A evoluo da qumica computacional e sua

contribuio para a educao em Qumica

Daniele Raupp1
Agostinho Serrano2
Tales Leandro Costa Martins3

Resumo
A qumica computacional vem sendo desenvolvida no seio das universida-
des como uma alternativa para a pesquisa em qumica, sendo j reconheci-
da como rea de pesquisa. Neste artigo, discutimos o uso do referencial
vygotskyano para compreender como se processa o aprendizado de con-
ceitos e representaes qumicas com o uso da mesma. Apresentamos as
alternativas que professores possuem para utilizar softwares de qumica
computacional, bem como um exemplo de atividade que foi desenvolvido
pela pesquisadora na prpria Fundao Liberato. Conclumos que, mesmo
ainda sendo tema de pesquisa em ensino, inegvel sua atual contribuio
ao aprendizado de qumica, e, portanto, recomendamos o seu uso.
Palavras-chave: Qumica computacional. Aprendizado de conceitos qumicos.
Estereoqumica.

Abstract
Computational Chemistry is being developed within the universities as an
alternative for researching chemistry, being already recognized as a research
field in chemistry. In this paper, we discuss the use of the Vygotskyan
theoretical framework to understand how the learning of concepts and
chemical representations occurs. We also present the alternatives teachers
have to use computational chemistry software, as well as a sample activity
that was developed by the researcher in the Fundao Liberato. We conclude
that, even thou still being a current research field, its undeniable that
computational chemistry already contributes to the learning of chemistry,
and, therefore, we recommend its use.
Keywords: Computational chemistry. Learning of chemical concepts.
Stereochemistry.

