UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA - UFPB

NCLEO DE CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS- NCDH

PROGRAMA DE APERFEIOAMENTO PARA DOCNCIA EM EDUCAO
INTEGRAL

APRENDENTE: KELLY PRISCILA SILVA DE FARIAS

TUTOR: SEBASTIO VIEIRA FORMIGA
MUNCIPIO: SERTOZINHO

PERFIL DA APRENDENTE
Formada em Letras pela UEPB, em fase de concluso do curso de Pedagogia da
UFPB pela modalidade Virtual e Especialista em Orientao e Superviso. Reside
atualmente no municpio de Duas Estradas e desenvolve atividades de professor
comunitrio( Coordenador do Mais Educao) na Escola Estadual Belmira Arruda
Alcoforado.

No municpio de Sertozinho a insero da Educao Integral se d por meio do

Programa Mais Educao do Governo Federal, essa implantao ocorreu de forma
gradativa, visto que iniciou-se no ano de 2012 com insero nas escolas municipais e
logo aps nas estaduais.
Os desafios apresentados em sua maioria so a falta de estrutura fsica para
funcionamento das oficinas, em alguns casos funcionam em ptios por no terem
salas de aulas disponveis para execuo e o recurso destinado para este fim no
abrange tamanha necessidade.
A Escola Estadual Belmira Arruda Alcoforado localizada no municpio de
Sertozinho que foi criado em 1997, a Populao Total de 4.811 habitantes. Seu
ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0.621, segundo o Atlas de
Desenvolvimento Humano-PNUD (2013). O Ensino Fundamental tem 892 Matrculas
(2012) e no Ensino Mdio 204. Nas Articulaes entre as Instituies encontra-se o
Convnio de Cooperao com Entidades Pblicas nas reas de assistncia e
desenvolvimento social e transportes. Aes integradas com outro(s) Municpio(s) na
rea de sade. Apoio de Entidades Privadas ou da Comunidade nas reas de sade e
assistncia e desenvolvimento social e Consrcio Intermunicipal na rea de sade.
Encontram-se Informatizados o Cadastro e/ou bancos de dados de sade,
Controle de execuo oramentria, Cadastro de funcionrios, Folha de pagamento e
Contabilidade. Observa-se a existncia de cortios e 01 favela ou assemelhado
cadastrado no Cadastro de favelas ou assemelhados e 45 domiclios em favelas ou
assemelhados cadastrados. Verifica-se descentralizao administrativa com a formao
de Conselhos nas reas de educao, sade, assistncia social e Fundo Municipal nas
reas de educao e sade. Existem Atividades Scio-Culturais como Estdios ou
ginsios poliesportivos.
A proporo de crianas e jovens frequentando ou tendo completado
determinados ciclos indica a situao da educao entre a populao em idade escolar
do municpio e compe o IDHM Educao. No perodo de 2000 a 2010, a proporo de
crianas de 5 a 6 anos na escola cresceu 10,13% e no de perodo 1991 e 2000, 474,68%.
A proporo de crianas de 11 a 13 anos frequentando os anos finais do ensino
fundamental cresceu 134,38% entre 2000 e 2010 e 108,90% entre 1991 e 2000.
A proporo de jovens entre 15 e 17 anos com ensino fundamental completo
cresceu 371,61% no perodo de 2000 a 2010 e -10,97% no perodo de 1991 a 2000. E a
proporo de jovens entre 18 e 20 anos com ensino mdio completo cresceu 586,91%
entre 2000 e 2010 e 25,62% entre 1991 e 2000. Em 2010, 63,44% dos alunos entre 6 e
14 anos de Sertozinho estavam cursando o ensino fundamental regular na srie correta
para a idade. Em 2000 eram 33,54% e, em 1991, 12,99%. Entre os jovens de 15 a 17
anos, 32,54% estavam cursando o ensino mdio regular sem atraso. Em 2000 eram
3,58% e, em 1991, 1,02%. Entre os alunos de 18 a 24 anos, 10,90% estavam cursando o
ensino superior em 2010, 3,54% em 2000 e 0,49% em 1991. Nota-se que, em 2010,
2,26% das crianas de 6 a 14 anos no frequentavam a escola, percentual que, entre os
jovens de 15 a 17 anos atingia 9,31%.
No que se refere a populao adulta a escolaridade importante indicador de
acesso a conhecimento e tambm compe o IDHM Educao. Em 2010, 33,91% da
populao de 18 anos ou mais de idade tinha completado o ensino fundamental e
23,12% o ensino mdio. Em Paraba, 42,55% e 29,28% respectivamente. Esse indicador
carrega uma grande inrcia, em funo do peso das geraes mais antigas e de menos
escolaridade.
A taxa de analfabetismo da populao de 18 anos ou mais diminuiu 20,15% nas
ltimas duas dcadas e os Anos Esperados de Estudo indicam o nmero de anos que a
criana que inicia a vida escolar no ano de referncia tende a completar. Em 2010,
Sertozinho tinha 10,83 anos esperados de estudo, em 2000 tinha 7,82 anos e em 1991
6,70 anos. Enquanto que Paraba, tinha 9,24 anos esperados de estudo em 2010, 7,33
anos em 2000 e 6,21 anos em 1991.
 A renda per capita mdia de Sertozinho cresceu 192,71% nas ltimas duas
dcadas, passando de R$86,13 em 1991 para R$158,34 em 2000 e R$252,11 em 2010. A
taxa mdia anual de crescimento foi de 83,84% no primeiro perodo e 59,22% no
segundo. A extrema pobreza (medida pela proporo de pessoas com renda domiciliar
per capita inferior a R$ 70,00, em reais de agosto de 2010) passou de 48,00% em 1991
para 27,80% em 2000 e para 21,67% em 2010. A desigualdade aumentou: o ndice de
Gini passou de 0,36 em 1991 para 0,47 em 2000 e para 0,46 em 2010. (Fonte: Atlas do
desenvolvimento humano em 2013).
A escola possui um plano de ao que descreve a concepo de educao
integral dessa forma:

A Educao Integral tem o intuito de diversificar o universo de experincias educa-

tivas, cientficas, artsticas, culturais e esportivas, estendido a outros espaos educa-
tivos. A Educao Integral articula as diversas reas do conhecimento em formas de
aprendizagem e fomenta a parceria escola e comunidade. Visa, tambm, a ampliao da
permanncia diria de crianas, jovens e adolescentes na escola a fim de desenvolver
todas as dimenses da formao humana: cognitiva, afetiva, histrico-social, profissi-
onal e familiar.
A escola teve a implantao do Programa em seu estabelecimento no ano de
2014 em meados de setembro, foi organizada uma sala ampla para funcionamento do
mesmo, este oferecido aos alunos do Ensino Fundamental no perodo contraposto ao
das aulas.

oferecido aos alunos cinco oficinas, se encontram aqui descritas:

COMUNICAO, USO DE MDIAS E CULTURA DIGITAL E

TECNOLGICA / Tecnologias Educacionais;
ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO (OBRIGATRIA) / Orientao de
Estudos e Leitura;
ESPORTE E LAZER / Recreao e Lazer/ Brinquedoteca;
ESPORTE E LAZER / Taekwondo;
CULTURA, ARTES E EDUCAO PATRIMONIAL /

Funcionam em quatro horas de trabalho sendo distribudas por oficina, a

carga horria maior fica com a do Acompanhamento pedaggico.
Foi informado pela direo que no estava servindo o almoo ano passado
porque o recurso para este fim no havia chegado, e no corrente ano tinha disponvel
este mais o programa se encontrava sem funcionamento pois no havia o recurso de
pagamento dos oficineiros, sendo assim a Educao Integral se encontrava parada.
Aps analise do programa no estabelecimento de ensino pode-se concluir que
o modelo de atendimento que proposto aumenta o contato dos alunos com o ambiente
escolar, o grande problema encontrado nesse modelo a falta de recursos para
continuidade do projeto, quando se est construindo uma ligao a quebra ocasiona a
estagnao de um processo e quanto mais tempo isso ocorre mais distante fica. Outro
fator que pode ser observado espao adequado, pois as aulas de msica em alguns
casos dificulta as aulas regulares, o investimento em ambientes adequados tambm afeta
o desenvolver do projeto.
Alm do encontrado nos estabelecimentos de ensino podemos encontrar ao
entorno da escola espaos e entidades que possam articular-se com o modelo de
educao integral, entres esses podemos citar:

Brinquedoteca disponvel para toda comunidade com vrios tipos de

brinquedos, que alm de proporcionar a livre diverso ainda busca a
socializao de todos participantes;
Biblioteca municipal aberta ao pblico para pesquisas, busca oferecer
conhecimento e tambm diverso, pois a leitura nos leva ao mundo
imaginrio s sabermos conduzir a atividade proposta;
Campo de futebol com eventos esportivos;
Ginsio poliesportivo alm de propor esportes, abrange eventos culturais,
exposio de atividade entre outros eventos escolares ou da comunidade;
Secretaria de Assistncia Social atravs do Centro de Referncia Promove
a formao de grupos distribudos por faixa etria para atendimento e
promove a socializao entre ambos. Oferece atividades como dana,
esportivas (campeonatos), tem formado um grupo de teatro que sempre
mostra seu trabalho em eventos para sociedade, oficinas de artesanato e
culinria, todos proporcionam interatividade e desenvolvimento dos
participantes.
Igreja Catlica Grupo de Jovens EJC, que trabalha junto com projetos
setoriais promovidos pela igreja junto a sociedade.

A proposta de articulao entre a Educao Integral e outros espaos

educativos da sociedade nos revela que a tarefa da educao uma tarefa de todos na
sociedade e o processo educativo e deve ser um processo que articule a cidade como
um todo e que, portanto, no se restrinja escola, sendo assim, uma educao de
qualidade fundamentalmente uma educao integral, na medida em que considera e
cria condies para o desenvolvimento de todas as dimenses de um ser humano,
fortalecendo sua autonomia e capacidade de agir responsavelmente no mundo. Assim,
no existe diferena entre educao e educao integral. Uma educao de qualidade
integral e, nesse sentido, reconhece e integra diferentes saberes, espaos e tempos
educativos ao processo formativo dos sujeitos ao longo de toda a sua vida.
Deste modo a proposta de educao integral s ser efetiva se a escola formar
com as comunidades e suas respectivas cidades uma forte rede educativa.
Levando essa perspectiva para nossa realidade, em nosso municpio temos
espaos que podem ser feitas estas articulaes com os estabelecimentos de ensino,
visto que as mesmas j promovem educao destinadas ao seu objetivo, seu pblico.

Consideraes finais

Ao longo de todo percurso e durante a pesquisa que fora enfocada em nosso

municpio nos deparamos com a concepo de que a Educao integral busca garantir o
pleno desenvolvimento de crianas, adolescentes e jovens, propiciando mltiplas
oportunidades de aprendizagem, por meio da ampliao do tempo e do acesso cultura,
arte, ao esporte, cincia e tecnologia.
 Pode-se entender que a Educao Integral em cidades pequenas foram criadas
atravs do Programa Mais Educao, este ocorre dentro do ambiente escolar sem
articulaes com o espao que os rodeia e em sua maioria sem um conceito adequado de
diferenciao educao em tempo integral com educao integral. Sobre isto a
pesquisadora da Universidade Federal de Pernambuco, Ana Emilia Castro.
A educao em tempo integral deve ser transformada numa educao integral e
integrada. Ou seja, o padro de escolas de educao em tempo integral que temos hoje, onde
pela manh ela uma unidade tradicional e tarde se transforma num espao ldico com
atividades artsticas desconectadas de um projeto, deve mudar. Na educao integral, a
transversalidade dos contedos trabalhados de forma mais conectada e o dilogo com a
realidade do aluno devem ser uma constante nas escolas que adotam o modelo.
Sendo assim, conclumos que o entendimento de Educao integral deve ser
amplamente discutido e repassado para que todos realmente executem o conceito de
desenvolvimento desse programa.