Você está na página 1de 56

Prezado aluno,

Esta apostila a verso esttica, em formato .pdf, da disciplina online e contm


todas as informaes necessrias a quem deseja fazer uma leitura mais linear do
contedo.

Os termos e as expresses destacadas de laranja so definidos ao final da


apostila em um conjunto organizado de texto denominado NOTAS. Nele, voc
encontrar explicaes detalhadas, exemplos, biografias ou comentrios a
respeito de cada item.

Alm disso, h trs caixas de destaque ao longo do contedo.

A caixa de ateno usada para enfatizar questes importantes e implica um


momento de pausa para reflexo. Trata-se de pequenos trechos evidenciados
devido a seu valor em relao temtica principal em discusso.

A galeria de vdeos, por sua vez, aponta as produes audiovisuais que voc
deve assistir no ambiente online aquelas que o ajudaro a refletir, de forma
mais especfica, sobre determinado conceito ou sobre algum tema abordado na
disciplina. Se voc quiser, poder usar o QR Code para acessar essas produes
audiovisuais, diretamente, a partir de seu dispositivo mvel.

Por fim, na caixa de Aprenda mais, voc encontrar indicaes de materiais


complementares tais como obras renomadas da rea de estudo, pesquisas,
artigos, links etc. para enriquecer seu conhecimento.

Aliados ao contedo da disciplina, todos esses elementos foram planejados e


organizados para tornar a aula mais interativa e servem de apoio a seu
aprendizado!

Bons estudos!

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1


....................................................................................................................................................... 0
Apresentao ................................................................................................................................ 4
Aula 1: Conhecimento, ensino e pesquisa .................................................................................... 5
Introduo ............................................................................................................................. 5
Contedo................................................................................................................................ 5
Senso Comum .................................................................................................................... 5
Senso comum como caminho para o conhecimento cientfico ............................. 7
Conhecimento Cientfico ................................................................................................. 8
Conhecimento cientfico = Componentes quantitativos e qualitativos ................. 9
Senso comum x conhecimento cientfico .................................................................... 9
Atividade proposta 1 ....................................................................................................... 11
Cincias humanas e sociais ........................................................................................... 11
Mtodos de estudo dos fenmenos humanos e sociais ......................................... 12
Humanismo ...................................................................................................................... 13
Positivismo ........................................................................................................................ 14
Postulaes do Positivismo ........................................................................................... 15
Historicismo ...................................................................................................................... 16
Atividade proposta 2 ....................................................................................................... 17
Aprenda Mais....................................................................................................................... 17
Referncias........................................................................................................................... 18
Exerccios de fixao ......................................................................................................... 18
Aula 2: Saber docente e cientfico............................................................................................... 24
Introduo ........................................................................................................................... 24
Contedo.............................................................................................................................. 24
O que pesquisa? ............................................................................................................ 24
Finalidades da pesquisa .................................................................................................. 26
Pesquisa: terica x prtica.............................................................................................. 27
Tipos de pesquisa ............................................................................................................ 27
Horizontes da pesquisa .................................................................................................. 29
Pesquisa-ao .................................................................................................................. 30
Pesquisa-ao e a prxis pedaggica .......................................................................... 31
Atividade proposta 1 ....................................................................................................... 32
Linha de pensamento em cincias sociais ................................................................. 32

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 2


Fenomenologia ................................................................................................................ 33
Estruturalismo .................................................................................................................. 34
Marxismo ........................................................................................................................... 35
Materialismo histrico x materialismo dialtico ........................................................ 36
Entroncamento das teorias............................................................................................ 38
Escolha do problema de pesquisa ................................................................................ 39
Atividade proposta 2 ....................................................................................................... 40
Aprenda Mais....................................................................................................................... 40
Referncias........................................................................................................................... 41
Exerccios de fixao ......................................................................................................... 41
Notas ........................................................................................................................................... 46
Chaves de resposta ..................................................................................................................... 51
Aula 1 ..................................................................................................................................... 51
Exerccios de fixao ....................................................................................................... 51
Aula 2 ..................................................................................................................................... 53
Exerccios de fixao ....................................................................................................... 53

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 3


Esta disciplina ressalta a importncia da pesquisa na construo do saber e na
formao didtico-pedaggica da profissionalizao docente.

O contedo abordar temas e problemas de determinados campos do


conhecimento, envolvendo questes sobre as principais linhas de pensamento
das Cincias humanas e Sociais.

O intuito capacit-lo a escolher, de forma adequada, as melhores teoria e


metodologia para refletir sobre seu objeto de estudo, bem como proporcionar
subsdios ao desenvolvimento da pesquisa e aplic-la na prtica docente.

Sendo assim, esta disciplina tem como objetivos:

1. Reconhecer a relao entre o saber, o ensino e a pesquisa;


2. Diferenciar as principais correntes de pensamento das Cincias Humanas e
Sociais;
3. Explicar os pressupostos terico-metodolgicos da pesquisa;
4. Construir o objeto de pesquisa a partir da elaborao de um projeto baseado
nos fundamentos tericos e na prtica docente.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 4


Introduo
Nesta aula, discutiremos sobre o senso comum e o conhecimento cientfico.
Sendo assim, analisaremos o percurso histrico do saber baseado na cincia e
identificaremos as principais linhas tericas das Cincias Humanas e Sociais tais
como o humanismo, o positivismo e o historicismo , contextualizando-as ao
longo da histria.

Bons estudos!

Objetivo:
1. Distinguir o saber cientfico do conhecimento oriundo do senso comum;
2. Reconhecer as correntes de pensamento das Cincias Humanas e Sociais.

Contedo

Senso Comum
A filosofia de um sculo o senso comum do prximo. (Autor
desconhecido)

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 5


Esses so alguns dos provrbios da cultura popular. Voc j se perguntou de
onde eles vieram, quem os criou e qual seu fundamento?

Isso representa o que chamamos de senso comum: um conjunto de saberes e


opinies que a humanidade acumulou ao longo dos anos. Trata-se de uma
espcie de herana cultural.

Embora estejam to presentes em nosso cotidiano e sejam assumidos por muitos


como verdades, esses saberes no tm nenhum parecer cientfico. Em outras
palavras, eles so informais e representam um conhecimento emprico.

Se analisarmos os conhecimentos oriundos do senso comum, perceberemos que


eles possuem algumas particularidades. De acordo com Chau (1997), tais
saberes so:

Subjetivos variam de pessoa para pessoa ou de grupos para grupos;


Qualitativos atribuem valores particulares a alguns fatos;
PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 6
Generalizadores tendem a estabelecer relaes de causa e efeito;
Interpretativos buscam explicar a realidade.

Senso comum como caminho para o conhecimento cientfico


A cincia apenas senso comum treinado e organizado.
(Thomas Huxley)

O senso comum tende a partir de um caso isolado, uma pequena amostra da


realidade, selecionada sem muitos critrios, para fazer generalizaes na
maioria das vezes, apressadas e imprecisas.

Um exemplo bastante usado por ns no cotidiano o de que lquidos congelam


a baixas temperaturas. Tal impreciso caracterstica desse tipo de
conhecimento, que se baseia em informaes sem muito rigor. Afinal, sabemos
que a temperatura pode variar de acordo com a localidade e com o tipo de
lquido.

A Vodka, por exemplo, mesmo que em baixas temperaturas, no congela, j


reparou?

A partir desse exemplo, entendemos que o senso comum , tambm, um


conhecimento fragmentado, pois no faz conexes com outros tipos de situaes.
Entretanto, se lembrarmos das circunstncias em que Isaac Newton concluiu a
PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 7
Lei da Gravitao Universal, poderemos ratificar a ideia de Thomas Huxley de
que, a partir do conhecimento do senso comum, somos capazes de chegar ao
conhecimento cientfico.

Vamos, ento, discutir a respeito desse saber baseado na cincia...

Conhecimento Cientfico
O conhecimento cientfico uma conquista recente da humanidade. Esse saber
surgiu no sculo XVII com a revoluo galileana.

