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2 ETAPA EDUCAO FSICA. 20 Horas.

Ol estudante!
Seja bem-vindo ao curso de Educao Fsica da EJA Terceiro
Seguimento 2 Etapa. Aqui est o contedo a ser estudado por vocs,
nossa disciplina est dividida em duas unidades, aqui est a primeira
parte. Leia os textos procure fazer a atividade de estudo.
Desejo a voc muito sucesso!
Abraos da professora de Educao Fsica Cleide Ftima de Moraes.

CONTEDOS DESENVOLVIDOS UNIDADE I:

ESPORTE E SOCIEDADE
ESPORTE E SUA EVOLUO
ESPORTE E CORPO: O CORPO ENVOLVIDO NO ESPORTE E NA
SOCIEDADE; O ESPORTE NA CONSTRUO DE IDEIAS DE CORPO E
MELHORIA NA QUALIDADE DE VIDA;
ESPORTE E MDIA: A INFLUENCIA DA MDIA NO ESPORTE NO
ESPORTE, A REPRESENTAO DE HERIS E DOLOS PELA MDIA;
MANIFESTAES DO ESPORTE: ESPORTE DE LAZER, ESPORTE DE
LAZER, ESPORTE DE RENDIMENTOS E ESPORTE EDUCACIONAL;
JOGOS E ATIVIDADES RECREATIVAS;
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ESPORTE, SOCIEDADE E SUA EVOLUO

O esporte um fenmeno social

complexo. Definimos dessa forma
pela sua abrangncia e insero
social. Palavras derivadas de aes
esportivas so utilizadas nos meios
empresariais como equipe, time,
recorde, marcao cerrada, entre outros. Nos momentos de lazer a
presena da linguagem provinda do esporte ainda mais evidente.
Dessa insero da linguagem no cotidiano e nas vrias formas de
relao sociais vem fora do esporte. Na sociedade atual, a
sociabilizao entre pessoas de todas as partes do mundo gera a
ocorrncia de diversos valores, tanto bons quanto ruins. Tais valores
so tambm vivenciados no esporte e transferidos para a sociedade.
Mas afinal o que esporte? Esporte uma atividade fsica sujeita a
determinados regulamentos e que geralmente visa a competio entre
praticantes. Para ser esporte tem de haver envolvimento de
habilidades e capacidades motoras, regras institudas por uma
confederao regente e competitividade entre opostos. Algumas
modalidades esportivas se praticam mediante veculos ou outras
mquinas que no requerem realizar esforo, em cujo caso mais
importante a destreza e a concentrao do que o exerccio fsico (caso
do automobilismo). Idealmente o esporte diverte e entretm, e
constitui uma forma metdica e intensa de um jogo que tende
perfeio e coordenao do esforo muscular tendo em vista uma
melhora fsica e espiritual do ser humano. As modalidades esportivas
podem ser coletivas, duplas ou individuais, mas sempre com um
adversrio.
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Desde a poca dos primatas o homem pratica atividade fsica, porm

