INTRODUO

Carta aos futuros professores da Secretaria de Educao do DF

Voc est entrando em um tradicional evento realizado pelo Gran Cursos

Online. O Gran Dicas um aulo que ocorre na vspera do concurso com a
misso de oferecer orientaes importantes para voc, concurseiro, se sair bem
ao enfrentar seu inimigo nmero 1: a banca examinadora. Em nosso caso, o
Cebraspe/Cespe. Aqui voc ter acesso a valiosos contedos previstos no edital
e a dicas de comportamento que faro a grande diferena na hora H. Tudo foi
Gabriel Granjeiro pensado para que voc acerte o maior nmero de questes na prova e conquiste
Diretor-presidente sua to sonhada vaga no servio pblico.
Os nossos professores so, em sua grande maioria, servidores pblicos e
Sobre o autor: experientes ex-concurseiros. Na maior parte, eles acumulam, ainda, funes de
Graduado em Administrao tcnicos, pesquisadores e autores de livros e apostilas. Enfim, so os melhores
e Marketing pela Leonardo profissionais nas respectivas reas de atuao e, por extenso, nas disciplinas
N. Stern School of Business que ministram. Alm disso, foram selecionados por ns porque tm a fama de
da New York University, serem certeiros na previso de questes que caem nas provas. As aulas e dicas
fundador do que eles oferecero nesta edio do Gran Dicas so fruto da enorme experincia
GranCursosOnlinee por eles acumulada. Ademais, so dirigidas ao contexto especfico da prova da
da GG Educacional. Secretaria de Educao do DF.
O que se espera do concurseiro que participa de um evento como este :
alegria, por fazer parte de uma elite de candidatos preparados; concentrao,
para registrar e assimilar todas as dicas transmitidas pelos mestres; e
humildade, para reconhecer que no sabe tudo e que est aqui para aprender
com os professores e com os colegas envolvidos em idntica misso e com
os mesmos objetivos. Contudo, ns do Gran Cursos Online esperamos algo
mais. Esperamos algo mais do voc de amanh, do voc j servidor 'do' pblico.
Esperamos eficincia, dedicao, proatividade, criatividade, esprito de equipe,
amor ao prximo, paixo pelo bem servir e extrema preocupao com a busca
do encantamento, ou seja, a superao das expectativas de Sua Excelncia o
cidado-cliente, o discente.
O momento de dedicar todo talento, vocao, todo esforo, toda energia
e todos os seus conhecimentos em prol de uma Administrao Pblica mais
eficiente, menos voltada para os rituais e procedimentos e mais para os
resultados, para a efetividade das polticas pblicas e para o atendimento dos
usurios dos servios prestados pelo Estado, contribuintes e pagadores dos
vencimentos dos servidores como voc ser em breve.
A nossa nao precisa de verdadeiros patriotas determinados a honrar o
cargo pblico e a servir bem cidade, ao nosso DF, buscando criar uma sociedade
melhor, mesmo que seja a passos lentos. Quantas vezes j reclamamos da
necessidade de melhorias nos servios pblicos? Voc, futuro servidor e futuro
professor, pode fazer parte da mudana que tanto cobra e espera, especialmente
por ser um profissional da rea mais importante de qualquer sociedade: a
educao.

Ento, aproveite o dia, curta o momento, e GRAN sucesso no seu certame!

Saiba que voc pode sempre contar com a nossa apaixonada equipe.

Gabriel Granjeiro
Diretor-Presidente do Gran Cursos Online e da GG Educacional
 ARTIGO MOTIVACIONAL
DESEJE, MENTALIZE, RECEBA!
Muitas das falhas da vida ocorrem quando no percebemos o quo prximos estvamos do sucesso na
hora em que desistimos.
Thomas Edison

O pontap inicial para qualquer conquista o

desejo. Quando uma pessoa deseja muito e inten-
samente algo, vai moldando a realidade e a direcio-
nando rumo concretizao desse desejo. De fato,
a mente tem o poder extraordinrio de fabricar reali-
dade, mas no sozinha. Quem quer muito algo pre-
cisa agir e se fazer merecedor do objeto de desejo.
H que desenvolver inteligncia emocional, h que
pensar positivo, h que se esforar e h que fazer
sacrifcios. No basta querer muito um cargo pblico
e esperar que o ato de nomeao chegue em casa,
como num passe de mgica, sem que o candidato
tenha feito sua parte para isso. O desejo apenas o
incio da conquista, e no o seu fim.
A Universidade Americana de Yale desenvolveu
uma pesquisa em que ficou demonstrado o poder da
mente. Os pesquisadores selecionaram trinta indiv-
duos que, em comum, nunca haviam disparado uma
arma de fogo antes e, submetidos a uma prova de
tiro, obtiveram a mesma mdia de acertos. Esses indivduos foram divididos em trs grupos. O primeiro praticou
tiro por vinte minutos, cinco dias por semana, durante seis semanas. O segundo grupo, durante o mesmo per-
odo de tempo e no mesmo ambiente, apenas se imaginou acertando o alvo, reproduzindo na mente os gestos
de atirar. J o terceiro grupo, na mesma situao e no mesmo perodo, ficou toa, simplesmente brincando com
a arma. Depois de seis semanas, os testes de proficincia foram repetidos. Os dados foram surpreendentes: o
primeiro grupo teve ndice de acertos de 83%; o segundo grupo, de 82%; e o terceiro manteve a mdia de antes,
sem alterao. A grande lio que esse experimento nos ensina que os exerccios mentais so to eficientes
quanto o treino prtico quando se trata de se preparar para um desafio. O indivduo pode simplesmente simular
na mente a situao que enfrentar ou visualizar a si mesmo conquistando o objeto de desejo, que suas chances
de tornar a imagem concreta so to altas quanto seriam se ele estivesse pondo a mo na massa.
Quando um concurseiro visualiza bem o seu propsito, a tendncia que ele tenha um aproveitamento muito
bom em relao ao que visualizou. Entretanto, no basta projetar o sonho na mente nos mnimos detalhes;
preciso carregar essas imagens com sentimentos e emoes positivas. Vejamos uma situao concreta. Amanh
voc, amigo(a) concurseiro(a), far a prova do concurso dos seus sonhos, para uma vaga de professor(a) da
Secretaria de Educao do DF. Hoje, voc no pode ficar projetando pensamentos negativos como: E se der
branco? E se todos os inscritos comparecerem? E se eu me atrasar? E se as provas vierem muito fora do que
eu estudei ou do que domino? Em vez de ceder a esse tipo de pensamento pessimista, voc deve imaginar-
-se feliz durante a prova, tranquilo ao constatar que tudo que est sendo cobrado nela constava do seu plano
de estudos e dos milhares de questes que voc resolveu como treino. Em seguida, com os olhos fechados e
controlando a respirao, voc deve conseguir imaginar-se dando aula para dezenas de alunos, contribuindo
para o desenvolvimento educacional deles e satisfeito(a) aps mais um dia como educador(a), sabendo que est
ajudando a construir um Brasil melhor.Mentalize cada detalhe dessa imagem e sinta-se merecedor(a) de estar
presente nela. Pensamento e sentimento certos do forma ao desejo. O resultado ser o universo trabalhando
para a concretizao dele. Como tudo na vida, essa simulao requer treino e mais treino. Cabe repetir: voc se
torna aquilo que pensa e projeta na maior parte do tempo.
 Em outro artigo, ensinamos que todo concurseiro deve criar o seu mural dos sonhos. Nele, deve pendurar
fotos do rgo ou da entidade onde pretende trabalhar, imagens de servidores em operao e cpia do contra-
cheque do cargo, entre outros objetos que ilustrem o que ele poder conquistar graas estabilidade financeira
garantida pelo cargo pblico. Outra boa dica carregar no bolso um carto plastificado com a frase Eu sou muito
feliz, grato(a) e desejo ser professor(a) da SEDF. Acrescentamos a tudo isso, ainda, o atributo da gratido. Agra-
dea, agradea sempre e todo dia, especialmente pelo que voc j tiver conquistado e por tudo o que j tem. A
gratido nos faz ter mais felicidade e maior motivao para buscar novos desafios.
Voc sabia que o que nos move em direo ao nossos objetivos, desejos, sonhos e necessidades a dopa-
mina? Conhecida como molcula da motivao, ela que nos proporciona aquela tima sensao de empodera-
mento que experimentamos quando atingimos uma meta. A falta de entusiasmo e de motivao est diretamente
ligada a baixos nveis de dopamina. Estudos conduzidos com hamsters mostram que as cobaias com deficincia
desse neurotransmissor costumam optar pelo caminho mais fcil, ainda que a recompensa, no fim, seja menos
alimento. J os ratinhos com maiores nveis de dopamina se esforam mais quando sabem que o resultado ser
o dobro de comida. Interessante, no?
Sabendo disso, o que recomendamos a diviso dos grandes objetivos em vrias pequenas metas. Cada
conquista, por menor que seja, liberar dopamina, o que produzir em voc a sensao de felicidade e de prazer
que o motivar a seguir em frente. Isso ocorre porque cada realizao significa um passo adiante na conquista
do objetivo maior, o que permite que voc visualize a vitria como algo mais prximo e concreto. Em outras pala-
vras, experimentamos uma boa ressaca de dopamina a cada pequena conquista, no nosso caso, a cada nova
aprovao com uma classificao melhor do que a anterior.
Deseje, mentalize, trabalhe muito, comemore as suas pequenas conquistas, pois,com certeza, a aprovao
no concurso de seus sonhos chegar. E, quando chegar, no se esquea de me convidar para o churrasco da
posse (rs).

