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br/paideia

Pesquisa com famlias: aspectos terico-metodolgicos

Elisngela Bing
Maria Aparecida Crepaldi
Carmen Leontina Ojeda Ocampo Mor
Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis-SC, Brasil

Resumo: Este artigo apresenta reflexes conceituais e terico-metodolgicas consideradas rele-

vantes no planejamento de pesquisa com famlias. Evidenciam-se as conseqncias da transio
paradigmtica da cincia na produo de conhecimento relacionada famlia, principalmente, na
variao dos objetos de estudo e estratgias de investigao. Frente complexidade do tema
famlia, para a qual converge uma multiplicidade de olhares tericos possveis, surge a necessida-
de do uso adequado e combinado de diferentes estratgias e instrumentos metodolgicos. Enten-
de-se que a compreenso da complexidade das famlias no pode ser atingida com um nico
estudo, mas sim por meio da conjuno de diversos estudos, apontando a importncia e necessida-
de da contextualizao do processo de investigao para melhor responder s demandas cientfi-
cas e sociais.
Palavras-chave: Pesquisa cientfica. Famlia. Mtodos de pesquisa. Psicologia.

Research on families: theoretical and methodological aspects

Abstract: This article presents conceptual and theoretical-methodological aspects considered
important in the planning of research on families. The consequences of the pragmatic transition of
science, in the production of knowledge related to the family, are evidenced, especially in the
variation of objects of study and strategies of investigation. Considering the complexity of the
topic family, to which a multiplicity of theoretical perspective converges, emerges the need of
adequate and synchronized use of different strategies and methodological instruments.
Understanding of families complexity cannot be achieved through a single study but a mix of
several studies, which appoints to the importance and need of contextualizing the investigation
process to better respond to scientific and social demands.
Keywords: Scientific research. Family. Research methods. Psychology.

Estudios con familias: cuestiones terico-metodolgicas

Resumen: El presente artculo presenta reflexiones conceptuales y terico-metodologicas consi-
deradas nucleares para el planeamiento de investigaciones con familias. Se analizan las
consecuencias de la transicin paradigmtica de la ciencia en la produccin del conocimiento
vinculado a la familia, principalmente, en las variaciones de los focos de estudio y estrategias
metodologicas de intervencin. Reconociendo la dimensin de la complexidad inherente al tema
familia, en el cual converge una multiplicidad de posicionamientos tericos posibles, surge la
necesidad de un uso adecuado y combinado de diferentes estrategias e instrumentos metodolgicos.
Se considera que la comprensin de la complexidad, en los estudios con familias, se da atravs de
la conjuncin de diversos estudios, destacando la importancia y necesidad de la contextualizacin
del proceso de investigacin, para tener una respuesta ms coherente con las realidades cientfi-
cas y sociales.
Palabras clave: Investigacin cientifica. Familia. Metodologia de la investigacin. Psicologa
.
252 Paidia, 2008, 18(40), 251-266
Introduo
Considerando a importncia do estudo com
famlias para a cincia psicolgica atual e o crescen-
te interesse dos pesquisadores por esta temtica, este
artigo tem como objetivo abordar aspectos conceituais
e terico-metodolgicos relevantes para o planejamen-
to de pesquisa com famlias. Para contextualizar,
epistemologicamente, como a famlia se tornou obje-
to de estudo da psicologia, cabe resgatar do curso da
cincia, a transio paradigmtica iniciada com a cha-
mada revoluo cientfica. Neste sentido, um forte teorias se colocaram como condies da crise do
marco do avano da cincia se deu nos sculos XVII
e XVIII, com Descartes, Newton, John Locke e Adam
Smith, fundadores do Iluminismo, movimento que,
com idias que derrubaram o Estado Absolutista, lan-
aram base do racionalismo e mecanicismo. Desta-
cam-se como pressupostos epistemolgicos desta
cincia moderna (tradicional): a simplicidade, a esta-
bilidade e a objetividade, merecendo uma breve
contextualizao para melhor evidenciar a concep-
o de realidade e sua relao com o investigador,
assim como a proposta metodolgica de abordar a
mesma (Esteves de Vasconcellos, 2003, 2005).
O pressuposto da simplicidade remete cren-
a de que preciso separar o objeto em partes para
entender o todo, da decorre a atitude de anlise e a
busca das relaes causais lineares. O pressuposto
da estabilidade segundo o qual o mundo estvel,
que j como . Ligados a esse pressuposto esto
as crenas na determinao (com a conseqente
previsibilidade dos fenmenos) e na reversibilidade
(com a conseqente controlabilidade dos fenmenos).
Alm do pressuposto da objetividade, ou seja, a crena
de que existe uma realidade independente do obser-
vador e que possvel e indispensvel ser objetivo,
como critrio de cientificidade, na constituio do
conhecimento verdadeiro do mundo, da realidade
(Esteves de Vasconcellos, 2003, 2005).
A cincia moderna e seus pressupostos defron-
tam-se com uma crise profunda e irreversvel, fruto
da revoluo cientfica iniciada com os fsicos Max
Plank, Einstein (com o conceito de relatividade), Niels
Bohr, Boltzman, Heisenberg (com o princpio da in-
certeza, demonstrando a interferncia do observador
na observao/medio de um objeto). Frente s no- Santos, 2006).
vas descobertas, as leis da fsica passaram a assumir
carter probabilstico e a hiptese de determinismo
mecanicista inviabilizada uma vez que a totalidade
do real no se reduz soma das partes, evidencian-
do-se, ainda, a complexidade da distino sujeito/ob-
jeto (Aun, Esteves de Vasconcelos, & Coelho, 2005;
Esteves de Vasconcellos, 2003; Sousa Santos, 2006).
Recentemente, sobretudo nas trs ltimas d-
cadas do sculo XX, somam-se as contribuies de
diversos outros cientistas que atravs de conceitos e
paradigma dominante, dentre os quais se destacam: o
qumico russo Ilya Prigogine; o fsico e ciberneticista
austraco Heins Von Foster; o biofsico francs Henri
Atlan e os bilogos chilenos Humberto Maturana e
Francisco Varela. Realizando pesquisas em conformi-
dade com o paradigma tradicional da cincia, os cientis-
tas encontraram resultados que lhes mostraram os
limites desse paradigma. Viram irreversibilidade e
incontrolabilidade em alguns processos fsicos, como
os fenmenos do calor; reaes de sistemas fsico-
qumicos que operam longe do equilbrio (quando as
flutuaes podem ser amplificadas e o sistema evolui
atravs de saltos qualitativos) e determinao histri-
ca no funcionamento de estruturas dissipativas qu-
micas (Aun e cols., 2005; Esteves de Vasconcellos,
2003; Sousa Santos, 2006).