os exerccios evoluram com o passar dos sculos. As primeiras
atividades fsicas praticadas pelo ser humano eram fugas de animais
predadores e lutas por reas, praticamente inexistentes nos dias de
hoje.
Essas atividades deram incio ao que chamamos de esporte. Acredita-
se que os gregos e os persas foram os pioneiros na prtica esportiva.
Os tempos mudaram, mas desde aquela poca o ser humano vem se
preocupando cada vez mais em ter uma boa qualidade de vida atravs
dos exerccios fsicos.
A luta corpo a corpo e com espadas, surgiu entre os egpcios por volta
de 2.700 a.c. Na poca, esse tipo de exerccio tinha fins militares. As
Cruzadas, organizadas pela Igreja durante os sculos XI, XII e XIII,
exigiam um preparo militar que era constitudo por exerccios
corporais, ou seja, exerccio fsico. Entre as prticas, constavam alguns
exerccios teis para as guerras, tais como a luta, o manejo do arco e
flecha, a escalada, corrida e saltos.
Os jogos, por sua vez, tinham carter religioso, cujo objetivo era
enobrecer o homem, fazendo-o forte e apto. Muitos jogos porm,
tinham a nica finalidade de divertir a comunidade, entre estes
estavam a pelota, a pesca e a caa.
A primeira competio esportiva a que se tem conhecimento, foi uma
corrida ocorrida no ano de 776 a.c., na Grcia. O futebol e o tnis,
esportes bastante difundidos nos dias de hoje, tiveram sua origem na
Idade Mdia. Uma das primeiras artes marciais foi o Kung Fu, h mais
ou menos 5 mil anos, na China. Porm, apenas no sculo XVIII que
os primeiros conceitos e critrios comearam a ser estabelecidos no
esporte.
No Brasil o esporte parte fundamental da cultura do pas tomada
como representao da identidade nacional, incorporando na sua
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prtica os valores da sociedade. O esporte espetculo ritual. Com a

camisa e hinos, com as paixes e desiluses, enfim o pulsar da
cultura viva. E, no mundo contemporneo, o esporte tambm um
grande negcio que movimenta bilhes e bilhes de dlares. Constitui,
portanto, fenmeno social observvel na vida cotidiana que se articula
com smbolos culturais, produo cultural, economia e poltica.
Bourdieu (1990) lembra que o esporte fruto da distino de grupos
sociais, aristocracia e plebeus, possui ainda hoje filosofias tpicas da
aristocracia como atividade desinteressada e gratuita, que contribui
para mascarar a verdade do esporte, a dominao e subjugao do
outro (GEBARA, 1998).O esporte como fenmeno dentro do campo
simblico reproduz a segregao, pois quem tem acesso aos bens
materiais o grupo que tem a maior acesso prtica esportiva, e,
logicamente, ao consumo esportivo. Portanto, o esporte tem um corte
econmico muito forte, distinguindo praticantes e at mesmo o acesso
ao mesmo.
O importante deste texto pensar o esporte como elemento cultural.
Ele se insere na sociedade de distintas maneiras, por isso a dificuldade
de dissoci-lo da economia, cultura e da poltica. O esporte integra a
todos estes elementos em maior ou menor grau dependendo da
finalidade da prtica e do sentido que a pessoa d ao esporte.
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REFERNCIA BIBLIOGRAFICA:

ALMEIDA, Marco Antonio Bettine de. Revista Digital - Buenos Aires -

Ao 14 - N 133 junho de 2009. Disponvel em:
http://www.efdeportes.com/
GEBARA, A. Norbert Elias e Pierre Bourdieu: novas abordagens, novos
temas. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTRIA DO ESPORTE,
LAZER E EDUCAO FSICA, 6., 1998, Rio de Janeiro. Coletnea ... Rio
de Janeiro: UGF, 1998.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. Traduo
Vinicius Eduardo Alves. So Paulo, Centauro, 2001.

Fonte da Imagem: O MIGUE, 2013. Disponvel em:

omigue.blogspot.com
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ATIVIDADE DE FIXAO
Essa atividade no deve ser enviada ao ambiente de
estudo voc s deve respond-la para fixar o
contedo estudado, opcional.

Acredita-se que os gregos e os persas foram os pioneiros na prtica

esportiva. Os tempos mudaram, mas desde aquela poca o ser humano
vem se preocupando cada vez mais em ter uma boa qualidade de vida
atravs dos exerccios fsicos. Sobre o esporte responda os itens
abaixo:
1. Defina esporte.
2. Como pode-se dizer que surgiu o esporte?
3. Qual a relao do esporte e a sociedade?
4. Qual a viso do esporte para Bourdieu?
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O ESPORTE E O CORPO

