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o hipertexto [...] forma de leitura self service [...] o consumidor quem manuseia o
cardpio, seleciona o hiperlink desejado para, em seguida, servir-se das iguarias
mais apetitosas, na poro desejada, combinada com a velocidade do fluxo do
pensamento. (Xavier, 2004, p.174).
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RESUMO
Signo [ISSN 1982-2014]. Santa Cruz do Sul, v. 38, n. 64, p. 293-309, jan./jun. 2013.
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1 CONSIDERAES INICIAIS
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texto em Koch (2002), teoria da multimodalidade de Kress & Van Leeuwen com
Dionsio (2005), ao ensino de leitura e escrita na escola com Zilberman (2009)
fazendo ponte com os pressupostos defendidos por Kensky (2003) quanto a sua
dinmica no meio digital, dentre outros estudiosos.
2 ACERCA DE GNERO
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Pelo exposto, vimos que hoje em dia, o conceito de texto est intrinsecamente
ligado ao discurso, ou seja, o texto corresponde a uma situao dialgica, na qual se
manifestam elementos lingusticos e extralingusticos, codificados pela gramtica e
realizados conforme contrato comunicativo, ou seja: de acordo com a sua finalidade
de produo. O texto um lugar de correlaes entre as operaes e estratgias
produtoras de seu sentido.
Diante dessas transfiguraes da noo do objeto texto, concomitantemente,
tambm mudaram a prtica de leitura e o perfil do leitor atual; e de sobremaneira do
leitor-navegador, que usa a internet como fonte de informao, mantendo contato
com os mais diversos gneros digitais. Em outros termos, o ato de ler se
transformou historicamente com a apario do texto eletrnico, que traz consigo
uma nova forma de linguagem mesclando o oral, o escrito, o imagtico e o digital.
Como bem caracteriza Rocco citado por Kensky (2003, p. 62) O texto eletrnico
um produto verbal diferente, um produto de um novo tempo, veiculado por um novo
suporte que atua [...] sobre os processos de apropriao e significao por parte dos
leitores. Trata-se de um texto hbrido[...].
, pois, neste ponto da pluralidade do texto, na sua diversidade de forma e
contedo, que se assenta a teoria da multimodalidade ou semitica, bastante em
voga atualmente com a abrangncia das mdias eletrnicas e dinamicidade
intrnseca ao valor informativo das mesmas. Subjacente a ela, emerge a gramtica
do design visual, tida como base de apoio aos muitos pesquisadores que se
dedicam a analisar os recursos multimodais como objeto de interesse investigativo
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Figuras 1 e 2
Fonte: http://bloguinfo.blogspot.com.br/2012/09/hipertextualidade-na-educacao.html
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Figuras 3 e 4
Fonte: https://www.facebook.com/messages/karoline.ferreira.927
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5 CONSIDERAES FINAIS
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NOTAS
1
A construo deste texto teve sua origem a partir das exigncias de concluso da disciplina
Linguagem e Discurso, ministrada pela professora Dra. Maria do Socorro Maia Barbosa no
Programa de Ps-Graduao em Letras - PPGL do Campus Avanado Prof. Maria Elisa de
Albuquerque Maia CAMEAM da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN em Pau
dos Ferros-RN, durante o semestre 2012.1, cujo objetivo foi discutir acerca dos estudos da
linguagem, sob a tica do sociointeracionismo, envolvendo abordagens scio-culturais, textuais e
discursivas e a anlise de textos e discursos.
2
Graduada em Letras com Habilitao em Lngua Espanhola e respectivas Literaturas pela
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-UERN (2003). Especialista em Leitura e Produo
Textual pela mesma IES e ainda em Lngua Espanhola pela Faculdade do Vale do Jaguaribe FVJ.
3
Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (1992), com
Especializao, Mestrado e Doutoramento no Programa de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1999-2005). Ps-Doutoramento no Laboratoire
d'Etudes Romanes, na quipe de Linguistique des Langues Romanes na Universit Paris 8, France
(2010-2011). Professora adjunto IV do Departamento de Educao e Bolsista de Produtividade da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, desde 2007.
4
Por no ser este o foco da nossa pesquisa, no vamos adentrar na discusso, mas apenas apontar
sua significao bsica com base em Marcuschi (2008, p. 154): Tipo textual designa uma espcie
de construo terica definida pela natureza lingustica de sua composio (aspectos lexicais,
sintticos, tempos verbais, relaes lgicas, estilo). Para a noo de tipo textual, predomina a
identificao de sequncias lingusticas como norteadoras, inclui a narrao, a argumentao, a
descrio, a exposio e a injuno; ressaltando que o conjunto de categorias para designar os
referidos tipos limitado e sem tendncia a aumentar:
5
Nessa perspectiva, necessrio contemplar, nas atividades de ensino, a diversidade de textos e
gneros, e no apenas em funo de sua relevncia social, mas tambm pelo fato de que textos
pertencentes a diferentes gneros so organizados de diferentes formas. A compreenso oral e
escrita, bem como a produo oral e escrita de textos pertencentes a diversos gneros, supem o
desenvolvimento de diversas capacidades que devem ser enfocadas nas situaes de ensino.
preciso abandonar a crena na existncia de um gnero prototpico que permitiria ensinar todos os
gneros em circulao social (p. 23/24).
6
Designao utilizada por Amarilha (2010, p. 2) para fazer referncia ao leitor que transita de um
material a outro em consonncia com a dinmica da multimodalidade na formao do leitor
contemporneo.
7
Escrito por Sintian Schmidt, professora das sries iniciais do Ensino Fundamental e
Assessora Pedaggica de Informtica Educativa em Caxias do Sul RS, desde 2006.
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8
Dilogo entre a pesquisadora e uma ex-aluna na rede social (por ser participante no foi usado
nome fictcio).
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GNERO DIGITAL: LA MULTIMODALIDAD RESIGNIFICANDO EL
LEER/ESCRIBIR
RESUMN
REFERNCIAS
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ZILBERMAN, Regina. A leitura no mundo digital. Revista Signo, Santa Cruz do Sul,
v. 34 n. 56, p. 22-32, jan./jun. 2009. Disponvel em:
<http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/960/681>. Acesso em:
nov. 2012.
Signo [ISSN 1982-2014]. Santa Cruz do Sul, v. 38, n. 64, p. 293-309, jan./jun. 2013.
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