Estas teorias culminam em uma nova concep-
o de matria e natureza e fazem parte de um movi-
mento convergente, sobretudo a partir de meados dos
anos setenta, que atravessa as vrias cincias, inclu-
sive as cincias sociais. Este movimento traz inova-
es tericas que propiciam uma profunda reflexo
epistemolgica sobre o conhecimento cientfico. As
leis assumem carter probabilstico, aproximativo e
provisrio. Na biologia, em que as interaes entre
fenmenos e formas de auto-organizao so mais
visveis, a noo de lei foi sendo substituda pelas no-
es de sistema, estrutura, modelo e processo. Os
objetos passam a ter fronteiras cada vez menos defi-
nidas a tal ponto que os objetos em si so menos reais
que as relaes, em teias complexas, entre eles
(Esteves de Vasconcellos, 2003; Morin, 1996; Sousa
 Bing, E., Crepaldi, M. A. & Mor, C. L. O. O. (2008). Planejando pesquisa com famlias
O pensamento sistmico, proposto por Esteves
de Vasconcellos (2003) como a cincia novo-
paradigmtica, apresenta mudanas em relao aos
trs pressupostos epistemolgicos da cincia tradici-
onal: do pressuposto da simplicidade para o pressu-
posto da complexidade, buscando a contextualizao
dos fenmenos e reconhecendo a causalidade
recursiva; do pressuposto da estabilidade para o da
instabilidade, entendendo que o mundo est em pro-
cesso dinmico de constantes transformaes e a
conseqente imprevisibilidade de alguns fenmenos,
e do pressuposto da objetividade para o pressuposto
da intersubjetividade, reconhecendo que no h uma
realidade independente do observador, que o conhe-
cimento cientfico construo social, em espaos
consensuais, por diferentes sujeitos/observadores.
Nesse sentido, uma das tarefas do pesquisa-
dor compreender e explicitar o prprio papel, seus
limites, possibilidades e implicaes, contextualizando
o seu fazer. Por sua vez, acerca do suporte terico
da biologia do conhecer, Maturana e Varela (1995)
mostraram que, mais do que a existncia de mltiplos
pontos de vista, cada um destes possui critrios de
validade, j que impossvel acessar uma realidade
objetiva que exista independentemente de sua co-
construo.
Segundo o pensamento sistmico tudo no uni-
verso est interligado atravs de um emaranhamento
de aes, interaes e retroaes. Este o princpio
bsico da epistemologia da complexidade desenvol-
vida por Morin (1990, 1996). Segundo o autor, no se
trata de um pensamento que abre todas as portas,
no onisciente, pois sabe que sempre local, situa-
do em um tempo e momento, no completo, pois
sabe de antemo que sempre h incertezas. Assim,
ao adotar o ponto de vista da complexidade, sabe-se
que impossvel um ponto de vista onisciente e que o
caminho possvel a construo de metapontos de
vista limitados e frgeis requisito que diferencia o
pensamento simples, que acredita em verdades, em
realidade independente do observador, e o conheci-
mento complexo que aponta para a necessidade da
curva auto-observvel do observador-conceituador
sobre si mesmo.
253
Observa-se que a produo de conhecimento,
no processo de investigao da cincia moderna, so-
fre o impacto dos avanos, nos diferentes campos
das disciplinas que a compunham, evidenciando por
um lado, uma espcie de desconstruo das crenas
presentes em seu paradigma e, por outro, o surgimento
de novos pressupostos epistemolgicos. Isto tornou-
se necessrio para superar os limites evidentes da
mesma, no sentido de poder responder assim, ao re-
conhecimento das realidades multifacetas de pesqui-
sa, em que a contextualizao se impunha para dar
conta da complexidade dos fenmenos estudados.
Especificamente no campo da psicologia, es-
tudos advindos do modelo tradicional de cincia trou-
xeram inovaes tericas que desencadearam uma
profunda reflexo epistemolgica sobre o conheci-
mento psicolgico, com importantes implicaes di-
retas na prtica cientfica.
No modelo da cincia tradicional, dentro da
perspectiva da objetividade, o universo psicolgico,
como qualquer outro, era concebido como passvel
de ser conhecido sem qualquer interferncia do ob-
servador e do ato de observar (Grandesso, 2000).
Conforme essa epistemologia foi sendo ques-
tionada, novos modelos tericos foram desenvolvidos.
Os sistemas familiares, assim como os sistemas soci-
ais, deixam de ser concebidos como estruturas me-
cnicas coisificadas e passam a ser compreendidos
como sistemas intersubjetivos compostos por agen-
tes conscientes, intencionais que se co-criam a si mes-
mos e a seu entorno em uma permanente interao
comunicativa e construo de significados. Ocorre uma
mudana de foco do indivduo para os sistemas huma-
nos, do intrapsquico para o interrelacional (Goolishian
& Anderson, 1996; Grandesso, 2000).
Ao assumir um outro enfoque para compreen-
der o comportamento humano, por considerar o indi-
vduo dentro de um contexto interacional, a ateno
passa a ser voltada para a comunicao e o compor-
tamento de todos os membros envolvidos no sistema,
nos elos de recursividade entre os membros e aos
contextos em que esto inseridos (Aun e cols., 2005;
Grandesso, 2000).
254 Paidia, 2008, 18(40), 251-266
Visando a contextualizao dos fenmenos, a
famlia se mostra para a psicologia como um objeto
de pesquisa precioso nos estudos sobre desenvolvi-
mento humano, entendendo a famlia e a cultura como
contextos essenciais para a compreenso do indiv-
duo em sua singularidade. Focalizar a singularidade e
a complexidade da rede relacional familiar permite
vislumbrar a famlia como um grupo especfico em
desenvolvimento, inserido em um contexto cultural
tambm em desenvolvimento (Dessen & Silva Neto,
2000).
