Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
08732015 2683
artigo article
luz da psicologia e da antropologia
Abstract This article aims to reflect on ethical Resumo Este artigo objetiva refletir sobre os as-
aspects involved in the social sciences and human- pectos ticos envolvidos nas pesquisas das cincias
ities researches conducted in the educational con- sociais e humanas realizadas no contexto educa-
text. In this debate, which goes beyond the limits cional. Nesse debate, que ultrapassa os limites da
of Resolution 466/2012 and the Plataforma Brasil Resoluo 466/2012 e da burocracia envolvida
bureaucracies, we refer to Psychology and Anthro- na Plataforma Brasil, tomamos como referncia
pology critical readings in order to emphasize the leituras crticas em Psicologia e Antropologia, a
ethical risks in the medicalized view of education fim de enfatizar os riscos ticos presentes no olhar
and human development, which has contributed medicalizante voltado para a educao e o desen-
to the production of stigmas that reinforces school volvimento humano, que tem contribudo para
exclusion. As central elements of this question- a produo de estigmas que reforam a excluso
ing, we highlight: the debate about the illusion escolar. Como elementos centrais desta proble-
that research in humanities and social sciences do matizao, destacam-se: a iluso de que pesqui-
not imply ethical risks and the false dichotomy of sas em cincias humanas e sociais no implicam
biomedical sciences x social and human sciences em riscos ticos e o debate sobre a falsa dicotomia
within the research in psychology and anthro- cincias biomdicas x cincias sociais e humanas
pology in education. Attesting to the importance no mbito das pesquisas em psicologia e antro-
of such problems we referred to researches of na- pologia na educao. Atestando a importncia de
tional and international authors in the field of tais problematizaes, so referidas pesquisas de
school /educational psychology and neuroscience. autores nacionais e internacionais no campo da
Through these considerations, the article con- psicologia escolar/educacional e das neurocin-
cludes for the importance of ethical rigor in hu- cias. O artigo conclui pela importncia do rigor
manities and social sciences researches, focusing tico nas pesquisas em cincias sociais e humanas,
1
Faculdade de Educao,
Universidade Federal da not only in the construction of the project and the focalizando no apenas a construo do projeto e
Bahia. Av. Reitor Miguel methodological procedures of data collection, but os procedimentos metodolgicos de coleta de da-
Calmon s/n, Canela. 40110-
also in the research results interpretations and in dos, mas tambm as interpretaes da pesquisa
100 Salvador BA Brasil.
lyosviegas@gmail.com the publication of reports and scientific articles. e as publicaes de relatrios e artigos cientficos
2
Frum sobre Key words Ethics, Social sciences, Human scienc- delas resultantes.
Medicalizao da Educao
es, Medicalization Palavras-chave tica, Cincias sociais, Cincias
e da Sociedade.
3
Instituto de Psicologia, humanas, Medicalizao
Universidade de So Paulo.
2684
Vigas LS et al.
Este artigo objetiva refletir acerca da dimen- mente trabalhada pelo pesquisador, consideran-
so tica nas pesquisas realizadas na escola pbli- do, sobretudo, que pesquisas servem de base para
ca brasileira, dando nfase crtica s explicaes a elaborao e implantao de polticas pblicas,
medicalizantes que, ao compreenderem o desen- impactando diretamente na prtica de diversos
volvimento humano como eminentemente bio- profissionais.
lgico e maturacional, produzem classificaes, Nessa virada de olhar, cumpre-nos proble-
padres de normalidade e anormalidade e estig- matizar a produo de pesquisas que tm con-
mas que reforam a excluso escolar. Nesta anli- tribudo para a justificao do fracasso escolar de
se, adotamos como referncia, especialmente, lei- forma individualizante. So pesquisas que, em-
turas crticas em Psicologia, Psicologia Escolar e bora se suponham neutras e objetivas, e mesmo
Antropologia Social que muito contribuem para possuam aceite do CEP ao qual foram submeti-
constituirmos parmetros explicativos aos desa- das, possuem desenho metodolgico, tanto no
fios da escolarizao. mbito do trabalho de campo quanto da anlise
O debate em torno da tica na pesquisa em do material, que, ao contrrio de contribuir para
Cincias Sociais e Humanas envolvendo seres hu- explicar os problemas educacionais que nos atin-
manos constitui-se em pauta cada vez mais pre- gem historicamente, precisam, elas sim, ser expli-
sente entre pesquisadores, questionando, dentre cadas criticamente, dado seu carter ideolgico6,7.
