A Iniciativa

27/8/2015

Programa de Estmulo Criatividade na Educao Bsica

Objetivo: Criar as bases para uma poltica pblica de fomento inovao e
criatividade na educao bsica
Objetivos Especficos:

1. Estabelecer parmetros e referenciais em inovao e criatividade na educao

bsica.
2. Conhecer a extenso, a distribuio geogrfica e o perfil da inovao e
criatividade na educao bsica brasileira.
3. Fortalecer as organizaes educativas inovadoras e criativas.
4. Ampliar o impacto das experincias inovadoras relevantes para alm de seu polo
inicial.
5. Criar, ampliar e qualificar a demanda social por educao inovadora e criativa.
6. Promover a formao de educadores abertos e qualificados para a inovao e
criatividade.
7. Promover a reorientao das polticas pblicas de educao bsica a partir do
referencial da criatividade e inovao.

Alguns processos sociais que se acentuaram nas ltimas dcadas implicam

necessidade de mudanas significativas no campo da educao.
O primeiro destes processos o desenvolvimento de novas tecnologias de
comunicao que facilitam o auto aprendizado, a formao de comunidades de
aprendizagem e de redes e a produo de conhecimento em diversos suportes a
custos muito baixos. As pessoas de todas as idades, inclusive as crianas, tm hoje
condies de realizar pesquisas sobre assuntos de seu interesse, discuti-los com
outros mais velhos, mais jovens ou da mesma idade, pessoas que vivem prximas ou
do outro lado do planeta. As pessoas tambm podem e frequentemente o fazem -
produzir artigos, revistas, sites, vdeos, fotografias, filmes, programas de rdio com
bastante facilidade e atingir um pblico relativamente amplo. A forma do aluno
passivo, sentado, durante horas por dia, em uma carteira, apenas recebendo aulas
no dialoga com esta nova realidade do campo da comunicao.
A segunda transformao importante dos tempos atuais acontece no mundo do
trabalho. Cada vez mais, as relaes de trabalho so menos regulamentadas, as
carreiras mais imprevisveis e os caminhos profissionais multiplicam-se. Com
expectativa de vida mais longa, a probabilidade que as pessoas possam
desenvolver mais de uma carreira; tambm a dinmica da economia tem reduzido o
tempo que as pessoas permanecem nas mesmas organizaes. Alm disso, as
fronteiras entre as reas de atuao esto cada vez mais fludas. Especialistas
precisam tambm ter conhecimento de trabalho em equipe e estratgias de
comunicao, engenharias se confundem com campos da administrao, pesquisas
cientficas precisam dialogar cada vez mais com a tica, novos campos de atuao
so criados conectando saberes e competncias diversas. A estrutura curricular
baseada em disciplinas no dialoga com esta nova configurao do mundo do
trabalho.
Por fim, crescem tambm as exigncias de atitudes ticas, mais prudentes e criativas
em relao ao planeta. O risco da ausncia de futuro se tornou realidade e, diante
disso, as novas geraes precisaro criar solues novas para problemas que hoje
ainda parecem insolveis. Torna-se necessrio que estas pessoas, para alm de
memorizar contedos, aprendam a pesquisar, criar e valorizar novas atitudes e
comportamentos. Da a importncia da experimentao, do engajamento e da
capacidade de desenvolver projetos.
Estes processos exigem uma transformao no atual modelo de educao que se
centra basicamente na escola, instituio cuja forma se consolidou j h alguns
sculos. A escola o centro do processo educativo na nossa sociedade porque assim
a compreendemos, tratando-se, muitas vezes, da nica instituio referida quando se
debate a educao.
No entanto, a educao no se reduz escola, o processo educativo no sinnimo
de escolarizao. As pessoas aprendem e se desenvolvem ao longo da vida toda,
com as outras pessoas com quem convivem, nos lugares que frequentam, nas
organizaes de que participam.
Sendo, porm, a escola a instituio depositria do iderio educativo da sociedade,
as mudanas no campo da educao devem necessariamente passar por ela. O
modelo baseado na organizao dos grupos seriados por idade, do tempo em aulas,
do espao em salas, corredores e ptios, e do conhecimento em disciplinas tem se
mostrado insuficiente para os desafios do sculo XXI. Os recentes avanos da
pesquisa no campo da cognio confirmam a hiptese de educadores segundo as
quais, para aprender, o indivduo precisa estar motivado, sensibilizado, interessado
na informao que se lhe apresenta, e o modelo escolar no voltado para motivar
este interesse.
O reconhecimento da necessidade de criao de novas estratgias, metodologias e
estruturas j consta da legislao brasileira: a Lei de Diretrizes e Bases para a
Educao (LDB) de 1996 bastante flexvel e abre vrias possibilidades para formas
novas de organizao da vida escolar. As Diretrizes Curriculares Nacionais (2013)
preconizam que o percurso formativo de cada estudante deve ser aberto e
contextualizado. O Plano Nacional da Educao (2014) prope prticas pedaggicas
inovadoras sempre que trata da qualidade da educao.
Apesar dessas novas possibilidades criadas pela legislao e da reconhecida
insatisfao de professores, estudantes e pais, o modelo permanece, incorporando
eventualmente modificaes parciais. Alm da resistncia a mudanas, previsvel em
uma instituio to consolidada, o conservadorismo predomina tambm pelo
desconhecimento de alternativas.
As organizaes no escolares que atuam com a infncia e a adolescncia, por vezes,
tm tido mais espao para a inovao, adotando princpios organizacionais que
estimulam a autonomia, flexibilidade, participao, integrao com a comunidade e o
uso inteligente das novas tecnologias. No entanto, por serem identificadas como
instituies de assistncia social ou de lazer, no como instituies educativas, tm
pouca influncia sobre as redes de ensino, as escolas e a formulao de polticas
pblicas na rea.
Mas h excees importantes, com intervenes inovadoras que ocorrem em nvel
local, por iniciativa de escolas, comunidades ou outras organizaes educativas.
Estas inovaes, se conflurem com polticas de governo, podem produzir a efetiva
mudana necessria no campo da educao.
Por tudo isso, preciso apoiar estas experincias para que superem seu isolamento,
fragmentao, descontinuidade no tempo, baixa visibilidade e estrutura fortemente
voluntarista. O caminho para isso demonstrar a relevncia destas experincias no
que se refere confiabilidade de seus mtodos e aos resultados alcanados. Tambm
preciso possibilitar que estas inovaes tenham impacto, criando pontes entre as
comunidades envolvidas com a inovao e redes pblicas de ensino bem como entre
a produo acadmica e a prtica.
Frentes de atuao