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2011 Colegio Militar
2011 Colegio Militar
Prdio Sala
Nome
PROFESSOR DE QUMICA
ATENO
BOA SORTE!
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LNGUA PORTUGUESA
Enfim, as frias
Frias, plural de fria, significava em latim os dias especiais consagrados celebrao religiosa. Fria singular -
teve em feira sua corruptela, passando a significar dia comum, como se v nos dias da semana.
Mas, a etimologia em nada revela o significado atual, pois o conceito de frias vem-se modificando atravs dos
anos, mudando radicalmente de sentido, agora no fim da primeira dcada do terceiro milnio. Agora, nesta ruidosa
dcada, significa correria, disputa por lugares em avies e hotis, excurses numerosas, aumento de populao flutuante
nas localidades tursticas, de forma desordenada, gerando, com isso, desconforto, desordem e insatisfao generalizada.
Nenhum de ns capaz de pensar em curtir dias de lazer simples, de leituras leves ou aprofundadas, ou
simplesmente, descansar, pensar e rever o que fez durante o ano: refletir proibido.
Parece que no momento que abandonamos a rotina, temos medo de olhar para trs, para dentro de ns mesmos, de
nos vermos sem a bengala rotineira do trabalho ou das obrigaes cotidianas que balizam nossas aes durante o ano. A
rotina a muleta de apoio para enfrentarmos a vida.
Muitas pessoas declaram que at mesmo suas pequenas frias semanais, o domingo, o dia mais triste da semana.
CARVALHO, Nelly. Opinio. Jornal do Commercio. p.13. 07.01.2011.
02. Em uma das passagens do texto, a autora refere-se atual dcada como sendo
A) a muleta de apoio.
B) ruidosa. D) um momento de reflexo.
C) poca de correria. E) uma fase de atividades ordenadas.
03. Quando a autora se utilizou do trecho Refletir proibido, ela quis afirmar que
A) durante as frias, de um modo geral, as pessoas param para rever o seu passado.
B) cotidianamente, a humanidade aprecia muito refletir sobre os seus gestos e suas aes.
C) no somente nas frias mas durante todo o ano, existe uma tendncia humana em refletir sobre os fatos vividos.
D) as pessoas, durante as frias, atropelam seus gestos e aes e no se permitem parar para refletir sobre o seu passado.
E) exceo de poucos, a reflexo algo quase em desuso em qualquer poca do ano.
04. Existe uma passagem do texto em que a autora se reporta rotina como algo de grande relevncia vida humana.
Sobre ela, a autora afirma que
A) algo abominvel entre as pessoas.
B) as aes rotineiras enriquecem o homem.
C) a quebra da rotina durante as frias torna os homens inseguros.
D) todo indivduo rejeita fortemente atividades rotineiras.
E) nem sempre a rotina benfica vida humana.
05. Sobre o trecho Nenhum de ns capaz de pensar em curtir dias de lazer simples..., o verbo ser () concorda
obrigatoriamente com o pronome nenhum. Assinale a alternativa que contm exemplo idntico de concordncia verbal.
A) Somos ns que devemos nos retratar diante daquela senhora.
B) Fui eu quem elaborou o relatrio final do departamento.
C) Quais de vocs viajaro durante as frias?
D) Cada um de ns responsvel pelos seus atos dirios.
E) Quantos de ns pretendemos investir nesse patrimnio?
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07. Sobre ACENTUAO, analise os itens abaixo:
I. Agora, nesta ruidosa dcada...- a tonicidade do termo sublinhado recai na penltima slaba.
II. ...agora no fim da primeira dcada do terceiro milnio...- o acento do termo sublinhado se justifica por se tratar de
paroxtona terminada em hiato.
III. ...de olhar para trs, para dentro de ns mesmos...- ambos os termos sublinhados so monosslabos tonos, da
serem acentuados.
IV. ...aumento de populao flutuante nas localidades tursticas...- a tonicidade do termo sublinhado recai na
antepenltima slaba.
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
11. O educador precisa estar atento dimenso scio-histrico-poltico-cultural na qual est inserido e suas implicaes na
prtica educacional para situar melhor o objeto de seu estudo. Conhecer esse dinamismo no mbito da educao e da
prtica pedaggica importante para que possa fazer uma leitura crtica do processo histrico da educao. Nesse
sentido, faa a correlao entre as tendncias pedaggicas e os respectivos aspectos que as caracterizam.
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3. Tecnicista ( ) A educao um ato social e interativo, no qual o aluno um ser
ativo, e o professor, um mediador entre o saber e o aluno.