1
Licenciada em Qumica. Aluna do Programa de Ps Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica (PPGECIM) da Universidade Luterana do Brasil
(ULBRA) Canoas. E-mail: danieleraupp@hotmail.com
2
Doutor em Fsica Atmica e Molecular (USP). Professor do Programa de Ps Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica (PPGECIM) da Universidade
Luterana do Brasil (ULBRA) Canoas. E-mail: asandraden@gmail.com
3
Doutor em Qumica (IME). Professor do Programa de Ps Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica (PPGECIM) da Universidade Luterana do Brasil
(ULBRA) Canoas. E-mail: taleslcm@gmail.com
 Raupp D., Serrano A. e Martins T. L. C.
1 Introduo
Melhorar a compreenso dos alunos de
conceitos de Qumica tem sido um dos princi-
pais objetivos dos pesquisadores em Ensino
de Qumica (bem como de Cincias em geral)
durante as ltimas dcadas. Um dos recursos
que vem sendo utilizado desde a dcada de 60
como instrumento para a aprendizagem o
computador, como se pode observar nos pio-
neiros trabalhos de Atkinson (1968), Suppes;
Morningstar (1968). As possibilidades de uso
desta tecnologia so muito grandes e, com o
passar dos anos, tem evoludo e se modifica-
do, como podemos constatar em alguns arti-
gos selecionados para investigar a presena
desta temtica no universo da Qumica (RIBEI-
RO; GRECA, 2003). No incio da dcada de
70, na University of Lancaster, Inglaterra, um
curso de Qumica Quntica foi cuidadosamente
organizado pelo qumico B. Duke a fim de re-
cuperar a motivao perdida devido s tentati-
vas frustradas de cientistas da computao que,
ao introduzir tcnicas computacionais no en-
sino de qumica, no utilizavam assuntos rele-
vantes para a Qumica. Essa colocao revela
que, em 1972, o uso de computadores na edu-
cao qumica j era foco de pesquisas, porm
no estava sendo conduzido de maneira a in-
centivar os estudantes. No seu experimento,
Duke utilizou um programa para calcular as
propriedades de compostos aromticos pelo
Mtodo dos orbitais moleculares1. Felizmente
o quadro de insatisfao foi superado como
constata Duke (1972), Este experimento pr-
tico provou-se bem sucedido na medida em
que a maioria dos estudantes aprenderam um
corpo substancial de conhecimento sobre a
aplicao da teoria de orbitais moleculares
qumica orgnica e se mostram bastante inte-
ressados (traduo nossa). Ainda era muito
cedo para concluir algo, mas os comentrios
gerais acerca desta nova modalidade j eram
favorveis. Anos mais tarde, o mesmo tpico
foi abordado na University Chemical
Laboratory de Cambridge, no Reino Unido,
onde microcomputadores eram usados como
1
Teoria de Mulliken que considera os eltrons de valncia esto em orbitais espalhados pela molcula inteira, diferente da Teoria de Pauling que considera
que os eltrons de valncia esto localizados entre os tomos ligados atravs da sobreposio de orbitais atmicos semi-preenchidos.
14 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 9, n. 12, p. 13-22, jul./dez. 2008
ferramenta de ensino para a Teoria do Orbital
Molecular.Acreditamos que programas deste
tipo so de grande ajuda no ensino de qumica
terica (traduo nossa) (COLWELL;
HANDY, 1988). Mas, dez anos depois, a Real
Academia de Cincias da Sucia outorgou o
Prmio Nobel de Qumica de 1998 aos pes-
quisadores: Walter Kohn (Universidade da
Califrnia, Santa Barbara, Califrnia, EUA), por
sua contribuio ao desenvolvimento da Teo-
ria do Funcional de Densidade e John A. Pople
(Universidade North western, Evanston,
Illinois, EUA), por sua contribuio ao desen-
volvimento de mtodos computacionais em
qumica quntica. Com esses desenvolvimen-
tos que foram iniciados a partir da dcada de
1960, a qumica reafirma-se como uma cin-
cia exata, computvel (FREITAS, 1998). A
IUPAC define a qumica computacional da se-
guinte forma: aspectos da pesquisa molecular
que so tornados prticos pelo uso de compu-
tadores (IUPAC, 2008).
A partir de ento, o progresso no desen-
volvimento de softwares e hardwares aliado a
uma reduo constante de custo dos materiais
informticos, torna a qumica computacional
uma das reas mais promissoras deste novo
sculo. Mais recentemente a qumica supra-
molecular (compostos formados por vrias
molculas) foi abordada simultaneamente por
pesquisadores da Universit Louis Pasteur da
Frana e da Novosibirsk State University da
Rssia no ano de 2000, atravs de um curso
baseado no modelo CAI, de instruo auxili-
ada pelo computador (Computer Aided
Instruction), que, segundo os pesquisadores
Varnek et al., (2000), permite a visualizao
de estruturas complexas e a realizao de al-
guns clculos modestos enquanto concomi-
tantemente ocorre a leitura do texto. Ademais,
cursos assistidos por computador so facil-
mente atualizveis, o que especialmente im-
portante para campos (da cincia) que se ex-
pandem e desenvolvem-se rapidamente (tra-
duo nossa). No mesmo ano, no Departa-
mento de Qumica e Bioqumica da Drigham
Young University em Utah, Estados Unidos,

