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Anais do III Congresso Internacional de Histria da UFG/

Jata: Histria e Diversidade Cultural. Textos Completos.


Realizao Curso de Histria ISSN 2178-1281

A CULTURA DO USO DO CINEMA NA SALA DE AULA/ UMA FERRAMENTA


PARA CONSTRUO DO CONHECIMENTO
Rafael Abner Oliveira Resende
Orientador: Dr. Marcos Antonio de Menezes-UFG

A Cultura do uso do cinema na sala de aula um assunto que tem sido bastante
discutido entre os acadmicos e Marcos Napolitano vem discutindo com bastante coerncia
sobre a funcionalidade desta cultura para ser instrumento que os professores possam utilizar
como complemento e at mesmo um elemento que pode somar ou mesmo fazer haver um
maior iteresse do aluno pela temtica que seja representada e discutida na sala de aula.
Marcos Napolitano, tambm discorre sobre o uso do teatro, a msica e dana dentro da
sala de aula, A abrangncia de Recursos que podem ser utilizados, no termina por ai.
Acreditamos que extremamente importante e at mesmo urgente readequao das didticas
empregadas na sala de aula, pois cotidianamente temos percebido o quanto tem se tornado
desinteressante para os alunos ou mesmo para os prprios professores o Ensino tradicional,
onde se busca uma didtica expositiva e decorativa que no permite ao aluno exercitar seu
senso crtico.
Napolitano acredita queos instrumentos supracitados, so exerccios importantes para
que o aluno se sinta estimulado a fazer leituras de textos que por pr-conceito no so
percebidos como objetos atraentes para o estudo.
Neste artigo discutiremos a problemtica que envolve o uso de mdias audiovisuais e
estas, no como ferramenta de substituio do ensino tradicional, mas sim como ferramenta
auxiliar para a leitura textual.
Qual a validade do uso do cinema na sala de aula? A projeo de filmes na sala de aula
ou mesmo como projeto de exteno funcional para que haja uma interao maior do aluno
com o assunto que seja apresentado?
O Projeto Cena Aberta do Curso de Histria do Campus de Jata da Universidade de
Gois idealizado e cordenado pelo Professor Doutor Marcos Antonio de Menezes com a
colaborao de graduandos do Curso de Histria desde o ano de 2006, tem demostrado que
sim, que h validade e funcionalidade no uso do Cinema para complementar e instigar
discusses sobre as multi-reinterpretaes que so possveis quando se reune um grupo de

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estudantes e at mesmo pessoas da prpria sociedade para (re) discutir sobre as temticas
representadas na telona.
Infelizmente, ainda h certo desinteresse ou mesmo preconceito por parte de alguns
professores no que concerne necessidade de se buscar ampliar as formas didticas a serem
empregadas na sala de aula e tais discriminaes no correspondem s realidades de seus
alunos que, por exemplo, deixam de ler Shakspeare, Miguel de Cervantes, Machado de Assis
e outros porque no vem o que h de interessante nestes autores.
O Cinema, indubitavelmente, nos dias hodiernos sim mais acessvel e assimilvel do
que um livro, mesmo que haja a negao de alguns intelectuais, pois geralmente o aluno,
desde tenra idade se habitua a leitura deste e no do livro.
O usso de audiovisuais, por muito tempo foram desprezdos como fonte de pesquisas
por Historiadores e mesmo, atualmente, apesar de sua difuso, ainda h relutncia da parte de
Historiadores mais tradicionais em reconhecer nesse recursos a imprtncia deles como fonte
de pesquisa ou mesmo como possveis ferramenteas que possam ser utilizadas na sala de aula
com efetiva eficiencia no que condiz a finalidade do ensino-aprendizagem.
A sala de aula vem icorporando, e sofrendo intereveno dos meios de comunicao
de massa coma a utilizao de jornais, revistas, programas de televiso. Est realidade no nos
permite ficar omissos sobre o quo necessrio, no somente a uitilizao, mas tambm
pensar a crtica sobre o usso destas ferramentas de modo epistemolgico, objetivando teruma
didtica que esteja daptada ao tempo e espao da realidade que estamos vivendo.
As inovaes tecnolgicas dos sculos XX XXI, por exemplo: Os computadores e
uso da internet, condicionaram novas formas de enxergar o mundo, a linearidade (comeo
meio fim) tem sofrido transformaes que trazem a necessidade de se estudar e buscar o
entendimento sobre o mundo atual; e extremamente importante a busca por adequar-se aos
novos instrumentos que advm com essas novas tecnologias. NADAI (1993, p. 84) alerta pra
o usso da didtica pedaggica e alerta sobre como os jovens tem visto as prticas de ensino
mais tradicionalistasl:

[...] a relao, de dio da juventude para com a disciplina; a decorao como


atividade precpua de aprendizagem; o conhecimento acabado e, o reconhecimento de
que necessrio buscar a superao da teoria e de prticas que tradicionalmente
informam o exerccio da disciplina histrica [...].

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Cada vem mais se torna essencial, que o professor tenha conhecimento de quais as
melhores formas de utilizao das tecnologias audiovisuais, e para isso ocorre, preciso
tambm que busque tem mais intimidade com estas.
O profesor que se forma e mesmo o que j est atuando na sala de aula, encontrar,
certamente, dificuldades se alm de dominar a linguagem formal, no souber tambm as
liguagens referentes s tecnologias como a informtica por exemplo. Isso porque os alunos da
atualidade, mesmo os mais pobres cada vez mais tem tido acesso a este mundo que por sinal
batante fascinante.
Sabemos que ainda no h democratizao na rea da informtica, ainda existem
alunos pobres sem condies de ter acesso a estas tecnologias. Porm, o Mercado de trabalho
se torna cada vez mais exigente em relao aos conhecimentos da informtica o que vem
corroborar para a importncia que ha de ter acesso a essas ferramentas nas instituies de
ensino; e a partir do usso do cinema na sala de aula pode-se tambm, procurar aproximar esse
perfil de aluno, de forma a fazer este se interessarr em aprender, mesmo que minimamente, a
utilizar destas feramentas que podero fazer com que ele esteja mais integrado na sociedade
em que est inserido.
Pensar a Educao, atravs do uso do cinema na sala de aula um dos meios que tem
funcionado no Projeto Cena Aberta. Geralmente, dentre os aparelhos que so utilizados temos
o computador e Data Show, para fazer a projeo da imagem no telo.
Acreditamos que havendo o pr-conhecimento, sobre um determinado assunto, o aluno
possa sim se sentir instigado a buscar um arcabouo terico mais complementar para que
possa fazer uma leitura maisabrangente da que tenha feito anteriormente a projeo de algum
filme que tanto pode ser ficcional quanto documental.
O que propomos que utilizando se filmes na sala de aula, com temticas inteligentes
e posteriormente a projeo destes, o professor, buscando discutir com os alunos acerca da
temtica que tenha sido proposta, ele tambm busque mecanismos para incutir nestes o quanto
pode ser maravilhoso buscar se inteirar atravs da leitura de livros mais arcabouos para que
se faa uma leitura mais completa do filme apresentado.
Marcel Fonseca Carvalho (2009, p. 115) refora nossas argumentaes:

O cinema, portanto surge como uma possibilidade e um eleo para melhorar o


ensino e aprendizagem do contedo escolar como um aliado nas atividades
pedaggicas da sala de aula. Vale salientar que,para isso, necessrio o professor ou a
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professora lerem e interpretarem criticamente as imagens/ mensagens dos fimes


exibidos para trabalhar um determinado contedo.

