PREFEITURA DA ESTNCIA HIDROMINERAL DE PO

ESTADO DE SO PAULO

Concurso Pblico

005. Prova bjetiva

O
Professor Adjunto de Educao Bsica I

Voc recebeu sua folha de respostas e este caderno contendo 60 questes objetivas.

Confira seus dados impressos na capa deste caderno e na folha de respostas.
Quando for permitido abrir o caderno, verifique se est completo ou se apresenta imperfeies. Caso haja algum
problema, informe ao fiscal da sala.
Leia cuidadosamente todas as questes e escolha a resposta que voc considera correta.
Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta azul ou preta, a letra correspondente alternativa que voc escolheu.
A durao da prova de 3 horas e 30 minutos, j includo o tempo para o preenchimento da folha de respostas.
S ser permitida a sada definitiva da sala e do prdio aps transcorridos 75% do tempo de durao da prova.
Ao sair, voc entregar ao fiscal a folha de respostas e este caderno, podendo levar apenas o rascunho de gabarito,
localizado em sua carteira, para futura conferncia.
At que voc saia do prdio, todas as proibies e orientaes continuam vlidas.

guarde a ordem do fiscal ara abrir este caderno de questes.

A
p
Nome do candidato

Prdio Sala Carteira Inscrio

11.10.2015

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 conhecimentos gerais
Lngua Portuguesa
Leia o texto, para responder s questes de nmeros 01 a 06.
Filmes em celuloide, discos de vinil que poca de ouro,
que saudade! Tudo bem sujo, bem riscado, fazendo um ba-
rulho infernal.
Quanto menos desse para enxergar, quanto pior o som,
mais gostoso. Mundo bom era o mundo pr-digital. De tecno
logias quentes, sem a frieza dos zeros e uns, do cdigo
binrio que hoje controla nossas vidas.
Esquecendo um pouco as artes, havia tambm a vida
antes dos antibiticos, essas substncias agressivas que
causam tanto dano.
Aquela sim era uma era maravilhosa. Morria-se de
doenas incurveis, e, graas a isso, a evoluo cumpria seu
curso natural. E as vacinas, ento? S vieram para prejudicar
dizem at que provocam autismo.
Ressonncia magntica? Um mtodo do mal. Perturba
as propriedades fsicas do ncleo atmico, e a natureza
algo sagrado, em que nunca se deve intervir.
Cirurgias cada vez menos invasivas, conhecimentos de
gentica que se aprofundam... Que tempos terrveis esses
em que vivemos.
Sempre bom avisar: os pargrafos acima . (D) ... existia tambm condies de vida antes dos anti-
Esse passadismo idealizado conversa para hipster* dormir.
(lvaro Pereira Jnior, Folha de S.Paulo, 18.07.2015)
*Hipster (ingl.): designao de pessoa ou grupo de pessoas que adota estilo
prprio, inventando modas e tendncias alternativas.
01. coerente, para expressar os pontos de vista do autor
acerca de produtos da criao humana, que a lacuna do
ltimo pargrafo seja completada com:
(A) so literais
(B) negam a modernidade
(C) revelam indiferena
(D) contm ironia
(E) exprimem neutralidade
02. A palavra destacada na frase Um mtodo do mal.
um substantivo, classe de palavra que pode designar no-
es, aes, estados e qualidades tomados como seres.
Assinale a alternativa em que a palavra mal tambm
um substantivo.
(A) Age mal com os colegas, a quem desrespeita com
frequncia.
(B) Escondeu-se apressado, mal viu o cobrador bater
sua porta.
(C) ... desse jeito a coisa vai mesmo mal...
(D) Foi vtima de um sujeito mal-intencionado.
(E) No h mal que sempre dure, nem bem que nunca
se acabe.
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03. Assinale a alternativa em que se identifica com correo
o sentido que a preposio destacada imprime ao con-
texto.
(A) De tecnologias quentes, sem a frieza dos zeros e
uns... PROCEDNCIA.
(B) Filmes em celuloide... TEMPO.
(C) Morria-se de doenas incurveis... CAUSA.
(D) ... a vida antes dos antibiticos... MOVIMENTO.
(E) ... conversa para hipster dormir. SITUAO POS-
TERIOR.
04. Assinale a alternativa em que a frase ... havia tambm a
vida antes dos antibiticos, essas substncias agressivas
que causam tanto dano. est reescrita de acordo com a
norma-padro de concordncia verbal e/ou nominal.
(A) ... haviam tambm condies de vida antes dos
antibiticos, substncias agressivas essas respon-
svel por tanto dano.
(B) ... existiam tambm condies de vida antes do
antibitico, substncia agressiva causadora de tan-
tos danos.
(C) ... havia tambm condies de vida antes do antibi-
tico, essas substncias agressivas que tantos danos
causa.
biticos, substncias agressivas causadora de tan-
tos danos.
(E) ... havia tambm condies de vida antes dos anti-
biticos, essa substncia agressiva que tanto danos
causam.
05. Assinale a alternativa em que a palavra que pode ser
substituda por nos quais.
(A) ... tempos terrveis esses em que vivemos.
(B) ... dizem at que provocam autismo.
(C) ... que poca de ouro, que saudade!
(D) ... essas substncias agressivas que causam tanto
dano.
(E) ... do cdigo binrio que hoje controla nossas vidas.
06. Assinale a alternativa em que, reescrita, a frase ... a
natureza algo sagrado, em que nunca se deve intervir.
tem os verbos corretamente conjugados.
(A) ... a natureza possua algo sagrado, em que nunca
se interviu.
(B) ... a natureza possue algo sagrado, em que nunca
se intervia.
(C) ... a natureza possuir algo sagrado, em que nunca
se interver.
(D) ... a natureza possui algo sagrado, em que nunca se
interveio.
(E) ... a natureza possue algo sagrado, em que nunca
se intervm.
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Leia o texto da tira, para responder s questes de nmeros
07 e 08.
(O Estado de S.Paulo, 24.07.2015. Adaptado)
Leia o texto, para responder s questes de nmeros 09 a 14.
A partir do sculo XVIII, consolidaram-se os conceitos de
democracia e a prtica de sua implementao. Em essn-
cia, trata-se de fazer com que as decises polticas reflitam
a vontade coletiva, por meio da representao de todos. Em-
bora seja uma grande contribuio da civilizao ocidental,
a sua aplicao no mundo real costuma patinar. Na demo-
cracia representativa, os cidados escolhem seus dirigentes,
delegando a eles e a seus prepostos as decises que fazem
andar a nao. Se fizerem barbeiragem, conserta-se na pr-
xima eleio.
Compete com esse modelo a democracia direta, ou parti-
cipativa, na qual muitas resolues so tomadas diretamente
pelos eleitores. o povo decidindo, sem intermedirios. O
conceito atraente, mas as armadilhas espreitam. Pesquisa
patrocinada pelo Banco Interamericano de Desenvolvimen-
to (BID) mostrou que, se o povo decidisse como distribuir o
oramento pblico, o pas pararia em poucas semanas. Nin-
gum se lembra de deixar dinheiro para pagar a polcia, man-
ter os esgotos ou tampar os buracos. Da que a participao
no vivel seno a conta-gotas, com um plebiscito aqui, um
referendum ali e s um pedacinho do dinheiro alocado por
oramentos participativos. Mas os reais escolhos no esto
a, e sim no mau uso da democracia direta, em situaes em
que ela destri a essncia do princpio democrtico de que
todos sero representados.
(Claudio de Moura Castro,
A democracia e suas derrapagens. Veja, 29.07.2015)

