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A Cultura do uso do cinema na sala de aula um assunto que tem sido bastante
discutido entre os acadmicos e Marcos Napolitano vem discutindo com bastante coerncia
sobre a funcionalidade desta cultura para ser instrumento que os professores possam utilizar
como complemento e at mesmo um elemento que pode somar ou mesmo fazer haver um
maior iteresse do aluno pela temtica que seja representada e discutida na sala de aula.
Marcos Napolitano, tambm discorre sobre o uso do teatro, a msica e dana dentro da
sala de aula, A abrangncia de Recursos que podem ser utilizados, no termina por ai.
Acreditamos que extremamente importante e at mesmo urgente readequao das didticas
empregadas na sala de aula, pois cotidianamente temos percebido o quanto tem se tornado
desinteressante para os alunos ou mesmo para os prprios professores o Ensino tradicional,
onde se busca uma didtica expositiva e decorativa que no permite ao aluno exercitar seu
senso crtico.
Napolitano acredita queos instrumentos supracitados, so exerccios importantes para
que o aluno se sinta estimulado a fazer leituras de textos que por pr-conceito no so
percebidos como objetos atraentes para o estudo.
Neste artigo discutiremos a problemtica que envolve o uso de mdias audiovisuais e
estas, no como ferramenta de substituio do ensino tradicional, mas sim como ferramenta
auxiliar para a leitura textual.
Qual a validade do uso do cinema na sala de aula? A projeo de filmes na sala de aula
ou mesmo como projeto de exteno funcional para que haja uma interao maior do aluno
com o assunto que seja apresentado?
O Projeto Cena Aberta do Curso de Histria do Campus de Jata da Universidade de
Gois idealizado e cordenado pelo Professor Doutor Marcos Antonio de Menezes com a
colaborao de graduandos do Curso de Histria desde o ano de 2006, tem demostrado que
sim, que h validade e funcionalidade no uso do Cinema para complementar e instigar
discusses sobre as multi-reinterpretaes que so possveis quando se reune um grupo de
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estudantes e at mesmo pessoas da prpria sociedade para (re) discutir sobre as temticas
representadas na telona.
Infelizmente, ainda h certo desinteresse ou mesmo preconceito por parte de alguns
professores no que concerne necessidade de se buscar ampliar as formas didticas a serem
empregadas na sala de aula e tais discriminaes no correspondem s realidades de seus
alunos que, por exemplo, deixam de ler Shakspeare, Miguel de Cervantes, Machado de Assis
e outros porque no vem o que h de interessante nestes autores.
O Cinema, indubitavelmente, nos dias hodiernos sim mais acessvel e assimilvel do
que um livro, mesmo que haja a negao de alguns intelectuais, pois geralmente o aluno,
desde tenra idade se habitua a leitura deste e no do livro.
O usso de audiovisuais, por muito tempo foram desprezdos como fonte de pesquisas
por Historiadores e mesmo, atualmente, apesar de sua difuso, ainda h relutncia da parte de
Historiadores mais tradicionais em reconhecer nesse recursos a imprtncia deles como fonte
de pesquisa ou mesmo como possveis ferramenteas que possam ser utilizadas na sala de aula
com efetiva eficiencia no que condiz a finalidade do ensino-aprendizagem.
A sala de aula vem icorporando, e sofrendo intereveno dos meios de comunicao
de massa coma a utilizao de jornais, revistas, programas de televiso. Est realidade no nos
permite ficar omissos sobre o quo necessrio, no somente a uitilizao, mas tambm
pensar a crtica sobre o usso destas ferramentas de modo epistemolgico, objetivando teruma
didtica que esteja daptada ao tempo e espao da realidade que estamos vivendo.