Na maioria das vezes, a diferena entre ganhar e perder no desistir.

Walt Disney

Gabriel Granjeiro
Diretor-Presidente do Gran Cursos Online e da GG Educacional
 SUMRIO

Lngua Portuguesa Prof. Elias Santana............................................... 6

Redao / Atualidades Prof.as Vnia Arajo e Rebecca Guimares........... 9

Conhecimentos Pedaggicos Prof. Carlinhos Costa............................. 19

LNGUA PORTUGUESA
Elias Santana

ELIAS SANTANA

Licenciado em Letras Lngua Portuguesa e Respectiva Literatura pela

Universidade de Braslia. Possui mestrado pela mesma instituio, na rea
de concentrao "Gramtica Teoria e Anlise", com enfoque em ensino de
gramtica. Foi servidor da Secretaria de Educao do DF, alm de professor
em vrios colgios e cursos preparatrios. Ministra aulas de gramtica, redao
discursiva e interpretao de textos. Ademais, escritor, com uma obra literria
j publicada. Por essa razo, recebeu Moo de Louvor da Cmara Legislativa
do Distrito Federal.

LNGUA PORTUGUESA Texto 03

Texto 01 Os genricos, que, de incio, aderiam a todos

Naquele novo apartamento da rua Visconde de
Piraj, pela primeira vez teria um escritrio para tra-
balhar. No era um cmodo muito grande, mas dava
para armar ali a minha tenda de reflexes e leitura:
uma escrivaninha, um sof e os livros. Na parede da
esquerda ficaria a grande e sonhada estante, onde
caberiam todos os meus livros. Tratei de encomend-
-la a seu Joaquim, um marceneiro que tinha oficina na
rua Garcia Dvila com Baro da Torre.
os preceitos citados, adquiriram fama e distribuio
ampla em todo o mundo. Milhes de pessoas com
baixo poder aquisitivo tiveram acesso a medicamen-
tos pela primeira vez. No entanto, estudos e escn-
dalos tm alertado a comunidade mdica para o risco
da disseminao descontrolada de medicamentos de
qualidade questionvel. Um dos perigos desse comr-
cio ilcito, alm dos maus-tratos aos doentes, a difa-
mao dos genricos.

4. A supresso das vrgulas logo aps genricos e

1. A forma verbal teria, em pela primeira vez teria
um escritrio para trabalhar, est flexionada na
terceira pessoa do singular, para concordar com
apartamento, ncleo do sujeito da orao em
que ocorre.
2. Seria mantida a correo do texto caso o trecho
onde caberiam fosse substitudo por que caberia.
Texto 02
Bibliotecas sempre deram muito o que falar. Gran-
des monarquias jamais deixaram de possuir as suas,
e cuidavam delas estrategicamente. Afinal, dotes de
princesas foram negociados tendo livros como objetos
de barganha; tratados diplomticos versaram sobre
essas colees. Os monarcas portugueses, aps o
terremoto que dizimou Lisboa, se orgulhavam de,
a despeito dos destroos, terem erguido uma grande
biblioteca: a Real Livraria.
citados no trecho Os genricos, que, de in-
cio, aderiam a todos os preceitos citados, adquiri-
ram fama e distribuio ampla em todo o mundo
no incorreria em erro gramatical, mas, sem
elas, a interpretao do termo Os genricos se-
ria restringida.
Texto 04
O envio de duzentos cientistas Antrtida repre-
sentar o reincio da pesquisa biolgica e meteorol-
gica brasileira no continente.
5. O emprego do sinal indicativo de crase em An-
trtida justifica-se porque o termo envio exige
complemento regido da preposio a, e o termo
Antrtida est precedido de artigo definido fe-
minino.

3. O sinal de dois-pontos empregado imediatamen- 6. Justifica-se com base na mesma regra de acen-
te aps biblioteca, em uma grande biblioteca:, tuao grfica o emprego do acento grfico nos
introduz um termo de natureza explicativa. vocbulos sabamos e procurvamos.

6
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7. As palavras idiomtica, construda e lngua
so acentuadas em razo da mesma regra orto-
grfica.
Texto 05
Levantou-se da cama o pobre namorado sem ter
conseguido dormir. Vinha nascendo o Sol.
Quis ler os jornais e pediu-os.
J os ia pondo de lado, por haver acabado de ler,
quando repentinamente viu seu nome impresso no
Jornal do Comrcio.
Era um artigo a pedido com o ttulo de Uma Obra-
Prima.
Dizia o artigo:
Temos o prazer de anunciar ao pas o prximo
aparecimento de uma excelente comdia, estreia de
um jovem literato fluminense, de nome Antnio Carlos
de Oliveira.
Este robusto talento, por muito tempo incgnito,
vai enfim entrar nos mares da publicidade, e para isso
procurou logo ensaiar-se em uma obra de certo vulto.
Consta-nos que o autor, solicitado por seus nume-
rosos amigos, leu h dias a comdia em casa do Sr.
Dr. Estvo Soares, diante de um luzido auditrio, que
aplaudiu muito e profetizou no Sr. Oliveira um futuro
Shakespeare.
O Sr. Dr. Estvo Soares levou a sua amabilidade
ao ponto de pedir a comdia para ler segunda vez, e
ontem ao encontrar-se na rua com o Sr. Oliveira, de
tal entusiasmo vinha possudo que o abraou estreita-
mente, com grande pasmo dos numerosos transeuntes.
Da parte de um juiz to competente em matrias
literrias, este ato honroso para o Sr. Oliveira.
Estamos ansiosos por ler a pea do Sr. Oliveira,
e ficamos certos de que ela far a fortuna de qualquer
teatro.
O amigo das letras.
Machado de Assis. A mulher de preto. In: Contos fluminenses.
So Paulo: Globo, 1997 (com adaptaes).
8. A correo gramatical e o sentido do texto seriam
mantidos caso o termo em casa em leu h
dias a comdia em casa do Sr. Dr. Estvo Soa-
res fosse isolado por vrgulas.
9. Seria alterado o sentido original do texto, embora
sua correo gramatical fosse mantida, caso o
trecho Temos o prazer (...) Antnio Carlos de
Oliveira fosse reescrito da seguinte forma: um
prazer informar o pas do lanamento da primeira
comdia de qualidade do jovem Antnio Carlos
de Oliveira, estreante na literatura fluminense.
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LNGUA PORTUGUESA
Elias Santana
10. No trecho Consta-nos que o autor, solicitado
por seus numerosos amigos, o vocbulo que
classifica-se como conjuno e introduz o sujeito
da orao Consta-nos.
Texto 06
Senti como se estivesse nascendo naquele
momento. Uma vida nova, passada a limpo, me espe-
rava em direo a um Norte mais ntido, a uma morte
mais prxima e sem alternativa. Mas aquela casa me
protegia, e dentro dela uma mulher se esforava por
me fazer feliz. Aquelas folhas de papel me esperavam
tambm, intocadas, e era minha obrigao escurec-
-las de ideias, histrias, sortilgios capazes, talvez, de
fazer algum parar no seu cotidiano e se pr a sonhar.
11. A vrgula empregada logo aps protegia (Mas
aquela casa me protegia,) separa oraes aditi-
vas que tm sujeitos distintos.
12. O sujeito da forma verbal era e era minha
obrigao est elptico.
Texto 07
Sade: direito de todos e dever do Estado.
assim que a Constituio Federal de 1988 inicia a sua
seo sobre o tema. Uma vez que muitas aes ou
omisses vo de encontro a essa previso, cotidia-
namente possvel observar graves desrespeitos
Carta Magna. A Defensoria Pblica, importante insti-
tuio garantida por lei assim como a sade, busca
sanar o problema por meio da via judicial quando a
mediao no produz resultados. Recentemente, a
Defensoria Pblica em Foz do Iguau, por exemplo,
obteve trs decises liminares garantindo o direito
sade a trs pessoas por ela assistidas. Em todos os
casos, a Defensoria Pblica fez interveno judicial
para suprir a negativa ou a m prestao do servio
pblico de sade na localidade.
Em um dos casos, atendeu uma gestante com
histrico de abortos decorrentes de doena trombo-
flica e que necessitava de uma medicao diria de
alto custo. A medicao, nica opo na manuteno
da gestao, havia sido negada pelo municpio e pelo
estado, o que colocava a gestante em srio risco de
sofrer mais um aborto.
13. O sujeito da forma verbal atendeu (atendeu
uma gestante com histrico de abortos), que
est elptico, refere-se a servio pblico de sa-
de na localidade.
7
LNGUA PORTUGUESA
Elias Santana
Texto 08
O objetivo do referido projeto o de ir at a popu-
lao que normalmente no tem acesso Defenso-
ria Pblica. Ns chegamos de forma humanizada at
essas pessoas em situao de rua. Com esse trabalho
ns estamos garantindo seu acesso justia e aos
direitos para que consigam se beneficiar de outras
polticas pblicas, explica a coordenadora do Depar-
tamento de Atividade Psicossocial.
A mais recente visita de participantes de outro pro-
jeto, o Ateno Populao de Rua do Assentamento
Noroeste, levou respostas s demandas solicitadas
pelos moradores. O foco foram solues e retornos de
casos como o de um morador que tem problemas com
a justia e que est sendo assistido por um defensor
pblico e o de uma senhora que estava internada em
um hospital pblico e conseguiu uma cirurgia por meio
dos servios da defensoria.
As visitas acontecem mensalmente, sendo a
maior demanda a solicitao de registro civil. As
certides de nascimento figuram entre as demandas
porque essas pessoas no as conseguiram por outros
servios, e a defensoria teve que intervir. Ns entra-
mos para solucionar problemas: vamos at as ruas
para informar sobre o trabalho da defensoria, para
que seus direitos sejam garantidos, afirma a coorde-
nadora.
14. Seria mantida a correo gramatical do perodo
caso a partcula se, em se beneficiar
(se beneficiar de outras polticas pblicas,
pargrafo1), fosse deslocada para imediatamente
aps a forma verbal beneficiar escrevendo-se
beneficiar-se.
Texto 09
Ao combater a febre amarela, Oswaldo Cruz
enfrentou vrios problemas. Grande parte dos mdi-
cos e da populao acreditava que a doena se trans-
mitia pelo contato com roupas, suor, sangue e secre-
es de doentes. No entanto, Oswaldo Cruz acreditava
em uma nova teoria: o transmissor da febre amarela
era um mosquito. Assim, suspendeu as desinfeces,
mtodo ento tradicional no combate molstia, e
implantou medidas sanitrias com brigadas que per-
correram casas, jardins, quintais e ruas, para elimi-
nar focos de insetos. Sua atuao provocou violenta
reao popular.
Em 1904, a oposio a Oswaldo Cruz atingiu seu
pice. Com o recrudescimento dos surtos de varola,
o sanitarista tentou promover a vacinao em massa
8
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da populao. Os jornais lanaram uma campanha
contra a medida. O congresso protestou e foi organi-
zada a Liga Contra a Vacinao Obrigatria.
No dia 13 de novembro, estourou a rebelio popu-
lar e, no dia 14, a Escola Militar da Praia Vermelha se
levantou. O governo derrotou a rebelio, mas suspen-
deu a obrigatoriedade da vacina.
15. A forma verbal acreditava (acreditava que a
doena se transmitia pelo contato com roupas)
est flexionada no singular para concordar com
a palavra parte (Grande parte dos mdicos e
da populao), mas poderia ser substituda sem
prejuzo correo gramatical pela forma verbal
acreditavam, que estabeleceria concordncia
com o termo composto dos mdicos e da popu-
lao .
16. Em acreditavam que a doena se transmitia,
o termo se um pronome apassivador e, caso
sua colocao fosse alterada de procltica
como est no texto para encltica que a do-
ena transmitia-se , essa alterao incorreria
em erro gramatical.
17. O sentido original do texto e a sua correo gra-
matical seriam preservados caso o perodo Com
o recrudescimento (...) massa da populao (pa-
rgrafo 2) fosse reescrito da seguinte forma: Por
conta do agravamento da epidemia de varola, foi
promovido por Oswaldo Cruz uma massiva vaci-
nao da populao.
GABARITO
1. E
2. E
3. C
4. C
5. C
6. C
7. E
8. E
9. C
10. C
11. C
12. E
13. E
14. C
15. C
16. C
17. E