09. Segundo o texto, um destacado aspecto negativo da de-

07. As lacunas da tira devem ser preenchidas, correta e res-

mocracia participativa reside

pectivamente, com:
(A) na falta de coerncia dos representantes ao distribuir

(A) venda porque vm Porque verbas para suprir necessidades bsicas.

(B) venda por que veem Por que (B) no despreparo da classe poltica para representar o


eleitorado diante dos problemas nacionais.
(C) vendam por que veem Porque

(C) na indiferena dos representantes eleitos vontade
(D) vendam porque vm Por que

soberana daqueles que os elegeram.

(E) vendam por que vem Porque (D) na participao do povo em plebiscitos e referendos,


mesmo sem entender de oramentos.

(E) no desvirtuamento do iderio democrtico quanto

08. correto afirmar que, na fala dos personagens da tira,

representao do total dos eleitores.

revela-se

(A) uma censura de ambos comercializao de valores

10. A frase em que h emprego de palavra em sentido figu-

da cultura popular.

rado :
(B) a indiferena do garoto em relao ao assunto da
(A) Ningum se lembra de deixar dinheiro para pagar a

conversa com o amigo.

polcia, manter os esgotos ou tampar os buracos.
(C) o intuito do garoto de animar a conversa com o ami- (B) A partir do sculo XVIII, consolidaram-se os concei-

go, expondo ideia polmica.

tos de democracia e a prtica de sua implementao.
(D) o sentimento de solidariedade do tigre, que evita (C) Em essncia, trata-se de fazer com que as decises


questionar o garoto. polticas reflitam a vontade coletiva, por meio da re-
presentao de todos.
(E) o temor do tigre de que a violncia possa atingir a

integridade de ambos. (D) ... muitas resolues so tomadas diretamente pelos

eleitores. o povo decidindo, sem intermedirios.