Desde a Grcia Antiga, os homens

correm atrs de um corpo gil,
capaz de alcanar cada vez mais
velocidade, fora e destreza. Mas a
histria do esporte, escrita pelos
Jogos Olmpicos, mostra diferentes
motivaes para essa conquista.
No mundo atual o corpo tem sido
discutido e tratado sob as mais diferentes perspectivas, incluindo-se
nesse contexto a perspectiva da corporeidade. Nesse sentido, a
corporeidade uma tentativa de superar as antigas e dominantes
interpretaes, desde a dicotomia platnica e cartesiana at a viso de
corpo como mquina ou como simples objeto.
O esporte tornou-se espetculo, em que a celebrao do corpo est
presente. Nesta perspectiva, recorre-se a Santin (2005), em que expe
o esporte de rendimento como o iderio olmpico sendo assim, o
autor ressalta que o corpo empregado com esses modos, pode ser
caracterizado como corpo-instrumento de idealismo, corpo-
instrumento de uso poltico e corpo-consumo ou corpo mercadoria (no
esporte-negcio).
O fenmeno do esporte desperta o desejo de expanso entre os mais
jovens, aumentando o consumo de esteroide anabolizante, por
exemplo, como enfatiza Lipovetsky (2007). O autor declara os diversos
meios de manuteno corporal, como regimes, cirurgia esttica que
podem ser ponderados como manifestaes de um novo narcisismo
pelo desejo e competitividade corporal.
As pesquisas cientficas contriburam com descobertas sobre o
organismo humano e seu funcionamento, revelando diversas condies
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que levam um corpo a render mais. Hoje, cada atleta tem treinamento
desde a infncia, um potencial campeo personalizado e alimentao
baseada nas necessidades pessoais de nutrientes. Os estudos na rea
da gentica rapidamente permitiro identificar novos campees.
Portanto, no universo esportivo tornam-se dolos aqueles que quebram
recordes, vencem um nmero significativo de provas, ganham
medalhas importantes. Toda uma preparao, com treinos
periodizados de maneira especial, devotada para a fase final e mais
importante de cada competio. Uma estrutura semelhante
encontramos no mundo do fitness, no qual a idolatria concedida aos
sarados e s gostosa, ou seja, queles que so vistos como vitoriosos
na corrida pelo delineamento corporal. A periodizao direcionada
para o momento em que os atletas da boa forma fsica devem atingir
seu rendimento mximo: o vero, corpos mostra e visibilidade
mxima, esperana de sucesso nos vrios mercados, distintivo
fundamental medida que o corpo assume contemporaneamente o
papel de portador primeiro da identidade dos indivduos.
Mas o que nos interessa aqui? Toda essa fala vem com o objetivo de
refletir de como ao optar por uma atitude saudvel em relao ao corpo
ou com um intuito de praticar um esporte, deve-se ter cuidado com a
forma que vai se encarrado esse treino. Pois ao praticar qualquer
esporte deve-se levar em considerao os limites e interesse
individuais de cada um. Nem sempre a perfeio deve ser obtida a
qualquer preo, j que nem sempre os fins justificam os meios,
principalmente ao pensarmos na sade.
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REFERNCIA BIBLIOGRAFICA:

DANTAS, Estlio Henrique Martin; NOAVES; Jefferson Silva; LIMA,

Jorge Roberto Perrout; DAMASCENO, Vinicius de Oliveira. Imagem
Corporal, Insatisfao e Tipo Fsico Ideal. In: DANTAS, Estlio Henrique
Martin. Pensando o Corpo e o Movimento. Rio de Janeiro: Shape, 2005.
SILVIA, Emlia Amlia Pinto Costa. Revista Digital, Buenos Aires, ano
14, n 139. Disponvel em: http://www.efdeportes.com.
Fonte da Imagem: Gazeta Esportiva. Disponvel em:
www.gazetaesportiva.net

ATIVIDADE DE FIXAO

Essa atividade no deve ser enviada ao ambiente de

estudo voc s deve respond-la para fixar o
contedo estudado, opcional.

