grupo, carente de uma ateno especfica.
Aps serem planejadas, as reunies foram executadas na semana seguinte a sua
apresentao aos alunos, a partir da identificao de temas essenciais e contextualizados de
acordo com a realidade dos adolescentes, para a efetivao de um senso crtico e de
responsabilidade entre estes indivduos.
O primeiro dia foi marcado por algumas dinmicas para conhecer o grupo e suas
expectativas, incentivando uma maior interao entre todos os participantes. Foi realizada
uma breve apresentao sobre a adolescncia e as mudanas corporais, trabalhando de forma
envolvente para que os estudantes se engajassem nas discusses. Para este momento tambm
foram utilizadas msicas e uma pequena encenao sobre as diferenas corporais no homem e
na mulher. A equipe se mostrou disponvel para a retirada de possveis dvidas que fossem
surgindo.
Na reunio seguinte abordamos a temtica da sexualidade, buscando construir
coletivamente uma reflexo crtica na perspectiva de possveis mudanas referentes a este
assunto. Utilizamos material de corte e colagem para que os jovens pudessem expressar
atravs destes materiais o que entendiam sobre o tema em debate, viabilizando deste modo um
dilogo articulado, no sendo apenas um repasse de informaes. Posteriormente, foi
apresentado um vdeo, encerrando a discusso deste dia.
O terceiro momento foi voltado para abordar as principais ISTs/AIDS. Enfatizamos a
importncia da preveno, apresentando as formas de evitar estas doenas, assim como as
principais formas de transmisso. O fundamento deste encontro era alertar e sensibilizar estes
jovens, especificamente por estarem numa fase na qual as descobertas esto surgindo, e
porventura, as consequncias destas nem sempre so refletidas.
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criao de aes voltadas para os jovens, as quais muitas vezes so estimuladas durante a
formao profissional.
Neste sentido, entende-se a importncia da incluso dos acadmicos da graduao em
contextos sociais distintos, alm-muros da universidade, utilizando-se de uma metodologia
ativa de aprendizagem para que eles possam aliar a teoria prtica, desenvolvendo o senso
crtico e a tomada de decises para particularidades, atravs de uma parceria entre instituies
de ensino, comunidade e servios de sade.
As aes grupais atravs da prtica de educao em sade possibilitam a insero de
toda a populao, e no apenas aquelas com risco de adoecer. Essa educao representa um
espao de reflexo-ao, baseada em conhecimentos tcnico-cientficos, populares e culturais,
viabilizando mudanas sociais e transformando os sujeitos e as pessoas que os cercam na
famlia ou comunidade (ALVES; BOEHS; HEIDEMANN, 2012).
Diante destas reflexes, enaltecemos a fundamental importncia da formao de
grupos com os adolescentes, para que sejam trabalhados assuntos respectivos a este momento
da vida, como questes sexuais. As prticas educativas e voltadas para uma populao
especfica, ao utilizar metodologias participativas, so capazes de minimizar riscos,
constituindo-se em ferramentas viveis para a construo de saberes e autoconhecimento
contextualizado com a vivncia diria, e no somente na transmisso de informaes,
permitindo o dilogo e a troca de experincias (OLIVEIRA; RESSEL, 2010).
Nas aes com juvenis no espao escolar, acreditamos que a temtica da sexualidade
a que mais chama a ateno dos estudantes, uma vez que os pais ou professores nem sempre
esto preparados para informar ou retirar as dvidas existentes. Freitas; Dias (2010) acreditam
que o enfermeiro possui um papel primordial, j que, atravs de sua formao generalista,
desempenha atividades curativas e preventivas e atua nas mais diversas reas, tendo atravs
da educao em sade, com propostas voltadas para os adolescentes, um vis de sua atuao.
Em face disto, faz-se necessrio despertar nos estudantes de graduao na rea da
sade interesse em desenvolver metodologias que contemplem a educao em sade no
contato com a populao, articulada s suas prticas. O acadmico moldado por esse
aprendizado constri uma viso reflexiva, promove a sade para a comunidade, previne a
doena e fornece ateno integral populao.
Portanto, o exerccio da escuta ativa em associao com a capacidade para criar
vnculos diferencia estes futuros profissionais, uma vez que no estaro inteiramente ligados
tcnica e, capazes de construir parcerias com a comunidade, refletindo aspectos relevantes
para a populao.
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CONCLUSO
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REFERNCIAS
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37
38
INTRODUO
Este estudo tem por objetivo apresentar as contribuies do Programa de Consolidao
das Licenciaturas PRODOCNCIA, do Curso de Pedagogia da UERN, para a prtica
docente. O Programa tem como proposta a reestruturao do Laboratrio de Prticas
Escolares da Faculdade de Educao, com a contribuio das demais licenciaturas da UERN,
visando estender a utilizao deste Laboratrio junto s outras licenciaturas e aos professores
da rede pblica.
A necessidade de reestruturar o Laboratrio surgiu da carncia de organizao do
espao, j que, na maioria das vezes, este funcionava como depsito de materiais didticos
produzidos nas disciplinas, em sala de aula ou reunies de grupos. Desse modo, os
professores da Faculdade de Educao, participantes do PRODOCNCIA-UERN,
mobilizaram-se para a criao do Programa, bom como para reestruturao e funcionamento
do Laboratrio.
Durante os anos de 2011 e 2012, foram realizadas vrias aes no Laboratrio, dentre
as quais citamos: catalogao e organizao dos materiais existentes; aquisio de recursos
didticos e limpeza, j que alguns materiais no puderam ser restaurados; ciclo de oficinas
para os discentes do curso de pedagogia UERN e ciclo de oficinas para os professores das
Unidades de Educao Infantil UEIs. Atualmente, o Laboratrio composto por recursos
didticos que podem ser utilizados pelos discentes e serve como sala para aulas prticas das
disciplinas dos Ensinos e de Seminrio Temtico I e II do Curso de Pedagogia e outras
formaes. Os procedimentos para a coleta de dados deste estudo se deram por meio de
observao e de registros realizados durante as reunies, encontros e oficinas.
Entendemos que a utilizao dos recursos didticos na prtica pedaggica de
fundamental importncia no processo de assimilao dos contedos, principalmente quando
se trata de crianas, quer seja na educao infantil, quer nos primeiros anos do ensino
fundamental. De acordo com Souza (2007, p. 111), recurso didtico todo material utilizado
como auxlio no ensino-aprendizagem do contedo proposto para ser aplicado pelo professor
a seus alunos. Souza ainda postula que:
O professor deve ter formao e competncia para utilizar os recursos didticos que
esto a seu alcance e muita criatividade, ou at mesmo construir juntamente com
seus alunos, pois, ao manipular esses objetos a criana tem a possibilidade de
assimilar melhor o contedo. Os recursos didticos no devem ser utilizados de
qualquer jeito, deve haver um planejamento por parte do professor, que dever saber
como utiliz-lo para alcanar o objetivo proposto por sua disciplina (2007, p. 111).
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servir de excelente recurso didtico para dinamizar a mediao da aprendizagem. Sobre esse
recurso didtico, o PCN de matemtica evidencia que:
O computador pode ser usado como elemento de apoio para o ensino (banco de
dados e elementos visuais), mas tambm como fonte de aprendizagem e como
ferramenta para o desenvolvimento de habilidades. O trabalho com o computador
pode ensinar o aluno a aprender com seus erros e a aprender junto com seus colegas,
trocando suas produes e comparando-as. (BRASIL, 1997b, p. 35)
41
42
considerao, preciso investigar, ainda, o que eles encontram nas escolas e como eles
utilizam os recursos disponveis nas escolas.
AES DO PRODOCNCIA NO LABORATRIO DE PRTICAS PEDAGGICAS
DA FACULDADE DE EDUCAO
O PRODOCNCIA Pedagogia/UERN realiza reunies semanais para o planejamento
das aes coordenadas pelos professores vinculados ao Programa na Faculdade de Educao.
No momento, o grupo formado apenas por discente do Curso de Pedagogia. A primeira ao
do Programa foi catalogao dos jogos e demais recursos que esto presentes no
Laboratrio. Essa atividade possibilitou a identificao de uma predominncia de recursos
didticos nas reas de conhecimento da Matemtica e Lngua Portuguesa. Alm disso,
registrou-se a presena de alguns jogos especficos para o Ensino de Histria. A carncia de
recursos didticos para o ensino nas reas de Cincias e Geografia tambm foi percebida.
Aps a catalogao, reconstrumos alguns recursos didtico-pedaggicos, porque
observamos que alguns deles podiam ser restaurados, j que apresentavam a ausncia somente
de algumas peas. No que se refere organizao dos livros didticos, estes foram separados
por nveis de ensino e reas do conhecimento. Ao realizarmos o levantamento da quantidade
de livros, decidimos que os livros que possussem mais de dez exemplares seriam doados s
outras licenciaturas e s escolas do municpio de Mossor-RN.
Em seguida, iniciamos a reconstruo de alguns jogos existentes. A limpeza do
Laboratrio foi o momento em que separamos os materiais que poderiam ser reciclados dos
irrecuperveis ou inutilizveis. Alguns livros, por exemplo, dentre outros recursos didticos
estavam bastante desgastados. Mediante esta ao, fizemos a limpeza e reorganizao do
Laboratrio com o conjunto de materiais restaurados.
Depois do Laboratrio organizado demos incio aos ciclos de oficinas, sendo que as
primeiras delas foram restritas aos discentes do Curso de Pedagogia, para o amadurecimento
das oficinas que envolviam construo de recursos didticos e a troca de ideias. O segundo
ciclo de oficinas foi direcionado aos professores das Unidades de Educao Infantil UEIs. A
primeira parte das oficinas foram marcadas pela apresentao e discusso do referencial
terico, como os RCNEI I, II e III; Broner, Piaget, Vygotsky, entre outros. E a segunda parte
das oficinas era direcionada para a construo dos recursos didticos pedaggicos. As oficinas
tinham como tema: raciocnio lgico-matemtico; a musicalizao e contao de histria na
Educao Infantil. A oficina intitulada Movimento outra que merece destaque aqui. Foi
ministrada por uma das monitoras do PRODOCNCIA, a partir da pesquisa emprica do seu
43
REFERNCIAS
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Referencial curricular nacional para a educao infantil/ Ministrio da Educao e do
Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. V.1, 2 e 3.
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introduo aos parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997.
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incerteza. So Paulo: Cortez, 2002.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educao infantil: fundamentos e mtodos. 7. Ed.
So Paulo: Cortez, 2011. (Coleo Docncia em Formao).
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<http://www.pec.uem.br/pec_uem/revistas/arqmudi/volume_11/suplemento_02/artigos/019.p
df>. Acesso em: 19 outubro de 2012.
ANEXOS
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Agradecemos aos colegas professores Secleide Alves da Silva, Ananias Agostinho da Silva e Jos
Vlter Rebouas pela interlocuo e leitura criteriosa do texto;
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INTRODUO
Este trabalho se prope a lanar olhar sobre a importncia que as alternativas
metodolgicas utilizadas pelo BALE_EM CENA, ao do programa BALE Biblioteca
Ambulante e Literatura nas Escolas, assumem diante da leitura no processo de formao dos
leitores. Isso porque o ato de ler culmina na tarefa de construo de sentidos que acontece
quando o sujeito interage com o texto e, consequentemente, utiliza os saberes adquiridos em
seu cotidiano para a produo de novos conhecimentos.
Este artigo se configura em relato de experincia, e como prprio do gnero,
discorre sobre o fazer de uma equipe constituda de coordenadores das aes do Programa,
representando, portanto, diferentes olhares acerca de um mesmo objeto. Apoia-se, portanto,
nos protocolos da pesquisa qualitativa (BOGDAN e BIKLEN, 2006) que se preocupa muito
mais com o processo do que com o produto.
Objetivando divulgar o uso da leitura no desenvolvimento das capacidades
cognitivas e sociais do ser humano e a socializao de alternativas metodolgicas aliadas ao
processo de formao que se tomam por base os estudos de Freire (2008), Sampaio e
Mascarenhas (2007), Souza (2011) e Sol (1998), dentre outros.
Para tanto, partimos do pressuposto de que se configura como urgente a ampliao
das prticas de leitura com foco na formao de novos leitores. Compreendemos que aes
didticas e interativas que despertem o prazer no contato com os livros, como acontece no
programa BALE, que tem se tornado condio principal para que a leitura represente um
momento mgico de descoberta e aprendizagem para os sujeitos, e assim se constitua o gosto
pelo ato de ler, conforme defendido por Villardi (1999).
nessa perspectiva que este artigo apresenta, inicialmente, um olhar sobre o cenrio
identificar do Programa BALE enquanto ao dinamizadora do desenvolvimento do gosto
leitor. Em seguida, expe particularidades inerentes ao BALE_ EM CENA focalizando
aes metodolgicas promotoras do despertar pela leitura. Na sequncia, so apresentadas as
repercusses e resultados, alcanados por meio da proposio do programa em sua trajetria,
singularizando a necessidade que os sujeitos tm de ler e, por fim, so esboadas as
consideraes acerca da importncia de propostas didticas as quais, culminem no avano da
competncia leitora.
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50
Neste tpico sero relatadas aes inerentes execuo das atividades projetadas
pela ao BALE_Em Cena, constituinte de um processo de incentivo ao desenvolvimento da
capacidade leitora dos sujeitos.
O BALE_Em Cena realiza aes especificamente voltadas para a contao de
histrias e objetiva incentivar a leitura e o gosto pela literatura nas diversas situaes e nas
mais diferentes idades. A contao de histrias para o pblico infantil, atravs da referida
ao, representa o encontro das crianas com os personagens das histrias, interpretados pelos
discentes participantes do programa e que imprimem em seus rostos os aspectos marcantes de
cada narrativa.
Tal situao tem provocado no pblico infantil uma sensao de encantamento que
se expressa por meio dos olhares curiosos que brilham quase sem piscar, da respirao
ofegante e do sorriso marcado pelo encontro entre a emoo e a magia gerada pelas faces
pintadas e o corpo coberto por um figurino, conforme demonstrado imagens abaixo:
51
Podemos afirmar que especialmente neste momento que se inicia o processo leitor,
uma vez que a plateia passa a fazer uso do imaginrio na tentativa de descobrir o que ser
contado, quem aquele personagem representa, qual ser a histria e o que nela acontecer.
Isso justifica que o interesse pela leitura no surge do nada, ele advm da convivncia com
livros e leitores (SOUZA, 2011). A experincia com essa ao tem demonstrado que esta
surge, principalmente, quando os mediadores conseguem expressar emoo com o que leem,
sendo este o fator primordial para que o leitor tambm busque sentir essa mesma sensao
quando em contato com o texto literrio.
O momento inicial acontece quando o mediador, ao assumir o papel de leitor mais
experiente, assim como postulado por Vygotski (1984) acerca da mediao, reporta os leitores
ao intenso processo de reflexo crtica resultante do que est sendo vivido na cena narrativa,
os leitores, por sua vez, tambm compartilham desse mesmo sentimento. neste instante que
os rgos sensoriais de ambos leitor e mediador so ativados e a ansiedade de confrontar o
que v com o que est para ouvir favorece o processamento de ideias que aguardam para
serem comparadas aos fios da histria. Neste momento, tudo se torna um espao de pesquisa:
os acessrios, o cenrio, as vestimentas, as pinturas nos rostos, a esteira repleta de livros no
cho, os pufs, a msica, dentre outras alegorias.
O BALE entra em cena com a apresentao da histria e comea com a interao
com o pblico, realizada pelos alunos bolsistas e voluntrios de Letras e de Pedagogia, que
assumem os papis de contadores de histrias; estes invadem o ambiente e se entrecruzam no
espao silencioso em que somente os olhos vidos de curiosidade conversam. um instante
em que se desvendam todos os mistrios do livro, e as crianas se desnudam da condio de
leitores, acostumados com as prticas escolarizadas, reprodutoras de hbitos arcaicos que
52
Diante desse cenrio, preciso lembrar que a contao de histrias figura como uma
das formas mais antigas de encantar as pessoas, em especial as crianas, para quem ouvir
histrias tem um significado que vai muito alm de conhecer o enredo, sendo hoje um modo
significativo de revelar o mundo da leitura, pois, como ressalta Elias Jos (2009, p. 49), feliz
da criana que teve pais, avs ou babs que enriqueceram o seu imaginrio com muitas
histrias, varando, virando e transformando o mundo pelo poder mgico da fico. Para o
autor, ouvir histrias parte fundamental da formao humana.
Pautado nessa perspectiva, o programam BALE trabalha com a contao de histrias
como uma forma de mostrar a magia da literatura e despertar no pblico o prazer de ler,
dando nfase ao aspecto ldico da literatura. Com isso, consegue povoar o imaginrio de
muitas crianas e envolv-las no mundo encantado das histrias, preenchendo a lacuna da
maioria deles que no tem acesso a essa prtica.
Sobre este aspecto, podemos nos reportar ao pensamento de Abramovich (1997),
quando enfoca que o primeiro contato que a criana tem com a leitura atravs da audio.
ouvindo histrias que a criana aprende a se emocionar com uma boa leitura. A autora revela
seu pensamento dizendo: Ah, como bom para a formao de qualquer criana ouvir muitas,
muitas histrias. Escut-las o incio da aprendizagem para ser um leitor, e ser um leitor ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreenso do mundo...
(ABRAMOVICH, 1997, p. 16) A autora afirma ainda que:
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54
incentivada pelo mediador, o contador de histria, realiza a tarefa a ela destinada com olhos
brilhantes, os quais refletem sua emoo.
Por vezes, a histria narrada no se reproduz com fidedignidade na hora do reconto,
pois a criana utiliza esse instante para resgatar na memria o que ouviu, mas tambm lhe
dado o direito de somar ou subtrair fatos. Outros aproveitam para fantasiar, acrescentar mais
alguns aspectos ao texto oralizado, como forma de tornar esse momento super ou
hipermgico.
De acordo com Sol (1998), esse tipo de atividade estabelece pontes conceituais
entre o que o leitor sabe e o que almeja aprender. Com essa proposta de interpretao, os
alunos podem participar do texto e apontar suas reflexes. Para ser um bom leitor, preciso
que seja desenvolvida a habilidade de ser um escutador ativo e, consequentemente, isso
culminar na condio de leitor ativo (SOL, 1998, p. 28).
Sob esse enfoque, a proposta do BALE se configura como alternativa metodolgica
rica em possibilidades de constituio de leitores por prazer. Ao final do reconto, os alunos
so convidados a manusearem o acervo exposto na esteira de palha e como esto focados no
prazer da descoberta do que est por trs da capa de um livro, a euforia geral. A cada livro
lido visualizado, vislumbram-se muitos sorrisos que mais indicam um pedido de leia esse pra
mim! e os mediadores, sempre disposio dos sedentos de leitura, continuam seduzindo os
pequenos iniciantes literrios ao mundo encantado da linguagem.
Tem se tornado normal, neste momento, as crianas buscarem manusear o livro que
traz a histria contada pelos mediadores. Parece que elas querem participar da magia de forma
mais concreta, ou seja, atravs do contato com o prprio livro, chegando a pedir para
realizarem a leitura com elas.
