APOSTILA 2

docentes d o
ensino
fundamental I

INFORMAES E ATIVIDADES
 DO QUE SE TRATA O
CHEGA DE BULLYING?
Estas pginas so destinadas aos docentes de escolas do
ensino fundamental I, porque so eles que acompanham
diariamente os meninos e as meninas, que melhor os
conhecem e procuram seu bem-estar desde a infncia.
grande o papel da escola em detectar e deter o bullying.
No um problema simples, envolve toda a comunidade
escolar (estudantes, docentes, familiares) e requer
informaes para abord-lo profundamente.
Trabalhar o tema a partir da perspectiva de melhorar a
convivncia na escola permite avanar no fortalecimento
da cultura democrtica. Abordar a noo do outro ou
da outra como semelhante implica o reconhecimento
das diferenas e, ao mesmo tempo, a afirmao da sua
condio de igualdade de direitos.
Todos os meninos e meninas tm direito de viver
sem ser vtimas de violncia. Docentes, meninos e
meninas tm direito a escolas seguras, ao respeito
mtuo e a que se assuma a responsabilidade de
proteger a todos.
Para acabar com o bullying necessrio se informar e
no ficar calado. Se os meninos e meninas conversarem
com seus pais, mes, educadores e outros adultos de
confiana, possvel acabar com o bullying. Mas so
necessrios um plano de ao, debates construtivos, um
pouco de coragem e muitos conselhos prticos para fazer
frente a esse problema.
2 DOCENTES
Se os docentes no ficarem calados e abordarem o tema em
suas aulas, pode-se fazer das escolas lugares onde meninos
e meninas aprendam e desfrutem de um ambiente seguro.
Assim, o respeito mtuo se tornar uma norma de
convivncia vlida para toda a comunidade.
As informaes contidas nesta apostila sero apenas o
ponto de partida para saber o que o bullying. Sem dvida,
conhecer o problema o primeiro passo para det-lo.
EDUCAR PARA UMA
BOA CONVIVNCIA
Trabalhar em uma escola onde existe dilogo, incluso,
espao para a resoluo de conflitos e onde so firmadas
diretrizes para regras de convivncia, com a participao
dos e das estudantes, diminui visivelmente a violncia na
escola e os conflitos entre pares (estudantes).
Uma vez que no contexto escolar surge uma
diversidade significativa de conflitos, que podem
resultar em problemas srios, considera-se que os
enfoques preventivos na escola constituam uma
via privilegiada para transformar essas situaes
de forma positiva e conseguir uma convivncia
escolar harmnica. Isto , um ambiente confortvel
para aprender e ensinar.
ENSINO FUNDAMENTAL I 3
 Uma escola que se interessa pela sua comunidade necessita
trabalhar diariamente os conflitos emergentes. preciso que
possa v-los, escut-los, reconhec-los e, sobretudo, dar-
lhes espao, abrir-lhes as portas. Negar os conflitos, ocult-
los ou ignor-los no detm a violncia; ao contrrio, leva a
sua potencializao, naturalizao e legitimao.
Lidar com a violncia e com os problemas que surgem dela
implica assumir um desafio. H de ser capaz de propor
ferramentas que permitam considerar as situaes sob
vrias perspectivas, como a poca/tempo, as condies
sociais e emocionais dos meninos e meninas, os vnculos
familiares e os envolvimentos na instituio escolar, seja
entre pares ou adultos.
Os docentes devem ajudar a resolver conflitos, desenvol-
vendo nos meninos e nas meninas aspectos relacionados
empatia, compaixo, compreenso, comunicao e ao res-
peito pelo outro. trabalho dos adultos formar as crianas,
oferecendo-lhes recursos para que se sintam seguras.
Alm disso, as escolas devem promover a valorizao
da diversidade. Isto , reconhecer todos e todas, no
s os que se sobressaiam nos esportes, nas artes ou
estudantes de destaque em alguma rea. No se deve
promover somente uma maneira de ser e de agir. Todos
e todas as estudantes tm valor.
4 DOCENTES
o que
BULLYING?
agredir ou humilhar outra pessoa. Outras formas de
fazer bullying so insultar, espalhar boatos, ferir fsica ou
emocionalmente e ignorar algum.
O bullying pode ocorrer pelo celular, pessoalmente, por
escrito, na escola, no bairro, em algum meio de transporte ou
em outros espaos onde os estudantes se encontrem com
frequncia, como as redes sociais. Seja onde for, o bullying
no deve ser permitido, inaceitvel.
O bullying um problema grave que afeta milhes de
meninos e meninas sem importar de onde so, nem de onde
vm. Quando esse problema acontece nas escolas, deve ser
resolvido o quanto antes.
Os que praticam bullying perseguem meninos e meninas
mais vulnerveis. Escolhem aqueles e aquelas que so
diferentes, porque no usam roupas da moda, porque
fazem parte de uma minoria social ou racial, porque esto
em desenvolvimento e parecem desajeitados com o corpo,
porque esto acima do peso ou tm algum trao fsico
caracterstico (como orelhas ou nariz grandes), porque
apresentam uma deficincia ou porque so mais estudiosos
ou muito tmidos.
Os meninos e meninas que praticam bullying no precisam
de muito para se inspirar se tm a inteno de ferir, humilhar
ou excluir algum de seu crculo de amigos ou amigas. O
bullying no afeta somente os meninos e meninas que so
atacados, mas tambm prejudica as testemunhas prximas,
especialmente se eles e elas no sabem o que fazer a respeito.
Na maioria dos casos, a vtima de assdio permanece calada
perante o abuso a que est sendo submetida. Essa situao
intimidadora produz angstia, dor e medo.
ENSINO FUNDAMENTAL I 5
 O bullying se sustenta ao longo do tempo, ocorre com
frequncia e sempre existe a inteno de magoar ou TODA AGRESSO
humilhar quem o sofre, gratuitamente. O bullying afeta
toda a comunidade escolar e no piada ou brincadeira.
inaceitvel.
BULLYING ?
A LINGUAGEM QUE USAMOS importante distinguir as situaes de abuso que
podemos enquadrar no bullying de outras manifestaes
agressivas espordicas, que no so propriamente
bullying, como as habituais zoaes, as brincadeiras
Nesta apostila, aplicamos a palavra vtima
brutas, grosserias ou brigas que, muitas vezes, ocorrem
para descrever um(a) estudante que est sendo
entre colegas no mbito escolar.
intimidado(a). Porm, no a usamos como uma con-
dio em si, mas como um comportamento tempo-
Deve-se observar que frequente nas relaes entre
ral. Essa palavra de uso comum, nas conversas
cotidianas, nos meios de comunicao e, inclusive, pares o surgimento de divergncias que geram conflitos
para a lei. No entanto, ela no nos convence, j que e maus-tratos entre eles e elas, sem que devam ser con-
frequentemente d a ideia de passividade ou debi- siderados situaes de abuso/intimidao propriamente
lidade. No assim que vemos os meninos e meni- ditas. As brigas, os problemas entre colegas ou entre
nas que so intimidados. Pelo contrrio, so jovens amigos, o uso de palavres ou vocabulrio inapropriado
ativos que defendem seus direitos e os dos demais, e so frequentes em todas as populaes de meninos e
que tm toda possibilidade de mudana. Da mesma meninas. Desde cedo, tais hbitos merecem ser trata-
maneira, usamos o termo agressora(a) para nos dos na escola, dando uma resposta apropriada que no
referir a um comportamento e no a uma condio naturalize essas formas de relao.
permanente.
Porm, se esses cenrios no so resolvidos adequada-
mente, podero evoluir para situaes de assdio constante.
Sabemos que, s vezes, nossa linguagem e nossa forma
de dizer as coisas discriminam, tornando as meninas,
Outra distino importante a que ocorre em situaes
adolescentes e mulheres invisveis. Portanto, em
de conflito intragrupal, em que um ou mais estudantes
muitos casos, usamos meninos e meninas em vez de
se desafiam ou se enfrentam em lutas/brigas, a fim de
apenas crianas, e mes e pais no lugar de pais. No
entanto, preferimos no recorrer a formulaes como resolver seus conflitos ou para estabelecer o poder de
assediado(a) ou professor(a) de forma frequente, uma pessoa sobre as demais ou de um grupo sobre outro.
porque, apesar de serem mais inclusivas, tornam a
leitura mais difcil, especialmente para as crianas.