O esporte tornou-se espetculo, em que a celebrao do corpo est

presente. Sobre a relao do esporte e o corpo responda as questes
abaixo:
1. Como pode ser caracterizado o corpo do ideal Olmpico?
2. Como so criados os dolos no esporte?
3. Qual o grande problema causado pelo esporte competitivo a
sade dos praticantes?
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ESPORTE E MDIA

O termo mdia deriva de um

aportuguesamento da pronncia
em ingls do termo latino media.
Em latim, media a forma plural
de medium, meio. Em termos
do senso comum, se entende por
mdia os meios de
comunicao de massa como
exemplo tem se a televiso, jornais, rdio, revista, internet entre
outros. Como entidade complexa e multidimensional, a mdia tambm
tem uma dimenso social, manifesta estruturalmente em sua
institucionalizao. A tecnologia necessria veiculao dos produtos
da mdia no existe isolada na sociedade, ele se insere na sua estrutura
atravs de instituies, como indstrias, o governo, as universidades,
etc.
Os produtos veiculados pela mdia utilizam linguagens e articulam
significados a determinados referentes, criando representaes que,
ao serem veiculadas para a sociedade, tomada como massa,
ressaltam alguns significados, ocultam outros, incorporam significados
correntes em alguns grupos e os ampliam para toda a sociedade, entre
outras operaes, nas quais se manifesta o potencial de veiculao de
ideologia atravs da mdia, naturalizando representaes sociais e
operando no sentido da manuteno de uma dada relao de foras no
interior da sociedade.
O esporte discutido sob o vis da mdia, a partir de definies
clssicas, como a da Sociologia, por exemplo, porque a Mdia tem
modificado questes conceituais no esporte, que repercutem na
sociedade atual. Discutir o que esporte para a mdia, como ela o tem
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tratado e o uso que as pessoas fazem dele parecem questes

fundamentais. Aos debates, a sociedade miditica considerada sob
dois aspectos: enquanto pblico e enquanto massa.
A sociedade consumidora do esporte (espetculo), seja como
torcedora nos estdios e nas quadras ou como espectadora, ouvinte ou
leitora de Meios de Comunicao. O nvel de consumo e de
investimento, inclusive financeiro, depende de cada indivduo e/ou de
cada grupo. Quanto mais envolvido e apaixonado por esporte, maior
seu envolvimento e seu investimento.
Para falar de esporte e, principalmente para discutir suas relaes com
a mdia, no mbito escolar, necessrio considerar a classificao
realizada pela Sociologia do mesmo. Segundo ela, h o praticante ativo
do esporte (o atleta) e o consumidor passivo (o espectador). O
profissional atuante da rea da Educao Fsica, diariamente, tem
contato com pessoas de ambos os grupos, seja na escola, na academia,
no clube, em hospitais ou hotis. Parte do desafio e do sucesso que
almeja como profissional est ligado conquista de pessoas sua
proposta. Influenciar praticantes, ativos ou passivos no sentido de
orient-los a absorver da mdia aquilo que deve ser absorvido e,
principalmente, como deve ser absorvido, uma meta
Para discutir as relaes entre a mdia e o esporte, necessrio
tambm considerar o que ECO (1984) chama de Falao, que atribui
um enfoque hegemnico ao discurso. Neste caso, quando se fala em
esporte, se fala em vitria, em resultado, em esforo intenso, em
medalhas e em dinheiro. As anlises dos comentaristas esportivos (em
sua maioria comentaristas de futebol), giram em torno da tcnica e da
ttica empregada pelos treinadores das equipes, e do desempenho do
atleta na partida, diante do esquema utilizado. A Falao geralmente
parcial, porque fruto de opinies pessoais, de comentaristas ligados
modalidade esportiva em evidncia e veiculada, muitas vezes, sem
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o contedo necessrio para que, as informaes, sejam absorvidas

