SIMULADO BANCA

FGV

pedagogiaparaconcurso
fabiana_firmino_
Sou pedagoga, formada pela Universidade de Brasília (UnB),
e com vasta experiência na área educacional, também sou
especialista em Gestão/Orientação Educacional e Docência
no Ensino Superior. Já fui aprovada nos concursos para
Pedagoga Prefeitura de Águas Lindas (2009) e no da
Secretaria de Educação do DF (2013). Atualmente trabalho
na SEEDF e sou professora de cursos presenciais e virtuais.
E é uma grande alegria poder compartilhar um momento tão
importante na vida de vocês.
Vamos juntos rumo ao serviço público!
Perfil da banca 4
Currículo 6
Projeto Político Pedagógico 10
Didática 12
Avaliação 15
Tecnologia da Educação 20
LDB 25
Referências Bibliográficas 29
Questões 30
Gabarito 45 3
 Simulado FGV

Características do Currículo

Banca FGV (Fundação Getúlio Vargas)

➔ A banca se adapta muito ao perfil do órgão em que a prova é realizada;

➔ Geralmente as questões são de múltipla escolha, organizada em 5

itens;

➔ Enunciados longos e complexos, com a utilização de termos técnicos e

metafóricos;

➔ Normalmente a banca costuma criar situações-problema e conteúdo

para casos “concretos” em suas questões. 4
 Simulado FGV

Vamos revisar alguns conteúdos abordados nas questões da

banca.

5
 Currículo
“Currículo é uma construção social do
conhecimento, pressupondo a
sistematização dos meios para que
esta construção se efetive; a
transmissão dos conhecimentos
historicamente produzidos e as
formas de assimilá-los, portanto,
produção, transmissão e assimilação
são processos que compõem uma
metodologia de construção coletiva
do conhecimento escolar, ou seja, o
currículo propriamente dito.” (VEIGA,
2002, p.7)

6
 Simulado FGV

Características do Currículo

➔ O currículo norteia os planos pedagógicos elaborados por profissionais

da educação;
➔ Precisa ser organizado na expectativa de integração e construção do
conhecimento valorizando experiências de aprendizagem escolares
vivenciadas pelos estudantes;

➔ Determina os objetivos a serem atingidos por meio do ensino e os

conteúdos a serem aprendidos;

➔ Auxilia os processos de avaliação, que afetam a determinação dos

conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
7
 Simulado FGV

Características do Currículo

➔ De acordo com as DCNS da Educação Básica, a difusão de valores

fundamentais, como respeito ao bem comum e à ordem democrática, é
princípio válido para todos os currículo;

➔ O planejamento do currículo deve partir da realidade concreta e estar

voltado para atingir as finalidades legais da educação, definidas no
projeto coletivo da escola;

➔ O currículo das escolas indígenas deve adequar metodologias

didáticas e pedagógicas às características próprias de transmissão do
saber indígena.
8
 Simulado FGV

Falando de currículo vamos só fazer uma pequena reflexão sobre

interdisciplinaridade e transversalidade.

A interdisciplinaridade questiona a segmentação dos campos de

conhecimento realizada pela escola, e trabalha integrando as disciplinas.
A transversalidade está relacionada à compreensão dos diferentes objetos
de conhecimento, o que possibilita a referência aos sistemas construídos
na realidade dos alunos.

9
 Projeto Político Pedagógico
De acordo com Libâneo (2004), o
Projeto Político Pedagógico (PPP)
é o documento que detalha
objetivos, diretrizes e ações do
processo educativo a ser
desenvolvido na escola,
expressando a síntese das
exigências sociais e legais do
sistema de ensino, os propósitos e
expectativas da comunidade
escolar.

10
 Simulado FGV

Características do PPP

➔ O PPP resulta da autonomia da comunidade interna e externa em planejar a

identidade e a gestão da instituição de ensino, tendo em vista a base legal;

➔ Desde a promulgação da LDB em 1996, toda escola precisa ter um Projeto

Político-Pedagógico;

➔ Ele é um documento que possibilita a autonomia de cada escola e, portanto,

pode apresentar diferentes elementos, mas possui uma estrutura recorrente.