Em alguns momentos, essa situao ldica no termina nesse nterim, pois ao
participarem de toda essa festa da leitura, encontram-se crianas dispostas a ajudarem a
desmontar o cenrio, a guardarem os livros e acompanharem a equipe do Programa BALE at
o veculo. Em algumas situaes, ainda correm atrs do mesmo com entusiasmo e alegria. ,
tambm, muito recorrente buscarem os mediadores para registrarem com fotos esse momento,
solicitando autgrafos dos personagens em seus cadernos escolares, como forma de
perpetuarem em suas memrias aqueles momentos vivenciados.
Dessa forma, a equipe do BALE pode contribuir para a formao leitora de crianas
tanto pelo prazer que a leitura pode proporcionar vida dos sujeitos, quanto pela alegria e
satisfao de saber que esse processo transcorre de uma forma to prazerosa e divertida.
Especialmente voltado para um pblico que, em sua maioria, se encontra desprovido de
55
Repercusses do BALE
CONCLUSO
educandos. As crianas clamam por momentos de leitura que tragam alguma representao
significativa para as suas vidas, ou ento, de nada adianta ensinar a ler na escola se o que
lido no serve para a vida do sujeito.
A escola tem mudado, mas no chegar ao degrau de redentora da sociedade porque
traz em seus discursos projees enraizadas numa perspectiva de formao para o mercado de
trabalho, e isso no o suficiente para formao do gosto pela leitura. Em toda sua
ingenuidade, o que o aluno espera da escola que contribua para a sua formao em todos os
aspectos morais e cognitivos, mas sem distanciar-se da sua condio de sujeito social, que
precisa ver o mundo com os prprios olhos, que precisa descobrir o que est escrito nos livros
a partir de sua condio de aprendente, afinal toda criana uma desbravadora de ideais.
Os exerccios de leitura experienciados pelos docentes e discentes do programa
BALE_Em Cena tm sido responsveis pela formao de inmeros leitores, pois as
estratgias ldicas de leitura buscam ser as mais prazerosas possveis, visto que provocam
sensaes de alegria, euforia, descobertas e valorizao da capacidade de ser.
Ao demonstrar para as crianas, atravs de formas ldicas e coloridas, estratgias
utilizadas nas aes do BALE, que ler pode se constituir em uma viagem muito prazerosa a
qual nos leva a um mundo mgico e fantstico com descobertas surpreendentes, busca-se uma
maneira de dizer para elas que atravs da leitura possvel transformar e ajudar a transformar
o mundo.
Assim, pode-se afirmar que prticas como as efetivadas BALE necessitam ser
disseminadas em cenrio nacional, uma vez que se configuram, na maioria dos espaos
visitados, como estratgias inditas, mas que no espao escolar j deveriam ser comuns, mas
no so! E tambm porque ao se realizar prticas como essas, alm de se contribuir para
formar leitores ,est se difundindo a ideia de que ler algo necessrio e prazeroso, concepo
que, na maioria das vezes, a escola no consegue formar em seus alunos.
Ao encerrar estas reflexes, resta a certeza de que a democratizao da leitura algo
que necessita urgentemente acontecer, mas parece que tem sido atravancada na maioria das
instituies de ensino deste pas. Acreditamos, outrossim, que isso s ser realidade quando as
aes didticas imprimirem em cada criana motivos para ler e sorrir.
REFERNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione, 1997.
58
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigao qualitativa em educao: uma introduo
teoria e aos mtodos. Trad. Maria Joo Avarez, Sara Bahia dos Santos, Telmo M. Baptista.
Portugal: Porto Editora, 2006.
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INTRODUO
projeto
tem
como
objetivo
formao
do
aluno
da
educao
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METODOLOGIA
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RESULTADOS
Durante o perodo de durao das atividades desde o semestre 2011.1, foram enviados
ofcios convite a todas as escolas pblicas e privadas cadastradas na Secretaria Municipal de
Sade de Caic, a fim de participarem do projeto. Tambm foram convidadas escolas
profissionalizantes nas reas de radiologia e enfermagem que funcionam no municpio de
Caic. As visitas foram agendadas previamente por demanda espontnea das escolas. Dessa
maneira, foram realizadas 30 visitas ao laboratrio, totalizando 746 participantes, de escolas
pblicas, privadas e em sua grande maioria de cursos profissionalizantes (enfermagem e
radiologia) do municpio de Caic/RN.
Almdas observaes das variantes de cada encontro, tais como pontos positivos,
dificuldades e ocorrncias, foram elaboradas questes avaliativas sobre o desempenho de cada
participante no projeto, professores e estudantes da universidade, bem como professores das
escolas.
Baseados nos questionrios orais realizados com os alunos, pode-se dizer que a
execuo das atividades possibilitou um aprofundamento no saber dos envolvidos referente
Anatomia Humana, este ancorado na interao da teoria com a prtica, observando uma
satisfao e um empenho por parte dos envolvidos (alunos, professores acompanhantes e
monitores). A produo de metodologias de ensino e instrumentos didticos que possam ser
adotados na educao bsica e profissionalizante, e a motivao de aes colaborativas
interdepartamentais e interinstitucionais consolidam o programa de extenso ampliando as
condies de efetivao das aes propostas, sobretudo no eixo temtico da sade.
Assim, o Laboratrio se solidifica como um importante espao na UERN que
possibilita a oportunidade de conviver com a realidade social e prtica profissional, alm de
realizar um importante exerccio de cidadania ao compartilhar com outros os conhecimentos
tcnico-cientficos adquiridos em sala de aula e em laboratrios de ensino e pesquisa.
DISCUSSO
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os professores dos ensinos fundamental e mdio a planejar suas aulas de cincias e biologia
com contedo apenas terico.
A Anatomia Humana considerada complexa e difcil de entender, em virtude do seu
processo ensino-aprendizagem ser basicamente apoiado no contedo terico, fazendo com
que os alunos se desestimulem e no deem o devido interesse, cabendo ao educador abordar o
contedo de maneira dinmica para prender a ateno do educando (SOUZA JUNIOR, 2010).
Campus Neto et al. (2008) destaca que o educador deve apresentar didticas
inovadoras que exijam mais do aluno, acabando com a prtica da memorizao das estruturas
e seus nomes correspondentes. Para elaborar estas didticas, o educador deve possuir aptido
no somente no contedo da disciplina, mas tambm conhecimento de propostas alternativas.
Esta ideia tambm foi seguida por Basso (1998), onde ele se mostrou contrrio s prticas
rotineiras, estereotipadas, aliceradas em iderios simplificados, fazendo com que o potencial
para o enfrentamento dos problemas educacionais sejam perdidos.
Esses avanos tecnolgicos, principalmente o uso de recursos multimdia, auxiliam a
dinamizao das aulas. Porm, essa tecnologia utilizada para melhorar o aprendizado no
deve ser substituda pelas peas anatmicas, mas sim servir de auxilio, juntamente com
associao a outros mtodos, como o uso de bonecos e corpos vivos pintados, ou seja,
imprescindvel um somatrio dos instrumentos disponveis para buscar uma melhor apreenso
dos contedos por parte dos alunos (QUEIROZ, 2005). Os benefcios do uso dos cadveres
so muitos, como o respeito e familiarizao pelo corpo, a aplicao das habilidades prticas,
a integrao entre teoria e prtica e a preparao para o trabalho clnico (FORNAZIERO &
GIL, 2010).
Nas ltimas dcadas do sculo XX, foi observado que houve uma tendncia em
idealizar o corpo humano como um tipo fixo, em que os estudantes acabam por aprender uma
Anatomia de um prottipo humano inexistente. Esta simplificao do ser humano tem como
consequncias um treinamento pobre, resultando em diagnsticos imprecisos e induzindo a
prtica clnica errnea. Outro fator que deve ser levado em considerao o fato dos livrostexto modernos no trazerem mais as informaes sobre as variaes, reforando a
importncia do trabalho no dia a dia do laboratrio de Anatomia, onde sempre se tem a
oportunidade de chamar a ateno para variaes sabidamente existentes, fornecendo a base
slida para uma prtica clnica adequada no futuro (FAZAN, 2011).
Desta forma, as Universidades tem o grande desafio de inserir no mercado de trabalho
um profissional com formao bastante slida, fazendo com que o seu perfil seja de uma
pessoa criativa e inovadora em resposta s diversas situaes do cotidiano, com bom domnio
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CONCLUSO
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REFERNCIAS
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Mdico especialista em Gastroenterologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, atuante na rea
de Hepatologia, professor auxiliar e coordenador da disciplina de Doenas do Aparelho Digestivo do curso de
Medicina da Faculdade de Cincias da Sade (FACS) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
(UERN) e coordenador do Nuclolo do Estudo do Fgado (NEF). E-mail: xavierdantas@uol.com.br.
**
Graduandos da FACS, membro do Nuclolo do Estudo do Fgado NEF/UERN.
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INTRODUO
A hepatologia, ramo da Medicina que estuda as doenas agudas e crnicas
relacionadas ao fgado, , ainda, uma rea cuja assistncia tem muito a se desenvolver em
Mossor e regio, contrastando com a substancial demanda de pacientes portadores de
hepatopatias que necessitam de tratamento e com a presena de um grande grupo de pessoas
em risco de desenvolv-las.
Nas estimativas mundiais, a hepatopatia crnica a principal causa de morte entre as
doenas gastrointestinais (WOLF, 2011). De acordo com o National Center for Health
Statistics, a doena heptica crnica a 12 principal causa de morte nos Estados Unidos. Isso
representa cerca de 35.000 bitos a cada ano (WOLF, 2011). Pelo seu curso arrastado, muitos
pacientes vo a bito em sua quinta ou sexta dcadas de vida, em decorrncia dessa doena. A
cada ano, 2000 bitos adicionais so atribudos insuficincia heptica fulminante, condio
reversvel, porm grave, e que exige reconhecimento precoce e aes imediatas (FONSECANETO, 2008). Deve-se considerar, ainda, que a mortalidade relacionada ao fgado tem sido
subestimada, mesmo durante as ltimas duas dcadas e diante da notvel melhoria nos
sistemas de notificao.
O estgio final das afeces crnicas do fgado, independentemente do fator causal da
doena, a cirrose heptica e, associado a esta ou no, o carcinoma hepatocelular. Existem
duas fases importantes a serem distinguidas na cirrose heptica: uma dita compensada, em
que podem no existir quaisquer sintomas (presente em cerca de 40% dos pacientes), e outra
em que a doena se manifesta de vrias formas (descompensada), com risco de complicaes
graves. As principais formas de descompensao so: ictercia (pele e mucosas de aspecto
amarelado), ascite (acmulo de lquido no abdome), hemorragia digestiva (pelos vmitos, a
hematmese, ou pelas fezes, a melena), encefalopatia heptica (alteraes mentais que podem
levar a confuso mental, agressividade e coma), infeces graves (peritonite bacteriana
espontnea e septicemias) e as sndromes hepatorrenal e hepatopulmonar (APEF, 2013). O
prprio carcinoma hepatocelular considerado uma forma de descompensao da cirrose
heptica, principalmente nos casos por vrus da hepatite C. Est aumentando em incidncia e
tem uma elevada taxa de letalidade.
Em pases desenvolvidos, a cirrose heptica est entre as dez principais causas de
bito. Estima-se que seja responsvel por 1,1% das mortes no mundo. Por volta de 1980, as
maiores taxas de mortalidade eram vistas no Mxico e no Chile (cerca de 55 mortes/100.000
homens e cerca de 14 mortes/100.000 mulheres). Nesse mesmo perodo, na Frana, Itlia,
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Portugal, ustria, Hungria e Romnia, as taxas eram cerca de 30-35 mortes/100.000 homens e
10-15 mortes/100.000 mulheres. Como visto, a doena cerca de duas vezes mais frequente
nos homens que nas mulheres (SILVA, 2010).
No Brasil, estudos epidemiolgicos sobre cirrose heptica so escassos. Segundo o
Ministrio da Sade, a cirrose heptica e suas complicaes so, no pas, a oitava causa de
morte entre os homens (BRASIL, 2007).
Entre as etiologias mais comuns de cirrose, esto o alcoolismo e a hepatite C. O
alcoolismo j foi considerado o principal fator causal de cirrose nos Estados Unidos.
Entretanto, a hepatite C tem emergido como a principal etiologia (DANI, 2006; LIMA, 2010).
Em todo o mundo, estima-se que 130 a 170 milhes de pessoas tm infeco pelo vrus da
hepatite C (DORE, 2013). Outras causas que podem levar cirrose so: doena heptica
gordurosa no alcolica, hepatite B, cirrose biliar primria, colangite esclerosante primria,
hemocromatose, doena de Wilson, deficincia de alfa-1-antitripsina e o consumo
indiscriminado e excessivo de alguns medicamentos.
Os principais sintomas relacionados s doenas crnicas do fgado so: ictercia,
hepatomegalia, dor no hipocndrio direito, esplenomegalia, aranhas vasculares, eritema
palmar, ascite, perda de peso, equimoses, edema, veias abdominais dilatadas, hlito heptico,
asterixe, encefalopatia e coma. Anormalidades que aparecem nos exames bioqumicos
hepticos, como parte de um exame de rotina ou na triagem para doao de sangue, seguro de
vida ou admisso trabalhista facilitam o diagnstico das hepatopatias. Alm disso, avaliaes
endoscpica, por imagem (ultrassonografia, tomografia computadorizada e ressonncia
magntica) ou histopatolgica tambm fazem parte do arsenal.
O tratamento desses pacientes complexo e varivel de acordo com o processo
mrbido de base que levou cirrose heptica e s suas complicaes eventualmente presentes.
O transplante heptico teraputica indicada em muitos casos de cirrose heptica avanada,
dependendo das condies clnicas e laboratoriais em que o paciente se encontra e da
presena ou ausncia de contraindicaes sua realizao. Para a maioria dos casos, essa a
nica alternativa com potencial de proporcionar cura definitiva da hepatopatia, mas
extremamente limitada no sentido da baixa disponibilidade de rgos. Esse fato leva a maioria
dos pacientes a um processo demorado de espera, que se torna responsvel pelo desfecho letal
em uma proporo considervel de casos complicados.
Enquanto se aguarda a oportunidade de transplante ou nos demais casos, nos quais este
no indicado, os pacientes necessitam de um acompanhamento para controle das alteraes
clnicas e laboratoriais. Esse acompanhamento deve ser: rigoroso, uma vez que se trata de
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METODOLOGIA
O NEF composto por um total de 12 acadmicos, selecionados por meio de edital
administrativo elaborado pelo Departamento de Medicina, e por um mdico, coordenador e
responsvel pelo atendimento aos usurios, o professor Francisco Xavier de Dantas Lins. O
NEF funciona h aproximadamente trs anos e seis meses, no Ambulatrio da Faculdade de
Cincias da Sade (FACS) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) e em
outras instituies de apoio. Por intermdio desse projeto de extenso, so oferecidos
atendimentos gratuitos populao com doenas hepticas crnicas no municpio de Mossor
e regio. Esses atendimentos ocorrem em dois dias da semana, segundas e quartas-feiras, no
turno vespertino, em horrios previamente marcados. Os pacientes que participam do projeto
so encaminhados por diferentes mdicos do municpio, principalmente do Hospital Regional
Tarcsio Maia, aps serem atendidos no servio de emergncia clnica por complicaes de
doena heptica crnica agudizada.
A dinmica sistematizada com os doze discentes participantes prev uma diviso em
trs grupos de quatro componentes, nomeados de grupos A, B e C. As atividades entre os
grupos tem rodzio a cada dois meses e os alunos de cada grupo tm a oportunidade de
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para
cada
necessidade
instituda.
Portanto,
para
pacientes
com
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CONCLUSO
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REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Vigilncia em Sade. Departamento de Anlise
de Situao em Sade. Uma Anlise da Situao de Sade: perfil de mortalidade do
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DANI, R; CASTRO, L. DE P. Gastroenterologia Essencial. 3 edio. Editora Guanabara
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LIMA, J.M.; FERNANDES, S.G.; HYPPOLITO, E.B. Hepatite Crnica e Cirrose. In: LIMA,
J.M. Gastroenterologia e Hepatologia. 1 ed. Fortaleza: Edies UFC, 2010.
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http://www.apef.com.pt/ficheiro/conteudo/pdfs/APEF_20080912110029_Brochura_DHCRO
NICA_16_05.pdf. Acesso em: 11 de ago. de 2013
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KERR, W.C.; FILLMORE, K.M.; MARVY, P. Beverage-specific alcohol consumption and
cirrhosis mortality in a group of English. World Health Organization Statistical
Information System. WHO mortality database, 2006.
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RESUMO: O controle das finanas pessoais necessrio para todos, sem levar em
considerao classe social, salrio ou nvel educacional. Diante desse contexto, o projeto de
extenso em Gesto de Finanas Pessoais tem como objetivo geral passar conhecimento sobre
como controlar as finanas pessoais e como lidar com possveis problemas de endividamento.
Tem ainda como objetivos especficos: mostrar como gerenciar o oramento familiar,
apresentando conceitos de investimentos; ensinar como utilizar o crdito de forma consciente;
e ainda como conduzir problemas com endividamento. Com relao metodologia, o curso
teve como meta disseminar conhecimentos de educao financeira para, no mnimo, 120
pessoas, distribudas em oito turmas. O material utilizado foi apresentao de slides em
projetor multimdia. Eram disponibilizadas, em mdia, 15 vagas por turma, com carga horria
de 4 h/a, totalizando a participao de 161 pessoas. Foi aplicado, no final de cada turma, um
questionrio estruturado com oito perguntas fechadas, cada uma delas com trs alternativas.
Para melhor elaborao dos resultados, os questionrios foram tabulados e, a partir deles,
foram gerados grficos que mostraram o desempenho das turmas e do curso de uma forma
geral. Com isso, foi possvel concluir que as pessoas tinham pouco conhecimento sobre
educao financeira e que a maioria no tinha controle sobre as suas receitas e despesas.
Durante o curso, os participantes se identificavam com os exemplos apresentados e
comeavam a perceber a importncia do equilbrio das finanas pessoais.
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INTRODUO
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por impulso e antecipar-se das armadilhas do comrcio so atitudes que refletem a verdadeira
educao financeira (MODERNELL, 2011).
Diante desse cenrio, necessrio perceber a relevncia do oramento familiar, que
constitui uma forma de refletir as receitas e despesas e observar os possveis gastos que
poderiam ser retirados, mantendo-se, desse modo, um equilbrio nas finanas pessoais.
Alm disso, tambm possvel justificar a disseminao dos conceitos e prticas sobre
educao financeira, tendo em vista que a escassez de textos relacionados a esse assunto um
fato que faz com que as pessoas no saibam lidar com dinheiro e com crdito, provocando
problemas oramentrios familiares, sendo estes refletidos na economia do pas.