pela sociedade como algo que possa contribuir formao social e
cultural. Os contedos veiculados so resultado de diversos aspectos,
entre eles: a) de formao inadequada dos profissionais da Mdia que
atuam no esporte, e b) muitos profissionais, quando nasceram, j
nasceram com seu time de futebol ou seu partido poltico definido, pela
famlia. Exemplos so publicados nas pginas sociais dos jornais.
Assim, quando se tornam jornalistas, por exemplo, carregam o amor
pelo time ou pelo partido poltico para a profisso, no conseguindo,
portanto, excluir a subjetividade naquilo que veiculam pela mdia.
A Mdia e, sobretudo a TV, para conquistar audincia e espetacularizar
seus produtos denomina tudo Esporte (diversidade de prtica), seja ele
ligado melhoria da condio fsica, como caminhar, correr, fazer
ginstica; superao de desafios, como o alpinismo e a asa delta; ou
s atividades ligadas natureza, como as trilhas e o turismo ecolgico.
Nesse contexto, segundo, BETTI, os critrios clssicos da sociologia
que definem esporte foram subvertidos. No mais necessria
competio, desempenho, vitria ou recorde. O esporte espetculo
requer ampliao do seu conceito.
BETTI considera que a TV um problema educacional e deve merecer
ateno. Destaca, no entanto, o descompasso entre o nvel tcnico do
esporte difundido pelo esporte espetculo da TV e as reais
possibilidades de alunos, escolas e professores. O descompasso
existente entre a realidade de alunos, escolas e professores e as
informaes veiculadas pela TV. Tambm existe em outros extratos da
Mdia, como as das revistas especializadas, que divulgam formas de
como emagrecer, como tonificar barriga e bumbum, por exemplo, que
geralmente so ineficientes. As dicas e as orientaes no atingem o
grande pblico, seja por falta de hbito, de disciplina ou vontade de
praticar atividade fsica. Ou ainda, pelo fato de no haver um
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profissional qualificado para orientar a execuo correta e adequada

de atividades propostas nas revistas, o resultado alm de insatisfatrio
pode acarretar prejuzo sade dos consumidores da informao.
Por tudo explanado acima podemos concluir que a Mdia tem uma
influncia sobre o posicionamento que se toma em relao ao esporte.
Influencia atitudes que requerem uma discusso mais profunda e
ampla nas nossas aulas de Educao Fsica. Aqui no Brasil tambm
pode-se afirmar que o esporte mais vinculado pela Mdia o futebol.

REFERNCIA BIBLIOGRAFICA:

BETTI, Mauro. Violncia em campo dinheiro, mdia

e transgresso s regras no futebol espetculo. Iju: Editora Uniju,
1997.
BOURDIEU, Pierre. Questes de Sociologia. Rio de Janeiro: Marco
Zero, 1983.
ECO, Umberto. A Falao esportiva. In: Viagem na irrealidade
cotidiana. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
HATJE, Marli Universidade Federal de Santa Maria RS. Disponvel
em:http://www.unifra.br/professores/viviane/Esporte%20e%20Socie
dade.pdf
HATJE, Marli. Grande imprensa: valores e/ou caractersticas
veiculadas por jornais brasileiros para descrever a participao
da seleo brasileira de futebol na Copa do Mundo de 1998 em
Frana. Tese. Centro de Educao Fsica e Desportos. UFSM: Santa
Maria, RS, 2000.
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HATJE, Marli. O jornalismo esportivo impresso do Rio Grande do

Sul de 1945 a 1995: a histria contada por alguns de seus
protagonistas. Dissertao. Centro de Educao Fsica e Desportos.
UFSM: Santa Maria, RS, 1996.
REVISTA Comunicao, Movimento e Mdia na Educao Fsica.
Centro de Educao Fsica e Desportos. UFSM: Santa Maria, RS, 1999,
2000, 2001.
Fonte da Imagem: midiadofutebolbreinternacional.blogspot.com

ATIVIDADE DE FIXAO

Essa atividade no deve ser enviada ao ambiente de

estudo voc s deve respond-la para fixar o
contedo estudado, opcional.
A partir da leitura do texto escreva no mnimo 5 linhas sobre a
influncia da Mdia nas atividades esportivas que se escolhe para
praticar.
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MANIFESTAES DO ESPORTE: ESPORTE DE LAZER,