6 DOCENTES ENSINO FUNDAMENTAL I 7

 O que distingue essas situaes do bullying a
igualdade de condies, fsicas ou psicolgicas, entre
os grupos em disputa.
No assdio escolar ou bullying h uma desigualdade
entre o(s) assediador(es) e o assediado, que no
encontra uma maneira de se defender e se submete
ao poder da outra parte.
Ainda que diferentes, sem dvida, as duas formas de
violncia requerem ateno e interveno imediata e as testemunhas e o que assedia, que so fundamentais
apropriada dos e das docentes.
Para facilitar a distino das situaes de assdio
daquelas que no so, oferecemos uma lista de algumas
das caractersticas que devem estar presentes para que
uma situao seja definida como bullying:
Intencionalidade na agresso, seja fsica, verbal ou
virtual.
Desequilbrio de poder entre o assediado ou a
assediada e o assediador ou a assediadora (em
que o ltimo mais forte que o primeiro, seja
essa diferena real ou subjetiva, percebida por
um(a) deles(as) ou por ambos). A desigualdade
de poder pode ser de ordem fsica, psicolgica
ou social, gerando um desequilbrio de fora nas
relaes interpessoais.
Repetio da agresso ao longo de um tempo e
de forma constante contra a mesma vtima e sem
motivo algum.
8 DOCENTES
TODOS E TODAS
SO AFETADOS
O assdio escolar envolve uma srie de consequncias
negativas, no somente para quem assediado(a), mas
tambm para o(a) assediador(a) e para as testemunhas
do fato. No bullying h trs partes envolvidas. O agredido
a parte mais prejudicada do processo. Alm disso, h
para a compreenso do problema.
O que assediad o :
aquele menino ou menina alvo de comportamentos ofen-
sivos ou de intimidao constante. Pode exibir sinais de:
Baixa autoestima ou autoimagen negativa.
Queda em seu rendimento acadmico.
Sensaes de medo.
Fobia e absentesmo escolar.
Pesadelos e insnia.
Depresso e ansiedade.
Desconfiana nas relaes sociais e na soluo
pacfica dos conflitos.
Desconfiana nos adultos e nas adultas por sua
interveno inadequada.
Sentimentos de vingana.
Naturalizao da agresso, humilhao,
desvalorizao e discriminao.
Impotncia ante a falta de ajuda e respostas.
Mudana nos padres alimentares
(comer em excesso ou muito pouco).
ENSINO FUNDAMENTAL I 9

