Grupos Que Pesquisam EAD No Brasil PDF

Grupos que pesquisam EAD no Brasil
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NDICE

06 Prefcio
Fredric M. Litto
07 Apresentao.
A Pesquisa sobre Grupos que pesquisam EaD no Brasil
Vani Moreira Kenski
EXATAS
23 Captulo 1
Pesquisa em EaD em grupos da rea de Cincia da Computao.
Gilberto Lacerda Santos
41 Captulo 2
Grupos da rea de Fsica que pesquisam sobre EaD
Juliana Giordano e Vani Kenski
SADE
57 Captulo 3
Pesquisas cientficas sobre EaD na rea da Sade
Rita Maria Lino Tarcia; Marlene Sakumoto Akiyama; Raquel Xavier De Souza Saito; Priscila
Mina Galati; Maria Elisabete Salvador
ARTES, LETRAS E LINGUSTICA
78 Captulo 4
Grupos que pesquisam EaD no Brasil na rea de Artes
Clarissa Suzuki e Sirlene Giannotti
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88 Captulo 5
Letras, Lingustica e EaD em dilogo
Helosa Albuquerque-Costa e Mnica Ferreira Mayrink OKuinghttons
CINCIAS SOCIAIS APLICADAS
107 Captulo 6.
Grupos de pesquisa em Administrao e EaD
Julia Moreira Kenski e Victor Wolowski Kenski
122 Captulo 7
Grupos que Pesquisam EaD na rea de Comunicao
Luci Ferraz de Mello
148 Captulo 8
Pesquisa sobre EaD em Turismo
Vani Moreira Kenski
154 Captulo 9
Grupo de pesquisa em Arquitetura e turismo e EaD
Vani Moreira Kenski
160 Captulo 10
Pesquisa em Museologia e EaD
Vani Moreira Kenski
ENGENHARIAS
168 Captulo 11
As pesquisas em EaD na rea de Engenharia
Romero Tori e Anna Carolina Muller Queiroz
CIENCIAS HUMANAS
185 Captulo 12
Cincias Humanas e EaD
Edvaldo Souza Couto e Ramon Missias Moreira
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EDUCAO
207 Captulo 13
Grupos que pesquisam Educao Matemtica em articulao com EaD
Gerson Pastre de Oliveira
224 Captulo 14
Pesquisas sobre EaD no contexto dos Grupos de Poltica, Gesto e Inovao.
Daniel Mill; Maria Anglica C. Zanotto; Luciane P. Chaquime; Priscila Bianchi
238 Captulo 15
EaD nos grupos de pesquisa Educao: Interdisciplinar
Ronaldo Linhares, Flvio Tonnetti, Wesley Csar
268 Captulo 16
Grupos de pesquisa em Educao: ensino aprendizagem e EaD
Ivete Palange e Consuelo Hernandez
289 Captulo 17
Grupos que pesquisam EaD e Formao de Professores
Jean Ordas
305 Captulo 18
Grupos de Pesquisa com foco em Tecnologias e Ambientes para EaD
Patrcia Smith Cavalcante, Maria Auxiliadora Soares Padilha, Heitor Felipe da Silva, Carla
Cristina Braz Oliveira, Gabriella Karolline da Silva, Cesrio Antnio Neves Jnior, Roberto
Oliveira Batista Jnior
318 Captulo 19
Grupos de pesquisa da rea de Educao: Educao a distncia
Rosngela Medeiros e Juliana Giordano
GRUPOS DE PESQUISA E EAD NO BRASIL

340 Captulo 20
EaD e Grupos de pesquisa no Brasil: um retrato.
Vani Moreira Kenski
Lista de Abreviaturas e Siglas Lista de Figuras
Lista de Grficos Lista de Imagens
Lista de Quadros Lista de Tabelas
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Dedicamos esta publicao ao Prof. Fredric M. Litto pela
luta aguerrida e vencedora que realiza h vrias dcadas
em defesa da EaD no Brasil.
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Prefcio
Um dos prazeres, sentido consciente ou inconscientemente, de ser um profissional da rea de

educao a distncia, a diversidade acadmica dos colegas com os quais trabalhamos. Diferente
das demais especializaes, como engenharia, em que se trabalha principalmente com engenheiros,
e medicina, onde seus associados so predominantemente mdicos, a EAD envolve profissionais
provindo de todos os cantos das cincias exatas, naturais, sociais e aplicadas, bem como as huma-
nidades e as artes. O mais importante que trazem com eles paradigmas diferentes, variadas vises
de mundo e como investig-lo, represent-lo e faz-lo compreensvel para outras pessoas. a inte-
grao harmoniosa (pelo menos isso que se espera!) dessas perspectivas e prticas plurais para
produzir experincias de aprendizagem que cria tantas oportunidades de satisfao.
Assim, quando a professora Vani Kenski, vice-presidente da ABED, teve a ideia de levantar, iden-
tificar e mapear os numerosos grupos de pesquisa registrados no CNPq como sendo focalizados na
EAD, e autorizados pelas suas instituies espalhadas em todo o territrio nacional, ela recebeu o
mais entusistico encorajamento da Diretoria da ABED. Foi imediato o reconhecimento da utilidade
que as informaes obtidas teriam, tanto para os prprios pesquisadores, que tomariam conhecimen-
to de outros trabalhando na mesma direo, quanto para agncias de fomento investigao cient-
fica nacional e internacional. Este dossi, organizado pela professora Kenski e seus colaboradores,
permitir a realizao de estudos do gradativo amadurecimento da pesquisa em EAD no pas, indi-
cando subreas consolidadas, lacunas estratgicas e possveis interconexes. A formao de uma
rede de pesquisadores, com o apoio da equipe administrativa da sede da ABED, e a realizao de
sesses especiais organizadas pelos participantes dessa rede nos seminrios nacionais e congres-
sos internacionais promovidos anualmente pela ABED seriam consequncias naturais.
Os associados, individuais e institucionais, da ABED congratulam a professora Kenski e seus cola-

boradores por conceber e efetivar essa contribuio significativa, que certamente promover o avan-
o da pesquisa em EAD no Brasil.
Fredric M. Litto
Professor Emrito da Universidade de So Paulo e Presidente da ABED
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APRESENTAO
A Pesquisa sobre GRUPOS QUE PESQUISAM EaD NO BRASIL
Vani Moreira Kenski
Introduo
As mudanas radicais ocorridas na sociedade com o uso generalizado das redes, dos recursos
mveis e aplicativos digitais so absorvidas pela sociedade como cultura: cultura digital. Um novo tipo
de cultura disruptiva que transforma os hbitos de pensar, agir e de se comunicar, principalmente
mas que consegue, ao mesmo tempo, caminhar ao lado das tradies institucionais, com mtodos e
procedimentos tradicionais. Um exemplo deste processo de mudana cultural hbrida representado
pelas clssicas aes educacionais presenciais e as que so desencadeadas pelo ensino a distncia
digitalmente mediado, praticado em qualquer nvel de ensino, formal e informal.
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A Educao a Distncia (EAD), online viabilizou a criao de novos formatos educacionais aber-
tos e inclusivos para o oferecimento de educao, em qualquer tempo e local. Sua viabilizao em
espaos formativos de qualidade demanda a implantao de inovaes nos ambientes escolares,
nas metodologias e na percepo das pessoas sobre o acesso e as prticas de formao. Mudan-
as disruptivas sobre o que ensinar e aprender no estgio social atual. A EaD se realiza em novos
espaos e tempos, alm das escolas. Exige prticas, procedimentos, recursos, formas de gesto e
polticas distintas. Beneficia-se diretamente das inovaes digitais para a criao de novos formatos
de ensino-aprendizagem. Essas particularidades da EaD geram questionamentos diversos e alguns
entre muitos outros caminhos de investigao acadmica sobre a temtica.
O crescimento de aes educacionais a distncia no Brasil na ltima dcada muito discutido,