Entretanto, desde o sculo VI a.C., na Grcia Antiga, os homens construam


conhecimento diferente dos mitos e do senso comum e eram chamados de
sbios, pois se preocupavam com a cincia e a filosofia. Foram eles que
comearam a sistematizar o conhecimento, buscando explicar os fenmenos
naturais e humanos.

Ateno
Para os gregos, cincia e filosofia estavam vinculadas e s vieram
a se separar na Idade Moderna. Contudo, h uma diferena
notria entre o conhecimento cientfico e o conhecimento
filosfico.
Enquanto a cincia busca solues especficas para determinado
fenmeno, o conhecimento filosfico no tem por objetivo a
apresentao de respostas, mas induz a reflexes.
Na verdade, a cincia moderna surgiu quando passou a especificar
o objeto de investigao e a criar um sistema de controle desse
conhecimento: o mtodo cientfico.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 8


Conhecimento cientfico = Componentes quantitativos e
qualitativos
Bastante rigoroso, o mtodo cientfico permite cincia atingir o conhecimento
sistematizado, preciso e objetivo, que possibilita prever acontecimentos e
interceder sobre a natureza.

Partindo desse pressuposto, a cincia se particulariza de acordo com seus objetos


de estudo: a Fsica, a Qumica, a Biologia etc. Esse saber possui, ento, uma
linguagem prpria e rigorosa, de modo a evitar ambiguidades.

Sua preciso e racionalidade se enfatizaram com a insero da Matemtica nos


estudos cientficos, que passou a transformar qualidades em quantidades.

Essa matematizao da cincia foi iniciada por Galileu a partir do sculo XVII,
com a incluso de instrumentos de medida nas investigaes de cunho cientfico
tais como a balana, o termmetro e o dinammetro.

Mas, se fato que as cincias se tornaram mais rigorosas porque foram


matematizadas, realando o componente quantitativo, no outro extremo,
encontram-se as Cincias Humanas, nas quais o componente qualitativo
primordial e no pode ser reduzido a nmeros, alm de no resistir a qualquer
forma de experimentao.

Vamos entender, a seguir, a diferena entre os conhecimentos cientfico e do


senso comum.

Senso comum x conhecimento cientfico


O que distingue a cincia do saber oriundo do senso comum a desconfiana da
veracidade dos fatos. Afinal, a caracterstica fundamental do conhecimento
cientfico a verificabilidade.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 9


Vejamos como se estrutura o conhecimento cientfico...

Trabalho Racional
A cincia o conhecimento que deriva de um trabalho racional. Por isso, nesse
caso, no h espao para subjetividades. Seu propsito chegar a resultados, o
que o senso comum, por suas condies, no pode alcanar.

Experimentaes
Mas a cincia s chega a concluses depois de experimentaes que levam a
provar que o fato se repete para todos os casos observados. Suas explicaes
so concludas a partir de investigaes sistematizadas, fundamentadas no
controle dos fatos e em mtodos cientficos.

Concluses
Apesar disso, a cincia pode ser considerada um conhecimento falvel, j que no
definitivo, absoluto ou final, mas, como sabemos, est sempre se atualizando.
Novas proposies e o desenvolvimento de novas tcnicas podem reformular
ideias j existentes.

J dizia Henri Poincar:


Fazemos cincias com fatos como fazemos uma casa com pedras, mas a
acumulao de fatos no cincia, assim como a acumulao de pedras no
uma casa.

Ateno
De acordo com Chau (1997), embora existam muitas outras
caractersticas atribudas a esse tipo de conhecimento, a cincia
:
Objetiva procura as estruturas universais;
Quantitativa busca medidas padres;

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 10


Homognea investiga as leis gerais do funcionamento dos
fenmenos;
Diferenciadora no rene generalizaes.

Atividade proposta 1
Antes de darmos continuidade a esta aula, vamos testar seus conhecimentos?
Leia o fragmento de texto a seguir:

S h cincia onde a discusso possvel, e s pode haver discusso entre mim


e outra pessoa na medida em que eu estou em condies de esclarecer, com
suficiente exatido, o significado das expresses que uso e em que meu
interlocutor possa, tambm, explicar-me o significado das palavras por ele
empregadas.

Fonte: WOLFANG, S. A filosofia contempornea. So Paulo: EPU/EDUSP,


1977. p. 283.

A partir dos conhecimentos apreendidos at aqui e de sua interpretao desse


trecho a respeito do conceito de cincia, apresente, pelo menos, duas
caractersticas do discurso cientfico e as diferencie dos atributos do senso
comum.

Chave de resposta 1
O discurso cientfico objetivo e universal. J o discurso advindo do senso comum
subjetivo e relacionado a particularidades.

Cincias humanas e sociais


Vamos tratar, agora, das Cincias Humanas e Sociais: aquelas que utilizam o
homem como objeto de pesquisa.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 11


Essa rea do conhecimento surgiu no sculo XIX, aps a ideia de cientificidade,
e foi obrigada a seguir os critrios j estabelecidos pelas cincias da natureza
como forma de ganhar respeitabilidade cientfica.

Como seu objeto de pesquisa era o homem, no era possvel uma transposio
integral dos mtodos. Em outros termos, o rigor exigido pelo mtodo cientfico
no era plenamente adequado s complexidades inerentes ao indivduo. Dessa
forma, as Cincias Humanas e Sociais acabaram trabalhando por analogia,
tornando seus resultados passveis de contestaes e pouco cientficos.

Em resumo, os estudos que derivam dessa rea:

Procuram conhecer o homem e o mundo que o rodeia, bem como a


natureza dos fatos e o comportamento das pessoas;

Analisam movimentos e conflitos sociais, alm da construo de


identidades e da formao de opinies;

Investigam as relaes entre os indivduos, as famlias, os grupos e as


instituies.

Mas, para isso, as Cincias Humanas e Sociais utilizam um conjunto variado de


tcnicas que facilitam a interpretao dos problemas da sociedade, da poltica e
da cultura de um povo.

Mtodos de estudo dos fenmenos humanos e sociais


Diante da complexidade dos fenmenos humanos e sociais, existe grande
dificuldade em estabelecer mtodos para seu estudo.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 12


Wilhelm Dilthey foi o grande defensor de uma autonomia metodolgica para
as Cincias Humanas e Sociais, o que chamava de cincias do esprito em
contraposio denominao cincia da razo.

Para o filsofo, explica-se a natureza dos fatos, ao mesmo tempo em que


compreende a vida psquica. Nesse contexto, temos:

Ao distinguir explicao de compreenso, a investigao das Cincias Humanas


e Sociais foi classificada em trs tendncias ou linhas de pensamento, quais
sejam:
Humanismo;
Positivismo;
Historicismo.

Vamos conhecer melhor cada uma delas?

Humanismo
O humanismo surgiu na Europa, no sculo XV, junto ao Renascimento e a partir
de uma viso antropocntrica. Essa concepo rompeu com o pensamento
religioso e teocntrico da Idade Mdia, segundo o qual Deus era o centro de
tudo.

Tal perodo foi, ento, caracterizado pelas tentativas de libertar o homem das
regras rgidas do cristianismo. Afinal, a linha de pensamento humanista valorizava
o ser humano e o desenvolvimento de seus valores morais entre eles, a razo
e a liberdade.

De acordo com Chau (1997), essa tendncia estendeu-se at os sculos XVI e


XVII, enfatizando o homem como agente moral, poltico e tcnico-artstico. Seu
fundamento estava na ideia da superioridade do indivduo, capaz de dominar os
mistrios da natureza.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 13


Ateno
Propagadas por uma elite intelectual e corroboradas pela
imprensa inveno de Johannes Gutenberg , essas
descobertas revolucionaram antigos conceitos e criaram as bases
para um novo mtodo cientfico.
A partir desse momento, os estudiosos comearam a buscar
explicaes racionais para os fenmenos da realidade, ao invs
de atribu-los a Deus.