O enfoque sistmico como possibilidade de
abordagem terica na pesquisa com famlias
A respeito da transio paradigmtica da cin-
cia e das implicaes dessa na prtica cientfica,
muitos autores apontam que se trata de uma transi-
o difcil e lenta e ressaltam a dificuldade da incor-
porao efetiva de um novo paradigma. Nesse sentido,
afirmam que a reflexo epistemolgica se mostra
muito mais avanada e sofisticada que as prticas
cientficas, evidenciando, assim, uma fase de transi-
o e insegurana (Cecchin, 1996; Esteves de
Vasconcellos, 2003; Morin, 1996; Sousa Santos, 2006).
Esta fase de transio pode ser visualizada
no universo acadmico onde, apesar da forte pre-
sena da cincia tradicional na prtica cientfica,
muitos pesquisadores compartilham a respeito da
impossibilidade de, atravs de um estudo, se captu-
rar uma realidade objetiva, entendendo que no existe
uma realidade de fato, mas representaes de rea-
lidades que so influenciadas por fatores, tais como:
abordagem terica e metodologia adotadas no estudo
e dados da biografia do prprio pesquisador, como:
vivncias; interesses, conhecimento, representaes
(Biasoli-Alves, 1998; Cecconello & Koller, 2004;
Dessen & Murta, 1997; Dessen & Silva Neto, 2000;
Esteves de Vasconcellos, 2003; Flick, 2004).
A epistemologia do pensamento sistmico ofe-
rece pressupostos ao pesquisador que possibilitam o
estudo de fenmenos considerando a complexidade
dos mesmos e a intersubjetividade implicada no estu-
do. Contudo, os pesquisadores ainda encontram difi-
culdades referentes aos mtodos de coleta de dados
e principalmente, como relacionar as diferentes vari-
veis a serem estudadas, sem que o relatrio cientfi-
co se torne pouco atraente e que seus resultados contri-
buam de fato para o desenvolvimento cientfico na rea.
Pensar a famlia ento, implica em considerar
que o comportamento de cada um de seus membros
interdependente do comportamento dos outros, as-
sim, o grupo familiar visto como um conjunto, como
uma totalidade cuja particularidade de um de seus
membros no basta para explicar o comportamento
dos demais, de forma que a anlise de uma famlia
no a soma da anlise de seus membros individu-
ais. Nesse sentido, a unidade familiar um sistema
composto por indivduos que podem tambm ser con-
siderados sistemas por si s e, ao mesmo tempo, uma
parte de um sistema, ou seja, um subsistema. Essa
unidade familiar tambm faz parte de um sistema fa-
miliar maior que se inclui em outros sistemas mais
amplos, como o sistema sociocultural e assim por di-
ante (Cerveny, 2000).
Assim, o pensamento sistmico sugere que di-
ante da diversidade de aspectos que envolvem o fe-
nmeno famlia, fundamental levar em conta a
complexidade, atravs da contextualizao, social,
histrica e cultural. Nesse sentido, a abordagem te-
rica fundamentada na epistemologia sistmica se
mostra bastante adequada no desenvolvimento de
pesquisas com famlias.
So vrias as teorias sistmicas que podem
contribuir para o embasamento terico dos estu-
dos com famlias, dentre elas: a compreenso do
ciclo de vida familiar (Carter & McGoldrick, 2001),
e a teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano
(Bronfenbrenner, 1999; Bronfenbrenner & Morris, 1998).
Carter e McGoldrick (2001) propuseram uma
classificao de estgios do ciclo de vida familiar a
partir da idia de que a famlia apresenta um proces-
so central a ser negociado com relao expanso,
contrao e realinhamento do sistema de relaciona-
mentos, para suportar a entrada, sada e o desenvol-
vimento de seus membros da famlia. Segundo essas
autoras, os estgios do ciclo de vida familiar so: (1)
estgio em que os jovens solteiros saem de casa; (2)
a unio de famlias no casamento: o novo casal; (3)
famlias com filhos pequenos; (4) famlias com ado-
lescentes; (5) lanando os filhos e seguindo em fren-
te e (6) famlias no estgio tardio da vida. As autoras
fazem sugestes a respeito do processo de mudana
 Bing, E., Crepaldi, M. A. & Mor, C. L. O. O. (2008). Planejando pesquisa com famlias
necessrio, em cada estgio e nos momentos de tran-
sies, que podem ser entendidas como tarefas a
serem desempenhadas pela famlia como um todo e
por seus membros individualmente.
Independente da temtica a ser estudada
muito importante que seja feita uma caracterizao
das famlias participantes incluindo o momento do ci-
clo vital em que elas se encontram, isso porque, em
funo destes estgios, as famlias diferem muito en-
tre si. E ainda, deve-se fazer uma adequao dos
participantes, em funo do estgio do ciclo vital, aos
objetivos do estudo.
Historicamente, a implementao de pesqui-
sas empricas buscando a compreenso do indivduo
no contexto famlia ocorreu basicamente aps a
publicao dos trabalhos de Urie Bronfrenbrenner,
na dcada de 1970 (Dessen & Silva Neto, 2000). Este
autor desenvolveu a Teoria Bioecolgica do Desen-
volvimento Humano, segundo esta teoria, o desen-
volvimento humano se d atravs de processos
progressivamente mais complexos de interaes re-
cprocas e ativas, desenvolvendo o organismo huma-
no biopsicolgico e as pessoas, objetos e smbolos no
meio imediato. Desta forma, o desenvolvimento
compreendido como um fenmeno complexo que se
d atravs da interao de quatro ncleos principais:
os processos proximais (interaes que promovem
desenvolvimento); as caractersticas pessoais; o con-
texto e o tempo, denominado Modelo PPCT
(Bronfenbrenner, 1999; Bronfenbrenner & Morris,
1998).
Os processos proximais dizem respeito s
interaes recprocas e ativas com base regular e
perodos prolongados no ambiente imediato. Estas
interaes promovem o desenvolvimento de am-
bos os participantes e podem produzir efeitos po-
sitivos ou negativos no processo de desenvolvimento
(Bronfenbrenner, 1999).
A pessoa, na teoria Bioecolgica, entendida
como produtora e produto do desenvolvimento, que
apresenta caractersticas atuantes. O terceiro elemen-
to da teoria, o contexto, analisado em quatro nveis.