(E) Embora seja uma grande contribuio da civilizao

ocidental, a sua aplicao no mundo real costuma
patinar.
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11. Assinale a alternativa em que o significado do verbo des-
tacado em (I) permanece inalterado, mesmo com a mu-
dana de regncia na construo (II).
(A) (I) Ningum se lembra de deixar dinheiro... / (II) Aos
cinquenta, ele lembra sua infncia pobre, com nos-
talgia.
(B) (I) ... trata-se de fazer com que as decises polti-
cas reflitam a vontade coletiva... / (II) Trata-se com
terapias alternativas, especialmente as orientais.
(C) (I) Compete com esse modelo a democracia dire-
ta... / (II) Compete a ns a divulgao dos novos
projetos.
(D) (I) Se fizerem barbeiragem, conserta-se na prxima
eleio. / (II) Se fizerem por 200 mil essa casa novi-
nha, ser uma pechincha! Pode comprar...
(E) (I) ...fazer com que as decises polticas reflitam a
vontade coletiva... / Peo que reflitam em nossa pro-
posta.
Para responder questo, considere as seguintes passa-
gens:
... consolidaram-se os conceitos de democracia e a pr-
tica de sua implementao.
... s um pedacinho do dinheiro alocado por oramentos
participativos.
Mas os reais escolhos no esto a...
12. So sinnimos das palavras destacadas, adequados ao
contexto, respectivamente:
(A) firmaram-se destinado a um fim especfico pe-
rigos
(B) concretizaram-se alugado restos
(C) concentraram-se fornecido riscos
(D) criaram-se condicionado a um objetivo avanos
(E) estipularam-se concentrado mritos
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13. A conjuno que inicia o trecho destacado Embora seja
uma grande contribuio da civilizao ocidental, a
sua aplicao no mundo real costuma patinar. expressa
(A) condio, introduzindo uma afirmao da qual de-
pende a realizao do que se declara na sequncia.
(B) concesso, introduzindo uma afirmao que no
representa impedimento ao que se declara na se-
quncia.
(C) causa, introduzindo uma afirmao que constitui ga-
rantia da realizao do que se declara na sequncia.
(D) conformidade, introduzindo uma afirmao que esta-
belece as exigncias para realizao do que se de-
clara na sequncia.
(E) comparao, introduzindo uma afirmao que expe
contedo anlogo ao exposto na sequncia.
14. Assinale a alternativa em que o pronome substitui corre-
tamente os termos destacados.
(A) ... os cidados escolhem seus dirigentes... / os ci-
dados escolhem-os.
(B) ... as decises que fazem andar a nao./ que lhe
fazem andar.
(C) ... delegando a eles e a seus prepostos as deci-
ses... / os delegando as decises.
(D) ... que as decises polticas reflitam a vontade cole-
tiva... / que as decises polticas reflitam-na.
(E) ... se o povo decidisse como distribuir o oramento
pblico... / se o povo decidisse como lhe distribuir.
15. Assinale a alternativa de acordo com a norma-padro de
colocao dos pronomes destacados e de emprego do
sinal indicativo de crase.
(A) Reclama por eu no ter convidado-a para a festa,
qual organizei s para meus melhores amigos.
(B) Pensa que jamais se livrar da fama de m, por ter
aplicado queles mais indisciplinados a pena de sus-
penso.
(C) Foi somente partir do momento em que destituiu-se
do cargo que comearam a dar valor experincia
dela.
(D) Estamos convocando os interessados para virem
inscrever-se de 10 20 deste ms.
(E) Garante que encontraria-me no dia combinado, se
a me no tivesse sido levada s pressas para o
hospital.
 Mate tica

m
RASCUNHO
16. A professora Din escreveu na lousa os seguintes alga-

rismos:

Em seguida, ela passou o seguinte exerccio para seus

alunos:
Forme a maior frao possvel usando os algarismos da
lousa de maneira a no repetir nenhum algarismo, e que
o numerador tenha trs algarismos e o denominador te-
nha 2 algarismos.
Logo depois, passou mais um exerccio:
Com os algarismos da lousa, forme o menor nmero par
de trs algarismos distintos e subtraia desse nmero a
frao obtida no exerccio anterior.
A parte inteira do nmero final obtido por essas opera-
es
(A) 171.

(B) 191.

(C) 206.

(D) 222.

(E) 234.

17. Dispem-se de 50 folhas de cartolina de dimenses

120 cm de comprimento por 70 cm de largura cada. De-
seja-se cortar essas folhas em pedaos quadrados de
mesmo permetro, que tenham a maior rea possvel,
sem que haja sobras de cartolina. Considerando-se que
os cortes nessas folhas no deixam sobras, o nmero de
quadrados que sero obtidos nessa atividade igual a
(A) 2 400.


(B) 3 000.


(C) 3 600.


(D) 4 200.


(E) 4 800.


18. Dois irmos encontram-se na base de uma escadaria

antes do primeiro degrau. Essa escadaria tem um nme-
ro de degraus que mltiplo de 3 e esto numerados de
1 em 1, sendo 1 o primeiro degrau, 2 o segundo etc. O
irmo mais velho subiu a escadaria de modo que a cada 3
degraus que subia, o mais novo subia 2. Ao chegar ao topo
da escada, o irmo mais velho imediatamente deu meia
volta e manteve o mesmo ritmo, ou seja, a cada 3 degraus
que descia, o mais novo subia 2. Os irmos se encontra-
ram no degrau de nmero 84, o que permite concluir que a
escadaria tem um nmero de degraus igual a
(A) 99.

(B) 102.

(C) 105.

(D) 108.

(E) 111.

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19. Sabendo-se que o nmero 15 246 000 pode ser fatorado

RASCUNHO
como 24 32 53 7 112, ento verdade que

(A) 202 a maior potncia de 20 que o divide.

(B) 31 o maior nmero primo que o divide.

(C) seu maior divisor 2 310.

(D) sua raiz quadrada maior que 3 960.

(E) seu menor divisor positivo 2.

20. Durante as frias de julho, 64% dos alunos do ltimo ano

de uma escola viajaram. Sabendo-se que 25% dos alu-
nos que viajaram foram para o exterior e que 120 alunos
fizeram viagens apenas pelo Brasil, o total de alunos do
ltimo ano dessa escola

(A) 150.

