Serviço Público Municipal

Prefeitura Municipal de Ubatã

Estado da Bahia
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SEME
CNPJ: 30.773.422/0001-60

UBATÃ – BAHIA
 Estrutura Curricular – 2023

Educação Especial Educação do Campo Educação de Jovens e Adultos

Proposta Pedagógica Unificada Anos Finais Educação Infantil Sistema de Avaliação

 Vinicius do Vale de Souza

PREFEITO MUNICIPAL

Joana Angélica Azevedo Souza

SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

EQUIPE TÉCNICA PEDAGÓGICA

Ana Paula Almeida

Cintia Silva Souza Pimentel

Cristina Maria Santos Silva Benjoino

Edinéia Souza de Jesus

Elicelma Fernandes dos Santos

Fabiana de Marinho Fernandes

Márcia Augusto de Sá

Mônica Santos Silva

Núbia de Souza Fernandes

Rejane Couto Cerqueira Santos

Vilmacir Lopes de Oliveira

APRESENTAÇÃO

Este documento foi elaborado para subsidiar o trabalho do coordenador

pedagógico na práxis educativa do cotidiano escolar, segundo Padilha, 2003, p.01 é
entendida como ação humana transformadora, resultado de um planejamento
dialógico, resistente e alternativa ao projeto de escola e de sociedade burocrático,
centralizado e descendente. É movimento de ação-reflexão-ação, que enfatiza o
grau de influência que as decisões tomadas na escola exercem os demais níveis
educacionais.
Paulo Freire aprofunda o conceito de práxis no universo pedagógico, como
sendo a capacidade do sujeito de atuar e refletir, isto é, de transformar a realidade
de acordo com as finalidades delineadas pelo próprio ser humano.
O caderno pedagógico apresenta os componentes necessários à ação
educativa que estão na pauta das competências do coordenador. Ao mobilizar as
ações é necessário, exercer função de mediador, articulador e formador nas
orientações das praticas pedagógicas do processo ensino e aprendizagem.
O caderno acompanha o processo de alto formação e o desenvolvimento do
plano de ação, consolidando portanto as competências do coordenador pedagógico,
profissional que exerce um papel fundamental na função social da escola, na
formação cidadã e na aprendizagem dos estudantes.
FUNÇÕES DO COORDENADOR PEDAGÓGICO, CONFORME A LEI
MUNICIPAL Nº 067/2009.
Dispõe sobre o Estatuto do
Magistério Público do Munícipio de
UBATÃ e dá outras providências.
Art. 9º - Ao Coordenador Pedagógico compete, no âmbito da escola, a
coordenação do processo didático, em seu tríplice aspectos, de planejamento,
controle e avaliação, além das seguintes atribuições:

I – coordenar o planejamento e a execução das ações pedagógicas da

Unidade Escolar;

II – articular a elaboração participativa do Projeto Político Pedagógico da

Escola;

III – acompanhar o processo de implementação das diretrizes da Secretaria

Municipal de Educação relativas à avaliação da aprendizagem e dos currículos,
orientando e intervindo junto aos professores e alunos quando necessário;

IV – avaliar os resultados obtidos na operacionalização das ações

pedagógicas visando a sua reorientação;

V – coordenar e acompanhar as atividades dos horários de Atividade

Complementar na Unidade Escolar, viabilizando a atualização pedagógica em
serviço;

VI - estimular e articular a elaboração de projetos especiais junto à

comunidade escolar, participando integralmente dos processos;

VII - elaborar estudos, levantamentos qualitativos e quantitativos indispensáveis

ao desenvolvimento da escola;

VIII – elaborar, acompanhar e avaliar, em conjunto com a Direção da Unidade

Escolar, os planos, programas e projetos voltados para o desenvolvimento da
escola, em relação a aspectos pedagógicos, administrativos, financeiros, de pessoal
e de recursos materiais;

IX – promover ações que otimizem as relações interpessoais na comunidade

escolar;

X – divulgar e analisar, junto a comunidade escolar, documentos e projetos

educacionais e pedagógicos do Órgão Central, assim como de outros Órgãos
relacionados a educação, buscando implementá-lo na Unidade Escolar, atendendo
às peculiaridades locais;
 XI – analisar os resultados de desempenho dos alunos, visando a correção de
desvios no Planejamento Pedagógico;