Testemunhas:
So aqueles meninos e meninas que fazem parte do
grupo em que se desenvolve o assdio. No participam
diretamente da agresso, mas observam e, s vezes, atuam
passivamente diante da mesma, porque respondem com
um silncio complacente. Em algumas ocasies, atuam
adequadamente e querem deter o bullying, porm, muitas
vezes no sabem como faz-lo ou a quem pedir ajuda. Em
alguns casos, podem chegar a participar das agresses.
Este grupo pode sofrer consequncias como:
Sentir medo de que acontea o mesmo com eles ou elas.
No querer ir escola.
Queda em seu rendimento acadmico.
Adquirir uma aprendizagem deficiente sobre como se
comportar diante de situaes injustas.
Ficar expostos a modelos inadequados de atuao.
Naturalizar a discriminao, a desvalorizao e o
sofrimento de outros meninos e meninas.
Desconfiar dos adultos por sua interveno inadequada.
O que assedia:
quem deliberadamente faz uso da fora para assediar
outro ou outra, normalmente perante o olhar dos demais
colegas. Assim, sente-se poderoso perante os demais,
porm tentando esconder seu comportamento na frente
dos docentes e outros adultos. Esse tipo de conduta
pode estar refletindo necessidades afetivas, conflitos
familiares ou problemas no resolvidos adequadamente.
10 DOCENTES
Isso pode lev-lo(a) a:
Aprender a obter o que quer de forma distorcida.
Ver afetado seu desempenho acadmico.
Adquirir atitude precursora de uma futura
conduta delituosa.
Alcanar reconhecimento social e status dentro
do grupo baseado no poder e na violncia.
Transferir essas condutas a outros mbitos.
Naturalizar as atitudes violentas, discriminatrias
e de desvalorizao do outro ou da outra.
Aprofundar problemas afetivos ou sociais
no solucionados adequadamente.
DIFERENTE
ENTRE MENINOS
E MENINAS?
importante levar em considerao que o bullying
escolar envolve tanto os meninos quanto as meninas,
porm com formas de se manifestar diferentes. As
meninas so mais propensas agresso verbal, enquanto
os meninos so mais inclinados s agresses fsicas. Alm
disso, as meninas podem ser frequentemente agredidas
pela difuso de rumores que as convertem em alvos de
comentrios sexuais. Por trs de muitas dessas situaes,
se reconhecem concepes machistas, que parecem
ter uma relao direta ou indireta com a violncia ou o
exerccio errado do poder. Todas as formas de bullying
causam danos significativos.
ENSINO FUNDAMENTAL I 11
 O QUE O
CYBERBULLYING?
O cyberbullying se produz quando a agresso e a
intimidao a um(a) colega ocorrem por meio do
uso da tecnologia e da Web (computadores, celu-
lares e outros dispositivos eletrnicos).
Como se produz? Pode ser com mensagens de
texto cruis, divulgao de falsos boatos ou menti-
ras por e-mail ou nas redes sociais, publicao de
vdeos constrangedores para o assediado e cria-
o de perfis falsos nas redes sociais ou sites des-
tinados a zombar de algum.
O cyberbullying se expande viralmente pela Web
e pode humilhar de uma maneira muito difcil de
ser detida. Por isso, muito invasivo e danoso.
As mensagens e as imagens podem ser enviadas
pelo agressor(a) a qualquer momento do dia e de
qualquer lugar (inclusive de forma annima), e po-
dem ser compartilhadas com muita gente. Dessa
maneira, a vtima est exposta a receber agresses
o tempo todo, mesmo estando em sua prpria
casa. Alm disso, as agresses permanecem na
Internet durante muito tempo, podendo afetar o
menino ou menina em longo prazo.
12 DOCENTES
COMO INTERVIR?
CONSELHOS PRTICOS
PARA OS DOCENTES
Esta seo prope aos docentes trabalhar com os alunos
na construo de valores de convivncia e ambientes
escolares cooperativos, onde os conflitos possam ser
tratados e resolvidos de forma construtiva. Porque no se
trata somente de pr a violncia no centro do debate, mas
tambm de aprender novas formas de convivncia para o
exerccio de uma cidadania responsvel em um ambiente
escolar democrtico, inclusivo e equitativo.
As habilidades para conseguir uma boa convivncia no
podem ser inculcadas aos meninos e s meninas por
imposio, devem ser transmitidas como um modo de
vida, uma forma de se comportar, de estar com o outro.
Trabalhar com esse enfoque desde as primeiras sries
ajuda meninos e meninas a aprender desde pequenos a
reagir intolerncia e provocao, a controlar a raiva, a
ser geradores de propostas e buscar solues pacficas.
Em resumo, a ser capazes de reconhecer as consequncias
negativas e destrutivas da violncia e do abuso, tanto para
eles e elas quanto para os demais.
Cada escola deve decidir como atuar ao detectar uma
situao de bullying. O primeiro passo proteger o
estudante que est sendo agredido. O docente deve
saber que existe uma grande diferena entre frear o
bullying quando est nas fases iniciais e det-lo quando j
leva um tempo instalado.
ENSINO FUNDAMENTAL I 13
 A SEGUIR, MENCIONAMOS ALGUNS CONSELHOS
PRTICOS PARA DETER O BULLYING:
Escute seus alunos e alunas. Leve a srio tudo o que
dizem sobre o bullying, especialmente se informam sobre
casos concretos que ocorrem no centro educativo (ou
fora dele) e envolvem seus estudantes. D ateno a cada
caso particular e adote aes corretivas para impedir a
situao. Use sua autoridade como docente para exigir
o fim das hostilidades contra qualquer menino e menina.
Se presenciar uma situao de assdio, detenha ime-
diatamente a agresso. Coloque-se entre o menino,
a menina ou o grupo de crianas que perseguem ou
intimidam, e aqueles que foram perseguidos ou intimi-
dados. De preferncia, procure bloquear o contato
visual entre eles. No afaste nenhum menino ou meni-
na, especialmente as testemunhas. No pergunte de
imediato, no discuta sobre o motivo da agresso, nem
trate de descobrir os fatos.
Fale sobre as consequncias negativas de agredir
ou intimidar e das regras de convivncia da escola.
Use um tom natural para descrever quais comporta-
mentos voc viu/ouviu. Deixe claro que assediar ou in-
timidar inaceitvel e que vai contra as regras da esco-
la. Ajude-os a refletir sobre suas atitudes e reconhecer
o dano que provocam.