tendo como referncia as questes relacionadas ao ensino em seus diversos nveis. Pouco se estuda,
porm, sobre o crescimento das pesquisas sobre EaD no Brasil. Esta temtica, no entanto, tem cres-
cido como foco de interesse de pesquisadores de todo o pas. Estudos realizados (Kenski e al., 2016)
mostram que vrios grupos de pesquisa que se interessam pela temtica educao a distncia
foram criados em diversas reas do conhecimento na ltima dcada. Eles se distribuem por todo o
territrio nacional e se vinculam a instituies de ensino superior pblicas e privadas, alm de institui-
es de pesquisa e outros tipos de associaes. Universidades e centros de pesquisa tm diante das
suas diferenciadas ofertas de educao a distncia um campo frtil para estudos. O novo fenmeno
de educao mediada desperta a curiosidade de pesquisadores. Organizados em Grupos de Pesqui-
sa, esses estudiosos observam processos e prticas de educao a distncia com distintos objetivos.
A curiosidade em saber o que pesquisado no Brasil na jovem rea educao a distncia deu
origem ao movimento desta pesquisa. A indagao original foi a de se descobrir o que se pesquisa,
quando se investiga sobre educao a distncia? Em meio a tantas reaes contrrias de professo-
res, pesquisadores e associaes de pesquisa contra a modalidade nascente, quem ousa pesquisar o
diferente da tradio de ensino-aprendizagem presencial? Mais ainda, quem legitima sua pesquisa
sobre EaD, particularizando-a como objeto de destaque dos estudos em seus grupos e linhas de
pesquisa? Quem so eles? Onde esto localizados? Em que reas se situam? Estas e outras per-
guntas orientaram os questionamentos para o desenvolvimento da pesquisa sobre os Grupos que
pesquisam EaD no Brasil.
Diante da suposta grandiosidade do tema a pesquisa foi planejada para acontecer em etapas
sucessivas. A primeira etapa1 foi dedicada ao levantamento geral dos grupos de pesquisa e suas
identidades: localizao espacial, vinculao institucional e acadmica. Neste estudo, ocorrido em
2015-2016, foram identificados 411 grupos de pesquisa, das mais diversas reas do conhecimento,
1 Atuaram nesta etapa da pesquisa os seguintes pesquisadores: Vani Kenski; Rosngela Medeiros e Jean Ordas.
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dispersos por todas as regies do Brasil, que pesquisavam educao a distncia. Neste momento,
o levantamento teve como fonte de busca os dados gerais sobre os grupos, apresentados pelo Dire-
trio dos Grupos de Pesquisa do Brasil, do Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia de Pesquisa
(CNPq). Para a realizao do levantamento foram considerados os dados disponveis no website do
DGP (http://dgp.cnpq.br) em outubro de 2015.Foram identificados prioritariamente neste estudo os
dados referentes distribuio geogrfica dos grupos pelas regies do Brasil, a vinculao dos mes-
mos s universidades e centros de pesquisa e a identificao das reas cientficas em que desenvol-
viam suas investigaes.
A segunda etapa da pesquisa base desta atual publicao - foi organizada como um estudo amplo
e mais aprofundado sobre os grupos identificados em cada rea do conhecimento. Para desenvol-
vimento deste momento de investigao foram convidados vrios pesquisadores, de reas distintas,
que realizaram levantamento aprofundado e criterioso dos grupos que pesquisam sobre EaD em suas
respectivas reas. Agrupados pelas suas reas de formao e atuao, os 38 pesquisadores partici-
pantes deste estudo foram integrados em um grupo online no qual era possvel o compartilhamento
de suas aes, dvidas, produes, questionamentos e acordos. A partilha e colaborao online entre
todos viabilizou o desenvolvimento dos estudos em um tempo relativamente curto 6 meses - con-
forme foi previsto desde o incio desta etapa. Esta segunda etapa foi desenvolvida entre novembro
de 2016 e abril de 2017 e teve os mesmos objetivos para cada uma das reas estudadas. So eles:
Identificao das linhas de pesquisa dos grupos e seus focos de investigao, com destaque
para as orientadas para a pesquisa sobre EaD.
Levantamento do perfil de formao dos membros dos grupos. Produes e publicaes do

grupo sobre EaD. Identificao dos pesquisadores envolvidos nas pesquisas sobre EaD, ten-
dncias e propostas para futuras pesquisas.
Investigao sobre a realizao de parcerias, participao em redes ou pesquisas coletivas

pelo grupo, uso de softwares especficos e financiamentos obtidos para pesquisas sobre EaD.
Para a realizao dos levantamentos foi definida como fonte principal de captura dos dados o Dire-
trio Nacional dos Grupos de Pesquisa /CNPq. Restringiu-se, no entanto, o estudo apenas aos grupos
ativos e aos que tiveram seus dados atualizados em 2016 (alguns, em 2017). Um dos pontos restriti-
vos fundamentais para o estudo que o Grupo de Pesquisa identificado em cada rea apresentasse o
termo educao a distncia (ou EaD) no nome do grupo ou no nome de uma de suas linhas de pes-
quisa, ou ainda como palavra-chave do grupo ou da linha de pesquisa. A partir do acesso ao Grupo
de Pesquisa, os pesquisadores tinham condies de investigar o Currculo Lattes dos lderes de cada
grupo e os dos pesquisadores registrados na linha de pesquisa que mais se relacionava com a tem-
tica EaD. Alguns dos grupos possuem pginas (websites) na internet que tambm foram visitadas e
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analisadas. O desenvolvimento do processo de pesquisa previa tambm o envio de questionrio ou

a realizao de entrevistas com os lderes e/ou pesquisadores de cada um dos grupos identificados.
Esta ao tinha como objetivo o registro mais prximo da realidade das aes de cada grupo, a partir
do depoimento de seus participantes.
O contato, o envio de questionrios ou a realizao de entrevistas com os lderes de cada grupo

era opcional. No entanto, esta ao de pesquisa foi implementada pela maioria dos envolvidos nes-
te estudo. Muitos, no entanto, no tiveram retorno dos lderes contatados. Mesmo assim, cerca de
70 lderes responderam aos questionrios ou concederam entrevistas aos pesquisadores. A anlise
aprofundada dos dados e dos depoimentos dos lderes deram condies aos pesquisadores de ela-
borarem planilhas (seguindo um modelo definido coletivamente) e produzirem os textos sobre cada
uma das reas estudadas. Os resultados desses estudos, sob a forma de captulos, compem esta
publicao.
A equipe de pesquisa
Os pesquisadores que aceitaram participar desta pesquisa foram convidados individualmente. A