Positivismo
As bases da linha de pensamento positivista comearam a ser criadas nos
perodos a seguir, com as respectivas figuras representativas:

Sculo XVI - Francis Bacon

Sculo XVII - Thomas Hobbes

Sculo XVIII - David Hume

Sculo XIX - Augusto Comte


Seu surgimento data do sculo XIX, com Augusto Comte, que destaca as
ideias fundamentais do positivismo por meio da: Clebre lei dos trs
estados que demonstra a evoluo do pensamento humano (teolgico
> metafsico > positivo);

Classificao das cincias em Matemtica, Astronomia, Fsica, Qumica,


Fisiologia e Sociologia.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 14


O pensador enfatiza a ideia do homem como ser social e sugere o estudo
cientfico da sociedade atravs de procedimentos, de tcnicas e de mtodos
utilizados pelas cincias da natureza.

Ateno
De acordo com a Academia de Cincias da URSS ([s.d.] apud
TRIVIOS, 2009), entre as principais caractersticas dessa
corrente, est a disciplina e a tendncia de eliminar o
subjetivismo manifesto e de salientar verdades de importncia
geral.

Postulaes do Positivismo
O positivismo abandona a investigao de fenmenos mais complexos e busca
explicaes mais prticas e presentes na vida do homem para os fatos tais
como as leis, as relaes sociais e a tica. Comte resumiu suas postulaes em
sete palavras:

Real;
til;
Certo;
Preciso;
Relativo;
Orgnico;
Simptico.

Os defensores do positivismo consideram o conhecimento cientfico como o nico


saber verdadeiro. Em outras palavras, uma teoria s considerada correta se
puder ser comprovada por mtodos cientficos.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 15


Isso significa que conhecimentos advindos de crenas, do senso comum
aqueles que no podem ser comprovados cientificamente so apenas falcias.
Para os positivistas, o progresso da humanidade est relacionado aos avanos
cientficos. No Brasil, a marca do positivismo aparece inscrita na bandeira
nacional atravs da frase Ordem e progresso, gerada a partir do lema do
positivismo: O amor por princpio e o progresso por fim.

Historicismo
O historicismo uma linha de pensamento desenvolvida por Wilhelm Dilthey no
final do sculo XIX e no incio do sculo XX, e tem como princpio as seguintes
distines:

Homem X natureza;
Cincias Naturais X Cincias Humanas.

De acordo com essa corrente, a histria que faz o homem, e no o contrrio.


Nesse sentido, as configuraes de mundo do presente so resultado de
processos histricos, o que significa que possuem as mesmas causas, os
mesmos valores e devem ser compreendidas como particularidades histricas
especficas.

Portanto, com base nessa concepo, o desenvolvimento histrico est sujeito a


leis gerais e absolutas. Afinal, acredita-se que as mudanas sociais so
consequncias de leis evolutivas, ou seja, tais transformaes obedecem a um
padro determinista, tm uma sequncia e uma regularidade.
O historicismo tem forte relao com o evolucionismo, pois defende a ideia de
que, por meio da anlise da sociedade no presente, possvel prever sua
evoluo, seu futuro. Seus defensores deixaram como legado dois problemas:

O relativismo;
A subordinao filosofia da histria

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 16


Atividade proposta 2
Antes de finalizarmos esta aula, vamos fazer uma atividade! Leia o fragmento de
texto a seguir:

O nome positivismo tem sua origem no adjetivo positivo, que significa certo,
seguro, definitivo.

Como escola filosfica, o positivismo derivou do cientificismo, isto , da crena


no poder dominante e absoluto da razo humana em conhecer a realidade e
traduzi-la sob a forma de leis, que seriam a base da regulamentao da vida do
homem, da natureza e do prprio universo.

Com esse conhecimento, pretendia-se substituir as explicaes teolgicas,


filosficas e de senso comum, por meio das quais at ento o homem
explicaria a realidade e sua participao nela.

Fonte: COSTA, C. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo,


2005. p. 72.

Com base nessa leitura e diante do que voc aprendeu a partir do contedo
estudado, ressalte as caractersticas fundamentais do positivismo.

Chave de resposta 2
O positivismo uma teoria que prima por ressaltar o racionalismo e a cientifizao
do mundo, e que defende a ao do homem sobre a natureza atravs da razo.

Aprenda Mais
Para saber mais sobre a diferena entre os conhecimentos cientfico e
enciclopdico, leia o Cincia, senso comum e revolues cientficas: ressonncias
e paradoxos.
PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 17
Para saber mais sobre a epistemologia das Cincias Humanas e Sociais, assista
ao vdeo a seguir:

http://www.youtube.com/watch?v=Y4VtCSV3i5Y

Fonte: GOULART, Alexander. Nada alm da verdade. Porto Alegre:


Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), 2010. Leia aqui a sinopse
do vdeo.

Referncias
CHAU, M. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1997.
GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1991.
TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em Cincias Sociais: a pesquisa
qualitativa em educao. So Paulo: Atlas, 2009.

Exerccios de fixao
Questo 1

Os discursos ou as teorias cientficas so desenvolvidos atravs de um conjunto


de tcnicas e de experimentos, no intuito de compreender ou resolver uma
dificuldade anteriormente apresentada.

Por exemplo, entre suas diferentes misses, as Cincias Humanas e Sociais tm


por objetivo investigar os problemas sociais que vivenciamos durante nosso
cotidiano. Levando isso em considerao, o senso comum corresponde:

a) ignorncia da populao e a uma justificativa para o atraso econmico.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 18


b) popularizao e massificao das descobertas cientficas aps sua
ampla divulgao.

c) Aos conhecimentos produzidos individualmente e que ainda no passaram


por uma validao cientfica.

d) A uma forma de entendimento excludente que possui fronteiras


intransponveis, assim como o conhecimento cientfico.

e) Ao saber no cientfico geralmente pouco elaborado e sem conhecimento


profundo utilizado como soluo para os problemas cotidianos.

Questo 2

O tema teoria da evoluo tem provocado debates em certos locais dos Estados
Unidos, e algumas entidades contestam seu ensino nas escolas. Nos ltimos
tempos, a polmica est centrada no termo teoria, que, no entanto, tem
significado bem definido para os cientistas. Sob o ponto de vista da cincia, teoria
:

a) Sinnimo de hiptese, ou seja, uma suposio ainda sem comprovao


experimental.

b) Uma ideia sem base de observao e experimentao, que usa o senso


comum para explicar fatos do cotidiano.

c) Sinnimo de lei cientfica, que descreve regularidades de fenmenos


naturais, mas no permite fazer previses sobre eles.

d) Uma ideia apoiada pelo conhecimento cientfico, que, de to comprovada


pelos cientistas, j considerada uma verdade incontestvel.

e) Uma ideia apoiada no conhecimento cientfico, que tenta explicar


fenmenos naturais relacionados entre si, permitindo fazer previses
sobre eles.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 19


Questo 3

Assinale, entre as caractersticas a seguir, aquela que pode ser atribuda ao


conhecimento cientfico:

a) Misticismo

b) Subjetividade

c) Espontaneidade

d) Sistematicidade

e) Linguagem obscura

Questo 4

O senso comum caracterizado pelas pessoas que:</p>

a) Exigem comprovao dos fatos.

b) So intelectualmente inferiores.

c) Buscam novas solues para a construo progressiva da cincia.

d) Procuram adaptar-se s mudanas da vida para aprender e sobreviver.

e) Todas as respostas anteriores esto corretas.

Questo 5

So exemplos de conhecimentos oriundos do senso comum:

Manga com leite mata.

A madeira slida.

Corpos de massa diferente caem com a mesma acelerao.

Esporte sade.

Entre as opes anteriores, est(o) CORRETA(S):


PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 20
a) Somente I

b) II e III

c) I, II e IV

d) I, II e III

e) Somente II

Questo 6

Ao final do Renascimento, diversas transformaes culturais e sociais ocorridas


na Europa, entre os sculos XVI e XVII, propiciaram o surgimento da revoluo
cientfica. Esse movimento caracterizou-se pelo:

a) Valorizao do esprito crtico e do mtodo experimental.

b) Predomnio da concepo de um universo fechado e sobrenatural.

c) Afirmao do monoplio da Igreja Catlica na explicao dos fatos.

d) Crtica cincia medieval expressa no retorno do pensamento escolstico.

e) Negao dos valores individualistas do homem e das concepes


naturalistas.