VNIA ARAJO
Licenciada em Letras, pela Universidade de Braslia (UNB). Ministra aulas
de interpretao de textos e de redao discursiva h mais de dez anos nos
principais cursos preparatrios para vestibulares e concursos do Distrito Federal.
J trabalhou tambm em cursos de Belo Horizonte e Goinia.
REDAO / ATUALIDADES
DA PROVA DISCURSIVA
A prova discursiva valer 40,00 pontos e consistir
em redao de texto dissertativo, de at 30 linhas,
a respeito de um tema da atualidade concernente
aos conhecimentos bsicos presentes no subitem
14.3 do edital.
DISSERTAO EXPOSITIVA
O que ?
uma modalidade de texto em que o candidato
deve apenas esclarecer os assuntos pertinentes aos
aspectos elencados no comando, fornecendo informa-
es bem consubstanciadas sobre o tema:
Qual a forma de estruturar esse texto?
A estrutura dissertativo-expositiva mais livre do
que a do texto dissertativo-argumentativo, j que o
principal objeto de avaliao o contedo e a capaci-
dade do candidato de se de expressar com o uso da
linguagem culta. Isso significa que o texto seguir o
padro da estrutura dissertativa, mas sem muita forma-
lidade na distribuio e estruturao dos pargrafos.
Como se faz uma dissertao expositiva?
INTRODUO: no necessrio abrir um par-
grafo especfico para a introduo do texto, pois o
objeto de avaliao efetivamente o contedo da
explanao dos aspectos elencados no comando.


Obs.: Voc poder fazer uma breve introduo do
assunto nas linhas iniciais do pargrafo de
esclarecimento do primeiro aspecto.
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REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares
DESENVOLVIMENTO: a parte mais importante
da dissertao, na qual se esclarecem todos os tpi-
cos elencados. Nesse caso, abre-se um pargrafo
para cada aspecto sem mudar a posio em que
eles se apresentam.


Obs.: Em alguns casos, possvel dividir o tema
proposto em dois pargrafos se o assunto
a ser explanado trouxer sub-ideias que per-
mitam tal subdiviso.
CONCLUSO: no necessrio concluir a expo-
sio. Deve-se finalizar o texto pela explanao do
ltimo aspecto.
A seguir, saiba como se deve produzir o texto, no
caso de o comando pedir a abordagem de aspectos:
Em linhas gerais, h na literatura econ-
mica duas explicaes para a educao ser
considerada como um fator de reduo da
criminalidade. A primeira que a educao
muda as preferncias intertemporais, levando
o indivduo a ter menos preferncia pelo pre-
sente e a valorizar mais o futuro, isto , a ter
averso a riscos e a ter mais pacincia. A
segunda explicao que a educao con-
tribui para o combate criminalidade porque
ensina valores morais, tais como disciplina
e cooperao, tornando o indivduo menos
suscetvel a praticar atos violentos e crimes.
[grifo da professora]
H outras razes pelas quais se podem
associar educao e reduo da criminalidade.
Quanto maior o nvel de escolaridade do indiv-
duo, maior ser para ele o retorno do trabalho
lcito (isto , o salrio), e isso eleva o custo de
oportunidade de se cometer crime. Alm disso,
h uma questo relacionada possibilidade do
estado de dependncia do crime: a probabilidade
de se cometerem crimes no presente est relacio-
9
REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares
nada quantidade de crimes que j se comete-
ram. Dessa forma, manter as crianas na escola,
ocupadas durante o dia, contribuiria, em longo
prazo, para a reduo da criminalidade. Acredita-
-se, por essa razo, que haja uma relao entre
maior nvel de escolaridade e reduo da crimina-
lidade. A criminalidade uma externalidade nega-
tiva com enormes custos sociais e, se a educao
consegue diminuir a violncia, o retorno social
pode ser ainda maior que o retorno privado.
R. A. Duenhas, F. O. Gonalves e E. Gelinski Jr. Edu-
cao, segurana pblica e violncia nos municpios
brasileiros: uma anlise de painel dinmico de dados.
UEPG - Soc. Apl. Ponta Grossa, 22 (2):179-91, jul.
dez./2014. Internet: <www.revistas2.uepg.br> (com
adaptaes).
Considerando que o fragmento de texto apre-
sentado tem carter unicamente motivador, redija um
texto dissertativo sobre o tema:
A EDUCAO COMO FATOR DE REDUO
DA CRIMINALIDADE
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente,
os aspectos:
1) a vulnerabilidade ao crime nas situaes em
que o jovem se encontra fora da escola e fora
do mercado de trabalho;
2) a necessidade da educao para a formao
do cidado e para o preparo para o mercado
de trabalho;
3) as consequncias positivas da reduo da
criminalidade tanto para a vida das pessoas
(o retorno privado) quanto para as aes do
Estado (o retorno social).
Agora, veja como montar o texto
INTRODUO
No necessrio abrir um pargrafo especfico
para introduzir o assunto. Caso voc queira faz-lo,
seja breve em sua introduo.
Abordagem do 1 aspecto
Explique as dificuldades que o jovem brasileiro
sem acesso a uma educao formal, tcnica, encontra
para inserir-se no mercado de trabalho fato que o
deixa mais vulnervel s facilidades oferecidas pelo
mundo do crime.
10
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Abordagem do 2 aspecto
Esclarea como a educao interfere na forma-
o do cidado e no melhor preparo para o mercado
de trabalho, fornecendo exemplos que corroborem
suas afirmaes.
Abordagem do 3 aspecto
Relacione as consequncias positivas da redu-
o da criminalidade tanto para a vida das pessoas
(o retorno privado) quanto para as aes do Estado
(o retorno social), fornecendo exemplos que reforcem
suas afirmaes.
CONCLUSO
No necessrio elaborar uma concluso, j que
esse texto traz apenas esclarecimentos sobre os tpi-
cos elencados no comando. Isso no uma argumen-
tao!
INFORMAES IMPORTANTES
1) No necessrio usar conectores gramaticais
para estabelecer vnculos lgicos entre os pa-
rgrafos, j que nem sempre h estreita cor-
relao entre eles. Cabe, entretanto, lembrar
que os operadores gramaticais de coeso so
imprescindveis para o estabelecimento dos
vnculos lgicos entre as estruturas dentro
dos pargrafos.
2) No se preocupe com o tamanho irregular dos
pargrafos, j que seu tamanho estar condi-
cionado quantidade de informaes a serem
dadas sobre cada aspecto/assunto. E existem
uns aspectos que necessitam de mais expli-
caes que outros!
3) Nunca mude a ordem dos aspectos elenca-
dos, pois as redaes so corrigidas por meio
de um briefing roteiro que contm os assun-
tos pertinentes a cada aspecto, na ordem em
que eles se apresentam no comando.
DISSERTAO ARGUMENTATIVA
COMO SE FAZ (ESTRUTURA PADRO)
INTRODUO: o pargrafo de abertura, res-
ponsvel pela apresentao do assunto: faa uma
declarao qualquer que sirva para situar o leitor
e apresente a tese a ser discutida nos pargrafos
seguintes.