outros aspectos, a forma como a tica tem sido Tais elementos reforam a importncia da
avaliada pelo sistema Conselhos de tica em constituio de mecanismos de anlise social das
Pesquisa (CEP)/Conselho Nacional de Pesquisa pesquisas no mbito das cincias humanas e so-
(CONEP), com destaque para a ferramenta em ciais, visando, com isso, a superao de situaes
que se insere projetos de pesquisa a serem ava- nas quais contribuem politicamente para a ma-
liados1-5. nuteno das desigualdades sociais, ao desconsi-
Dentre as crticas trazidas pela literatura em derar questes histricas complexas, analisando
Cincias Sociais e Humanas, destaca-se o predo- o fracasso escolar sob a aparncia de reflexo justo
mnio da tica biomdica nos crivos de anlise de diferenas supostamente individuais8.
dos CEPs: a necessidade de apresentar um dese- Nesse sentido, se consenso que a avaliao
nho fechado da pesquisa, com a delimitao ab- dos aspectos ticos envolvidos nas pesquisas em
soluta dos participantes antes do seu incio, e a cincias humanas e sociais no cho da escola pre-
obrigatoriedade da assinatura prvia no Termo cisa ser revisada, superando o olhar biomdico
de Consentimento Livre e Esclarecido so exem- entranhado nos critrios de eticidade elencados
plos de aspectos mencionados por pesquisadores, pelo Sistema1,4, essa necessidade no pode ser
sobretudo quem adota metodologias qualitati- interpretada como sinnimo de que pesquisas
vas, caracterizadas por serem abertas e artesanais. nesse campo produzam menos risco tico que
No bojo dessa crtica, comparecem questio- pesquisas biomdicas. Na direo contrria, de-
namentos sobre a pertinncia de se apontar os fendemos a necessidade de rigorosa avaliao
riscos da pesquisa, nos quais por vezes surgem tica por pares e interlocutores para garantir que
afirmaes de que a maioria das pesquisas em o conhecimento produzido nas pesquisas educa-
Psicologia no apresenta riscos aos participan- cionais no viole os Direitos Humanos ou o Esta-
tes3, ou ainda, que a pesquisa social apresenta tuto da Criana e do Adolescente.
apenas um risco semelhante quele que existe na Aqui importa pensar a tica na pesquisa edu-
vida cotidiana5. Sendo assim, uma provocao cacional para alm das instncias tradicionais
se faz urgente: seria a reflexo sobre os riscos im- constitudas ou em processo de constituio. Ou
plicados na pesquisa social no campo da educa- seja, o chamamento a pensar a tica, sobretudo
o dispensvel? a partir do pressuposto de que o conhecimento
Em tempos em que o debate sobre tica em cientfico histrica e socialmente datado e, por
pesquisa tende a ser capturado pela burocracia isso, a cincia um espao de discusso e de re-
envolvida na Plataforma Brasil, sendo assunto re- produo de ideologias e de tenses sociais.
metido como aborrecimento por pesquisadores, Antes de prosseguir, uma ressalva atesta a
retomamos elementos que atingem, em cheio, complexidade do debate em questo: segundo
questes ticas nas pesquisas no campo educa- Severino9, preocupante a crescente ocorrncia
cional. Essa reflexo no termina com a aprova- de fabricao e inveno de dados, falsificao
o pelo Comit de tica em Pesquisa, a liberao de resultados, plgios e autoplgios na produo
do pesquisador para a coleta de dados, ou a en- de trabalhos e pesquisas acadmicos, traduzindo
trega do relatrio final. Ela e deve ser constante- um relaxamento no compromisso do pesquisa-
2685
mdicas antiga e evidencia as tenses e os peri- se a escola estivesse ao seu servio e no o contr-
gos de sua reificao. Essa diviso entre campos rio, fazendo com que muitas escolas se pergun-
de saber, alm de artifcio argumentativo, pode tem qual , de fato, o compromisso deles.