Questo 7

De acordo com o estudo desta aula, o positivismo:

a) Foi criado para explicar os fatos sociais.

b) Baseava-se nas explicaes teolgicas, filosficas e de senso comum.

c) No buscava a certeza de nada e se baseava em explicaes abstratas.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 21


d) No derivou de nenhum mtodo de investigao das cincias da natureza,
mas criou seu prprio mtodo investigativo.

e) Pregava a cientifizao do pensamento e do estudo humano, visando


obteno de resultados claros, objetivos e completamente corretos.

Questo 8

De acordo com a lei dos trs estados, a evoluo das concepes intelectuais da
humanidade percorreu trs estados tericos distintos e consecutivos, quais
sejam:

a) Mitolgico, teolgico e filosfico

b) Teolgico, metafsico e positivo

c) Metafsico, abstrato e positivo

d) Fetichista, teolgico e positivo

e) Mitolgico, filosfico e cientfico

Questo 9

O lema Ordem e Progresso da bandeira brasileira foi inspirado no seguinte


cientista social:

a) Durkheim

b) Marx

c) Weber

d) Comte

e) Bourdieu
PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 22
Questo 10

A partir da corrente de pensamento historicista, dois problemas foram deixados


como legados comunidade cientfica da poca, quais sejam:

a) Filosofia da cincia e positivismo

b) Filosofia da histria e marxismo

c) Filosofia da histria e relativismo

d) Filosofia da cincia e relativismo

e) Filosofia da histria e positivismo

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 23


Introduo
Nesta segunda aula, refletiremos sobre a importncia do conhecimento cientfico
na prtica pedaggica a prtica cientfica no mundo real e sobre o papel da
pesquisa nesse contexto.

Discutiremos, ainda, sobre as principais linhas de pensamento das Cincias


Humanas e Sociais: a fenomenologia, o estruturalismo e o marxismo.
O debate sobre esses temas dar a voc subsdios para pensar, com mais clareza,
na pesquisa que far ao final do curso.

Ento, vamos l!

Objetivo:
1. Reconhecer a relevncia da pesquisa no cotidiano pedaggico e seus principais
tipos;
2. Diferenciar as principais correntes de pensamento das Cincias Humanas e
Sociais.

Contedo

O que pesquisa?
Vocs j devem ter ouvido, muitas vezes, ao longo de suas vidas acadmicas,
falar em pesquisa. Mas ser que sabemos realmente por que se perde tanto
tempo fazendo pesquisa e qual sua verdadeira contribuio para a vida
profissional?

Ento, vamos esclarecer esses questionamentos...

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 24


Existem vrias definies para pesquisa, mas optamos por conceitu-la como um
processo racional, formal e sistemtico, baseado em um mtodo cientfico, cujo
objetivo procurar respostas a problemas propostos.

A pesquisa demandada quando no temos informaes suficientes para


responder determinado problema ou quando estas no so sistematizadas para
chegarmos a nossos objetivos. Trata-se, ainda, de um estudo realizado para
obter novos fatos ou dados, novas leis e relaes em qualquer campo do
conhecimento.

No caso das Cincias Sociais, a pesquisa tem importncia fundamental na


obteno da soluo para problemas coletivos.

A pesquisa nada mais do que uma forma de investigao. No


possvel fazer pesquisa sem que haja um problema para resolver ou
uma pergunta para responder.

De acordo com Demo (2006), o importante cotidianiz-la como um processo


normal, tir-la do patamar restrito da cincia e traz-la para nossa realidade,
transformando-a em um processo educativo, em uma atividade humana
processual. Em outros termos, precisamos libertar a pesquisa do exclusivismo
acadmico-cientfico.

Ateno
Voc se lembra da aula anterior, em que distinguimos a cincia de outros tipos
de saber? Chegamos concluso de que, para ser validado, o conhecimento
necessita de metodologia.

O mesmo vale para a pesquisa: para que uma investigao tenha credibilidade,
precisamos discutir sobre a metodologia a ser seguida. Afinal, a despreocupao
metodolgica define um baixo nvel acadmico.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 25


Vamos entender, melhor, a seguir quais so os objetivos do estudo investigativo.

Finalidades da pesquisa
As principais finalidades da pesquisa so descobrir respostas para questes que
nos instigam, bem como tentar conhecer e explicar fenmenos da realidade. Em
resumo, trata-se de contestar as seguintes perguntas:

Como esses fenmenos ocorrem?


Por que e como se realizam?
Qual sua funo e sua estrutura?
O que eles provocam?
Eles sofrem influncias? Quais?
Eles podem ser controlados?

A partir desses questionamentos, levantamos hipteses, que podero ser


confirmadas ou descartadas. Quando formuladas e aplicadas, as hipteses devem
responder as questes que constituem o problema da pesquisa.
PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 26
Pesquisa: terica x prtica
A pesquisa sempre parte de um problema e, dependendo de seu tipo, esse estudo
pode atender a vrias finalidades, sejam estas tericas ou prticas. Dessa
forma, a pesquisa pode ser:

Pura

Modalidade de pesquisa que busca desenvolver o progresso da cincia e que


melhora o conhecimento sem a preocupao direta com suas aplicaes e
consequncias prticas. Trata-se do estudo cada vez mais aprimorado do
problema. Nesse caso, a inteno saber o PORQU de algum fenmeno.

Exemplo: teoria da relatividade.

Aplicada

Modalidade de pesquisa que tem como caracterstica fundamental sua


aplicabilidade, a utilizao e a consequncia prtica do conhecimento produzido.
Ainda assim, a pesquisa aplicada est relacionada pesquisa pura, que produz o
saber para o desenvolvimento daquela. Nesse caso, a inteno saber COMO
resolver determinado problema. Esse tipo de investigao mais utilizado pelas
Cincias Sociais.

Exemplo: ideias para diminuir o ndice de evaso escolar.

Tipos de pesquisa
As pesquisas so classificadas de acordo com os enfoques dados pelo
pesquisador FINS e com os critrios por ele utilizados MEIOS. Vamos nos
basear, aqui, na proposta de Gil (1991), que classifica a pesquisa quanto:

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 27


Exploratria
Pesquisa cuja finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias.
Esse tipo de investigao realizado nas reas em que h pouco conhecimento
acumulado. Normalmente, ele se torna uma pesquisa bibliogrfica ou um estudo
de caso.

Descritiva
Pesquisa que no tem compromisso com a explicao de fenmenos e que
descreve e utiliza tcnicas padronizadas de coletas de dados.

Explicativa
Pesquisa cuja preocupao identificar os fatores que definem determinado
fenmeno ou que contribuem para tal definio. Esse tipo de investigao explica
a razo dos fatos e aprofunda o conhecimento da realidade. Por isso, ele o mais
complexo.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 28


Estudo de campo
Pesquisa que se aprofunda em uma realidade especfica e que se baseia na
observao direta e em entrevistas para interpretaes dessa realidade.

Levantamento
Interrogao direta de pessoas ou grupos realizada por quem deseja estudar
algo. Esse tipo de pesquisa se baseia em uma anlise quantitativa para gerar
concluses.

Experimental
Investigao emprica em que o pesquisador manipula e controla as variveis.
Esse tipo de pesquisa observa e analisa um fenmeno.

Documental
Pesquisa que utiliza documentos, relatrios, tabelas etc. materiais que ainda
no receberam tratamento analtico.

Bibliogrfica
Pesquisa que se baseia em trabalhos j existentes, em livros e artigos cientficos,
em materiais acessveis ao pblico.