Apoie a criana assediada ou intimidada para faz-
la se sentir respaldada e a salvo das represlias.
Ajude o menino ou a menina a encontrar manei-
ras de pedir que no o incomodem mais e a procurar
ajuda. Relate o que aconteceu aos demais docentes.
Inclua as testemunhas na conversa. Enfatize a
importncia de pedir ajuda a um docente ou a outro
adulto e d orientao sobre como poderiam intervir
corretamente ou obter apoio da prxima vez. Deixe
bem claro que pedir ajuda no ser delator. Pelo
contrrio, ser solidrio. No pea s testemunhas que apoio psicossocial informal.
expliquem publicamente o que observaram.
14 DOCENTES
O trabalho com o grupo deve almejar desmitificar
quem exercita seu poder mediante a violncia. O meni-
no ou menina que recorre violncia pode ter alguma
necessidade no satisfeita. fundamental escut-lo e
entend-lo para ento estabelecer limites por meio da
empatia e da justia.
Se considerar apropriado, imponha consequncias para
os meninos e as meninas que perseguem ou intimidam
outros. No exija que os meninos e meninas se desculpem
ou que faam as pazes no calor do momento. Todos
deveriam ter seu tempo para acalmar os nimos. Todas
as consequncias devem ser lgicas e ligadas ofensa.
fundamental que as consequncias sejam justas e
que tenham como objetivo compreender e ajudar tanto
quem sofre o bullying quanto quem o pratica. Pergunte
aos agressores sobre o seu comportamento e oferea
apoio para mudar as condutas nocivas. Certas medidas
punitivas, como a suspenso ou a expulso, tendem a ser
contraproducentes, porque os meninos e meninas ficam
calados e no possvel trabalhar as causas psicossociais
que motivam o comportamento dos que abusam ou dos
que so abusados.
Notifique os pais e as mes dos meninos e meninas
envolvidos. aconselhvel tambm tratar o tema em
reunies com mes e pais, a fim de gerar conscienti-
zao sobre o problema e promover a aproximao
entre famlias e escola. Os pais e mes devem sentir
que a escola cuida de seus filhos e filhas, que escuta
seus problemas e colabora com a famlia na educao.
muito importante envolver os pais e mes.
Embora em alguns casos tanto o(a) assediado(a)
quanto o(a) que assedia possa chegar a receber ajuda
teraputica formal, na maioria das vezes suficiente
a participao de um orientador escolar que fornea
ENSINO FUNDAMENTAL I 15
 importante dar espao ao assediado ou assediada
para conversar com um adulto de confiana, em
particular. Que o menino ou a menina possa explicar
abertamente o que est ocorrendo. Pedir ao assediado
que conte sua experincia diante dos outros pode ser
contraproducente e at inibidor.
O professor deve acompanhar tanto o menino ou a
menina assediado(a) e tambm aqueles e aquelas que
foram agressores. Todas as partes devem sentir que
o docente est ciente da situao para garantir que a
violncia no volte a ocorrer.
QUE TRABALHO
PREVENTIVO PODEMOS
FAZER EM SALA DE AULA?
necessrio que os problemas entre pares possam ser
includos como parte do trabalho de convivncia na sala
de aula. Dessa maneira, haver muitas oportunidades de
transformar situaes negativas em outras positivas e
favorecer uma convivncia escolar harmnica, um ambiente
confortvel para aprender e ensinar.
Intervir unicamente quando surge um conflito ou um processo
de bullying constitui um grave erro. A preveno deve ser
parte do programa escolar. As estratgias de preveno
devem estar destinadas a fomentar habilidades emocionais e
comunicativas para que os alunos aprendam a evitar conflitos
e tambm a enfrent-los de maneira no violenta.
Se o bullying detectado nas primeiras fases, docentes, pais
e mes podem intervir a tempo de pr fim rapidamente aos
episdios de violncia. Por outro lado, se descobrem um assdio
de longa durao, desarticular o problema levar mais tempo.
16 DOCENTES
A SEGUIR, ALGUMAS PROPOSTAS PARA LEVAR
EM CONSIDERAO:
Proponha assembleias semanais. As trocas ou
assembleias em sala de aula, programadas de forma
regular, em que se reflete sobre o que aconteceu na
semana, os conflitos grupais e as relaes, podem
ajudar a reduzir atos de perseguio ou intimidao.
Esses encontros participativos favorecem um clima
positivo para a aprendizagem e as relaes sociais.
Tambm facilitam a identificao e interveno do
docente em situaes conflituosas. A interveno
em sala de aula efetiva, porque alcana todos os
meninos e meninas, vrios dos quais muitas vezes
so testemunhas de atos de agresso ou intimidao.
Tratar o grupo como um todo cria a sensao de
comunidade, na qual todos se fazem responsveis
por suas condutas, gerando laos solidrios e atitudes
de empatia.
Planeje dinmicas de trabalho grupais. O trabalho
em grupos colaborativos pe em jogo uma dinmica
diferente, na qual podem ser reveladas habilidades,
talentos e potencialidades dos integrantes. A meta
atingida somente se a totalidade do grupo participa,
de maneira que importante ceder protagonismo
(atribuir funo), escutar as opinies e contribuies
do outro e solucionar tenses de forma criativa. Por
meio da cooperao, os alunos e as alunas exercitam
interdependncia positiva e alcanam um crescimento
pessoal e social. A interveno docente na organizao
de subgrupos e o trabalho com cada um fundamental,
para favorecer a cooperao e mediar os conflitos
prprios do trabalho com outros e outras.
ENSINO FUNDAMENTAL I 17
 Crie novas regras para a formao de grupos de
trabalho, de maneira a favorecer a incluso e evitar
que sempre os mesmos meninos e as mesmas
meninas fiquem marginalizados. Pode-se variar
os grupos semanalmente ou de acordo com os
diferentes projetos e utilizar mltiplos critrios de
agrupamento, por meio de jogos que permitam
montar equipes de modo aleatrio.
e as meninas se sentiro muito mais comprometidos
se abordarem algo que os afeta diretamente. Algumas
campanhas podem ser realizadas com a confeco
grupal de cartazes ou psteres para pendurar na escola,
concursos de fotografia, mostras de arte, palestras para
as crianas menores, publicaes em blog da escola ou
em um blog criado para essa finalidade, entre outros.