Obs.: Deve-se fazer uma escolha prvia das
ideias/argumentos que fundamentaro a
tese e dividi-las em pargrafos. Voc pode
relacionar os argumentos, de forma sucinta,
aqui na introduo (no obrigatrio fazer).
DESENVOLVIMENTO: a parte fundamental da
dissertao, em que voc vai desenvolver o raciocnio,
por meio de argumentos convincentes, para consubs-
tanciar o ponto de vista inicial.


Obs.: Do desenvolvimento, depende a profundida-
de da abordagem das ideias e a coerncia
do texto. Para uma redao de 30 linhas,
dois ou trs argumentos (fortes e decisivos)
sero suficientes e voc deve abrir um par-
grafo para cada assunto.
CONCLUSO: a parte final do texto, em que
voc far um arremate das ideias apresentadas, e que
deve ser brevssima. A concluso elaborada por meio:
do resumo de todas as ideias discutidas; ou
da retomada da ideia inicial (com outras
palavras), ou
de uma possvel soluo para um problema
levantado.
A seguir, saiba como deve produzir o texto, no
caso de o comando apresentar um nico tema.
Numa abordagem antropolgica, a identi-
dade uma construo que se faz com atributos
culturais, isto , ela se caracteriza pelo conjunto
de elementos culturais adquiridos pelo indivduo
atravs da herana cultural. A identidade confere
diferenas aos grupos humanos. Ela se eviden-
cia em termos da conscincia da diferena e do
contraste do outro.
Ao longo de nossa histria, na qual a coloni-
zao se fez presente, a escravido e o autorita-
rismo contriburam para o sentimento de inferio-
ridade do negro brasileiro. Gilberto Freire foi um
dos pioneiros desse mito da democracia racial,
apregoando que existe, no Brasil, a igualdade de
oportunidades para brancos, negros e mestios.
A disseminao desse mito permitiu esconder as
desigualdades raciais, que eram constatadas nas
prticas discriminatrias de acesso ao emprego,
nas dificuldades de mobilidade social da popu-
lao negra, que ocupou e ocupa at hoje os
piores lugares na estrutura social, que frequenta
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REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares
as piores escolas e que recebe remunerao
inferior do branco pelo mesmo trabalho e tendo
a mesma qualificao profissional.
A proposta de uma educao voltada para
a diversidade coloca a todos ns, educadores,
o grande desafio de estar atentos s diferenas
econmicas, sociais e raciais e de buscar o dom-
nio de um saber crtico que permita interpret-las.
ELIANA DE OLIVEIRA (Professora da UNIMONTE
e UNISANTANA, Psicopedagoga; Doutoranda em
Antropologia Social da USP). In: Revista Espao Aca-
dmico.
Considerando que o fragmento de texto acima
tem carter unicamente motivador, produza um texto
dissertativo acerca do seguinte tema:
IDENTIDADE, INTOLERNCIA E AS
DIFERENAS NO ESPAO ESCOLAR
Agora, veja como montar o texto.
INTRODUO
Situe o leitor no assunto que ser discutido (a
importncia da preservao da nossa herana cultural
e da valorizao das diferenas em um pas continen-
tal como o Brasil e o papel da escola na conscientiza-
o dos jovens em relao ao assunto) e apresente o
seu ponto de vista sobre o tema, de maneira clara e
concisa.
1 argumento:
Desenvolva a primeira ideia secundria: a impor-
tncia da preservao da identidade cultural e do res-
peito s diferenas para uma convivncia harmoniosa
em sociedade, reforando que essa conscincia deve
ser trabalhada desde a infncia.
2 argumento:
Desenvolva a segunda ideia secundria: apre-
sente a contrapartida de que, no ambiente escolar,
tm-se desenrolado muitas situaes de hostilidade e
intolerncia em relao s diferenas, quaisquer que
sejam elas. E que, na maioria das vezes, nem a escola
nem a famlia encontram-se preparadas para lidar
com essas situaes adversas o que faz com que
no saibam dar uma orientao adequada s crianas
e jovens educandos.
11
REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares
CONCLUSO:
Faa o arremate das ideias discutidas no desen-
volvimento: apresente propostas para uma educao
que seja direcionada diversidade e pontue a impor-
tncia dos educadores nesse processo.
ASPECTOS ESTTICOS DO TEXTO
MARGEM: ambas as margens devem ser rigoro-
samente respeitadas. O tamanho padro de abertura
dos pargrafos de 2,5 a 3 cm de recuo.
RASURA: se errar, passe apenas um trao (sutil)
em cima da palavra errada. No faa rabiscos nem
marcas.
LETRA: precisa ser legvel e de tamanho normal:
no aumente nem diminua de acordo com o nmero
de linhas exigidas.
TRANSLINEAO: preste muita ateno na
separao das slabas das palavras quando for mudar
de linha. A separao deve seguir as prescries gra-
maticais.
TTULO: no coloque! O CESPE/Cebraspe
jamais pede ttulo. Comece a escrever o texto na pri-
meira linha do formulrio.
Veja o tema da redao da Caixa Econmica
Federal, em 2014.
O conforto trazido pelos avanos tecnol-
gicos inegvel, mas voc capaz de avaliar
o impacto que TVs (e seus controles remotos),
computadores, telefones mveis e carros podem
ter na vida e na sade das famlias? Recente
estudo de universidade canadense mostrou que
essas comodidades da vida moderna aumen-
tam muito o risco de obesidade, principalmente
nos pases em desenvolvimento, em que par-
celas significativas da populao melhoraram
sua condio econmica e passaram a adquirir
esses bens de consumo. Isso no exatamente
uma novidade nos pases desenvolvidos. No
toa que, por exemplo, ingleses, norte-america-
nos e canadenses lutam contra uma verdadeira
"epidemia" de obesidade h dcadas. A novi-
dade a migrao desse padro para pases
em desenvolvimento, o que pode onerar ainda
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mais os seus sistemas de sade pblica, que j
enfrentam inmeras limitaes de oramento. A
pesquisa apontou a relao entre esses itens de
consumo, maior sedentarismo e risco aumentado
de obesidade e doenas dela decorrentes (como
diabetes e hipertenso).
Jairo Bouer. O peso da tecnologia. In: O Estado de S.
Paulo, 16/2/2014, p. A28 (com adaptaes).
Considerando que o fragmento de texto acima
tem carter unicamente motivador, redija um texto
expositivo-argumentativo acerca do seguinte tema.
IMPACTOS POSITIVOS E NEGATIVOS
DOS AVANOS TECNOLGICOS NA VIDA
MODERNA
Agora, veja o tema da redao da ANVISA, em
2016.
Historicamente, instruir os que no sabem,
alimentar os famintos e cuidar dos doentes tem
sido algumas das misses dirias indicadas
aos devotos de diferentes religies. Em tempos
modernos, a essas misses foi acrescentado
um novo item: zelar pelo meio ambiente, como
revela, por exemplo, uma mensagem escrita pelo
Papa Francisco, exortando as sociedades, inde-
pendentemente de suas crenas, a tomar medi-
das urgentes para frear as mudanas climticas.
Para o representante mximo do catolicismo, o
cuidado da casa comum requer simples gestos
cotidianos, pelos quais quebramos a lgica da
violncia, da explorao, do egosmo, e manifes-
tamos o amor em todas as aes que procuram
construir um mundo melhor.
O Globo, 2/9/2016, p. 29 (com adaptaes).
Considerando que o fragmento de texto acima
tem carter unicamente motivador, redija um texto dis-
sertativo acerca do seguinte tema:
PRESERVAO DO ECOSSISTEMA:
RESPONSABILIDADE DO ESTADO, DA
SOCIEDADE E DE CADA CIDADO
 REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares

Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes aspectos:
Relao entre os cuidados com o meio
ambiente e a preservao das condies sani-
trias; [valor: 12,00 pontos]
Atitudes individuais que podem reduzir os efei-
tos da ao humana sobre o planeta; [valor:
13,00 pontos]
Formas de atuao da sociedade para que
os governos cumpram compromissos relacio-
nados preservao ambiental. [valor: 13,00
pontos]
DESEJO A TODOS EXCELENTE PROVA E
MUITO SUCESSO NA CARREIRA VINDOURA!!!!