ESPORTE DE RENDIMENTOS E ESPORTE EDUCACIONAL

O esporte um universo amplo, uma

totalidade com vrias formas de
manifestaes, e por isso seu entendimento
no pode ser reduzido a uma nica forma de
expresso, preciso considerar seus
diferentes contextos (STIGGER, 2002). Isto
, o esporte se expressa, primeiramente, de
acordo com o sentido que lhe dado, e
tambm sob as regras da modalidade esportiva em questo.
No existem vrios tipos de esportes, mas sim vrias formas de
manifestao do fenmeno esporte. Ao se referir a uma determinada
modalidade esportiva, no possvel mencion-la como um esporte,
mas sim como parte de uma forma de manifestao desse universo.
Uma mesma modalidade pode ser tratada sob valores, contextos e
sentidos diferentes, embora mantendo suas caractersticas especficas
(PRONI, 1998). E um mesmo sentido pode ser adotado para diferentes
modalidades. Por exemplo, possvel disputar jogos de handebol sob
normas do alto rendimento ou entre amigos, num clube, como lazer.
Da mesma forma, a natao pode se expressar atravs de uma
competio federada com rbitros profissionais, assim como na piscina
de um clube de lazer num final de semana.
Porm, cabe a ns entendermos que o esporte direcionado para o
profissionalismo apenas uma das possibilidades do esporte. Paes
(2002), por exemplo, sinaliza para alm do esporte profissional, como
o esporte dentro do ambiente escolar, o esporte como componente do
lazer, o esporte adaptado para pessoas portadoras de necessidades
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especiais. Tubino (2002), explica o esporte a partir de trs

manifestaes: esporte educao, que tem como meta o carter
formativo; esporte-participao, na qual sua finalidade o bem estar
e participao do praticante; esporte-performance, objetivando o
rendimento dentro de uma obedincia rgida s regras e aos cdigos
existentes para cada modalidade esportiva.
com enfoque da utilizao do esporte no ambiente formal de ensino,
ou seja, a escola, como se referem Paes (2002) e Tubino (2002), pois
se o esporte est presente na vida dos indivduos, nada mais
significante ele estar inserido na escola, mais especificamente na
disciplina Educao Fsica. Assim, a sua presena na escola tem como
objetivo a formao do cidado para atuao direta na sociedade em
que pertence.
O esporte de alto rendimento pautado na comparao direta e anlise
objetiva de performances atravs da valorizao do resultado. Tais
caractersticas apontam para uma prtica voltada constante busca
pela melhora de performance atltica e competitiva, exigindo grande
dedicao dos praticantes e condies estruturais e materiais de
treinamento, o que indica um ambiente profissional (BRACHT, 1997).
J o esporte como atividade de lazer no homogneo e se caracteriza
pelo no-profissionalismo. Nele, encontram-se tanto prticas que
derivam do alto rendimento, quanto outras que so combinadas com
seus participantes. Baseia-se num princpio da prtica esportiva,
atravs da adaptao de regras, espaos, materiais, nmero de
participantes, diferenciao de objetivos, princpios e, principalmente,
valores transmitidos. Visa a incluso e participao efetiva de todos os
praticantes interessados, por exemplo, uma partida de voleibol entre
idosos com regras adaptadas. (MARQUES et al., 2006, p. 30).
Pode-se ainda afirmar que o esporte lazer transmite valores como
(KUNZ, 1994; OLIVEIRA, 2002) autovalorizao e reconhecimento de
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capacidades individuais prprias. Provoca uma influncia positiva sobre