Inclua em suas aulas temas como a discriminao e

Trabalhe com obras literrias e filmes. As histrias
direitos de meninos e meninas. importante que se
so um convite permanente fantasia, ao jogo,
possa form-los para a incluso, para reconhecer a
brincadeira, imaginao. No entanto, sua funo
igualdade e para aceitar e valorizar as diferenas.
cultural e seu valor pedaggico no se esgotam a.
As histrias nos falam do amor ou do desamor, da
amizade e da solido, da solidariedade e do egosmo, Mobilize todas as partes envolvidas na escola para criar
do respeito pelo outro e da discriminao. Assim, um comit/comisso de convivncia integrado por
os filmes e as obras literrias constituem insumos docentes, alunos e alunas. necessrio que o tema seja
privilegiados para falar e refletir sobre diferentes abordado na escola de maneira integral e no somente
temas sociais. em sala de aula. Assim, ser possvel elaborar um
projeto escolar consistente, que envolva os docentes
e estudantes, no qual se estabeleam regras e normas
Inclua o jogo tanto nas atividades de aprendizagem
acordadas a partir do debate e troca de opinies.
quanto na abordagem da temtica do bullying especifi-
camente. Os jogos so uma ferramenta de grande
utilidade para o trabalho interno (autoconhecimento,
Valorize a diversidade. As escolas devem promover
ateno, cuidado, comunicao direta, superao de
a valorizao da diversidade e reconhecer todos e
resistncia) e para facilitar o contato com o outro.
todas, no s os que se sobressaiam nos esportes, nas
Os jogos tambm visam desenvolver competncias,
artes ou os estudantes mais destacados. No se deve
como o trabalho em equipe e as relaes sociais.
promover e premiar somente uma maneira de ser e de
agir. Todos os meninos e meninas tm valor e devem
Convide seus alunos e alunas a realizar campanhas de ser reconhecidos por suas qualidades particulares.
divulgao e preveno do bullying. Isso exigir que se
informem, reflitam sobre o tema e elaborem mensagens
para alcanar toda a sua comunidade. Os meninos