maioria deles j foi meu parceiro de pesquisa em outros momentos. Algumas variveis me orientaram
na organizao da equipe, alm da competncia intelectual e investigativa dos convidados. A primeira
foi a postura acadmica como bons pesquisadores. Outra, foi o comprometimento para levar esses
estudos at a sua concluso. Importante e desejvel foi tambm que o pesquisador tivesse fluncia
na anlise dos grupos em cada uma das reas de conhecimento. Assim, foi relevante para o estudo
que os pesquisadores tivessem aproximao terica com a rea em que iriam pesquisar. No houve
preocupao em garantir que todos os pesquisadores fossem os mais titulados para a realizao do
estudo. Na proposta colaborativa para desenvolvimento da pesquisa houve preocupao com o apoio
informal, mas constante, de todos para todos. Este apoio se realizava por meio de compartilhamentos
de textos, de modelos de questionrios, estruturas para anlise dos dados e de bibliografias.
Na formao da equipe procurou-se tambm pesquisadores que atuassem em instituies de en-

sino superior de diversos formatos: pblicas e privadas; universidades ou faculdades federais; es-
taduais ou municipais. Essencial que todos tivessem conhecimentos tericos e experincias em
educao a distncia.
A equipe criada para o desenvolvimento deste estudo foi assim composta por pesquisadores aca-
demicamente jovens alunos de cursos de Especializao e Mestrandos, por exemplo, acompanha-
dos pelos seus orientadores e pesquisadores maduros, professores associados e titulares, com
reconhecida competncia acadmica em suas reas de estudo. O convite para participar da pesquisa
foi feito para um pesquisador por subrea. Foi aberta a possibilidade de que para a viabilizao do es-
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tudo este pesquisador convidasse parceiros ou criasse suas equipes de pesquisa, com outros profes-
sores ou alunos de graduao e ps-graduao. Dos 38 pesquisadores que integram a equipe, 22 so
doutores, com experincias no desenvolvimento de investigaes acadmicas, conhecimento das
reas de contedos estudadas e produes de pesquisas e publicaes sobre educao a distncia.
A integrao e o dilogo virtual construdo entre todos os envolvidos garantiu um novo aporte ao
estudo, pela possibilidade de amadurecimento e trocas sobre a grande temtica: a pesquisa em EaD.
A conexo estabelecida entre todos nos seis meses de intensivas trocas e alcance dos resultados no
prazo, por todos os participantes, nos encaminha para a considerao de que espontaneamente sur-
giu um novo e eficiente grupo de pesquisa, agregado ABED Associao Brasileira de Educao a
Distncia , que deve ser mantido e motivado para a continuidade de estudos na temtica: educao
a distncia.
Resta informar que todo o esforo da pesquisa foi realizado de forma voluntria e gratuita. Esta
ao refora o comprometimento da equipe e sua preocupao prioritria com o avano no conhe-
cimento, independente de remunerao. Previu-se, no entanto, a garantia de participao dos pes-
quisadores no Congresso Internacional ABED de Educao a Distncia (CIAEAD, 2017). Este ser o
primeiro momento presencial de encontro de toda a equipe de pesquisa. Um espao reservado para
que todos possam apresentar seus estudos; nos reunirmos com os lderes dos grupos estudados e
pensarmos coletivamente no que poderemos pesquisar juntos em rede sobre EaD.
Atividades da equipe de pesquisa
Para a realizao de um trabalho integrado entre todos os pesquisadores neste momento no estu-
do foram criados documentos (fases da pesquisa; cronograma; passo-a passo da pesquisa; abas da
planilha, etc.) em que foram definidas as aes a serem desenvolvidas em trs momentos distintos:
formao da rede de pesquisadores; ao integrada e anlise e produo textual. Alm desses docu-
mentos, cada pesquisador recebeu planilha com dados gerais sobre grupos identificados no momento
anterior da pesquisa, em 2015/2016. Estes dados orientavam o incio das buscas no DGP/CNPq e re-
presentavam apenas o ponto de partida para levantamento dos grupos nas bases de dados de 2017.
Todos os pesquisadores que aceitaram participar do estudo recebiam os documentos em que cada
fase era explicada detalhadamente e tiravam dvidas ou encaminhavam sugestes para o e-mail
comum do grupo (escolhido como espao preferencial de contato do grupo, embora outras opes
estivessem disponveis, como o grupo no Facebook, por exemplo). A sincronizao das aes no
restringia a liberdade pela escolha do caminho a ser trilhado pelo pesquisador (ou grupo de pesqui-
sadores) de cada rea. Os textos apresentados neste relatrio mostram os diversos caminhos de
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pesquisa construdos em cada rea. Em termos amplos, os procedimentos de pesquisa tiveram o

seguinte delineamento, em cada um dos trs momentos da pesquisa.
Momento 1. Formao da Rede de Pesquisadores
Definio dos pesquisadores responsveis pelo estudo em cada rea do conhecimento.
Formao da Rede de Pesquisa online.
Definio do passo-a-passo da pesquisa no Diretrio dos Grupos de Pesquisa.
Estabelecimento de Cronograma Geral.
Momento 2. Ao integrada.
Levantamento de dados sobre os grupos identificados em cada uma das grandes reas.
Levantamento dos dados sobre as linhas dos grupos que pesquisam EAD na base geral do
Diretrio Nacional dos Grupos de Pesquisa /CNPq.
Encaminhamento de questionrios ou realizao de entrevistas com os lderes dos grupos iden-

tificados.
Sistematizao dos dados obtidos no levantamento realizado em cada rea; nas respostas dos
questionrios e/ou nas entrevistas.
Momento 3. Anlise e produo textual
Anlise dos dados obtidos na rea pesquisada.
Produo de texto/texto.
Sistematizao dos dados e organizao geral do livro.
Publicao de livro (e-book) com os resultados do estudo.
Apresentao dos resultados no Congresso Internacional ABED de Educao a Distncia

(CIAED) em setembro de 2017.
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Para a orientao de todos os pesquisadores envolvidos foi elaborado um passo-a-passo, para

explorao dos dados no DGP/CNPq. Esta orientao no deveria (e nem foi) considerada como um
engessamento das aes dos pesquisadores, mas uma orientao geral para a realizao da pes-
quisa, sem maiores dvidas sobre o que deveria ser realizado. Da mesma forma, aps o aceite de
integrao ao grupo, o pesquisador recebia o cronograma com a distribuio das etapas pelo tempo
disponvel para a realizao do estudo. Apenas um pesquisador concluiu antes do tempo previsto.
A maioria obedeceu s temporalidades do cronograma e concluiu o processo de pesquisa no prazo.
Mesmo os que se atrasaram, concluram seus textos em at 15/20 dias aps o vencimento.
Durante o processo de desenvolvimento da pesquisa ocorreram algumas desistncias. Por diver-