(B) 200.

(C) 250.

(D) 300.

(E) 350.

21. Gabriel investiu R$ 4.000,00 a juro simples durante

7 meses em uma aplicao A, com taxa mensal i e
obteve R$ 198,80 de juros. Aps esse perodo, ele vol-
tou a investir R$ 4.000,00 em uma outra aplicao B a
juro simples, que rendia por ms 0,04 ponto percentual
a mais que i, durante 1 ano e 4 meses. Nessa segunda
aplicao B, Gabriel recebeu de juros o valor de

(A) R$ 360,00.

(B) R$ 390,00.

(C) R$ 420,00.

(D) R$ 450,00.

(E) R$ 480,00.

22. Alfredo distribuiu seus livros em 4 prateleiras de uma

grande estante. Na primeira prateleira, ele colocou um
tero dos livros, na segunda, a sexta parte, na terceira,
a metade dos livros restantes, e na quarta, os ltimos 30
livros. A prateleira que ficou com mais livros recebeu um
nmero destes igual a

(A) 24.

(B) 30.

(C) 36.

(D) 40.

(E) 42.

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23. No dia 31 de julho, a mdia de idades dos funcionrios de

RASCUNHO
uma empresa era de 32 anos. Em agosto, 8 funcionrios
fizeram aniversrio e um novo funcionrio, nascido em
fevereiro, de idade 46 anos, foi contratado. Se em 31 de
agosto a mdia das idades passou a ser de 33 anos, o
nmero de funcionrios dessa empresa passou a ser

(A) 20.

(B) 22.

(C) 25.

(D) 26.

(E) 29.

24. O grfico seguinte relaciona o nmero de filhos por funcio-

nrio e gnero (masculino e feminino) de uma empresa.

Nessa empresa, no existem funcionrios que tenham

tido um filho juntos e, a partir da anlise do grfico, pode-
-se concluir que, nessa empresa,

(A) menos de 15% dos funcionrios no tm filhos.

(B) existem mais funcionrios homens do que mulheres.

(C) a mdia de filhos por funcionrio menor que 2.

(D) a mdia de filhos por funcionria mulher maior que 2.

(E) o nmero de filhos de funcionrios homens menor

que o nmero de filhos de funcionrias mulheres.

25. Ana e Marina fazem 19 barangandos em 1 hora. Ana

e Rafaela, em 1 hora, fazem 20 barangandos. Marina
e Rafaela fazem 100 barangandos em 4 horas. Em
2 horas, o nmero de barangandos que Ana consegue
fazer

(A) 14.

(B) 15.

(C) 16.

(D) 17.

(E) 18.

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26. Uma bicicleta tem pneus de raios 73 cm e 24 cm. A figura

RASCUNHO
ilustra uma marca branca que foi feita em cada pneu no
instante em que estes tocam o cho.

(http://www.elo7.com.br)

Um ciclista ir pedalar essa bicicleta garantindo que

na sada os pontos brancos estejam tocando o cho e
que os pneus no escorreguem. Usando a aproximao
= 3, a distncia percorrida pelo ciclista, do momento
em que iniciou o movimento at o primeiro instante em
que os pontos brancos voltam a tocar o cho ao mesmo
tempo, , em metros, aproximadamente,
(A) 105.

(B) 120.

(C) 135.

(D) 150.

(E) 165.

27. Para a construo de uma casa, uma empresa designou

12 homens, que trabalharam por 6 dias, sendo 5 horas a
cada dia. Essa empresa foi contratada para a construo
de mais 7 casas iguais primeira, nas mesmas condi-
es iniciais. Do quarto dia em diante, decidiu-se que a
jornada de trabalho seria reduzida para 4 horas por dia
e que mais 3 homens seriam contratados, todos com a
mesma fora de trabalho dos operrios originais.
O nmero total de dias que as 7 casas levaram para ficar
prontas foi
(A) 34.

(B) 36.

(C) 38.

(D) 40.

(E) 42.

28. No ltimo dia de aula, a turma de Giovana, Joo e Luza,

que so irmos, assinou as camisas uns dos outros. Cada
aluno dessa turma assinou a camisa de todos os outros
alunos da sala, mas entre os irmos no houve troca de
assinaturas. Nenhum aluno assinou a prpria camisa e no
total 266 assinaturas foram feitas, o que permite concluir
que essa turma tem um nmero de alunos igual a
(A) 15.

(B) 16.

(C) 17.

(D) 18.

(E) 19.

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29. Os pontos A e B esto sobre os lados de um quadrado de

RASCUNHO
lado 4 cm, conforme a figura. O segmento GA mede 3 cm
e a rea do quadriltero ADCB vale .

O permetro, em cm, do quadriltero ADCB vale

(A) 11,5.

(B) 12.

(C) 12,5.

(D) 13.

(E) 13,5.

30. As figuras mostram as sombras produzidas por um slido

ao ser iluminado lateralmente (figura 1) e por cima (figura 2).

A figura 2 mostra um quadrado com 4 cm de lado e que

o slido tem um vo, representado, nessa viso, por um
quadrado de 2 cm de lado; a figura 1 revela que as late-
rais desse slido so retngulos de dimenses 7 cm por
4 cm. O volume desse slido, em cm3, igual a

(A) 66.