O microssistema, onde a criana vive e interage face-
a-face seu meio imediato (famlia-escola), onde ope-
255
ram os processos proximais. No mesossistema ocor-
rem inter-relaes de microsistemas (famlia-esco-
la). O exossistema diz respeito s inter-relaes do(s)
microsistema(s) da criana com outro microsistema
do qual ela no participa, mas sofre influncia (esco-
la-comunidade; famlia-local de trabalho dos pais). E
o macrossistema que se refere aos modelos
institucionais de cultura (economia; leis; polticas p-
blicas; religio; costumes) que estabelecem padres
no micro, meso e exossistema.
O quarto elemento da teoria, o tempo, chama-
do de cronossistema abrange as mudanas relaci-
onadas ao tempo no indivduo e no ambiente em que
vive. So as mudanas no ciclo de vida individual e
familiar. dividido em: microtempo (continuida-
des/descontinuidades dentro dos episdios de pro-
cesso proximal); mesotempo (periodicidade dos
episdios de processo proximal) e macrotempo
(transgeracionalidade e mudanas na sociedade).
A teoria Bioecolgica requer que um delinea-
mento de pesquisa inclua os seus quatro componen-
tes, demonstrando a interdependncia deles. De
acordo com Bronfenbrenner, a anlise da influncia
destes aspectos sobre o desenvolvimento humano s
possvel quando se emprega um modelo terico-
metodolgico que permite sua observao (Cecconello
& Koller, 2004).
Esta breve apresentao da teoria Bioecolgica
permite visualizar sob a perspectiva da complexida-
de, a compreenso do desenvolvimento humano como
um processo que ocorre ao longo de toda a vida. Esta
teoria oferece ao pesquisador uma viso ampla das
situaes, das pessoas e suas inter-relaes nos di-
versos contextos, sendo, portanto, um referencial te-
rico aconselhvel quando se pretende uma
compreenso da complexidade do fenmeno famlia,
considerando todos os contextos com os quais ela se
relaciona.
Atravs de revises crticas de um conjunto
de pesquisas, Bronfenbrenner (1986) afirma que a
maior parte dos estudos concentrou-se nos proces-
sos intrafamiliares de interaes didicas ou tridicas
(pai/me-filho) e prope a ampliao do foco atravs
de investigaes de como os processos intrafamiliares
so afetados pelas condies extrafamiliares.
256 Paidia, 2008, 18(40), 251-266

A perspectiva sistmica nos estudos com fa- afetiva em situao de doena crnica degenerativa
mlias trouxe implicaes da ampliao do foco, mas na famlia; papel da mulher no contexto familiar; pr-
tambm de uma mudana de postura e viso das fa- ticas educativas, estilos parentais e abuso fsico no
mlias. Muda-se da viso negativa, na qual o mun- contexto familiar; representao de jovens sobre os
do familiar tem como figura principal os desajustes, avs; resilincia individual e familiar.
conflitos, dficits e fracassos (considerando as pes- A revista Psicologia: Teoria e Pesquisa
soas nos seus aspectos mais redutores e ainda, mui- (2000) publicou a seo especial Questes de fam-
tas vezes, culpabilizando os membros da famlia a lia e desenvolvimento em trs nmeros (Silva Neto,
partir de uma lgica de causalidade linear) para 2000a; Silva Neto, 2000b; Silva Neto, 2000c), em que
focar, pesquisar, compreender e fortalecer, os re- podem ser encontradas pesquisas e artigos tericos
cursos e o sucesso do grupo familiar, atravs do que abordam as seguintes temticas: envolvimento
estudo de percepes de elementos das experin- parental; a criana e a famlia; relao pais e filhos;
cias de vida, aspectos biolgicos, de interaes papis sociais e envelhecimento sob perspectiva do
pessoais com o contexto, compreendidos na tica curso de vida; inter-relao entre os subsistemas con-
sistmica (contextualizada e intersubjetiva). jugal e parental; sensibilidade materna; separao
Dessen e Silva Neto (2000) afirmam que as conjugal; envolvimento do pai no cuidado de bebs;
questes sobre famlia vm sendo apontadas como rede social de apoio nas transies familiares; papel
uma das tendncias futuras nas pesquisas em psico- da mulher brasileira no sculo XX no contexto familiar.
logia. Citam o exemplo da revista American Em termos da produo de grupos de pesquisa
Psychologist, que dedicou, em janeiro de 2001, a sua dedicados temtica da famlia encontramos o N-
seo de Perspectivas Internacionais s questes cleo de Famlia e Comunidade do Programa de Estu-
de famlia. As autoras ressaltam ainda a necessidade dos Ps-Graduados em Psicologia Clnica da Pontifcia
de pesquisas na rea de famlia, sob a perspectiva do Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), cujo
desenvolvimento humano, que consiste em estudar objeto de pesquisa a famlia na realidade brasileira.
as fases de desenvolvimento humano considerando o Este grupo lanou em 2004 a coleo Famlia e...,
que acontece na famlia enquanto grupo. para divulgao dos estudos de docentes e discentes
Esta tendncia pode ser visualizada nas uni- pertencentes ao Ncleo. O primeiro volume da cole-
versidades brasileiras, com os ncleos de pesquisa o (Cerveny, 2004) aborda as seguintes questes:
que se dedicam aos estudos de famlias, e tambm famlia e comunicao; famlia e divrcio; famlia e
em livros e peridicos cientficos que dedicaram vo- doena; famlia e biotica; famlia e drogadio; fa-
lumes e sees exclusivos a publicaes de pesqui- mlia e resilincia; famlia e religio; famlia e mudan-
sas e artigos tericos sobre famlias. a; famlia e deficincia; famlia e lei. O segundo
Zamberlan e Biasoli-Alves, em 1997, publica- volume, (Cerveny, 2006) aponta as seguintes
ram o livro Interaes familiares: Teoria, pesquisa temticas: narrativas; gnero; parentalidade; irmos;
e subsdios interveno, que rene diversas pes- filhos nos divrcios; genealogia; histria; estrutura;
quisas com famlias brasileiras e apresenta tambm violncia; intervenes sistmicas com famlias e re-
sugestes de como investigar e intervir socialmente des sociais. No ano de 2007, foi lanada outra cole-
nesses contextos. As pesquisas apresentadas nesta o organizada pela mesma autora, denominada
obra abordam, sobretudo, a temtica dos fatores de Famlia em movimento (Cerveny, 2007) que foca
risco em famlias de baixa renda e programas pre- as transformaes das famlias (da famlia tradicio-
ventivos e promotores do desenvolvimento familiar. nal famlia moderna) e questes familiares ligadas
A revista Psicologia em Estudo (Boarini, 2003) reproduo assistida; migrao; meia-idade femini-
publicou em nmero especial apenas artigos sobre na, dentre outras.