18 DOCENTES ENSINO FUNDAMENTAL I 19

 ATIVIDADES E JOGOS/
BRINCADEIRAS PARA
A SALA DE AULA
Todas as atividades propostas podem ser realizadas em
grupos de idades diferentes. Os ajustes so determinados
pelo nvel de aprofundamento desejado em cada caso.
ATIVIDADE FOTOGRAFIA VIVA
Objetivos Que os alunos e alunas possam:
Reconhecer o bullying.
Refletir sobre situaes de
perseguio ou intimidao.
Trabalhar em grupo.
Desenvolvimento
Divide-se a classe em grupos. Cada grupo recebe
uma frase sobre o bullying, que pode ser a seguinte:
Quando brigamos e nos agredimos fisicamente nos
causamos dano, mas tambm causamos dano quando
insultamos uma pessoa ou caoamos dela, ou quando
no a deixamos brincar, a exclumos do grupo ou a
deixamos sozinha. Tambm causamos dano quando
falamos mal de algum pelas suas costas para que os
demais no sejam seus amigos. Tudo isso maltratar.
Os grupos devero representar um exemplo de bullying
com uma imagem congelada.
Como se faz uma fotografia grupal? Os elementos
so os corpos e rostos dos e das participantes, que
20 DOCENTES
devero comunicar algo por meio de uma cena sem
utilizar a palavra. O grupo deve concordar sobre o
que apresentar aos demais e como. A cena deve
transmitir os sentimentos vivenciados pelas pessoas
que experimentam situaes de bullying.
Cada grupo representar a fotografia que criou sem
mencionar qual o exemplo de bullying escolhido.
O desafio que os integrantes dos demais grupos
identifiquem os exemplos. Assim que todos os grupos
representarem sua fotografia, se compartilhar com os
demais como conseguiram construir essa imagem.
O docente considerar as contribuies de cada
grupo para conceitualizar o tema e propor repen-
sar os exemplos que no correspondem ao conceito.
Levar em considerao que o bullying pode apre-
sentar diferentes formas de agresso: fsica, verbal,
psicolgica ou social. importante que essas des-
cries apaream nos exemplos ou que o docente
convide os grupos a pensar nas situaes que no
foram representadas. Alm disso, deve reforar as
caractersticas do bullying, como a repetio ao lon-
go do tempo, o dano como resultado e a relao de
assimetria por parte das pessoas envolvidas no con-
flito, j que nem todas as agresses constituem por si
mesmas um ato de bullying.
ATIVIDADE MENSAGENS POSITIVAS
Objetivos Que os alunos e alunas possam:
Reconhecer os valores positivos em
si mesmos e nos outros.
Fortalecer laos grupais.
Materiais Papel e lpis.
ENSINO FUNDAMENTAL I 21
 Desenvolvimento
O grupo formar uma roda. Cada aluno e aluna escrever
seu nome em uma folha. Quando se d o sinal para
comear, cada um passar a folha para a direita. Cada
vez que um menino ou menina recebe uma folha, dever
escrever uma mensagem positiva para esse menino ou
menina. Ao completar a volta, cada menino ou menina
poder ler na folha com seu nome todas as mensagens
que ressaltaram seus aspectos positivos, seus feitos e
receber assim o carinho de seus colegas.
Variante Cada menino ou menina receber
do jogo dois cartes. Em um escrever algo
positivo sobre si mesmo e no outro
algo positivo sobre o companheiro ou
companheira da direita.
ATIVIDADE QUEBRA-CABEAS
Objetivos Que os alunos e alunas possam:
Cooperar com seus colegas para
alcanar o objetivo.
Manifestar atitudes solidrias.
Resolver os conflitos prprios
da atividade.
Fortalecer os laos grupais.
Mostrar empatia.
Materiais Cinco envelopes.
Cinco quebra-cabeas
recortados em cerca de 10 peas.
Cinco imagens dos
quebra-cabeas completos.
22 DOCENTES
Desenvolvimento
A classe se dividir em cinco grupos. O docente
entregar a cada grupo um envelope que conter
as peas misturadas de cinco quebra-cabeas e
a imagem completa de um deles. Quando o sinal
dado, cada grupo dever montar o quebra-cabea
que corresponde imagem recebida. Para mont-lo,
seus integrantes tero que conseguir as peas que
faltam e que esto nos envelopes dos outros grupos.
O jogo termina quando todos os grupos montarem
todos os quebra-cabeas. Durante o jogo no se pode
falar nem se comunicar por escrito, no se pode tirar
peas do outro grupo, mas permitido trocar e ceder
peas. Ser interessante se o docente no avisar os
meninos e meninas que as peas esto misturadas,
para que eles lidem com o problema a resolver.
Para finalizar, o docente propor uma socializao
para discutir em grupo o que aconteceu durante o
jogo a partir de perguntas como: Como se sentiram
quando algum tinha uma pea que precisava e no
lhe passaram? O que fizeram quando terminaram os
quebra-cabeas? Prestaram ateno para ver o que
os outros estavam precisando?
ATIVIDADE CUIDADO COM A GUA!