PROFESSORA VNIA ARAJO

REBECCA GUIMARES

Bacharel em Sociologia e Antropologia pela Universidade de Braslia (UNB).

ps-graduada em Docncia do Ensino Superior (UniCeub) e ps-graduanda
em Relaes Internacionais com nfase em comrcio exterior (UniCeub). Tem
mais de 15 anos de experincia em escolas de ensino mdio, pr-vestibulares e
preparatrios para concursos pblicos.

Entre os dias 25 e 27 de setembro de 2015, mais
de 150 lderes mundiais estiveram na sede da ONU,
em Nova York, para adotar formalmente uma nova
agenda de desenvolvimento sustentvel. Essa agenda
formada por 17 Objetivos de Desenvolvimento Sus-
tentvel (ODS), que devem ser implementados por
todos os pases durante os prximos 15 anos, at
2030.
Conhea quais so esses novos Objetivos Globais.
Objetivo 1 Acabar com a pobreza em
todas as suas formas, em todos os lugares.
Entre 2004 e 2013, os ndices de pobreza no pas
caram de 20% para 9% da populao, e de 7% para
4% no caso da pobreza extrema. No entanto, os prin-
cipais aspectos ou perfis da pobreza continuam os
mesmos: ela est mais presente no meio rural e nas
regies Norte e Nordeste do Brasil.
No estudo, os autores indicam que o investimento
na agricultura familiar pode, potencialmente, contribuir
para a reduo da extrema pobreza nessas regies.
Objetivo 2 Acabar com a fome, alcan-
ar a segurana alimentar e a melhoria da
nutrio, e promover a agricultura susten-
tvel.
O Brasil vem realizando programas de distribui-
o de renda, como o Bolsa Famlia, no qual as fam-
lias mais pobres recebem uma pequena ajuda finan-
ceira mensal em troca de manter os filhos na escola
e com todas as vacinas em dia. A merenda escolar,
obrigatria nas redes pblicas de ensino, ajuda a
combater a desnutrio infantil, e as vacinas impe-
dem que as crianas adoeam.
A fome e a misria tambm podem ser comba-
tidas com polticas de incluso social que ajudem
a dar emprego e melhores salrios para os jovens
que no tm condies de chegar universidade
e estudar por muitos anos. Oferecer a eles cursos
gratuitos de formao profissional no ensino mdio
uma forma de ajud-los a ter uma renda mais alta
e condies de dar s suas famlias uma alimen-
tao condizente com as necessidades nutricionais
bsicas.
Objetivo 3 Assegurar uma vida
saudvel e promover o bem-estar para
todos, em todas as idades.
O Brasil ocupa o desprestigiado 70 lugar num
ranking que avalia a qualidade de vida de 86 pases.
A lista foi elaborada pelo Numbeo, o maior centro de
dados do mundo com contedo gerado pelos pr-
prios usurios da web. Entre os critrios usados,
esto poder de compra, segurana, relao entre
trfego e tempo de viagem, assistncia mdica e
nvel de poluio. O primeiro lugar foi abocanhado
pela Sua, seguida de Alemanha e Sucia. J na
lanterninha, ficou a Venezuela, atrs da Monglia e
do Vietn.

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REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares
Objetivo 4 Assegurar a educao
inclusiva, equitativa e de qualidade, e pro-
mover oportunidades de aprendizagem ao
longo da vida, para todos.
Mais de 65% dos alunos brasileiros no 5 ano da
escola pblica no sabem reconhecer um quadrado,
um tringulo ou um crculo. Cerca de 60% no conse-
guem localizar informaes explcitas numa histria de
conto de fadas ou em reportagens. Entre os maiores,
no 9 ano, cerca de 90% no aprenderam a converter
uma medida dada em metros para centmetros, e 88%
no conseguem apontar a ideia principal de uma cr-
nica ou de um poema. Essas so algumas das habi-
lidades mnimas esperadas nessas etapas da escola,
que nossos estudantes no exibem. o que mostram
os resultados da ltima Prova Brasil, divulgados pelo
governo federal. A prova avalia, a cada dois anos, o
desempenho de alunos do 5 e do 9 ano em portu-
gus e matemtica. usada para compor o principal
indicador de qualidade da educao do pas, o ndice
de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb).
Os resultados revelam, no entanto, algo ainda mais
perigoso que o baixo desempenho: a desigualdade.
Enquanto em alguns estados do Sul, como So Paulo
e Santa Catarina, metade dos alunos tem aprendizado
adequado em portugus, estados como Alagoas e
Maranho no chegam a ter 20%.
Objetivo 5 Alcanar a igualdade de
gnero e empoderar todas as mulheres e
meninas.
Na ltima dcada, o Brasil alcanou importantes
conquistas em relao promoo da igualdade de lao (43%) vive em cidades sem rede de tratamento
gnero e ao empoderamento das mulheres. Como
exemplo desse avano, em 2003, foram criadas, com
status ministerial, a Secretaria de Polticas para as
Mulheres (SPM) e a Secretaria de Polticas de Promo-
o da Igualdade Racial (SEPPIR). Desde ento, mais
de 600 mecanismos de mulheres estaduais e muni-
cipais foram criados em todo o pas. Conferncias
nacionais para a formulao participativa e reviso dos
Planos Nacionais de Polticas para as Mulheres e Pol-
ticas de Promoo da Igualdade Racial (PNPM e PLA-
NAPPIR, respectivamente) foram organizadas a cada
trs ou quatro anos, com o envolvimento de centenas
de milhares de mulheres e homens. Em 2010, o povo
brasileiro elegeu, pela primeira vez, uma mulher como
presidente, cuja popularidade atingiu nveis recordes.
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A promulgao da Lei Maria da Penha, em 2006,
colocou o pas na vanguarda mundial. A Lei ampla-
mente conhecida: apenas 2% da populao nunca
ouviu falar dela. Com 3 milhes de telefonemas rece-
bidos, o Ligue 180 teve aumento de 1.600% em
chamadas registradas e de 700% nas denncias de
violncia, entre 2006 e 2012. Em 2013, a presidente
Dilma Rousseff lanou o programa Mulher, Viver Sem
Violncia para reforar a oferta de servios integra-
dos e multissetoriais para as mulheres em todo o pas.
Em 2013, os 6,2 milhes de trabalhadores domsti-
cos em grande parte mulheres afrodescendentes
alcanaram a igualdade ao serem reconhecidos, pela
primeira vez, seus direitos trabalhistas, o que lhes fora
negado por dcadas. A transferncia de renda condi-
cionada do programa Bolsa Famlia, que beneficia 16
milhes de brasileiros, dos quais 94% so mulheres,
tambm uma referncia internacional como uma pol-
tica de Proteo Social.
Objetivo 6 Assegurar a disponibi-
lidade e a gesto sustentvel da gua e
saneamento para todos.
Voc sabia que a deficincia no tratamento e na
destinacao adequada do esgoto ainda causa milhares
de doenas no pais, especialmente em crianas?
O Governo admitiu, com 17 anos de antecedn-
cia, que no conseguira cumprir a meta de sanea-
mento bsico estipulada para o pais. O Plano Nacio-
nal de Saneamento Basico visava atender 90% do
territrio com o tratamento e destinacao adequada do
esgoto at 2033. O mais impressionante dessa afir-
mao e a constatao de que o problema e cronico e
historico no pas. Atualmente, quase metade da popu-
de esgoto.
O que levou o Governo a assumir a incapacidade
de alcancar a meta estipulada quase duas decadas
antes foram o ritmo lento das obras e a falta de com-
prometimento das gestes envolvidas. A justificativa
do Governo Federal e que as prefeituras dos peque-
nos municpios tm dificuldade de administrar o pro-
blema, seja por falta de pessoal especializado (tcni-
cos, engenheiros e empreiteiras), ou por desinteresse
por parte dos prefeitos. Outro ponto notvel e a sig-
nificativa desigualdade entre as regies: enquanto na
regio Norte cerca de 90% dos brasileiros vivem sem
o servio de saneamento bsico, no Sudeste essa
parcela da populao representa apenas 17%, menor
nmero em todo o pas.

