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A EDUCAO
DAS CRIANAS EM SEIS PASES:
TENDNCIAS IDENTIFICADAS
O modo como diferentes pases organizam
o processo educativo das crianas dos 0 aos 12 anos
o tema central deste artigo, que tambm aborda
as orientaes curriculares existentes para a
educao pr-escolar e para o ensino primrio.
Texto de Teresa Gaspar
Ilustrao de Margarida Moreira 6:9J86vD9:>C;C8>6
Tendo presente a Classificao Inter-
nacional de Tipo de Educao CITE
1997, da UNESCO, a primeira etapa
de educao formal, designada por
Num estudo recente sobre a Educao das crianas dos 0 aos 12 anos em educao pr-escolar, visa preparar as
Portugal, foi analisado o modo como se encontram organizados os disposi- crianas para a entrada no meio escolar,
tivos educacionais existentes em seis pases seleccionados, de modo a ter fazendo a transio entre o meio familiar
presente uma dimenso comparativa que permitisse conhecer as opes de e a escola primria e dirige-se a crianas
funcionamento das estruturas educativas para atendimento daquele grupo com idade superior a trs anos.
etrio em diferentes contextos nacionais. Porm, os pases analisados consideram
A ateno centrou-se em pases considerados suficientemente distintos globalmente a interveno educativa
entre si nas tradies e na evoluo dos respectivos sistemas educativos: dos 0-6 anos, seja na organizao das
Espanha e Frana, pela proximidade geogrfica, cultural e organizacional; creches, seja na antecipao da idade
Irlanda, pela melhoria verificada nas qualificaes da sua populao; Fin- de admisso em jardins-de-infncia.
lndia, dados os bons nveis de desempenho dos seus alunos no PISA; Em Espanha, desde 2006 que a educa-
Repblica Checa, onde a rede de creches e de jardins-de-infncia cobre cerca o de infncia constitui uma etapa
de 90 por cento das crianas dos respectivos grupos etrios; e Austrlia, educativa com identidade prpria para
onde a extenso do territrio e a enorme variedade multicultural levaram atendimento das crianas desde o nas-
organizao de solues muito inovadoras para assegurar o acesso de cimento at aos seis anos de idade1,
todas as crianas educao. que se organiza em dois ciclos (0-3
Neste artigo, d-se apenas nota do modo como os diferentes pases anos; 3-6 anos). Em Frana, um tero
organizam o processo educativo das crianas at aos 12 anos e faz-se das crianas de dois anos frequentam a
referncia s orientaes curriculares existentes para a educao pr- cole maternelle, e na Irlanda o Centre
-escolar e para o ensino primrio. for Early Childhood Development and

Education tem vindo a desenvolver numerosos projectos
educativos em creches e de formao de educadores.
Em todos os pases, a frequncia da educao pr-escolar
entre os trs e os seis anos facultativa, variando o modo
como so constitudos os grupos de crianas. A Finlndia
adopta o modelo familiar, que junta no mesmo grupo, com
o mesmo educador, crianas de idades diferentes, embora
no ano anterior ao incio do ensino primrio seja adoptado
o modelo escolar, que junta crianas da mesma idade. Este
, alis, o modelo mais difundido nos outros pases.
Em geral, as autoridades educativas so responsveis pela
educao pr-escolar e encontram-se definidas orientaes
curriculares que referem as reas de interveno e as
actividades que devem ser realizadas com as crianas, as
abordagens educativas e os mtodos de avaliao a adoptar,
bem como as competncias que devem ser adquiridas no
final do perodo ou para incio do ensino primrio. Em
Frana, desde 2002 que as orientaes curriculares para a
educao pr-escolar fazem parte do novo programa para
o ensino primrio, de modo a assegurar uma cuidada
transio pedaggica para a escolaridade formal. Na
mesma linha, situam-se as infant classes na Irlanda, que
funcionam nas escolas primrias e so frequentadas por
crianas entre os quatro e os seis anos.
A educao de infncia pode assumir vrias formas de
organizao mas, enquanto modalidade cuja intencionali-
dade educativa se expressa num conjunto de actividades
organizadas que antecedem o incio da escolaridade,
encontra-se plenamente instituda em todos os pases
analisados e a sua importncia no desenvolvimento social,
cognitivo e emocional das crianas inquestionvel.
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No que se refere ao ensino primrio, embora com dife-
renas de organizao, todos os pases o definem como
o primeiro nvel de escolaridade obrigatria. As crianas
iniciam o ensino primrio com seis anos (a excepo
a Finlndia, onde as crianas comeam com sete anos)
e prosseguem, por um perodo de 5/6 anos escolares,
itinerrios de aprendizagem comuns, centrados na aqui-
sio de competncias essenciais de literacia e de nume-
racia, mas onde a preocupao com a compreenso do
mundo, a iniciao s artes e o desenvolvimento pessoal
e social so fulcrais.
Nos pases analisados, a lngua materna ou a lngua de
ensino ocupam em geral mais de 30 por cento do tempo
curricular, seguindo-se a matemtica com 20 por cento e
as actividades de expresso artstica com um tempo vari-
vel entre 10 e 20 por cento. As cincias sociais e naturais
vo progressivamente sendo introduzidas no currculo,
ocupando, no 4. ano de escolaridade, cerca de 15 por
cento do tempo total.
O modo como o currculo se vai progressivamente desdo-
brando ao longo do ensino primrio definido por ciclos
ou fases. Em Espanha e na Irlanda, os seis anos de ensino
primrio organizam-se em trs ciclos de dois anos; na
Repblica Checa e na Austrlia so dois ciclos de trs
anos cada; a Frana tem um regime de transio entre a
educao pr-escolar e o ensino primrio e entre este e o
collge, no sentido de assegurar a articulao curricular.
, em geral, a partir do 4. ano de escolaridade que se
comeam a desdobrar as reas de conhecimento globali-
zante em reas disciplinares ou disciplinas, implicando a
interveno de professores especialistas.
Com excepo da Austrlia, nos restantes pases existem
currculos nacionais para o ensino primrio que inte-
gram os princpios orientadores, os planos de estudo e os
programas de ensino a desenvolver em cada rea curricu-
lar. Tambm os tempos lectivos mnimos atribudos a
cada matria e a respectiva distribuio por anos de esco-
laridade se encontram definidos centralmente. Assim
sendo, constata-se que os currculos de ensino primrio
atribuem pouca margem de flexibilidade s escolas para
o subsequente desenvolvimento curricular.
De referir ainda que se encontram generalizadas a apren-
dizagem de uma lngua estrangeira e a utilizao das TIC
nos currculos analisados. ::
1
Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de Maio, Art 12., n 1.