XII – propor, planejar e executar ações de atualização e aperfeiçoamento de

professores e técnicos, visando a melhoria de desempenho profissional;

XIII – identificar, orientar e encaminhar, para serviços especializados, alunos que

apresentem necessidades de atendimento diferenciado;

XIV – promover e incentivar a realização de palestras, encontros e similares, com

grupos de alunos, professores e pais sobre temas relevantes para a educação
preventiva integral e cidadania;

XV – propor, em articulação com a direção, a implantação e implementação de

medidas e ações que contribuam para promover a melhoria da qualidade do ensino
e o sucesso escolar dos alunos;

XVI – organizar e coordenar a implantação e implementação do Conselho de

Classe numa perspectiva inovadora de instância avaliativa do desempenho dos
alunos;

XVII – realizar reuniões, e encontro com os pais, visando a integração

escola/família para promoção do sucesso escolar dos alunos;

XVIII – estimular e apoiar a criação de Associações de Pais, de Grêmios

Estudantis e outros, que contribuam para o desenvolvimento e a qualidade da
educação;

XIX – estimular e dinamizar o funcionamento do Conselho Escolar;

XX – exercer outras atribuições correlatas e afins.

PLANO DE CARREIRA, CARGO E REMUNERAÇÃO DO COORDENADOR

PEDAGÓGICO, CONFORME A LEI COMPLEMENTAR MUNICIPAL Nº
068/2009.
Dispõe sobre o Plano de Carreira,
Cargo, Remuneração do Magistério
Público do Munícipio de UBATÃ e dá
outras providências.
Art. 4º - Para os efeitos dessa Lei, considera-se:

VII – Coordenador Pedagógico no âmbito da unidade de ensino escolar- Titular do

cargo de Coordenador Pedagógico, da carreira do Magistério Público Municipal,
com funções de suporte pedagógico direto à docência, planejamento, coordenação
e orientação educacional, supervisão pedagógica, educacional e escolar.
 Art. 19º - Ao Coordenador Pedagógico compete, no âmbito da Unidade Escolar:

I – a coordenação do processo didático, quanto aos aspectos de

planejamento, controle, avaliação;

II - a cooperação com as atividades dos docentes;

III – a participação na elaboração da proposta pedagógica da Escola;

IV – participação nas reuniões de conselho de classe e nas reuniões de pais e

alunos;

V – a orientação para o trabalho individual ou em grupo;

VI – o aconselhamento e o encaminhamento de alunos em sua formação

geral;

VII – coordenar o planejamento e a execução das ações pedagógicas da

Unidade de Ensino;

VIII – articular a elaboração participativa do Projeto Político Pedagógico da

Escola;

IX – acompanhar o processo de implementação das diretrizes da Secretaria

Municipal de Educação relativas à avaliação da aprendizagem e dos currículos,
orientando e intervindo junto aos professores e alunos quando solicitados e/ou
necessário;

X – avaliar os resultados obtidos na operacionalização das ações

pedagógicas visando a sua orientação;

XI – coordenar e acompanhar as atividades dos horários de atividade

complementar na Unidade de Ensino, viabilizando a atualização pedagógica em
serviço;

XII – estimular, articular e participar da elaboração de projetos especiais junto

à Comunidade Escolar;

XIII – elaborar, acompanhar e avaliar, em conjunto com a Direção da Unidade

de Ensino, os planos, programas e projetos voltados para o desenvolvimento da
Escola, em relação aos aspectos pedagógicos, administrativos, financeiros, de
pessoal e de recursos materiais;

XIV – promover ações que otimizem as relações interpessoais na

Comunidade Escolar;

XV – divulgar e analisar, junto à Comunidade Escolar, documentos e projetos

do órgão central, buscando implementá-los na Unidade Escolar, atendendo as
peculiaridades da Escola;
 XVI – analisar os resultados de desempenho dos alunos, visando a correção
de desvios no planejamento pedagógico;

XVII – identificar, orientar e encaminhar, para serviços especializados, alunos

que apresentam necessidades de atendimento diferenciado;