sos motivos alguns pesquisadores abandonaram suas pesquisas em reas especficas. Nenhum dos
desistentes, porm, era responsvel por reas com grande nmero de grupos a serem estudados. Na
maioria destes casos foi possvel a realizao do estudo principal a anlise dos dados da rea no
DGP por algum pesquisador voluntrio ou por mim. Esta medida foi definida para que no deixs-
semos de apresentar textos sobre estas relevantes reas neste estudo.
Estratgias metodolgicas
A orientao metodolgica que orienta este estudo se aproxima das propostas pela Grounded
Theory ou Teoria Fundamentada nos Dados (TFD), desenvolvida nos anos 60 do sculo passado
pelos socilogos americanos Anselm L. Strauss e Barney G. Glaser (1967). Baseia-se principalmente
no desenvolvimento de estratgias metodolgicas sistemticas para levantamento e anlise de dados
brutos, sem a recorrncia a teorias estratificadas que possam adestrar as informaes s suas con-
vices, conforme propem os autores.
No processo de pesquisa, cada participante utilizou tcnicas de coleta e codificao dos dados,
seguindo a proposta de itens identificados na planilha, mas com os formatos e instrumentos que se
sentiram mais confortveis para trabalhar, sem obedecer a estruturas rgidas para a captura e siste-
matizao dos dados. Neste sentido foram definidos os grupos e extrados os dados do DGP/CNPq.
Com estes dados foram preenchidas planilhas em Excel. Quando o universo dos grupos identificados
na rea era bem grande, os pesquisadores tiveram liberdade para definir se aprofundariam o estudo
com maiores detalhamentos sobre a totalidade dos grupos levantados ou estudariam apenas amostra
significativa dos mesmos, como foi realizado com os grupos da rea de Cincia da Computao, por
exemplo.
O modelo de questionrio utilizado foi construdo e compartilhado aps vrias rodadas de dis-
cusses e avaliaes de exemplos online. Estes questionrios, no entanto, tiveram alteraes nos
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contedos e complementaes dos pesquisadores, inclusive no formato de envio aos lderes dos
grupos de pesquisa. Para maior credibilidade pesquisa foi disponibilizado para os pesquisadores
um modelo de carta convite com o logo da ABED, a ser enviada aos lderes dos grupos convidando-
-os para responderem ao questionrio. Enfim, a partir de um modelo inicial de todos os instrumentos
da pesquisa (planilhas, mensagens para os lderes dos grupos, questionrios, roteiro de entrevistas,
etc.) os pesquisadores tiveram liberdade para criar e customizar seus modelos e compartilhar com os
demais, que incorporavam ou no as solues apresentadas. Desde o incio foram indicadas quais
eram as questes bsicas e centrais da pesquisa e que deveriam ser trabalhadas em todas as reas.
A codificao dos dados obtidos no Diretrio dos Grupos de Pesquisa/CNPq deu ensejo a criao
das categorias que foram compatibilizadas com os anseios da pesquisa. De acordo com os princ-
pios da TFD, essas categorias devem emergir dos dados, mostrando-se fidedignas ou frgeis para
a anlise. Foram identificadas tambm as categorias frgeis, que indicam a necessidade de maior
aprofundamento e rigor na coleta dos dados. Por limitaes temporais para a concluso da investi-
gao no prazo proposto as falhas observadas no principal repositrio dos dados coletados (o DGP/
CNPq) e a falta de maior interao com os lderes dos grupos pesquisados, impediram que a anlise
destas fragilidades fosse aprofundada. Vrias delas, no entanto, foram identificadas e registradas nos
textos. Em quase todas as reas estudadas foram identificadas categorias frgeis que necessitariam
de aprofundamento maior para esclarecimentos e definies mais precisas. Estas aes devem
orientar o retorno aos grupos, em outras pesquisas, para esclarecimentos e melhor compreenso dos
aspectos identificados.
O momento individualizado de anlise deu origem produo dos textos que integram este livro. Nes-
ta ocasio foi escolhido um modelo de formato textual neste caso, o da Revista Brasileira de Apren-
dizagem Aberta e a Distncia (RBAAD) da ABED para que todos os textos pudessem ter estruturas
similares para a composio da publicao. O formato, no entanto, no impediu que cada pesquisador
organizasse o contedo de seu texto de acordo com a viso da rea e a teorizao fundamentada, re-
fletindo sobre a profundidade da anlise terica, construda com revises bibliogrficas e as categorias
que emergiram dos dados (Furlanetti e Barros, 2013).Alguns autores preferiram situar apenas os dados
levantados, como um primeiro momento de anlise e abertura de dados sistematizados, sem impor
uma leitura crtica a partir da confrontamento dos mesmos com as bases tericas, no to apropriadas
e atuais em relao s pesquisas. So dados sistematizados de forma indita e que podem servir de
base para reflexes complementares e mais aprofundadas de toda a comunidade acadmica.
Ressalta-se nesta fase a ao colaborativa e compartilhada do grupo para a produo dos textos.
Os primeiros textos finalizados foram compartilhados entre os pesquisadores e orientaram as produ-
es personalizadas dos demais, de acordo com as especificidades dos dados e as caractersticas
de cada rea.
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Este momento da pesquisa se finaliza neste livro, mas no termina. So muitas questes ainda a
serem trabalhadas e aprofundadas antes de se constituir uma proposta terica sobre os grupos que
pesquisam EaD.No nos preocupamos com a definio de um resultado final. Seguindo os pressu-
postos da TFD, desejamos mais compreender e ter conhecimento do potencial dos nossos esforos
de pesquisa para construir e promover conhecimentos novos sobre possveis pesquisas em educao
a distncia no Brasil. Em paralelo, sistematizamos brevemente o processo coletivo e colaborativo de-
sencadeado pelo estudo e que motivou tantos pesquisadores sempre to ocupados com inmeros
compromissos a dedicarem seus tempos para esta construo de conhecimentos, absolutamente
novos.
Diretrio Grupos de Pesquisa Lattes/CNPq
Como recurso predominante para o levantamento dos dados deste estudo, o Diretrio dos Grupos
de Pesquisa foi fundamental. Sem ele, no seria possvel viabilizar o estudo em diversos focos de
observao e levantamento de dados em tempo relativamente curto. Como base abrangente de da-
dos sobre os grupos de pesquisa no Brasil, no entanto, o Diretrio ainda precisa de melhorias. Como
pesquisadores sentimos vrias vezes frustraes pela inexistncia de informaes essenciais. Para
viabilizar a pesquisa com maior grau de profundidade foi preciso realizar buscas em outros diretrios e
bases de dados, o Lattes, por exemplo. Apesar de os dois diretrios DGP e Lattes estarem virtual-
mente ligados, sendo possvel a transio entre ambos, os dados dispostos nessas bases no dialo-
gam. Produes dos pesquisadores no replicam nos Grupos e aes dos Grupos no se apresentam
como realizaes dos pesquisadores.
Questo relevante foi a de constatar que so muitos os grupos cujos lderes no informam ou
atualizam os dados das aes desenvolvidas. Dados essenciais no so informados. Entre eles, des-
taca-se a falta de informaes sobre os objetivos das linhas de pesquisa, as repercusses da ao
dos grupos ou mesmo a formao e nmero de pesquisadores envolvidos. Informaes dos grupos
sobre softwares ou recursos utilizados so praticamente inexistentes. Ir alm dos dados disponveis
tornou-se necessidade. Para isto, o esforo grupal foi para a realizao de contatos diretos e indiretos
com os lderes dos grupos, nem sempre bem-sucedidos.
O Livro: Grupos que pesquisam EaD no Brasil