Objetivo 7 Assegurar, para todos, o
acesso confivel, sustentvel, moderno
e a preo acessvel energia.
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estats-
tica (IBGE) divulgou o ltimo Censo Demogrfico
de 2010. Os dados do Censo 2010 mostram que o
servio de energia eltrico foi o que apresentou a
maior cobertura, atingindo 97,8% dos domiclios bra-
sileiros. Nas reas urbanas, esse percentual chega
a 99,1% e, na rea rural, atinge 89,7%.
Segundo o Censo 2010, nesse ano havia 1,3%
de domiclios sem energia eltrica, com maior inci-
dncia nas reas rurais do pas (7,4%). A situao
extrema era a da regio Norte onde 24,1% dos
domiclios rurais no possuam energia eltrica ,
seguida das reas rurais do Nordeste (7,4%) e do
Centro-Oeste (6,8%).
Com exceo das reas rurais da regio Norte
onde apenas 61,5% dos domiclios tinham energia
eltrica fornecida por companhias de distribuio ,
as demais regies apresentaram cobertura, em rela-
o aos servios de energia eltrica, acima de 90%,
variando de 90,5% no Centro-Oeste rural a 99,5%
nas reas urbanas da regio Sul.
Objetivo 8 Promover o crescimento
econmico, sustentado, inclusivo e sus-
tentvel, o emprego, pleno e produtivo, e
o trabalho decente para todos.
O Brasil deve ter, em 2016, o pior desempenho
na criao de postos de trabalho em um ranking
elaborado pela Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento Econmico (OCDE) junto a 43
pases. Segundo o documento Perspectivas do
Emprego 2016, o Brasil dever apresentar um saldo
negativo na gerao de vagas da ordem de 1,6%.
Nos demais pases da OCDE, a estimativa de cres-
cimento de 1,5%.
Ainda segundo o relatrio, alm do Brasil,
somente outros quatro pases devero apresentar
quedas na gerao de empregos. A OCDE avalia
que a situao do Brasil somete dever comear a
ser revertida em 2017.
O estudo aponta que a taxa de desemprego
nacional dever chegar a 11,3% no final de 2016.
Em 2015, esse ndice foi de 8,5%.
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REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares
Objetivo 9 Construir infraestruturas
resilientes, promover a industrializao
inclusiva e sustentvel, e fomentar a ino-
vao.
As administraes pblicas locais so as primei-
ras a serem acionadas em desastres decorrentes de
ameaas naturais ou provocados pela ao humana.
Porm, grande parte desses rgos despreparada
para responder a esses tipos de acontecimentos
e poucos so aqueles que elaboram planos consis-
tentes de mitigao de riscos. Para contribuir com a
reverso do quadro apresentado, foi lanado recen-
temente o guia Como construir cidades mais resilien-
tes, elaborado pela Organizao das Naes Unidas
(ONU). O material se prope a auxiliar gestores pbli-
cos locais em suas polticas, tomadas de deciso e
implantao de atividades relacionadas reduo de
riscos ocasionados por enchentes, escorregamentos,
tempestades, terremotos etc.
Fundamentado a partir de entrevistas com prefei-
tos e representantes de governos locais, alm de espe-
cialistas e parceiros da campanha Construindo cida-
des resilientes: minha cidade est se preparando!, o
guia pontua dez passos essenciais para a construo
de cidades mais resilientes. Ao longo da publicao,
encontram-se diversos exemplos bem-sucedidos, em
cidades espalhadas pelo mundo, de aes em prol
da resilincia das cidades. Curiosamente (ou no),
nenhum deles aconteceu no Brasil.
De acordo com o guia, as aes, para serem efeti-
vas, precisam se articular na composio de um plano
estratgico de reduo de riscos.
Objetivo 10 Reduzir a desigualdade
dentro dos pases e entre eles.
Relatrio da Organizao para Cooperao e
Desenvolvimento Econmico (OCDE), divulgado em
Paris, mostra o Brasil como pas que apresentou
sinais promissores de reduo das desigualdades
sociais, juntamente com Peru, Mxico, Argentina e
Chile. Apesar dos bons resultados, a Amrica Latina
continua entre as regies com a maior disparidade
entre ricos e pobres do mundo.
O documento faz uma anlise especfica da desi-
gualdade em economias emergentes, comparando
os resultados com a mdia dos pases integrantes da
organizao. De acordo com o estudo, o Brasil conta
com um coeficiente de Gini ndice usado para medir a
desigualdade de renda de uma nao de 0,56, menor
que os 0,60 apresentados na dcada de 90. Quanto
15
REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares
mais prximo a 1, mais desigual o pas, e, quanto
mais prximo de 0, menos desigual. Mesmo com a
melhora, o Brasil mais desigual em relao aos esta-
dos-membros da OCDE, que tm mdia de 0,32.
Na comparao com outros pases latino-ameri-
canos, o Brasil mais desigual que Chile, Argentina,
Peru e Mxico. No grupo do BRICS (Brasil, Rssia,
ndia, China e frica do Sul), o Brasil tem o segundo
maior Gini, atrs, apenas, da frica do Sul (0,67).
A tendncia de reduo registrada na Amrica
Latina e Caribe, de acordo com o relatrio, contrasta
com o aumento da desigualdade na maioria dos pa-
ses-membros da OCDE, em especial nas naes que
adotaram a austeridade fiscal como resposta crise
econmica de 2008/2009. Atualmente, na regio ana-
lisada, os 10% mais ricos ganham 9,6 vezes mais que
os 10% mais pobres. A proporo, que era de 7 para 1
na dcada de 80, passou de 9 para 1, depois do ano
2000.
Objetivo 11 Tornar as cidades e os
assentamentos humanos inclusivos,
seguros, resilientes e sustentveis.
A correta destinao dos resduos slidos condi-
o primordial para uma cidade sustentvel. A Poltica
Nacional de Resduos Slidos (PNRS), aprovada em
agosto de 2010, trouxe importantes instrumentos para
que municpios de todo o Brasil iniciassem o enfren-
tamento aos principais problemas ambientais, sociais
e econmicos decorrentes do manejo inadequado
dos resduos slidos. PNRS tem como pilar o princ-
pio da responsabilidade compartilhada. Isso significa
que indstrias, distribuidores e varejistas, prefeituras e
consumidores so todos responsveis pelos resduos
slidos e cada um ter de contribuir para que eles
tenham uma disposio final adequada.
Buscar um melhor ordenamento do ambiente
urbano, primando pela qualidade de vida da popula-
o, trabalhar por uma cidade sustentvel. Melhorar
a mobilidade urbana, a poluio sonora e atmosfrica,
o descarte de resduos slidos, eficincia energtica,
economia de gua, entre outros aspectos, contribuem
para tornar uma cidade sustentvel.
Objetivo 12 Assegurar padres de
produo e de consumo sustentveis.
A humanidade j consome 30% mais recursos
naturais do que a capacidade de renovao da Terra.
Se os padres de consumo e produo se mantiverem
no atual patamar, em menos de 50 anos sero neces-
srios dois planetas Terra para atender nossas neces-
16
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sidades de gua, energia e alimentos. No preciso
dizer que essa situao certamente ameaar a vida
no planeta, inclusive da prpria humanidade.
A melhor maneira de mudar isso a partir das
escolhas de consumo. Todo consumo causa impacto
(positivo ou negativo) na economia, nas relaes
sociais, na natureza e em voc mesmo. Ao ter cons-
cincia desses impactos na hora de escolher o que
comprar, e de quem comprar, e definir a maneira de
usar e como descartar o que no serve mais, o consu-
midor pode maximizar os impactos positivos e minimi-
zar os negativos. Assim, possvel que sua contribui-
o para um mundo melhor seja feita por meio de suas
escolhas de consumo, sendo isso o que conhecido
como Consumo Consciente. Em poucas palavras,
um consumo com conscincia de seu impacto e vol-
tado sustentabilidade.
O consumo consciente uma questo de hbito:
pequenas mudanas em nosso dia a dia tm grande
impacto no futuro. Assim, o consumo consciente
uma contribuio voluntria, cotidiana e solidria para
garantir a sustentabilidade da vida no planeta.
Objetivo 13 Tomar medidas urgen-
tes para combater a mudana climtica e
seus impactos. (*)
Em 16 de maro, celebrado o Dia Nacional da
Conscientizao sobre as Mudanas Climticas. A
data chama a ateno da populao para essa ques-
to e tambm para a necessidade de aes que redu-
zam o impacto dessas mudanas sobre a Terra.
O aumento da emisso de gases de efeito estufa
(GEEs), como o dixido de carbono (CO2), conside-
rado a principal causa do aquecimento global e das
mudanas no clima. Estudos do IPCC (Painel Intergo-
vernamental de Mudanas Climticas da ONU), apre-
sentados ainda em 2013, comprovaram que a ao
humana tem intensificado e provocado essas mudan-
as, principalmente por conta da emisso em excesso
de GEEs, seja por queima de combustveis fsseis
para gerao de energia ou por desmatamento.
Juntamente com toda a degradao ambiental,
a perda de biodiversidade e o desgaste dos recursos
naturais no mundo, a emisso desses gases tm cau-
sado efeitos importantes na vida do planeta. J pos-
svel constatar, nos ltimos anos, a elevao do nvel
do mar, o derretimento de geleiras, a intensificao
de tempestades, dos perodos chuvosos e das secas,
entre outros fenmenos que j vm afetando a vida de
milhares de pessoas no mundo. Alis, os cientistas do
IPCC j comprovaram o aumento de 0,8 graus sobre
a temperatura mdia da Terra nos ltimos anos e indi-