gerar duas falsas imagens: a de que as pesquisas Nesse sentido, torna-se essencial a reflexo
nas cincias humanas so frouxas, nos termos sobre os riscos das pesquisas em cincias huma-
da Soft Sciences; ou, mais perigoso ainda, a de nas e sociais na escola, que implica em analisar a
que tais pesquisas oferecem menos riscos para os prpria construo terico-metodolgica da pes-
participantes25,26. Esse ponto crucial para com- quisa, ampliando o escopo da anlise tica, que
preendermos o local da escola na discusso sobre deixa de incidir apenas nos protocolos relativos
tica em pesquisa. forma de estar no campo, mas passa a focalizar
tambm a forma de analisar o material constru-
Seriam inofensivas as pesquisas do na pesquisa e de escrever, posteriormente, re-
em Cincias Humanas e Sociais latrios e publicaes.
no cho da escola? Acentuamos que a preocupao tica deve
permanecer no ps-coleta de dados, contexto
da longa tradio das prprias cincias decisivo na construo do conhecimento nas ci-
humanas, sobretudo da antropologia, a reflexo ncias humanas e sociais. No entanto, esse ele-
sobre como as pesquisas das Soft Sciences pro- mento menosprezado nas discusses do tema. O
duzem efeitos nas populaes estudadas30,31. No que se observa, de modo recorrente, seguindo os
contexto da Psicologia Escolar pode-se mesmo apontamentos do antroplogo da cincia Bruno
lembrar, seguindo Patto32, da teoria da carncia Latour33,37, um processo de purificao dos da-
cultural desenvolvida por foras-tarefas criadas dos cientficos; em outras palavras, um processo
por rgos estatais que reuniram psiclogos, so- parecido com o que realizam psiclogos, ao ava-
cilogos, antroplogos, economistas, pedagogos, liarem crianas, adolescentes e adultos por meio
educadores, assistentes sociais, linguistas com o de laudos classificatrios e centrados em explica-
intuito de criar um discurso oficial e cientfico es reducionistas sobre o desenvolvimento hu-
que justificasse a desigualdade social e o racismo mano e a escolarizao. Tais documentos produ-
institucional vigente na dcada de 1970 nos Esta- zidos pelos psiclogos, segundo Patto,
dos Unidos. Dentro dessa teoria, alunos negros e falam, com convico autoritria, de um sujei-
de periferias teriam menos sucesso escolar, e na to abstrato, reduzido a nmeros e a chaves vin-
vida social, dada a sua carncia cultural, ou seja, cados de arbitrariedade e preconceito; silenciam
deixava-se de afirmar que sua inferioridade biol- sobre a realidade social, a poltica educacional, o
gica, reposta, agora, em termos socioambientais. cotidiano escolar e podem, por isso, culpar a vti-
A histria da cincia e diversos estudos da an- ma, situando invariavelmente no aluno e em seu
tropologia da cincia mostram como a diferena ambiente familiar tomados em si mesmos a origem
entre o cientfico e leigo, a cincia hard e soft so das dificuldades escolares32.
convenes associadas a formas de apresentao Ou seja, independente de ser realizada na
dos dados e em que grupos de pesquisas eles es- rea de humanas ou na biomdica, as pesquisas
to associados33-36. cientficas, por estarem dentro de um contexto
Nesse sentido, chamamos a ateno para o histrico e social, so passveis de reproduzir es-
fato de que o pressuposto de que as pesquisas tigmas e preconceitos que, ao contrrio de con-
que no intervm no corpo biolgico so menos triburem para explicar os desafios da construo
perigosas corrobora com a tradio de pesquisas da escola bem sucedida, reforam dificuldades.
realizadas no contexto escolar que mostra como Tal situao sobreleva, portanto, a importncia
a constituio social de uma classe especfica de de se colocar em foco, justamente, a produo
desajustados sociais historicamente construda cientfica de estigmas e preconceitos sociais.
e politicamente determinada. E principalmente, Finalmente, entendemos que, seja na entrada
que essas produes e controle de corpos desajus- em campo, seja em sua estadia, ou mesmo aps a
tados se do por meio de artifcios softs. De fato, sada para os gabinetes universitrios, pesquisa-
muitos pesquisadores das cincias humanas que dores da educao devem estar atentos para no
estudam a escola o fazem por meio de question- (re)produzir histricas relaes de autoritarismo
rios e entrevistas aparentemente inofensivos, mas com os atores da escola (alunos, familiares, pro-
muitas vezes aplicados em contextos verticais e fessores etc.), caso contrrio podem ser interpre-
nem sempre com os devidos questionamentos e tados como distantes e pouco afinados com os
reflexes. Tais pesquisadores tendem a agir como desafios enfrentados na realizao bem sucedida
2687
esforo consensual das reas de conhecimento a Declarao de Helsinque (1964), apenas para
na construo de princpios tico-polticos que citar alguns.