Esta publicao foi construda obedecendo s Grandes reas definidas pelo DGP/CNPq. Assim,
ela composta por textos que integram essas 7 reas: Exatas; Sade; Letras, Lingustica e Artes;
Engenharias; Cincias Sociais Aplicadas e Cincias Humanas. Nesta ltima, foi feita uma redefinio
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para um estudo mais aprofundado de uma de suas subreas, a Educao. O destaque dado Edu-
cao merece explicao. Trata-se da rea com o maior nmero de grupos que pesquisam EaD entre
todas as identificadas. A subrea Educao foi dividida em seis robustos subgrupos e, dessa forma,
foi possvel um estudo mais aprofundado sobre os seus grupos e suas especificidades.
preciso ressaltar tambm que a base de dados apresentada no Diretrio de Grupos de Pesquisa
do CNPq possibilita a definio de mais de uma rea de atuao para cada grupo. Esta varivel no
pode ser isolada e criou alguns rudos na seleo dos grupos de pesquisa por reas. Um mesmo gru-
po pode ter sido registrado em duas ou mais reas do conhecimento, se assim foi configurado pelos
seus lderes. Em um grupo, pelo menos, esta situao ocorreu e foi denunciada pelo lder coorde-
nao da pesquisa. No caso, o lder recebeu trs solicitaes de respostas ao mesmo questionrio,
vindas de pesquisadores diferentes, responsveis por 3 reas distintas dessa pesquisa. A observao
do lder deu origem consulta ao Diretrio e a verificao de que o grupo tinha sido indexado s trs
reas. A impossibilidade de isolar ou privilegiar apenas uma rea nos levou deciso de considerar
o mesmo grupo (e as respostas do lder) nos contextos de cada uma das reas estudadas isolada-
mente. Ainda que esta deciso replique na somatria dos grupos, a anlise personalizada nos indica
a prevalncia ou no das aes de pesquisa realizadas e identificadas pela equipe em cada rea em
que foi identificada.
A seguir, so apresentadas as grandes reas identificadas no estudo e os respectivos textos resul-

tantes dos estudos realizados nos grupos de pesquisa e suas relaes com EaD.
Exatas
Neste livro, a primeira Grande rea que se apresenta Exatas compreende estudos em 2 sub-
reas distintas: Cincia da Computao e Fsica.
A Cincia da Computao a segunda maior subrea em nmero de grupos que pesquisam EaD.
A razo disso - como indica o pesquisador Gilberto Lacerda Santos, da UnB, responsvel pelo estudo
- que a Informtica e a EaD se influenciam mutuamente e so geradoras de iniciativas de pesquisa
e de formao de grupos de pesquisadores.
Os grupos de Fsica foram analisados por Juliana Giordano e Vani Kenski. As autoras notaram que
os grupos de pesquisa de Fsica que possuem interesse em EaD so poucos, apenas 7, em relao
aos quase dois mil grupos registrados no DGP/CNPq na rea. Entre estes, no entanto, destacam-se
grupos que possuem atuaes significativas e produes acadmicas relevantes sobre as relaes
entre Fsica e EaD.
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Sade
A rea de Sade ampla e diversos so os usos e estudos sobre EaD acolhidos pelas suas di-
versas subreas. O levantamento e anlise dos dados da rea exigiu tratamento diversificado para
atender em um s texto todas as suas especificidades. A pesquisa foi realizada pelas seguintes pes-
quisadoras da rea: Rita Maria Lino Tarcia; Marlene Sakumoto Akiyama; Raquel Xavier De Souza
Saito; Priscila Mina Galati; Maria Elisabete Salvador, todas da UNIFESP. No estudo as pesquisadoras
destacaram os perfis dos 13 grupos e as 73 linhas de pesquisa existentes nas subreas da Medicina,
Enfermagem, Odontologia e Sade Coletiva e que realizam estudos sobre Educao a Distncia.
Artes, Letras e Lingustica

Nesta rea, os estudos foram realizados em dois grupos. O primeiro foi dedicado anlise dos
grupos em Artes e, o segundo, dedicado ao levantamento aprofundado dos grupos de Letras e Lin-
gustica.
O texto sobre os 7 grupos de Artes resultante das investigaes feitas por Sirlene Gianotti e
Clarissa Suzuki. As autoras evidenciam no estudo a predominncia de pesquisas sobre formao do-
cente a distncia, com foco na rea de Msica, bem como a concentrao de grupos em instituies
pblicas federais da regio Sul e Sudeste do pas.
No estudo realizado por Monica Mayrink e Heloisa Albuquerque sobre os 20 grupos da subrea
Letras e Lingustica destacaram-se 27 linhas de pesquisa com estudos significativos na interface Le-
tras, Lingustica e EaD. Esta situao expressa a importncia com que a educao a distncia tem
sido compreendida neste campo do conhecimento.
Cincias Sociais Aplicadas

Nesta rea foram agrupadas as seguintes subreas: Administrao, Comunicao, Turismo, Arqui-
tetura e Urbanismo e Museologia. Todas foram objeto de estudos individualizados sobre os grupos
que pesquisam EaD em cada um desses campos.
Em Administrao, Julia Kenski e Victor Kenski consideraram que a maioria dos 17 grupos estuda-
dos possui uma linha de pesquisa exclusiva para a investigao em EAD. Os estudos dessas linhas
tm diferentes perspectivas, que vo desde Gesto at questes relacionadas estratgia e susten-
tabilidade dos empreendimentos em Educao a Distncia.
17
Em Comunicao, Luci Ferraz realizou estudos sobre os dados coletados nos 24 grupos identifica-
dos no DGP/CNPq neste campo do conhecimento. Estas informaes foram complementadas com a
realizao de entrevistas com 8 dos lderes desses grupos. O texto apresenta a anlise dos resulta-
dos obtidos por meio dessas duas fontes investigativas.
Nas subreas de Turismo, Arquitetura e Urbanismo foram identificados apenas 3 grupos, um em

cada um desses campos de conhecimento. Pela relevncia da relao dessas reas com a EaD, a
pesquisadora Vani Kenski elaborou textos separados em que os dados dos respectivos grupos foram
analisados. Todos os lderes foram contatados, mas apenas a responsvel pelo grupo de Museologia
respondeu. Suas respostas foram consideradas na elaborao do texto sobre o seu grupo de pesquisa.
Engenharias
Os pesquisadores Romero Tori e Anna Carolina Muller Queiroz dedicaram-se ao estudo dos grupos
de Engenharia. Para elaborao da pesquisa realizaram investigaes minuciosas que incluram dois
levantamentos nos dados disponibilizados pelo DGP/CNPq, nos censos de 2010 e na base corrente
de 2016. Foram ainda realizadas entrevistas com trs dos atuais lderes desses grupos. Com os re-
sultados coletados nos 18 grupos (2010) e 20 grupos (2016) delinearam um panorama dos perfis dos
grupos, suas linhas de pesquisa, produes cientficas e as relaes com a temtica de educao/
ensino a distncia.
Cincias Humanas
Os 25 grupos identificados no DGP/CNPq com o rtulo de Cincias Humanas foram estudados
em conjunto pelos pesquisadores Edvaldo Couto e Ramon Missias da UFBA. Foram analisados os
dados coletados no Diretrio, na Plataforma Lattes dos pesquisadores e em entrevistas realizadas
com 3 dos atuais lderes de grupos da rea.
Educao
A amplitude da subrea Educao, a relao direta com a temtica educao a distncia e o
nmero representativo de grupos de pesquisa identificados no DGP/CNPq orientaram para que os
grupos fossem redistribudos em subreas distintas. As reas definidas foram:
18
Educao Matemtica
Em Educao Matemtica, a nfase em Educao interfere no estudo sobre o ensino em Matem-
tica realizado nesses grupos. Conforme os estudos feitos nesta pesquisa por Gerson Pastre Oliveira,
a predominncia de pesquisadores das reas de Humanas nos grupos sob anlise, ainda que seja
possvel perceber a presena de membros de formao diversa em boa parte das equipes. Mantendo
a especificidade nos contedos da rea, o interesse predominante das investigaes realizadas recai
sobre a formao inicial e continuada a distncia dos professores de Matemtica, revela o autor.
Polticas, Gesto e Inovao