famlias abordando diversas temticas: casamento e Por sua vez, outro grupo de pesquisa do Labo-
famlia no sculo XXI; arranjos familiares de crian- ratrio de Psicologia da Sade, Famlia e Comunida-
as em camadas populares; rede de apoio social e de (LABSFAC) do Departamento de Psicologia da
 Bing, E., Crepaldi, M. A. & Mor, C. L. O. O. (2008). Planejando pesquisa com famlias
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) tam-
bm rene diversas pesquisas com famlias abordan-
do temas tais como: dependncia qumica e
funcionamento familiar (Orth, 2005; Orth & Mor,
2007); comunicao entre profissionais de sade e
famlia (Marcon, 2003; Queiroz, Bing, Crepaldi, &
Wendt, 2005); doenas crnicas e hospitalizao de
crianas (Crepaldi, 1998a, 1998b, 1999; Crepaldi &
Hackbarth, 2002; Crepaldi & Varella, 2000; Gabarra,
2005; Nieweglowski, 2004; Nieweglowski & Mor,
2008); comunicao em famlias com crianas e ado-
lescentes com doenas crnicas (Rabuske, 2004);
atendimento psicolgico a pacientes internados e seus
familiares na fase de suspeita de diagnstico de cn-
cer e/ou aids (Lima, 2003); doena crnica em ido-
sos e cuidadores familiares (Schneider, 2005);
dinmica relacional de casais em estgio tardio
(Cardoso, 2006); luto e morte na famlia (Crepaldi &
Lisboa, 2003; Lisboa, 2002); paternidade (Andreani,
2006; Crepaldi, Andreani, Ristoff, Hammes, & Abreu,
2006; Motta & Crepaldi, 2005); rede de apoio familiar
(Andreani, Custdio, & Crepaldi, 2006; Mor, 2005);
adoo (Bing & Crepaldi, 2004; Frasso, 2000); o
comportamento de cuidar em famlias em risco
psicossocial (Abreu, 2003); famlias com pessoas
acometidas por transtorno mental (Pace, 2005); fato-
res de risco e proteo para o desenvolvimento da
criana na transio para a parentalidade (Wendt,
2006); famlia e escolarizao (Andrada, 2007); sa-
de e desenvolvimento infantil (Molinari, Silva, &
Crepaldi, 2005); atendimento psicolgico a famlias
na clnica e na comunidade (Crepaldi & Mor, 2004);
a criana na terapia familiar (Crepaldi, 2001); violn-
cia intrafamiliar (Barcelos, 2005); relaes familia-
res e desnutrio (Pedro, 2007); impacto da migrao
no ciclo de vida da famlia (Mor & Queiroz, 2007).
A definio do conceito de famlia
No desenvolvimento de qualquer pesquisa ci-
entfica faz-se necessria a elaborao e adoo de concepo de famlia conforme a categoria social.
conceitos e definies do objeto de estudo, assim, a
pesquisa com famlias no pode prescindir desta ta-
refa. Contudo, entendida como fenmeno complexo
e dinmico, a famlia assume diferentes configura-
es, sejam estruturais ou relacionais, que dificultam
a elaborao de um conceito nico que contemple as
diferentes realidades das famlias.
257
O crescimento do nmero de pesquisas antro-
polgicas, nas ltimas dcadas do sculo XX, mos-
trou que existe uma enorme diversidade de dinmicas
familiares, de forma que os pesquisadores corrobo-
ram a idia de que no existe um padro universal de
evoluo familiar (Cerveny, 2000; Coelho, 2005;
Fonseca, 2004; Zamberlan & Biasoli-Alves, 1997).
Biasoli-Alves (1999, 2000) aponta evidncias
de um forte impacto do intenso desenvolvimento
tecnolgico do sculo XX sobre a famlia, acarretan-
do mudanas estruturais, funcionais e de relaciona-
mento. Decrscimo na convivncia da famlia nuclear
com a famlia extensa, sugerindo um distanciamento
gradativo dos jovens casais, de suas famlias de ori-
gem, em busca de melhores oportunidades de traba-
lho e a conseqente necessidade de adaptao e
estabelecimento de relaes com as vizinhanas e
recursos da comunidade. Mudanas com relao ao
papel feminino, a perda do prestgio social da funo
de cuidar da casa e criar os filhos e a crescente in-
sero da mulher no mercado de trabalho; a reduo
do ndice de natalidade com o advento de mtodos
anticoncepcionais mais efetivos; aumento do nmero
de famlias chefiadas por mulheres. O aumento do
nvel de escolaridade da populao vem acompanha-
do pela escolarizao precoce das crianas, passan-
do a escola a preencher as necessidades das crianas
de uma famlia em que os valores esto mudando.
So tantas as variveis ambientais, sociais,
econmicas, culturais, histricas, polticas ou religio-
sas que determinam as diferentes composies fami-
liares que se mostra impossvel a composio de uma
definio completa e integradora do que seja famlia
hoje no Brasil. Possveis definies podem abarcar
as dimenses de estrutura familiar (sua composio),
as relaes estabelecidas entre seus membros e/ou
as funes atribudas s famlias.
Fonseca (2005) ressalta ainda as variaes de
Em camadas mdias, a noo de famlia mais res-
trita ao ncleo pais e filhos; nas camadas populares,
por sua vez, amplia-se para a rede extensa de paren-
tes. Nesse sentido, ao investigar grupos populares,
torna-se fundamental verificar como as atividades do
dia-a-dia envolvem uma rede que se estende no espao
para outras casas e at mesmo para outros bairros.
258 Paidia, 2008, 18(40), 251-266
Traando as linhas de ajuda mtua, pode-se melhor refletir
sobre o que , nessa instncia, a famlia pertinente.