a autoimagem e concepo de vida, disponibiliza vivncias coletivas,
atuao social, prazer na vivncia esportiva desvinculado do desprazer
de outros participantes, valorizao da ludicidade, cooperao,
competio sem rivalidade, valorizao do processo competitivo e no
somente do resultado da competio, crtica violncia em
competies e incentivo no-discriminao de sexo, raa ou
caractersticas fsicas.
Na dimenso do Esporte educacional, o mesmo est voltado para
a formao integral do ser humano, sendo a prtica esportiva no uma
ferramenta, mas sim um fator de desenvolvimento global que promove
uma leitura crtica do mundo em que o sujeito est inserido.
Diferentemente do que ocorre em relao s outras duas dimenses,
aqui o praticante denominado aluno, e no atleta. Embora no faa
parte dos objetivos do esporte educacional a padronizao
gestual/tcnica/motora, assim como a dimenso do rendimento, est
caracterizada pela sistematizao, intencionalidade e pelo
compromisso com alguns resultados, neste caso, no campo
educacional. Vale lembrar que, embora a performance motora no seja
o objetivo central do esporte educacional, isso, no desconsidera a
importncia de ensinar bem esporte.
As vrias formas de manifestao do esporte proporcionam a
transmisso de valores conforme o direcionamento dado pelo grupo
participante, e interfere no processo de formao humana dos
envolvidos. importante salientar que, embora transmita valores
voltados ao individualismo e superao do oponente, o esporte de alto
rendimento no pode ser tomado como o mal a ser combatido, pois
sua prtica pode ser positiva em determinados contextos e colaborar
num processo de formao moral. E os benefcios do esporte de lazer
constri relao de crescimento entre seus praticantes que muito
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contribui para construo de relaes sociais e valores, assim, como

no esporte educacional. Pois, no esporte educacional h uma
construo pedaggica diferenciada.

REFERNCIA BIBLIOGRAFICA:
BENTO, J. O. Desporto: discurso e substncia. Porto:
Campo das Letras, 2004.
BRACHT, V. Sociologia crtica do esporte: uma
introduo. Vitria: UFES, Centro de Educao Fsica e Desportos,
1997.
KUNZ, E. Transformao didtico-pedaggica do esporte. Iju:
Ed. UNIJU, 1994.
MARQUES, A. Desporto e futuro. O futuro do desporto. In: GARGANTA,
J. Horizontes e rbitas nos treinos dos jogos esportivos. Porto:
Universidade do Porto, 2000.
PAES, R. R. Educao Fsica escolar: o esporte como contedo
pedaggico do ensino fundamental. Canoas: ULBRA, 2001.
TUBINO, M. J. G. Dimenses sociais do esporte. So Paulo:
Cortez/Autores Associados, 1992.
Fonte da Imagem: pt.dreamstime.com
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ATIVIDADE DE FIXAO

Essa atividade no deve ser enviada ao ambiente de

estudo voc s deve respond-la para fixar o contedo
estudado, opcional.
A partir da leitura do texto acima o monte o quadro abaixo:
ESPORTE CARATERSTICA PARTICIPANTE
Lazer Livre escolha... Quem desejar....
Educacional Feito na escola a O aluno
partir......
Rendimento Tem como objetivo... O atleta
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JOGOS E ATIVIDADES RECREATIVAS

A palavra recreao provm do verbo

latino recreare, que significa recrear,
reproduzir ou renovar. A recreao
pode, desta forma, compreender as
atividades espontneas, prazerosas e
criadoras, que o indivduo busca para
melhor ocupar o seu tempo livre. A
recreao tem como objetivo principal criar as condies necessrias
para o desenvolvimento integral das pessoas, alm de promover a
participao de forma coletiva e individual em aes que possam
melhorar a qualidade de vida das mesmas; possui ainda o carter
educacional, auxiliando na preservao da natureza e na afirmao dos
valores imprescindveis convivncia social e profissional.
Segundo Ferreira (2003) jogo uma atividade fsica, e/ ou mental que
favorece a sociabilizao obedecendo a um sistema de regras, visando
um determinado objetivo, sendo uma atividade que tem comeo, meio
e fim, regras a seguir e um provvel vencedor. O jogo educativo um
elemento de observao e conhecimento metodolgico da psicologia
da criana, suas tendncias, qualidades, aptides, lacunas e defeitos.
Partindo dos dois conceitos acima citados vamos analisar o efeito da
dinmica da recreao juntamente com os jogos. A atividade recreativa
tem sua essncia na organizao prpria dos jogos e brincadeiras,
segundo KISHIMOTO, o jogo aqui entendido em seu sentido amplo, ou
seja, tambm denominado como brincadeira, tem por excelncia duas
funes: Funo ldica: propicia diverso, prazer e at o desprazer,
quando escolhido voluntariamente; Funo educativa: ensina
qualquer coisa que complete o indivduo em seu saber, seus
conhecimentos e sua apreenso do mundo.
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Os jogos e as brincadeiras so aes culturais cuja intencionalidade e

