I- Orientaes para a constituio, funcionamento e avaliao de turmas com

Percursos Curriculares Alternativos (PCA)

1. Contextualizao

A universalizao de uma escolaridade alargada de 12 anos e o reconhecimento da

importncia de um currculo comum de 9 anos so duas prioridades essenciais
formao do jovem cidado portugus, sendo, por isso, desafios que comprometem
toda a comunidade e, de um modo especial, a escola.

Na prossecuo destes objetivos, o sistema educativo portugus tem procurado

dinamizar a adoo de respostas educativas e a implementao de metodologias de
ensino e aprendizagem diversificadas de modo que todos os alunos adquiram as
competncias essenciais, os conhecimentos chave e os valores importantes para
prepararem as novas geraes numa escolaridade de 12 anos.

neste sentido que o Ministrio da Educao, na preparao do ano letivo de

2016/17, disponibiliza s escolas um conjunto de medidas que, implicando
intervenes em diferentes domnios, visam combater o insucesso e o abandono
escolar. Entre estas medidas destacam-se:

O desafio para que as escolas implementem mecanismos de regulao interna

da avaliao das aprendizagens e privilegiem as dinmicas de avaliao
formativa;
A aposta na avaliao externa atravs de provas de aferio enquanto
instrumentos que potenciam o trabalho dos professores e dos alunos;
O estmulo para que no mbito das medidas de promoo do sucesso
educativo as escolas sejam inovadoras e no uso da sua autonomia, no se
restrinjam s habituais medidas de apoio, muitas das vezes, fixadas a nvel
central;
A garantia que todas as crianas e jovens tm direito a uma educao bsica
comum e aquisio das competncias e dos conhecimentos essenciais
podendo a escola desenhar respostas de organizao curricular diversificadas;

1
 O desafio para que os servios do Ministrio da Educao, designadamente a
Inspeo-Geral de Educao, adotem uma postura de acompanhamento e de
melhoria da ao educativa das escolas;
A criao do Programa Nacional de Promoo do Sucesso Escolar no mbito do
qual as escolas foram convidadas a conceber planos de ao estratgica
assentes num diagnstico rigoroso das fragilidades e centrados na melhoria
das aprendizagens dos alunos, prevenindo, assim, situaes de insucesso.

No obstante a potencialidade de todas as medidas acima elencadas, importa

reconhecer que as escolas consideram necessrio que, em determinadas
circunstncias, a interveno no se restrinja ao nvel das metodologias de ensino e
aprendizagem e permita a reorganizao do currculo, enquanto janela de
oportunidade para um ensino menos disciplinarizado, mais global, onde os contedos
possam ser trabalhados de um modo inter e transdisciplinar numa lgica de trabalho
de projeto.

neste sentido que o Ministrio da Educao publicita estas orientaes com vista
formulao por parte das escolas de propostas de criao de turmas de Percursos
Curriculares Alternativos (PCA).

2. Enquadramento normativo

O Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelos Decretos-Leis n.os 91/2013,

de 10 de julho, 176/2014, de 12 de dezembro, e 17/2016, de 4 de abril, estabelece
os princpios orientadores da organizao e da gesto dos currculos dos ensinos
bsico e secundrio, da avaliao do ensino e das aprendizagens e do processo de
desenvolvimento do currculo dos ensinos bsico e secundrio.

Nos termos do n. 1 do artigo 5. do referido Decreto-Lei, o ensino bsico visa

assegurar uma Formao Geral comum a todos os portugueses que permita o
prosseguimento de estudos atravs de diversas ofertas.

No n. 2 estabelece-se que as ofertas previstas no n. 1 no prejudicam a existncia

de outras ofertas especficas devidamente autorizadas por despacho do membro do
Governo responsvel pela rea de educao, nomeadamente as atualmente
existentes prevendo na respetiva alnea a) os Percursos Curriculares Alternativos.

2
Acrescenta o n. 4 que o funcionamento de cursos de nvel bsico depende de
parecer dos servios do Ministrio da Educao com competncias no mbito da
definio da rede nacional de oferta formativa.

Neste enquadramento, importa estabelecer algumas orientaes gerais relativas

constituio de turmas com Percursos Curriculares Alternativos, possibilitando s
escolas, no mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa, desenvolver os
mecanismos que considerem ajustados na gesto e aplicao do currculo e da oferta
formativa de cada uma, adequando-os s caractersticas dos alunos, permitindo-lhes
colmatar dificuldades de aprendizagem e desenvolver as suas aprendizagens.

