O R IE NTAES DE ES TU D O S

Por dentro da lngua:

da leitura oralidade
O curso Por dentro da lngua: da leitura oralidade tem como eixo estruturante discutir as prticas de
linguagem em sala de aula. Para tanto, a questo central da discusso se pauta nas prticas de leitura, uma vez
que entendemos que ler uma atividade que permite levar os alunos a outras prticas significativas, como: o
trabalho com gneros orais, as questes relacionadas s variaes lingusticas e as diversas linguagens. A fim
de organizarmos o percurso, voc dever assistir aos quatro vdeos ilustrativos, que devem anteceder a leitura
dos textos, alm de um texto principal e um texto adicional, seguidos de alguns questionamentos.
Ao assistir aos vdeos Prticas de leitura, Gneros orais, Variedades lingusticas e Linguagens
verbal e no verbal, observe se:
a disposio dos estudantes em classe favorece o trabalho individual ou em grupo e reflita acerca dos
ganhos e perdas de cada uma dessas propostas;
a abordagem em relao aos conhecimentos prvios dos estudantes adequada, verificando se existe ou
no um espao de valorizao e conduo desses no processo de ensino-aprendizagem;
as atividades propostas possibilitam a valorizao dos conhecimentos prvios como um caminho para novas
aprendizagens;
a postura do professor nesses recortes do processo de ensino-aprendizagem baseada em um reprodutor/
transmissor de conhecimentos ou com a de um mediador;
os recursos recomendados pelos especialistas e aqueles utilizados nas aulas para significar as atividades so
oportunidades adequadas para a construo e reformulao de um trabalho efetivo com leitura, lngua e
oralidade.
Sugerimos que se faa, tambm, uma reflexo sobre a postura dos estudantes e do professor diante das
propostas apresentadas. Para tal, reflita:
as questes do cotidiano so fonte de aprendizagem?
os estudantes participam ativamente diante das discusses propostas?
os assuntos so apresentados de forma contextualizada?
as questes discutidas so compreendidas pelos estudantes?
a perspectiva em que o professor compreende a leitura possibilita uma reflexo adequada sobre os textos?
as atividades permitem aos estudantes reflexo acerca do uso da lngua em situaes reais?
as atividades utilizadas pelos professores permitem o desenvolvimento da competncia oral?
o trabalho com a leitura de imagens d a oportunidade aos estudantes de compreender a leitura de forma
mais ampla?
a noo de certo e errado permite avanos em relao aprendizagem da lngua?
o ensino baseado apenas na gramtica normativa garante avanos tanto na fala quanto na escrita dos
alunos?
Em seguida, faa uma leitura do texto principal e do texto complementar, com o mesmo olhar, procurando
refletir e analisar as situaes de sala de aula, a fim de compreender efetivamente os conceitos e concepes
contemplados, alm das metodologias sugeridas.
Aps a leitura, recomendamos que os vdeos sejam revistos, mas com o embasamento proposto nas dis-
cusses baseadas nos textos.

PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA FTD EDUCAO WWW.FTD.COM.BR 1

ORIENTAES DE ESTUDOS POR DENTRO DA LNGUA: DA LEITURA ORALIDADE

Para enriquecer seus estudos, sugerimos a seguinte leitura complementar:

BRODBECK, Jane Thompson. Estratgias de leitura em lngua portuguesa. So Paulo: IBPEX, 2012.
DIONSIO, A. P. Gneros textuais e multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (orgs.). Gneros
textuais: reflexes e ensino. 3. ed. So Paulo: Rio de Janeiro: Nova fronteira, 2008, p. 119-132.
DOLZ, J. & SCHNEUWLY, B.Gneros orais e escritosna escola. Traduo e organizao Roxane Rojo e Glas Sales. Campi-
nas: Mercado das Letras, 2004.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. So Paulo: Cortez, 1990.
GERALDI, Joo Wanderley (org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1997. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para
a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1999.
MARTINS, M. Helena. O que leitura. So Paulo: Brasiliense, 1982.
KAUFMAN, Ana Maria; RODRIGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
KOCH, I. G. V. Introduo lingustica textual: trajetria e grandes temas. So Paulo: Martins Fontes, 2004
______. As tramas do texto. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2007.
MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (org.). Gneros textuais e ensino. So Paulo: Parbola, 2011.
MARCUSCHI, L. A.Produo textual,anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola, 2008.
PETIT, Michele. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. So Paulo: Editora 34, 2008.
ROJO, Roxane (org.). A prtica de linguagem em sala de aula praticando os PCNs. So Paulo: Mercado de Letras, 2000.
SANTAELLA, Lucia e NTH, Winfried. Imagem, cognio, semitica, mdia. 2. ed. So Paulo: Iluminuras, 2001.
_______________. Leitura de imagens: apoio ao professor. So Paulo: Melhoramentos, 2012.
SILVA, Ezequiel Theodoro. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1995.
SOL, Isabel. Estratgias de Leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. So Paulo: Cortez, 1990.

Filmes
Ainda a fim de contribuir para o seu processo de ensino-aprendizagem, sugerimos que assista a alguns
filmes para que reflita acerca das questes propostas.
O Substituto (Tony Kaye, 2011).
O Leitor(Stephen Daldry, 123 min, Imagem Filmes)
Mos Talentosas: A Histria de Ben Carson(Thomas Carter, 86 min, Netflix)
Minhas Tardes com Margueritte(Jean Becker, 82 min, Netflix)
Escritores da liberdade (Richard LaGravenese, 122 min, Netflix)

PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA FTD EDUCAO WWW.FTD.COM.BR 2