XIX – propor, em articulação com a Direção, a implantação e implementação

de medidas e ações que contribuam para promover a melhoria da qualidade de
ensino e o sucesso escolar dos alunos;

XX – organizar e coordenar a implantação e implementação do Conselho de

Classe numa perspectiva inovadora de instância avaliativa do desempenho dos
alunos;

XXI – promover reuniões e encontros com os pais, visando a integração

escola/família para promoção do sucesso escolar dos alunos;

XXII – estimular e apoiar a criação de associações de pais, de grêmios

estudantis, Conselho Escolares e outros que contribuam para o desenvolvimento e a
qualidade da Educação;

XXIII – exercer outras atribuições correlatas e afins.

ORGANIZE SUA ROTINA DE TRABALHO, ESTABELECENDO DIAS E

HORÁRIOS PARA CADA ATIVIDADE. LEMBRE-SE DE QUE VOCÊ PRECISA
RESERVAR SEMANALMENTE MOMENTOS PARA:

 atender pais e ou responsáveis para deliberar sobre assuntos pedagógicos;

 atender individualmente os professores;
 providenciar documentos da área pedagógica;
 observar as aulas dos professores;
 acompanhar os processos de ensino e da aprendizagem a partir de portfólios,
semanários e cadernos;
 estudar para realizar formações;
 fazer devolutivas aos professores, de acordo como o que foi observado nas aulas,
na análise dos portfólios e dos cadernos de alunos;
 organizar registros;
 realizar reuniões com os gestores das escolas.

FONTE: https://ipajm.es.gov.br/Media/ipajm/IMAGENS/fique%20ligado2.jpg
 EDUCAÇÃO INTEGRAL

A concepção de Educação Integral

pressupõe o pleno desenvolvimento das
pessoas nas diferentes etapas da vida, a
centralidade do sujeito nas propostas
educativas e a convicção de que a
aprendizagem é fruto das relações do sujeito
com tudo que o cerca: o meio, o outro, os
objetos de seu conhecimento. (WEFFOT,
ANDRADE e COSTA, 2019, p. 21).

ESTRUTURA CURRICULAR – APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

EDUCAÇÃO BÁSICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

FONTE: https://evanildes07.blogspot.com/2019/03/a-bncc-na-educacao-infantil.html
FONTE:https://www.ideiacriativa.org/2019/04/o-que-sao-os-campos-de-experiencia-bncc-como-
coloca-pratica.html

AFETIVIDADE LUDICIDADE MOTRICIDADE

ENSINO FUNDAMENTAL

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

FONTE: https://escolasdofuturo.com.br/cultura-digital-na-bncc-o-que-como-trabalhar/
  ÁREA DE CONHECIMENTO;  UNIDADES TEMÁTICAS;
 COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS  OBJETO DE CONHECIMENTO;
DA ÁREA DE CONHECIMENTO;  HABILIDADES;
 COMPONENTE CURRICULAR.  ORGANIZADOR CURRICULAR.

ÁREA DE CONHECIMENTO – LINGUAGENS

COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICAS DE LINGUAGENS

Texto: (Unidade de Ensino) Tipos e Gêneros – Alfabetização e Letramento

Oralidade Escuta/Fala Leitura Escrita Análise Linguística/Semiótica

Aspectos gramaticais: fonologia, morfologia, síntese, apêndice, acentuação gráfica,

sinais de pontuação, e ortografia.

Campos de Atuação – Língua Portuguesa

Anos Iniciais Anos Finais

Campo da vida cotidiana; Campo artístico-literário;

Campo artístico-literário; Campo das práticas de estudo e pesquisa;
Campo das práticas de estudo e pesquisa; Campo jornalístico-midiático;
Campo de atuação na vida pública. Campo de atuação na vida público.
(BNCC, 2017, p.84)

COMPONENTE CURRICULAR - ARTES

UNIDADES TEMÁTICAS - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Arte Visual – Dança – Música – Teatro - Artes visuais – Artes Integradas

DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

Criação, Crítica, Estesia, Expressão, Fruição e Reflexão.