Nesse contexto, o projeto de extenso em Gesto de Finanas Pessoais tem, como
objetivo geral, disseminar conhecimentos sobre como controlar as finanas pessoais e como
lidar com possveis problemas de endividamento. O pblico totalmente diversificado, indo
do jovem ao idoso e da classe baixa alta, j que finanas pessoais um assunto que precisa
ser divulgado para todos os pblicos.
O projeto de extenso tem ainda, como objetivos especficos: mostrar como gerenciar
o oramento familiar, apresentando conceitos de investimento; orientar na utilizao do
crdito de forma consciente; e, ainda, mostrar como conduzir problemas com endividamento.
Assim, a essncia do projeto contribuir para que as finanas no representem um problema
na vida das pessoas, ajudando-as, dessa forma, a manterem uma vida equilibrada e
confortvel.
2 REFERENCIAL BIBLIOGRFICO
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pessoas a planejarem suas contas, tomando conhecimento dos seus rendimentos e das
possibilidades de gastos.
Segundo material publicado pela Escola Caminho do Sol, de So Joo Del Rei (2012),
a educao financeira nos pases desenvolvidos fica tradicionalmente a cargo da famlia e
escola reservada praticamente apenas a funo de fazer o reforo das experincias
adquiridas em casa. No Brasil, porm, a educao financeira no faz parte da cultura
educacional familiar e muito menos da escola, o que cria o conceito de que dinheiro no
assunto de crianas. Essa ideia faz com que seja tirada a oportunidade, tanto na escola quanto
at mesmo em casa, de as crianas lidarem com dinheiro, acarretando-lhes consequncias
muitas vezes desagradveis quando chegam fase adulta. Ento, pensando-se em superar esse
impasse, recomenda-se trabalhar educao financeira com as crianas a partir dos trs anos.
Conforme Sciarretta (2012), em 2010, foi lanado o ENEF - Estratgia Nacional de
Educao Financeira, coordenado pela Comisso de Valores Mobilirios (CVM), com a
participao do Banco Central, Ministrio da Previdncia Social, SUSEP e outras instituies
pblicas e privadas. Sob o mbito do ENEF, o Programa leva educao financeira s escolas,
com o apoio do Ministrio da Educao. A primeira iniciativa da ENEF foi verificada em
agosto de 2010, por meio de um projeto piloto implementado em 410 escolas da rede pblica
dos estados de So Paulo, Tocantins, Rio de Janeiro, Distrito Federal e do Cear. Espera-se,
portanto, a ampliao desse projeto para todo o pas.
As atitudes de controle financeiro devem ser tomadas nas escolas e em casa, pois so
hbitos constantes que precisam ser treinados, como uma atividade normal do dia-dia. Alm
disso, com a implantao de projetos de educao financeira que a realidade sobre esse
conhecimento pode ser mudada e os cidados podero tomar conscincia da importncia dele.
Brasil e Sombra (2011) reforam esse pensamento quando afirmam que por meio da
educao financeira que crianas e adolescentes podem aprender a lidar com finanas,
evitando, dessa forma, que tenham suas receitas superadas pelos gastos e que tomem decises
conscientes quando forem utilizar o dinheiro.
Lidar com dinheiro aparentemente parece fcil, mas uma tarefa difcil, tendo em
vista que no se deve ter o conceito de que ele feito apenas para se gastar. preciso ser
valorizado dentro do oramento familiar. O mercado consumista incentiva o gasto, mas no
prepara o consumidor para ser equilibrado, fato que acaba causando um desequilbrio nas
finanas pessoais. Na viso de Kern (2010), a educao financeira uma necessidade de
todos, independentemente de salrios, idade ou cargos, e deve comear a ser oferecia s
pessoas ainda quando estas forem crianas, ou seja, queles que nem so alfabetizados
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ainda, pois qualquer indivduo, mesmo sendo analfabeto, quando atingir a fase adulta,
precisar de conhecimentos financeiros.
Kell (2012) diz que, com o ritmo rpido com que as transformaes ocorrem no
mundo, o processo de educao financeira deve ser contnuo, j que o mercado se transforma
e manipula os atos de compra. Ento, o dinheiro precisa ser um aliado, e a educao
financeira que ensina como resgatar hbitos, fazer planejamento financeiro, controlar dvidas,
investir em poupanas e realizar sonhos com base no controle financeiro.
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sem fazer a reflexo devida sobre as contas no resolve problemas financeiros. necessria a
realizao de uma anlise para se chegar aos resultados traados.
Borges (2013) afirma que no basta apenas ter um planejamento financeiro, mas
tambm so necessrias mudanas no comportamento quando o oramento est apertado.
Exemplo disso seria o controle sobre impulsos consumistas, para o qual necessrio adotar
algumas medidas como sair de casa sem tales de cheque, cartes de dbito, evitar levar
crianas para as compras, ajudar a melhorar a administrao no oramento domstico e
marcar reunies com famlia. Todos precisam estar bem conscientes dos gastos, o que garante
maior comprometimento, tendo-se, como resultado, uma melhor qualidade de vida.
Observa-se que, por meio de simples atitudes, possvel controlar os gastos e manter
um equilbrio no planejamento familiar. O corte em algumas contas
vinculado a objetivos que precisem ser alcanados. No interessante poupar sem metas, pois
essa atitude pode se tornar cansativa e obsessiva.
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diferenas entre necessidade ou desejo suprfluo, como reduzir gastos, utilizao de crdito
consciente, endividamento e investimento.
O pblico atendido correspondeu ao perodo de 2012.2 e compreendeu a comunidade
em geral, de modo que as turmas funcionaram na UERN (1), Escola Aprender e Crescer (1) e
Escola Jernimo Vingt Rosado (6). Eram disponibilizadas, em mdia, 15 vagas por turma,
com carga horria de 4 h/a, totalizando a participao de 161 pessoas. No final, todos os
participantes assinavam uma folha de frequncia e depois era emitida a declarao de
participao.
4 RESULTADOS
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REFERNCIAS
A IMPORTNCIA DA EDUCAO FINANCEIRA PARA A VIDA. 2013. Disponvel em:
<http://principiosdosucesso.wordpress.com/tag/a-importancia-da-educacao-financeira/>. Acesso em
7 ago. 2013.
AGNCIA O GLOBO. Grau de endividamento do brasileiro compromete 45% de seus
rendimentos. 2012. Disponvel
em:<http://www.old.pernambuco.com/ultimas/nota.asp?materia=20120524084116 >. Acesso em: 09
jun. 2013.
ALAMBERT, S. Como a educao financeira na escola pode ajudar na construo de
uma sociedade mais consciente sobre o dinheiro. 2010. Disponvel em:<
http://www.administradores.com.br/noticias/economia-e-financas/como-a-educacao-financeira-naescola-pode-ajudar-na-construcao-de-uma-sociedade-mais-consciente-sobre-o-dinheiro/34188/#>.
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descobrir-se
coletivamente,
as
formaes
em
Direitos
Humanos,
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A assessoria aos trabalhadores/as da Chapada do Apodi o principal trabalho do SerTo. O objetivo auxiliar os agricultores/as na resistncia implantao do Projeto de
Irrigao Santa Cruz do Apodi nas terras/territrio da Chapada do Apodi.
Esse empreendimento, encabeado pelo Departamento Nacional de Obras Contra a
Seca DNOCS, desapropriou 13.855 (treze mil, oitocentos e cinquenta e cinco) hectares no
semirido nordestino, mais precisamente na Chapada do Apodi, entre os municpios de Apodi
e Felipe Guerra, para a implantao de um sistema de fruticultura irrigada nos moldes do
agronegcio, conforme consta no decreto de desapropriao de 10 de junho de 2011.
importante lembrar a histria desse territrio que outrora j foi ocupado por grandes
latifndios.No final dos anos 1970 e inicio dos 1980, devido a um processo de organizao
popular dos/as trabalhadores/as rurais de Apodi em torno das Comunidades Eclesiais de Base
(CEBs) foi iniciada a criao de Associaes Comunitrias nas comunidades rurais, as quais
reivindicavam por gua e trabalho na poca das secas (RIGOTTO ET AL, 2012; PONTES,
2012).
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CONSIDERAES FINAIS
A resistncia dos movimentos populares se materializa em um fenmeno de
pluralismo jurdico, questionando a noo de que o direito tem como fonte e ponto de partida
a positivao de uma norma pelo Estado ou a concesso pelo poder judicirio. Situa o direito
na histria, no recortando sua existencia em antes e depois da positivao, mas j no
processo de luta popular. Dessa forma, se opera a construo e efetivao de direitos pelas
camadas populares. Com isso o direito comea a despir-se da toga e do latim aliengena e
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REFERNCIAS
BRASIL. Departamento Nacional de Obras Contra a Seca DNOCS. Relatrio de Impacto
Ambiental RIMA referente implantao do Projeto de Irrigao Santa Cruz do Apodi,
situado nos municpios de Apodi e Felipe Guerra, no Estado do Rio Grande do Norte.
Acquatool Consultoria, 2009.
__________. Decreto S/N, de 10 de junho de 2011. Declara de utilidade pblica, para fins
de desapropriao, pelo Departamento Nacional de Obras Contra as Secas - DNOCS, a rea
de terra que menciona, localizada no Municpio de Apodi, no Estado do Rio Grande do Norte.
Dirio Oficial da Unio. Braslia/DF, 10 jun 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. So
Paulo: Paz e Terra. 1996.
GARCIA, A. A Sociologia Rural no Brasil: entre escravos do passado e parceiros do
futuro. Porto Alegre: Sociologias, 2003.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsticas. Produto Interno Bruto - PIB. Apodi/RN.
2009. Disponvel em: <http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/tabela /protabl.asp?c=21&z =p&o
=39&i=P>. Acesso em: 05 dez 2012.
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RESUMO: Este artigo objetiva relatar sobre as atividades do projeto de extenso intitulado
Universidade, Escola e Unidade Bsica de Sade: a intersetorialidade como caminho para a
promoo da sade do adolescente. Foi desenvolvido por seis acadmicos e uma docente do
curso de graduao em Enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
UERN, sob coordenao de uma professora do referido curso, em parceria com a Escola
Municipal Professora Celina Guimares Viana e a Unidade Bsica de Sade Dr. Ildone
Cavalcante, em Mossor/RN. Nesse projeto foram desenvolvidas aes educativas com
adolescentes, promovendo um espao reflexivo aos mesmos, contribuindo para a promoo da
sua sade. Inicialmente, houve uma reunio entre os membros executores, a direo da escola,
os professores e a enfermeira da unidade de sade para o planejamento. Posteriormente, os
adolescentes foram convidados a participar das aes, as quais foram agendadas previamente,
utilizando-se a metodologia de trabalho da oficina. Desenvolveram-se onze oficinas, com
temticas diversas. Cada atividade durou em mdia trs horas e contou com um grupo de dez
a trinta participantes. Os adolescentes mostravam-se tmidos, mas, medida que as aes
aconteceram, entrosaram-se com o grupo executor, expondo suas opinies e tirando suas
dvidas. Esse projeto constituiu-se numa oportunidade para uma vivncia intersetorial entre
universidade, escola e unidade bsica de sade, suscitando a reflexo de que sua articulao
potencializa as possibilidades de cuidado voltado para o adolescente, valorizando-o na sua
integralidade humana, numa perspectiva de promoo da sade.
Palavras-chave: Adolescncia. Intersetorialidade. Promoo da sade.
Graduado no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN. Enfermeiro da Estratgia Sade
da Famlia ESF no municpio de Barana/RN. E-mail: bensoabreu@hotmail.com
** Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da UERN. Preceptora do curso de Enfermagem da Universidade Potiguar UnP. E-mail:
camila_carrilho_14@hotmail.com
*** Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da UERN. Mestre em Educao pela UERN. E-mail: elanesilvabarbosa@hotmail.com
****
Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da UERN. Especialista em Enfermagem do Trabalho pela FIJ. Mestranda do Programa de
Ps-Graduao Sade e Sociedade (PPGSS) da UERN, na condio de bolsista da FAPERN. E-mail:
jocasta-enfermagem@hotmail.com
*****
Mestre em Enfermagem pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN. Professora
do curso de Enfermagem da UERN. E-mail: kelianyypinheiro@hotmail.com
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em folha de papel ou atravs de outros recursos, a contribuio das aes para o seu processo
de aprendizagem.
RESULTADOS
Onze oficinas foram desenvolvidas. Cada ao educativa contou com um grupo que
variou de dez a trinta participantes. A seguir, as oficinas sero sucintamente relatadas e
posteriormente ser apresentada uma anlise sobre os resultados alcanados.
Na primeira oficina, apresentaram-se os objetivos do projeto de extenso e procurouse conhecer os adolescentes. A temtica elencada para este encontro foi Adolescncia. Como
recursos, foram distribudas revistas, tesouras, cola e folhas de papel madeira e solicitou-se
que os participantes se reunissem em grupos e procurassem expressar, utilizando o material
fornecido, a sua compreenso sobre ser adolescente. Eles trouxeram uma diversidade de
imagens que transmitia a ideia de descoberta, aventura, novidade, mudana, medo,
insegurana, sensao de se sentir sozinho. As imagens apresentadas contriburam para a
discusso sobre a temtica, que foi realizada com o auxlio da apresentao de slides em
formato power point.
Isto corrobora a compreenso de que adolescncia um perodo marcado por
transformaes de ordem fsica, psicolgica, emocional e social. Essa fase caracterizada
como importante momento do desenvolvimento individual, pois marcada no somente pela
estruturao definitiva da imagem corporal do indivduo, mas tambm pela consolidao de
sua personalidade. a continuidade de um processo de evoluo, que inclui o desprendimento
da infncia, onde a possibilidade da tomada de decises pode gerar conflitos com aqueles com
os quais eles convivem (ALMEIDA; RODRIGUES; SIMOES, 2007).
Na oficina seguinte, foram discutidas as Mudanas corporais na adolescncia.
Realizou-se uma dinmica objetivando conhecer a viso dos adolescentes sobre o prprio
corpo, na qual eles desenhavam sua autoimagem, destacando as partes do corpo que eles
admiravam e aquelas que menos gostavam. Em seguida, foram expostos alguns slides sobre
as mudanas corporais caractersticas da adolescncia, contendo gravuras que ilustravam a
temtica. Emergiram inmeras dvidas: como e por que ocorrem as mudanas, a diferena de
manifestao das mesmas entre os indivduos. Os adolescentes afirmaram que o tema era
bastante interessante, uma vez que eles estavam vivendo este momento, mas na escola essas
discusses quase no ocorriam.
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momento vivenciado, uma vez que identificam, em seu cotidiano, a dificuldade de manifestar
esses sentimentos e de receb-los das pessoas com as quais convivem.
Posteriormente, realizou-se uma roda de conversa sobre sexualidade, namorar e ficar.
Nessa oportunidade, foram explanadas concepes sobre sexualidade e namoro na
adolescncia. Os jovens mostraram-se atenciosos durante toda a apresentao, apesar de se
identificar momentos de timidez entre os participantes. Contudo, importa relatar que todos
foram participativos, realizando questionamentos sobre a diferena entre sexualidade e sexo,
sobre questes relativas ao namoro, inclusive virtual, sobre a idade certa para namorar, etc.
Receber apoio ajuda o adolescente a se sentir seguro, deixando-o bem consigo e com
os outros. Quanto maior a sua capacidade de aproveitar as experincias positivas com
familiares, amigos, escola e instituies, maior a possibilidade de se fortalecer diante das
adversidades. Mesmo quando ocorre uma situao desfavorvel, se o adolescente cresceu num
ambiente permeado de afeto e de fora, estar mais preparado e confiante para buscar seu
caminho e superar os obstculos que encontrar, tendendo a manter esse sentimento de
segurana durante toda a vida (ASSIS, 2005).
A oficina subsequente abordou a Preservao ambiental. Questionamos aos
adolescentes sobre suas concepes acerca da temtica. Eles responderam que significava o
cuidado com o meio ambiente. Dando continuidade, exibiu-se um vdeo produzido pelos
facilitadores, intitulado O lixo sempre do vizinho, o qual retrata a importncia de o ser
humano destinar adequadamente o lixo, evitando consequncias negativas que se manifestam
quando isto no ocorre. Explicitou-se que as consequncias refletem sobre todos os seres
vivos, ocasionando degradao/destruio do meio ambiente, afetando a sade e a qualidade
de vida. Aps a exibio do vdeo, os adolescentes opinaram sobre os aspectos que mais lhe
chamaram ateno, citando exemplos de aes cotidianas para o cuidado do meio ambiente.
Os adolescentes comumente criticam, sensibilizam-se, insistem em participar como
cidados que tm papis e metas de interferncia na vida social. Buscam um mundo
socialmente mais justo e a humanidade em harmonia com o meio ambiente. Alm da
disposio social em atuar, o adolescente apresenta afetividade ante as questes sociais e
ambientais. Seu posicionamento geralmente de valorizao da vida, de admirao, de
contemplao diante da beleza e da ordem, a tristeza ante a destruio/desordem, bem como a
valorao social e a necessidade de conhecer mais e de atuar no presente e no futuro. Assim,
considerar o adolescente como um indivduo que vislumbra um futuro para o mundo com
conscincia tica, poltica e social, torna-se fundamental, principalmente, quando se
desenvolvem aes educativas (CARNEIRO, 2012).
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que afirmaram que houve, por parte deles, um amadurecimento intelectual e, principalmente,
o desenvolvimento da capacidade de expor seus problemas ao grupo, bem como a
oportunidade de revisar grande parte de contedos que so vistos em sala de aula, mas que,
pela forma de abordagem realizada pelos professores, acabam no tendo impacto no cotidiano
de suas vidas.
Posteriormente, houve a distribuio de uma lembrana das atividades para cada
participante e a confraternizao ao som de msica, momento no qual tambm foi oferecido
um cofee break para socializao, entretenimento, despedida entre os membros e
encerramento das atividades.
CONCLUSES
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REFERNCIAS
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INTRODUO
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so estabelecidos para que o docente consiga exercer suas atividades laborais. E esses
relacionamentos vo ocorrer com os alunos, sua famlia e os gestores (ALVES et al., 2009).
Sobremais, Luchesi et al. (2009) afirmam que a prpria dificuldade que o profissional
de educao enfrenta para conseguir um atendimento em sade para tratar problemas relativos
voz tambm se configura num desses condicionantes/determinantes responsveis pela
qualidade da voz desse sujeito.
Diante desse contexto, surge a necessidade de que sejam realizadas atividades
educativas com a categoria docente, a fim de construir conhecimentos que lhes permitam
prevenir problemas relativos voz, assim como subsdios que lhes possibilitem atuar na
promoo de sua sade (GRILLO; PENTEADO, 2009; LUCHESI et al., 2009; PENTEADO;
RIBAS, 2011).
Alguns estudos, por exemplo, os realizados por Grillo e Penteado (2009) e Luchesi et
al. (2009), como resultados obtidos apontam que, embora grande parte dos professores avalie
positivamente a sua voz, considervel parcela desses docentes apresenta distrbios/alteraes
vocais. Alm disso, desconhecem que cuidados podem ter para prevenir esses problemas
vocais, tampouco vislumbram que existem vrios aspectos que contribuem para a
sade/doena da sua voz.