11
 Didática

O processo didático está

centrado na relação entre
ensino e aprendizagem.

12
 Simulado FGV

O processo didático

Desenvolve-se mediante a ação recíproca dos componentes

fundamentais do ensino: os objetivos da educação e da instrução,
os conteúdos, o ensino, a aprendizagem, os métodos, as formas e
meios de organização das condições da situação didática e a
avaliação (LIBÂNEO, 1994).

13
 Simulado FGV

O que é transposição didática?

“Um conteúdo de saber que tenha sido definido como saber a ensinar,
sofre, a partir de então, um conjunto de transformações adaptativas
que irão torná-lo apto a ocupar um lugar entre os objetos de ensino. O
‘trabalho’ que faz de um objeto de saber a ensinar, um objeto de ensino,
é chamado de transposição didática.” (Chevallard, 1991, p.39)

Considerando as implicações do processo de transposição didática, ela

transforma o conhecimento acadêmico em escolar, segmentando-o
conforme os anos de escolaridade e ordenando-o em unidades e
tópicos. 14
 Avaliação escolar

É um componente do
processo de ensino e
aprendizagem que busca
comparar o que foi
adquirido com o que se
pretende alcançar.

15
 Simulado FGV

Tipos de
avaliação escolar

Diagnóstica Formativa Somativa

Permite que o Promove a

professor entenda e Promove o
classificação dos
identifique conteúdos acompanhamento
alunos de acordo
em que os alunos com o intuito de
com os níveis de
possuem aptidão e verificar se os alunos
aproveitamento
possíveis estão alcançando os
previamente
defasagens. objetivos propostos.
estabelecidos. 16
 Simulado FGV

Características da avaliação
diagnóstica
➔ Constatar o estado de uma atividade ou de uma habilidade de
aprendizagem, levando em consideração a natureza de cada campo de
conhecimento;

➔ Entender que o ato de diagnosticar gera uma qualificação, positiva ou

negativa, a respeito do objeto em avaliação, o que, por sua vez, conduz
à escolha de estratégias didáticas;

➔ Perceber que a atitude de decidir não é neutra, estando subordinada

aos objetivos da aprendizagem que se pretende alcançar, às
necessidades pedagógicas e aos meios disponíveis.
17
 Simulado FGV

Características da avaliação
formativa
➔ Demonstrar objetividade, contextualizando uma situação problema de
modo objetivo;

➔ Deixar claro os comandos, respeitando os conceitos de

intencionalidade e planejamento;

➔ Planejar corretamente, dirigindo as ações do educando por meio de

objetivos e estratégias óbvias;

➔ Considerar a intencionalidade, produzindo um instrumento adequado

de aferimento da aprendizagem.
18
 Simulado FGV

Características da avaliação
somativa
➔ A avaliação somativa é bastante pontual e mede o fim de um ciclo de
aprendizagem;

➔ Elas são muito importantes para avaliar o desempenho escolar dos

alunos como um todo e mostrar aos educadores quais as principais
dificuldades dos alunos, de maneira mais abrangente;

➔ Por ser uma avaliação que ocorre, geralmente, no final de algum

processo de aprendizagem, encerrando um ciclo, as avaliações
somativas também são conhecidas como resultados finais de
aprendizagem.
19
 O que é Tecnologia
Educacional?

Qualquer ferramenta
tecnológica de apoio ao
educador e ao educando
no processo de
ensino-aprendizagem.

20
 Simulado FGV

Contribuições das novas Tics para a prática pedagógica:

➔ Minimizar a interrupção educacional em momentos de crise,

conflito e desastre;

➔ Criar novas comunidades de estudantes, engajando pessoas com

interesses vocacionais afins;

➔ Melhorar a aprendizagem de estudantes com deficiências físicas,

diminuindo as distâncias sociais;
21
 Simulado FGV

Contribuições das novas Tics para a prática pedagógica:

➔ Extrapolar a sala de aula e levar a aprendizagem para ambientes

que maximizem a compreensão;

➔ A mídia na educação é parte essencial dos processos de

socialização das novas gerações.

