SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

NOME DO CURSO

ERISVANDO PEREIRA DE JESUS

GLAUCIA MENDES PRATES CARVALHO
MARCIA NOVAIS DE OLIVEIRA
ROBERTA CARVALHO SILVA

PRODUO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO:

vivenciando a gesto no espao educativo

Vitria da Conquista
2012
 ERISVANDO PEREIRA DE JESUS
GLAUCIA MENDES PRATES CARVALHO
MARCIA NOVAIS DE OLIVEIRA
ROBERTA CARVALHO SILVA

Produo Textual Interdisciplinar Coletiva do 5 Semestre

apresentado a da Universidade Norte do Paran
UNOPAR VIRTUAL.
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da
UNOPAR Universidade Norte do Paran, para as
disciplinas: Ensino e Alfabetizao II, Estgio Curricular
Obrigatrio I Gesto, Ensino da Matemtica na
Educao Infantil, Ensino das Artes e Msica,Ensino da
Natureza e Sociedade,Seminrios V
Professores orientadores: Laura Clia S. Cabral, Raquel
Franco Ferronato, Andria Zmpero,Helenara Sampaio,
Vilze Vidotte Costa
Tutora eletrnica: Maria Roseli da Silva
Tutora de sala: Antnio Tavares Neto.

Vitria da Conquista
2012
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SUMRIO

1. INTRODUO.............................................................................................4
2. PROBLEMA LEVANTADO NO CONTEXTO DA ESCOLA .......................5
3. REFERENCIAL TERICO...........................................................................7
4. PLANO DE AO.......................................................................................10
5. CONSIDERAES FINAIS........................................................................12
6. REFERNCIAS...........................................................................................13
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1 INTRODUO

Este trabalho de abordara uma pesquisa de campo com o objetivo

de elaborao de um plano de ao aps o levantamento da problemtica escolar
dentro do contexto da escola visitada, tento em sua organizao a partir da
problemtica Indisciplina do aluno observando o contexto escolar.
Para a realizao do trabalho dois membros do grupo realizaram a
pesquisa de campo, aps o levantamento dos dados reunimos para a discusso e
elaborao do plano de interveno bem com de todo o trabalho apresentado.
A escola Municipal Maria Rogaciana da Silva a qual visitamos esta
localizada Rua Deraldo Mendes, Bairro Bateias s/n onde atende aproximadamente
560 alunos distribudos nos matutino, vespertino e noturno, oriunda da populao de
baixa renda que possui problemticas diversas tanto sociais com culturais,
possuindo um corpo docente de 20 professores tendo como misso pedaggica a
melhoria do atendimento e qualidade de ensino.
Para a pesquisa de campo observamos o turno matutino o
levantamos a problemtica de indisciplina escolar e agresso verbal e fsica,
composta pelos alunos do Ciclo III e IV entre 10 a 15 anos de idade.
Pode-se afirmar que a indisciplina resulta de fatores estruturais,
sociais e pessoais. Contudo, a famlia representa um peso enorme nas causas da
indisciplina. a que os alunos adquirem os modelos de comportamento que
exteriorizam nas aulas. Durante algum tempo a pobreza, violncia domstica e o
alcoolismo foram apontados como as principais causas que minavam o ambiente
familiar. Hoje se aponta tambm desagregao dos casais, ausncia de valores,
permissividade, demisso dos pais da educao dos filhos, etc. Quase sempre os
alunos com maiores problemas de indisciplina provm de famlias onde estes
problemas existem. A novidade est, contudo, na participao direta dos pais na
violncia que ocorre nas escolas.
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1. PROBLEMA LEVANTADO NO CONTEXTO DA ESCOLA