Sob essa perspectiva, o Programa de Educao pelo Trabalho para a Sade PETSADE pensou em refletir essa sistemtica. Esse programa trata-se de uma iniciativa do
Ministrio da Educao e da Sade, e almeja gerar uma reflexo nas prticas encontradas no
servio e na formao, a fim de que, a partir dessa articulao ensino/servio, possa atuar na
transformao dos saberes e fazeres existentes na perspectiva de contribuir com a
consolidao do Sistema nico de Sade SUS. Na realidade da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte UERN, esse Programa foi criado no ano de 2009 e engloba os cursos
de Enfermagem, Servio Social e Medicina.
Enquanto integrantes do PET-SADE Enfermagem, quando da insero na realidade
da rea de abrangncia da Unidade Bsica de Sade da Famlia Bernadete Bezerra de Souza
Ramos, no bairro Liberdade II, no municpio de Mossor/RN, que existia observou-se uma
escola de ensino fundamental e ao estabelecer contato com os professores, os mesmos
expuseram a necessidade que sentiam de dialogar sobre os cuidados com a voz.
Deste modo, o presente estudo tem como objetivo relatar a experincia de alunos
bolsistas do grupo PET-SADE/Enfermagem na realizao de atividades de educao em
sade com professores acerca da temtica: Problemas relacionados com a voz e os principais
cuidados que devem ser tomados para evitar tais problemas.
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MTODO
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forma ldica acerca das temticas enfocadas, foram selecionadas algumas dinmicas de
grupo.
RESULTADOS
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expressassem por meio de um desenho ou frase o que significava para eles ser professor.
Todos preferiram verbalizar, mencionando palavras como esforo, sacrifcio, dificuldade,
vocao, amor profisso. Inicialmente, abordou-se a recorrente desvalorizao social da
profisso e seus baixos salrios, que de acordo com Ratier e Salla (2010), vm fazendo com
que a profisso tenha menos prestgio entre os jovens, que esto escolhendo cada vez menos
seguir a carreira do magistrio.
Em seguida, deu-se continuidade discutindo a relevncia do papel do professor na
sociedade, questionando aos participantes da oficina se eles poderiam ser substitudos por um
computador. Enquanto respostas todos os professores negaram tal afirmao, pois
concordavam, consoante com Chalita (2001), que o computador nunca poderia substituir o
professor, pois necessrio o contato pessoal, a troca de emoes, sentimentos, afetos que
estimulem o aluno a adquirir novos conhecimentos, algo que no poderia ser passado por uma
mquina.
Os docentes comentaram bastante sobre o papel do professor, dizendo que se sentiam
desvalorizados no trabalho que exerciam, tanto por parte dos governantes, como dos alunos e
das suas famlias. Em relao aos governantes, se sentiam desprezados no apenas pelos
baixos salrios recebidos, os quais os levavam a ter uma dupla ou at mesmo tripla jornada de
trabalho para amealhar um salrio que lhe permitisse sustentar a si mesmo e sua famlia.
Em relao aos estudantes, sentiam que eles no os respeitavam, no tinham mais
vontade de aprender e isso acabava os desestimulando. E, por ltimo, as famlias estavam
transferindo sua responsabilidade para a escola, particularmente para a figura do professor,
esperando que eles conseguissem disciplinar e construir valores ticos e morais nas crianas e
nos jovens. Essa situao acabava, na opinio deles, gerando uma responsabilidade muito
grande para eles, extrapolando o que estava na sua competncia enquanto professor; era como
se os pais transferissem suas responsabilidades para esse profissional.
Por fim, reforou-se o papel do professor, no enquanto a pessoa para oferecer
respostas prontas, mas sim para despertar o desejo do aluno em sempre querer aprender, pois
atravs desse desejo que ele estar buscando formas de alimentar seu conhecimento
(ALVES, 2004).
Antes de abordar os principais distrbios/alteraes vocais que os professores
apresentam, considerou-se pertinente lev-los a refletir sobre o papel da voz na sua vida e os
diversos fatores/aspectos que contribuem para sua sade/doena. Isso porque foi argumentado
que a forma como o docente vislumbra sua voz vai determinar a maneira como vai cuidar dela
(GRILLO; PENTEADO, 2005). Por isso, a necessidade de estimul-los a refletir sobre que
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mas tambm pela falta de materiais, quando desejavam fazer uma aula que utilizasse outra
metodologia que no fosse a expositiva. Ou at mesmo quando os gestores, na opinio deles,
colocavam apenas a culpa na figura do professor para resolver a questo da educao,
negando os outros aspectos.
Com base no referencial terico que norteou o estudo, foram identificadas muitas
patologias vocais, porm, percebeu-se que havia aquelas em que o professor, em decorrncia
das suas prticas profissionais, estava mais predisposto a adquirir. Ento, nessa atividade,
foram abordadas seis patologias: rouquido, laringite crnica, ndulos, cistos, refluxos e
papilomas.
vlido frisar que em todos os momentos e aes os professores foram instigados a
expressar suas opinies, compartilhando um pouco de suas vivncias sintomatolgicas diante
do que foi apresentado. Por exemplo, quando foi abordada a questo da rouquido e do
refluxo, os docentes relatavam que comumente apresentavam alteraes vocais, sobretudo nos
dias em que necessitavam elevar a entonao vocal por muito tempo e tambm nos dias
considerados estressantes.
Ainda foi esclarecido ao grupo que mesmo trazendo de forma detalhada nesse
encontro cada uma das patologias vocais, o diagnstico destas s poderia ser feito pelo
mdico que, baseado na clnica e nos achados de exame, em especial na videolaringoscopia,
poderia propor o melhor tratamento. No entanto, no se pode desconsiderar a pertinncia de
identificar os sintomas dessas doenas no seu dia a dia, at porque isso influenciava na
procura pelo atendimento de sade.
Ilustrou-se, por exemplo, que quando esses trabalhadores apresentassem alguns
sintomas, persistindo por mais de vinte dias, tais como: cansao vocal, garganta spera ou
seca, esforo para falar, presso na garganta, variao da voz durante o dia, incapacidade de
falar por longos perodos, ardor na regio da laringe, queimao na garganta, pigarro, tosse ao
falar, falha da voz, rouquido ou perda da voz, era recomendvel que procurassem um
atendimento de sade para que pudessem atuar imediatamente nos fatores que causavam essas
patologias (ALMEIDA, 2000).
Os professores relataram que foi bastante importante abordar essa temtica, porque
todos j apresentaram ao menos um dos sintomas citados. Inclusive afirmaram conhecer casos
de colegas em que, com o agravamento dos sintomas, procuraram auxlio mdico, sendo
diagnosticadas patologias vocais, inclusive, precisaram do afastamento da sala de aula,
assumindo outras atribuies que no necessitavam do uso excessivo da voz.
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Assim, aps a discusso sobre os principais problemas relacionados com a voz, foram
apresentados os cuidados que deveriam ter com a mesma, frisando que a profisso de
professor requer certos hbitos para se manter uma voz saudvel e evitar problemas futuros.
Para instig-los a participar da discusso do tema proposto, foram apresentadas vrias
imagens que traziam algumas medidas interessantes que deveriam ser tomadas para evitar
problemas relacionados com a voz. Inicialmente, conforme Almeida (2000), foi explicado a
importncia da gua para a voz, relatando que deveriam tomar em mdia dois litros de gua
por dia, de preferncia em temperatura ambiente, para que no ocorra o choque trmico.
Explicou-se tambm que, durante as aulas, momento no qual a atividade vocal mais intensa,
os professores deveriam beber gua para umidificar a garganta, evitando, assim, o surgimento
de leses vocais.
Em seguida, foram explanados outros cuidados com a voz. Discutiu-se sobre a questo
de evitar qualquer tipo de competio sonora, evitar falar muito alto ou gritar, pois isso
poderia ocasionar rouquido ou at mesmo lesionar as pregas vocais devido ao esforo.
Abordou-se tambm o uso de bebidas alcolicas e do cigarro, pois vrios estudiosos colocam
que as bebidas alcolicas devem ser evitadas, uma vez que tm um efeito anestsico, e com
isso, podem provocar a diminuio da sensibilidade e causar leso nas pregas vocais. Quanto
a evitar o uso do cigarro, a explicao encontra-se no fato de a fumaa irritar a mucosa da
laringe, podendo ocasionar o acmulo de secrees nas pregas vocais e o ressecamento das
mesmas (ALMEIDA; FERREIRA, 2007).
Em relao alimentao, com base em Pietrobon (2008), orientou-se sobre a
importncia de consumir alimentos fibrosos, como ma, que um adstringente, ou seja, age
limpando a boca e faringe. Foi abordado sobre o consumo de alimentos leves, como sucos,
verduras e frutas ctricas bem mastigadas que relaxam a mandbula, melhorando a dico. E
destacou-se a necessidade de evitar tomar lquidos muito quentes ou muito gelados, uma vez
que podem causar choque trmico, o que acarreta edema nas pregas vocais.
Tambm foi abordado o uso de roupas confortveis e leves, para que no atrapalhe o
fluxo respiratrio e evite m postura, facilitando tambm a produo da voz. Orientou-se
sobre a importncia de articular bem as palavras e procurar usar as expresses faciais para
evitar o abuso vocal. Se possvel, evitar o contato com a poeira, pois ao ser aspirada se
deposita sobre as pregas vocais, o que pode causar irritao e aumentar o atrito entre as
mesmas. Frisou-se ainda que o uso de pastilhas, sprays ou medicamentos s devem ser
utilizados quando indicados por mdicos (ALMEIDA; FERREIRA, 2007).
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CONCLUSES
Diante do exposto, acredita-se que a realizao dessa prtica educativa foi de grande
importncia, pois aes dessa natureza permitem um maior contato com a realidade na qual os
professores do ensino pblico esto inseridos e, a partir disso, h a construo conjunta de
conhecimentos relativos aos principais problemas relacionados com a voz e os cuidados que
devem ser tomados no dia a dia.
Desse modo, relevante frisar que a metodologia utilizada nessa ao educativa
tambm foi importantssima para viabilizar a participao dos professores, uma vez que se
teve o cuidado de partir do contexto em que os professores estavam inseridos, a fim de que os
conhecimentos construdos conseguissem melhorar/transformar sua realidade. Foram
trabalhadas metodologias ativas, problematizadoras, tais como rodas de conversa e dinmicas
que levassem os professores a participar, refletindo sobre sua realidade.
notria, ento, a importncia do PET-SADE no s para o processo de formao,
mas tambm para o servio em sade. Ao articular ensino-servio, esse Programa tenta
contribuir para a melhoria do atendimento prestado comunidade, ao mesmo tempo em que
aproxima os acadmicos da realidade do servio em sade. Alm disso, estabelece parcerias
com os outros segmentos da sociedade, representados pelos equipamentos sociais da rea de
abrangncia das Unidades Bsicas de Sade da Famlia. Nesse caso especfico: o setor da
educao, representado pelas escolas, o PET-SADE leva, tanto os discentes como os
docentes, assim como os profissionais do servio, a refletirem sobre a intersetorialidade.
Conforme Costa, Pontes e Rocha (2006), a intersetorialidade configura-se numa das
estratgias para a produo das aes em sade. Sendo assim, essa articulao permite mais
subsdios para que o enfrentamento dos problemas de sade no se restrinja interveno no
aspecto biolgico, mas, pelo contrrio, possa intervir nos condicionantes/determinantes do
processo sade-doena.
Essa atitude de estabelecer dilogo entre os diversos setores da sociedade mostra-se
essencial tambm para o enfrentamento dos problemas relacionados com a voz dos
professores. Tanto que, segundo Luchesi et al. (2009) e Alves et al. (2009), para a preveno e
promoo da sade vocal dos docentes se faz necessrio no apenas a articulao dos diversos
profissionais de sade: enfermeiro, fonoaudilogo, mdico, nutricionista, entre outros, mas
tambm de outras reas, como da engenharia e da previdncia social. preciso ainda o
envolvimento dos alunos, das suas famlias, dos gestores, todos unidos para que a escola seja
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INTRODUO
Durante o perodo de internao comum que os pacientes encontrem-se
fragilizados, tanto com as complicaes sistmicas, como com os distrbios emocionais
decorrentes da hospitalizao (PROENA et al., 2011). O sentimento de ansiedade
dominante, deixando diversos pacientes centrados em suas doenas, esquecendo-se dos
cuidados com a sade bucal e de realizar os procedimentos de higiene bsicos, como
escovao dentria com uso de creme dental fluoretado e fio dental, principalmente aps as
refeies.
A incluso do cirurgio-dentista na equipe multiprofissional hospitalar
importante na promoo de sade bucal, no diagnstico das necessidades, no treinamento da
equipe hospitalar, para que as aes de higiene oral se tornem rotina no cotidiano do hospital.
Entretanto, este profissional ainda est pouco inserido neste panorama (ARAJO et al.,
2009). Ademais, de suma importncia para a sade integral do paciente hospitalizado, que
por estar fragilizado, necessita de ateno especial, evitando a ocorrncia de outras patologias
associadas s doenas bucais e assim uma impresso negativa da experincia hospitalar
(SCHNEID et al., 2007).
A proposta de educao em sade bucal no ambiente hospitalar permite uma
abordagem interdisciplinar que possibilita avanos com vistas a uma assistncia integral ao
paciente, principalmente se estas atitudes forem usuais no Hospital. Neste sentido, a atuao
de acadmicos de Odontologia como educadores em sade bucal proporcionar o
desenvolvimento de suas habilidades de comunicao e estmulo sensibilidade social to
necessria ao profissional da sade, especialmente quando visam integrao
multiprofissional de trabalho em equipe. Alm disso, oportuniza a interao do discente de
Odontologia com outras profisses da sade, possibilita vivenciar experincias diferentes e
enriquecedoras do ponto de vista da formao humana e profissional, uma vez que trabalha
com sade bucal, sem perder a viso do paciente como um todo (MEDEIROS JNIOR,
2005).
Na equipe hospitalar, o cirurgio dentista pode atuar na preveno de doenas
orais e sistmicas, no diagnstico e tratamento das patologias orais, no apoio a outros
membros da equipe, no incentivo higiene bucal, objetivando, desta forma, proporcionar
ateno integral ao paciente hospitalizado.
Diante da necessidade de cuidados odontolgicos no mbito hospitalar, foi
realizado o Projeto de Extenso Sade Bucal no Hospital, do Curso de Odontologia da
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UERN. Este projeto tem como objetivo orientar e motivar os pacientes hospitalizados sobre
os cuidados bucais, especialmente sobre a realizao de adequada higienizao bucal, alm de
ouvir suas necessidades, dirimir dvidas e indicar a consulta odontolgica quando necessrio.
Este projeto objetiva, ainda, proporcionar ao acadmico de Odontologia envolvimento com a
Odontologia Hospitalar atravs da interao com a os pacientes hospitalizados, de modo que
este atue como educador em sade, trabalhando na gerao de hbitos saudveis e buscando
prevenir o surgimento ou agravos das doenas bucais.
METODOLOGIA
As aes do projeto de extenso Sade Bucal no Hospital so desenvolvidas nas
enfermarias e espaos coletivos do Hospital Regional do Serid em Caic/RN, no qual so
assistidos pacientes e acompanhantes que aceitarem e estiverem em condies de receber
informaes. Esta unidade hospitalar foi escolhida por realizar cerca de dois mil atendimentos
por ms, com 247 internaes. Possui 88 leitos, distribudos em Cirurgia Geral (35); Clnica
Mdica (38); Psiquiatria (oito) e em Unidade de Isolamento (dois), alm de realizar outros
tipos de atendimento. Conta tambm com uma Unidade de Terapia Intensiva (UTI) com cinco
leitos e um atendimento ambulatorial em Ortopedia, sendo referncia para a microrregio do
Serid Ocidental e Oriental do Rio Grande do Norte (SESAP RN, 2012).
Para a sua realizao, os extensionistas realizam visitas quinzenais aos pacientes
hospitalizados, e realizam as seguintes aes:
Explicao dos principais problemas que acometem a cavidade oral, como crie,
doenas periodontais e cncer oral.
As orientaes so apresentadas de forma a facilitar o entendimento do paciente, ou
seja, numa linguagem popular, de fcil acesso, a mais prxima da sua realidade.
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Sade Bucal
A cavidade bucal permanece em constante colonizao, e est sujeita s mais diversas
espcies de bactrias, fungos e vrus. sabido que em condies normais a boca possui uma
microbiota composta por mais de 300 espcies de bactrias que se mantem em equilbrio e
podem servir como um reservatrio persistente de bactrias orais e respiratrias (SILVEIRA
et al., 2010).
Assim, quando a higiene bucal negligenciada, desenvolvem-se depsitos de
microrganismos que caracterizam o biofilme dentrio patolgico, sendo este responsvel pelas
principais doenas bucais, a crie e a doena periodontal.
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completo bem estar fsico, mental, social e no apenas ausncia de enfermidade (MEIRA et
al., 2010). Assim, as complicaes decorrentes de uma m higiene bucal podem desencadear
baixa autoestima nos pacientes hospitalizados, principalmente pelo fato de no terem a
cavidade bucal limpa, piorando o estado do adoecimento dos mesmos (ARAJO et al., 2009).
Focando a recuperao dos indivduos internados, no se admite mais fragmentar o
sujeito, visto que a sade bucal parte integrante e inseparvel da sade geral. A ateno
odontolgica deve ser garantida, sendo o atendimento hospitalar classificado como de
qualidade quando dispe de uma equipe multiprofissional capaz de oferecer assistncia
integral ao indivduo hospitalizado (MEIRA et al., 2010), no podendo negligenciar a sade
bucal, uma vez que a cavidade bucal, como qualquer outra rea do organismo, pode
converter-se em uma fonte de disseminao de microrganismos patognicos ou de seus
produtos capazes de produzir manifestaes mrbidas sistmicas (XIMENES et al., 2008).
Diante dessas assertivas, a sade bucal imprescindvel para a recuperao dos
pacientes, j que existe a ntima relao com a sade geral, passando a ser no somente um
item de qualidade de vida, mas tambm um fator decisivo na sua contnua sobrevivncia
(AGUIAR et al., 2010).
Com isso, a participao do cirurgio-dentista deveria ser garantida, visto que o
mesmo pode contribuir de forma mltipla, e assegurando aos pacientes assistncia
odontolgica preventiva, atravs de motivao e educao em sade.
Odontologia Hospitalar
No Brasil, a presena do cirurgio-dentista compondo a equipe multidisciplinar
hospitalar acontece de maneira autnoma, no h, ainda, a obrigatoriedade da presena deste
profissional na ateno terciria. A assistncia odontolgica tem sido tradicionalmente
exercida nos consultrios de postos de sade pblica ou de clnicas particulares. Aos
hospitais, tem sido reservado apenas o atendimento cirrgico bucomaxilofacial ou os
procedimentos com indicao de anestesia geral (GODOI et al., 2009).