norteiem as prticas em pesquisa e as explicaes Entendemos que s quando efetivamente en-
apresentadas pela cincia aos fatos sociais. As ba- frentarmos esse debate com a densidade que ele
ses para tal tarefa se encontram presentes em do- demanda, estaremos dando discusso sobre ti-
cumentos fundamentais sobre tica na pesquisa ca na pesquisa em cincias humanas e sociais a
cujas razes esto no sofrimento e na insensatez importncia que ela de fato merece, explicitando
daqueles que, ao desumanizar o conhecimento, concepes de homem, de mundo e de sociedade
justificaram prticas de violncia, tortura e ter- subjacentes s interpretaes e a determinados
ror, como o Cdigo de Nuremberg (1947), a De- formatos que constituem a pesquisa dita cientfi-
clarao Universal de Direitos Humanos (1948), ca e trabalhando pela superao da neutralidade
da cincia.
Colaboradores
1. Secretaria Municipal de Sade de So Paulo. Reunio 21. Checchia AKA. Adolescncia e escolarizao: uma pers-
sobre tica em pesquisa qualitativa em sade. Relatrio. pectiva crtica em psicologia escolar. Campinas: Editora
So Paulo; 2007. [acessado 2015 mar 30]. Disponvel Alnea; 2010.
em: http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/ 22. Souza MPR, Silva SMC, Yamamoto K, organizadores.
upload/saude/arquivos/comiteetica/Relatorio_Etica_ Atuao do psiclogo na educao bsica: concepes,
em_Pesquisa_Qualitativa_em_Saude.PDF. prticas e inovaes. Uberlndia: EDUFU; 2014.
2. Minayo MCS. Apresentao. In: Guerriero ICZ, Schmi- 23. Ribeiro MIS. A medicalizao na escola: uma crtica ao
dt MLS, Zicker F, organizadores. tica nas pesquisas em diagnstico do suposto Transtorno de Dficit de Ateno e
Cincias Humanas e Sociais na Sade. So Paulo: Ade- Hiperatividade (TDAH) [tese]. Salvador: Universidade
raldo & Rothschild; 2008. p. 13-18 Federal da Bahia; 2015.
3. Trindade ZA, Szymanski H. O impacto dos comits de 24. Souza MPR. Retornando patologizao para justificar
tica CEPs, na atividade de pesquisa em Psicologia. a no aprendizagem escolar: a medicalizao e o diag-
In: Guerriero ICZ, Schmidt MLS, Zicker F, organizado- nstico de transtornos de aprendizagem em tempos de
res. tica nas pesquisas em Cincias Humanas e Sociais neoliberalismo. CRP-SP; GIQE, organizadores. Medi-
na Sade. So Paulo: Aderaldo & Rothschild; 2008. p. calizao de crianas e adolescentes: conflitos silenciados
280-303. pela reduo de questes sociais a doenas de indivduos.
4. Carvalho ICM, Machado FV, A regulao da pesquisa So Paulo: Casa do Psiclogo; 2010. p. 57-67.
e o campo biomdico: consideraes sobre um embate 25. Fonseca C. Que tica? Que Cincia? Que sociedade? In:
epistmico desde o campo da educao. Praxis Educati- Fleischer S. Schuch P. tica e regulamentao na pes-
va 2014; 9(1):209-234. quisa antropolgica. Braslia: Unb, Letras livres; 2010.