foi desenvolvido um mtodo de ensino que
inclua um pacote com animaes para a com-
preenso de Orbitais Moleculares nas reaes
orgnicas. O objetivo do uso de simulaes
era facilitar a visualizao e compreenso deste
tpico. Com este mtodo os autores Fleming,
Hart e Savage (2000) concluram que estu-
dantes podem se beneficiar de representaes
computacionais tridimensionais de eventos
qumicos (traduo nossa).
O desenvolvimento e o posterior uso de
softwares em sala de aula auxiliam a resolu-
o de problemas qumicos, e a versatilidade
da qumica computacional permite no s sua
aplicao no ensino de qumica como tam-
bm nas reas de pesquisa e desenvolvimento
de laboratrios e indstrias. A modelagem
molecular, por exemplo, uma ferramenta
importante no desenvolvimento de frmacos
e pode ser utilizada no planejamento racional
de novos medicamentos.
Segundo Rodrigues (2001, p. 43), a
modelagem molecular fornece informaes
importantes para o processo de descoberta de
frmacos. Ela permite a obteno de proprie-
dades especficas de uma molcula que po-
dem influenciar na interao com o receptor.
Hoje muitos softwares esto disponveis
na Internet para download totalmente livre, e
outros podem ser comprados dos seus fabri-
cantes. Pode-se salientar que estas ferramen-
tas, quando devidamente aplicadas, alm de
motivar aprendizagem, colaboram com a adap-
tao do aluno a uma sociedade cada vez mais
tecnolgica. Dentro deste panorama de cres-
cente popularizao do uso de softwares de
ensino de qumica e qumica computacional,
o que se pode afirmar sobre sua contribuio
para a aprendizagem em qumica?
Tome-se a frase de Fleming, Hart e Savage
(2000), descobrimos que estudantes podem se
beneficiar de representaes computacionais
tridimensionais de eventos qumicos (traduo
nossa). No incio deste artigo, mencionado
que a implementao de qumica computa-
cional, na sala de aula, foi inicialmente um fra-
casso em Lancaster devido ao fato de que fora
implementada por profissionais da rea da com-
putao, e no por qumicos. Da mesma forma,
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 9, n. 12, p. 13-22, jul./dez. 2008
A evoluo da qumica computacional...
possvel observar que existem vrios relatos
de aprendizado em qumica com o uso de
qumica computacional, mas estes relatos, fei-
tos em geral por qumicos lecionando e no pes-
quisadores em ensino de qumica carecem de
observaes e consideraes mais detalhadas
que possam elucidar quais e como aspectos
do uso de computadores de fato auxiliam o
aprendizado de conceitos qumicos. Sendo as-
sim, uma visita a referenciais tericos de
cognio e aprendizado pode nos auxiliar a
compreender o que ocorre durante a interao
entre estudantes e computadores.
2 Referencial terico
O aporte terico deste trabalho a Teo-
ria da Mediao do russo Lev Semionovitch
Vygostky (1899-1934), terico que trouxe
inmeras contribuies para a educao. Di-
versos temas unificam a Teoria de Vygostky
considerada complexa e abrangente. O pri-
meiro tema a importncia da cultura, o se-
gundo o papel central da linguagem, e o
terceiro como Vygostky identifica o apren-
dizado ocorrendo dentro do que o mesmo
chama de ZDP, a Zona de Desenvolvimento
Proximal.
2.1 A importncia da cultura e o papel da
linguagem
O desenvolvimento cognitivo no pode ser
entendido sem referncia ao contexto scio-cul-
tural no qual ele ocorre. Sem a cultura, o nosso
funcionamento intelectual to limitado quan-
to o dos primatas, formado apenas por funes
mentais elementares, que so determinadas ime-
diata e automaticamente pelos estmulos exter-
nos ou pelos estmulos internos baseados nas
necessidades biolgicas. Quando a cultura e a
linguagem fazem parte do nosso meio, nos tor-
namos capazes de desenvolver as chamadas
funes mentais superiores (pensamento, lin-
guagem e comportamento volitivo) envolvidas
no pensamento, raciocnio, lembrana e assim