Entretanto, necessrio que a promoo de sade bucal coletiva tambm esteja no
ambiente hospitalar, para proporcionar aos pacientes, acompanhantes e demais profissionais
conhecimentos que sirvam de motivao, e que estes possam ser utilizados na gerao de bons
hbitos dos pacientes, tornando a higiene bucal um item indispensvel na rotina hospitalar
(MATTEVI et al., 2011). Assim, com a conscientizao da importncia da desorganizao
diria do biofilme dentrio, tem-se consequentemente a diminuio do risco de infeces
provenientes da microbiota bucal patognica.
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Em meio a negligncia para com a sade bucal de pacientes sob regime de internao,
atualmente, tramita na Cmara dos Deputados o Projeto de Lei n. 2.776/2008, que prope a
obrigatoriedade da presena do cirurgio dentista em UTI, como tambm em clnicas ou
hospitais pblicos e privados em que haja pacientes internados, para que possam receber
cuidados referentes sade bucal (COSTA, 2008). A finalidade desse projeto de lei garantir
impreterivelmente que os indivduos recebam atendimento integral, incluindo a sade bucal
como essencial na manuteno da sade geral. O captulo X do Cdigo de tica Odontolgica
(2012), que trata da Odontologia hospitalar, informa no artigo 26 que compete ao cirurgio
dentista internar e assistir pacientes em hospitais pblicos e privados, com e sem carter
filantrpico, respeitadas as normas tcnico-administrativas das instituies.
Vale enfatizar que a disciplina Odontologia Hospitalar no currculo de graduao das
faculdades de Odontologia pouco abordada, em alguns casos este tema abordado somente
em nvel de especializao (ARANEGA et al., 2012).
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acompanhantes que, por vezes deprimidos, no demonstram interesse diante dos acadmicos.
Mas quando apresentada a proposta do projeto, eis que surgem olhares atenciosos e dispostos
a participarem daquele momento. Para alguns pacientes e acompanhantes, os extensionistas de
maneira descontrada revigoram e torna a extenso um momento tambm de conversas, onde
os indivduos desabafam ao mesmo tempo em que aprendem.
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maio de 2012. Disponvel em: http://www.cro-df.org.br/crodf/downloads/codigo_etica.pdf.
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INTRODUO
Reconhecida pela Organizao Mundial de Sade (OMS) como uma das 13 doenas
tropicais mais negligenciadas do mundo, a Doena de Chagas (DC) tem sido um flagelo para
a humanidade desde a Antiguidade e continua a ser um problema social e econmico
relevante em muitos pases latino-americanos. Essa infeco crnica, tambm conhecida
como tripanossomase americana, causada pelo parasita protozorio Trypanosoma cruzi (T.
cruzi) e foi descoberta em 1909 pelo mdico brasileiro Carlos Chagas (CHAGAS, 1909).
A DC transmitida aos seres humanos e a mais de 150 espcies de animais
domsticos (por exemplo, ces, gatos e cobaias) e mamferos selvagens (por exemplo,
roedores, marsupiais e tatus), principalmente por grandes insetos sugadores de sangue,
triatomneos da subfamlia Triatominae.
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desenvolvem a forma cardaca; 5-8%, a forma esofagiana; e 4 a 6%, a forma intestinal (DIAS,
1989).
A forma digestiva caracterizada por sintomas digestivos provenientes do
megaesfago e/ou megacolo, resultantes de inflamao e fibrose do esfago e/ou colos
associada destruio do sistema nervoso autnomo e posterior disfuno do rgo
(REZENDE, 1959; RASSI; REZENDE; DOLES, 1968, RASSI & REZENDE, 2011). A
forma cardaca tambm resultante de inflamao e fibrose, com destruio do sistema de
conduo cardaco, gerando sintomas cardiovasculares, alteraes eletrocardiogrficas e/ou
cardiomegalia radiografia simples do trax (DIAS, 1989).
A forma cardaca a manifestao mais grave e frequente da DC crnica e,
normalmente, leva a anormalidades do sistema de conduo, bradiarritmias e taquiarritmias,
aneurismas apicais, insuficincia cardaca, tromboembolismo e morte sbita (RASSI JR,
2000; MARIN-NETO, 1999; MARIN-NETO et al., 2010). A presena de aneurisma apical
um fator importante para o surgimento de eventos cardioemblicos (ALBANESI-FILHO,
1991) e a profilaxia para AVEi no deve ser esquecida nem extrapolada das indicaes
formais de profilaxia. A disfuno sistlica e o aneurisma apical so fatores independentes
para AVEi, alm de idade maior que 48 anos e alterao primria de repolarizao ventricular
ao eletrocardiograma (SOUSA et al., 2006).
O curso clnico da doena de Chagas cardaca varivel, e a identificao de pacientes
com maior risco de morte permanece um desafio. Um escore de risco de morte em dez anos
para cardiopatas crnicos foi capaz de identificar pacientes de baixo, moderado e alto risco
(RASSI JR et al., 2006).
No Rio Grande do Norte, a vigilncia sobre as aes de controle aos vetores
transmissores da DC no ocorre de modo contnuo, necessitando de polticas pblicas mais
eficientes por parte das autoridades sanitrias dos diferentes municpios, especialmente os
envolvidos na rea endmica. Em pesquisa recente na mesorregio Oeste Potiguar,
demonstrou-se uma soroprevalncia de 6,5% da populao rural (BRITO et al., 2012).
Considerando-se a importncia epidemiolgica dos dados para essa rea, torna-se
salutar a incluso da DC nos campos da pesquisa e da extenso universitria. Tal observao
ainda mais providencial na medida em que a doena afeta, majoritariamente, uma populao
economicamente carente, despertando em propores insuficientes tanto a realizao de
estudos cientficos quanto o interesse das indstrias farmacuticas no que se refere s
alternativas de cura e melhor prognstico para pacientes (MDICOS SEM FRONTEIRAS,
2009).
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Pontuao
5
5
3
3
2
2
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Risco
Baixo
Intermedirio
Alto
Mortalidade em 10 anos
10%
44%
84%
Pontuao
2
1
1
1
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outras), na tentativa de alcanar uma viso integral dos indivduos. Nesse sentido, o
ADOC/UERN se comunica tambm com o prprio Ambulatrio da FACS, para referenciar os
pacientes a outras especialidades mdicas quando estas se fizerem necessrias.
A frequncia das consultas determinada de acordo com a condio de sade do
paciente (compensado ou descompensado), com a vigncia ou no de tratamento atual para a
DC, quando um cuidado mais prximo necessrio (devido s possveis reaes adversas),
ou, ainda, com a ocorrncia de eventos inesperados.
Dessa forma, o ADOC/UERN se traduz como um projeto de extenso de carter
contnuo e permanente, prerrogativas fundamentais para atender demanda de seu pblicoalvo.
RESULTADOS E DISCUSSO
O ADOC/UERN funciona desde maro de 2012, s quartas-feiras pela manh. A
execuo da metodologia estabelecida se d, no geral, de acordo com o previsto.
O nmero total de pacientes registrados, atualmente, de 233, todos portadores da
forma crnica da DC. Do total, 186 tiveram sua forma clnica caracterizada, com 104 (55,9%)
em forma indeterminada; 66 (35,5%), cardaca; 7 (3,8%), digestiva; e 9 (4,8%),
cardiodigestiva. Esses dados esto de acordo com a literatura, segundo a qual 60 a 70% desses
pacientes no desenvolvem doena clinicamente aparente e 30 a 40% desenvolvem uma
forma determinada (DIAS, 1989).
Do ponto de vista epidemiolgico, na populao atendida, no houve predominncia
entre os sexos, sendo 92 (49,5%) pacientes do sexo masculino e 94 (50,5%), do feminino, o
que est consonante com o padro da DC descrito em regio vizinha (BORGES-PEREIRA et
al., 2008). A histria de habitao passada ou atual em casa de taipa esteve presente em 140
(75,3%) casos e ausente em 46 (24,7%). A distribuio etria dos pacientes est
esquematizada na tabela 4.
Tabela 4 - Caracterizao epidemiolgica da populao atendida no ADOC - UERN.
20-29 anos
12 (6,5%)
30-39 anos
34 (18,3%)
60-69 anos
33 (17,7%)
70 e mais
10 (5,4%)
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objetivo de reduzir a incidncia desses eventos. Dos 186 pacientes, 150 (80,6%) foram
classificados em baixo risco de AVEi, 29 (15,6%) em risco moderado e 7 (3,8%) em alto
risco.
No que se refere ao escore de risco de morte, 92 pacientes encontravam-se com
critrios para tal estratificao. Desses, 59 (31,7%) foram classificados em baixo risco; 27
(14,5%), em risco intermedirio; e 6 (3,2%), em alto.
Todos os pacientes que tiveram indicao de tratamento etiolgico receberam o
benzonidazol na dose de 5 mg/kg de peso por dia, no se observando efeitos colaterais graves.
Apenas um paciente apresentou reaes que tornaram necessria a suspenso do tratamento.
As consultas mdicas constituem a maior parcela do trabalho produzido pelos
membros componentes do ADOC, uma vez que a realizao dos exames constitui evento
pontual durante o transcurso do projeto (figuras 1 e 2).
No incio do acompanhamento clnico, ponto fundamental o esclarecimento do
paciente em relao cronicidade da doena e necessidade de acompanhamento contnuo
para deteco precoce de possveis complicaes.
No ADOC/UERN, os acadmicos pem em prtica e aperfeioam suas habilidades em
relao DC, viso holstica da sade do indivduo e relao mdico-paciente. No tocante
ao ltimo item, vrias experincias so enriquecedoras, no que se refere diversidade de
reaes apresentadas pelos pacientes, desde o diagnstico at os efeitos do tratamento e o
desenvolvimento de complicaes clnicas ou cirrgicas.
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RASSI JUNIOR., A.; RASSI, A.; LITTLE, W. C.; XAVIER, S. S.; RASSI, S. G.; RASSI, A.
G.; RASSI, G. G.; HASSLOCHER-MORENO, A.; SOUSA, A. S.; SCANAVACCA, M. I.
Development and validation of a risk score for predicting death in Chagas' heart disease. The
New England Journal of Medicine, Massachusetts, v. 355, n. 8, p. 799-808, 2006.
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306-310, 2006.
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Introduo
Assim sendo, o projeto de extenso elaborado por uma equipe de professores dos
Departamentos de Letras Vernculas e Letras Estrangeiras, alunos da graduao e da psgraduao dos cursos oferecidos por estes departamentos, dentre muitos outros objetivos a
serem alcanados, elaborou uma srie de atividades relativas Literatura de Cordel. As
experincias vivenciadas foram desde a organizao do Cantinho do Cordel, por ocasio da
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As tardes de encontros e
planejamentos tambm renderam uma parceria com a disciplina Literatura de Cordel (Letras
Vernculas\CAMEAM), na organizao de um seminrio cuja essncia, consistiu em mostrar
os talentos de cordelistas da regio e a produo do cordel no mbito da Academia.
Todo o trabalho desenvolvido durante o projeto adotou como procedimento
metodolgico de divulgao a elaborao de cartazes e folders publicados nas redes sociais,
na Academia e nas escolas da regio, proporcionando a formao de um pblico diversificado
durante os minicursos, oficinas e seminrios e, principalmente, no dia a dia do projeto, uma
vez que, estabelecemos, diariamente, dois turnos de funcionamento, manh e noite, com o
objetivo de alcanarmos o maior nmero possvel de pessoas e de escolas da regio que
traziam seus alunos para apreciarem os cordis em exposio.
Os resultados alcanados mostram que fazer extenso , de fato, um processo
educativo, cultural e cientifico capaz de articular a pesquisa e o ensino e mais ainda, de
viabilizar a unio entre a Universidade e a sociedade. (PDI\UERN, 2008. p. 61).
Um pouco de histria
Quando no havia
O rdio e a televiso
E os jornais no chegavam
Pra toda populao
O folheto de CORDEL
Era o JORNAL DO SERTO
(Tupynanquim Editora)
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uma aproximao com o que acontecia em Portugal. A literatura trazida pelos portugueses
tinha origem nas cantigas trovadorescas e, no Brasil, os chamados folhetins tornaram-se uma
forma de expresso cultural, especialmente do povo do Nordeste, e um meio de
entretenimento (VIANA, 2010).
Com a chagada dos colonizadores, a Literatura de Cordel se fixou, primeiro, na Bahia
e depois se expandiu pelo territrio do Nordeste brasileiro. Os folhetins, que chegavam at o
povo, eram compostos por longas narrativas denominadas romances ou histrias, publicados
em 32 ou 64 pginas, abordando, dentre muitas temticas, amores, batalhas, aventuras,
costumes, herosmos, romances, atualidades. O Cangao, um movimento tpico do Serto
Nordestino, tornou-se um dos grandes temas da Literatura de Cordel no Brasil, misturando
mito e histria.
A comercializao desses livretos, inicialmente, era feita exposta no cho ou em malas
nas feiras-livres. Os Poetas ou vendedores declamavam os cordis diante um pblico que
prestigiava atentamente suas histrias. Era a mais pura expresso popular de um povo que
acreditava em assombraes e encantamentos, que apenas ouvia falar de reis, rainhas,
prncipes e princesas, que tinha f e religio. Assim, literalmente vendia-se cordel, mas
vendia-se tambm um encantado universo construdo por rimas, versos e estrofes.
Segundo Marinho e Pinheiro (2012), no Brasil, durante muito tempo, poetas e editores
continuaram escrevendo folhetos e assim os chamando. A expresso cordel surgiu por volta
dos anos de 1970, quando as editoras de cordel comearam a imprimir a expresso Literatura
de cordel nas contracapas de seus folhetos. Consequentemente, os vendedores em
estabelecimentos fechados comearam a expor os livretos pendurados em cordes ou
barbantes e as expresses folhetos, romances, versos foram sendo esquecidas.
Na chegada do Cordel ao Brasil, os livretos no eram acompanhados por capas e eram
denominados por Capas cegas (VIANA, 2010). A Xilogravura, a arte de entalhe na
madeira, s passou a ilustrar o Cordel a partir das dcadas de 1940 e 1950. Antes disso, sua
funo era estampar garrafas de cachaas e outros produtos. Como era uma arte de baixo
custo, tornou-se uma ferramenta de elaborao das ilustraes dos livretos de cordel, tendo
em vista que os poetas no possuam recursos financeiros para a ilustrao dos folhetins em
grficas.
A Literatura do Cordel pode ser vista por sua importante contribuio para a
identidade do povo nordestino.Poetas como Leandro Gomes de Barros, considerado o
precursor do Cordel no Brasil, por atribuir novas formas de metrificao, sextilhas e septilhas,
aos clssicos portugueses e, por criar novas histrias imprimindo um teor crtico aos
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acontecimentos de sua poca, e Joo Martins de Atayde, que lembrado por sua principal
obra, As proezas de Joo Grilo, so at hoje apreciadas (CURRAN, 2009),
Por todo Nordeste possvel encontrar obras de cordelistas atuais, cujas produes se
distanciam das produes com Xilogravuras, haja vista o aumento das grficas e editoras no
contexto atual.
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Jos Francisco
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nessas apresentaes a prpria histria do Cordel, quando as histrias eram declamadas diante
de um pbico que se aglomerava para ouvi-las.
cordis: Aventura, amor, peleja e humor no dilogo com as mltiplas artes, ministrado pelos
alunos-bolsistas da PROEX e pela professora coordenadora do projeto, abordou a relao dos
cordis com outras formas de expresso artstico-cultural. Nele foram trabalhados os cordis
O cavalo que defecava dinheiro que serviu de inspirao para a criao do personagem o
gato que defecava dinheiro de Ariano Suassuna em sua obra O Auto da Compadecida
(1955) e, consequentemente, serviu de inspirao para o Cinema, e O Romance do Pavo
misterioso, de Jos Camelo Neto, adaptado para a Msica e para a Televiso. O minicurso
discutiu estas relaes, explorou as prprias narrativas e as xilogravuras, que a elas se juntam,
e a poeticidade de cada um dos folhetos.
Outro minicurso que realizamos foi O encanto no entalhe da madeira e na corda do
serto: uma viagem pelas narrativas da xilogravura e do cordel. Nele, apresentamos estudos
acerca do cordel e da xilogravura, enfatizando a importncia dessas duas formas de expresso
artstico-cultural, independentes, que podem se juntar para construir sentidos, enriquecendo o
aspecto ldico das narrativas, pois, como coloca Viana (2010), a parceria entre o cordel e a
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tcnica da xilogravura foi uma unio que deu certo, tornando-se algo essencial na produo
dos folhetos (VIANA, 2010).
Obviamente, no minicurso tambm destacamos que o Cordel no, necessariamente,
est ligado xilogravura e que a maioria das produes feitas no interior das pequenas
cidades nordestinas no tm ilustradas suas capas com essa tcnica. Retomvamos, desse
modo, a prpria historicidade do cordel, suas Capas cegas (VIANA, 2010). Na ocasio
foram trabalhados diferentes cordis, fazendo-se a leitura das xilogravuras e dos folhetos,
relacionando-os. Pretendamos com isso, envolver o pblico na discusso, na leitura e no
encanto do Cordel. Como atividade de extenso, os minicursos trazem para a sala de aula
pessoas da comunidade de idades diferentes, com conhecimentos de mundo diferentes e
vontade de saber sobre o que se ensina na universidade. Trazer o cordel para a Universidade
propor manter viva uma das formas de expresso artstica mais caracterstica da Cultura
Popular, chamar a ateno para os artistas da prpria regio e contribuir para esse
conhecimento to necessrio.
Durante o I ENACLI, Encontro Acadmico Cultural de Lnguas, realizado no
CAMEAM|UERN, em outubro de 2012, ofertamos a oficina Literatura de Cordel cujo
objetivo destinava-se a atingir, em especial, um pblico composto por professores ou futuros
professores, pois, como afirmam Marinho e Pinheiro (2012, p. 49), o cordel tem muito
material a oferecer, porm, pouco conhecido de pais, professores e educadores em geral.
Nesta perspectiva, elaboramos atividades prticas que pudessem despertar nos participantes a
possibilidade do trabalho com a Literatura de Cordel em sala de aula do ensino bsico. Foram
trabalhadas noes de versificao e mtrica, realizadas leituras de cordis em ritmo e
entonao apropriados, e feitas pequenas produes literrias escritas acompanhadas de suas
apresentaes.
Com o intuito de estabelecer ainda mais relaes com a sociedade, organizamos e
realizamos o evento Versos narrativas e memrias do serto ocorrido nos dias 18 e 19 de
outubro de 2012. Para este fim, buscamos apoio na disciplina Literatura de Cordel, oferecida
pelo Curso de Letras Vernculas do CAMEAM. Os alunos dessa disciplina, sob a regncia da
professora. Ma. Maria Bevenuta Sales de Andrade (CAMEAM\UERN) compuseram dois
cordis, O seco da seca cclico, que estabele relaes intertextuais explcitas com o
romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos e Saudade doda do passado num presente
confortvel, ambos foram apresentados durante a abertura do evento, aps a conferncia
ministrada por Reinaldo Alves Teixeira, aluno do Programa de Ps Graduao em Letras da
UERN, PPgL|UERN.
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ILUSTRAO 2- Seminrio O encanto do cordel: uma abordagem histrica e literria 18 de outubro 2012.