3. Critrios de constituio de turmas PCA

Os PCA so uma das medidas de promoo do sucesso educativo, a adotar quando, a

partir da informao fornecida pelas diferentes modalidades de avaliao das
aprendizagens e de outros elementos considerados relevantes, se conclui que os
alunos apresentam desfasamentos significativos face aos resultados esperados para a
sua faixa etria.

Os Percursos Curriculares Alternativos destinam-se a grupos especficos de alunos

que, at aos 18 anos de idade, inclusive, se encontrem cumulativamente nas
seguintes condies:

a) Alunos em risco de marginalizao, excluso social e abandono escolar;

b) Alunos com pelo menos uma reteno no mesmo ciclo.

As turmas com percursos curriculares alternativos nos 2. e 3. ciclos do ensino

bsico, podem ser propostas em qualquer ano de cada ciclo, sendo constitudas com
um nmero mnimo 15 alunos, por turma.

3
4. Candidatura criao de turma PCA

As propostas dos agrupamentos de escolas e escolas no agrupadas para constituio

de turmas com PCA so submetidas na plataforma SIGO, sendo sujeitas a validao
por parte do Ministrio da Educao.

5. Organizao e Gesto do Currculo

Tendo em vista a garantia da permeabilidade no percurso educativo e formativo dos

alunos, definem-se as seguintes matrizes curriculares para os PCA de 2. ciclo e de
3. ciclo do ensino bsico, respetivamente, nos quadros 1 e 2, constitudas com base
nas matrizes curriculares contempladas no Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho,
na sua redao atual.

As componentes do currculo organizam-se em duas grandes reas:

Formao Geral (FG);

Formao Complementar (FC).

A Formao Geral constituda pelas disciplinas de portugus, matemtica, lngua

estrangeira ingls e educao fsica.

A Formao Complementar integra as restantes componentes do currculo.

A constituio e a organizao do currculo da FC so da responsabilidade da escola,

podendo os conhecimentos e competncias disciplinares ser mobilizadas de uma
forma transversal, atravs da realizao de projetos multidisciplinares, ou, de um
modo mais estanque, atravs de grupos de disciplinas que se revelem afins.

Assim, o elenco de disciplinas na Formao Geral e a possibilidade de desenvolver um

projeto multidisciplinar ao nvel da Formao Complementar permitem a aquisio
de conhecimentos e o desenvolvimento de competncias nos domnios cientfico,
artstico, tecnolgico, social, desportivo, bem como competncias transversais
decorrentes do trabalho de pesquisa, de registo de informao, da produo de
texto, da comunicao oral e escrita, da resoluo de problemas, da localizao
espacial, da motricidade fina e outras, devidamente enquadradas nas exigncias do
mundo atual.

4
Seja ao nvel da Formao Geral, seja ao nvel da Formao Complementar, a
tomada de deciso para cada turma PCA visa reorganizar os contedos programticos
disciplinares e integrar as competncias essenciais das disciplinas em estratgias de
ensino articuladas e coerentes que permitam que os alunos aprendam melhor atravs
de um leque alargado de metodologias de trabalho de cariz prtico capazes de os
motivar para a vida escolar e de os ajudar a desenvolver os seus interesses e
capacidades.

PCA de 2. ciclo

Quadro 1 - Matriz para o 2. ciclo (5. e 6. anos de escolaridade)

Componentes do currculo Carga horria

semanal (a)

Formao Geral

Portugus 565 a 630

Matemtica (b)

Ingls

Educao Fsica 135

Formao Complementar (c) 550 a 585

Projeto(s) multidisciplinar(es) (d)

Total 1250 a 1350

(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada escola a
distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada componente do currculo, respeitando os
valores mnimos e mximos indicados.
(b) Do total da carga, no mnimo, 225 minutos para portugus e 225 minutos para matemtica.
(c) Com o objetivo de promover o desenvolvimento integral do aluno, como um todo, esta oferta deve procurar
contribuir para: o desenvolvimento de aprendizagens, em estreita articulao com as restantes
componentes do currculo, bem como para a realizao de projetos multidisciplinares integrados nas reas
disciplinares de histria e geografia de Portugal, cincias naturais e educao artstica e tecnolgica.
(d) Carga horria a distribuir pela escola, de acordo com o seu projeto educativo, o perfil dos alunos, os
recursos disponveis na escola e na comunidade.