por diante. As funes mentais superiores so
construdas ao longo da histria social do ho-
mem, na sua relao com o mundo, mediadas
15
 Raupp D., Serrano A. e Martins T. L. C.
pelos instrumentos e signos desenvolvidos cul-
turalmente, fazendo com que o homem se dis-
tinga dos outros animais nas suas formas de agir
no e com o mundo. Definimos instrumento
como algo utilizado para realizar alguma coisa
e signo algo que significa alguma outra coisa.
Uma criana pequena, por exemplo, usa os de-
dos (instrumento) para realizar a operao de
soma. medida que esta operao inter-
nalizada, os instrumentos so substitudos por
signos internos (representaes mentais). Quan-
to mais os signos so utilizados, mais vo mo-
dificando as operaes psicolgicas das quais
o indivduo capaz e quanto mais instrumen-
tos ele aprende usar, tanto mais se amplia a
gama de atividades nas quais pode aplicar suas
novas funes psicolgicas.
Dos trs temas, o principal de sua teoria
a importncia da linguagem no desenvolvimen-
to das funes mentais superiores. Vygostky
acreditava que a linguagem um fenmeno
social e cultural que est envolvido no desen-
volvimento do pensamento (LEFRANCOIS,
1988; MOREIRA, 1999).
FUNES FUNES
ELEMENTARES SUPERIORES
ATRAVS DA
LINGUAGEM
SER BIOLGICO SER SCIO-HISTRICO
2.2 O desenvolvimento cognitivo do estu-
dante ao dominar progressivamente a
linguagem qumica
A elaborao e a eventual publicao
de sua teoria de desenvolvimento cognitivo
baseado na mediao causaram um impacto
profundo na compreenso do aprendizado em
geral e, mais especificamente, no aprendiza-
do de cincias. A importncia que Vygostky
d a linguagem como modeladora das fun-
es psquicas superiores pode ser transporta-
da naturalmente para as cincias e matemti-
ca, visto que ambas possuem um conjunto de
smbolos e representaes que devem ser pro-
16 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 9, n. 12, p. 13-22, jul./dez. 2008
gressivamente dominadas pelos estudantes e
que so criados no seio do meio scio-histri-
co-cultural de suas respectivas reas. De um
ponto de vista filosfico dentro das cincias,
o filsofo Laudan (1986) pode ser utilizado
para compreender que o progresso de uma
cincia advm de sua crescente capacidade
de resolver problemas empricos e conceituais.
Esta crescente capacidade de resolver proble-
mas fruto da articulao do seu sistema sim-
blico, que sofre modificaes no sentido de
aprimor-lo e refin-lo. Assim, um estudante,
que apresenta um domnio maior do sistema
simblico qumico advindo porque no?
da qumica computacional pode ser a chave
para compreenso do sentido que a palavra
aprendizado toma quando utilizamos qu-
mica computacional em sala de aula.
2.3 Zona de desenvolvimento proximal (ZDP)
Tecnicamente, a distncia entre o nvel
de desenvolvimento real (que determinado
por aquilo que a criana capaz de fazer sozi-
nha, porque j tem um conhecimento consoli-
dado) e o nvel de desenvolvimento potencial
( determinado por aquilo que a criana ainda
no domina, mas capaz de realizar com aux-
lio de algum mais experiente) determinado
atravs da soluo de problemas sob a orienta-
o de um adulto ou em colaborao com com-
panheiros mais capazes (VYGOTSKY, 1998).
Dentro deste contexto, para Vygostky,
todo ambiente social pode servir como uma
ZDP para o aprendiz. Uma questo importante
quando um programa computacional pode
ser visto como um par mais capaz, dentro da
ZDP de um aprendiz. Esta questo encontra-se
j resolvida para a comunidade de informtica
na educao, que reconhece que possvel,
sim, falar nestes termos (SALOMON;
GLOBERSON; GUTERMAN, 1989). Dentro
de nossa perspectiva em qumica compu-
tacional, contemplamos a formao, principal-
mente, de dois tipos de ZDP para o aprendiz:
uma em que o par mais capaz o professor, e o
programa computacional serve como um ins-
trumento de aprendizado, e outra em que o com-
putador , efetivamente, o par mais capaz.

