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A Musicoterapia Nos Espaços Escolares Ademir Adeodato PDF
A Musicoterapia Nos Espaços Escolares Ademir Adeodato PDF
Ademir Adeodato2
Universidade Federal do Esprito Santo
Resumo
Relato de experincia que analisa como atividades musicais teraputicas facilitam o
processo de incluso educacional, refletindo sobre as interaes/relaes, estabelecidas
entre crianas com necessidades educacionais especiais, e outras ditas normais, a
partir do desenvolvimento de um processo teraputico em grupo, numa classe regular de
ensino pblico. Procura construir, um novo olhar sobre as possibilidades do aluno com
necessidade educacional especial, para tal, busca integrar duas reas distintas de
conhecimento, Musicoterapia e Educao com foco nas prticas inclusivistas sem
perder de vista os fatores: poltico, econmico e ideolgico-neoliberal, que influenciam
o contexto educacional. A metodologia teve uma abordagem Qualitativa Exploratria.
Serviram de base dados coletados na escola atravs de questionrios, dirio de campo e
entrevistas, procurando fazer uma escuta sensvel junto ao grupo de professores e
alunos. Aps quatro meses de reflexo na ao, os resultados apontam contribuies e
ampliaes de conhecimentos nas reas da Musicoterapia e Educao. O estudo sugere
alguns caminhos que podem contribuir com as prticas dos profissionais envolvidos
nestes campos de conhecimentos.
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Trabalho originado a partir da realizao do curso de especializao em Terapia das Artes
Musicoterapia da Universidade Federal do Esprito Santo. E apresentado no XVl Encontro Anual da
Abem e Congresso Regional da Isme na Amrica Latina 2007.
2
Professor Coordenador de Projetos em Educao Musical da Secretaria Municipal de Educao de
Vitria, ES; Graduado em Licenciatura em Msica pela Ufes; Ps - Graduado em Musicoterapia, pela
Ufes; ademirsax@yahoo.com.br.
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A Cpula Mundial sobre Desenvolvimento Social (Copenhague, 1995), objetivou desenvolver um
programa internacional para promover uma maior conscientizao sobre cooperao e desenvolvimento
em todo o mundo. Participaram 117 chefes de Estado e de governo, junto com ministros de outros 69
pases. Estes se comprometeram a tentar resolver os graves problemas sociais do mundo abordando trs
reconhecida por quase todos os governos do mundo. Parece haver uma situao cultural
e poltica favorvel para o processo de incluso social, entretanto, isto no quer dizer
que existam prticas coerentes em todos os lugares, uma vez que o fenmeno da
excluso social cada vez maior e difuso. (URICOECHEA, 1995).
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Neoliberalismo, corrente ideolgica que prega uma reformulao/descentralizao do papel do Estado,
atravs: da defesa de um mercado livre que conduza todas as formas de interao social; enxugamento da
mquina administrativa e reduo de benefcios sociais, e; globalizao econmica e cultural.
(GENTILLI, 1995).
aprendizado. (BRUSCIA, 2000).
Como pr-requisito para a escolha do grupo foi definido que a turma deveria
apresentar crianas com NEE. A terceira srie do ensino fundamental, do turno
matutino, apresentava as caractersticas necessrias para realizao da proposta, uma
vez que era composta por 21 alunos, dos quais, um apresentava Deficincia Mental9 e
outro Hiperatividade10. As demais eram crianas ditas normais.
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Desenvolvida no perodo de Fevereiro a Junho de 2006, durante a realizao do curso de especializao
em Terapia das Artes Musicoterapia da Universidade Federal do Esprito Santo.
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Deficincia mental, refere-se ao funcionamento intelectual significativamente inferior mdia, com
manifestao no perodo de desenvolvimento humano e limitaes associadas a duas reas de habilidades
adaptativas comunicao, cuidado pessoal, habilidades sociais, utilizao dos recursos da comunidade,
sade e segurana, habilidades acadmicas e lazer. (BRASIl,2002).
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Hiperatividade- forma de conduta tpica, onde o aluno em geral, apresenta dificuldade em uma ou
vrias formas de comportamento, tais como: permanecer sentado e concentrado nas atividades, se distrai
As sesses foram realizadas semanalmente com durao de 50 min. Num
perodo de 4 meses e meio, totalizando 18 sesses.
com muita facilidade; fala excessivamente durante a aula; pouca noo de perigo; dificuldade de manter a
ateno; dificuldade em organizao; fala excessivamente (BRASIl,2002).
interao com sentimentos e idias de outros; a improvisao, vista como produto da
intuio e da emoo inconsciente, permitindo a exteriorizao de sentimentos que so
difceis de se expressar verbalmente, e; a composio, implicando no comprometimento
e no exerccio de tomada de decises que se torna a evidncia tangvel da realizao
pessoal.
O aspecto musical das brincadeiras foi essencial, para a integrao, uma vez
que atravs da apropriao, e do envolvimento dos integrantes do grupo com os
elementos especificamente musicais ritmo, altura, durao, intensidade, timbre,
andamento, etc. ocorrem constantes re-significaes das relaes interpessoais.
(FREGTMAN, 1989).
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Zona de Desenvolvimento Proximal a distncia existente entre o nvel atual de desenvolvimento
do indivduo, e o seu nvel de desenvolvimento potencial, determinado atravs da resoluo de um
problema, que ocorra de forma medida, ou seja, sob a orientao de um adulto, ou de um companheiro
mais capaz, por exemplo.( VYGOTSKY, 1989)
pertencimento. Gradualmente, as relaes comearam a extrapolar o mbito do espao
teraputico, e mesmo fora deste as amizades eram constitudas entre os membros do
grupo.
Concluses
A insero pura e simples de alunos com NEE no ensino regular sem a devida
estruturao e conscientizao, no configura a incluso que almejada. Isto,
desconsidera que esta populao necessita de uma ateno singular, que em muitos
casos resume-se a um deslocamento do eixo dos processos de ensino, focando suas
potencialidades e no em uma perspectiva homogenizadora caracterizada como ensino
de massa.
Referncias
TOBAR, F.; YALOUR, M. R. Como fazer teses em sade pblica: conselhos e idias
para formular projetos e redigir teses e informes de pesquisa. Rio de Janeiro: Fiocruz.
2001.
URICOECHEA, A. S. Diversidade e incluso: a vivncia de um novo paradigma.1995,
160 f. Dissertao (Mestrado em Musicoterapia) - Programa de Ps-Graduao em
Musicoterapia , Conservatrio Brasileiro de Msica, Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro,1995.
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
WAJSKOP, G. O brincar na educao infantil. Caderno de Pesquisa, So Paulo, n.92,
p. 62-69, fev., 1995