 COMPONENTE CURRICULAR - EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADES TEMÁTICAS- ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Jogos e Brincadeiras – Esportes – Ginasticas - Danças – Capoeira – Lutas.

Práticas Corporais de Aventura - Saúde, Laser e Práticas Corporais.
DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

Importância – Movimentos Sinestésicos e Estéticos

COMPONENTE CURRICULAR - LÍNGUA INGLESA

EIXOS ORGANIZADORES - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Oralidade – Leitura – Escrita – Conhecimentos Linguísticos e Gramaticais – Dimensão

Intercultural
DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

Importância - Intercâmbio Cultural

ÁREA DE CONHECIMENTO – MATEMÁTICA

COMPONENTE CURRICULAR – MATEMÁTICA

UNIDADES TEMÁTICAS - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Números – Álgebra – Geometria – Grandezas e Medidas – Probabilidade e Estatística

DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

Importância - Calculo e Resolução de situações problemas.

ÁREA DE CONHECIMENTO - CIÊNCIAS DA NATUREZA

COMPONENTE CURRICULAR – CIÊNCIAS

UNIDADES TEMÁTICAS - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Matéria e Energia – Vida e Evolução – Terra e Universo

DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

Importância – Recursos e Fenômenos Naturais – Cuidado com o Meio Ambiente e

Saúde
 AGENDA 2030 – ONU

FONTE: https://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2017-07/mercosul-reafirma-
compromisso-do-bloco-com-agenda-2030-da-onu

ÁREA DE CONHECIMENTO - CIÊNCIAS HUMANAS

COMPONENTE CURRICULAR – GEOGRAFIA

UNIDADES TEMÁTICAS - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

O Sujeito e seu Lugar no Mundo – Conexões e Escalas – Mundo do Trabalho - Formas

de Representação e Pensamento Espacial – Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida.
DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

Importância – Interferência do homem no Espaço e Forma – Analogia – Conexão –

Distribuição – Extensão – Localização – Ordem.

COMPONENTE CURRICULAR – HISTÓRIA

ANOS INICIAIS

UNIDADE TEMÁTICA - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

 Mundo Pessoal: meu lugar no mundo;
 Mundo Pessoal: eu meu grupo social e meu tempo;
 A Comunidade e seus Registros;
 As Formas de Registar as Experiências da Comunidade;
 O Trabalho e Sustentabilidade na Comunidade;
 As Pessoas e os Grupos que Compõe a Cidade e o Município;
 O Lugar em que vive;
 A Noção de Espaço;
 Transformação e Permanência nas Trajetórias dos Grupos Humanos;
 Circulação de Pessoas, Produtos e Culturas;
 As questões Históricas Relativas às Migrações;
 Povos e Cultura: meu lugar no mundo e meu grupo social.
 Registros da História: Linguagens e Culturas.

ANOS FINAIS

UNIDADE TEMÁTICA - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

 História: tempo, espaço e formas de registros;
 A invenção do mundo clássico e o contraponto com as outras sociedades;
 Logicas de organização política;
 Trabalho e formas de organização social e cultural;
 O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e
europeias;
 Humanismo, Renascimento e o Novo Mundo;
 A organização do poder e as dinâmicas do mundo colônia americano;
 Lógicas comerciais e mercantis da modernidade;
 O mundo contemporâneo: o Antigo Regime e crise;
 Os processos da independência nas Américas;
 O Brasil no século XIX;
 Configurações do mundo no século XIX;
 O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do
século XX;
 Totalitarismo e conflitos mundiais;
 Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946;
 A história recente.
(BNCC, 2017, p.408 a 432)

DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

Importância – Linha do Tempo – Fatos Históricos – Instrumento de Registro.

 AREA DE CONHECIMENTO - ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTE CURRICULAR - ENSINO RELIGIOSO

UNIDADES TEMÁTICAS

Identidade e Alteridade - Manifestações Religiosas – Meditação - Consciência

Autoconhecimento - Crenças Religiosas e Filosofia de Vida. (BNCC, p.438 e 439,
2017).
DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

Importância – Religiosidade - Valores Éticos/ Morais

PROJETOS INTEGRADORES - TRASNVERSALIZAR NO

CURRÍCULO

FONTE:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_conte
mporaneos.pdf

PARTE DIVERSIFICADA DO CURRÍCULO

 Contextualizar a parte Diversificada do Currículo para Pluralidade e Singularidade
Territorial e Local, (DCRB E DCRUBT).