Para cada estudo, deve-se adotar, ressignificar
e/ou construir um conceito que seja operativo e que
contemple as caractersticas das realidades das famli-
as pesquisadas, e principalmente, que seja compatvel
ao referencial terico adotado. Entendidas como fen-
meno complexo, com funes multidimensionais, com-
plexas e variadas, as famlias devem ser estudadas a
partir de uma perspectiva cultural, histrica e
intergeracional. Alm disso, imprescindvel que a
abordagem terica e as metodologias adotadas pelo
pesquisador sejam amplas para abarcar a complexi-
dade da temtica, e os instrumentos apropriados e
sensveis o suficiente para responder s questes em
estudo. Sem contar com os atributos que compem a
definio de famlia, e que se tornam construtos im-
portantes a serem definidos tais como: dinmica, es-
trutura, configurao, funcionamento, coeso,
diferenciao, harmonia, liderana, dentre outros, que
devem ser conceituados antes de avaliados na pes-
quisa, tendo em vista que dependendo da fundamen-
tao terico-epistemolgica desta, adotar-se- uma
ou outra definio.
Pesquisando famlias: mtodos e instrumentos
Os estudos com famlias podem assumir deli-
neamentos diversos, que sero aqui apontados, incluir
mtodos considerados teis nas pesquisas com fam-
lias (propostas que trabalham com a insero de pes-
quisadores no campo de investigao), assim como,
instrumentos e tcnicas de coleta de dados e diferen-
tes formas de anlise, sem a pretenso de abarc-los
integralmente.
Insero ecolgica
Cecconello e Koller (2003, 2004) referem
a Insero Ecolgica, como proposta metodolgica
para pesquisas com famlias em ambiente natural,
com base na Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento
Humano atravs de um delineamento de pesquisa e
anlise a partir de seus quatro elementos-chave
(PPCT).
Neste mtodo o pesquisador deve fazer parte
do contexto. Entende-se que este tem seu prprio
processo pessoal de desenvolvimento influenciado
pelas interaes que estabelece com os participantes
da pesquisa. O pesquisador deve estar disposto a se
integrar no contexto, se relacionando de maneira com-
prometida, tica e mais prxima possvel dos partici-
pantes (Cecconello & Koller, 2003, 2004).
Os objetivos da pesquisa devem ser claros para
que os dados coletados sejam filtrados e eleitos a fim
de responderem a estes. So os objetivos do estudo
que dirigem a investigao, focando um fenmeno e
um sistema especfico. Contudo, para que um estudo
adquira validade ecolgica, deve considerar a influ-
ncia das caractersticas das pessoas entrevistadas,
do contexto no qual esto inseridas, do tempo em
que esto vivendo e dos processos proximais ocor-
ridos entre elas e, entre elas e o pesquisador. Assim,
entende-se que um estudo tem validade ecolgica
quando, em seu planejamento, estiverem contempla-
das, o mximo possvel, investigaes direcionadas a
todos os quatro elementos da teoria Bioecolgica
(Cecconello & Koller, 2003, 2004).
Pesquisa participante e pesquisa-ao
A pesquisa participante consiste na participa-
o de pesquisadores/observadores no cotidiano da
famlia. A diferena deste mtodo em comparao
insero ecolgica est no pano de fundo terico de
ambos. Na pesquisa participante, o pesquisador/ob-
servador, embora inserido no contexto, no tem o
compromisso de estabelecer uma interao prxima
com os sujeitos (no estabelece processos proximais)
nem o compromisso de permanecer atento aos as-
pectos das pessoas, suas interaes, do tempo e do
contexto, que so exigncias do mtodo da insero
ecolgica, em funo da teoria em que est funda-
mentado.
A pesquisa-ao vai alm da simples insero/
participao do pesquisador no contexto. Este mto-
do agrega diversas tcnicas de pesquisa social, com
as quais se estabelece uma estrutura coletiva,
participativa e ativa no nvel da captao da informa-
o, requer, portanto, a participao das pessoas en-
volvidas no problema investigado. Para isso, deve-se
levar em considerao como os participantes questi-
onam a situao, como a compreendem e o que que-
rem mudar, despertando neles o desejo da mudana
 Bing, E., Crepaldi, M. A. & Mor, C. L. O. O. (2008). Planejando pesquisa com famlias
e permitindo uma elaborao conjunta dos meios de
sua realizao (Prati, De Paula Couto, Moura, Poletto,
& Koller, 2008).
Instrumentos e tcnicas de coleta de dados
Os mtodos de pesquisa em geral trazem con-
sigo diferentes instrumentos e tcnicas de coleta de
dados que podem ser utilizados nos estudos com fa-
mlias. Alm destes, sero apresentados alguns ins-
trumentos e tcnicas que no esto diretamente
vinculadas a uma metodologia especfica, mas que se
mostram bastante teis. So instrumentos que pro-
vm da prtica clnica de trabalho com famlias: o
genograma familiar, linha de tempo familiar (LTF);
ecomapa e mapa de redes.
O genograma, ou genetograma uma repre-
sentao grfica multigeracional da famlia que pres-
supe, na sua elaborao, trs nveis: o traado da em descrever as condies em que este deve ser fei-
estrutura familiar (demografia); o registro informati-
vo da famlia (dados da sua histria); e a representa-
o das relaes e funcionamento familiares. Desta
forma, o genograma se mostra um instrumento de
pesquisa que se destaca por sua praticidade e organi-
zao na apresentao dos dados (Castoldi, Lopes,
& Prati, 2006; McGoldrick & Gerson, 2001; Wendt,
2006).
Cerveny (2000) prope o uso da Linha do Tem-
po Familiar junto com o genograma, trata-se de uma
linha horizontal em que so registradas as datas e
fatos mais importantes da famlia, permitindo assim,
a obteno de um nmero maior de informaes e
uma disposio mais clara das mesmas.
O ecomapa um instrumento em forma de di-
agrama que descreve as relaes entre a famlia e a
comunidade permitindo a visualizao e avaliao das
redes de apoio que a famlia dispe, tanto afetivas
como as sociais, que so os recursos da comunidade
e rede institucional de apoio, ou seja, servios gover-
namentais ou no governamentais disponveis na
comunidade. Nesta representao grfica tem-se o
genograma da famlia no centro envolto por um cr-
culo, ao redor deste so distribudas as pessoas ou
instituies que compem a rede, estes, por sua vez,
so ligados, por uma linha, a toda a famlia ou a mem-
bros em particular, de acordo com a utilizao dos re-
cursos disponveis (Rocha, Nascimento, & Lima, 2002).