Objetivos Que os alunos e alunas possam:
Cooperar com seus colegas para
alcanar o objetivo.
Manifestar atitudes solidrias.
Resolver os conflitos prprios da
atividade.
ENSINO FUNDAMENTAL I 23
 Objetivos Fortalecer os laos grupais.
Organizar estratgias para resolver
as propostas.
Materiais Corda ou banco comprido.
Desenvolvimento
O docente relatar uma pequena histria para introduzir
o jogo. Contar aos meninos e meninas que o barco em
que viajavam acaba de afundar e tiveram que subir em
um tronco, que sua nica salvao para chegar costa.
Eles devem se organizar em fila sobre uma corda, uma
linha marcada no cho ou sobre um banco comprido. Os
meninos e meninas devero se manter sobre essa linha
e cumprir as regras que o docente dar. Se algum ou
alguma cair ou desistir, todos e todas perdem.
Algumas propostas possveis:
Ordenar-se da esquerda para a direita, primeiro as
meninas e depois os meninos.
Do maior ao menor, segundo a altura.
Do menor ao maior, segundo a data de nascimento.
Em ordem alfabtica, segundo o nome.
Do menor ao maior, segundo a quantidade
de irmos e irms.
Do maior ao menor, segundo a quantidade que somam
as letras do nome e do sobrenome.
Ao terminar o jogo, o docente propor uma socializao
para discutir em grupo o que aconteceu ao longo do
jogo. Pedir a seus alunos e alunas que contem como se
sentiram, se puderam se organizar, como o fizeram, que
coisas dificultaram a realizao das propostas, se houve
24 DOCENTES
algum com mais protagonismo, algum que incomodou
os demais, etc. Ser uma boa maneira de refletir sobre os
vnculos.
AtividadE EU NO GOSTO DISTO
Objetivos Que os alunos e alunas possam:
Assumir como prprios os
problemas de convivncia em sala
de aula.
Expressar e compartilhar
sentimentos de desconforto e
incmodos.
Buscar, em equipe, solues para
situaes individuais e grupais.
Materiais Papel e lpis para cada aluno.
Cartolina, canetas coloridas e
outros materiais para fazer um
cartaz ou pster.
Desenvolvimento
Cada aluno e aluna escrever em uma folha duas
coisas que no gosta que lhe faam ou digam.
Em pequenos grupos lero o escrito por cada um e
conversaro para refletir sobre o exposto. O docente
assistir a cada grupo, tratando de mediar e levar as
situaes expostas a concluses positivas.
Os meninos e meninas tero que escrever propostas
de solues para essas situaes. Cada grupo ler
ENSINO FUNDAMENTAL I 25
 as concluses para toda a turma. Logo, analisaro
as propostas e elegero aquelas que todo o grupo
considere adequadas. A meta final da assembleia/
reunio ser converter a concluso do debate em
meta do ms para cumpri-la entre todos.
Como fechamento da atividade, ser elaborado um
cartaz, que ficar exposto na classe durante um
ms, com a proposta positiva.
Devero dedicar outra aula para avaliar em que
medida puderam cumprir a meta.
Atividade EU MUSEU
Objetivos Que os alunos e alunas possam:
Aceitar as diferenas.
Reconhecer a igualdade.
Materiais Objetos significativos que os alunos
traro de suas casas (fotos, objetos,
livros, brinquedos, etc.).
Desenvolvimento
Com o propsito de conhecer um pouco mais todos
os colegas, o docente convidar os alunos a criar na
sala de aula um Eu Museu feito com objetos pessoais
que os alunos selecionaram em suas casas e levaram
escola. Podem ser brinquedos preferidos, fotos
da famlia e deles mesmos em diferentes idades e
situaes de vida, livros, recordaes de seus lugares trabalho de convivncia em sala de aula, j que se trata
favoritos, CDs com suas msicas prediletas, etc. O
passo seguinte cada aluno ou aluna preencher uma
ficha do objeto para contar sua histria significativa.
26 DOCENTES
Os objetos de todos sero dispostos em um espao
comum e o grupo recorrer ao museu para conhecer
o que importante a cada aluno e aluna. Podem-se
formular perguntas e convidar cada um a contar os
motivos que o levou a escolher esses objetos. Essa
mostra pode ser concluda com uma galeria, feita
em papel ou virtualmente, com o Eu Museu de cada
integrante da classe.
Pode-se concluir com uma reflexo sobre as
semelhanas e as diferenas entre as escolhas dos
integrantes do grupo.
Para recordar
O bullying um problema que afeta milhes de crianas
e adolescentes. Tem consequncias para todos os
envolvidos, tanto para aqueles que so perseguidos,
incomodados ou intimidados quanto para aqueles que
intimidam e tambm os que presenciam as situaes de
assdio como testemunhas.
possvel prevenir e atuar frente a esse problema,
realizando uma parceria entre as escolas e a famlia, com
o objetivo de cuidar, proteger e construir ferramentas