Horizontes da pesquisa
Como forma de construo de conhecimento, a pesquisa oferece uma
multiplicidade de horizontes. H muitas razes para que realizemos uma
investigao! Costuma-se classific-la em dois grandes grupos, quais sejam:

Pesquisa de ordem intelectual


Trabalho que contribui para o progresso da cincia. Seus resultados representam
novas conquistas.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 29


Pesquisa de ordem prtica
Investigao que pode formular problemas cujo resultado seja importante para
subsidiar aes, para avali-las ou, ainda, para elaborar um prognstico de
acontecimentos que visem planejar um ato.

E esses grupos esto relacionados. Afinal, uma pesquisa de ordem intelectual,


que objetiva o conhecimento puramente acadmico, contribuir sempre para
uma pesquisa de ordem prtica, fornecendo conhecimentos passveis de
aplicao imediata.

Da mesma forma, uma pesquisa sobre problemas prticos poder determinar a


descoberta de princpios cientficos.

Contudo, de acordo com Demo (2006), somente o que pode ser


discutido tanto na teoria quanto na prtica pode ser aceito como
cientfico.

Ateno
Identificamos, ento, vrios fatores que nos levam a formular um problema de
pesquisa. O pesquisador pode se interessar por reas j exploradas ou levantar
uma questo sobre algo indito.

Pesquisa-ao
Uma das formas de pesquisa mais utilizadas, ultimamente, como proposta
metodolgica a pesquisa-ao, que tem como objetivo a interveno ou
transformao de uma realidade.

Como o prprio nome j indica, essa metodologia opta por trabalhar com a
pesquisa e com a ao em conjunto, o que significa que devemos CONHECER
para AGIR.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 30


Na verdade, esse tipo de investigao surgiu para acabar com a dicotomia:
teoria X prtica. Trata-se de inserir a pesquisa na prtica e de socializar o
conhecimento. Por isso, tal estudo aproxima muito o sujeito de seu objeto de
pesquisa.

Nesse contexto, a pesquisa-ao torna-se essencial prxis


pedaggicas exercidas pelos professores que objetivam mudanas e
emancipaes dessa realidade.

Pesquisa-ao e a prxis pedaggica


Quando se preocupa com um fenmeno social, a pesquisa pretende retratar o
que se passa no dia a dia das escolas e universidades, buscando demonstrar:

A complexa interao entre os diversos atores presentes nesses espaos;


O processo de construo do conhecimento;
A poltica de poder dentro da educao.

De acordo com Ldke e Andr (1986), h outras formas de pesquisa


normalmente aplicadas no contexto educacional, tais como:

Pesquisa etnogrfica
Estudo descritivo da cultura dos povos, dos costumes, das crenas e tradies de
uma sociedade.

Disponvel em: http://goo.gl/Dm199w . Acesso em: 4 nov. 2014.

Pesquisa participativa
Forma de pesquisa em que h um envolvimento legtimo entre o pesquisador e
o objeto pesquisado.

Disponvel em: http://goo.gl/ID0z9T . Acesso em: 4 nov. 2014.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 31


Estudo de caso
Estudo aprofundado de uma unidade individual, que pode ser: uma pessoa, um
grupo de pessoas, uma instituio ou um evento.

Disponvel em: http://goo.gl/wOhIo1. Acesso em: 4 nov. 2014.

Atividade proposta 1
Antes de darmos continuidade a esta aula, vamos fazer uma atividade para testar
seus conhecimentos!

A partir do estudo dos tipos de pesquisa e de seus objetivos, explique a seguinte


classificao de Gil (1991):

As pesquisas descritivas referem-se ao QU e as explicativas, ao PORQU.

A pesquisa descritiva tem como objetivo descrever as caractersticas de


determinado objeto de investigao: um grupo social, um fenmeno ou uma
experincia.

J a pesquisa explicativa aprofunda o conhecimento da realidade, explica a razo


de um fato, identifica os fatores que contribuem para a ocorrncia e para o
desenvolvimento do fenmeno.

Linha de pensamento em cincias sociais


Todo estudo investigativo deve partir de um embasamento terico, e o problema
da pesquisa tm de ser formulado dentro de uma corrente de pensamento.

As teorias so muito importantes no processo de investigao das Cincias


Sociais, pois so elas que vo nos ajudar a construir a hiptese da pesquisa e
sugerir a metodologia que lhe mais apropriada.
PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 32
Sendo assim, o pesquisador precisa definir as vertentes tericas que
fundamentaro seu trabalho de pesquisa.

A pesquisa e a educao tm sido orientadas por trs linhas de pensamento


contemporneo:

A partir de agora, faremos uma breve exposio sobre cada uma delas, de modo
que voc possa se familiarizar com essas teorias e optar por aquela que melhor
se enquadra a seu futuro trabalho de pesquisa.

Fenomenologia
A fenomenologia surgiu no incio do sculo XX e se caracteriza por se opor
separao entre o sujeito produtor do conhecimento e o prprio conhecimento.
Afinal, estuda os fatos por si s, em suas essncias. Em outros termos, essa
filosofia examina a intencionalidade da conscincia.

Trata-se de descrever um fenmeno, e no de explic-lo ou analis-lo a partir da


histria de vida do pesquisador, que influencia sua observao. Essa tendncia
totalmente orientada para o objeto.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 33


Nesse caso, a observao do pesquisador vai depender dos significados que ele
atribui realidade, o que no garante a objetividade da cincia.

Para os fenomenlogos, tudo o que no for absolutamente justificvel no tem


valor. De acordo com essa linha de pensamento, a verdade provisria at que
um novo fato mostre outra realidade. Por isso, aqui, h a descrio pura dessa
realidade.

Entretanto, no se aceita nenhuma concluso que no seja verificvel e que seja


vlida para todos os homens e para todas as pocas. Em resumo, a
fenomenologia um mtodo de evidenciao muito utilizado pelos psiclogos e
destinado a resolver problemas filosficos.

Conhea os expoentes da Fenomenologia.

Estruturalismo
O Estruturalismo ganhou fora na segunda metade do sculo XX e prope uma
noo de estrutura para explicar a realidade: os fatos humanos assumem a forma
de sistemas, que criam seus prprios elementos. Cada um deles tem determinada
posio baseada em seus sentidos e em sua funo.

So essas estruturas que controlam o comportamento humano de forma


inconsciente.

Essa teoria parte, ento, do pressuposto de que a realidade como um sistema


formado por partes interdependentes. Quando uma se modifica, todas as outras
bem como seu prprio conjunto sofrem modificaes.

Para essa linha de pensamento, o fato isolado no possui significado.


Conhea os defensores do Estruturalismo.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 34


A imagem acima ilustra bem o pensamento estruturalista, pois, de acordo com
essa teoria, no podemos estudar um fato separadamente, j que qualquer
fenmeno compe um todo que influenciar todas as suas partes.

Considerando tal inter-relao das partes do objeto, o mtodo estruturalista


tratado como analtico-comparativo. Afinal, procura alcanar as leis universais
que explicam o funcionamento dos fenmenos humanos.

O estruturalismo proporcionou que a cincias criassem mtodos especficos para


investigar seus objetos. Por isso, essa metodologia comumente adotada para
estudar a lngua, a cultura e a sociedade em geral.

2005
Trata-se de um estudo sincrnico que analisa o objeto relacionado apenas ao
que lhe pertinente, quase que imvel no tempo. O que interessa, aqui, so os
resultados extrados das observaes diretas e o que se pode obter atravs delas
como ocorre no positivismo.

Por se basear na sincronia e tratar o objeto como algo invarivel e estvel,


desconsiderando-o historicamente tal qual o iderio marxista, que ser
abordado a seguir , o estruturalismo recebeu muitas crticas.

Marxismo
O marxismo foi fundado por Karl Marx no sculo XIX e revolucionou o
pensamento filosfico. Essa linha de pensamento pode ser dividida em quatro
fases, de acordo com seus respectivos defensores. Vejamos:

1 fase Representada por Marx.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 35


2 fase Representada por Marx e Friedrich Engels, que trabalharam juntos.
3 fase Baseada nas contribuies de Vladimir Ilitch Lnin.
4 fase Contempornea, representada por

Em relao pesquisa principalmente no que se refere pesquisa educacional


, o marxismo abarca trs aspectos principais: o materialismo dialtico, o
materialismo histrico e a economia poltica.