259
Na mesma linha do ecomapa, est o mapa de
redes, proposto por Sluzki (1997), sendo tambm uti-
lizado como instrumento de pesquisa, na linha da fa-
mlia e suas redes significativas. Estes instrumentos,
que na prtica clnica com famlias cumprem funo
diagnstica e teraputica, podem se tornar valiosos
instrumentos de coleta de dados nos estudos com fa-
mlias. Contudo, sua aplicao enquanto instrumento
de pesquisa deve assumir carter e funo diferen-
tes da clnica, o que requer muita precauo e habili-
dade do pesquisador.
O genograma, em especial, ao ser construdo
com as famlias, deflagra descobertas que podem ser
agradveis e instigantes, mas tambm, revelaes e
acontecimentos de grande impacto emocional
(Cerveny, 2000; Wendt & Crepaldi, 2008). Os auto-
res que tratam do genograma no se preocuparam
to, por se tratar de um instrumento utilizado original-
mente no setting clnico, que por si s continente de
efeitos de mobilizao emocional. Para o uso em pes-
quisas, este instrumento deve ser adaptado, sobretu-
do a entrevista que d origem ao genograma, que
uma entrevista aberta e bastante peculiar.
Para que o efeito mobilizador seja controlado
e minimizado, alguns pesquisadores utilizam o
genograma apenas em seu primeiro nvel, com o ob-
jetivo de obter informaes demogrficas e da estru-
tura familiar. Para os estudos em que o foco so as
relaes familiares e que utilizam o instrumento por
inteiro, so realizadas entrevistas para a confeco
do genograma, de forma a padronizar a aplicao
deste instrumento com todas as famlias participan-
tes e garantir uma investigao de cunho informati-
vo, controlando, de certa forma, o envolvimento e
impacto emocional da famlia (Orht, 2005; Pedro,
2007; Wendt, 2006). Para o desenvolvimento desta
entrevista, Wendt (2006) apresenta uma adaptao
das intervenes a partir do sistema de categorias
desenvolvido por Crepaldi (1989) sobre o significado
da comunicao: categorias de incentivo comuni-
cao; categorias de destaque e clarificao de con-
tedos e categoria de apoio.
Mesmo com tais cuidados e precaues, pos-
svel que o uso do genograma produza algum nvel de
260 Paidia, 2008, 18(40), 251-266
mobilizao emocional na famlia, de forma que o
pesquisador, por questes ticas, deve ser um profis-
sional habilitado ao manejo deste instrumento e a ofe-
recer apoio aos participantes, em qualquer momento
do processo de pesquisa.
Outro instrumento valioso em termos de cole-
ta de dados que acompanha incurso ecolgica em
campo o dirio de campo. No mesmo, o pesquisa-
dor faz eminentemente, descries do campo de pes-
quisa, paralelas utilizao de outro instrumento.
Essas descries se ancoram, por um lado, nos obje-
tivos propostos no planejamento inicial da pesquisa,
assim como nos aspectos de intercorrncias, deriva-
das do reconhecimento da imprevisibilidade do cam-
po da pesquisa. Por outro lado, no dirio de campo
so realizadas descries sistemticas das impres-
ses do pesquisador, seja a respeito do campo, como
do processo da pesquisa. Os dados do dirio de cam-
po se constituem em dados integradores relevan-
tes para a anlise dos outros instrumentos utilizados,
pois auxiliam tanto na compreenso, como na melhor
contextualizao da anlise do campo de pesquisa.
Anlise dos dados
Os dados coletados podem ser analisados se-
gundo uma abordagem quantitativa e/ou qualitativa.
A anlise quantitativa pode ser de duas formas: quan-
titativa-descritiva e quantitativa-interpretativa, descri-
tas por Biasoli-Alves (1998).
H uma tendncia de quantificao no estudo
com famlias atravs do uso de escalas para avaliar o
funcionamento familiar. Dentre estas a FACES IV,
tem sido muito utilizada em estudos internacionais
(Olson, Gorall, & Tiesel, 2007) e a mais recente
verso para avaliar a coeso, flexibilidade e comuni-
cao familiar. Tais escalas utilizam-se de anlises
estatsticas diversificadas, so em grande nmero e
merecem um estudo parte.
Flick (2004) ressalta como um dos objetivos
da pesquisa qualitativa a demonstrao da variedade
das perspectivas dos participantes sobre o objeto,
partindo dos significados subjetivos e sociais a ele
relacionados. Assim, a abordagem qualitativa mos-
tra-se bastante adequada aos estudos com famlia,
pois permite apreenso do carter multidimensional
dos fenmenos estudados, bem como captar diferen-
tes significados de experincias vividas, falas e com-
portamentos interligados ao contexto. Esta apreenso
se mostra delimitada pela abordagem terica do pesqui-
sador, atravs de uma sistematizao baseada na qua-
lidade, sem a pretenso de atingir a representatividade
(Biasoli-Alves, 1998; Flick, 2004).
Embora a abordagem qualitativa permita maior
flexibilidade, deve ser salientado o rigor implcito que
coloca este mtodo como o mais complexo e exigen-
te quanto elaborao e cuidados do pesquisador,
por no negar a subjetividade, mas trabalhar cuida-
dosamente com ela, contextualizando os fenmenos.
Assim, o ato de pesquisar torna-se uma ao
intersubjetiva no sentido de que o pesquisador seu
prprio instrumento, seu prprio termmetro e uti-
liza sua mobilizao para pesquisar. Com relao
a esta intersubjetividade, Flick (2004) fala da
reflexibilidade do pesquisador e da pesquisa, con-
siderando a comunicao do pesquisador com o
campo e seus membros como parte explcita da pro-
duo de conhecimento que so documentados em
dirios de pesquisa ou em protocolos de contexto.
Assim, considerando o ato de pesquisar como
uma ao intersubjetiva, a dita neutralidade do pes-
quisador, antes associada ao pressuposto da objetivi-
dade, da cincia tradicional, passa a ser relacionada
capacidade de o pesquisador promover a partici-
pao de todas as pessoas envolvidas com o fen-
meno estudado, dando voz s diferentes partes (Mor,
2000; Mor & Macedo, 2006). Nesse sentido, no es-
tudo com famlias ressalta-se a necessidade da inclu-
so de diversos informantes, pois uma das grandes
dificuldades na avaliao das pesquisas com famlias
a coleta de dados de um nico membro, com exten-
so dos resultados para a famlia como um todo. Esta
perspectiva individual tomada como familiar, prejudi-
ca a validade do estudo e a aplicabilidade dos resulta-
dos de pesquisa.
