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Marcio Medina
Colgio Pedro II Uned-Niteri
Niteri RJ
Colgio Qi
Rio de Janeiro RJ
2
Marco Braga
3
CEFET-RJ
Rio de Janeiro RJ
Resumo
+
Theater as Physics learning and problem-solving tool of the nature of Science
* Recebido: fevereiro de 2010.
Aceito: maio de 2010.
1
Trabalho realizado com apoio de CNPq e FAPERJ.
2
Grupo Tekn.
3
Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica.
Abstract
I. Introduo
De acordo com a LDB, a Educao Bsica tem por finalidade desenvol-
ver o educando, assegurando-lhe uma formao indispensvel para o exerccio
da cidadania, fornecendo-lhe os meios necessrios para o seu progresso nos
estudos superiores e na vida profissional (art. 22). O trabalho que ser aqui apre-
sentado pretende analisar uma experincia educacional que procurou atender a
essas diretrizes. Seu objetivo ir alm do ensino acadmico convencional, mos-
trando possibilidades de transformao da escola. Primeiramente num espao de
discusso de ideias, muito mais do que de aprendizagem de verdades inquestion-
veis. Depois num espao onde o ensino no seja constitudo de disciplinas estan-
ques, limitadas em si mesmo, mas como um local onde o aprender acontea de
modo interativo (professor e aluno envolvidos, trocando experincias e saberes) e
dinmico. Algo que no veja o professor somente como provedor, detentor do
saber, e que no considere o aluno como mero receptor.
Pretende-se discutir as possibilidades de utilizao do teatro (to diferente
do universo tcnico-cientfico, em tese) para alicerar o conhecimento sobre a
Natureza da Cincia e mostrar que existem vrias formas entrelaadas de aprendi-
zagem, no somente daqueles que participaram ativamente da montagem das
peas, mas tambm da plateia. Todos podem aprender mais sobre a construo do
conhecimento cientfico, de forma inesquecvel e consistente, saboreando a desco-
berta do conhecimento.
O ensino de Fsica tem enfatizado a expresso do conhecimento atravs da
resoluo de problemas e da linguagem matemtica. No entanto, para o
desenvolvimento das competncias sinalizadas, esses instrumentos seriam
insuficientes e limitados, devendo ser buscadas novas e diferentes formas
de expresso do saber da Fsica, desde a escrita, (...), at a linguagem
corporal e artstica. PCN+ (BRASIL, 2002, p. 84)
Teve como cone principal a figura de Teve como cone principal a figura de
Galileu Galilei, e a partir dele cercou-se Leonardo da Vinci, e a partir dele cer-
o tema proposto. Configuraram esse cou-se o tema proposto. Configuraram
elenco: Aristteles, Ptolomeu, Galeno, o elenco: Michelangelo, Rafael, Boti-
Johannes Kepler, Tycho Brahe, Nicolau celli, Caravaggio, Vermeer, Rem-
Coprnico, Isaac Newton, etc. Esse brandt, o Renascimento, o Maneirismo
grupo era orientado pelo professor de e o Barroco. A professora de Histria
Fsica e Coordenador do projeto. da Arte orientou esse grupo.
Aps essa etapa, procurou-se realizar alguns testes, onde uma parte do
grupo foi destacada para trabalhar o texto da pea como atores. O restante teve
tarefas fundamentais na produo do espetculo, pois seria necessrio estabelecer
a indumentria, os cenrios, e o suporte de luz e som. Apesar de, nesse ponto,
existir a diviso dos grupos, ao longo de todo o processo o conjunto dos alunos
participou das discusses em sua totalidade.
Durante dois meses foram feitas reunies semanais extraclasse com pro-
fessores de Histria da Arte, Histria Geral, Filosofia e Fsica para melhor orien-
tao dos alunos, onde eram indicadas bibliografias complementares e feitas pre-
lees sobre as dvidas levantadas nos encontros.
Ao longo da ltima semana, os professores responsveis realizaram um
diagnstico dos slides-show elaborados pelos alunos que seriam apresentados ao
final daquela semana, orientando-os quanto aos assuntos abordados e no aborda-
dos, suas relevncias, etc, promovendo uma pr-avaliao do trabalho.
Logo nos primeiros encontros foi travada uma discusso entre os grupos:
alguns alunos tomaram, por si s, a liderana, causando algumas discusses e
tenses. Uns apresentavam caractersticas de maior execuo em detrimento da
reflexo, outros, por sua vez, demonstravam maior esprito crtico em relao a
esse fazer. Assumir o papel de produtores fez com que aquele grupo pensasse
sobre a situao em que se encontravam. Eles tambm estavam atuando.
No sexto encontro os alunos-atores j possuam seus textos decorados. O
professor de teatro do colgio organizou questes relativas aos figurinos e ceno-
grafia, fez algumas alteraes textuais e iniciou os ensaios.
Cientfico-Biomdica 12,7 %
Cientfico-Tecnolgica 16,2%
Econmicas 9,1%
Humanas e Sociais 62%
VI. Concluso
Referncias
BARRETO, M. B. P. M.; PORTO, P. A.; FERNANDEZ, C. Anlise das concep-
es dos alunos do 1o ano do Ensino Mdio sobre cincia e cientistas a partir de
questes levantadas na pea Oxignio. In: REUNIO ANUAL DA SOCIEDADE
BRASILEIRA DE QUMICA, 30, 2007, guas de Lindia, SP. Atas... Disponvel
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ZANETIC, J. Fsica e arte: uma ponte entre duas culturas. Pro-Posies, v. 17, n.
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