(B) 72.

(C) 78.

(D) 84.

(E) 90.

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 onhecimentos s ecficos
C
E
p
onheci entos Pedaggicos & Legis ao
C
m
l
31. Carolyn, em sua obra As cem linguagens da criana,
afirma que uma das grandes experincias desenvolvidas
pelas pr-escolas municipais de Reggio Emilia, no tra-
balho com projetos e artes visuais, est na forma como
as crianas (de 3 a 5 anos) podem registrar suas ideias,
observaes, recordaes e sentimentos, usando o que
se chama de linguagens
(A) rtmicas.
(B) sonoras.
(C) grficas.
(D) cinestsicas.
(E) espaciais.
32. Em uma reunio de professores da rede municipal de
Po, na qual se discute como as crianas interagem com
os materiais em situaes diversas, a Coordenadora
Pedaggica afirma que, segundo Cunha, no existe uma
frmula ou receita prvia para desenvolver o trabalho
em artes. Afirma ainda que as tcnicas so meios, no
finalidade em si, e que, para a autora, todo planejamento
dever ser desenvolvido atravs de
(A) projetos didticos.
(B) atividades isoladas bem criativas.
(C) episdios que se encerram em cada aula.
(D) materiais variados.
(E) atividades de motricidade.
33. Madalena Freire, ao descrever um relatrio de atividades
desenvolvidas com crianas na faixa de 4 anos, enfatiza
que o principal objetivo o desenvolvimento do grupo
como um todo, do que deve resultar que as crianas se
descubram como membros. Segundo a autora, atravs
da rotina no desenvolvimento das atividades dirias que
se desenvolve a
(A) linguagem sensorial.
(B) estrutura lgico-matemtica.
(C) linguagem oral.
(D) estrutura espao-temporal.
(E) linguagem sinestsica corporal.
34. Segundo Hoffmann, o professor quem cria, em sala
de aula, o cenrio educativo, provendo condies mais
ou menos favorveis, recursos mais ou menos amplos,
tempos mais ou menos limitadores de aprendizagem.
A otimizao do espao de aprendizagem , portanto,
de natureza avaliativa. Mediar a experincia educativa,
segundo a autora, significa
(A) supervisionar toda a produo do aluno.
(B) acompanhar o aluno em ao-reflexo-ao.
(C) aplicar provas que avaliem os resultados dos alunos.
(D) acompanhar as produes dos alunos.
(E) construir instrumentos que meam a aprendizagem
do aluno.
11
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35. Desenvolver um projeto pedaggico vai alm de adap-
tar para uma escola um conjunto de formulaes gerais.
Consiste em saber regul-las em favor do que se pre-
tende que seja especfico e desejvel para ela. Segundo
Lerner, o trabalho com projetos favorece
(A) o parcelamento do tempo e do saber.
(B) a justaposio de atividades bem variadas e distintas.
(C) o tempo de aprendizagem e preserva o sentido do
objeto de ensino.
(D) uma relao tempo-saber.
(E) a autonomia dos alunos.
36. Para os adultos de hoje, parece bvio que existe uma
nica maneira de representar as somas e as subtraes,
e que essa maneira seria facilmente compreendida
pelas crianas, porm os estudos demonstrados por
Lerner mostram a necessidade de modificar o enfoque
que, em geral, feito na escola. Afirma a autora que
necessrio que o professor, no trabalho com as crianas,
(A) proporcione o uso das formas de representao que
elas considerem vlidas.
(B) deixe de lado a representao convencional.
(C) trabalhe com modelos e exemplos convencionais.
(D) estabelea a representao convencional como a
nica possvel.
(E) discuta as formas de representao priorizando a
convencional.
37. Os pedagogos preconizam a busca de situaes que
permitam colocar a criana em contato com problemas
reais. Porm, quanto mais esse contato com a realidade
se concretiza numa situao de ao, mais complexos so
os problemas de status do conhecimento. Segundo Parra
e Saiz, ao mesmo tempo que ensina um saber, o professor
recomenda como us-lo, manifestando assim uma
(A) posio psicolgica.
(B) posio epistemolgica.
(C) tendncia afetiva.
(D) tendncia possessiva.
(E) noo metacognitiva.
38. Uma das finalidades de se trabalhar com a resoluo de
problemas na educao infantil ampliar o conceito de
problema e, como consequncia, saber problematizar.
Nesse sentido, a problematizao tambm tem como
objetivo estimular os alunos a refletirem sobre o que pen-
saram ou fizeram. Para Smole, trata-se do processo
(A) transitivo.
(B) intrapessoal.
(C) participativo.
(D) metacognitivo.
(E) lgico-afetivo.
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39. Segundo Weisz, o professor que pretende se qualificar
melhor para lidar com a aprendizagem dos alunos preci-
sa estudar e desenvolver uma postura investigativa. Para
a autora, se o professor quiser trabalhar com o modelo de
ensino por resoluo de problemas, com uma concepo
