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O R IE NTAES DE ES TU D O S

Por dentro da lngua:


da leitura oralidade
O curso Por dentro da lngua: da leitura oralidade tem como eixo estruturante discutir as prticas de
linguagem em sala de aula. Para tanto, a questo central da discusso se pauta nas prticas de leitura, uma vez
que entendemos que ler uma atividade que permite levar os alunos a outras prticas significativas, como: o
trabalho com gneros orais, as questes relacionadas s variaes lingusticas e as diversas linguagens. A fim
de organizarmos o percurso, voc dever assistir aos quatro vdeos ilustrativos, que devem anteceder a leitura
dos textos, alm de um texto principal e um texto adicional, seguidos de alguns questionamentos.
Ao assistir aos vdeos Prticas de leitura, Gneros orais, Variedades lingusticas e Linguagens
verbal e no verbal, observe se:
a disposio dos estudantes em classe favorece o trabalho individual ou em grupo e reflita acerca dos
ganhos e perdas de cada uma dessas propostas;
a abordagem em relao aos conhecimentos prvios dos estudantes adequada, verificando se existe ou
no um espao de valorizao e conduo desses no processo de ensino-aprendizagem;
as atividades propostas possibilitam a valorizao dos conhecimentos prvios como um caminho para novas
aprendizagens;
a postura do professor nesses recortes do processo de ensino-aprendizagem baseada em um reprodutor/
transmissor de conhecimentos ou com a de um mediador;
os recursos recomendados pelos especialistas e aqueles utilizados nas aulas para significar as atividades so
oportunidades adequadas para a construo e reformulao de um trabalho efetivo com leitura, lngua e
oralidade.
Sugerimos que se faa, tambm, uma reflexo sobre a postura dos estudantes e do professor diante das
propostas apresentadas. Para tal, reflita:
as questes do cotidiano so fonte de aprendizagem?
os estudantes participam ativamente diante das discusses propostas?
os assuntos so apresentados de forma contextualizada?
as questes discutidas so compreendidas pelos estudantes?
a perspectiva em que o professor compreende a leitura possibilita uma reflexo adequada sobre os textos?
as atividades permitem aos estudantes reflexo acerca do uso da lngua em situaes reais?
as atividades utilizadas pelos professores permitem o desenvolvimento da competncia oral?
o trabalho com a leitura de imagens d a oportunidade aos estudantes de compreender a leitura de forma
mais ampla?
a noo de certo e errado permite avanos em relao aprendizagem da lngua?
o ensino baseado apenas na gramtica normativa garante avanos tanto na fala quanto na escrita dos
alunos?
Em seguida, faa uma leitura do texto principal e do texto complementar, com o mesmo olhar, procurando
refletir e analisar as situaes de sala de aula, a fim de compreender efetivamente os conceitos e concepes
contemplados, alm das metodologias sugeridas.
Aps a leitura, recomendamos que os vdeos sejam revistos, mas com o embasamento proposto nas dis-
cusses baseadas nos textos.

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ORIENTAES DE ESTUDOS POR DENTRO DA LNGUA: DA LEITURA ORALIDADE

Para enriquecer seus estudos, sugerimos a seguinte leitura complementar:


BRODBECK, Jane Thompson. Estratgias de leitura em lngua portuguesa. So Paulo: IBPEX, 2012.
DIONSIO, A. P. Gneros textuais e multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (orgs.). Gneros
textuais: reflexes e ensino. 3. ed. So Paulo: Rio de Janeiro: Nova fronteira, 2008, p. 119-132.
DOLZ, J. & SCHNEUWLY, B.Gneros orais e escritosna escola. Traduo e organizao Roxane Rojo e Glas Sales. Campi-
nas: Mercado das Letras, 2004.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. So Paulo: Cortez, 1990.
GERALDI, Joo Wanderley (org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1997. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para
a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1999.
MARTINS, M. Helena. O que leitura. So Paulo: Brasiliense, 1982.
KAUFMAN, Ana Maria; RODRIGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
KOCH, I. G. V. Introduo lingustica textual: trajetria e grandes temas. So Paulo: Martins Fontes, 2004
______. As tramas do texto. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2007.
MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (org.). Gneros textuais e ensino. So Paulo: Parbola, 2011.
MARCUSCHI, L. A.Produo textual,anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola, 2008.
PETIT, Michele. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. So Paulo: Editora 34, 2008.
ROJO, Roxane (org.). A prtica de linguagem em sala de aula praticando os PCNs. So Paulo: Mercado de Letras, 2000.
SANTAELLA, Lucia e NTH, Winfried. Imagem, cognio, semitica, mdia. 2. ed. So Paulo: Iluminuras, 2001.
_______________. Leitura de imagens: apoio ao professor. So Paulo: Melhoramentos, 2012.
SILVA, Ezequiel Theodoro. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1995.
SOL, Isabel. Estratgias de Leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. So Paulo: Cortez, 1990.

Filmes
Ainda a fim de contribuir para o seu processo de ensino-aprendizagem, sugerimos que assista a alguns
filmes para que reflita acerca das questes propostas.
O Substituto (Tony Kaye, 2011).
O Leitor(Stephen Daldry, 123 min, Imagem Filmes)
Mos Talentosas: A Histria de Ben Carson(Thomas Carter, 86 min, Netflix)
Minhas Tardes com Margueritte(Jean Becker, 82 min, Netflix)
Escritores da liberdade (Richard LaGravenese, 122 min, Netflix)

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