Fonte: Acervo Museu de Cultura Sertaneja (MCS)
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hoje, como dissemos, so facilmente encontrados, haja vista a popularizao da rede mundial
de computadores, internet.
Alm das atividades mencionadas, durante o perodo de desenvolvimento do projeto,
criamos um arquivo de cordis digitalizados disponvel na sede do prprio Museu. Neste
arquivo se encontram alguns dos grandes clssicos da Literatura de Cordel e cordis sobre
temticas diversas, de diferentes Estados da Federao.
As dificuldades encontradas, quase sempre, foram de ordem financeira, no sentido de
que ao convidarmos algumas escolas para conhecer o trabalho, algumas vezes, nos era
alegada a falta de condies de locomoo. No entanto, com as visitas recebidas na sede do
Museu de Cultura Sertaneja, em cada cordel recitado, em cada histria que contvamos,
sentamos o quanto a comunidade do Alto-Oeste Potiguar necessita conhecer e preservar a
cultura do Cordel, atribuindo o devido valor a esta forma de expresso popular.
Concluso
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1 INTRODUO
O Programa Sade em foco nas ondas do rdio uma ao extensionista realizada pelo
Programa de Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor PETEM da Universidade do
Estado do Rio Grande do Norte - UERN, que vai ao ar semanalmente aos sbados das 11:00h
s 12:00h na Web Rdio Universitria da UERN.
O sucesso do programa A Sade em Foco encontra-se na indissociabilidade
estabelecida entre as atividades de ensino, pesquisa e extenso. Haja vista que essa articulao
permite um crescimento acadmico e pessoal dos integrantes do grupo PETEM ao lev-los a
produzir conhecimentos que tentam responder s demandas da sociedade e de cultivar o senso
de cidadania e de justia social dos ouvintes da web rdio, dando a oportunidade de
discutirem os seus problemas de sade e os seus modos de andar vida (FERNANDES et al,
2013)
Dentre os programas de rdio realizados pelos alunos do PETEM, o cncer de mama
foi uma das patologias trabalhadas, de interesse e de grande participao da sociedade. O
programa que teve como temtica Cncer de mama, a cura possvel, conhecer necessrio
contou com a participao de um enfermeiro convidado com objetivo de discutir, difundir e
produzir conhecimento, bem como de esclarecer dvidas acerca da patologia, preveno e
minimizao dos danos causados tanto no aspecto fsico como no aspecto psicolgico.
O cncer de mama o tipo de cncer mais frequente na mulher brasileira. Nesta
doena, ocorre um desenvolvimento anormal das clulas da mama. Elas multiplicam-se
repetidamente at formarem um tumor maligno. O cncer de mama uma doena que tem
cura, se descoberto logo no incio. Muitas mulheres, porm, perdem um tempo precioso,
porque tm medo de procurar um mdico e fazer exames. (BRASIL, 2004).
Alm do rtulo de uma doena dolorosa e mortal, o paciente comumente vivencia no
tratamento, geralmente longo, perdas e sintomas adversos, acarretando prejuzos nas
habilidades funcionais, vocacionais e incerteza quanto ao futuro.
Muitas fantasias e preocupaes em relao morte, mutilaes e dor encontram-se
presentes. No cncer de mama, alm das preocupaes citadas acima, encontram-se presentes
outras angstias ligadas feminilidade, maternidade e sexualidade, j que o seio um rgo
repleto de simbolismo para a mulher (VENNCIO, 2004).
O cncer de mama provavelmente o mais temido pelas mulheres, devido sua alta
frequncia e, sobretudo pelos seus efeitos psicolgicos, que afetam a percepo da
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sexualidade e a prpria imagem pessoal. Esse tipo de cncer representa nos pases ocidentais,
uma das principais causas de morte em mulheres. As pesquisas indicam o aumento de sua
frequncia tantos nos pases desenvolvidos quanto nos pases em desenvolvimento.
Diante disso, o que se pode fazer em termos preventivos ter uma alimentao
saudvel e equilibrada com frutas, legumes e verduras, praticar atividades fsicas, no fumar.
Estas so algumas dicas que podem ajudar na preveno de vrias doenas, inclusive do
cncer.
Assim sendo, entendesse que a universidade possui um papel essencial enquanto
equipamento social de propagao de informaes, utilizando-se por meio desta, o
desenvolvimento de praticas educativas pautadas na construo e reconstruo de
conhecimentos. A utilizao de mtodos de ensino inovadores, reflexivos e crticos como a
comunicao falada s vem soma, trazendo benefcios tanto a universidade como a
populao de Mossor e regio.
Segundo Fernandes (2010), as prticas educativas em sade visam o desenvolvimento
da autonomia e da responsabilidade dos indivduos no cuidado com a sade, porm no mais
pela imposio de um saber tcnico-cientfico detido pelo profissional de sade, mas sim pela
valorizao do espao das relaes interpessoais estabelecidas nos servios de sade como
contextos de prticas educativas dialgicas.
Assim, esse trabalho extensionista produto da experincia de dezoito alunos do
Programa de Educao tutorial da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte FAEN/UERN, tem como objetivos, promover e contribuir atravs do
desenvolvimento de prticas de educao em sade com a formao cidad individual e
social dos ouvintes da Web Universitria FM com a discusso de temas relevantes na rea da
sade, e de contribuir para a mudana dos processos de aprender e produzir em sade dos
alunos da FAEN/UERN.
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3 METODOLOGIA
A Sade em foco nas ondas do rdio uma das atividade de extenso desenvolvida
pelos alunos do Programa de Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor PETEM, da
Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
FAEN/UERN.
O PETEM foi implantado na FAEN em novembro de 1991, funcionando at os dias de
hoje. Atualmente o grupo constitudo por 12 alunos bolsistas e 6 alunos no bolsistas do
curso de Enfermagem, que cursam diferentes semestres da graduao, sob a coordenao de
uma professora tutora que dedicam, pelo menos, 12 horas semanais aos estudos extraclasse
estando vinculados a Secretaria da Educao Superior do Ministrio e da Cultura MEC.
Segundo Brasil (2007), o Programa de Educao Tutorial (PET) se prope a articular
atividades de ensino, pesquisa e extenso. Para Tosta et al. (2006), o PET constitui-se em uma
relevante iniciativa para incrementar a qualidade do ensino, da pesquisa e da extenso no
mbito universitrio e para a comunidade como um todo; resgatando, pois, a responsabilidade
social da Universidade.
Desse modo, o programa A Sade em Foco nas ondas do rdio no foge essa
compreenso. uma atividade extensionista desenvolvida pelo grupo desde novembro de
2011, que acontece semanalmente aos sbados das 11:00h s 12:00h na grade de programao
da
Universitria
FM,
sendo
localizado
no
endereo
eletrnico
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enfermagem e pela UERN. O programa aberto a participao dos internautas, que podem
tirar suas dvidas e discutir sobre as temticas abordadas, como tambm sugerir novos temas
a serem discutidos, por meio de telefone, redes sociais e emails.
Dentre os programas realizados o Cncer de mama, a cura possvel, conhecer
necessrio foi uma das temticas amplamente discutidas como patologia de grande interesse
pela sociedade. O programa contou com a participao de um enfermeiro convidado com
objetivo de difundir, elucidar e produzir conhecimento esclarecendo dvidas acerca da
patologia, preveno ou at mesmo de minimizao dos danos causados tanto no aspecto
fsico como no psicolgico. Especificamente foram discutidas questes do tipo, o que o
cncer, como se adquire, como prevenir, como e onde se faz o diagnstico de deteco em
Mossor, qual o hospital de referncia no tratamento.
O programa foi dividido em trs blocos: o primeiro bloco foi organizado para definir e
esclarecer melhor a patologia para a populao, no segundo bloco foi utilizado para divulgar
atividades acadmicas realizadas pela FAEN e dos demais cursos da UERN e no ltimo e
terceiro bloco foi realizada a entrevista com um enfermeiro convidado acerca do cncer de
mama. Aps entrevista foi aberto espao para os internautas participarem e tirarem suas
dvidas atravs de ligaes e emails direcionados ao programa.
A construo e planejamento dos programas na Web rdio Universitria, agracia a
populao enquanto os possibilitam discutir, formar concepes e significados sobre o
processo sade/doena, propiciando um espao horizontal de troca de conhecimentos, retirada
de dvidas a respeito dos temas abordados a cada programa.
Assim, esse trabalho fruto da experincia de dezoito alunos, com a finalidade de
contribuir atravs do desenvolvimento de prticas de educao em sade, estimular avanos
no ensino de graduao, mediante o desenvolvimento de novas prticas e experincias
pedaggicas no mbito do PETEM do curso de Enfermagem da FAEN/UERN.
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4 CONCLUSO
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REFERNCIAS
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FERNANDES, S.C.A. de et al. A SADE EM FOCO NA WEB RDIO: UM PROJETO
EXTENSIONISTA. In. Rev. Extendere.
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Anexo A
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* Graduanda no 1 perodo do curso de Servio Social pela Universidade do Estado do Rio Grande
UERN e Bolsista do PIBIC/CNPq. (darianamaria@hotmail.com.br)
** Graduanda no 7 perodo do curso de Histria pela Universidade do Estado do Rio Grande UERN
e Bolsista de extenso PROEXT (jailma.viana@gmail.com)
*** Graduando no 5 perodo do curso de Histria pela Universidade do Estado do Rio Grande
UERN e Bolsista de extenso PROEXT (tiagohist1@hotmail.com)
**** Professor Doutor do Departamento de Cincias Sociais e Poltica da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte-UERN e Orientador do projeto. (jglebson@gmail.com)
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INTRODUO
O presente artigo tem como objetivo a apresentao dos resultados parciais dos
estudos j empreendidos acerca das aes extensionistas previstos no projeto de extenso
Memria, cultura e identidade: a educao para as relaes tnico-raciais nas escolas
quilombolas do Rio Grande do Norte, financiado pela FAPERN Edital do PROEXT/2011,
mais especificamente queles desenvolvidos na comunidade quilombola do Jatob, localizada
no municpio de Pat/RN. O projeto, em mbito geral, trata de uma iniciativa que compreende
um conjunto de aes, que tm como ponto de partida o mapeamento da situao educacional
das comunidades quilombolas do Jatob e do Pga, localizadas nos municpios de Patu e
Portalegre, respectivamente. A implantao de estudos e aes de extenso e de pesquisa na
UERN, que vem antes do projeto atual, foi impulsionada pela constatao de que
significativo o peso de ser negro na manuteno das desigualdades sociais e econmicas e das
mobilizaes polticas pela igualdade racial. Os estudos se voltam para as lgicas identitrias
operantes no processo de pertencimento, assim como as prticas sociais e polticas em torno
do direito diferena cultural e a igualdade racial. Assim, o papel da universidade pblica na
produo de conhecimentos que potencialize o debate contribui para a desnaturalizao da
desigualdade racial e subsidia a elaborao de polticas pblicas de promoo da igualdade
racial e equidade social.
Nessa linha, podemos mencionar o desenvolvimento de dois projetos de extenso: o
primeiro, intitulado Preconceito se Desaprende na Escola: educao para as relaes tnicas
e raciais, foi direcionado formao continuada de professores do ensino fundamental das
escolas municipais de Mossor, tendo por base a implementao da Lei 10.639/03 e contou
com o financiamento do MEC, atravs do Programa de Apoio a Extenso Universitria
PROEXT; o segundo, Equidade social e igualdade racial: horizontes de uma educao
democrtica e cidad, ocorreu no contexto do UNIAFRO e pautou-se em aes que visaram o
desenvolvimento de debates polticos e acadmicos no interior da UERN e na comunidade em
seu entorno. O trabalho foi sobre os ciclos de desvantagens acumulativas da populao
afrodescendente, contextualizando a dvida social e a necessidade de promoo e
implementao de polticas pblicas atravs da institucionalizao de uma agenda poltica e
pedaggica como caminho para uma sociedade mais justa e igual, bem como de uma
Universidade Pblica e de qualidade mais porosa s demandas dos segmentos sociais
historicamente excludos. O resultado destas aes foi a criao do Ncleo de Estudos Afro-
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organizao de grupo. Somente na dcada de 1980 que conceitos tericos como unidade
fechada, igualitria, coesa e restritiva, foram modificados (MOURA, 1981 apud ARRUTI,
2008). Sendo assim, ficaram ultrapassados tais conceituaes, requerendo-se dos
antroplogos um novo reposicionamento frente a eles. Pois o significado de quilombo que
ficou disseminado foi a verso que o ligava ao Quilombo de Palmares, uma unidade guerreira,
supostamente isolada e autossuficiente.
Almeida (2002) parte do conceito de quilombo proposto num alvar de 3 de maro de
1741 e que se tratava de uma resposta ao rei de Portugal. O referido autor caracteriza tal
conceito como frigorificado, ou seja, um conceito em que persistiu em sua forma inicial at
recentemente, esttico e disseminando esteretipos. Nele, pode-se perceber que o quilombo
est ligado a ideia de fuga, com uma quantidade mnima de fugidos, localizados isoladamente
em ranchos e com uma transao comercial externa. A relativizao importante, pois tal
noo de quilombo no se aplica atualmente, j que o trabalho escravo no existe e as pessoas
que compem o quilombo no esto isoladas das atividades da rea urbana.
Ainda nesse aspecto, os juristas da sociedade colonial tambm so responsveis por
tomarem o quilombo por uma viso pormenorizada. A decadncia dos grandes latifndios
levou diminuio da coero da fora de trabalho escrava. Nesse momento, o quilombo
passa a ser visualizado como local de produo para consumo prprio e circuitos de mercado
prximos. Porm, o deslocamento do conceito de quilombo pouco ou nada mudar no perodo
imperial. Logo, importante um deslocamento conceitual sendo que no discutir o que foi,
e sim discutir o que e como essa autonomia foi sendo construda historicamente (Almeida,
2002, p. 53).
Com a implementao do artigo 68 da Constituio Federal de 1988, o Estado
solicitou uma definio de quilombo Associao Brasileira de Antropologia (ABA) com o
intuito de trabalhar com as demandas mais recentes de quilombolas no Brasil. Um dos
aspectos que no deixa dvida de que no o indivduo que identifica os sujeitos de
direitos, e sim, sua condio de membro do grupo, como proposto pela Conveno 169 sobre
Povos Indgenas e Tribais em Pases Independentes da Organizao Internacional do Trabalho
(OIT) aprovada em 1989. O significado remetido ideia de nucleamento e a uma
experincia intra e intergrupos. Mas, para os especialistas da rea, no foi nada fcil chegar
nessa definio, pois cada comunidade possui suas particularidades e no so
homogeneizados em seus hbitos, crenas e ritos. Por isso importante relativizar a prpria
noo de quilombo, desfazendo a ideia de isolamento e de populao homognea ou
decorrente dos processos de insurreio.
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Arruti (2008) prope ento produzir um olhar genealgico sobre o artigo 68 e sobre a
forma pela qual ganhou eficcia. Uma primeira genealogia trouxera a ideia de fazer do artigo
68 (ADCT/CF-88) um smbolo da resistncia negra e da falta de polticas para essa parte da
populao, constituindo-se como um elemento de afirmao e de reparao. Uma segunda
genealogia partiu da militncia pela Reforma Agrria e o direito campons, que pressionou a
Constituio de 1988 na direo de avanos nesses setores. O artigo 68 era uma alternativa a
essas demandas, pois pressionava o ordenamento jurdico a reconhecer a legitimidade
daqueles que faziam uso comum da terra.
Essa legislao, apesar dos limites e vcuos conceituais, foi construda com a inteno
de assegurar polticas, procurando dar uma resposta na rea de educao da populao
afrodescendente, no sentido de dar prioridades s polticas de reparao, de reconhecimento e
valorizao de sua histria, cultura e identidade; que o estado e a sociedade tomem medidas
para reparar os descendentes de africanos negros dos danos psicolgicos, polticos e sociais; e
prope concretizar iniciativas de combate ao racismo e outras formas de discriminaes.
Assim sendo, quilombo ou remanescente de quilombo, termos usados para conferir direitos
territoriais, iro permitir a concepo de um mapa indito na atualidade, reinventando novas
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figuras do quadro social. Porm, antes de pensar o conceito de quilombo de uma forma mais
complexa, cabe entender quem so os sujeitos remanescentes.
As situaes de contato permitem perceber as comunidades originrias de quilombos
ligados s propriedades sociais e culturais herdadas continuamente no tempo e no espao.
Essa abordagem, segundo ODwyer (2002), tem orientado os relatrios de identificao
laudos antropolgicos inseridos no contexto de aplicao dos direitos constitucionais das
comunidades e tambm dentro de um contexto de presso por parte do movimento negro. De
toda forma, uma situao delicada, j que o antroplogo se depara com situaes nas quais a
categoria quilombo representativa de interesses diversos pelos sujeitos histricos. Nesse
sentido, a memria coletiva da sua ancestralidade e o territrio so caractersticas, ou
categorias-chave, para a compreenso dos modos de vida e das estratgias especficas de
comunidades quilombolas, assim como a prpria formao de comunidades negras rurais no
Brasil.
Dessa forma, necessrio um significado de quilombo mais atual, segundo as
especificidades dos quilombos no sculo XXI. O resultado ser um modelo normativo capaz
de apreender o melhor possvel a realidade social. O conceito contemporneo de quilombo
atendeu a uma demanda coletiva pela pluralizao dos direitos; ao atrel-lo ao ato de
nominao do Estado, leva a cristalizar essas novas identidades surgidas sob esse novo
conceito. O discurso antropolgico acaba colaborando para as aes divisrias do Estado com
uma nova categoria de classificao para reduzir as demandas a um modelo jurdicoadministrativo:
A ltima ressemantizao antropolgica do quilombo rompeu com o modelo
idealizado de Palmares, mas no rompeu com a necessidade de propor um modelo...
A definio emprica de Quilombo elaborada pela equipe do PVN a partir do caso
Frechal d origem, por meio da generalizao de suas caractersticas, a uma
definio descritiva de carter normativo, composta por itens como: ruralidade,
forma camponesa, terra de uso comum, apossamento secular, adequao a critrios
ecolgicos de preservao dos recursos, presena de conflitos e antagonismos
vividos pelo grupo e, finalmente, mas no exclusivamente, uma mobilizao poltica
definida em termos de autoafirmao quilombola (ARRUTI, 2008, p. 27).
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quilombolas. Pois o objetivo do ensino promover a igualdade entre os povos para que
homens e mulheres exeram seus direitos polticos, sociais e econmicos. Desta forma,
sendo capazes de reconhecer e valorizar vises de mundo, experincias histricas e
contribuies dos diferentes povos que tem formado a nao, bem como de negociar
prioridades, coordenando diferentes interesses, propsitos, desejos, alm de propor
polticas que contemplem efetivamente a todos. (GONALVES E SILVA, 2007,
p.490).
Analisando tal contexto, faz-se necessrio que a escola enquanto um espao que
acolhe os cidados propicie aes que possam combater a excluso racial. Deve-se ter o
reconhecimento e a valorizao da diferena para que o respeito s minorias seja garantido.