( ) O professor a autoridade mxima que sabe ensinar e exige atitude
receptiva do aluno.
A) 2, 1, 3 e 2. B) 1, 1, 2 e 3. C) 1, 3, 2 e 3. D) 2, 1, 2 e 3. E) 3, 2, 2 e 1.
12. A Lei n. 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases de Educao Nacional, em seu artigo 13, relaciona as
incumbncias dos professores. Sobre estas, assinale a alternativa CORRETA.
A) Participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino apenas nos aspectos referentes disciplina que
leciona.
B) Zelar pelo ensino que ir transmitir aos alunos e assegurar a participao de toda a comunidade na elaborao da proposta
pedaggica.
C) Estabelecer estratgias de recuperao para os alunos com dificuldades de relacionamento.
D) Participar, integralmente, dos perodos dedicados ao planejamento pedaggico, tcnico-administrativo e financeiro do
estabelecimento de ensino.
E) Colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.
13. A escola uma instituio social que representa o contexto que a rodeia e, nessa condio, vivencia e reflete o conjunto
de fatores histrico-sociais e culturais. Ao desenvolver sua funo educativa, a escola
A) tem por funo social proporcionar aos seus alunos o acesso ao conhecimento cientfico produzido e acumulado pelos
intelectuais, tendo como funo social desenvolver, exclusivamente, a formao de cidados capazes de subverter o sistema
vigente.
B) um lugar privilegiado onde gestores, professores, alunos e pais tm oportunidade de ensinar, aprender e socializar a
diversidade de saberes, respeitando as individualidades e propiciando o acesso ao conhecimento cientfico, construdo
socialmente de forma tica e democrtica.
C) passa a desenvolver uma educao de qualidade, considerando, de maneira exclusiva, os conhecimentos cotidianos dos
alunos. S assim, os conhecimentos sistematizados podero fluir com naturalidade.
D) um espao de contradio e tem como funo primordial possibilitar o desenvolvimento do ser humano que s ocorre em
interao com a natureza.
E) de qualidade respeita os sujeitos sociais, valoriza e desenvolve todo e qualquer comportamento humano e forma de
convivncia sociocultural.
14. A Lei N. 10.639 decreta a obrigatoriedade do ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira em todos os
estabelecimentos de ensino fundamental e mdio. Em termos educacionais, a referida lei tem como objetivo principal
na educao bsica
A) incluir a populao negra na escola de ensino mdio.
B) resgatar a contribuio da Cultura Afro-Brasileira nas reas social, econmica e poltica pertinentes Histria do Brasil.
C) priorizar o estudo sobre o continente africano no currculo do ensino fundamental.
D) contribuir para a juno da populao branca, indgena e afrodescendentes.
E) realizar o estudo dos quilombos no territrio brasileiro.
15. De acordo com a Lei 8.069/90/ECA, a criana e o adolescente tm direito educao, assegurando
A) acesso escola pblica e gratuita em local predeterminado pelo conselho escolar.
B) o dever de participar de aulas de esporte e das agremiaes de lazer.
C) acesso e permanncia na escola, considerando o comportamento do estudante no mbito escolar.
D) aos pais ou responsveis o direito de conhecer o processo pedaggico bem como participar das definies das propostas
educacionais.
E) frequncia escolar, conforme a necessidade familiar, sem a necessria justificativa.
16. Na escola, uma questo fundamental no uso das tecnologias da informao e comunicao para que os estudantes
possam ampliar seus conhecimentos, compreender o mundo em que vivem e posicionar-se criticamente a de
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17. A escola democrtica oferece aos alunos as bases socioculturais que lhes permitem identificar e se posicionarem frente
s transformaes do mundo e se incorporarem na vida produtiva e sociopoltica, de modo que
Esto CORRETOS
18. As Diretrizes Curriculares Nacionais/DCNs so normas obrigatrias para a Educao Bsica, que orientam o
planejamento curricular das escolas e os sistemas de ensino, fixadas pelo Conselho Nacional de Educao (CNE). So
concepes que perpassam as Diretrizes:
A) As escolas devero nortear suas aes pedaggicas, tendo como princpios: a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e
o respeito ao bem comum.
B) Os conhecimentos escolares devem ser selecionados a priori para facilitar a organizao do trabalho pedaggico, evitando o
comprometimento com a aprendizagem.
C) As instituies escolares devem adotar uma matriz curricular obrigatria, nica e comum para cada regio, atendendo as
caractersticas gerais da sociedade, da cultura e da economia.