Por ser uma vertente to complexa e polmica, discutiremos, de forma breve,


sobre o assunto, dando nfase apenas a suas principais caractersticas.

As ideias marxistas tm origem em Friedrich Hegel. Foi a partir da viso desse


pensador que Marx desenvolveu sua concepo de materialismo do mundo.
Esse filsofo e historiador compreendia que os fatos humanos so resultado das
relaes do homem com a natureza na luta pela sobrevivncia. Para mant-
las, o grupo social formula ideias, valores e smbolos, que vo caracterizar e unir
esse conjunto de pessoas.

Baseadas em tal viso, as Cincias Humanas puderam compreender que as


mudanas histricas resultam de lentos processos sociais, econmicos e polticos,
e no de aes sbitas.

Materialismo histrico x materialismo dialtico


O marxismo sistematiza a nova viso de mundo baseada no capitalismo, tendo o
trabalho como seu foco principal. Em termos de doutrina, podemos dividir essa
vertente em duas teorias:

O materialismo histrico diferencia o homem dos animais, fundamentando-se


na capacidade humana de recriar suas necessidades, enquanto as necessidades
dos animais so fixas e imutveis. Os seres humanos esto submetidos a uma

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 36


evoluo real e so acometidos por determinadas condies materiais e
histricas.

Dessa forma, a histria no formada de fatos mortos, e o homem s


caracterizado pela produo e reproduo de suas condies de existncia. Por
isso, as condies socioeconmicas infraestrutura determinam a cultura, o
regime poltico, a moral e os costumes superestrutura.

O materialismo dialtico est baseado na concepo da realidade, que, para


Marx, no esttica, e sim dinmica, passvel de transformaes tanto
qualitativas quanto quantitativas.

Essa base filosfica do marxismo preocupa-se em buscar explicaes coerentes


para os fenmenos da natureza, da sociedade e do pensamento humano, pois
seu fundamento est pautado em uma explicao lgica do mundo.

Portanto, o materialismo dialtico no se restringe a um saber especfico, preso


a determinado setor do conhecimento, mas cuida das leis mais gerais, da
realidade objetiva.

Isso levou construo da teoria do conhecimento e identificao da


importncia da prtica social como critrio de verdade. De acordo com essa
concepo, as verdades cientficas representam graus de saber limitados pela
histria.

Em resumo, o materialismo dialtico considerado uma das molas propulsoras


das transformaes histricas, dos problemas e das crises dos sistemas
econmicos, que provocam lutas, reflexes e novas formas de ordenao da
sociedade, de modo a atender a novas demandas.

Quando opta pelo marxismo como embasamento terico de seu trabalho de


pesquisa, o pesquisador adota a dimenso histrica dos processos sociais.
PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 37
Entroncamento das teorias
No decorrer destas duas primeiras aulas, estudamos vrias teorias e ideias
relacionadas s Ciencias Humanas e Sociais, formuladas a partir das decises de
pensadores em relao a seus objetos de estudo sempre com o objetivo de dar
respostas a problemas prticos ou tcnicos.

O assunto bastante complexo e instigador! exatamente isto que torna a


cincia um assunto delicado: decidir por que caminhos seguir.

Agora, com os conhecimentos tericos adquiridos at aqui, comece a pensar no


tema de sua pesquisa, lembrando que este deve ser de seu interesse e
desenvolvido de acordo com sua aptido e com suas qualificaes.

Ultimamente, no se tm exigido originalidade dos temas de investigao, mas


eles devem:

Ter um novo enfoque diferente do que j foi apresentado em outros estudos.

Valer-se de materiais tais como documentos e grupos de pesquisa ainda no


utilizados em trabalhos j existentes.

Rebater pesquisas anteriores.

Ateno
Sua pesquisa tem de ser, tambm, exequvel, isto , vivel em termos de
disponibilidade de:

Tempo para sua execuo;


Recursos humanos ou materiais para sua elaborao;
Recursos financeiros para sua concretizao.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 38


Diante do exposto, resumimos algumas perguntas que podem ser feitas antes da
escolha do tema de pesquisa. Vejamos:

Quem j pesquisou algo semelhante?


Quais so as fontes disponveis para minha pesquisa?
Por que estudar esse tema?
Quais so as vantagens e os benefcios que a pesquisa proporcionar?
Qual a importncia do tema sob o aspecto pessoal ou cultural?

Escolha do problema de pesquisa


Alm do tema, a escolha do problema de pesquisa um momento decisivo na
elaborao de seu trabalho. Trata-se de definir o que voc quer investigar,
delimitando o assunto atravs da reflexo sobre as condies de tempo para sua
explorao e, principalmente, a importncia deste para sua vida profissional.
O problema de sua investigao precisa ser, ento, significativo tanto para voc
quanto para a sociedade, ou seja, necessrio que essa questo tenha relevncia
social e cientfica.

Para facilitar seu entendimento a respeito dessa discusso, faa a si mesmo as


seguintes perguntas:

Quais so as contribuies de minha pesquisa para a sociedade e para


minha vida?

Qual a relevncia de meu trabalho para a construo de novos


conhecimentos cientficos?

Dessa forma, ser mais fcil comear a pensar na elaborao de seu


estudo investigativo!

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 39


Atividade proposta 2
Antes de finalizarmos esta aula, vamos fazer uma atividade!

Com base no que estudamos sobre o marxismo como linha de pesquisa em


Cincias Sociais, diferencie materialismo histrico de materialismo dialtico.

O materialismo dialtico fundamenta-se em uma concepo filosfica, entende a


natureza como mutvel e busca explicaes coerentes para os fenmenos
naturais, da sociedade e do pensamento humano. Em outras palavras, essa
vertente se preocupa com as leis mais gerais, com uma explicao lgica do
mundo.

J o materialismo histrico procura entender as condies de sobrevivncia da


sociedade e relacionar o homem a sua dimenso histrica, a partir do modo de
produo dessa sociedade e de suas relaes com as superestruturas.

Aprenda Mais
Para saber mais sobre a pesquisa-ao, leia o texto Pedagogia da pesquisa-
ao.

Para saber mais sobre os estudos fenomenolgicos, leia o texto


Fenomenologia.

Para saber mais sobre os estudos estruturalistas, leia o texto Estruturalismo.

Para saber mais sobre os estudos marxistas, leia o texto O marxismo em


resumo da crtica do capitalismo sociedade sem classes.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 40


Referncias
DEMO, P. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez, 2006.

GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 3. ed. So Paulo: Atlas,


1991.

LDKE, M.; ANDR, M. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So


Paulo: Pedaggica e Universitria, 1986.

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Tcnicas de pesquisa. 2. ed. So Paulo:


Atlas, 1990.

THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez, 2008.

Exerccios de fixao
Questo 1

INCORRETO afirmar que a delimitao do tema da pesquisa:

a) Objetiva tornar a pesquisa mais fcil e rpida.

b) Relaciona-se definio do assunto a ser pesquisado.

c) Deve ser compatvel com as qualificaes do pesquisador.

d) Estabelece uma espcie de recorte sobre o assunto escolhido.

e) Refere-se seleo de uma parte ou de um tpico a ser estudado.

Questo 2

Sobre o trabalho de pesquisa, assinale a opo CORRETA:

a) A pesquisa deve ter um tema fcil e de rpida execuo.

b) A pesquisa uma atividade voltada para a soluo de problemas.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 41


c) A busca de esclarecimentos tambm faz parte da pesquisa, pois envolve
problemas e solues.

d) Mesmo dispensando o emprego de processos rigorosos e o levantamento


de dados significativos, a busca de esclarecimentos pode ser considerada
pesquisa.

e) A consulta bibliogrfica, que recorre a documentos para solucionar


pequenas dvidas, no pode ser considerada pesquisa, pois dispensa o
uso de processos cientficos.