construtivista da aprendizagem, precisa saber que
(A) as ideias prvias so pr-requisitos para aprendi-
zagem.
(B) o conhecimento apreendido pela repetio do que
j foi ensinado.
(C) o que o aluno j sabe no sinnimo do que j lhe
foi ensinado.
(D) ensino e aprendizagem so dois processos que se
confundem.
(E) o processo de aprendizagem deve se adequar ao de
ensino.
40. Para Vygotsky, o aprendizado das crianas comea muito
antes de elas frequentarem a escola. Qualquer situao
de aprendizado com a qual a criana se defronta na escola
tem sempre uma histria prvia. Por exemplo, as crian-
as comeam a estudar aritmtica na escola, mas muito
antes elas tiveram alguma experincia com quantidade,
j lidaram com operaes de diviso, adio, subtrao e
determinao de tamanho. Segundo Vygotsky, o
(A) desenvolvimento da criana independente do
aprendizado.
(B) aprendizado considerado um processo puramente
externo, no envolvido com o desenvolvimento.
(C) aprendizado utiliza os avanos do desenvolvimento.
(D) desenvolvimento da criana ocorre por si mesmo,
sem influncia do aprendizado escolar.
(E) aprendizado e o desenvolvimento esto inter-relacio-
nados desde o primeiro dia de vida da criana.
41. Segundo Vasconcellos, no processo de conhecimento
em sala de aula, o professor parte do que o aluno tem de
quadro de significao e vai introduzindo, pela problema-
tizao, novos elementos para anlise. Uma das aes
bsicas do professor procurar estabelecer a contradi-
o em relao s representaes mentais que o aluno
traz. Esta contradio deve ter carter
(A) formal de oposio.
(B) histrico-gentico.
(C) lgico-mental.
(D) tico-esttico.
(E) scio-histrico.
42. Ensinar um trabalho intelectual que requer uma aprendi-
zagem reflexiva e continuada. Pode-se atingir uma maior
integrao entre o ensino e a aprendizagem quando o pro-
fessor trabalha com seus alunos, segundo Vygotsky, na
(A) zona de desenvolvimento proximal.
(B) zona de desenvolvimento real.
(C) zona de desenvolvimento potencial.
(D) aprendizagem significativa e repetitiva.
(E) preparao de habilidades e em conhecimentos a
transmitir.
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43. Segundo Moreira, a criana precisa, hoje, da escola de
educao infantil, porque perdeu o seu quintal, perdeu
seu espao de criao, onde podia expressar o jogo sim-
blico prprio ao seu estgio de pensamento e s ne-
cessidades afetivas da sua idade. Porm a escola infantil
que encontramos hoje, salvo raras, mas significativas ex-
cees, no corresponde viso do terico, mas ao de-
sejo dos pais, que est expresso na procura de escolas
fortes. Como consequncia, de acordo com a autora,
exatamente a entrada para a escola que
(A) possibilita o fortalecimento da criatividade.
(B) amplia o olhar e a observao das crianas.
(C) favorece o desenvolvimento afetivo das crianas.
(D) marca a ruptura no desenho das crianas.
(E) marca a ampliao das relaes e oportunidades
das crianas.
44. Para Piaget, , em particular, um dos valores obtidos e
precisamente o mais interessante para o estudo da lgica
da criana que parece oferecer certas garantias: a pro-
poro da linguagem egocntrica com relao ao conjun-
to de linguagem espontnea da criana. Segundo o te-
rico, a linguagem egocntrica tem como caractersticas
(A) as perguntas, as respostas e o monlogo coletivo.
(B) a ecolalia, as perguntas e o monlogo.
(C) o monlogo, a crtica e as perguntas.
(D) a repetio, o monlogo e o monlogo coletivo.
(E) a informao adaptada, a crtica e a repetio.
45. Segundo Mantoan, os termos integrao e incluso, em-
bora tenham significados semelhantes, so empregados
para expressar situaes de insero diferentes. Inclu-
so significa
(A) o uso de material especial para os alunos com difi-
culdade.
(B) a diviso da sala entre os alunos, para atender
melhor os que apresentam dificuldade.
(C) a avaliao especfica para os alunos de incluso.
(D) o planejamento do currculo, com atividades espe-
ciais, para os alunos com deficincia.
(E) a frequncia de todos os alunos, sem exceo, s
salas de aula do ensino regular.
46. Para Freire, a leitura do mundo precede a leitura da pala-
vra, da que a posterior leitura desta no possa prescindir
da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realida-
de se prendem dinamicamente. A compreenso do texto
a ser alcanada por sua leitura crtica implica a
(A) observao do mundo interior e do entorno.
(B) percepo das relaes entre o texto e o contexto.
(C) decodificao das palavras e frases.
(D) percepo entre palavra e ao.
(E) observao das relaes existentes no ser humano.
12
47. Paulo Freire ensina que educao e pedagogia dizem 51. A ideia de infncia como uma estrutura social no existiu