22
 Simulado FGV

O ano de 2020 nos trouxe a COVID-19, o que provocou a

suspensão de atividades presenciais em estabelecimentos de
prestação de serviços não essenciais e, para a escola,
apresentou-se a possibilidade do ensino remoto, não presencial,
como forma de garantir a continuidade do ano letivo já iniciado.
Para tanto, o uso de recursos tecnológicos se tornou necessário.
(CPCON,2020)

23
 Simulado FGV

Durante a pandemia...

➔ Os docentes, em geral, consideram que a incorporação de

recursos tecnológicos ao ensino pode ser positiva, desde que
sejam devidamente capacitados para empregá-la em suas aulas;

➔ Programas de uso guiado de tecnologia – aqueles que têm

intencionalidade pedagógica definida e contam com a
supervisão dos professores – costumam ter impactos mais
positivos e significativos na aprendizagem dos alunos, do que
programas relacionados à infraestrutura ou aos insumos
tecnológicos.
24
 O que é LDB?
A Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Brasileira
(LDB 9394/96) é a
legislação que
regulamenta o sistema
educacional (público ou
privado) do Brasil da
educação básica ao
ensino superior.

25
 Simulado FGV

Atenção, a banca já cobrou em prova.

➔ Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público
subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação
comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra
legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder
público para exigi-lo.

➔ Art. 58 Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a

modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

26
 Simulado FGV

Atenção! Questão de prova.

O conceito de escola inclusiva está embasado no princípio da

igualdade de oportunidades educacionais e sociais a que todos
os alunos têm direito.

27
 Simulado FGV

Agora vamos ver como esses temas já foram cobrados

pela banca FGV?

28
 Simulado FGV

Referências Bibliográficas

ALTHAUS, M. T. M; ZANON, D. P. Didática: questões de ensino. Ponta Grossa: Ed. UEPG/NUTEAD, 2009. p.
12-25.

BRASIL. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. Brasília: MEC, 1996.

Chevallard Y. La Transposición Didáctica: del saber sabio al saber enseñado. La Pensée Sauvage, Argentina.
1991.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. – São Paulo: Cortez, 1994.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. 5ª Ed. Goiânia. Editora Alternativa.
2004.

VEIGA-NETO, Alfredo. Currículo e telemática. Currículo, práticas pedagógicas e identidades. Braga: Porto
Editora, p. 53-64, 2002.
29
 Simulado FGV

QUESTÕES

30
 Simulado FGV

1-Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova Professor Educação Básica
As opções a seguir apresentam contribuições das novas tecnologias da informação para a
prática pedagógica, à exceção de uma. Assinale-a.

A-Minimizar a interrupção educacional em momentos de crise, conflito e desastre.

B-Expandir a aprendizagem formal, tornando mais eficiente o controle de tarefas.
C-Criar novas comunidades de estudantes, engajando pessoas com interesses vocacionais
afins.
D-Melhorar a aprendizagem de estudantes com deficiências físicas, diminuindo as distâncias
sociais.
E-Extrapolar a sala de aula e levar a aprendizagem para ambientes que maximizam a
compreensão.
31
 Simulado FGV

2-Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia- SP Prova: Professor Educação Básica I

Sobre os processos de organização curricular, de acordo com as diretrizes nacionais para a Educação Básica,
analise as afirmativas a seguir.

I. A difusão de valores fundamentais, como respeito ao bem comum e à ordem democrática, é princípio
válido para todos os currículos.

II. O planejamento do currículo deve partir da realidade concreta e estar voltado para atingir as finalidades
legais da educação, definidas no projeto coletivo da escola.