OS 17 grupos desta subrea foram analisados pelos pesquisadores Daniel Mill, Maria Anglica C.
Zanotto, Luciane P. Chaquime e Priscila Bianchi. Os autores concluram que a maioria desses grupos
foi criada recentemente. Consideraram tambm que os grupos ainda no possuem articulao com
outras instituies ou redes de pesquisa. Como outros pesquisadores envolvidos neste estudo, a
equipe ressalta que o Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq carece de melhorias para possibilitar
estudos de minerao de dados de forma mais eficiente.
Interdisciplinar
Os pesquisadores Ronaldo Linhares, Flavio Amrico Tonnetti e Wesley Cesar Santos foram os
responsveis pelos levantamento e anlise dos dados dos 23 grupos que se identificaram no DGP/
CNPq como pertencentes rea Educao: Interdisciplinar. Segundo os autores, estes grupos pos-
suem relao principal com a Educao e conexes com outras reas do conhecimento como: sade,
lingustica, sustentabilidade e corporativismo, entre outras.
Ensino-aprendizagem
Ivete Palange e Consuelo Hernandez foram as pesquisadoras que se dedicaram compreenso
das aes em EaD dos 27 grupos identificados na rea Educao: Ensino-Aprendizagem. Foram
coletados dados sobre as linhas de pesquisa, objetivos, caracterizao dos grupos em termos de
localizao e formao, participao em redes, entre outros. O aprofundamento da anlise foi com-
plementado com os depoimentos de lderes de 7 dos grupos estudados, a partir de suas respostas a
questionrio online.
19
Formao de Professores
As anlises dos dados e dos depoimentos dos lderes - realizadas por Jean Ordas - dos 20 gru-
pos que pesquisam sobre educao a distncia e formao de professores indicam que eles esto
presentes nas cinco regies do pas, com concentrao na regio Sul. A maioria desses grupos est
isolada, ou seja, no desenvolve pesquisas em parceria, no participa de redes de pesquisa e no
divulga seus estudos em espaos miditicos digitais.
Tecnologias e Ambientes para EaD

A equipe formada pelos pesquisadores Patrcia Smith Cavalcante, Maria Auxiliadora Soares Padi-
lha, Heitor Felipe da Silva, Carla Cristina Braz Oliveira, Gabriella Karolline da Silva, Cesrio Antnio
Neves Jnior e Roberto Oliveira Batista Jnior dedicou-se ao levantamento e anlise aprofundada dos
38 grupos de pesquisa que apresentam registros no DGP/CNPq que os articulam subrea Educa-
o: Tecnologias e Ambientes para EaD.
Ao final, a equipe considerou que estes grupos de pesquisa so to jovens quanto a existncia da
Universidade Aberta do Brasil. Entre outras concluses, o estudo revelou a insero destes grupos de
pesquisa na produo e oferta de cursos de especializao, tcnicos e de extenso, na modalidade a
distncia, em suas instituies de ensino superior.
Educao: Educao a Distncia

Os 23 grupos desta subrea Educao: Educao a Distncia foram investigados pelas pes-
quisadoras Rosngela Medeiros e Juliana Giordano da FE/USP e UNIVESP. A anlise dos dados
encontrados foi realizada luz da categorizao feita a partir do levantamento de expresses e ou
palavras-chave indicadas em cada grupo. A anlise desses dados foi realizada respeitando a metodo-
logia relatada no estudo Delphi internacional realizado por Zawacki-Ritcher (2009), o qual teve como
intuito organizar o conhecimento da rea em um quadro terico validado, contemplando tpicos e
identificando tendncias, lacunas e oportunidades de pesquisa (Zawacki-Ritcher; Anderson, 2015).
Esta publicao se encerra com um primeiro olhar quantitativo para o montante de dados sobre os
grupos, as pesquisas e os pesquisadores estudados. Pela brevidade do tempo no houve condio
para anlise mais aprofundada dos mesmos. Isto vir nos desdobramentos do estudo e nas prximas
etapas da pesquisa. Considero - respeitando os pressupostos da Teoria Fundamentada em Dados,
na perspectiva Construtivista, proposta de Charmaz (2009), que nos orientou na formulao deste
estudo - que os dados trabalhados pelos pesquisadores foram, de certa forma, construdos e recons-
trudos por meio de nossos envolvimentos e das nossas interaes com as pessoas, as perspectivas
e as prticas de pesquisa. O clima de compartilhamento e ao colaborativa presente em todos os
20
momentos do estudo tambm colaboraram para fazer deste momento de pesquisa um retrato inter-
pretativo do mundo estudado e no um quadro fiel dele (Charmaz, 2009).
Em sntese, os esforos de toda a equipe de pesquisadores vm mostrar que existem pesquisas

sobre educao a distncia ainda que incipientes, em muitos casos em todas as grandes reas
do conhecimento. Grupos que pesquisam EaD esto em todas as regies do pas e com os mais di-
versos objetivos. Um dos destaques encontrados nos estudos o grau de isolamento desses grupos.
A falta de informao gil e qualificada sobre os interesses comuns de pesquisa dificulta a realizao
de parcerias e formao de redes intragrupos.
A organizao de redes e espaos interativos que agreguem esses grupos iniciativa prioritria.
Redes que viabilizem a realizao de parcerias e estudos conjuntos entre grupos da mesma rea ou
de reas diversas, localizados em instituies prximas ou distantes, reunidos pelas mdias digitais.
Este um dos prximos desafios que a atual pesquisa nos motiva a ensejar. H que se ressaltar que
este esforo coletivo de pesquisa sobre EaD e os seus resultados, apresentados nesta publicao,
uma contribuio relevante para o desenvolvimento de novos caminhos de pesquisa e novas propos-
tas tericas sobre a Educao a Distncia no Brasil.
Referncias
CHARMAZ, K. A construo da teoria fundamentada: guia prtico para anlise qualitativa. Porto
Alegre: Artmed; 2009.
CNPq.Diretrio dos grupos de pesquisa no Brasil.Disponvel em: http://dgp.cnpq.br/dgp/faces/
consulta/consulta_parametrizada.jsf. Acesso em: maio/2017.
FURLANETTI, M. R. R.; BARROS, N. F. de. Construo da Teoria Fundamentada: guia
prtico para anlise qualitativa.Cinc. Sade Coletiva, Rio de Janeiro, v. 18,n. 1,p. 283-
284, jan. 2013. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ arttext&pid
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SANTOS, J.; ERDMANN, A.; SOUSA, F.; LANZONI, G.; MELO, A. e LEITE, J. Perspectivas me-
todolgicas para o uso da teoria fundamentada nos dados na pesquisa em enfermagem e sade.
Escola Anna Nery 20(3). Jul-Set 2016. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/ean/v20n3/1414-8145-
ean-20-03-20160056.pdf. Acesso em maio/2017.
ZAWACKI-RITCHER, Olaf. Research areas in distance education: A Delphi study. International Re-
view of Research in Open and Distance Learning, v.10, n.3, p. 1-17, 2009.
______; ANDERSON, Terry (Orgs.). Educao a distncia online: construindo uma agenda de
pesquisa. So Paulo: Artesanato educacional, 2015.
21
EXATAS
22
CAPTULO 1
Pesquisa em EaD em Grupos da rea de Cincia da Computao
Gilberto Lacerda Santos
Resumo
Cincia da Computao e Educao a Distncia so reas com interfaces de pouco mais de trs
dcadas, e com imensas perspectivas de desenvolvimento e de inovao. Este texto apresenta o re-
lato de uma investigao, feita no Diretrio de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desen-
volvimento Cientfico e Tecnolgico, acerca do estado da arte da investigao em EaD em grupos de
pesquisa da rea de Cincia da Computao que possuem linhas de pesquisa sobre essa temtica.
Primeiramente, apresentamos uma breve contextualizao terica acerca das inovaes em Cin-
cia da Computao e em EaD, as quais se influenciam mutualmente e so geradoras de iniciativas
de pesquisa e de formao de grupos de pesquisadores. Em seguida, feita uma apresentao da
23
abordagem metodolgica empregada na pesquisa. Segue a anlise dos dados coletados no DGP. Por
fim, algumas consideraes finais concluem o texto ao apontarem uma total falta de sinergia interna
e externa entre os grupos de pesquisa em foco.
Palavras-chave: Grupos de pesquisa em Cincia da Computao; Pesquisa em EaD; Pesquisa