PONTOS INTEGRADORES DO CURRÍCULO

GEOGÁRAFICOS Limites, Espaços, Relevo, Topografia, Cartografia.
HISTÓRICOS Importância, Fatos, Linha do Tempo, Registros Históricos.
SOCIAIS Formação Étnica, Migração e Imigração, Movimentos Sociais.
CULTURAIS Expressões, Artes (música, dança, teatro, pintura, desenho).
RELIGIOSOS Representações e Manifestações Religiosas.
ECONÔMICOS Agricultura, Comércio, Empresas, Instituições Financeiras.
POLÍTICOS Emancipação Politica, Sistema Legislativo e Eleitoral.

FORMAÇÃO DO CURRÍCULO ESCOLAR

ELEMENTOS IDENTITÁRIOS

Currículo Acadêmico
Valores Socioculturais

Conhecimento Prévio Diversidade Étnica

Comunitário

Saberes e Fazeres
das Práticas Sociais
Valores Éticos
 MODALIDADES – ASPECTOS ESPECÍFICOS

EDUCAÇÃO ESPECIAL

LDBEN Art. 59. Os sistemas de

ensino assegurarão aos educandos
com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação:
(Redação dada pela Lei nº 12.796, de
2013).

TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

FONTE: https://institutoabcd.org.br/transtorno-da-aprendizagem/

OS PRINCIPAIS TRANSTORNOS

Dislexia ou Transtorno de Leitura; Problemas de comportamento;

Discalculia ou Transtorno de Matemática; Dificuldades acadêmicas;
Disgrafia ou Transtorno de Escrita; Avaliação cognitiva;
Dificuldades em funções executivas; Avaliação educacional.
EDUCAÇÃO DO CAMPO

Igualdade e Equidade Educacionais;

Identidade e Diversidade Cultural;
Classe Multisseriada;
Monitoramento Estudantil;
Aproximação Curricular,
Movimento Social Relacionado à
Educação do Campo.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Tempo de Vida;
Articulação com a Educação Profissional;
Valorização dos Conhecimentos Prévios
dos Estudantes;
Formação cidadã;
Diversidade sociocultural.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM TEMPOS DE APRENDIZAGEM

1º Tempo Formativo
Eixo I - Alfa - 1ºano Eixo II - 2º/3º ano Eixo III - 4º/5º ano
Sem/anual Sem/anual Sem/anual

2º Tempo Formativo
Eixo IV - 6º e 7º ano Eixo V - 8º e 9º ano
Sem/anual Sem/anual
 PLANEJAMENTO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

FONTE: https://reuna.me/blog/como-conduzir-sua-primeira-reuniao/

As tarefas necessárias na rotina do coordenador pedagógico são:

preenchimento de pautas de reuniões de pais e professores, acompanhamento e
revisão do portfólio, diário de classe e planejamentos, relatórios de conselhos de
classe, tabulações de avaliação de desempenho dos alunos e registros das
observações de aulas dos docentes.
O planejamento pedagógico do processo ensino e aprendizagem deve ser
pensado de forma integrada. O professor usa a autonomia necessária para colocar
em prática o plano de aula, mas é importante que o coordenador conduza de acordo
com o Projeto Politico Pedagógico – PPP da instituição com as orientações,
mediação e acompanhamento do Coordenador Pedagógico.

A IMPORTÂNCIA DA ATIVIDADE PARA CASA

As tarefas de casa são oportunidades para o desenvolvimento do

autoconhecimento, além de serem momentos de reflexão, expressão, crescimento
pessoal e também para a criação de responsabilidade e compromissos. Os
exercícios devem ser criativos, dinâmicos e desafiadores, assim os estudantes serão
estimulados a desenvolver o gosto pelo estudo e pelo pensamento crítico. Caso
alguma dificuldade seja percebida nesse momento, será possível ajudar os
estudantes com materiais extras, atividades que reforcem o curriculo.
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR NA PERSPECTIVA DO ESTUDANTE
 Desenvolvimento do curriculo;  Consolidação da aprendizagem;
 Uso adequado das metodologias;  Protagonismo;
 Criterios de avaliação.  Autonomia.