Mesmo com as garantias legais, os negros ainda tm o sentimento de no pertencimento
sociedade brasileira. Restaram a eles os piores empregos, a menor escolaridade, provocando
discriminao e excluso social. Portanto, preciso reformular o fazer pedaggico e o modo
como lidamos com a diferena. Para no nos fecharmos em uma sociedade monocultural,
segundo Gonalves e Silva (2007) preciso redefinir conceitos, a comear pela educao.
Pode-se pensar a educao quilombola como uma ao que visa manter um ensino que
promova o resgate da cultura de seu povo. o que est expresso na Lei 10.639/03, cuja nfase
recai sobre a questo da anlise do currculo poltico pedaggico, no qual precisa ser
garantido o ensino e Histria da Cultura Afro-Brasileira e Africana. Mediante tal proposta,
fundamental que nos estabelecimentos de ensino seja trabalhado e problematizado o racismo
que est presente tanto nos espaos escolares como nos no escolares.
No mesmo caminho, a resoluo n 8 de 20 de novembro de 2012 atravs do Conselho
Nacional de Educao define diretrizes curriculares nacionais para a educao escolar
quilombola bsica. A legislao assegura polticas pblicas, dando destaque ao
reconhecimento e valorizao da histria, cultura e identidade dos quilombolas. Ainda
propondo efetivar iniciativas de combate ao racismo e outras formas de discriminao, essas
polticas oferecem populao negra o direito de cursarem cada um dos nveis de ensino na
educao escolar, atuando como cidados responsveis, participativos e que desempenham
tambm suas funes na sociedade brasileira.
Nesse sentido, Gomes (2003) faz uma reflexo sobre a educao e diversidade
cultural, na qual essas no se do apenas no reconhecimento do outro como diferente, mas
tambm significa pensar a relao entre o eu e o outro. assim que cabe a presena da escola
como um espao sociocultural, possibilitando a juno e o encontro dessas diferentes culturas,
sendo garantida, assim, a cidadania a todos. Faz-se necessrio inserir no processo de educao
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Desse modo, o fato de possuirmos valores comuns no nos torna idnticos. Essa uma
discusso sobre a diversidade que precisa estar presente na escola. Logo, Gomes (2003, p. 76)
pensa a cultura negra e a educao a partir de certo vis, no qual negros e brancos so iguais
geneticamente, mas possuem uma vivncia histrico-social e cultural diversa. Infelizmente,
aqueles acabaram dentro de uma lgica hierarquizada, inseridos numa prtica de dominao.
Assim, tais questes precisam ser trabalhadas nos espaos escolares. fundamental
que a escola, juntamente com a sociedade civil, posicione-se quanto s aes de combate a
esse tipo de excluso. Dessa forma, a escola ajuda na localizao do educador nas discusses
e na incluso de tais assuntos no currculo escolar, pois o professor tambm est interligado a
uma postura poltica. De fato, os negros precisam ter conhecimento da realidade para poder
transform-la. A prpria cultura negra est imbuda de influncias de outras culturas, e, por
isso, a escola deve evitar que a cultura negra adquira um aspecto engessado, e,
consequentemente, aceitado de suas prticas e permanncias na sociedade atual.
O que falta a compreenso de como esses sujeitos negros reinventam tradies
culturais de matriz africana e como so disseminadas por meio de variadas expresses
culturais. Consequentemente, junto com a educao, temos uma pedagogia corporal, ambos
esto interligadas, e, assim, constitui-se em um ponto que merece ser trabalhado, visando
destacar a importncia da cultura negra, tanto no modo de se vestir, quanto nas formas de
cabelo, na qual o corpo negro passe a ser visto como smbolo de beleza.
Para isso, o entendimento da manipulao de suas diferentes partes (do corpo negro),
entre elas o cabelo, pode ser um dos caminhos para a compreenso da cultura negra em nossa
sociedade. Desse modo, discutir a cultura negra ressignificar e construir representaes
positivas sobre o negro, sua histria, sua cultura, sua corporeidade e sua esttica (Gomes,
2003, p. 81). A mesma autora entende que a relao ensino/aprendizagem se constri no
campo dos valores, das representaes e de diferentes lgicas. A autoestima da populao
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negra um dos elementos fundamentais a serem considerados para que estes sujeitos sociais
construam solidamente sua autonomia, pois o principal problema enfrentado pelos estudantes
quilombolas a discriminao racial.
No obstante necessrio repensar os currculos e as prticas pedaggicas, pois isso
significa um avano para diminuir as desigualdades scio-raciais, pois o espao escolar deve
ser o lugar onde se aprende a convivncia respeitosa com as diferenas (Nascimento, s/a, p.
1). O fato de existirem poucos professores quilombolas nas escolas, faz com que a lei
10.639/2003 tenha pouca eficincia. necessrio o comprometimento das administraes
municipais na formao dos educadores e no estabelecimento de gestores fixos e competentes.
Para tanto, cabe a ns refletirmos que:
O processo pedaggico para as comunidades quilombola difere-se dos demais, em
funo de estar baseado em uma pedagogia vinculada a um movimento de luta
social visando reparaes, reconhecimento e valorizao da identidade, da cultura e
da historia dos negros e negras brasileiras, que considera o conjunto das dimenses
da formao humana, pois ela tem o ser humano como centro, sujeitos de direitos,
ser em construo respeitando as suas temporalidades, para que eles despertem o seu
prprio raciocnio( NASCIMENTO, s/a , p. 10).
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METODOLOGIA
As atividades extensionistas consistem em um programa de rdio intitulado Sade em
Foco realizada semanalmente na rdio Universitria, transmitida via Web Rdio, pelo site
http://www.uern.br/universitariafm/. O programa tem durao de uma hora para cada dia de
execuo, o horrio dessa atividade das 11 s 12 horas da manh, todos os sbados, na FM
Universitria da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, municpio de
Mossor/RN e tem como pblico alvo a comunidade de uma maneira geral.
Os responsveis por essa atividade de extenso so alunos do curso de enfermagem
que compem o grupo PETEM, da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte FAEN/UERN, que se renem semanalmente para o planejamento,
desenvolvimento e avaliao das temticas a serem trabalhadas.
O PETEM teve sua implantao em novembro de 1991, funcionando at os dias de
hoje. Atualmente o grupo constitudo por 12 alunos bolsistas e 6 alunos no bolsistas do
curso de Enfermagem da FAEN, que cursam diferentes semestres da graduao, sob a
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coordenao de uma professora tutora que dedicam, pelo menos, 12 horas semanais aos
estudos extraclasse.
A cada programa so discutidos temas variados da rea da sade, de interesse e
melhoria para a sociedade. Conta com a participao de profissionais e pessoas convidadas no
intuito que estes produzam conhecimento, esclarecendo dvidas em busca da preveno e
tratamento de patologias, preservao da vida e dos direitos que os usurios/populao tm
sade.
O programa aberto participao dos internautas, permitindo a estes, expor suas
dvidas e discutir sobre as temticas que esto sendo abordadas, como tambm podem sugerir
novos temas a serem discutidos.
A Atividade Extensionista voltada discusso da Carta de Direito dos Usurios da
Sade foi realizada dia 09 de Maro de 2013, nos estdios de gravao da Web Rdio
Universitria FM, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, campus
Mossor.
Para fomentar a discusso da temtica proposta contou-se com a colaborao de uma
Enfermeira mestranda, que se props a elucidar dvidas, discutir e a compartilhar
conhecimentos referentes ao arcabouo jurdico legal afixado na Constituio de 1988, o qual
garante e enaltece a importncia da participao social na construo e efetivao das
polticas pbicas de sade no Brasil. A profissional em questo apresentou aos internautas, os
objetivos e princpios da Carta de Direito dos Usurios da Sade de forma clara e sucinta,
conferindo-lhes espaos para exposio de vivencias e questionamentos.
RESULTADOS
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de forma
bem participativa,
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CONCLUSO
A discusso sobre a Carta dos Direitos dos Usurios da Sade foi trazida para o
programa Sade em Foco na Web Rdio, na perspectiva de instigar o empenho e
comprometimento da comunidade com a defesa, manuteno e fortalecimento do SUS, bem
como, maior participao na fiscalizao das polticas de sade locais com intuito de
proporcionar mudanas que viabilizem a preservao do direito de todos os usurios do SUS.
Compreendendo, dessa forma, a Carta como importante ferramenta que possibilita
comunidade o conhecimento dos seus direitos e deveres, contribuindo, assim, para a
efetivao de um sistema de sade mais resolutivo.
Informaes viabilizadas pela Carta dos Direitos dos Usurios da Sade devem ser
encontradas em todos os locais representativos de assistncia a sade. O acesso a essas
informaes acentua-se quando a temtica discutida via web rdio.
O projeto est andamento, pretende-se com os demais programas instigar uma maior
participao dos ouvintes e internautas, como tambm dos discentes e docentes da FAEN
solicitando temas a serem discutidos, a fim de ampliar a disseminao de conhecimentos e
ocupar os espaos de sala de aula. E especialmente, contribuir para a mudana dos processos
de aprender e produzir em sade dos alunos do Curso de Enfermagem da FAEN/UERN e de
cultivar o senso de cidadania e de justia social dos ouvintes e internautas da rdio
universitria, dando a oportunidade de discutirem os seus problemas de sade e os seus
modos de andar vida.
Portanto, essa atividade extensionista desenvolvida pelos alunos do Programa de
Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor PETEM da Faculdade de Enfermagem
configura-se como uma das diversas formas de contribuio da universidade com a sociedade,
uma vez que essa discusso possui grande potencial para fomentar o empoderamento da
populao de Mossor e regio, considerando a abrangncia, acessibilidade e interao
permitida pelo meio de comunicao utilizado.
REFERNCIAS
BACKES, D.S; et al. O que os usurios pensam e falam do Sistema nico de Sade? Uma
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com mais de 1.454 ttulos editados. A Coleo Mossoroense dividiu suas obras, ao longo de
60 anos, em 10 sries, de A a J, sistematizadas por assuntos assim distribudos:
A Folhetos de grande formato (103)
B Folhetos (2.669)
C Livros (1.439)
D Cordis (39)
E Peridicos (10)
F Memorial dos Mossoroenses (87)
G Falas e Relatrios dos Presidentes da Provncia do RN (08)
H Cadernos de Areia Branca (02)
I Cadernos de Carnaba dos Dantas (02)
J Ruas e Patronos de Mossor (Dicionrio)
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Mossoroense pertence Fundao Vingt-Un Rosado2 e tem como objetivo reunir e publicar
obras literrias e pesquisas acadmicas que versam sobre histria regional, religiosidade,
poltica, viajantes, movimentos sociais, arqueologia, paleontologia e botnica, formando, ao
longo de sete dcadas, um acervo de mais de quatro mil ttulos composto por publicaes,
cuja principal argamassa para sua feitura o passado de Mossor, cujas narrativas
memorveis sobre tipos populares, autoridades civis, militares e eclesisticas so tecidas pela
escrita de poetas, memorialistas, botnicos, paleontlogos e historiadores.
Na Coleo Mossoroense, possvel constatar as narrativas sobre o Nordeste a
partir do estudo das secas, folclore, antropologia, histria e da memria sobre os tipos
constitutivos do homem nordestino, como cangaceiros e beatos, tipos polares e
complementares em face de se ver o Nordeste como o espao da violncia e do misticismo
(ALBUQUERQUE JUNIOR, 2013, p.199). Escritores como Lus da Cmara Cascudo (Notas
e Documentos para a Histria de Mossor), Raimundo Nonato da Silva (Lampio em
Mossor), Raul Fernandes (A Marcha de Lampio: assalto a Mossor), Renato Braga
(Histria da Comisso Cientfica de Explorao), Thomaz Pompeu Sobrinho (Histria das
Secas Sculo XX), Vingt-Un Rosado (Manuel Correia de Andrade e Mossor), Deusdedit
Leito (Vingt-Un e a Histria Municipal) e Hlio Galvo (Dix-Sept Rosado) escreveram a
respeito de homens, instituies e movimentos relacionados ao Nordeste do Brasil, mais
especificamente ao Oeste Potiguar.
Alm dessas obras, existem ttulos que reproduzem documentos histricos do Rio
Grande do Norte, como o caso das Datas e Cartas de Sesmarias 3, dos Relatrios de
A publicao das Datas e Cartas de Sesmaria se deu em parceria com o Instituto Histrico e Geogrfico
do Rio Grande do Norte em maro de 2000. Foram impressas em cinco volumes e correspondem aos anos de
1600 a 1831. Foi criada uma comisso coordenadora do Projeto Sesmarias do Rio Grande do Norte que era
composta por Jernimo Dix-Sept Rosado Maia Sobrinho, Enlio Lima Petrovich e Olavo de Medeiros Filho.
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logstica e recursos especficos que nem sempre esto disponveis. Esse problema constitui,
para muitas instituies, a destruio de fontes imprescindveis sobre o passado que, pela falta
Os Relatrios dos Presidentes de Provncia do Rio Grande do Norte (1835-1882) compem a Srie G
da Coleo Mossoroense e foram publicados em cinco volumes em 2001 em parceria entre a Editora da
Fundao Guimares Duque e a Fundao Vingt-Un Rosado.
5
Era uma publicao do grmio estudantil do Colgio Diocesano Santa Luzia de Mossor.
Quanto aos estudos sobre o cangao, as obras da Coleo Mossoroense versam sobre personagens
como Jesuno Brilhante, Jararaca, Lampio e os trabalhos a respeito da resistncia de Mossor ao bando de
Lampio em 13 de junho de 1927.
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Aps essa etapa, ocorreu a triagem dos livros, que sero distribudos s
instituies de pesquisa e universidades 7, e reviso do catlogo da Coleo Mossoroense8.
Os livros foram separados em pilhas e montados kits com cerca de 200 livros, sendo dois
exemplares de cada um dos ttulos que compe a Coleo. Esses kits sero distribudos depois
de firmado o convnio com as instituies que se propuserem a receber os ttulos da Coleo
Mossoroense. A parceria ser firmada por meio de termo assinado entre a Fundao Vingt-Un
Rosado e a instituio recebedora do acervo, a qual se comprometer na guarda e disposio
dos livros, criando espaos da Coleo Mossoroense em suas bibliotecas ou bibliotecas
prprias da Coleo.
Assim, o projeto de extenso no se vale apenas do mapeamento das obras e da
distribuio de livros, mas corresponde tambm a elementos mais importantes que tratam,
sobretudo, da criao de espaos de conhecimento do Nordeste brasileiro nas regies
atendidas e visa ao restabelecimento do direito ao passado das populaes nordestinas, na
medida em que o objetivo maior dessa ao extensionista foi difundir os estudos produzidos
pelos intelectuais nordestinos sobre e para a regio.
Uma das preocupaes dos historiadores se concentra na ausncia das discusses
em torno da histria local. As razes para tal desconhecimento partem, talvez, da falta de
bibliografia adequada, como de fontes disponveis pesquisa, acarretando um desestmulo ao
olhar lanado s particularidades locais. Essa abordagem histrica detm dupla tarefa:
fomentar o conhecimento da localidade na busca da identidade regional e reafirmar o passado
como elemento fundamental na compreenso da funo social dos sujeitos histricos, pois
conhecer o passado uma das etapas da concretizao da cidadania. a partir dele que as
geraes tomam cincia de sua atuao, dos laos que as unem aos antecessores, elemento
relevante preservao das tradies e da memria social.
Maria Clia Paoli aponta o conhecimento e reconhecimento do passado como
forte elemento integrador das comunidades em prol da cidadania: o reconhecimento do
direito ao passado est, portanto, ligado intrinsecamente ao significado presente da
generalizao da cidadania por uma sociedade que evitou at agora fazer emergir o conflito e
Entre as universidades que sero contempladas com o material da Coleo Mossoroense esto as
Universidades Federais do Cear (UFC), Rio Grande do Norte (UFRN), Paraba (UFPB) e Campina Grande
(UFCG), as Universidades Estaduais do Cear (UECE), Paraba (UEPB) e de So Paulo (USP).
8
Esse catlogo ser publicado pela Fundao Vingt-Un Rosado e ser distribudo entre as Instituies de
Ensino Superior que sero contempladas pelo projeto e pelas escolas da rede bsica de ensino de Mossor.
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um tempo coletivos.
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acessado
em
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ainda, um catlogo, por meio do qual o acervo foi dividido em subtemticas especficas que
contemplam desde a Antropologia, etnografia e folclore arqueologia, paleontologia e
cincias agrrias. Como assinala Rosa Corra, quanto maior o universo informacional, maior
a dificuldade de controlar as publicaes existentes e construir formas para represent-las de
modo a torn-las disponveis e mais eficientes (CORRA, 2008, p. 25). A catalogao
descritiva, desse modo, teve por objetivo o favorecimento de um controle bibliogrfico
eficiente para o conhecimento e acesso aos recursos informacionais disponveis no acervo
(RODRIGUES, 2008, p. 53) e, ao mesmo tempo, permitiu que cada instituio acenasse
quanto s suas reas de interesse contempladas pela Coleo.
Alm do incentivo formao de bibliotecas e motivao de leitura sobre a regio
Nordeste, o acervo da Coleo Mossoroense propiciou o desenvolvimento de diversas
pesquisas que resultaram em monografias de graduao, artigos cientficos e projetos de
mestrado e doutorado. Est prevista publicao de um livro com artigos de pesquisas
realizadas por membros da equipe executora do projeto a partir do acervo da Coleo.
Acredita-se que a especificidade do acervo da Coleo Mossoroense (cincias agrrias,
histria, memria, poltica, paleontologia, educao, secas, geografia etc.) propicie um
contato multidisciplinar entre os diversos lugares que receberam os livros da Coleo
Mossoroense. As pesquisas dos alunos participantes do projeto envolvem diversas reas do
conhecimento e sero publicadas em um Catlogo da Coleo Mossoroense obra de
referncia para consulta ao acervo que constar de textos introdutrios explicativos sobre cada
categoria do catlogo, com a finalidade de apresentar ao pesquisador as principais obras
publicadas pela Coleo Mossoroense na categoria relacionada (em fase de reviso final) e
uma coletnea de artigos dos estudantes envolvidos na ao extensionista (em fase de coleta
dos artigos e correo).
O grande desafio dessa ao extensionista foi organizar o acervo da Coleo
Mossoroense. Ao longo dos meses, mais de 50 mil livros foram alocados e seus ttulos
registrados. O trabalho de catalogao foi importante como passo inicial a aes que
envolviam a utilizao do vasto acervo da referida coleo na construo do conhecimento
sobre o Nordeste, tanto como fontes histricas, quanto na divulgao dessas obras ao pblico
acadmico. Assim, com o acervo, ser possvel criar e estruturar programas de estmulo
leitura e pesquisa universitria. A Fundao Vingt-Un Rosado torna-se um local de
divulgao, publicao e pesquisa sobre temticas relacionadas ao Nordeste. Quanto aos
resultados obtidos para a comunidade/pblico alvo, acredita-se que sero efetivos e eficientes,
uma vez em que as obras j doadas esto disponveis nas bibliotecas de municpios e
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PAOLI, Maria Clia. Memria, histria e cidadania: o direito ao passado. In: SO PAULO
(cidade). Secretaria Municipal de Cultura. Departamento do Patrimnio Histrico (DPH): O
direito memria: patrimnio histrico e cidadania/DPH. So Paulo: DPH, 1992.
