Estagio introduo

O Estgio de Licenciatura uma exigncia da Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional (n 9394/96). O estgio necessrio formao profissional a fim
de adequar essa formao s expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado ir
atuar.

Sendo este de fundamental importncia at mesmo para sabermos se

de fato estamos preparados para entrarmos nesse mundo cheio de conflitos,
complicaes e acima de tudo muita luta, pois, a profisso de professor hoje
exige alm de uma boa formao acadmica, pessoas comprometidas com um
nico e exclusivo ideal transformar essa triste realidade em que se encontra a
educao brasileira.

Assim o estgio d oportunidade de ligar teoria prtica. O presente relatrio

tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estgio Supervisionado
do curso de Licenciatura em cincias naturais -biologia UFMA, da disciplina Estgio
Supervisionado V.

O estgio foi realizado na Escola Isabel Castro Viana, no perodo de 16 de

agosto a 06 de setembro de 2016. O Estgio Supervisionado visa fortalecer a relao
teoria e prtica baseado no princpio metodolgico de que o desenvolvimento de
competncias profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida
acadmica quer na vida profissional.

. Sendo assim, o estgio constitui-se em importante instrumento de conhecimento

e de integrao do aluno na realidade social, econmica e do trabalho em sua rea
profissional.
 Para uma didtica diferenciada no ensino da biologia na escola temos que torna-la
uma disciplina dinmica, rica, viva, preciso reconhecer que ela fruto do trabalho
humano e, como tal, est sujeita a erros e acertos. preciso tambm reconhecer que ela
evolui e se modifica no tempo, em funo do uso que se faz dela. No possvel
preparar alunos capazes de solucionar problemas ensinando conceitos biologia
totalmente desvinculados da realidade, ou que se mostrem sem significado para eles. O
desafio para ns estudantes de licenciatura em biologia mudar a forma de pensar e de
ensinar biologia assim como tambm qualquer disciplina. E o estgio proporciona a
possibilidade de pensar o tipo de profissionais que queremos ser e a maneira, mas eficaz
de transmitir nossos conhecimentos.

O estagio o momento em que as crticas realizadas ao ensino de Biologia podem

ser revistas e as tcnicas, estratgias de ensino-aprendizagem e a perspectiva da
aprendizagem significativa podem ser aplicados. Lembrando-se que as teorias surgem a
partir da leitura da realidade e a fundamentam e por isso, necessitam ser constantemente
revistas e avaliadas, num ciclo dinmico e interdependente entre teoria e prtica.
Alm da experincia profissional, o estgio proporciona uma reflexo crtica sobre a
prtica docente. Para Nvoa (1995), a formao precisa estimular o aspecto crtico
reflexivo para que os professores desenvolvam o pensamento autnomo, uma vez que a
formao no se constitui por acumulao, mas atravs da reflexo sobre a prtica.
!
CARACTERIZAO DA INSTITUIO
A escola anteriormente conhecida como Unidade Escolar Roseana Sarney, hoje
possui o nome Centro de Ensino Isabel Castro Viana, em homenagem senhora Isabel
Castro Viana (in memoriam), a antiga diretora da instituio.

A instituio possui em sua infraestrutura: gua filtrada, gua do poo artesiano,

energia eltrica de rede publica, fossa, lixo destinado coleta peridica, acesso a
internet. Em suas dependncias apresenta 11 salas de aulas, 91 funcionrios, sala de
professores, laboratrios de informtica, quadra de esportes descoberta, alimentao
escolar para os alunos, cozinha, biblioteca, sala de leitura, banheiro dentro do prdio.

A mesma possui equipamentos como Computadores na sala de administrao,

computadores para os alunos, copiadora, equipamento de som, impressora, equipamento
de multimdia, TV, a qual recebe sinal de Antena parablica.
 A sala de mdia e o laboratrio de informtica so constitudos por aparelhos
tecnolgicos atuais, e so disponibilizados aos professores para utilizao em suas
aulas, proporcionado aos alunos um processo de ensino e aprendizado diferenciados.
Adicionalmente, a instituio fornece o material necessrio para serem realizadas
quaisquer atividades de interesse da escola.

A escola ainda proporciona diversas atividades extras para seus discentes que
acontecem de 15 em 15 dias nas quais so caraterizadas pelas datas comemorativas e
pelos projetos desenvolvidos pelos professores. H tambm a existncia do estimulo a
pratica de esporte (futebol) com a realizao de campeonatos (intercalasses) entre os
alunos da instituio.

As salas de aulas como a maioria das escolas pblicas do municpio de Bacabal-

MA, eram compostas por no mnimo 50 alunos, de idades variadas. As salas apresentam
uma boa iluminao e em todas as salas havia meios de ventilao, porem no
adequados ou suficientes para a demanda de pessoas no local. Havia cadeiras suficientes
para os alunos e materiais bsicos para os docentes (como giz, apagador, quadro, mesa e
cadeiras).

ANLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE DOCNCIA

Durante o estgio nas turmas do 1 ano A, C e D e dos 2 ano B, C e D abordei
os contedos que os professores regentes estavam desenvolvendo, dando sequncia ao
plano de curso que elaboramos na primeira semana de aula, utilizei dos recursos
didticos que a escola possua e outros que eu na qualidade de estagiria achei
necessrio em concordncia com os contedos abordados nos livros didticos adotados
pela escola.

No perodo de regncia do estagio supervisionado foi possvel colocar em

pratica os conhecimentos adquirido na universidade, vivenciei a triste realidade da
educao publica de Brasil em se tratando de recursos e interesse dos alunos em buscar
conhecimento.
 Mesmo com essas dificuldades tpicas da maioria das escolas publicas do Estado
do Maranho, com o auxilio da supervisora tcnica consegui passar aos alunos de
maneira simples e prticas os conhecimentos dos assuntos ministrados da instituio.