A disciplina merece particular ateno por parte de todos os

intervenientes no processo educativo por desempenhar um papel importante na
qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
Foi com esta conscincia que os acadmicos selecionaram para ser
objeto de anlise pela equipa de pedaggica da escola, a temtica (in)disciplina no
contexto da escola Municipal Maria Rogaciana da Silva. Na sequncia do trabalho
realizado pela equipe, constatou-se que a indisciplina, foi identificada como um
problema emergente, constituindo um constrangimento ao sucesso do trabalho dos
docentes e dos alunos, por conseguinte, um promotor do insucesso escolar.
A indisciplina apresenta-se hoje, pela dimenso que tem vindo
adquirir, como um dos maiores problemas do contexto escolar escolhido sendo um
tema inscrito na rotina de todos os profissionais deste estabelecimento de ensino.
O aumento dos fenmenos de indisciplina e at de violncia interna
escola so inseparveis da massificao da educao escolar acompanhada da
crescente complexificao, mobilidade e diversidade sociocultural que alterou
tambm radicalmente o quadro de referncias que permitia a relativa estabilidade do
funcionamento da escola como instituio social e curricular (Roldo, 2003:35). Por
outro lado, o papel do professor, tradicionalmente confinado transmisso de
conhecimentos, precisa evoluir e o professor tem hoje de ser um gestor da sala de
aula, um organizador da aprendizagem, detentor de um conjunto de competncias
relacionais, a par das competncias didticas e das inerentes matria.
A escola em analise possui uma equipe pedaggica composta por
quatro pessoas: uma diretora escolar responsvel pela o processo burocrtico e
administrativo, a mesma auxiliada por uma Vice-diretora escolar nesta funo,
duas coordenadoras pedaggicas - uma responsvel pelos Ciclos I e II do Ensino
fundamental, a outra pelo Ciclo III e IV e segmento I e II do EJA, ambas busca
realizar atividades que vise o aprimoramento das praticas pedaggicas.
O projeto de vivencial de interveno se destina aos alunos dos
Ciclos III e IV, cuja clientela na faixa etria de 10 a 15 anos, na fase da
efervescncia e ebulio hormonal, em busca de sua identidade, pois na sua maioria
esto em existencial - no consegue se identificar enquanto criana e nem enquanto
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adultos. Por esse motivo que percebe nessa fase um estado de rebeldia, revolta,
insegurana muitas vezes manifestada na forma de agressividade verbal e ate
mesmo fsica.
Neste sentido o objetivo desse projeto visa colocar em prtica um
conjunto de iniciativas que permitam:
a) Identificar rapidamente as situaes de indisciplina, dando-lhes
uma resposta imediata;
b) Responder, com solues, a casos de indisciplina dentro e fora da
sala de aula;
c) Recolher informaes e proceder a avaliaes factuais sobre
casos de indisciplina;
d) Dar resposta s situaes problemticas identificadas no relatrio
Plano de Ao da escola.
Nesta perspectiva, apresentamos um plano de ao para prevenir a
indisciplina, pois identificada como fator com peso muito significativo no insucesso
escolar e nos fracos resultados obtidos por muitos alunos. A indisciplina nega a
educao e impede a aprendizagem.
Desse modo, busca caminhos para conter, enfrentar, reverter e
prevenir este quadro o desejo de todos aqueles que fazem parte deste contexto
escolar. O Plano apresentado pretende, numa ao conjunta e concentrada dos
sujeitos educativos, implementar medidas e operacionalizar procedimentos que
visam otimizar a disciplina e melhorar a postura cvica dos alunos dentro e fora da
sala de aula e, por essa via, melhorar a qualidade do processo de ensino e
aprendizagem.
O presente plano respeita o Regimento Interno das Escolas do
municpio e o Estatuto da Criana e Adolescente no estando previstas apenas
medidas punitivas, mas, sobretudo, medidas educativas e preventivas de
comportamentos de indisciplina no espao escolar. Pois prevenir sempre prefervel
a remediar, pelo que a grande aposta a fazer na definio de uma estratgia
exequvel de preveno.
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3. REFERENCIAL TERICO