Cabe ressaltar ainda que, embora o mtodo
quantitativo esteja ligado ao diretamente observvel
e mensurvel e o qualitativo a um nvel de inferncia
do pesquisador, tais mtodos no se opem, mas se
complementam na medida em que representam re-
cortes diferentes de expresso da realidade. Esta
combinao pode ser de grande valor em uma pesqui-
 Bing, E., Crepaldi, M. A. & Mor, C. L. O. O. (2008). Planejando pesquisa com famlias
sa, compondo a chamada triangulao metodolgica,
que a complementaridade das anlises quantitati-
vas e qualitativas e dos dados observacionais e de
entrevista (Biasoli-Alves, s.d).
Consideraes finais
Neste artigo, a utilizao de uma abordagem
terica fundamentada na epistemologia sistmica
apontada como adequada ao desenvolvimento de pes-
quisas com famlias. Isso no significa que seja a ni-
ca possvel, o que se pretende ressaltar que a
perspectiva sistmica atravs dos pressupostos
epistemolgicos da complexidade, instabilidade e
intersubjetividade permite ampliar a investigao e
discusso acerca desta temtica.
Com relao aos mtodos utilizados nas pes-
quisas com famlias, como nos demais estudos cient-
ficos, imprescindvel que se tenha em mente que
no existe uma estratgia de coleta ou de anlise de
dados que seja boa, perfeita ou suficiente em si
mesma, essas qualidades dependem de sua adequa-
o ao problema de pesquisa e, sobretudo, da serie-
dade, rigor e competncia da atuao do pesquisador
(Romanelli & Biasoli-Alves, 1998).
Os instrumentos, conforme proposto por
Bronfenbrenner (1999), devem ser capazes de cap-
turar os segmentos da realidade em diferentes n-
veis. Estudar as interaes e relaes desenvolvidas
entre os diferentes subsistemas familiares; os con-
textos histrico, social e econmico no qual as famli-
as esto inseridas e as famlias em diferentes contextos
culturais.
Assim, para estudar famlias, os pesquisado-
res devem estar dispostos a se integrar no contexto,
se relacionando da maneira mais comprometida, ti-
ca e prxima possvel dos participantes (Cecconello
& Koller, 2004). Sobretudo quando o foco da investi-
gao for as relaes familiares, h um grande risco
de mobilizar emocionalmente a famlia e, portanto, o
pesquisador deve ser um profissional capacitado para
lidar com essas situaes e deve estar disponvel a
responder questes e fornecer apoio famlia.
Dessen e Silva Neto (2000) afirmam que plane-
jamentos longitudinais e abordagens multimetodolgicas
so mais adequados para capturar a complexidade da
261
dinmica familiar. Cabe ressaltar, entretanto, as difi-
culdades prticas de desenvolvimento de estudos
longitudinais frente a grande mobilidade das famlias,
que no permanecem por muito tempo residindo em um
mesmo local, sobretudo em classes menos favorecidas,
dificultando o acompanhamento das mesmas, e tam-
bm pela dificuldade de manuteno, a longo prazo,
de apoio financeiro a um projeto de pesquisa.
Estudar as famlias atravs da perspectiva
sistmica implica em uma atitude de contextualizao
das famlias estudadas e o reconhecimento da causa-
lidade recursiva; entender a famlia em um processo
dinmico; e reconhecer que no h uma realidade
das famlias a ser descoberta, mas que a produo de
conhecimento, como aponta Esteves de Vasconcellos
(2003), uma construo social em espaos
consensuais, por diferentes sujeitos/observadores,
admitindo assim, mltiplas verses da realidade, em
diferentes domnios lingsticos de explicaes.
Embora se proponha, para as pesquisas com
famlias, a adoo da epistemologia sistmica, dife-
rente da cincia tradicional, isso no significa, em
absoluto, o abandono de mtodos tradicionais, mas a
necessidade do uso adequado e combinado de diferen-
tes abordagens e estratgias metodolgicas, entenden-
do que os conhecimentos cientficos representam
recortes possveis e necessrios frente complexi-
dade do fenmeno famlias.
Os estudos cientficos com famlias tm, na atu-
alidade, grande relevncia para a cincia, no apenas
psicolgica, mas para diversos campos de conheci-
mento. As famlias se constituem, portanto, um cam-
po de estudo heterogneo, dele se ocupando diferentes
disciplinas, diferentes vises complementares cuja
integrao permite a anlise de sua complexidade.
Alm disso, as pesquisas cientficas com fam-
lias assumem um importante papel social, uma vez
que diversos setores pblicos e privados tm seus tra-
balhos direcionados s famlias, dentre eles: sade (as
polticas pblicas de sade tm como foco a famlia
atravs da Estratgia de Sade da Famlia), educa-
o, direito e social. A relevncia social que se pre-
tende destacar, corroborada pelas afirmaes de
Coelho (2005), reside, sobretudo, no fato de que os
estudos cientficos possibilitam a problematizao te-
rica de vrios aspectos e situaes, permitindo o
262 Paidia, 2008, 18(40), 251-266
desenvolvimento de uma viso crtica de preconcei-
tos, crenas e representaes dos profissionais sobre
as famlias.
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Artigo recebido em 21/12/2007.

Aceito para publicao em 26/08/2008.

Endereo para correspondncia:

Elisangela Bing. Rua Lauro Linhares, 1785,
bloco leste - apto 103. CEP 88036-002. Florianpolis-
SC, Brasil. E-mail: zanziboing@hotmail.com

Elisngela Bing mestranda pelo Progra-

ma de Ps-graduao em Psicologia da Universida-
de Federal de Santa Catarina.
Maria Aparecida Crepaldi Professor As-
sociado do Centro de Filosofia e Cincias Humanas
da Universidade Federal de Santa Catarina.
Carmen Leontina Ojeda Ocampo Mor
Professor Adjunto do Centro de Filosofia e Cincias
Humanas da Universidade Federal de Santa Catarina.