III. O currículo das escolas indígenas deve adequar metodologias didáticas e pedagógicas às características
próprias de transmissão do saber indígena.
Está correto o que se afirma em:

A.I, apenas. B.I e II, apenas. C.I e III, apenas. D.II e III, apenas. E.I, II e III.
32
 Simulado FGV

3-Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: Coordenador Pedagógico

Em função da recente crise de Covid-19, a conectividade nas escolas e o papel continuado da

educação a distância figuram entre as principais preocupações dos Ministérios da Educação de
muitos países.
Em 2020, a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) sugeriu que o uso
mais disseminado das novas tecnologias vai ser um dos legados da pandemia para a educação. Caso
essas previsões se confirmem, os sistemas educativos precisarão implementar políticas e programas
que levem em consideração as evidências sobre o que funciona e o que não funciona quando se usa
tecnologia no processo de ensino-aprendizagem.
A respeito dessas evidências, analise as afirmativas a seguir.

I. A distribuição de computadores ou a conectividade das escolas é condição necessária e suficiente

para aumentar e melhorar a aprendizagem. 33
 Simulado FGV

II. Os docentes, em geral, consideram que a incorporação de recursos tecnológicos ao ensino

pode ser positiva, desde que sejam devidamente capacitados para empregá-la em suas aulas.

III. Programas de uso guiado de tecnologia – aqueles que têm intencionalidade pedagógica
definida e contam com a supervisão dos professores – costumam ter impactos mais positivos
e significativos na aprendizagem dos alunos, do que programas relacionados à infraestrutura
ou aos insumos tecnológicos.

Está correto o que se afirma em

A-I, apenas. B-II, apenas. C-I e III, apenas. D-II e III, apenas. E-I, II e III.

34
 Simulado FGV

4- Ano: 2021 Instituição: FGV Órgão: Pref. Paulínia/SP Cargo: Professor Educação Básica I

Sobre o Projeto Político Pedagógico da escola, é correto afirmar que:

A-confere identidade à instituição de ensino na medida em que divide os alunos de acordo com suas
capacidades físicas e cognitivas.
B-decorre da participação coletiva da comunidade que, conjuntamente, elabora o marco legal,
independentemente dos poderes públicos.
C-resulta da autonomia da comunidade interna e externa em planejar a identidade e a gestão da
instituição de ensino, tendo em vista a base legal.
D-é concebido pelo corpo diretivo que, em casos excepcionais, consulta os professores, de modo a
adaptar as diretrizes legais às realidades locais.
E-relativiza os critérios qualitativos, ao descentralizar a concepção e a gestão do ensino, tornando o
mérito um assunto secundário na avaliação dos estudantes.
35
 Simulado FGV

5-Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: Professor Educação Básica I
Considerando a imagem e os processos de avaliação formativa, é correto
afirmar que o elaborador não
A- mostrou clareza, comprometendo a intencionalidade e o planejamento da
questão.
B- demonstrou objetividade, contextualizando uma situação problema de modo
objetivo.
C- explicitou os comandos, respeitando os conceitos de intencionalidade e
planejamento.
D- planejou corretamente, dirigindo as ações do educando por meio de
objetivos e estratégias óbvias.
E- considerou a intencionalidade, produzindo um instrumento adequado de
aferimento da aprendizagem. 36
 Simulado FGV

6-Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: TJ-RO Prova: Pedagogo

Para Cipriano Carlos Luckesi, o ato de avaliar implica dois processos articulados e indissociáveis:
diagnosticar e decidir, já que não é possível uma decisão sem um diagnóstico, e um diagnóstico sem uma
decisão é uma ação interrompida. A respeito desses dois processos na avaliação da aprendizagem escolar,
analise as afirmativas a seguir.
I O ato de diagnosticar implica constatar o estado de uma atividade ou de uma habilidade de aprendizagem,
levando em consideração a natureza de cada campo de conhecimento.
II O ato de diagnosticar gera uma qualificação, positiva ou negativa, a respeito do objeto em avaliação, o
que, por sua vez, conduz à escolha de estratégias didáticas.
III O ato de decidir não é neutro, estando subordinado aos objetivos da aprendizagem que se pretendem
alcançar, às necessidades pedagógicas e aos meios disponíveis.