As inovaes tecnolgicas dos sculos XX XXI, por exemplo: Os computadores e
uso da internet, condicionaram novas formas de enxergar o mundo, a linearidade (comeo
meio fim) tem sofrido transformaes que trazem a necessidade de se estudar e buscar o
entendimento sobre o mundo atual; e extremamente importante a busca por adequar-se aos
novos instrumentos que advm com essas novas tecnologias. NADAI (1993, p. 84) alerta pra
o usso da didtica pedaggica e alerta sobre como os jovens tem visto as prticas de ensino
mais tradicionalistasl:
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Cada vem mais se torna essencial, que o professor tenha conhecimento de quais as
melhores formas de utilizao das tecnologias audiovisuais, e para isso ocorre, preciso
tambm que busque tem mais intimidade com estas.
O profesor que se forma e mesmo o que j est atuando na sala de aula, encontrar,
certamente, dificuldades se alm de dominar a linguagem formal, no souber tambm as
liguagens referentes s tecnologias como a informtica por exemplo. Isso porque os alunos da
atualidade, mesmo os mais pobres cada vez mais tem tido acesso a este mundo que por sinal
batante fascinante.
Sabemos que ainda no h democratizao na rea da informtica, ainda existem
alunos pobres sem condies de ter acesso a estas tecnologias. Porm, o Mercado de trabalho
se torna cada vez mais exigente em relao aos conhecimentos da informtica o que vem
corroborar para a importncia que ha de ter acesso a essas ferramentas nas instituies de
ensino; e a partir do usso do cinema na sala de aula pode-se tambm, procurar aproximar esse
perfil de aluno, de forma a fazer este se interessarr em aprender, mesmo que minimamente, a
utilizar destas feramentas que podero fazer com que ele esteja mais integrado na sociedade
em que est inserido.
Pensar a Educao, atravs do uso do cinema na sala de aula um dos meios que tem
funcionado no Projeto Cena Aberta. Geralmente, dentre os aparelhos que so utilizados temos
o computador e Data Show, para fazer a projeo da imagem no telo.
Acreditamos que havendo o pr-conhecimento, sobre um determinado assunto, o aluno
possa sim se sentir instigado a buscar um arcabouo terico mais complementar para que
possa fazer uma leitura maisabrangente da que tenha feito anteriormente a projeo de algum
filme que tanto pode ser ficcional quanto documental.
O que propomos que utilizando se filmes na sala de aula, com temticas inteligentes
e posteriormente a projeo destes, o professor, buscando discutir com os alunos acerca da
temtica que tenha sido proposta, ele tambm busque mecanismos para incutir nestes o quanto
pode ser maravilhoso buscar se inteirar atravs da leitura de livros mais arcabouos para que
se faa uma leitura mais completa do filme apresentado.
Marcel Fonseca Carvalho (2009, p. 115) refora nossas argumentaes:
seu tempo e espao. importante nos lembrarmos de que muitos Gnios estudados hoje no
passado tiveram ideias herticas em seu tempo histrico; citemos Socrtes, Galileu Galileu e
tantos outros.
Convidamos colaboradores que queiram tambm de alguma forma participar de
Projetos de extenso como o do projeto Cena Aberta, por exemplo, de modo que este possa
ser levado para dentro das escolas de nosso pas.
REFERENCIAS:
CARVALHO,Marcel Fonseca O CINEMA COMO FONTE DE PESQUISA NA
EDUCAOESCOLAR: uma anlise da ditadura militar brasileira. Dissertao
(mestrado). Universidade Estadual de Maring. 2009.
NADAI,Elza. Oensino da Histria no Brasil: Trajetria e Perspectiva. Revista
Brasileira de Histria. So Paulo, n 25/26,1993.
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BIBLIOGRAFIA:
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1994.
CHARTIER,Roger. beira da falsia: a histria entre certezas e inquietudes.
Traduo Patrcia Chitoni Ramos. Porto Alegre: Editora da UFRGS. 2002 [1994].
FONSECA,Claudia Chaves. Osmeios de comunicao vo escola? Belo
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FERRO, Marc. Cinema e Histria. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
MENEZES,Marcos Antonio de. Olharessobre a cidade: narrativas poticas das
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