5
 PCA de 3. ciclo

Quadro 2 - Matriz 3. ciclo (7., 8. e 9. ano de escolaridade)

Componentes do currculo Carga horria semanal

(a)

Formao Geral

Portugus

Matemtica 600 a 675

Ingls (b)

Educao Fsica

Formao Complementar (c) 800 a 810

Projeto(s) multidisciplinar(es) (d)

Total 1400 a 1485

(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada escola a
distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada componente do currculo, respeitando os
valores mnimos e mximos indicados.
(b) Do total da carga, no mnimo, 200 minutos para portugus e 200 minutos para matemtica.
(c) Com o objetivo de promover o desenvolvimento integral do aluno, como um todo, esta oferta deve
procurar contribuir para: o desenvolvimento de aprendizagens, em estreita articulao com as restantes
componentes do currculo, bem como para a realizao de projetos multidisciplinares integrados nas reas
disciplinares de lngua estrangeira II, cincias humanas e sociais (histria e geografia), cincias fsicas e
naturais (cincias naturais e fsico-qumica) e expresses e tecnologias (educao visual e TIC).
(d) Carga a distribuir pelas disciplinas de oferta de escola, de acordo com o seu projeto educativo, o perfil dos
alunos, os recursos disponveis na escola e na comunidade.

6. Aspetos organizacionais a ter em considerao:

a) A organizao curricular feita em torno de temas aglutinadores recorrendo

metodologia de trabalho de projeto;

6
 b) A definio de metodologias e atividades diferenciadas a desenvolver em sala
de aula valoriza o saber prtico e experimental;
c) A organizao do horrio escolar deve privilegiar blocos mais alargados de
trabalho prtico e experimental, esbatendo a fragmentao disciplinar ao
longo do dia e da semana;
d) As componentes da Formao Complementar so organizadas de acordo com
as caractersticas e interesses dos alunos, privilegiando atividades e projetos
em parceria com entidades locais, desenvolvidos dentro e fora do espao
escolar, sob superviso e acompanhamento de um ou mais professores do
conselho de turma;
e) As componentes da Formao Complementar permitem o desenvolvimento de
competncias nos domnios do trabalho de equipa, do cumprimento de regras,
da adoo de estilos de vida saudveis, da tica e dos valores;
f) A Educao para a Cidadania valorizada como uma rea transversal a todas
as disciplinas do currculo, potenciando o seu papel integrador de
conhecimentos e competncias e valorizando o desenvolvimento pessoal,
social e afetivo dos alunos, bem como o seu sentido de pertena
comunidade escolar.

7. Equipa Pedaggica da Turma PCA

Tendo em vista a garantia da qualidade e da continuidade do trabalho a desenvolver

com os alunos de PCA, os Conselhos de Turma devem ser constitudos por professores
com perfil adequado natureza do projeto a desenvolver e ao seu pblico-alvo.

Equipa Pedaggica da Turma PCA, constituda pelo conselho de turma, compete:

a) Participar nas decises de conceo e organizao curricular da turma;

b) Conhecer o perfil e historial de cada aluno, de modo a decidir a organizao
curricular da turma e identificar aspetos que carecem de maior investimento
para a melhoria das suas aprendizagens;
c) Definir, em conselho de turma com periodicidade mnima quinzenal, as
metodologias de trabalho que permitam um planeamento, realizao e
avaliao das aprendizagens da turma;

7
 d) Envolver os encarregados de educao dos alunos, discutindo o plano de
trabalho para a turma, dando-lhes feedback do trabalho realizado e
mobilizando-os para iniciativas da turma;
e) Acompanhar, de forma prxima e regular, o desenvolvimento de cada um dos
alunos.

Os alunos inseridos nestas turmas continuam a poder beneficiar das medidas de

promoo do sucesso previstas na legislao, designadamente as de tutoria, desde
que se encontrem de acordo com os critrios para tal estipulados.

8. Regime de assiduidade

Os alunos integrados nas turmas PCA esto sujeitos ao dever de assiduidade,

constante da Lei n. 51/2012, de 5 de setembro Estatuto do Aluno e tica Escolar.

9. Regime de avaliao, transio de percurso escolar e prosseguimento de

estudos

A avaliao interna e externa dos alunos integrados nas turmas PCA, nas suas vrias
modalidades, rege-se, pelo definido no Despacho Normativo n. 1-F/2016, de 5 de
abril.

Um aluno que tenha concludo um ano letivo/ciclo integrado num PCA pode ingressar
nos diferentes cursos do Ensino Bsico Geral, num Curso de Educao e Formao ou
num curso do Ensino Secundrio, uma vez cumpridos os requisitos previstos nos
normativos em vigor em matria de avaliao.

A transio de um aluno de um PCA para um Programa Integrado de Educao e

Formao (PIEF) pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo, desde que no
contrarie o disposto na regulamentao em vigor.