para educar e evitar o bullying entre pares.
Lidar com os problemas entre pares deve ser parte do
de contedo transversal a toda matria/disciplina formal.
Dessa maneira, haver muitas oportunidades de transfor-
mar situaes negativas em outras positivas, favorecer
uma convivncia escolar harmnica e criar um ambiente
confortvel para aprender e ensinar.
ENSINO FUNDAMENTAL I 27
 Estabelecer uma comisso de convivncia na escola,
composta por docentes, pais, mes e alunos, ajuda a levar
adiante aes acordadas previamente. Isso permite atuar
de maneira coerente dentro da instituio e envolver a
comunidade no problema.
Abrir o dilogo uma ferramenta fundamental que os
adultos tm para ensinar as crianas e adolescentes a
estabelecer relaes baseadas no respeito ao outro e
outra e a valorizar as diferenas. Escutar os nossos alunos
e acompanh-los na busca de solues est em nossas
mos. isso que nos permitir deter o bullying.
COMPROMISsO
chega DE BULLYING
PARA ADULTOS
Para assinar este compromisso online, acesse
chegadebullying.com.br
Propomos a voc assinar o seguinte compromisso para
dizer CHEGA DE BULLYING! Compartilhe-o com outros
docentes e com os gestores de sua escola para difundir a
temtica e incentivar que ela seja trabalhada em sua escola.
Convencer toda a comunidade escolar a assumir o com-
promisso significa ser uma Escola 100% Comprometida,
merecedora de reconhecimento por parte do Cartoon
Network e dos demais parceiros desta campanha.
O bullying no brincadeira de criana. Ele pode ter ASSINATURA:
consequncias prejudiciais para elas, suas famlias e a
comunidade. Como adulto, sei que posso ajudar de vrias
formas. Este o meu compromisso:
28 DOCENTES
No ficarei calado. Reconheo que, como adulto,
sou responsvel e devo assumir uma posio em
relao ao problema, mesmo antes de ele atingir
meus familiares e amigos. Vou mostrar a todos que
ajo de maneira responsvel diante de uma situao
de bullying, evitando combater a violncia com
mais violncia.
Serei um defensor. Vou defender as crianas que
precisam de ajuda, tanto as minhas quanto outras
que necessitem do meu apoio. Incentivarei a preven-
o do bullying por meio da capacitao de toda a
equipe da escola, para que todos conheam formas
efetivas de proteger nossas crianas.
Serei um exemplo. Tendo um comportamento
exemplar, ajudarei as crianas a lidar com os con-
flitos. Sei que posso fazer isso pacificamente, tan-
to dentro da minha famlia quanto na escola e na
minha comunidade.
Serei um aliado. Vou me comprometer com as aes
implementadas na minha escola. Trabalharei com
pais e mes, educadores e outras pessoas que se
esforam para acabar com o bullying, especialmente
se souber que meu filho est envolvido.
O bullying faz com que as crianas queiram ser invisveis.
E ns podemos mostrar a elas, por meio de nossas aes,
que as vemos, as escutamos e, o mais importante de tudo,
que elas podem contar conosco para melhorar suas vidas.
Assumir este compromisso o primeiro passo para for-
mar uma comunidade que pensa: chega de bullying. No
vou ficar calado.
NOME:
DATA:
ENSINO FUNDAMENTAL I 29
 NOTAS: NOTAS:

30 DOCENTES ENSINO FUNDAMENTAL I 31

 NOTAS: referncias
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molestar e intimidar. U.S. Department of Health & Human Services em www.StopBully-
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(bullying) en nios pequeos. U.S. Department of Health & Human Services em www.
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Department of Health & Human Services em www.StopBullying.gov.

Health Resources and Services Administration. Qu sabemos sobre los actos de

molestar o intimidar (bullying). U.S. Department of Health & Human Services em www.
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Health Resources and Services Administration. Cmo intervenir para detener los
actos de molestia o intimidacin (bullying): consejos para la intervencin inmediata en la
escuela. U.S. Department of Health & Human Services em www.StopBullying.gov.

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Eljach, Sonia.Violencia escolar en Amrica Latina y el Caribe. Superficie y fondo.

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Rodrguez, Nora.Stop Bullying. Las mejores estrategias para prevenir y frenar el acoso
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Acesse:http://www.chegadebullying.com.br

Plan Internacional. Aprender sem medo, acesse http://plan.org.br/index.html

32 DOCENTES ENSINO FUNDAMENTAL I 33

 chegadebullying.com.br

Coordenao de contedo: Plan Internacional e Cartoon Network