curiosidades resultam em um processo ldico, autnomo, criativo,
possibilitando a construo de regras ou reconstruo da mesma, com
diferentes modos de lidar com o tempo, lugar, materiais e experincias
culturais, isto , o imaginrio. A natureza dos jogos e das brincadeiras
no discriminatria, pois implica o reconhecimento de si e do outro,
traz possibilidades de lidar com os limites como desafios, e no como
barreiras. Alm disso, os jogos e as brincadeiras possibilitam o uso de
diferentes linguagens verbais e no verbais, o uso do corpo de formas
diferentes e conscientes; a organizao, ao e avaliao coletivas.
importante considerar que as brincadeiras, por mais "ingnuas" que
possam parecer, podem contribuir com determinado projeto de
sociedade, por isso precisam ser discutidas. Quando contamos piadas
sobre negros, louras ou homossexuais, por exemplo, podemos estar
reforando o racismo e o preconceito. Alm disso, muitos jogos e
brincadeiras tm como objetivo eliminar aqueles jogadores que
"erram", reforando a excluso. Os jogos e as brincadeiras tornam-se
assim, espaos educativos de vivncia e reflexo dos princpios
norteadores desta proposta.
A maneira como se joga pode tornar o jogo mais importante o que
imaginamos, pois significa nada menos que a maneira como, estamos
no mundo. Os jogos de que as crianas participam tornam-se seus
jogos de vida. Participando destes jogos tocamos uns aos outros pelo
corao. Desfazemos a iluso de sermos separados e isolados. E
percebemos o quanto bom e importante ser gente mesmo e respeitar
a singularidade do outro (BROTO, 2003).
Assim, jogar e brincar proporciona o desenvolvimento social e
intelectual dos indivduos, pois, a partir das regras estabelecidas nos
jogos com a ludicidade das brincadeiras h uma estruturao para
aquisio atitudes que vo ser uteis na vida adulta.
 GDF SEEDF CRE-PP/C
Centro de Educao de Jovens e Adultos Asa Sul CESAS
Educao

REFERNCIA BIBLIOGRAFICA:

BROTTO, F.O. Jogos Cooperativos. Ed. Renovada.

2003 Sp.
FERREIRA, V. Educao Fsica, Recreao, Jogos e Desportos. Rio
de Janeiro. Ed. Sprint. 2003.
KISHIMOTO, T,M. Jogo, brincadeira, brinquedo e a educao. Ed.
Cortez. 1997. MARCELLINO, N,C. Pedagogia da animao. Ed.
Papirus. 1990.
SILVA, E,N. Recreao e jogos. Rio de Janeiro. Ed. Sprint. 1999.

ATIVIDADE DE FIXAO
Essa atividade no deve ser enviada ao ambiente de
estudo voc s deve respond-la para fixar o
contedo estudado, opcional.
Leia o texto acima e responda as questes aqui levantada:
1. Defina:
a. Recreao:
b. Jogo:
c. Brincadeira:
2. Cite as duas funes que o jogo pode ter segundo KISHIMOTO.
3. Que aes produzem os jogos e as brincadeiras?
4. Que funes exercessem os jogos e as brincadeiras no
desenvolvimento das crianas?