RODRIGUES, Rosa Maria. Catalogao descritiva no sculo XXI: um estudo sobre o RDA.
Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao da UNESP. 2008. Dissertao de
Mestrado
SOBRINHO, Thomaz Pompeu. Histria das Secas Sculo XX. Mossor. Fundao
Guimares Duque. v. 224. Srie C, 1982. Coleo Mossoroense.
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INTRODUO
metodolgicas
participativas
necessrias
ao
processo
interventivo
e,
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REFERNCIAL TERICO
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Diante das dificuldades que a populao rural enfrenta em seu meio, as unidades de
produo, tm como uma de suas funes conter o avano da migrao rural para as cidades,
evitando que essas pessoas busquem o meio urbano na inteno de melhorar suas condies
de vida e de trabalho, se deparando, contudo, com uma realidade adversa da que buscavam.
Para ampliar o leque de discusses sero agregadas algumas consideraes acerca da
poltica de extenso que balizou as aes desenvolvidas por este projeto, cujas aes esto
articuladas a cidadania, polticas de desenvolvimento, gerao, gnero e etnia, isto , grupos
vulnerveis, por serem os que mais sofrem com o preconceito e a discriminao. Portanto,
trilharemos algumas possibilidades e limites da prtica extensionista e sua vinculao com as
polticas pblicas de desenvolvimento rural de forma genrica, imputando a esta anlise, um
carter reflexivo, dinmico e propositivo para a indissociabilidade entre o ensino, pesquisa e
extenso na tica da interdisciplinaridade (MENEZES, 2012).
Na busca pela formao cidad e profissional do discente, as universidades passaram
a estimular a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso, nesse contexto esta
ltima funo se aproximou das polticas pblicas, com foco na efetividade das quatro
diretrizes para a Extenso Universitria: Impacto e transformao; Interao dialgica;
Interdisciplinaridade; Indissociabilidade ensino pesquisa extenso (PLANO NACIONAL
DE EXTENSO, 1999, p.4). Nesse cenrio, identifica-se a relao com a sociedade a partir
da perspectiva freiriana em que o dilogo com a sociedade uma necessidade e no uma
possibilidade de superao das desigualdades e excluso social. Portanto, adotou-se como
eixo norteador o Plano Nacional de Extenso Universitria / 2011 (PNExt), esta prtica
compreende um processo interdisciplinar, educativo, cultural, cientfico e poltico que
promove a interao transformadora entre universidade e outros setores da sociedade
(PNEtxt/2011, p.1).
Percebe-se que a prtica extensionista no algo to simples, requer domnio
terico/metodolgico, assim como a definio de uma metodologia em que priorizemos a
emancipao do homem, o empoderamento e a garantia de direitos.
METODOLOGIA
De acordo com as aes previstas no projeto, tnhamos a inteno de desenvolver
as mesmas atividades nos quatro assentamentos, a fim de oportunizar a participao de todos
os moradores nas atividades oferecidas. Esta, porm, no foi possvel ser alcanada devido s
vrias situaes adversas, como a falta de transporte para que a equipe executora do projeto se
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deslocasse aos assentamentos, o descrdito dos assentados para com as polticas pblicas e a
falta de estmulo em participar de atividades que no gerassem de imediato, ganhos ligados a
recursos financeiros. A pouca participao foi um desafio a ser enfrentado pela equipe,
principalmente no que se refere a capacitao de jovens para a gerao de renda, mediante um
curso de confeco de bijuterias.
A proposta foi elaborada a partir de discusses na comunidade quanto as aes
que gostariam de realizar, entre estas, destacaram-se atividades nas reas de educao
ambiental, cursos de bijuteria, palestras sobre sexualidade na adolescncia, combate a
discriminao e preconceitos contra mulheres, crianas e adolescentes e pessoas idosas. Alm
destas, foi previsto atividades de orientao a sade, entre outras. Sem dvida, as aes
idealizadas tinham como foco atingir o mximo de pessoas possveis, visto que essas
comunidades rurais, agregam em mdia 24 famlias, totalizando uma mdia de 1.900 pessoas,
entre crianas, adolescentes, jovens, mulheres, homens e idosos, ou seja, o pblico-alvo
caracterizava a relao geracional e de gnero e que possibilitaria a insero de discusses
pertinentes ao desenvolvimento sustentvel e aos direitos humanos.
Para tal, definimos como aes a serem concretizadas: palestras, cursos, oficinas,
atividades desportivas, dentre outras metodologias pertinentes realidade, interligando,
transversalmente contedo das seguintes reas: atividade produtiva, educao, sade, garantia
de direitos, meio ambiente, preservao e uso da gua e combate a violncia e discriminao.
Esperava-se obter maior qualificao da interao entre universidade e sociedade,
potencializar a reduo do desequilbrio social, a melhoria nas relaes inter geracionais e o
aumento na renda dos beneficirios diretos.
Nesse sentido, o que tambm contribuiu para a desmotivao com as aes
anteriormente citadas, foi demora entre a aprovao da proposta e a liberao dos recursos.
Todavia, implementamos as aes nos assentamentos em conformidade com as demandas dos
assentados, que definiram, as manhs de sbado como o melhor dia para realizao das
atividades, pois durante a semana seria invivel, tendo em vista que a maioria dos assentados
estariam ausentes por se encontrarem trabalhando ou estudando na zona urbana, ou seja, na
cidade de Mossor.
A equipe que foi capacitada nas temticas e na metodologia participativa passando
a planejar suas atividades de forma coletiva, utilizando materiais audiovisuais para facilitar a
compreenso das temticas e recorrendo a imagens visuais, uma vez que, nos assentamentos
h vrias pessoas analfabetas. Outras atividades foram criadas juntamente com as crianas,
que confeccionaram cartazes, aflorando suas criatividades.
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LEVANTAMENTO DE PRIORIDADES
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muitas crianas, adolescentes e idosos. Entre os idosos alguns possuem alm das
doenas crnicas o vcio do tabagismo e lcool. As crianas e adolescentes ficam em
sua maioria ociosos, assim como a maioria dos moradores que ao terminarem suas
tarefas domsticas no exercem outra atividade que possa gerar complementariedade
de renda. Em seguida questionamos aos respondentes se conheciam seus direitos; ou
se conheciam a poltica de defesa e proteo criana e adolescente; a dos idosos ou a
Lei Maria da Penha. Em sua maioria responderam que desconheciam seus direitos ou
mesmo a poltica da qual nos referamos, porm sabiam apenas de alguns benefcios,
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programado, condies de infraestrutura; recursos humanos, financeiros; relao custobenefcio, interao entre a Universidade e a Prefeitura Municipal de Mossor, assim como na
formao acadmica desses alunos, se gerou conhecimentos novos, e se houve produo a
partir dessa experincia.
5 ATIVIDADES REALIZADAS
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Social (INSS) sobre direitos previdencirios, tema este que despertou grande interesse por
parte dos assentados, devido a falta de conhecimento que tinham sobre esse assunto. Para esta
atividade fizemos uma grande mobilizao nos quatro assentamentos, que contou com a
participao de todos os bolsistas do projeto, com o intuito divulgar ao mximo e fazer com
que participassem o maior nmero de pessoas.
Na palestra estiveram presentes representantes de todos os assentamentos, estes
estiveram bem envolvidos na atividade, ao mesmo tempo em que ouviam atentamente as
informaes repassadas pelos tcnicos do INSS faziam perguntas para esclarecerem suas
dvidas, relatando exemplos de algumas situaes que vivenciaram anteriormente pela falta
de conhecimento sobre o tema apresentado, o que nos confirmou a real necessidade da
realizao desta palestra.
Como j foi citado, os moradores do assentamento So Jos I foram os que
melhor nos receberam e se dispuseram a participar das atividades propostas, devido a isso, foi
nesse assentamento que se concentrou nossas atividades.
Assim, realizamos uma palestra sobre sade bucal, a qual foi conduzida pelos
bolsistas do curso de enfermagem, mas com o auxlio dos demais. A mesma foi direcionada
para as crianas e adolescentes, o que no impediu a participao de alguns adultos. Durante a
atividade foi destacada a importncia de uma boa higiene bucal, qual a forma correta de fazla e as consequncias trazidas se realizada de forma incorreta.
Outra ao desenvolvida foi a gincana recreativa, esta feita no com o intuito de
promover a competitividade entre as crianas e adolescentes, mas com a inteno de
incentivar o trabalho em equipe e o esprito de coletividade entre os mesmos, principalmente
em relao ao convvio grupal, ao respeito com o outro, ao combate a discriminao e a
violncia .
Estas foram algumas aes interessantes a serem relatadas, haja vista que alm das
atividades de capo houve todo um processo de preparao, planejamento e avaliao das
aes ora elencadas.
6 CONSIDERAES FINAIS
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7 REFERNCIAS
ABREL, Marina Maciel; CARDOSO, Franci Gomes. Mobilizao social e prticas
educativas. In: Servio Social: Direitos e Competncias Profissional. p. 593-608, CFESS,
Braslia, 2009.
BERGAMASCO, Snia Maria; NORDER, Luz Antnio Cabello. O que so Assentamentos
Rurais. So Paulo: Brasiliense, 1996.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988. Braslia, 5 de outubro
de 1988.
______. Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), lei n 8.069, de 13 de julho de 1990.
GOHN, Maria da Glria Marcondes. Os sem-terra, ONGs e cidadania: a sociedade civil
brasileira na era da globalizao. Ed. 3, So Paulo, Cortez, 2003.
PLANO NACIONAL DE EXTENSO, 1999, p. 4
FRUM DE PR-REITORES DE EXTENSO DAS UNIVERSIDADES PBLICAS
BRASILEIRAS. Plano Nacional de Extenso Universitria. PNExt/2011.
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Agradecemos as colegas professoras Diana Leite Lopes Saldanha e Francimeire Cesrio de Oliveira
pela reviso e leitura criteriosa do texto.
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INTRODUO
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O nome desse personagem foi criado durante a 3 edio (2009) do Programa BALE para mediar as
atividades de leitura. Devido a repercusso satisfatria o personagem ganhou destaque durante a 4 edio (2010)
e em 2013 foi protagonista da turn.
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Projeto de extenso Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas BALE, da Universidade do Estado
do Rio Grande do Norte UERN, Campus Avanado Professora Maria Elisa de Albuquerque Maia
CAMEAM, uma parceria entre os Departamentos de Educao e Letras. O BALE, reconhecido nacionalmente
pelo seu trabalho de incentivo leitura. Objetiva motivar o gosto pela leitura nos espaos escolares e no
escolares na cidade de Pau dos Ferros/RN e regies circunvizinhas, atendendo crianas, jovens, adultos e idosos
dos espaos escolares e no escolares, cuja finalidade de estimular o gosto pela leitura de forma dinmica,
ldica e criativa. Site: www.programabale.com.br.
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Durante esse perodo, visitamos espaos como o Rotary Club, hospital e escolas
(tanto da zona rural como da zona urbana) na cidade de Pau dos Ferros e cidades vizinhas, a
exemplo de Umarizal, Marcelino Vieira e Doutor Severiano.
A escolha das histrias sempre foi um dos momentos mais importantes dessa
iniciativa. Para Coelho (1989, p.20) [...] a escolha da histria funciona como uma chave
mgica e tem importncia decisiva no processo narrativo [...]. Em equipe procuramos
selecionar aquelas que se adequassem ao pblico que iramos apresentar, bem como
procuramos pensar na mensagem presente na narrativa que desejvamos repassar.
Para a realizao dessa atividade, o palhao PiruliBALE fazia uso de recurso como
alguns objetos cnicos, livros e msicas. Um dos elementos principais utilizados uma mala
cheia de livros que o acompanha em suas apresentaes da qual retirado o livro da histria a
ser contada. As imagens que seguem, ilustram esse momento da contao.
Imagem 03: Contao de histria
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Esse evento foi realizado para apresentar os resultados alcanados durante a realizao da turn. Com
uma programao voltada para o pblico participante das atividades e a comunidade acadmica local, contamos
com mesa redonda sobre contao de histria; Recital e poesias, causos populares e a apresentao do
documentrio que narra toda a trajetria do projeto. Disponvel no endereo eletrnico:
http://www.youtube.com/watch?v=erw8Pn1ireU.
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contao de histria. Neste contato harmonioso entre texto e leitor, a interao um passo
para o gostar de ler, de ouvir, de contar histria, enfim, nessa sintonia que desabrocha a
formao de novos leitores. Neste sentido, h muitas contribuies da contao para esse
processo de formar leitores, o que veremos a seguir.
A leitura passou por grandes avanos, desde suas formas impressa, digital e
propagao dos livros e multimdias acessibilidade e aceitao. Sua concepo foi
acrescida de interpretaes variadas por muito tempo, sua contribuio para a formao
pessoal e social foi questionada em tantos outros momentos. At, enfim, chegarmos ao
entendimento de sua importncia para a constituio do sujeito leitor.
Em tempos passados, poucos tinham acesso ao livro, e consequentemente leitura.
Os que detinham um maior capital social possuam alguns exemplares, embora seu contedo
fosse controlado. O contato com o livro se deu gradualmente; no comeo a leitura era
principalmente a do livro sagrado, do qual o leitor se impregnava mesmo como ouvinte, uma
vez que era realizada oralmente, como forma de socializar as experincias e como meio de
controlar o que estava sendo lido (FISCHER, 2006).
Para o Poder Pblico, no seria interessante que a sociedade adquirisse autonomia
crtica, por isso, o controle dos livros publicados, bem como suas leituras silenciosas que
perduraram mais alguns anos.
Assim, o suporte da escrita evoluiu ao longo das pocas e dos progressos tcnicos. A
inovao tecnolgica caminhava a passos rpidos, o barateamento na fabricao do papel, na
impresso e na encadernao resultou em produes maiores e preos mais baixos
(FISCHER, 2006), difundindo a prtica de leitura, individualizando suas preferncias e
despertando o interesse por assuntos diversos, que variam entre poltica, religio, economia e
literatura, dentre outros escritos.
De acordo com Silva (2002, p. 31), a atividade de leitura se faz presente em todos
os nveis educacionais das sociedades letradas, podendo ser desenvolvida na interao de
significados e produo de sentidos apresentados em cada texto, bem como nos elementos
culturais e ideolgicos do leitor.
A formao do leitor se caracteriza com uma diversidade de conhecimentos que
envolvem a aquisio do saber adquirido no mbito escolar, por intermdio da leitura e da
escrita e toda sua experincia de vida. Lajolo (2004, p. 07) acrescenta que:
[...] l-se para entender o mundo, para viver melhor. Em nossa cultura,
quanto mais abrangente a concepo de mundo e de vida, mais intensamente
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se l, num espiral quase sem fim, que pode e deve comear na escola, mas
no pode (nem costuma) encerrar-se nela.
Assim, podemos entender que, a formao do sujeito leitor est relacionada com o
ato de conhecer, compreender e aprender o que foi articulado por outrem, estimulando o
exerccio da mente numa percepo do real em suas mltiplas significaes (COELHO,
2000).
Nesse sentido, Silva (1998, p. 22) esclarece que [] a leitura deve ser tomada como
uma prtica social a ser devidamente encarnada na vida cotidiana das pessoas, e cujo
aprendizado se inicia na escola, mas que, de forma nenhuma, deve terminar nos limites da
experincia acadmica.
De acordo com esse pressuposto, compreendemos que nos dias atuais se faz
necessrio entender e construir mensagens diferentes, para que possamos alcanar autonomia
social e desenvolver-se diante dos acontecimentos que nos rodeiam e desvendar por meio dos
escritos outras culturas que so apresentadas com uma diversidade de ideias, vivncias,
sonhos e experincias.
Despertar o gosto pela leitura possibilitar a formao do sujeito leitor. necessrio
viabilizar o acesso ao meio literrio de modo que o prazer e o gosto pelo ato de ler estimulem
a busca pelo conhecimento em que cada um possa se constituir um agente transformador da
sua prpria realidade.
Para Silva (1985, p. 22),
O processo de leitura apresenta-se como uma atividade que possibilita a
participao do homem na vida em sociedade, em termos de compreenso do
presente e passado e em termos de possibilidades de transformao cultural
futura. E, por ser um instrumento de aquisio e transformao do
conhecimento, a leitura, se levada a efeito crtica e reflexivamente, levantase como um trabalho de combate alienao (no racionalidade), capaz de
facilitar ao gnero humano a realizao de sua plenitude (liberdade).
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so os conhecimentos armazenados, como afirma Freire (2011, p. 29) ao dizer que a leitura
de mundo precede a leitura da palavra.
nesta perspectiva que o BALE procura viabilizar o acesso ao texto literrio, de
modo prazeroso, atravs da contao de histria e outras atividades relacionadas, incentivando
o gosto pela leitura, envolvendo sua memria com o ato de ler. Instigando o sujeito a pensar
com a intersubjetividade, interagindo com o texto e suas experincias, assim como a
interpretao, que acontece de modo subjetivo. A fruio que favorece a continuidade do que
fora lido e a intertextualidade que possibilita criar e recriar novos sentidos (YUNES, 1995, p.
194).
Tudo isso, aparece como um contributo para a formao do sujeito leitor, participante
de uma sociedade e como tal, deve ser inserido nas suas diversas manifestaes
socioculturais.
Tem resultados exitosos? Tem sim sinh!
Ao longo desses seis messes de atuao da turn, contribuindo para a formao de
novos leitores, nos possibilitou viver experincias importantes para a nossa vida acadmica e
social.
A contao de histrias alm de instigar a imaginao dos ouvintes, nos leva tambm
a refletir sobre nossa condio social como sujeitos modificadores do ambiente em que vivem
(SOARES, 1988). Essa assertiva refora a necessidade de se incentivar o gosto pela leitura em
todos os espaos, uma vez que ampliando o acesso, estendemos tambm a quantidade de
pessoas crticas capazes de atuar como seres ativos na sociedade pela ao da reflexo e do
aprendizado contido nas histrias.
A todo o momento estamos fazendo leituras, quer lendo um romance, assistindo
novelas ou ouvindo msicas, assim como tambm incentivando o outro a fazer leituras
quando falamos dos nossos gostos. Estamos querendo que esse conhea as nossas leituras e se
encante por elas. Chantal e Segr (2010, p. 13) ressaltam que ler [...] uma atividade
integrada vida cotidiana de cada um. L-se sem saber, sem querer, sem atentar para o fato,
l-se sem parar [...].
Nesse sentido, as aes tiveram uma repercusso satisfatria em todos os nove
espaos visitados. Chegando a um total de mais de 700 atendimentos diretos. As imagens a
seguir demonstram a mgica da contao de histria mediada pelo palhao contador,
momento que desperta o interesse pela leitura, seja de crianas, jovens ou idosos.
ISBN: 978-85-7621-070-2
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