D) Os contedos da educao bsica esto divididos em duas reas especficas ligadas cincia e tecnologia, compatveis com a
sociedade da informao e comunicao.
E) O projeto pedaggico de cada escola, em um mesmo sistema escolar, seja municipal, estadual ou privado, deve apresentar
aes comuns para atender as dificuldades da comunidade.
19. O Projeto Poltico-Pedaggico caracteriza-se como um instrumento que evidencia compromisso com a formao do
cidado. Ao realizar a construo coletiva do projeto poltico-pedaggico, a escola est
A) executando aes tcnicas e pedaggicas impostas pela legislao educacional e pelo Ministrio da Educao.
B) organizando projetos que atendam especificamente s demandas individuais no espao educacional bem como s
especificidades da sociedade global.
C) vivenciando a capacidade de definir sua identidade no sentido democrtico, coletivo e participativo nas tomadas de decises.
D) expondo a instituio escolar perante as demais instituies pblicas e privadas.
E) vivenciando aes pedaggicas planejadas por outras instituies de ensino com larga experincia educativa.
20. Com o avano do mercado de trabalho e o avano da conscincia crtica dos educadores, preciso quebrar a lgica de dez
mil anos de avaliao excludente... De nada adianta mudar ferramentas, se o professor continuar classificando os alunos em
bons e maus. (VASCONCELOS, 2000)
Com base no texto de Vasconcelos, podemos afirmar que o professor que realiza um processo de avaliao no excludente
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Um bquer contm um lquido transparente e incolor. Se for gua, como voc determinar se existe cloreto de sdio
(sal de cozinha)? Sem experimentar!
A) Por filtrao. B) Por resfriamento. C) Por aquecimento. D) Por destilao. E) Por dissoluo.
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22. Considere os fenmenos seguintes:
So fenmenos fsicos:
A) I, II e III.
B) II, III e IV. D) II, III e V.
C) I, III e IV. E) III, IV e V.
23. O cumeno um hidrocarboneto, o que significa que ele contm, apenas, carbono e hidrognio. Se esse composto tem
89,94% em massa de C, e sua massa molar 120,2 g/mol, qual a sua frmula molecular?
Dados: C=12 g H=1 g
A) C8H10
B) C9H18 D) C5H10
C) C9H12 E) C8H18
24. Uma pessoa inala, em mdia, aproximadamente, 2,5 de O 2 em um minuto. Quantas molculas de oxignio so inaladas
por uma pessoa em mdia, em um minuto?
Dados: O=16 g N=6,02x1023
25. Sabendo-se que a composio percentual da morfina 71,6% de Carbono, 6,7 % de hidrognio, 4,9% de nitrognio e
16,8 % de oxignio, a frmula emprica da morfina ser:
26. Com relao ao modelo atmico de Niels Bohr, analise os itens abaixo:
I. Bohr props um modelo para o tomo baseado em postulados, admitindo restries qunticas;
II. Em um dos seus postulados, Bohr dizia que a energia emitida ou absorvida por um eltron, quando ele muda de um
estado de energia para outro. Essa energia emitida ou absorvida conhecida como fton;
III. O modelo de Bohr mantinha a concepo de Rutherford sobre um ncleo positivo rodeado de eltrons que teriam seu
comportamento condicionado a restries qunticas;
IV. Usando seus postulados, Bohr determinou, com preciso, as energias correspondentes a cada rbita permitida.
Esto CORRETOS
A) apenas I, II e III.
B) apenas II e III. D) apenas I e III.
C) apenas I, II e IV. E) I, II, III e IV.
I. De acordo com o modelo atmico de Rutherford, a carga positiva est concentrada no ncleo.
II. Rutherford fez o experimento da disperso das partculas alfa por lminas de ouro e concluiu que partculas positivas
eram uma regio muito pequena no interior do tomo.
III. Thomson mostrou que os eltrons eram partculas subatmicas.
A) I , apenas.
B) II, apenas. D) I e II, apenas.
C) III, apenas. E) I, II e III.
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28. Sendo n o nmero quntico principal, assinale a alternativa que associa CORRETAMENTE as configuraes
eletrnicas mencionadas na coluna da esquerda (I a IV) com as famlias de elementos apresentadas na coluna da direita
(A a D).