Questo 3

De acordo com Ldke e Andr (1986, p. 1-2):

Em geral, [esta etapa do trabalho se desenvolve] a partir do estudo de um


problema, que, ao mesmo tempo, desperta o interesse do pesquisador e limita
sua atividade [investigativa] a uma determinada poro do saber, a qual ele se
compromete a construir naquele momento.

Aqui, as autoras referem-se fase da pesquisa qualitativa denominada:</p>

a) Cronograma.

b) Escolha do tema.

c) Anlise de dados.

d) Focalizao do tema.

e) Levantamento bibliogrfico.

Questo 4

De acordo com Thiollent (2008, p. 16), determinado trabalho pode ser


considerado:

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 42


"[...] um tipo de pesquisa social com base emprica, concebido e realizado em
estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo,
no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situao esto
envolvidos de modo cooperativo ou participativo".

Essa definio est vinculada ao seguinte tipo de pesquisa:</p>

a) Pesquisa-ao.

b) Pesquisa de campo.

c) Pesquisa etnogrfica.

d) Pesquisa participante.

e) Pesquisa bibliogrfica.

Questo 5

Uma das caractersticas da pesquisa-ao :

a) A objetividade.

b) As atividades de negociao.

c) O levantamento bibliogrfico.

d) A interao entre os sujeitos experimentais.

e) A postura neutra frente ao problema investigado.

Questo 6

Marx e Engels (2007) fazem uma crtica s concepes idealistas de Feuerbach e


lanam as bases para sua compreenso marxista da histria.

Com base no que estudamos a respeito do assunto, assinale a opo que indica
o primeiro pressuposto dessa anlise histrica sobre a qual os autores se apoiam:
PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 43
a) A produo de ideias.

b) A valorizao da propriedade privada.

c) A criao de uma propriedade comunal.

d) O desenvolvimento da propriedade privada.

e) A organizao dos homens e sua relao com a natureza.

Questo 7

A elaborao e a realizao do projeto de pesquisa em Cincias Sociais so os


meios:

a) Mais adequados para reconhecermos o outro.

b) Mais baratos e prticos para conhecermos a realidade social.

c) Mais eficazes e cientficos para conhecermos a realidade social.

d) Mais adequados para conhecermos as verdades absolutas das cincias.

e) Mais adequados para conhecermos e controlarmos grupos sociais


antagnicos.

Questo 8

De acordo com este estudo, no mtodo dialtico:

a) H a valorizao do empirismo. Trata-se de uma metodologia usada para


a obteno de teorias incontestveis.

b) O conhecimento fundamentado na experincia. Nesse caso, os princpios


preestabelecidos no so levados em considerao.

c) A generalizao deriva de observaes de casos da realidade concreta, e


as constataes particulares levam elaborao de generalizaes.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 44


d) H uma interpretao dinmica e totalizante da realidade. Nesse caso, os
fatos no podem ser tratados fora de um contexto social, poltico e
econmico.

e) A realidade construda socialmente e tratada como aquilo que se


compreende, interpreta e comunica. Por isso, ela no nica. Existem
tantas realidades quantas forem as suas interpretaes e comunicaes.

Questo 9

Ao escolher uma tribo indgena no interior do Brasil para examinar aspectos


variados de sua vida, o pesquisador se vale do seguinte tipo de investigao:

a) Pesquisa-ao.

b) Estudo de caso.

c) Pesquisa de opinio.

d) Pesquisa documental.

e) Pesquisa de motivao.

Questo 10

Por problema de pesquisa cientfica, entende(m)-se:

a) A questo de partida para o estudo.

b) A pesquisa bibliogrfica e a reviso da literatura.

c) Os procedimentos que sero executados na investigao.

d) A linha de pensamento a ser seguida durante sua execuo.

e) O marco terico escolhido para o desenvolvimento do trabalho.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 45


Friedrich Engels: Filsofo alemo que realizou uma obra marcante na filosofia
e na poltica, cuja caracterstica principal foi a elaborao das teorias do
materialismo histrico.

Disponvel em http://goo.gl/WF2DEh. Acesso em: 4 nov. 2014.

Friedrich Hegel: Filsofo alemo, um dos criadores do sistema filosfico


chamado de idealismo absoluto e precursor da filosofia ocidental e do marxismo.

Disponvel em: http://goo.gl/RdY5Zj. Acesso em: 4 nov. 2014.

Hipteses: Palavra resultante da justaposio dos termos gregos hypo (debaixo)


e thesis (teses). Trata-se daquilo que designa uma suposio a ser verificada, a
partir da qual se extrai uma concluso.

Karl Marx: Economista, cientista social e revolucionrio socialista alemo, que


defendia a ideia de que o capitalismo era o maior responsvel pelas crises cada
vez mais intensificadas pelas grandes diferenas sociais.

Disponvel em: http://goo.gl/bkyA9s. Acesso em: 4 nov. 2014.

Pesquisa: Palavra derivada do latim perquirere, que significa procurar com


perseverana.

Entretanto, de acordo com o Websters International Dictionary, a pesquisa


uma indagao minuciosa ou um exame crtico e exaustivo na procura de fatos e
princpios: uma diligente busca para averiguar algo.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 46


J para Marconi e Lakatos (1990), pesquisar no apenas procurar a verdade
mas tambm encontrar respostas para questes propostas, utilizando mtodos
cientficos.

Pesquisa-ao: Pesquisa realizada em estreita relao com uma ao ou com


um problema coletivo, na qual pesquisador e representantes da situao ou do
problema esto envolvidos de modo cooperativo, participativo ou cooperativo.
Disponvel em: http://goo.gl/3IdawH. Acesso em: 31 out. 2014.

Relaes do homem: Entre as relaes humanas, esto as de trabalho, que


vo originar as seguintes instituies sociais:

Famlia;
Pastoreio e agricultura;
Troca e comrcio.

Vladimir Ilitch Lnin: Revolucionrio russo que desempenhou papel decisivo


na dinmica social e poltica do sculo XX, graas a seu talento como visionrio,
poltico e estrategista. Ele lutava em prol da libertao dos trabalhadores.

Disponvel em: http://goo.gl/Famd9V. Acesso em: 4 nov. 2014.

Augusto Comte: Filsofo e socilogo francs, considerado o criador do


positivismo e da disciplina Sociologia.

Disponvel em: http://www.suapesquisa.com/quemfoi/augusto_comte.htm.


Acesso em: 22 out. 2014.

Conhecimento emprico: Forma de conhecimento adquirido atravs de


observao, comumente baseado em experincias.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 47


Disponvel em: http://www.significados.com.br/conhecimento-empirico. Acesso
em: 16 out. 2014.

David Hume: Filsofo, historiador, socilogo e economista escocs do perodo


do Iluminismo, considerado um dos pais do empirismo.

Disponvel em: http://www.suapesquisa.com/quemfoi/david_hume.htm. Acesso


em: 22 out. 2014.

Filosofia da histria: De acordo com Chau (1997), os homens e as instituies


socioculturais s so compreensveis se seu estudo cientfico subordinar-se a uma
teoria geral da histria.

Francis Bacon: Poltico, filsofo e ensasta ingls, considerado o fundador da


cincia moderna.

Disponvel em: http://www.suapesquisa.com/quemfoi/francis_bacon.htm.


Acesso em: 22 out. 2014.

Henri Poincar: Matemtico, fsico e filsofo francs da cincia, que criou um


modo particular de pensar o mundo e sua lgica.

Disponvel em: http://www.ghtc.usp.br/Biografias/Poincare/Poincare3.html.


Acesso em: 22 out. 2014.

Isaac Newton: Cientista, qumico, fsico, mecnico e matemtico que descobriu


vrias leis da Fsica entre elas, a Lei da Gravitao Universal. Ao estudar o
movimento da lua, Newton concluiu que a fora que faz com que ela esteja
constantemente em rbita do mesmo tipo que a fora que a Terra exerce sobre
um corpo em suas proximidades. Foi a primeira vez que uma lei fsica pde ser
aplicada tanto a objetos terrestres quanto a corpos celestes.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 48


Adaptado de: http://goo.gl/rvuNQL, http://goo.gl/qCERb2 e
http://goo.gl/Lzzq9c.