Sabemos que a cada dia a educao passa por adaptaes que tem
com busca ensinaste resoluo de suas problemticas como a melhoria da
qualidade de ensino, envolvimento da famlia com o processo de aprendizagem de
seus filhos, violncia que podem ser considerados alguns dos fatores para o
aumento da indisciplina no ambiente escolar.
Ao longo da historia a sociedade as regras e preceitos que sempre
teve como objetivo nortear as relaes scias para que seja organizada e que os
membros possam viver passivamente. A escola por sua vez, tambm precisa de
regras e normas orientadas para o seu funcionamento e da convivncia entre os
diferentes elementos que nela convivem. As normas deixam de assumir a
caractersticas de instrumentos de represso e passam a ser compreendidas como
condio necessria para o convvio social. O disciplinador aquele que educa,
oferece parmetros e estabelece limites (REGO, 1996)
Porem quando pesamos em indisciplina escolar devemos estar
atentos as analises feitas por diversos autores que apresenta fatores que vo alem
do ambiente a que o aluno esta inserido como sua problemtica scio afetiva, mas
tambm os aspectos do cotidiano escolar, a relao aluno e professor e tambm a
concepo do currculo escolar que pode ser excludente.
Segundo AQUINO (1996) a escola passa a receber sujeitos que so
diferentes e por sua vez possui realidades diversas que traz consigo suas vivencias
que por muitas vezes so negadas.
Ainda a autora portuguesa ESTRELA na terceira edio do livro
Relao Pedaggica, Disciplina e Indisciplina na Aula, deve ser entendida como uma
chamada de ateno para o problema da disciplina na aula ser fundamentalmente
um problema de preveno. Para a autora, o conceito de indisciplina esta
interligado com o conceito de disciplina que entendido como a privao e quebra
das regras j estabelecidas
Alm destes conceitos devemos observar uma perspectiva abordada
na psicologia da moralidade, onde o autor TAILLE (1996), defende que a disciplina
esta relacionada ao cumprimento de regras, a indisciplina pode ter relao com o
no cumprimento, podendo ser causada por dois fatores a revolta contra as regras
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ou o no conhecimento delas.
E para tentar resolver esta problemtica que pode ser tratado como
um dos fatores para o baixo desempenho de seus alunos, os professores traam
mtodos contrario aos que os estudiosos das reas mostram ser mais adequado.
Podemos observar isso no estudo realizado pela a Revista Nova
Escola em 2008 pela Organizao dos Estados Ibero-Americanos com cerca de 8
mil professores mostrou que 83% deles defendem medidas mais duras em relao
ao comportamento dos alunos, 67% acreditam que a expulso o melhor caminho e
52% acham que deveria aumentar o policiamento nas escolas.
O que se fazer para tentar resolver a problema da indisciplina se
para muitos professores a represso e um dos melhores caminhos isto s afirma o
quanto precisamos rever as nossas concepes do que deve ser feito em relao
indisciplina.
VASCONCELOS (2001) relata que s se alcana a disciplina atravs
do trabalho conseqente do coletivo da escola.
Porem percebe-se que muitas escolas no conseguem a soluo
dessa problemtica, pois as proposta de trabalhados so feitas a partir de aes
fragmentadas e fica muitas vezes sobre a responsabilidade dos gestores escolares,
cada um no seu papel individual cuidando de sua funo com se o ambiente escolar
fosse uma fabrica onde cada um e responsvel em construir sua parte para se obter
o produto final. Onde o aluno se v em um ambiente que ele obrigado a estar sem
perceber o quanto esse espao deve ser sua alternativa de crescimento. Essa viso
de obrigao que e dada ao aluno causa um descontentamento o que gera o
desinteresse, que vai acarretar na indisciplina que compromete todo o processo de
aprendizagem.
importante enfatizarmos que a nossa interpretao do que
(in)disciplina no leva a implicaes de praticas de praticas pedaggicas, e interfere
nas relaes com alunos e demais profissionais de ambiente escolar e com as
definies dos processos de avaliaes da escola e dos objetivos que se pretende
alcanar.
O processo educativo deve envolver a todos dentro e fora do
ambiente escolar, sobre as e causas e provveis causas da indisciplina sendo
necessria a identificao e explicaes geralmente manifesta pelos educadores,
que revelam vises sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem do
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individuo e, como decorrncia, o papel desenvolvido pela a escola (REGO, 1996).