respeito formao cultural. O trabalho pedaggico na Idade Mdia; surgiu no sculo XVI e est desapare-

a
precisa favorecer a experincia com o conhecimento
cientfico e com a cultura, entendida tanto na sua dimen-
so de produo nas relaes sociais cotidianas, como
na produo historicamente acumulada, presente na
literatura, na msica, na dana, no teatro, no cinema, na
produo artstica, histrica e cultural que se encontra
nos museus. Essa viso do pedaggico ajuda a pensar
sobre a creche e a escola em suas dimenses
cendo agora, segundo Postman. Para o autor, a infn-
cia no foi inventada pela alfabetizao, mas apenas
descoberta, e o novo ambiente informacional no a est
fazendo desaparecer, mas apenas a reprimindo. Nesse
sentido, correto afirmar que os estgios observveis do
desenvolvimento da criana so governados
(A) pela idade cronolgica.

(A) artstica, tica e filosfica. (B) pela inteligncia.

(B) esttica, filosfica e axiolgica. (C) por imperativos biolgicos.


(C) polticas, ticas e estticas.
(D) pela atuao do professor.


(D) tica, moral e cultural.
(E) por sua interao com a cultura.


(E) poltica, sociolgica e esttica.

48. Quando a escola favorece que as crianas tenham expe-

rincias em situaes que lhe permitam ganhar confiana 52. Um processo bsico do ser humano conseguir o equil-

em suas capacidades e que sejam vistas como crianas brio, atingindo uma posio estvel aps superar dificul-
com possibilidades, ocorre a construo na criana, dades. Para Piaget, esse processo tambm ocorre com a
segundo Bassedas, de inteligncia, isto , desde o nascimento, a criana constri
infinitamente suas estruturas cognitivas em busca de uma
(A) uma autoimagem positiva. melhor adaptao ou equilibrao ao meio, que se d por

(B) sua autonomia. meio de duas etapas: a assimilao e a acomodao.

(C) sua heteronomia. Observe a tabela a seguir.

(D) sua anomia positiva.
A. Consiste em utilizar os esque-

(E) uma reflexo positiva.


mas de ao para compreen-

1. Assimilao der as caractersticas de deter-

49. Em uma escola na qual o professor se transforma em um minado conceito.

animador, um produtor da criatividade, na qual no h
nenhuma hierarquia das matrias e a realidade abor- B. Diz respeito construo de

dada por todos os pontos de vista, segundo Rodari, a novas estruturas cognitivas.
criana uma
2. Acomodao C. um processo interno.


(A) consumidora de cultura.

(B) reprodutora de receitas e modelos. D. Consiste em uma ao externa.


(C) animadora do sistema.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associa-

(D) criadora e produtora de valores e de cultura. o entre as duas colunas.

(E) produtora de jogos. (A) 1AC; 2BD.


(B) 1BC; 2AD.
50. A criana vivencia, experimenta e apreende o mundo por


meio de diferentes formas de interao com o outro e (C) 1AB; 2CD.

com os objetos. O uso de diferentes linguagens permite
que ela se comunique e compreenda ideias, sentimen- (D) 1AD; 2BC.

tos e organize seu pensamento. Nesse sentido, correto
(E) 1CD; 2AB.
afirmar que

(A) a representao grfica tem origem na fixao da

palavra no papel.
(B) apreciar uma ilustrao ou desenho no significa

nada para a criana.
(C) a criana no separa o objeto de seu significado.

(D) a brincadeira e o jogo de faz de conta so considera-

dos apenas como diverso pela criana.
(E) o desenho uma manifestao simblica da criana

que tem uma estreita relao com o gesto.