5. Barbosa MCS. A tica na pesquisa etnogrfica com p. 39-70.
crianas: primeiras problematizaes Praxis Educativa 26. Porto D. Relato de uma experincia concreta com a
2014; 9(1):235-245. perspecitva das cincias da sade: construindo um an-
6. Chaui MS. O que ideologia. So Paulo: Editora Bra- thropological blues. In: Fleischer S, Schuch P. tica e re-
siliense; 1980. gulamentao na pesquisa antropolgica. Braslia: Unb,
7. Patto MHS. A produo do fracasso escolar: histrias de Letras livres; 2010. p. 101-126.
submisso e rebeldia. So Paulo: T.A. Queiroz, 1990. 27. Oliveira, LR. Pesquisa em Versus Pesquisa Com Seres
8. Gould SJ. A falsa medida do homem. So Paulo: Martins Humanos. In: Victria C, Oliven, RG, Maciel ME, Oro
Fontes; 2003. AP. Antropologia e tica: O debate atual no Brasil. Rio de
9. Severino AJ. Dimenso tica da investigao cientfica. Janeiro: Ed. UFF; 2004. p. 33-44.
Praxis Educativa 2014; 9(1):199-208. 28. Oliveira LR. O ofcio do antroplogo, como desvendar
10. Machado AM. Crianas de classe especial: efeitos do en- evidncias simblicas. Braslia: DAN, UNB; 2007. (S-
contro entre sade e educao. So Paulo: Casa do Psi- rie Antropologia; 413).
clogo; 1994. 29. Oliveira LR. A antropologia e seus compromissos ou
11. Machado AM, Souza MPR, organizadores. Psicologia responsabilidades ticas. In: Fleischer S, Schuch P. tica
Escolar: em busca de novos rumos. So Paulo: Casa do e Regulamentao na Pesquisa Antropolgica. Braslia:
Psiclogo; 1997. UNB: Letras Livres; 2010. p. 25-38.
12. Tanamachi E, Proena M, Rocha M, organizadores. Psi- 30. Boas F. Scientists as Spies. Anthropology Today 2005;
cologia e educao: desafios terico-prticos. So Paulo: 21(3):27-27.
Casa do Psiclogo; 2000. 31. Clifford J, Marcus G. Writing Culture: The Poetics ans
13. Freller CC. Histrias de indisciplina escolar: o trabalho Politics of Ethnography. Oakland: University of Califor-
do psiclogo numa perspectiva winnicottiana. So Paulo: nia Press; 1986.
Casa do Psiclogo; 2001. 32. Patto MHS. De gestores e ces de guarda. Temas em Psi-
14. Vigas LS, Angelucci CB, organizadores. Polticas p- cologia 2009; 17(2):405-415.
blicas em educao: anlise crtica a partir da psicologia 33. Latour B. Cincia em Ao: como seguir cientistas e en-
escolar. So Paulo: Casa do Psiclogo; 2006. genheiros sociedade afora. So Paulo: Editora UNESP;
15. Meira MEM, Facci MGD, organizadores. Psicologia 2000.
histrico-cultural: contribuies para o encontro entre 34. S DMD. A cincia como profisso: mdicos, bacharis e
subjetividade e educao. So Paulo: Casa do Psiclogo; cientistas no Brasil (1895-1935). Rio de Janeiro: Editora
2007. Fiocruz; 2006.
16. Rocha ML, Machado AM, Fernandes AMD, organiza- 35. Said EW. Orientalismo: O Oriente como inveno do
dores. Novos possveis no encontro da psicologia com a Ocidente. So Paulo: Companhia das Letras; 2007.
educao. So Paulo: Casa do Psiclogo; 2007. 36. Schwarcz LM. O espetculo das raas: cientistas, insti-
17. Souza BP, organizador. Orientao queixa escolar. So tuies e questo racial no Brasil 1870-1930. So Paulo:
Paulo: Casa do Psiclogo; 2007. Companhia das Letras; 1993.
18. Patto MHS, organizador. A Cidadania Negada: polticas 37. Latour B. Jamais Fomos Modernos. So Paulo: Editora
pblicas e formas de viver. So Paulo: Casa do Psiclogo; 34; 1994.
2009. 38. Moyss MAA. A institucionalizao invisvel: crianas
19. Roman MD. Psicologia e adolescncia encarcerada. So que no-aprendem-na-escola. So Paulo: FAPESP/Mer-
Paulo: Editora Unifesp; 2009. cado de Letras; 2001.
20. Souza MPR, organizador. Ouvindo crianas na escola:
abordagens qualitativas e desafios metodolgicos para a
psicologia. So Paulo: Casa do Psiclogo; 2010.
2692
Vigas LS et al.