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RESUMO:
ABSTRACT:
The aim of this work is to present and debate the use of Assistive Technology
aesily available to boost autonomy, learning, development and social inclusion of
students with especial educational needs, analyzing and describing main simple
resources - accessible and cheap ones, though higly functional.
I Introduo
1
Tefilo Alves Galvo Filho: Mestre e Doutorando em Educao pela Universidade Federal da Bahia
(UFBA), Especialista em "Informtica na Educao" e Engenheiro. coordenador do Programa InfoEsp
(www.infoesp.net), das Obras Sociais Irm Dulce, em Salvador-Bahia-Brasil, professor das Faculdades
UNIME e membro do Comit de Ajudas Tcnicas da Secretaria Especial dos Direitos Humanos, da
Presidncia da Repblica SEDH/PR (teogf@ufba.br, teofilo@infoesp.net, www.galvaofilho.net ).
2
Luciana Lopes Damasceno: Pedagoga, Especialista em "Projetos Educacionais e Informtica" e em
Alfabetizao Infantil. professora do Programa InfoEsp e do Instituto de Cegos da Bahia
(lucidamasceno@uol.com.br, http://lucianalopesdamasceno.vilabol.uol.com.br/).
1993 e atende aproximadamente a 120 alunos com necessidades educacionais
qual fazemos parte. O Programa InfoEsp tem como misso promover, utilizando
seu meio, alm de, em alguns casos, prepar-los para um trabalho efetivo. O
nos dias de hoje. Uma sociedade mais permevel diversidade, questiona seus
pessoa com deficincia. Este fato tem estimulado e fomentado novas pesquisas,
incluso social, apontando para o fim da, ainda bem presente, invisibilidade
Tecnologias Assistivas.
de aprendizagem da pessoa.
pela cultura.
pessoa com deficincia, mas ao mesmo tempo "igual" por interagir, relacionar-se
potencial e pensamentos.
II - A Tecnologia Assistiva: de que se trata?
portanto, desde artefatos simples, como uma colher adaptada ou um lpis com
reas diferentes:
baixo custo, que podem e devem ser disponibilizados nas salas de aula
referimos a pessoas com deficincia. Nesses casos, as TICs podem ser utilizadas
no caderno comum de papel. Por outro lado, as TICs so utilizadas por meio de
da nfase que quer dar cada pesquisador. Ns, aqui, optamos por utilizar uma
muitos casos o uso dessas tecnologias tem se constitudo na nica maneira pela
abrir e fechar portas, enfim, ter um maior controle e independncia nas atividades
da vida diria.
Com certa frequncia essas quatro reas se relacionam entre si, podendo
ou mais dessas reas. o caso, por exemplo, de uma pessoa com problemas de
comunicao e linguagem que utiliza o computador como prtese de
grupos:
2- Adaptaes de hardware.
mquina.
recurso que utilizamos a pulseira de pesos (fotos 02, 03 e 04) que ajuda a
outras que tambm podem ser teis, dependendo das necessidades especficas
de cada aluno, como os ponteiros de cabea (foto 07), ou hastes fixadas na boca
2 - Adaptaes de Hardware
teclas), que podem tornar o trabalho muito difcil e confuso para alguns alunos,
que digita utilizando apenas uma mo, em certa etapa de seu trabalho e com
na cadeira de rodas, ele poderia utilizar tambm a outra mo para segurar uma
tecla (tecla Ctrl), enquanto pressionava a outra tecla com a outra mo.
pernas, sobre um livro de capa dura ou uma pequena tbua (foto 12).
Foto 12 - Posicionamento do mouse Foto 13 - Teclado com alterao na
no colo do aluno inclinao e fixado mesa
digitao com os ps, recurso utilizado por uma aluna que no consegue digitar
com as mos (foto 14). E assim, diversas variaes podem ser feitas no
longo de todos esses anos, so resolvidas com recursos de baixo custo. Ou seja,
especiais como impressoras Braille, monitores com telas sensveis ao toque, etc.
Alguns dos recursos mais teis e mais facilmente disponveis, mas muitas
mouse, mas pode digitar no teclado (o que ocorre com muita frequncia), tem a
soluo de configurar o computador, atravs das Opes de Acessibilidade, para
seta do mouse que podem ser realizados pelo mouse. Alm do mouse, outras
"Alto Contraste na Tela" para pessoas com baixa viso, e outras opes.
programa realiza sobre todas as opes. Na internet existe, por exemplo, o site
simples, alm de serem programas muito "leves". Por meio desse simulador de
melhor todo o seu potencial cognitivo, iniciando a aprender a ler e escrever. Esse
somente por meio de sopros em um microfone. Isto lhe tem permitido, pela
primeira vez na vida, escrever, desenhar, jogar e realizar diversas atividades que
antes lhe eram impossveis. Ou seja, por meio de simples sopros, horizontes
totalmente novos se abriram para ele, possibilitando que sua inteligncia, antes
soluo que encontramos foi acoplar ao microfone, por meio de fitas adesivas,
simples clique no boto esquerdo do mouse suficiente para que o aluno possa
mandar e-mail, etc. Para que isso seja possvel, tambm so desenvolvidos no
boto esquerdo com a parte do corpo que o aluno tiver o controle voluntrio
(braos, pernas, ps, cabea, etc.). Esses acionadores so construdos at
mquinas, s vezes para serem presos nos prprios dedos do aluno ou para
no boto esquerdo do mouse, por exemplo, pode ser uma tarefa muito difcil ou
membros superiores que impeam a execuo dessa tarefa. Outra sugesto que
clique no boto.
velcro, um mouse qualquer. Na capa dessa caixa colada uma borracha comum
Essa capa da caixa deve ficar semi-fechada, podendo ser utilizadas pequenas
22, 24 e 25).
captado por uma webcam comum. Ou seja, uma pessoa tetraplgica, que
6337,00.html).
computador falar":
IV Concluses
as pessoas.
e individual, com cada aluno. Deve comear com uma anlise detalhada e escuta
aprofundada de suas necessidades, para, a partir da, ir optando pelos recursos
Programa InfoEsp ao longo dos anos, partiram das necessidades concretas dos
nossos alunos.
Referncias Bibliogrficas
DOSVOX: http://caec.nce.ufrj.br/~dosvox/index.html
NIED/UNICAMP http://www.nied.unicamp.br
NIEE/UFRGS http://www.niee.ufrgs.br
www.saci.org.br/?modulo=akemi¶metro=3847
Tecnologia Assistiva:
www.cnotinfor.pt/inclusiva/report_material_pedagogico_e_tecnologias_assitivas_pt.html