cam que ela pode aumentar at 1,5 graus se as aes
de combate s emisses no forem suficientes para
reduzir essa elevao.
As emisses de gases de efeito estufa, oriun-
dos da atividade humana, esto levando a mudanas
climticas, alm de continuarem aumentando. Elas
alcanaram atualmente seu maior nvel da histria.
Emisses globais de dixido de carbono aumentaram
quase 50% desde 1990.
As concentraes atmosfricas de dixido de car-
bono, metano e xido nitroso aumentaram a nveis
sem precedentes nos ltimos 800 mil anos. As con-
centraes de dixido de carbono aumentaram em
40% desde os tempos pr-industriais, primeiramente
por conta dos combustveis fsseis e depois pelas
emisses vindas do desmatamento do solo. O oceano
absorveu cerca de 30% do dixido de carbono antro-
pognico emitidos, tornando-se mais cido.
Em cada uma das ltimas trs dcadas, a tem-
peratura da superfcie da Terra tem ficado, gradativa-
mente, mais alta, desde 1850. No hemisfrio Norte, o
perodo entre 1983 e 2012 foi, provavelmente, o mais
quente dos ltimos 1.400 anos.
De 1880 a 2012, a temperatura mdia global
aumentou 0,85C. Caso nenhuma ao seja realizada,
a mdia de temperatura mundial dever aumentar 3C
at o final do sculo 21, isso ocorrer com maior inten-
sidade em em algumas reas do mundo, incluindo-se
os trpicos e os subtrpicos. As pessoas mais pobres
e vulnerveis so as mais afetadas pelo aquecimento.
A mdia do nvel do mar desde a metade do
sculo 19 tem sido maior do que a mdia dos dois
milnios anteriores. Entre 1901 e 2010, o nvel global
do mar aumentou 0,19 (0,17 a 0,21) metros.
De 1901 a 2010, o nvel mundial do mar cresceu
19 centmetros com a expanso dos oceanos, devido
ao aquecimento global e derretimento das geleiras.
Desde 1979, o gelo do mar do rtico diminuiu em cada
dcada, com 1,07 milhes de km de gelo perdido de
dez em dez anos.
Ainda possvel limitar o aumento da tempera-
tura global para 2C acima dos nveis pr-industriais
por meio de um conjunto de medidas tecnolgicas e
mudanas de comportamento.
Existem muitos caminhos atenuantes para alcan-
ar a reduo substancial de emisses para as pr-
ximas dcadas, com chances superiores a 66%, se
for limitado o aquecimento a 2C a meta determi-
nada pelos governos. No entanto, postergar at 2020
para as mitigaes adicionais aumentar substancial-
mente os desafios tecnolgicos, econmico, social e
institucional associados para limitar o aquecimento no
sculo 21 em menos de 2C relacionados a nveis pr-
-industriais.
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REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares
(*) Reconhecendo que a Conveno Quadro das
Naes Unidas sobre Mudana do Clima [UNFCCC]
o frum internacional intergovernamental primrio
para negociar a resposta global mudana do clima.
Objetivo 14 Conservao e uso sus-
tentvel dos oceanos, dos mares e dos
recursos marinhos para o desenvolvi-
mento sustentvel.
Criar e manter unidades de conservao (UCs)
da natureza nas reas urbanas podem ser uma res-
posta para a falta de gua. A escassez est associada
a vrios fatores, como a carncia de planejamento dos
assentamentos urbanos, os equvocos no manejo do
uso do mineral, a utilizao de equipamentos urbanos
de distribuio ineficientes e responsveis por enor-
mes desperdcios, e a pouca conscincia do brasileiro
em relao escassez desse recurso.
Objetivo 15 Proteger, recuperar e
promover o uso sustentvel dos ecossis-
temas terrestres, gerir de forma susten-
tvel as florestas, combater a desertifica-
o, deter e reverter a degradao da terra
e deter a perda de biodiversidade.
Reflorestamento, coleta seletiva de lixo, recicla-
gem, consumo sustentvel, aproveitamento integral
de alimentos, produtos biodegradveis e sustentabi-
lidade. A temtica ambiental tem conquistado maior
espao na pauta de discusses de organizaes com-
prometidas com a gesto sustentvel responsvel
pela preservao do ecossistema, elevao das con-
dies de vida, gerao de riqueza, incluso social,
dentre outros benefcios em todo o mundo, nos dife-
rentes segmentos.
Objetivo 16 Promover sociedades
pacficas e inclusivas para o desenvolvi-
mento sustentvel, proporcionar o acesso
justia para todos e construir institui-
es eficazes, responsveis e inclusivas
em todos os nveis.
Representantes das Naes Unidas se reuniram
em frum de Cultura e Paz em 2015. O evento enfati-
zou a importncia da implementao da Declarao e
Programa de Ao sobre uma cultura de paz, adotada
pela Assembleia em setembro de 1999. Os oficiais
17
REDAO / ATUALIDADES
Vnia Arajo / Rebecca Guimares

compartilharam a ideia de que a cultura de paz exige

a construo de uma sociedade inclusiva que acabe
com diferentes formas de discriminao.
De acordo com o embaixador da Islndia, Einar
Gunnarsson, falando em nome do presidente da
Assembleia Geral, a paz um sonho distante se no
h desenvolvimento. O embaixador afirmou ainda
que a paz no apenas a ausncia de conflito, mas
tambm a educao inclusiva e o alcance de uma
sociedade igualitria.
O secretrio-geral da ONU, Ban Ki-moon, falou
sobre reas em conflito no mundo, ressaltando a
guerra na Sria, que a pior crise humanitria atual-
mente. Comentou tambm sobre as reas pacficas
que lidam com a discriminao: at nas sociedades
mais pacficas, minorias so atacadas pela sua raa,
orientao sexual ou alguma outra diferena, pontuou.
Gunnarson tambm enfatizou a necessidade de
criar uma comunidade nacional para promover o di-
logo e estimular o respeito diversidade religiosa e
cultural, alm de eliminar a discriminao e a intole-
rncia.

Objetivo 17 Fortalecer os meios de

implementao e revitalizar a parceria
global para o desenvolvimento sustentvel.

No mundo ps-11 de Setembro, precisamos, mais

do que nunca, trabalhar juntos. O terrorismo, o HIV/
SIDA, o trfico de seres humanos, as guerras civis, as
emisses de carbono e as doenas infecciosas so
apenas alguns dos problemas com que o mundo de
hoje se depara. Todos constituem ameaas e desa-
fios, sem fronteiras, que so muito mais difceis de
controlar ou mesmo de regular por rgos nacionais
ou internacionais isoladamente. As preocupaes do
planeta so, simplesmente, demasiadamente gran-
des para que qualquer entidade ou, mesmo qualquer
setor, tente enfrent-las sozinho.
necessria parceria mundial entre os setores
privado e pblico, que saibam utilizar os conhecimen-
tos especializados, e a esfera de ao do governo,
fundaes, empresas e sociedade civil.

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 CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
Carlinhos Costa

CARLINHOS COSTA

servidor efetivo da SEEDF, ocupa atualmente o cargo de Diretor de Ensino

Fundamental, com passagens pela assessoria do Subsecretrio de Educao
Bsica, Gestor de Escola Pblica e Coordenador Intermedirio. tcnico em
Magistrio para a Educao Infantil e Anos Iniciais dos Ensino Fundamental,
graduado em Cincias Biolgicas e Pedagogia, especialista em Direito
Educacional e Gesto/Orientao Educacional e mestre em Metodologia do
Ensino. Professor de cursos preparatrios para vestibulares e concursos desde
2007. professor desde 2001, com atuao em todos os nveis da educao
escolar.

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL

Educao Infantil

Ensino Fundamental
Educao Bsica

EDUCAO Ensino Mdio

ESCOLAR
Educao Superior

A educao bsica tem por finalidade desenvolver o educando,

assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores.

A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos

semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no
Educao Bsica seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou
por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.

O calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais,

inclusive climticas e econmicas, a critrio do respectivo sistema de
ensino, sem, com isso, reduzir o nmero de horas letivas.

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CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
Carlinhos Costa

P
A
P
O
EXERCCIOS
(CESPE/ENAP/2015) A Constituio Federal
(CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB) em vigor apresentam
os princpios e os fins da educao nacional,
assim como o dever do Estado e dos pais em
relao educao. De acordo com essas infor-
maes, julgue os itens subsequentes.
1. dever dos pais, ou dos responsveis, efetuar
a matrcula das crianas na educao bsica, a
partir dos seis anos de idade.
2. As instituies de educao bsica, ou superior,
criadas e mantidas pela iniciativa privada devem
apresentar capacidade de autofinanciamento e
sustentabilidade, por isso so autnomas em re-
lao aos diferentes sistemas de ensino.
3. funo do Estado garantir o pluralismo de
ideias e concepes pedaggicas na educao
pblica e (ou) privada.
7. A educao escolar composta da educao in-
fantil, da educao bsica formada pelo ensino
fundamental e ensino mdio e da educao su-
perior.
8. As instituies pblicas de educao superior
devem obedecer ao princpio da gesto demo-
crtica, assegurada a existncia de rgos cole-
giados deliberativos, dos quais participaro, de
forma diferenciada, docentes e demais segmen-
tos da comunidade institucional, local e regional.
9. Os recursos pblicos so destinados exclusiva-
mente s escolas pblicas, ainda que as institui-
es privadas comprovem finalidade no lucra-
tiva.
10. Compete Unio autorizar, reconhecer, creden-
ciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os
cursos das instituies pblicas federais de edu-
cao superior e os demais estabelecimentos
desse sistema de ensino.

