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A Música Como Ferramenta Didática para o Ensino PDF
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GEOGRAFIA
Resumo
Introduo
O ensino da geografia
A prtica do ensino da geografia nos dias atuais ainda permanece atrasada diante
da exploso tecnolgica do sculo XXI, com esse atraso, frequentar a escola para
muitos alunos continuam sendo um sacrifcio diante da realidade que existem em muitas
salas de aulas, que proporcionam para esses discentes aulas infinitas, montonas e,
cansativas.
Essas prticas arcaicas esto sempre ligadas queles professauros este termo
empregado professauros no tem inteno pejorativa, s faz referncia aos
professores de outros tempos que sustentam os procedimentos comuns uma escola
que j no existe mais, ou seja, esses docentes fecham os olhos para os novos mtodos,
as novas tecnologias, dificultando o aprendizado do aluno (ANTUNES, 2012).
Lacoste (1997), afirma que a geografia escolar que foi posta a todos no fim do
sculo XIX, continua sendo reproduzido ainda hoje, alheia a qualquer progresso na
produo de ideias cientficas ou novas metodologias de ensino. Essa geografia escolar
em determinadas salas de aula perdeu a importncia no decorrer dos tempos para os
alunos e, de alguma forma para os professores que a ministram tambm, sendo a
geografia um grande instrumento de acompanhamento sociedade em seus conflitos,
transformaes e descobertas, avanos tecnolgicos, apresenta-se como uma disciplina
fundamental na formao do cidado.
Outro fator que levanta muitos questionamentos so as metodologias aplicadas
em sala, os recursos didticos mais utilizados pelos docentes, a falta de um
planejamento mais flexvel e criativo dificulta o envolvimento dos alunos nas aulas, no
pode haver um improviso por partes dos docentes, este tem que demonstrar competncia
na transmisso dos contedos, visando o fcil entendimento das informaes
explanadas. Sobre o planejamento Passini afirma:
Aqui at os dinossauros
Fizeram morada
E a gente pode ao som
De jackson pandeirear
Ouvir a voz que na bandeira
Ficou estampada
Dar frutos
Que o tempo e a histria
No vo apagar
(Ton Oliveira)
Aps trabalhar a musica com os alunos deu inicio uma roda de discusses,
onde foram investigadas quais eram as opinies sobre a nova metodologia utilizada,
como tambm, o que eles tinham conseguido compreender. Foram levantadas diversas
questes acerca do novo mtodo trabalhado, de acordo com alguns docentes com novo
mtodo foi mais fcil entender o contedo e divertido estudar geografia, sobre as
riquezas naturais e culturais da Paraba, muitos relataram que no tinham conhecimento
sobre a origem do autor Augusto dos Anjos que paraibano, como tambm outras
belezas naturais que foram mostradas ao longo do debate, como o caso das Pegadas
dos Dinossauros localizado em Souza e o Lajedo do Pai Mateus em Cabaceiras. Foram
abordados alguns aspectos fsicos e a localizao destes lugares, para sanar as duvidas
existentes dos alunos.
Dando continuidade aps o encerramento do debate foi proposto e realizado
uma atividade onde os alunos produziram um material com as caractersticas da Paraba
fsicas e sociais seguindo o que foi estudado em sala e pesquisas que eles realizaram
sobre os outros aspectos abordados para verificar o que ficou de aprendizagem sobre o
contedo estudado. Abaixo as imagens dos alunos produzindo material:
FIGURA 1: Capa do produto final FIGURA 2: Alunos produzindo a atividade
Fonte: Autora, 2013. Fonte: Autora, 2013.
Consideraes finais
Referncias
MASETTO, Marcos. Didtica: a aula como centro. 4 edio. So Paulo: FTD, 1997.
PASSINI, Elza Yasuko. Prtica de ensino de geografia e estgio supervisionado. So
Paulo: Contexto, 2010.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN (2006)
PIERRO Maria Clara di; JOIA Orlando; RIBEIRO Vera Masago. Vises da educao
de jovens e adultos no brasil. Cadernos Cedes, ano XXI, n 55, novembro/2001.
PONTUSCHKA, Ndia Nacib; PAGANELLI, Tonoko Lyda; CACETE, Nria Hanglei.
Para ensinar e aprender geografia. So Paulo: Cortez, 2009.
Ton Oliveira. Paraba Joia Rara. Solnea-PB: Felix Studio Digital. 2011.