10. Monitorizao e avaliao

8
A monitorizao e a avaliao do trabalho desenvolvido no mbito dos PCA so
efetuadas de acordo com os procedimentos e atribuies definidos na lei e em cada
escola, designadamente, para os conselhos de turma e para o conselho pedaggico.

No final do ano letivo, dever ser elaborado um relatrio de avaliao a submeter

Direo-Geral de Educao, em formulrio a ser facultado em devido tempo, com
dados de processo e de resultados, demonstrativos do grau de adequao e eficcia
da medida.

11. Apoio do Ministrio da Educao

Os servios do Ministrio da Educao apoiam o trabalho desenvolvido pelos

conselhos de turma e pelas escolas atravs da disponibilizao de formao no
mbito da gesto do currculo, do acompanhamento a alunos e outras em que as
escolas manifestem necessidade.

9
 Ficha de Candidatura:

Constituio de turma PCA

2016/2017

I. Identificao Geral do Percurso

o Regio
o Agrupamento/Escola no Agrupada
o Cdigo DGEEC
o Telefone, Fax, email
o Identificao da turma, ciclo, ano de escolaridade
o Local de funcionamento

II. Organizao do Percurso

Fundamentao de constituio de uma turma de PCA, (diagnstico das
dificuldades de aprendizagem, insucesso escolar repetido, problemas de
integrao na comunidade escolar, risco de marginalizao, de excluso social
ou abandono escolar, parecer do Conselho de Turma, do Psiclogo Escolar e
do Conselho Pedaggico)

10
 Identificao dos alunos

N. Nome Idade em Ano de Frequncia da Aluno abrangido Outra(s) oferta(s) Identificao dos outros N. de
1 de escolaridade Educao Pr- pelo DL 3/2008 educativa(s) e AE/ENA que os alunos retenes/ciclo
setembro 2015/16 escolar formativa(s) em que frequentaram ao longo do
de 2016 (Sim/No) j esteve integrado seu percurso escolar
(n. de anos)
(PCA; PIEF; Curso
1. 2. 3.
Vocacional; CEF)

Sim/No, para cada

oferta

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 Matriz Curricular

Gesto do Curriculo e da Oferta formativa (de acordo com os pontos 1 e 2 dos artigos 20. e
21. do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual)

PCA de 2. e 3. Ciclos

Carga Equipa pedaggica

Componentes do Currculo horria
Grupo de
semanal Nome
recrutamento
Portugus
Matemtica
Formao Geral
Ingls
Educao Fsica
Formao Por favor, descrever como pretendem vir a
Complementar organizar e implementar o(s) Projeto(s)
multidisciplinar(es) ao nvel dos seguintes
Projeto(s)
itens:
multidisciplinar(es)

1. Tema(s) aglutinador(es) a desenvolver

2. Organizao, no espao e no tempo, dos
elementos da equipa pedaggica e dos
alunos, para o planeamento,
desenvolvimento, monitorizao e
avaliao do(s) projeto(s),
nomeadamente:
2.1 Identificao dos espaos utilizados
para o desenvolvimento do(s)
projeto(s)
2.2 Organizao dos horrios dos
diferentes elementos da equipa
pedaggica (ao longo da/o semana,
ms, trimestre, semestre, ano, )
2.3 Mancha horria semanal da turma
(incluir as disciplinas da
componente de formao geral)
2.4 Organizao dos alunos, aquando
da realizao das diversas tarefas
planeadas
3. Metodologia(s) de trabalho a privilegiar
4. Estratgias de articulao do(s)
projeto(s) multidisciplinar(es) com as
componentes do currculo da formao
geral
5. Mecanismos de monitorizao e
avaliao dos processos e dos resultados
(aprendizagens)
6. Estratgias de apoio que visam
garantirem o sucesso escolar de todos os
alunos
Total

NOTA: Uma vez que nos PCA se privilegia o trabalho de projeto, o que pressupe um forte
envolvimento dos alunos no planeamento e avaliao das tarefas cada Agrupamento / Escola no

12
 agrupada enviar DGE informao solicitada na matriz supra, at ao dia 15 de outubro de 2016,
para aprovao.

Protocolos
o Foram/Sero celebrados Protocolos

No

Sim 1. Autarquias

2. Instituies Pblicas

3. Empresas

4. Outras Quais? ___________________

Descreva sucintamente as atividades/projetos que pretendem desenvolver em

parceria

Nota: os protocolos ou compromissos devero ser anexados ficha de candidatura, caso se

aplique.
Observaes

Data __/__/___

Assinatura do Diretor(a) / Presidente da CAP,

13