(MPU/2013) Julgue os prximos itens com rela-

4. As instituies educativas tm o direto de optar
por qualquer modelo de gesto da educao.
5. A diversidade tnico-racial deve ser valorizada
como objeto de estudo e prtica social, nos dife-
rentes nveis de ensino.
11. A classificao em qualquer srie ou etapa do
6. O Estado tem o dever de garantir educao es-
colar pblica, obrigatria e gratuita, em todos os
nveis de ensino.
(UNIPAMPA/2013) Julgue os itens que se se-
guem, com base no que dispem a Constituio
Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (Lei n. 9.394/1996).
o s bases legais da educao nacional: Cons-
tituio Federal (CF), Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDB) e Parmetros Cur-
riculares Nacionais (PCN).
ensino fundamental e mdio, exceto a primeira
do ensino fundamental, pode ser feita por promo-
o; por transferncia; ou independentemente de
escolarizao anterior, mediante avaliao feita
pela escola, que defina o grau de desenvolvimen-
to e experincia do candidato e permita sua ins-
crio na srie ou etapa adequada, conforme re-
gulamentao do respectivo sistema de ensino.

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Carlinhos Costa

12. So consideradas como de manuteno e de-
senvolvimento do ensino as despesas realizadas
com vistas consecuo dos objetivos bsicos
das instituies educacionais de todos os nveis,
incluindo as que se destinam concesso de bol-
sas de estudo a alunos exclusivamente de esco-
las pblicas.
13. A CF estabelece que o ensino seja livre inicia-
tiva privada, desde que atendidas as seguintes
condies: cumprimento das normas gerais da
educao nacional; e autorizao e avaliao de
qualidade pelo poder pblico.
14. O Plano Nacional de Educao, de durao de-
cenal, previsto na CF e estabelece a meta de
aplicao de recursos pblicos em educao na
proporo de dez por cento do produto interno
bruto (PIB).
15. O dever do Estado com educao escolar pbli-
ca ser efetivado mediante a garantia de diversos
pontos; entre eles, a educao bsica obrigatria e
gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade.

RESOLUO N. 01/2012 CEDF

Nos ensinos fundamental e mdio, a carga horria

O ano letivo regular,
independentemente do ano civil,
tem, no mnimo, 200 (duzentos)
dias e o semestre 100 (cem) dias de
efetivo trabalho escolar, excludos
os dias reservados a recuperao e
a exames finais.
mnima anual de 800 (oitocentas) horas de 60
(sessenta) minutos e de 400 (quatrocentas) horas
quando se tratar de organizao semestral.
Nos ensinos fundamental e mdio, somente ser
considerado dia letivo se cumpridas 4 (quatro) horas
dirias de efetivo trabalho pedaggico, excludo o
tempo destinado ao intervalo.

As instituies privadas devem

submeter apreciao da SEEDF os
seus calendrios escolares.
A SEEDF define seu calendrio
escolar e submete ao CEDF para
conhecimento.

Considerando a Resoluo 01/12 do Conselho 2. A avaliao da criana na educao infantil no

de Educao do Distrito Federal, julgue os itens tem objetivo de promoo e deve ser feita me-
a seguir. diante acompanhamento e registro do seu de-
senvolvimento, exceto para ingresso no ensino
1. Pode ser matriculada, em carter excepcional, a
fundamental.
criana que completar a idade aps 31 de maro
do ano do ingresso, desde que seja solicitada pelo
3. O Conselho de Classe obrigatrio e tem por
responsvel, mediante apresentao de avalia-
objetivo o acompanhamento e a avaliao do
o psicopedaggica e da deciso conjunta dos
processo de desenvolvimento do estudante, in-
responsveis e da instituio educacional, devida-
mente formalizada em Ata assinada pelas partes. cluindo o seu resultado final.

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CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
Carlinhos Costa

4. O ensino de lnguas estrangeiras somente po-
der ser oferecido pela prpria instituio edu-
cacional.
5. A Educao Fsica, integrada proposta peda-
ggica da instituio educacional, componente
curricular obrigatrio na educao bsica, ajusta-
da s necessidades de cada faixa etria, s con-
dies da comunidade escolar e s modalidades
ofertadas, sendo a sua prtica facultativa aos
estudantes que usufruam de prerrogativas legais
especficas.
6. O Ensino Religioso, de matrcula facultativa,
parte integrante da formao bsica do cidado
e constitui componente curricular a ser ministra-
do em horrio normal das aulas nas instituies
educacionais dos ensinos fundamental e mdio
da rede pblica de ensino.
7. Filosofia e Sociologia so disciplinas da base na-
cional comum e so facultativas no ensino mdio
e nas demais formas de organizao e modalida-
des, em toda a sua periodicidade.
8. O Ensino Fundamental tem por objetivo o desen-
volvimento integral da criana em seus aspectos f-
sico, afetivo, psicolgico, intelectual e social, com-
plementando a ao da famlia e da comunidade.
9. No Sistema de Ensino do Distrito Federal, o Ciclo
Sequencial de Alfabetizao (CSA), composto
pelos trs anos iniciais do ensino fundamental,
sem reprovao com o objetivo de corrigir o fluxo,
garantindo a promoo automtica.
10. O ensino mdio, sem prejuzo da formao geral
do estudante e da preparao para o mundo do
trabalho, pode ser desenvolvido de forma articu-
lada com a educao profissional.
REGIMENTO ESCOLAR DA REDE PBLICA
DE ENSINO DO DISTRITO FEDERAL
O Regimento regulamenta a organizao pedag-
gico-administrativa das unidades escolares da Rede
Pblica de Ensino do Distrito Federal, nos termos da
legislao vigente e dos dispositivos normativos do
Sistema de Ensino do Distrito Federal.

GESTO DEMOCRTICA

Participao da comunidade escolar na definio e na implementao de decises pedaggi-

cas, administrativas e financeiras.

Respeito pluralidade, diversidade, ao carter laico da escola pblica e aos direitos humanos.

Autonomia das unidades escolares.

PRINCPIOS
Transparncia da gesto da rede pblica de ensino.

Garantia de qualidade social.

Democratizao das relaes pedaggicas e de trabalho.

Valorizao do profissional da educao.

Direo e Vice-Direo Diretor

rgos Colegiados Vice-Diretor

Mecanismos de Equipe
a) Assembleia Geral Escolar
Participao Gestora
b) Conselho Escolar Supervisores
c) Conselho de Classe
d) Grmio Estudantil Chefe de Secretaria

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Carlinhos Costa

A respeito da regulamentao do Regimento Es-
colar da Rede Pblica de Ensino do Distrito Fe-
deral, julgue os itens a seguir
1. Jacobino, professor da rede pblica de ensino do
Distrito Federal, durante suas aulas, costuma au-
sentar-se para utilizar o celular e para alimentar
seu vcio com o cigarro. Diante dessa situao,
correto afirmar que o professor est violando trs
regras postas no regimento escolar.
9. vedado unidade escolar, sob qualquer pre-
texto, condicionar a expedio de documentos
escolares ao pagamento de taxas ou de contri-
buies.
10. As medidas de sano disciplinar devem ser apli-
cadas gradativamente.
GABARITO

2. O atendimento educacional especializado assu- LDB 28/01

me carter de complementaridade, nos casos
de estudantes com deficincia e com Transtorno 1. E
Global do Desenvolvimento, e de suplementa- 2. E
ridade, nos estudantes com Altas Habilidades/ 3. C
Superdotao. 4. E
5. C
3. A Educao de Jovens e Adultos, a Educao
6. E
Profissional e a Educao a Distncia tem seu
7. E
rendimento demonstrado pelos conceitos APC:
8. C
APP e ANE.
9. E
4. A recuperao de estudos deve ser processual, 10. C
formativa, participativa, contnua e ofertada das 11. C
seguintes formas: contnua, realizada aps o tr- 12. E
mino do semestre/ano letivo, para o estudante 13. C
que no obteve aproveitamento suficiente em at 14. E
3 (trs) componentes curriculares; e final, inseri- 15. C
da no processo de ensino e de aprendizagem, no
decorrer do perodo letivo, assim que identificado RESOLUO 28/01
o baixo rendimento do estudante.
1. C
5. adotada a Progresso Parcial em Regime de
2. E
Dependncia, que assegura ao estudante pros-
seguir nos estudos na srie/ano imediatamente 3. C
subsequente, dentro de uma mesma etapa da 4. E
Educao Bsica, quando o seu aproveitamento 5. C
na srie/ano anterior for insatisfatrio em at 3 6. C
(trs) componentes curriculares. 7. E
8. E
6. A jornada diria de atendimento na Educao 9. E
Regular Diurna na SEEDF de, no mnimo, 5 10. C
(cinco) horas-relgio de efetivo trabalho escolar,
no turno diurno.
REGIMENTO 28/01
7. As unidades escolares devero ofertar Atividades
Complementares Compensatrias de infrequn- 1. C
cia, como forma de suprir as atividades escola- 2. C
res, das quais o estudante no tenha participado. 3. E
4. E
8. Os estudantes com Certificado de Terminalidade 5. E
Especfica do ensino fundamental devem ser en- 6. C
caminhados para cursos de Educao de Jovens 7. C
e Adultos e de educao profissional, bem como 8. E
para a insero no mundo do trabalho, de forma 9. C
competitiva ou protegida. 10. E

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