Mtodo cientfico: Conjunto de procedimentos adotados para se atingir o


conhecimento.

Processos histricos: Como exemplos de processos histricos, podemos citar


os fatos sociais, polticos, psquicos, religiosos, econmicos etc.

Relaes de causa e efeito: Como exemplo da generalizao prpria do


conhecimento advindo do senso comum, que estabelece relaes de causa e
efeito, podemos citar o provrbio clssico: Onde h fumaa, h fogo.

Relativismo: De acordo Chau (1997), esta teoria afirma que as leis cientficas
so vlidas apenas para determinada poca e cultura, e no podem ser
universalizadas.

Revoluo galileana: Movimento liderado por Galileu, que contraria o modelo


geocntrico de Aristteles e confirma o modelo heliocntrico de Coprnico.

Thomas Hobbes: Terico poltico, filsofo e matemtico ingls que defendia o


absolutismo e a tese do contrato social.
Disponvel em: http://www.e-biografias.net/thomas_hobbes. Acesso em: 22 out.
2014.

Thomas Huxley: Naturalista ingls que defendia a teoria da evoluo de


Darwin.
Adaptado de: http://educacao.uol.com.br/biografias/thomas-henry-huxley.jhtm.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 49


Verificabilidade: Possibilidade de que todas as proposies sejam verificveis
empiricamente. De acordo com o positivismo lgico, trata-se da principal
caracterstica das teorias cientficas.

Disponvel em: http://www.aulete.com.br/verificabilidade. Acesso em: 16 out.


2014.

Viso antropocntrica: Ideia de que a dignidade do homem era o centro do


universo.

Wilhelm Dilthey: Filsofo hermenutico, psiclogo, historiador, socilogo e


pedagogo alemo responsvel por importantes contribuies metodologia das
Cincias Humanas e apontado como o criador do historicismo.

Adaptado de: http://www.dec.ufcg.edu.br/biografias/WilheDil.html.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 50


Aula 1
Exerccios de fixao
Questo 1 - E
Justificativa: As assertivas do senso comum no podem ser comprovadas
cientificamente, pois no so passveis de metodologias cientficas. Pelo
contrrio: trata-se de algo subjetivo que se contrape ao discurso cientfico
objetivo e baseado na cincia.

Questo 2 - E
Justificativa: As teorias cientficas so formuladas a partir de confirmaes de
vrios testes, cujos critrios so baseados em mtodos definidos. Mas elas no
podem ser consideradas verdades absolutas, j que possvel reconstru-las com
o advento das novas tecnologias.

Questo 3 - D
Justificativa: Uma das caractersticas fundamentais do conhecimento cientfico
a sistematizao. Afinal, esse saber s construdo a partir de mtodos baseados
na cincia. Todas as demais caractersticas apresentadas so atribudas ao
conhecimento produzido pelo senso comum.

Questo 4 - D
Justificativa: O conhecimento advindo do senso comum ajuda as pessoas a se
situarem no cotidiano, a fim de compreend-lo e agir sobre ele. Trata-se de um
conjunto de crenas de um grupo.

Questo 5 - C
Justificativa: As assertivas I, II e IV no podem ser comprovadas cientificamente.
J a assertiva III uma teoria baseada na cincia, obtida atravs de mtodo
cientfico.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 51


Questo 6 - A
Justificativa: Entre as caractersticas da revoluo cientfica, esto o empirismo
mtodo de consolidar as constataes, que se baseia na experimentao e o
humanismo marcado pela valorizao do esprito crtico, que surgiu em
contraposio ao pensamento teocntrico adotado na Idade Mdia.

Questo 7 - E
Justificativa: A teoria positivista foi criada por Comte para valorizar a
cientificidade, a objetivao e a capacidade da razo de explicar a natureza.

Questo 8 - B
Justificativa: A lei dos trs estados de Comte diz respeito a perodos da histria
em que prevalecem determinadas concepes intelectuais. No estado teolgico,
Deus o centro de tudo. No estado metafsico, so atribudas qualidades
antropomrficas a fenmenos da natureza. Por fim, no estado positivo baseado
nas leis naturais , possvel conhecer tais fenmenos e prev-los.

Questo 9 - D
Justificativa: O lema Ordem e Progresso inscrito na bandeira nacional uma
concepo puramente positivista baseada na teoria de Comte, que diz que toda
sociedade deve caminhar pela racionalizao em busca do progresso.

Questo 10 - C
Justificativa: A partir do historicismo, os estudiosos concluram que as leis
cientficas esto relacionadas poca em que foram criadas. Portanto, elas so
mutveis. Partindo desse pressuposto, o estudo dos homens e as instituies
socioculturais devem ser contextualizados historicamente e analisados sob uma
teoria geral da histria.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 52


Aula 2
Exerccios de fixao
Questo 1 - A
Justificativa: Ao realizarmos uma pesquisa, devemos ter a preocupao com a
exequibilidade em relao ao tempo de sua execuo e com a disponibilidade de
recursos humanos e materiais. Mas esse processo no fcil e rpido, at
porque, dificilmente, uma pesquisa de boa qualidade desenvolvida da noite
para o dia.

Questo 2 - B
Justificativa: Uma pesquisa sempre voltada para a soluo de problemas, e
esse processo exige ritos especiais, uma metodologia. Sem o emprego de
mtodos cientficos, um trabalho no pode ser considerado pesquisa.

Questo 3 - B
Justificativa: A assertiva das autoras demonstra, claramente, os requisitos
necessrios escolha do tema da pesquisa, em que devemos considerar o
interesse por ele, sua importncia, sua viabilidade e sua delimitao.

Questo 4 - A
Justificativa: A pesquisa-ao um tipo de investigao que se caracteriza pelo
envolvimento efetivo do pesquisador com o objeto pesquisado.

Questo 5 - D
Justificativa: A principal caracterstica da pesquisa-ao a colaborao e a
negociao entre especialistas integrantes do estudo. Trata-se de uma forma de
investigao baseada em uma reflexo coletiva dos participantes de determinado
grupo.

Questo 6 - E

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 53


Justificativa: De acordo com a teoria marxista, os fatos humanos tm uma relao
direta com a natureza na luta pela sobrevivncia. A partir desse contexto, surgem
as instituies sociais.

Questo 7 - C
Justificativa: A elaborao de uma pesquisa deve preocupar-se com um modelo
terico, e, dentro das Cincias Sociais, h algumas correntes de pensamento. As
mais utilizadas na modernidade so a fenomenologia, o estruturalismo e o
marxismo, que primam por considerar o homem e sua insero no meio, ou seja,
a realidade social.

Questo 8 - D
Justificativa: A teoria dialtica entende a realidade como passvel de
transformaes. Nesse caso, o objeto de pesquisa deve ser visto em sua
totalidade e contextualizado em todos os seus aspectos: social, poltico,
econmico etc.

Questo 9 - B
Justificativa: O estudo de caso um tipo de pesquisa que investiga uma realidade
especfica.

Questo 10 - A
Justificativa: O problema de pesquisa representa a indagao, a mola propulsora
da investigao, a pergunta para a qual buscamos a resposta, o objeto de estudo.
Enfim, trata-se do ponto de partida da pesquisa.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 54


Conteudista
Mnica Silva Barbosa Mello Mestre em Cincias Sociais pelo Programa de
Ps-Graduao de Cincias Sociais em Desenvolvimento, Agricultura e Sociedade
da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (CPDA-UFRRJ), e em Educao
pela Universidade de Nova Iguau (UNIG), Especialista em Formao de
Professores da Educao Bsica pela UFRRJ, em Planejamento, Implementao
e Gesto da EAD pelo Laboratrio de Novas Tecnologias de Ensino da
Universidade Federal Fluminense (LANTE-UFF), e em Gnero e Sexualidade pela
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), e Graduanda em Histria pela
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Atualmente,
professora da rede estadual do Rio de Janeiro e da UNIG.

Currculo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6462990654091784.

PESQUISA E DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR 55