3 Exemplos e possibilidades do
uso de qumica computacional
no ensino de qumica
De uma forma geral, o desenvolvimento
de softwares para qumica computacional se-
guiu dois caminhos distintos, com a comple-
mentao atual de um terceiro. Inicialmente,
trabalhou-se com o desenvolvimento de cdi-
gos capazes de resolver as equaes da me-
cnica quntica para sistemas atmicos de for-
ma estrita, baseadas em primeiros princpi-
os2. Estes clculos envolvem a resoluo de
uma quantidade grande de integrais, mesmo
depois de aplicadas as simplificaes de pra-
xe, como a aproximao de Born-Oppen-
heimer (grosso modo pode ser visto como a
separao do movimento nuclear e eletrni-
co) e a inexistncia de efeitos relativsticos,
dentre outros. A partir disso, chegou-se a um
compromisso inicial resultando em um mto-
do chamado SCF (Self-Consistent Field), pra-
ticamente onipresente em todos os programas
de qumica computacional. Este mtodo in-
duz a uma nova aproximao que ignora a
interao eltron-eltron 3; que re-intro-
duzida de diversas formas, a mais popular
via teoria de perturbao, nos mtodos abre-
viados por MP(n), onde o efeito de correlao
eletrnica (interao entre eltrons) introdu-
zido via TP-RS (Teoria de Perturbao Ray-
leigh-Schrdinger). O segundo caminho de
desenvolvimento seguiu no a partir de pri-
meiros princpios, mas de aproximaes e re-
sultados de clculos parametrizados por gru-
pos atmicos, a fim de economizar etapas de
clculo computacional. Com o intuito de
abraar rapidamente o clculo de sistemas
maiores, e, portanto, de maior interesse qu-
mico, os mtodos semi-empricos parametri-
zaram diversos clculos que os mtodos ab-
initio necessariamente repetem a cada novo
sistema. Assim, ganham-se escalas de poder
de clculo, com uma natural perda de preci-
so. Dentre os mtodos mais populares, en-
contram-se o mtodo INDO, CNDO e os mais
2
Existem inmeras referncias para esta temtica, entre elas Szabo, 1989.
3
Com a exceo da imposio da anti-simetria da funo de onda eletrnica, que seria considerada posteriormente como a primeira aproximao do efeito
de correlao eletrnica.
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 9, n. 12, p. 13-22, jul./dez. 2008
A evoluo da qumica computacional...
usados AM1 e PM3. Finalmente, nas ltimas
dcadas, uma nova escala de clculo foi
introduzida, com os mtodos de simulao
DM (Dinmica Molecular) e Monte Carlo
(ALLEN; TILDESLEY, 1987), que, basica-
mente, no tratam o sistema qumico como
obedecendo a regras da mecnica quntica,
mas como sistemas atmicos clssicos, utili-
zando potenciais clssicos para modelar o
comportamento destes sistemas. Aplica-se a
sistemas como milhares de tomos, tipicamente
para modelagem de sistemas de interesse bio-
lgico ou solvatao, onde esta aproximao
encontra-se justificada pelo seu interesse qu-
mico. comum os softwares atualmente exis-
tentes em qumica computacional utilizarem
estes mtodos ou mtodos derivados, que no
discutiremos aqui. Parte destes mtodos pode
ser utilizada tanto para a pesquisa como tam-
bm para o ensino de qumica.
No ensino de qumica, as ferramentas dis-
ponveis possibilitam tanto a demonstrao
quanto a simulao de vrios conceitos e po-
dem facilitar o aprendizado por meio de
visualizao dinmica em vrios campos da
qumica. Um total de seis softwares ser dis-
cutido a seguir, todos eles originalmente con-
cebidos para uso acadmico em pesquisa em
qumica, mas que contemplam tambm o seu
uso didtico no ensino. Na Qumica Analtica,
por exemplo, o CHEMLAB (figura 1) uma
ferramenta de demonstrao e simulao com
a qual possvel executar diversos experimen-
tos como titulaes, reaes de oxireduo e
anlises gravimtricas. Alm da parte experi-
mental, possui a parte terica relacionada a
cada experimento com os passos necessrios
para sua construo. Na Qumica Quntica um
dos softwares mais utilizado o GAUSSIAN
(figura 2) que utiliza as leis da Mecnica
Quntica para prever as energias, estruturas e
propriedades e a freqncia vibracional de sis-
temas moleculares. O CHEMSKETCH (figura
3) uma ferramenta avanada de desenho qu-
mico que fornece s propriedades moleculares,
otimizao e visualizao 3D, capacidade de
17
 Raupp D., Serrano A. e Martins T. L. C.