Os contedos abordados pela estagiria seguiram a sequncia didtica proposta

pelos planos de estudos da instituio, de acordo com a contingncia e so elaborados
ajustados com os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM).
Os recursos utilizados pela discente foram: vdeos, livros didticos, data show,
laboratrio de informtica, cartazes, entre outros. A discente buscou utilizar recursos
que articulassem as temticas com o cotidiano do aluno a fim de contextualizar o ensino
As aulas ministradas foram elaboradas com um processo de ensino aprendizado
diferenciadas atravs de exemplos com o cotidiano do aluno, vdeos, experincias
simples em sala de aulas e programas de internet.

.Buscando priorizar a construo da aprendizagem, uma vez que esta abordagem

possibilitava a realizao de conexes do novo conhecimento como o que j existente,
sendo desta forma o novo saber ligado sobre informaes j fixadas em sua rede
cognitiva.
De acordo com Perrenoud (2002), que enfatiza a importncia do processo de
adaptao das estratgias utilizadas pelos professores de acordo com as necessidades
dos alunos, visto que, a heterogeneidade surge como um desafio dirio no esforo da
profisso.
Nas turmas do primeiro ano os alunos se mostraram envolvidos nas aulas
ministradas buscando sempre curiosidades relacionas ao seu cotidiano. J nas turmas
do segundo anos as aulas iniciais foram mais complicadas devido falta de interesse
dos alunos principalmente dos meninos, porem depois da segunda ou terceira aula com
a ajuda dos vdeos e trabalhos como mine experincias aplicadas em sala consegui a
ateno e melhoramento comportamento deles,

As aulas foram trabalhadas de formas expositivas na qual o professor explica

oralmente a um determinado nmero de alunos e as informaes que o professor dispe
sobre cada contedo adotado seguida de exemplos relacionada ao cotidiano dos alunos.
Outro interessante mtodo de discusso utilizado no estgio foram os debates, em que
os alunos tiveram a oportunidade de manifestar suas opinies, podendo compartilhar e
discuti-las atravs do dilogo coletivo, foram utilizadas tambm, experincias
relacionadas ao contedo, que bastante atrativo e explicativo para os alunos, houve
tambm a exibio de filmes e vdeos que complementavam o contedo, na forma de
representao real e na busca de uma maneira mais atrativa de se estudar biologia.

Tive a oportunidade de aplicar uma metodologia diferenciada com a elaborao de aulas

expositivas e interativas, onde a comunicao entre professor e aluno foi essencial. Para
uma melhor compreenso dos contedos abordados, busquei auxlio e a utilizao de
vdeos educativos e informativos.

CONSIDERAES FINAIS
Atravs dos estgios pude perceber o impacto que as aulas e o que a uma
metodologia diferenciada da tradicional pode exercer sobre os alunos, construindo
prticas de forma harmnica com as vivncias do cotidiano dos alunos, sendo assim
comprometido com o desenvolvimento e a aprendizagem do educando.
Uma vez que o estgio o momento em que o professor testa seu conhecimento
quanto s prticas docentes, importante esse olhar crtico quanto a sua metodologia,
para saber que ela esta conduzindo o aluno para o processo de aprendizagem. Percebe-
se entre os licenciandos uma grande dificuldade em ajustar a metodologia ao contedo
que deve ser trabalhado em sala de aula, o que pode ser decorrente, muitas vezes, das
injunes e circunstncias particulares da escola e/ou do professor titular da disciplina,
cujos mtodos acabam por serem seguidos. Desta forma, acredita-se que as.
Atividades prticas na formao do professor devem ser concomitantes ao curso de
licenciatura. Assim, o aluno ter mais contato com a sala de aula e com o
funcionamento da escola e o saber docente sero construdo e fortalecido neste
processo.
Durante a realizao do estagio curricular pude perceber o quanto foi importante
para a minha aprendizagem como aluna e futura profissional da educao. Percebi a
realidade da educao publica e as inmeras dificuldades que encontrei para
desenvolver uma melhor aprendizagem e uma metodologia atrativa para os discentes.
Os conhecimentos obtidos pela experincia do estagio sero de grande importncia para
o meu aperfeioamento como educadora. Atravs do estagio tive a oportunidade de
explanar os conhecimentos obtidos durante a durao do curso de Licenciatura em
Cincias Naturais biologia, em relao metodologia e aos contedos de biologia.
 O resultado foi bastante satisfatrio, pois pude perceber o tipo de educador que
no devo ser (profissional atuante desmotivado), e, que para me tornar o tipo de
professor qualificado que pretendo, irei encontrar diversas dificuldades, (falta de
recursos, desinteresses dos alunos, e principalmente a falta de motivao). Ao final
entendi que, com um pouco de esforo e dedicao consegui simples resultado que
futuramente fara a diferena em relao aprendizagem dos discentes, ou seja, se pelo
menos cada um tentar fizer a sua parte o futuro da educao ser promissor.

Referencias
MOREIRA, M.A. Aprendizagem significativa: a teoria e texto complementares. So
Paulo: Editora Livraria da Fsica. (2011).

NVOA, Antnio (Coord.). Os professores e a sua formao. 2ed. Lisboa: Dom

Quixote, 1995.

PERRENOUD, Philippe. A prtica reflexiva no ofcio de professor:

profissionalizao e razo pedaggica. Traduo de Cludia Schilling. Porto Alegre:
Artmed, 2002. 234 p.