integrada
Abstract
Computer Science and Distance Education are interfaced areas of little more than three decades,
and with immense perspectives of development and innovation. This text presents the report of an
investigation, made in the Directory of Research Groups of the National Council of Scientific and Tech-
nological Development, about the state of the art of the investigation in Distance Education in research
groups from Informatics that have lines of research on this subject. First, we present a brief theoretical
context about the innovations in Information Technology and Distance Education, which are mutually
influential and generate research initiatives and the formation of research groups. Then, a presentation
of the methodological approach used in the research is made. The analysis of the data collected in the
DGP follows. Finally, some final remarks conclude the text by pointing out a total lack of internal and
external synergy among the research groups in focus.
Keywords: Research groups in Informatics; Research in Distance Education; Integrated research

project
Resumen
Ciencias de la Computacin y Educacin a Distancia son reas de interfaz de poco ms de tres
dcadas, y con perspectivas inmensas de desarrollo e innovacin. Este texto presenta el informe de
una investigacin realizada en el Directorio de Grupos de Investigacin del Consejo Nacional de De-
sarrollo Cientfico y Tecnolgico sobre el estado del arte de la investigacin en Educacin a Distancia
en grupos de investigacin de Informtica que disponen de lneas de investigacin sobre este tema.
En primer lugar, presentamos un breve contexto terico sobre las innovaciones en Tecnologas de la
Informacin y Educacin a Distancia, que son de influencia mutua y generan iniciativas de investiga-
cin y formacin de grupos de investigacin. A continuacin, se hace una presentacin del enfoque
metodolgico utilizado en la investigacin. El anlisis de los datos recogidos en el DGP sigue. Por
ltimo, algunas observaciones finales concluyen el texto sealando una total falta de sinergia interna
y externa entre los grupos de investigacin en foco.
Palabras clave: Grupos de investigacin en Informtica; Investigacin en Educacin a Distancia;

Proyecto de investigacin integrado.
24
1. Introduo
O projeto de pesquisa integrada intitulado Grupos que pesquisam EaD no Brasil tem como objeti-
vo geral oferecer comunidade acadmica, sobretudo aos que estudam educao a distncia (EaD),
uma base de dados abrangente, atual e relevante acerca da situao dos estudos e pesquisas sobre
EaD no Brasil, a partir de informaes coletadas, em outubro de 2015, no Diretrio de Grupos de
Pesquisa (DGP), integrante da Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cien-
tfico e Tecnolgico (CNPq). Em uma perspectiva anloga da investigao conduzida por Santos,
Kono e Quoniam (2014), que delineou um cenrio acerca dos grupos de pesquisa em patentes no
Brasil, tambm a partir dos dados informados pelos lderes dos grupos no DGP, o projeto de pesquisa
integrada procurou, em um primeiro momento, delimitar um cenrio nacional, a partir da identificao,
no DGP, de 408 grupos com linhas de pesquisa que se referem diretamente EaD, de distintas reas
do conhecimento, distribudos em todo o pas, vinculados a instituies de ensino superior pblicas,
privadas e confessionais, federais, estaduais e municipais. Em seguida, foi constitudo um grupo de
pesquisadores das diferentes reas do conhecimento mapeadas a fim de se proceder produo e
coleta de dados nos grupos de pesquisa de cada rea. O objetivo visado foi o de buscar, no DGP, no
perfil de cada grupo previamente identificado, informaes mais detalhadas suscetveis de colocar em
evidncia o estado da arte da pesquisa em EaD na rea de conhecimento considerada. O conjunto
dessas pesquisas individuais permitir a construo da viso geral e do estado da arte almejados.
Esse texto apresenta o relato de uma dessas investigaes individuais: identificao, no DGP,
do estado da arte da investigao em EaD em grupos de pesquisa da rea de Cincia da Computa-
o que possuem linhas de pesquisa sobre essa temtica. Primeiramente, apresentamos uma breve
contextualizao terica acerca das inovaes em Cincia da Computao e em EaD, as quais se
influenciam mutualmente e so geradoras de iniciativas de pesquisa e de formao de grupos de
pesquisadores. Em seguida, feita uma apresentao da abordagem metodolgica empregada na
pesquisa. Segue a anlise dos dados coletados no DGP. Por fim, algumas consideraes finais con-
cluem o texto.
2. Cincia da Computao e EaD
A pesquisa em EaD oferece um espao de investigao acadmica bastante profcuo para a Cin-
cia da Computao, especialmente se considerarmos as novas facetas e possibilidades dessa mo-
dalidade de ensino a partir dos avanos nas Tecnologias de Informao, Comunicao e Expresso
- TICE (LACERDA SANTOS, 2016), decorrentes de inovaes naquele campo de conhecimento.
25
Uma anlise de publicaes recentes sobre aplicaes da Cincia da Computao em EaD descor-
tina essas possibilidades. A ttulo de exemplo, evocamos aqui um conjunto de publicaes sobre essa
interface no que se refere ao desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem, de aplicativos,
de dispositivos de redes sociais, de mobile learning (m-learning) e de electronic learning (e-learning).
Vidal (2012), em um estudo sobre a utilizao de ferramentas mveis para e-learning e educao
a distncia no Brasil, conclui que os dispositivos mveis se encontram em franca evoluo, o que cria
um cenrio extremamente favorvel para o desenvolvimento de ferramentas para essa modalidade de
EaD. A autora evoca a estimativa de que, no incio da dcada, existiam no Brasil mais de 11 milhes
de smartphones o que encaminha a suposio de que iniciativas de pesquisa e desenvolvimento em
tecnologias Cincia da Computao para educao focadas nessa tecnologia correspondam a uma
grande demanda social, educacional e industrial.
Viana e Silva Junior (2015), por sua vez, afirmam que, com a evoluo da computao mvel e
diante do fato de que os dispositivos mveis atuais esto agregando cada dia mais funcionalidades,
tem surgido a necessidade do uso de dispositivos mveis para EaD. Assim, o m- Learning passa a dar
forma a um amplo espao de pesquisa e desenvolvimento de solues computacionais, posto que,
conforme enfatizam os autores, no Brasil ainda so muito escassas essas iniciativas, sendo adotadas
de forma ainda experimental no meio acadmico.
Almeida (2003), referindo aos ambientes virtuais de aprendizagem e ao uso da Internet na EaD,
aponta no apenas um leque de possibilidades novas, mas tambm o decorrente espao para inicia-
tivas de desenvolvimento de ferramentas inovadoras que possam atender s demandas e s neces-
sidades de interatividade e de ensino no meio virtual.
Na mesma perspectiva de descortinar novas e promissoras possibilidades de aplicaes da Cin-