Configurao Famlia
I. ns2np6 A. Halognios
II. (n-1)s2(n-1) p6 ns1 B. Gases nobres
III. (n-1)s2 (n-1)p6 ns2 np5 C. Calcognios
IV. (n-1)s2 (n-1)p6 ns2np4 D. Alcalinos
30. Analise a tabela abaixo que apresenta os raios atmicos e inicos de alguns elementos.
Raio/elemento A B C D
Atmico 0,152 0,071 0,143 0,103
Inico 0,06 0,136 0,05 0,184
A) A e B. B) A e C. C) A e D. D) B e C. E) B e D.
31. Com relao ao estudo das ligaes qumicas, analise os itens abaixo:
I. Os elementos nometlicos no formam ctions monoatmicos caracteristicamente, porque suas energias de
ionizao so muito altas;
II. Lewis props que uma ligao covalente um par de eltrons compartilhado por dois tomos;
III. Na regra do octeto, na formao de uma ligao covalente, os tomos caminham com o intuito de completar seus
octetos pelo compartilhamento de eltrons;
IV. Os eltrons envolvidos em estruturas de ressonncia so ditos delocalizados. Delocalizao significa que o
compartilhamento de um par de eltrons distribudo sobre diversos pares de tomos e no pode ser identificado
simplesmente por um par de eltrons.
Esto CORRETOS
A) apenas I e II.
B) apenas II e III. D) apenas II e IV.
C) apenas I, III e IV. E) I, II, III e IV.
A) Apenas I e II. B) Apenas II e III. C) Apenas II e IV. D) Apenas I, II e III. E) I, II, III e IV.
33. Qual das trs ligaes tem MAIOR carter polar, considerando-se as diferenas de eletronegatividade entre os
elementos citados: C-H, O-H ou H-Cl e sabendo-se que as eletronegatividades so:
A) Apenas C-H.
B) Apenas O-H. D) Apenas H-Cl.
C) O-H e H-Cl. E) C-H e H-Cl.
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34. No estudo de ligaes e estrutura molecular, pode-se afirmar que
I. energia de ligao a energia absorvida, quando tomos isolados formam uma ligao covalente.
II. comprimento de ligao a distncia entre os ncleos dos tomos ligados.
III uma reao ser energeticamente favorecida, se a energia necessria para quebrar as ligaes for menor que a energia
liberada na formao de novas ligaes.
IV quanto maior for a diferena na eletronegatividade, mais polar ser a ligao.
36. As equaes abaixo estaro corretamente balanceadas, quando os coeficientes de cada reagente e produto forem
respectivamente.
37. Uma quantidade de 25 mL de uma soluo 0,8 Molar de KNO 3 pura colocada em um balo volumtrico. Adiciona-se
gua at o volume final atingir exatamente 500 mL. Qual a concentrao final da soluo?
38. As reaes seguintes: BaCl2 + H2SO4 BaSO4 + 2HCl e 2H2O2 H2O + O2 so, respectivamente, reaes do tipo:
39. Com relao ao equilbrio H2(g) + Cl2(g) 2HCl(g), para que ocorra deslocamento para a direita, deve-se
A) adicionar H2(g) B) retirar Cl2(g) C) adicionar HCl(g) D) retirar H2(g) E) adicionar Cl2(g).
40. Calcule o pH de uma soluo cuja concentrao de ons H + igual a 10-2 mol/L.
A) 1 B) 3 C) 12 D) 11 E) 2
A) 2C + 3D A + 4B
B) A + 4B 2C + 3D D) 4AB 2C+ 3D
C) A + B4 C2 + D3 E) A + B4 C2 +D3
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42. Segundo a lei de Hess, o calor de reao depende, apenas, dos estados inicial e final do processo. O valor de H no
depende do nmero de etapas que constituem o processo nem do tipo de reao em cada etapa.
O trixido de enxofre reage com gua para formar cido sulfrico, um combustvel principal da chuva cida. Uma
origem do SO3 a combusto do enxofre, que est presente em pequenas quantidades no carvo, segundo a reao.
Fornecidas as seguintes informaes termodinmicas, determine o calor de reao para essa reao.
I. a equao que descreve potenciais celulares sob condies no padro chamada de equao de Nernst:
E= Eo- RT ln
II. a relao entre a energia livre e o potencial de uma clula expressa por G = - n F E. O sinal negativo necessrio
e gera um processo no espontneo.
III. o processo de depsito de um revestimento de metal pelo uso de eletricidade chamado galvanoplastia.
IV. h diversas aplicaes importantes da eletroqumica que fornecem produtos teis para a sociedade. O refino de alguns
minrios de metais em materiais utilizveis e a produo de baterias so dois dos exemplos da utilidade prtica da
eletroqumica.