ACOMPANHAMENTO DA FAMILIA NA ATIVIDADE PARA CASA

As razões para a negativa do estudante em fazer as tarefas podem ter origens

de natureza afetiva, cognitiva, didática ou familiar. O primeiro passo é tentar
identificá-las. Converse com o estudante e a família dele sobre a rotina em casa e se
há espaços, tempo e materiais que favoreçam o estudo. Do ponto de vista didático,
analise a qualidade das propostas e se o estudante está atribuindo sentido à lição.
Observe se ela está de acordo com o grau de aprendizagem que o estudante
apresenta. Orientar os professores a identificar se o estudante tem autonomia para
resolver as atividades sozinho, se as orientações e intervenções feitas em sala são
suficientes para que ele compreenda a atividade e se as tarefas estão sendo
retomadas em sala. É importante também considerar ritmos e estilos de aprendizado
do estudante para alinhar as propostas e ajudá-lo na execução delas.

CORRESPONSABILIDADE ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA

FONTE: https://www.soescola.com/2017/04/se-as-familias-se-omitem-escola-precisa-agir.html

Quando os pais são participantes ativos no ambiente escolar e na rotina dos

estudantes, eles se sentem apoiados, reconhecidos e ganham mais segurança,
além de ficarem mais motivados para aprender. Família e escola são as principais
referências para os alunos e a base para a sua formação humana e acadêmica.

A FINALIDADE DO CONSELHO DE CLASSE

FONTE: https://santadoroteia-rs.com.br/conselhos-de-classe-1o-trimestre/

O conselho de classe é um momento de análise e de avaliação do processo de

ensino e aprendizagem. É o momento em que se verifica se as metas explicitadas
na proposta política pedagógica da escola estão sendo atingidas e em que se
avaliam os avanços e as dificuldades, individuais e coletivas.
O conselho é responsável pelo processo coletivo de acompanhamento e
avaliação do ensino e da aprendizagem, possibilitando a inter-relação entre corpo
docente e corpo discente, além de favorecer a integração, o desenvolvimento do
currículo, metodologia e avaliação. Tendo como objetivo assegurar a formação do
professor e a aprendizagem do estudante.
ASPECTOS PARA A SEREM ANALISADOS NO CONSELHO DE
CLASSE:

 Aprendizagem dos alunos;

 Desempenho dos docentes;
 Resultados das estratégias de ensino empregadas;
 Adequação da organização curricular;
 E outros aspectos referentes a esse processo.

AO FAZER O CONSELHO DE CLASSE CONTEMPLANDO SEUS

REAIS OBJETIVOS A ESCOLA ATINGE OS SEGUINTES
RESULTADOS:
 Promove uma visão abrangente do papel da avaliação no processo ensino-
aprendizagem;
 Valoriza o progresso individual do aluno, seu comportamento cognitivo,
afetivo e social;
 Reconhece o contexto familiar em que o aluno está inserido;
 Incentiva a autoanálise e autoavaliação dos profissionais de ensino;
 Propicia mudanças tanto na prática docente, no currículo e na dinâmica
escolar;
 Traça metas para que as mudanças sugeridas sejam efetivamente realizadas.

CONSELHO DE CLASSE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

FONTE: https://myloview.com.br/adesivo-ilustracao-em-vetor-de-criancas-brincando-no-8B48A3F

A reflexão dialógica deve acontecer a cada bimestre, para analisar o trabalho

do professor e o desenvolvimento da criança.
 Observando os caracteres da estrutura curricular e a adoção de metodologias e
procedimentos avaliativos que superem os desafios diagnosticados no processo do
Ensino e da Aprendizagem.
O Conselho de Classe da Educação Infantil deve ocorrer ao final de cada
semestre do ano letivo.

”Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho

caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar”.

Paulo Freire

O Núcleo Técnico Pedagógico deseja sucesso na caminhada!