Concordamos em parte com a viso do autor, porm tambm reforamos e fazemos


uma leve refutao premissa de que seja o professorquem deve ser o interprte, pois, apesar
de idealmente o professor ter mais arcabouo terico e estar mais apto para discorrer sobre o
assunto que seja proposto, concebemos que ele deve ter o papel de elencar pontos de vista e
instigar os alunos a discorrerem sobre os seus e consequentemente, ao fim das abordagens,
citar autores que abordem a temtica para que haja rediscusses com mais curiosidades que
possam ser investigadas por seus alunos e mesmo para o prprio.
O projeto Cena Aberta, um exemplo do que pode ser feito para se buscar uma
didtica mais eficiente aos seus alunos no que concerne a compreeso dos mesmos com
leituras mais variadas das temticas que possam ser discutidas.
Dias antes de projetar o filme, o professor pode pedir aos seus alunos para
conseguirem informaes sobre o mesmo tanto em livros quanto em mutimidias ou mesmo
mdias.
extremamente importante tentar buscar uma integrao dos alunos no debate sobre
os filmes que possam ser apresentados, ou seja, o professor deve ter seu papel apenas como
possvel intermediador e direcionador dos debates a serem empreendidos. O que importa no
o debate em si, mas sim o despertamento para a leitura e busca do aluno por novos
conhecimentos.
Pensar o cinema na sala de aula como importante instrumento de ensino uma das
possibilidades, necessrio discutir tambm outros mtodos alternativos de ensino sempre
tendo como meta principal, incentivar os estudantes a serem produtores de novos saberes.
Pensemos na Educao no como cincia salvacionista, mas sim como mtodo que precisa ser
sempre melhorado e adaptado ao tempo e espao em que est situado.
urgente a necessidade de se buscar fazer a didtica se tornar interessante aos alunos
e para que isto ocorra presiso estarmos inteirados sobre o seu mundo e sua linguagem. No
tornar o Ensino algo meramente decorativo, concerteza, uma das possibilidades para uma
Educao eficaz.
O aluno no deve apenas ser direcionado, mas sim condicionado a ter autonomia e
criar suas ideias prprias mesmo que estas no estejam totalmente adequadas a realidade de
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seu tempo e espao. importante nos lembrarmos de que muitos Gnios estudados hoje no
passado tiveram ideias herticas em seu tempo histrico; citemos Socrtes, Galileu Galileu e
tantos outros.
Convidamos colaboradores que queiram tambm de alguma forma participar de
Projetos de extenso como o do projeto Cena Aberta, por exemplo, de modo que este possa
ser levado para dentro das escolas de nosso pas.

REFERENCIAS:
CARVALHO,Marcel Fonseca O CINEMA COMO FONTE DE PESQUISA NA
EDUCAOESCOLAR: uma anlise da ditadura militar brasileira. Dissertao
(mestrado). Universidade Estadual de Maring. 2009.
NADAI,Elza. Oensino da Histria no Brasil: Trajetria e Perspectiva. Revista
Brasileira de Histria. So Paulo, n 25/26,1993.
Textos Completos: II Congresso Internacional de Histria da UFG/Jata: Histria e Mdia
ISSN 2178-1281
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. So Paulo: Contexto,
2003.

BIBLIOGRAFIA:
ALMEIDA, Milton Jos de. Imagens e Sons: A nova cultura oral. So Paulo: Cortez,
1994.
CHARTIER,Roger. beira da falsia: a histria entre certezas e inquietudes.
Traduo Patrcia Chitoni Ramos. Porto Alegre: Editora da UFRGS. 2002 [1994].
FONSECA,Claudia Chaves. Osmeios de comunicao vo escola? Belo
Horizonte: Autntica/FCHFUMEC, 2004.
FERRO, Marc. Cinema e Histria. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
MENEZES,Marcos Antonio de. Olharessobre a cidade: narrativas poticas das
metrpoles contemporneas. So Paulo: Cone Sul, 2000.
NADAI, Elza. O ensino da Histria no Brasil: Trajetria e Perspectiva. Revista
Brasileira de Histria. So Paulo, n25/26, 1993.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. So Paulo: Contexto,
2003.
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SILVA, Adriano Freitas.CENA ABERTA: uma experincia com a stima arte.


UFG/Jata, 2008.
WHITE, Hayden. Metahistory: the historcal imagination of nineteenth century Europe.
Batimore: John Hopkins University Press. Ediobrasileira: Meta-histria: a
imaginao histrica do sculo XIX. Traduo:Jos Laurnio de Melo. SoPaulo:
Edusp. [1973] 1992.
_____________. Trpicosdo Discurso. Traduode Jos Alpio de Franca Neto.
Ensaios sobre a crtica da cultura. So Paulo: Edusp. 2001.