I. os trs principais tipos de radiao nuclear penetram na matria em diferentes graus. So elas: alfa, beta e gama.
Dentre estas, a radiao gama a mais penetrante.
II. os radioistopos so istopos radioativos. Eles so usados no somente para a cura de doenas mas tambm para
preservar alimentos, no acompanhamento de mecanismos das reaes, na energia para naves espaciais e, tambm,
para localizar fontes de gua.
III. as reaes nucleares liberam pequenas quantidades de energia. Dentre os benefcios da energia nuclear, pode-se citar o
fato de que pouca energia pode ser obtida de uma grande massa de combustvel.
45. Assinale a alternativa que apresenta a correlao CORRETA entre a frmula e a funo orgnica, respectivamente.
1. H3C-CH2-CH2-OH 1 (propanol)
2. HC3- O-CH2-CH2-CH3 (metoxi propano)
3. HC3-CH2-COH (propanal)
4. CH3COCH2CH3 (etanoato de etila)
5. CH3- COCH3 (propanona)
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46. Com relao isomeria, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Isomeria uma propriedade apresentada por dois ou mais compostos que possuem a mesma frmula molecular, mas diferentes
estruturas.
B) Isomeria plana constituda de molculas que apresentam diferentes frmulas moleculares e iguais frmulas estruturais planas.
C) Na isomeria de compensao, os compostos apresentam cadeias carbnicas heterogneas e diferem entre si quanto posio do
heterotomo.
D) Tautomeria um caso especial de isomeria de funo, na qual os ismeros coexistem sob a forma de um equilbrio qumico.
E) Ismeros de posio so compostos pertencentes mesma funo, com cadeias carbnicas idnticas, que diferem quanto
posio do grupo funcional, da insaturao ou da ramificao.
I. a classe de compostos orgnicos mais simples a dos hidrocarbonetos. Nos hidrocarbonetos aromticos, os tomos de
carbono esto conectados em uma estrutura de anel plano unidos por ligaes sigma e pi entre os tomos de carbono.
II. os alcanos podem formar no apenas cadeias ramificadas mas tambm anis ou ciclos. Os alcanos, apresentando essa
forma de estrutura, so chamados de cicloalcanos.
III. ismeros geomtricos so compostos que tm a mesma frmula molecular e os mesmos grupos ligados entre si, mas
diferem no arranjo espacial dos grupos. No ismero cis, os dois grupos metil esto no mesmo lado da dupla ligao,
enquanto, no ismero trans, eles esto em lados opostos.
IV. os hidrocarbonetos aromticos so membros de uma grande e importante classe de hidrocarbonetos. O membro mais
simples dessa srie o benzeno. O benzeno e outros hidrocarbonetos aromticos so muito mais estveis que os
alcenos e alcinos, porque os eltrons pi esto deslocalizados nos orbitais pi.
Est(o) CORRETO(S)
A) apenas I e II. B) apenas I e III. C) apenas II e IV. D) apenas III e IV. E) I, II, III e IV.
48. Que volume de soluo 1,5 N de uma base necessrio para neutralizar 35 mL de uma soluo 2N de um cido ?
49. No que se refere ao estudo de solues e anlises qumicas, assinale a alternativa INCORRETA.
A) A volumetria rene todas as determinaes quantitativas que requerem a medida de volume gasto na reao.
B) Na gravimetria, as operaes so mais demoradas, porque envolvem filtrao, lavagem de precipitados, secagem e pesagem.
C) As dosagens consistem na determinao da concentrao de uma soluo. ou seja, dosar uma soluo determinar a
concentrao por intermdio de outra soluo de concentrao conhecida.
D) Acidimetria a dosagem de um cido por intermdio de uma soluo titulada de um cido.
E) A convenincia do emprego de um indicador est na dependncia da fora do cido e da base. Assim, na titulao de um cido
forte por base forte, usa-se a fenolftalena.
A) Certas substncias, denominadas catalisadores, podem aumentar a velocidade de uma reao, sem estes serem consumidos.
B) Quando a temperatura aumentada, a frao de molculas com energia muito alta aumenta. Consequentemente, um maior
nmero de molculas atinge a energia de ativao, ocorrendo mais rapidamente a reao.
C) Para determinar a equao da velocidade correspondente a um dado mecanismo, localiza-se a etapa mais rpida no mecanismo
e escreve-se a equao desta etapa.
D) A velocidade de uma reao indica como a concentrao de um produto ou reagente se altera com o tempo.
E) Para uma reao de ordem zero, a velocidade independente de concentrao de reagente. Dobrando-se a concentrao, no se
altera a velocidade.
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