Aula: 28

Temtica: A Cultura da Aprendizagem

Nas aulas anteriores apresentamos as caractersticas da

sociedade contempornea e suas tecnologias. Destacamos
as caractersticas dessas tecnologias e como elas afetam
nossas formas de aprender. Ao longo desse percurso estamos constatan-
do como a sociedade do sculo XXI requer que o professor construa sua
identidade com a aprendizagem, e conforme afirmou FREIRE (1997, p.77)
aprender para ns construir, reconstruir, constatar para mudar. Um
docente no constri seu corpo terico de forma isolada, individualmente.
Este corpo configurado por meio de uma forma de pensar aprendida no
ambiente profissional de e com os outros colegas, que se conserva por
meio das tradies e se transforma medida que discute o significado do
seu prprio corpo terico.

No uma tarefa fcil fazer a passagem da cultura do ensino para a cultu-

ra da aprendizagem. Como educadores e aprendizes permanentes, temos
que ter conscincia de que nossas formas de aprender tm sido configu-
radas pelas formas tradicionais da instituio escolar. DOLL (2002) afirma
que as instituies escolares ainda seguem fortemente apegadas noo
de sistema linear, de relao causal linear, que o autor denomina de para-
digma moderno. Esse modelo reducionista centra sua ateno na figura
de um professor que detm o saber e de um aluno que no sabe e espera
ser ensinado pelo mestre, o modelo de prtica docente bancria, em pa-
lavras de Paulo Freire. O professor do sculo XXI necessita despedir-se das
noes de transmisso, transferncia, controle e verificao que envolvia
seu antigo papel docente na cultura do ensino.

O educador Paulo Freire (1997, 1992, 1979) j anunciara o conceito de in-

terao dialgica na constituio de educadores e educandos. A cultura da
aprendizagem dialgica. Para Bakhtin (1997), a dialogia acontece quando
a interao entre os sujeitos favorece a constituio mtua de ambos, em
devir, em um vir a ser constante. A dialogia constri-se em uma relao
horizontal, que refuta a diretividade de um sobre o outro. De um modo
muito diferente, a cultura do ensino, da sociedade industrial, privilegiou o
monlogo que pretende ser a ltima palavra enquanto que a cultura da
aprendizagem fomenta o dilogo inconcluso, a nica forma adequada de
expresso verbal de uma vida autntica (BAKHTIN, 1997: 334).

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94 DIDTICA E PRTICA
 Quadro Comparativo entre Cultura do Ensino e
Cultura da Aprendizagem

Cultura do Ensino Cultura da Aprendizagem

Bancria Educao Problematizadora
Reprodutora Pedagogia Interativa
Transferido Conhecimento Construdo
Descontnua Aprendizagem Contnua
Monlogo Comunicao Dilogo
Competitiva Relao Colaborativa
Predominantemente Individual Atividade Coletiva
Transmissor Docente Mediador
Passivo Aluno Ativo
Fixos Papis Intercambiveis
Final Avaliao Processual

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