nomear as molculas, conforme de IUPAC, e

ainda possui um grande banco de dados com
estruturas qumicas e materiais de labora-
trio. Em particular, para a aplicao que foi
desenvolvida, neste artigo, utilizamos a ferra-
menta de construo bidimensional de mol-
culas, que permite adicionar tomos ou
grupamentos atmicos e conect-los por liga-
es qumica representadas por linhas de vari-
ados tipos (ligaes simples, duplas, aromti-
cas, etc). O software calcula automaticamente
a valncia de cada tomo e restringe a cons-
truo da molcula com base na regra do
octeto, a no ser que seja instrudo a no fazer
esta limitao. Em seguida, possvel solicitar
a construo da forma espacial 3D da espcie
estudada, o que aciona outra janela onde o es-
tudante pode, agora, rotacionar tridimensio-
nalmente a espcie estudada, alm de obser-
Figura 1 Ilustrao do software CHEM LAB
var estas espcies em diferentes visualizaes da ModelScience
(Ball and sticks, sticks only, spacefill, wireframe,
dots only e disks) com possibilidade de Pode-se observar o ferramental utilizado
visualizar ligaes e arranjo espacial das esp- para simulaes na rea de Qumica Analtica.
cies de forma realada em cada uma destas re-
presentaes. O SPARTAN (figura 4) Kit
modelo eletrnico que possibilita a utilizao
de modelos moleculares na instruo da qu-
mica e fornece aos estudantes os mtodos
computacionais para resoluo de problemas.
Na rea de modelagem molecular, construo
de grficos e projeto de frmacos, o
ARGUSLAB (figura 5) uma ferramenta em
3D especializada em estruturas moleculares de
interesse para a medicina, indstria farmacu-
tica e qumica orgnica. O programa permite
desenhar complicadas configuraes de pro-
tenas obtendo cadeias helicoidais de
aminocidos, de hlice alfa, etc. Na rea de
espectroscopia uma das alternativas o
HYPERCHEM (figura 6) que alm da capaci-
dade para a simulao a priori de espectros
NMR atravs de mtodos qunticos, contm Figura 2 GAUSSIAN da Gaussian Inc
uma base de dados com cerca de 10.000
molculas, aplicvel a macromolculas assim Na figura 2 (superior) observamos di-
como molculas pequenas. O software tambm versas janelas que so utilizadas para prepa-
possui visualizao 3D e animao, alm de rar o clculo quntico, bem como a visua-
clculos de qumica quntica e mecnica lizao de resultados, tambm ilustrados na
molecular. janela da figura inferior.

18 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 9, n. 12, p. 13-22, jul./dez. 2008

 A evoluo da qumica computacional...

A funcionalidade de Spartan (figura 4)

semelhante de Gaussian (figura 2), mas
com recursos mais limitados de clculo, em
compensao, de mais fcil uso e melhores
ferramentas de visualizao.

Figura 3 CHEMSKETCH da ACD Labs

Na figura 3 (superior) est desenhada

uma reao qumica e na seguinte, uma ilus-
trao de materiais de laboratrio.
Figura 5 ARGUSLAB da Planaria Software

Conforme pode ser visto na figura 5, o

Arguslab dedica-se ao estudo de macromol-
culas, principalmente de interesse biolgico,
mas tambm se pode utilizar para investiga-
es em polmeros (figura 5 inferior).

Figura 4 SPARTAN da Wavefunction Figura 6a HyperChem da HyperCube

Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 9, n. 12, p. 13-22, jul./dez. 2008 19

 Raupp D., Serrano A. e Martins T. L. C.