As diversas definies pra (in)disciplina e suas causa vemos as
possibilidades de se fazer um trabalho voltado para alcanar a disciplina, porem
percebemos que todas tem com fundamento as normas ou regras que so
reguladores do processo disciplina .
Desta forma ao alisarmos o conceito de disciplina percebemos que
esto ligados as regras e normas de conduta social, porem a disciplina tambm
pode ser vista como a capacidade de ter o controle sobre se mesmo, significando
uma regra de vida.
E para garantir esse papel a escola deve assumir a
responsabilidade de garantir, dentro de sua realidade, as condies necessrias
para o processo ensino-apredizagem. Sendo assim as escolas precisam estar lado a
lado com a comunidade escolar.
A disciplina requer um aprendizado. Parafraseando Paulo Freire
(1921 1997): Ningum disciplina ningum, mas por outro lado ningum se
disciplina sozinho. Os homens se disciplinam em conjunto, intermediados pela
realidade do mundo.
a partir da dialtica ao-reflexo-ao, que seja conscientizado
do novo sentido de disciplina e refletindo sobre a indisciplina, direcionar para onde
queremos ir, e a partir do desejo, do comprometimento, da vontade poltico-
pedaggica de se construir algo novo, construir uma nova ao que possa contribuir
para o enfrentamento desta questo: a indisciplina transformando-a em disciplina
consciente por parte de todos que esto no ambiente escolar refletido a melhoria do
convvio fora do mesmo.
Aps analise e levantamento dos problemas causadores da
indisciplina escolar, elaboramos um plano de ao com objetivos e estratgias para
alcanarmos a disciplina de forma que o prprio aluno perceba qual a importncia
de um ambiente que tem um respeito mutuo.
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4. PLANO DE AO

AES ESTRATTICAS

Para a resoluo do problema da indisciplina todos so chamados a

colaborar: gestores, professores, assistentes operacionais e famlia.
As medidas de ao foram definidas em funo do problema de
interveno identificado em cada um dos domnios da problemtica da indisciplina,
objeto de avaliao pelo projeto Plano de Ao da referida escola:

Levantamento dos locais e turmas onde se verificam mais

frequentemente, problemas de indisciplina;
Implementao de uma ficha para reflexo do aluno
sobre o conflito em que se envolvem;
Apresentar relatrios e indicadores trimestrais com a
caracterizao da situao e um relatrio no final do ano
letivo com o inventrio das medidas a generalizar, a
reforar ou a implementar na escola;
Elaborao de cdigos de conduta como os alunos e pais
aps os mesmos assistirem vdeos relacionados a cenas
de indisciplina escolar;
Reunio com todos os alunos e grupo escolar para
perceber a importncia dos cdigos de conduta para o
bom funcionamento escolar;
Afixao do cdigo de conduta dos alunos em lugar
chave;
Abordagem, da temtica nas diversas reas do currculo fazendo um
trabalho integrado das regras do Cdigo de Conduta, do Regimento Interno das
Escolas Municipais do Estatuto da Criana e do Adolescente;
Leitura de Carta aberta aos alunos sobre a indisciplina e
o Plano de Ao de melhoria.
Integrao dos problemas de indisciplina nas linhas de
ao da Educao para a Cidadania;
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Socializao do Plano de Ao para a promoo da

disciplina a toda a comunidade e escola;
Incluso no Plano Anual nas Atividades relacionadas com
a questo da (in) disciplina;
Realizao de reunies quinzenais com os assistentes
operacionais para discusso e levantamento das causas
e solues possveis.
Dinamizao de aes no mbito da Gesto de Conflitos;
Dinamizao de aes subordinadas abordagem dos
comportamentos indisciplinados;

Abordagem do problema dos comportamentos incorretos e do Plano

de Ao para a promoo da disciplina em todas as oportunidades de comunicao
com a comunidade educativa:

Reunies do Colegiado Escolar;

Reunies da direo com os pais e encarregados de
educao;
Reunies das estruturas de orientao educativa;

Formao para Professores, Alunos, Assistentes Operacionais, Pais

e Encarregados de Educao, sobre os temas:

Regras e valores da relao Professor/Aluno; Assistente

Operacional/Aluno e vice-versa;
Problemas da relao Professor/Aluno; Assistente
Operacional/Aluno e Aluno/Aluno;
Procedimentos de negociao e conflito.
Reunies da direo com o pessoal no docente.