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53. As tecnologias e informao e comunicao, TIC, tm
enorme capacidade mediadora entre os processos de
ensino e aprendizagem. Podem mediar as relaes
entre os participantes e os contedos de aprendiza-
gem e as interaes e as trocas comunicacionais entre
os participantes. Entretanto, segundo Coll, o potencial
mediador das TIC somente se torna efetivo quando
essas tecnologias so
(A) disponibilizadas pela escola em espao prprio para
utilizao de professores e alunos.
(B) utilizadas por alunos e professores para planejar,
regular e orientar as atividades.
(C) utilizadas na escola em equipamentos mveis, como
smartphone, tablet ou notebook.
(D) garantidas pela utilizao de aplicativos e/ou
softwares educativos confiveis.
(E) utilizadas em sala de aula com auxlio de profissio-
nais capacitados.
54. O domnio da leitura e da escrita pressupe o aumento do
domnio da linguagem oral, da capacidade de manipular
e refletir intencionalmente sobre a linguagem e repercu-
te diretamente nos processos cognitivos envolvidos nas
tarefas que enfrentamos. Assim, segundo Sol, a leitura
e a escrita so procedimentos, e seu domnio pressupe
(A) estabelecer uma comunicao adequada entre o
leitor e o escritor.
(B) determinar uma rotina diria de leitura e escrita.
(C) capacitar o professor para que possa desenvolver tal
processo adequadamente.
(D) existir material adequado para que o professor possa
trabalhar o processo.
(E) poder ler e escrever de forma convencional.
55. Uma das grandes questes enfrentadas no ensino e
aprendizagem da matemtica se refere aos objetos
de conhecimento e suas representaes. Tal situao
decorre tendo em vista que, de um lado, situam-se os
conceitos, as propriedades dos objetos matemticos, e,
do outro lado, as representaes que so utilizadas em
matemtica. Segundo Panizza, essa dificuldade se apre-
senta em virtude de que
(A) os objetos matemticos, por sua natureza, no so
perceptveis atravs dos sentidos.
(B) a formao dos professores para trabalhar com a
matemtica do 1o ao 5o ano deficitria.
(C) o aluno de 1o ao 5o ano ainda no tem um desenvol-
vimento cognitivo para assimilar tal situao.
(D) os objetos matemticos so tratados pelos professo-
res de forma descontextualizada.
(E) o material didtico que normalmente utilizado no
ensino da matemtica preocupa-se, em demasia,
com a formalidade.
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56. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica, Resoluo no 4/10, definem que a
organizao do percurso formativo deve assegurar a
escolha da abordagem didtico-pedaggica que oriente
o projeto poltico-pedaggico na constituio de redes
de aprendizagem. Acerca das redes de aprendizagem
definidas nas Diretrizes, correto afirmar que so
entendidas como
(A) as estruturas sociais virtuais compostas por pessoas
e/ou organizaes, conectadas por um ou vrios tipos
de relaes, que partilham valores e objetivos comuns
na internet.
(B) as mdias sociais, que compreendem a produo de
contedos de forma no centralizada, em que no h
controle editorial de grandes grupos.
(C) as aes didtico-pedaggicas, subsidiadas pela
conscincia de que o processo de comunicao entre
estudantes e professores efetivado por meio de pr-
ticas e recursos diversos.
(D) o uso das tecnologias de informao e comunicao
por parte das escolas para melhorar o desempenho,
e a gesto na automao de processos para diminuir
os custos.
(E) as pginas na Internet, criadas pela escola com algu-
mas ferramentas de pesquisa e comunicao, para a
divulgao de textos e materiais diversos aos alunos.
57. Para orientar as escolas na elaborao, no planejamento,
na execuo e na avaliao de sua proposta pedaggica
e curricular, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Infantil estabelecem princpios, fundamentos
e procedimentos. Nesse sentido, currculo da Educao
Infantil, pelas Diretrizes, concebido como um conjunto
de
(A) programas elaborados pelos rgos superiores de
gesto da educao para a execuo por parte das
escolas.
(B) contedos organizados em disciplina definindo a
estrutura curricular a ser desenvolvida pelos profes-
sores.
(C) legislao, portanto obrigatrio, que traduz esses
princpios, fundamentos e procedimentos para a
organizao da escola do ponto de vista administra-
tivo, pedaggico e curricular.
(D) reflexes de cunho educacional sobre os objetivos,
contedos e orientaes didticas que fornecem
informaes e indicaes para a elaborao do pro-
jeto da escola.
(E) prticas que buscam articular as experincias e
os saberes das crianas com os conhecimentos
que fazem parte do patrimnio cultural, artstico,
ambiental, cientfico e tecnolgico.
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58. A incluso da educao infantil no sistema educacional
estabelece um marco na histria da educao brasi-
leira, pois, at ento, sua existncia consistia em pro-
gramas criados para combater a pobreza que atuavam
de forma compensatria e assistencialista. A partir da
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDB,
ela passa a fazer parte do processo educativo tendo o
educar, no s o cuidar, como grande desafio. Assim,
60. A educao vista como a estratgia mais eficaz de
combate excluso, pelo poder que o conhecimento e
as habilidades desenvolvidas fornecem pessoa na sua
insero e participao social. Assim, a Constituio
Federal de 1988, em seu artigo 214, cria o Plano Nacio-
nal de Educao que
(A) consiste em um plano da Unio a quem cabe des-

a LDB estabelece que os Municpios incumbir-se-o de tinar todos os recursos para o desenvolvimento da
educao.
(A) assegurar a educao infantil e o ensino fundamen-

tal e oferecer, com prioridade, o ensino mdio a to- (B) tem durao de 10 anos e busca assegurar a ma-

dos que o demandarem. nuteno e o desenvolvimento do ensino em seus
diversos nveis, etapas e modalidades.
(B) atuar em outros nveis de ensino, alm da educao

infantil, mesmo que as demandas em sua rea de (C) corresponde a um plano de governo, por ter durao

competncia ainda no tenham sido atendidas. mxima de dois perodos governamentais.

(C) aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito por (D) se trata de um plano da Secretaria de Educao que

cento da receita resultante de impostos na manuten- orienta toda rede de ensino estadual e municipal.
o e no desenvolvimento do ensino pblico.
(E) assegura a alfabetizao at os 8 anos de idade

(D) oferecer a educao infantil em creches e pr-esco- para todas as crianas, diminuindo, assim, o anal-

las, e, com prioridade, o ensino fundamental. fabetismo.

(E) prover recursos financeiros para atender as crianas

de baixa renda matriculadas nas escolas particulares.

59. A me de um aluno matriculado em uma das escolas da

rede municipal, tendo ouvido uma notcia sobre a atuao
do Conselho Tutelar de Po, procurou pela professora de
seu filho para saber o que o Conselho Tutelar. Assim,
a professora explicou corretamente me que, segundo
o Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei Federal
no 8.069/90, trata-se de um rgo

(A) permanente e autnomo, no jurisdicional, encarre-

gado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos
direitos da criana e do adolescente.

(B) responsvel por formular polticas pblicas para

atender crianas e adolescentes do municpio.

(C) a quem compete aplicar penalidades administrativas

nos casos de infraes contra norma de proteo
criana ou ao adolescente.

(D) que deve promover e acompanhar os procedimentos

relativos s infraes atribudas a adolescentes.

(E) responsvel por promover e acompanhar as aes

de paternidade e os procedimentos de suspenso e
destituio do poder familiar.

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