Está correto o que se afirma em:

A-somente I; B-somente II; C-somente I e II; D-somente I e III; E-I, II e III. 37

 Simulado FGV

7-Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: TJ-RO Prova: Pedagogo

Bernardo foi abandonado ainda criança pelos pais. Passou fome, estudou com dificuldades. Com muito
trabalho, acumulou fortuna e tornou-se o mais rico da região. Com a intenção de que o filho aprenda a
importância do trabalho e dê valor aos bens que possui, decide matriculá-lo na escola municipal. Porém, a
matrícula foi negada pela Secretaria Municipal de Educação sob o argumento de que, como Bernardo pode
matricular seu filho na escola mais cara da região, ele estaria tomando a vaga de uma criança que não pode
pagar. Sobre esse caso, afirma-se que a Secretaria agiu:
A-corretamente, visto que não há vaga para todos.
B-corretamente, pois a escola pública deve favorecer os mais carentes.
C-erroneamente, pois educação é direito público subjetivo, independentemente da situação econômica da
pessoa.
D-erroneamente, pois como Bernardo paga muitos impostos, tem o direito de matricular seu filho em escola
pública.
E-corretamente, pois ao aceitar a matrícula do filho de Bernardo, teria que fornecer o uniforme e o material
escolar para uma criança que poderia adquiri-los por seus próprios meios. 38
 Simulado FGV

Letra C

LDB 9394-96 Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é

direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de
cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade
de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério
Público, acionar o poder público para exigi-lo.

39
 Simulado FGV

8-Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: TJ-RO Prova: Pedagogo

Em 20 de dezembro de 1996, o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº
9.394, conhecida como Lei Darcy Ribeiro – foi sancionado pelo presidente Fernando Henrique
Cardoso, e em 23 de dezembro foi publicado no Diário Oficial da União. A Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996):

A-estabeleceu níveis progressivos de ensino, a saber: a educação infantil, o ensino básico e o ensino
superior.
B-reconheceu a importância da escola nas diferentes fases do desenvolvimento, oferecendo
educação especial preferencialmente na rede regular de ensino.
C-antecipou a matrícula das crianças no ensino fundamental a partir dos 4 anos de idade, e não mais
a partir dos 6 anos.
D-destacou princípios sobre os quais deveria ser ministrado o ensino, as concepções pedagógicas a
serem adotadas e a verticalização da gestão.
E-privilegiou a educação profissional, articulada ao sistema de ensino desde o fundamental, e de
forma integrada com a formação geral. 40
 Simulado FGV

Letra B

LDB 9.394/1996 -Art. 58 Entende-se por educação especial, para

os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação.

41
 Simulado FGV

9- Ano: 2021 Instituição: FGV Órgão: Pref. Paulínia/SP Cargo: Professor Educação Básica I
O conceito de escola inclusiva está embasado no princípio da:

A-integração progressiva dos portadores de necessidades especiais ao convívio social.

B-igualdade de oportunidades educacionais e sociais a que todos os alunos têm direito.
C-disciplinarização dos alunos com deficiência para sua adaptação à vida em sociedade.
D-adequação à realidade social dos alunos com deficiência para torná-los economicamente
funcionais.
E-convivência com a diversidade como experiência fraterna e humanizadora para os outros
alunos.
42
 Simulado FGV

10- Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: Coordenador Pedagógico
Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, analise as afirmativas a seguir e
assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) Os princípios e objetivos curriculares para o Ensino Fundamental e Médio são implantados

considerando-se uma formação básica comum e uma parte diversificada.

( ) A Educação Especial é uma modalidade transversal a todas as etapas e modalidades e deve ser
prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar.

( ) As escolas privadas e os sistemas de ensino devem cumprir a exigência mínima de 70 % do que

prevê a LDB quanto à carga horária e à duração do ano letivo.

As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,

A.V – V – F. B.V – F – V. C.F – V – V. D.V – F – F. E.V – V – V.
43
 Simulado FGV

Letra A
LDB 9394-96 Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será
organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I – a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e
para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho
escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver;

Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
II – carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo
de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;

44
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B E D C A E C B B A

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