planas e os seus respectivos modelos 3D exibi-

dos no computador. Aps a construo de cada
uma das molculas, tanto a frmula estrutural
quanto a 3D foram transferidas para o Microsoft
Word (Pacote Microsoft Office) para mostrar o
potencial de aplicabilidade do software na con-
feco de trabalhos, relatrios, artigos, etc. To-
dos estudantes executaram diligentemente a
atividade, construindo adequadamente as es-
truturas. Posteriormente (duas semanas de-
pois), sem o uso do software, aplicamos um
segundo teste com os mesmos materiais, sele-
Figura 6b HyperChem da HyperCube
cionando molculas de semelhante grau de
Na figura 6a, pode ser observado um sis- dificuldade diferentes das utilizadas no pr-
tema pequeno, tratvel segundo as regras da teste.
mecnica quntica; na figura 6b, um sistema
passvel de ser tratado com simulao tipo MD 4 Resultados
(ver texto).
Ao se compararem os pr e ps-testes,
Um exemplo da utilizao de ferramentas
analisamos:
computacionais foi aplicado com estudantes de
- Representao das Ligaes: todos os
4 srie do Curso Tcnico de Qumica da Fun-
tomos apresentam todas as ligaes de for-
dao Escola Tcnica Liberato Salzano Vieira
ma correta?
da Cunha da cidade de Novo Hamburgo-RS
- Representao dos tomos: O estudan-
no ano de 2007. Em um curso sobre qumica
te preocupa-se em usar cores e tamanhos dife-
computacional, um dos temas abordados foi
rentes para diferenciar os tomos da molcula?
estudo e representaes de ismeros geom-
- Viso 3D: h evidncias de que o dese-
tricos. Este tpico foi selecionado devido di-
nho representa uma viso 3D da molcula?
ficuldade de aprendizagem encontrada pelos
As representaes das molculas produ-
estudantes de qumica orgnica bsica quan-
zidas no ps-testes mostraram-se mais elabo-
do requerida a manipulao e a percepo
radas, com todas as ligaes contempladas,
espacial destas representaes. O experimen-
apresentando os diferentes tomos por tama-
to foi realizado em trs etapas: pr-teste, ses-
nho e cores alm de uma melhor representa-
ses de instruo com software de Simulao
o em 3D (figura 7). Ao representar as esp-
ChemSketch (figura 3) e ps teste. O experi-
cies moleculares, os estudantes evidenciaram
mento iniciou-se com uma breve reviso so-
diferenciar as posies espaciais dos grupa-
bre os conceitos dos tipos de isomeria, focando
mentos atmicos que diferenciam estrutura cis
a isomeria espacial geomtrica tambm deno-
e trans, alm de adquirirem, via interao tan-
minada cis-trans. Aps, foi aplicado o teste para
to com um parceiro (instrutor) mais capaz e
desenhar pares de ismeros conforme os co-
nhecimentos prvios. Aps o teste, foram rea-
lizadas quatro sesses de instruo de quatro
horas acerca de isomeria com o auxlio do
programa ChemSketch 10.0 (ACD/Chem-
Sketch Free-ware, 2006), para auxiliar na
representao de molculas-exemplo, cuja com-
plexidade representacional variava desde mo-
delos simples at formas complexas, sendo os Figura 7 Representaes utilizadas por um estudante
alunos incentivados a interagir com as frmulas nas avaliaes

20 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 9, n. 12, p. 13-22, jul./dez. 2008


um instrumento, ou apenas com o programa
computacional como um instrutor mais ca-
paz, competncia representacional.
Na figura 7, esquerda, o nmero de
ligaes no est correto, e espcies atmi-
cas no foram devidamente representadas no
pr-teste. Observando o ps-teste, na ima-
gem direita, verificam-se todas as espcies
atmicas devidamente representadas, bem
como a utilizao da haste desenhada fren-
te/trs (circulado) da espcie atmica para
evidenciar sua posio geomtrica 3D, pla-
nificada.
5 Concluses e perspectivas
O desenvolvimento histrico da qumica
computacional possibilitou que inmeros
softwares fossem desenvolvidos, sendo que um
dos seus maiores desenvolvedores, Pople, foi
agraciado com o Nobel de Qumica em 1998
exatamente por conta de sua contribuio ao
desenvolvimento de mtodos computacionais,
o que levou eventual popularizao dos mes-
mos. Ainda estamos explorando a poten-
cialidade destes softwares no ensino de qumi-
ca, mas resultados preliminares indicam que
existem definitivos ganhos em aprendizagem,
que ocorrem devido formao de uma dade
entre o computador e o aluno e da eventual
criao de uma ZDP vygotskyana onde o siste-
ma simblico da qumica pode ser manipulado
e assimilado pelo estudante. Assim, o compu-
tador utilizado como ferramenta para se ad-
quirir uma linguagem qumica, que se revela
potencialmente poderosa para que o estudante
seja capaz de resolver situaes-problemas qu-
micas. Dessa forma, encorajamos o uso cres-
cente (desde que feito como os devidos cuida-
dos pedaggicos) destes softwares em sala de
aula, no apenas pelo seu impacto no aprendi-
zado de conceitos e representaes qumicas,
mas pela eficincia da ferramenta como prepa-
rao do estudante para um futuro profissional
onde a qumica computacional estar cada vez
mais presente.
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 9, n. 12, p. 13-22, jul./dez. 2008
A evoluo da qumica computacional...
Referncias
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