Escola de Pais (sensibilizao para a necessidade da colaborao e

de dar credibilidade escola e aos seus agentes numa lgica de trabalho de
parceria com confiana mtua);
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Outras iniciativas de discusso e debate para Professores, Alunos,

Assistentes Operacionais, Pais e Encarregados de Educao, sobre os temas da
indisciplina, boas maneiras, clima de escola, participao e cidadania, etc.
Estabelecimento das infraes e das circunstncias susceptveis de
aplicao das medidas disciplinares.
Definio e uniformizao de procedimentos analisando e aplicando
nos casos de indisciplina aes que venha a levar o aluno a perceber o seu ato.
Divulgao das medidas disciplinares aplicadas, atravs de informes
dirigido aos pais e aos alunos.
Criao de um grupo de trabalho permanente para assessorar a
Direo na implementao do Plano de ao para a promoo da disciplina.

Para a efetiva resoluo dos problemas so chamados a participar

todos os sujeitos diretos no processo, pelo que importa definir os papis a
desempenhar por cada um destes.
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5. CONSIDERAES FINAIS

Este trabalho teve como objetivo apresentar um Plano de Ao

diante a problemtica levantada no contexto escolar escolhido, uma escola pblica
de mdio porte da rede municipal de ensino do municpio de Vitria da Conquista.
Assim, perante a diversidade de desafios nesse contexto escolar, coube indagar-nos
qual o problema a ser levantado? Desse modo, a constituio da indisciplina ou
disciplina dos alunos no contexto da educao escolar tornou-se o foco central.
Essa proposta possibilita que se inicie uma discusso relativa a
algumas questes fundamentais que estiveram diretamente relacionadas a este
estudo, entre elas: as alternativas que poderiam ser buscadas no interior das
escolas para o problema da indisciplina.
No tocante cultura escolar, especialmente no caso da indisciplina,
embora se admitam as dificuldades e desafios, como se constatou nesse trabalho,
as mudanas necessrias no interior da escola podem representar metas vinculadas
a um trabalho colaborativo e de parceria com os professores e os diversos
segmentos da comunidade educativa. Esse ainda parece ser um caminho profcuo
no mbito da formao continuada para muitos dos problemas cotidianos das
escolas, especialmente para a dificuldade dos educadores com a diversidade dos
alunos.
Percebe-se que apenas atravs de oportunidades coletivas de
reflexes sobre o trabalho educativo, no qual persistam a mobilizao e o
comprometimento de todos os envolvidos, que a indisciplina pode ceder lugar a
um espao de participao, dilogo e produo de conhecimento, realando o
verdadeiro papel e sentido da escola.
nessa direo, junto equipe escolar e aos alunos, que se
apresenta tal proposta sobre a indisciplina, possibilitando, cada vez mais,
contribuies que a entrelacem s prticas pedaggicas e, principalmente, que
lancem luz sobre essa relao a fim de torn-la clara aos educadores e professores.
Dessa forma, para a eficcia das aes baseadas no princpio de reciprocidade,
Aquino (1999) aponta que deve haver no cotidiano escolar, um ambiente de respeito
mtuo, cooperao e solidariedade.
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6. REFERNCIAS

AMADO, J. & FREIRE, I. (2002). Indisciplina e Violncia na Escola

Compreender para prevenir. Porto: Edies ASA. Neste item o grupo dever
especificar os textos obrigatrios de leitura que foram utilizados no trabalho.
Disponvel em: http://aconversacompais.blogspot.com.br/2012/04/prevenir-e-lidar-
com-indisciplina-em.html acesso em 09 de novembro de 2012.
CARITA, A. & Fernandes, G. (1997). Indisciplina na sala de aula. Lisboa: Editorial
Presena.
ESTRELA, M. T. (1992). Relao Pedaggica, Disciplina e Indisciplina na Sala
de Aula. Porto: Porto Editora.
NOGUEIRA, Ana Lcia Horta. O sujeito e as normas: as prticas discursivas na
instituio escolar. 2001. 129 f. Tese (Doutorado em Educao) Universidade
Estadual de Campinas, Faculdade de Educao, Campinas, 2001. Disponvel
em:<http://www.anped.org.br/reunioes/25/lucianealvesoliveirat13.rtf >. Acesso em:
nov.2012.

NOVA ESCOLA sobre como vencer a indisciplina na sala de aula. edio

226 - Outubro 2009, Disponvel em http://revistaescola.abril.com.br/gestao-
escolar/diretor/indisciplina-503228.shtml.
MENESES, Iolando. A indisciplina nas escolas - Conceito, Caractersticas e
Formas de Ao.
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