cia da Computao na EaD, o que por sua vez gera demandas por articulaes em grupos de pesqui-
sa desse campo de conhecimento, Trigo e Kirner (2007) abordam o desenvolvimento de Ambientes
Virtuais de Aprendizagem que integram a realidade virtual e a realidade aumentada, de forma que o
ambiente seja adaptativo de acordo com o grau de familiaridade do professor com a tecnologia.
Enfim, a continuao desta lista de inovaes em EaD poderia nos remeter ainda a abordagens
inditas da Cincia da Computao em engenharia de softwares e de aplicativos de redes sociais, em
desenvolvimento de recursos de inteligncia artificial aplicados ao ensino no presencial, dentre muitas
outras possibilidades. possvel, ento, supor que exista uma mobilizao nos grupos de pesquisa do
campo da Cincia da Computao que pesquisam EaD em torno da produo de conhecimentos e de
tecnologias que respondam a essas novas demandas. nesse mbito que esta breve investigao se
insere: verificar qual o cenrio atual dos grupos de pesquisa em Cincia da Computao, integrantes do
Diretrio, que apresentam a educao a distncia como uma de suas linhas de investigao.
26
3. Metodologia de investigao
Conforme j mencionado, essa investigao teve como campo de concretizao o DGP, integrante
da Plataforma Lattes do CNPq. No Diretrio, foi utilizado o dispositivo de busca operacional que permite
que se extraia listas de grupos de determinados campos de conhecimento, a partir de determinadas
palavras-chave. Esse mapeamento de grupos de pesquisa da rea de Cincia da Computao que
apresentam linhas de pesquisa em EaD revelou a existncia de 51 grupos com essa configurao
em todo o pas. O mapeamento realizado a seguir girou em torno da identificao dos nomes dos
grupos de pesquisa, das instituies s quais esto vinculados e dos nomes de seus lderes. A partir
desses dados, o prprio dispositivo de busca do DGP permitiu acesso ao perfil de cada um desses
51 grupos. Os perfis de cada grupo foram acessados e permitiram conhecimento dos dados visados:
ano de formao de cada grupo, existncia de stio na Internet, suas repercusses, o nmero de
pesquisadores envolvidos, bem como seu nvel de formao acadmica, a participao do grupo em
redes de pesquisa, suas instituies parceiras e as linhas de investigao em que atua.
O empreendimento aqui relatado consiste na anlise, sobretudo quantitativa, dos dados disponibi-
lizados pelos prprios lderes no DGP. O estudo pode, portanto, ser aprofundado por um vis qualita-
tivo, por meio da abordagem de cada um dos 51 lderes dos grupos identificados, a fim de se detalhar
as bases tericas que orientam os estudos dos grupos em relao EaD, a perspectiva conceitual
dada essa modalidade de ensino pelos membros do grupo, suas produes relevantes sobre o tema
nos ltimos anos, suas perspectivas futuras, bem como outros dados relevantes necessrios para
que se obtenha um cenrio mais completo acerca dos grupos de pesquisa do campo da Cincia da
Computao que apresentam linhas de pesquisa em educao a distncia.
4. Anlise dos dados
4.1. Distribuio geogrfica dos grupos de pesquisa

O mapeamento dos 51 grupos do campo da Cincia da Computao que tm a Educao a Dis-
tncia como uma de suas linhas de investigao, revelou uma distribuio geogrfica bastante con-
centrada nas Regies Nordeste, Sudeste e Sul do pas. O Nordeste lidera o ranking com 15 grupos de
pesquisa, a maior parte deles localizados em instituies de ensino superior da capital do Cear. No
Sudeste e no Sul, encontramos a mesma quantidade de grupos de pesquisa (14), a maior parte nas
cidades de So Paulo e Porto Alegre. So Paulo a cidade brasileira com o maior nmero de grupos
de pesquisa do campo da Cincia da Computao que tm a Educao a Distncia como uma de
suas linhas de investigao. Os 5 grupos da Regio Norte localizam-se no estado do Par (3 grupos)
e nos estados do Amap e do Acre (1 grupo em cada). Na regio Centro-Oeste, de acordo com es-
27
ses dados do DDGP, h grupos de pesquisa desse tipo apenas nas cidades de Goinia e de Campo
Grande, totalizando 3 grupos. No h grupos que assim se identificam no Amazonas, em Roraima,
Rondnia, Tocantins, Maranho, Mato Grosso do Sul e no Distrito Federal. Essa distribuio regional
e estadual revela uma grande lacuna e um grande espao para a constituio de grupos de pesquisa
dessa natureza em todo o pas, sobretudo nas Regies Centro-Oeste e Norte. A figura 1 permite a
visualizao dessas informaes no mapa do Brasil:
Figura 1: Distribuio nacional dos grupos de pesquisa
interessante salientar que, da totalidade de grupos, 30 so vinculados a instituies federais

de ensino superior, 8 a instituies estaduais, 4 a instituies privadas e apenas 1 a uma instituio
confessional. Esse quadro nos permite enfatizar a pujana do ambiente acadmico pblico no acolhi-
mento de iniciativas de pesquisa nesta rea de conhecimento e nesse campo de estudos.
4.2. Maturidade dos grupos de pesquisa
As informaes que revelam o ano de cadastramento de cada grupo de pesquisa em foco no DGP
identificam um cenrio bastante recente posto que a maior parte dos grupos foi cadastrado a partir
de 2010. De fato, 21 grupos tm no mximo 5 anos de cadastramento, a maioria das regies Sul e
Sudeste. Pode-se supor que as incluses de linhas de pesquisa nesses grupos tenham surgido em
decorrncia da efervescncia decorrente das novas possibilidades proporcionadas pelos avanos da
Cincia da Computao, sob a forma de tecnologias digitais de informao, comunicao e expres-
so, surgidas a partir do incio dos anos 2000, o que repercutiu na formao de uma nova gerao
de pesquisadores, na dcada seguinte. Tal repercusso tambm decorrente do fato de que, nesse
28
mesmo perodo, teve incio o credenciamento de uma quantidade significativa de instituies para a
oferta de cursos a distncia, processo que ganhou corpo entre 2004 e 2006, em que o nmero de
cursos de graduao a distncia passou de 107 a 349 (COSTA e FARIA, 2008). Nesses 21 grupos,
encontramos uma concentrao de linhas de pesquisa que evocam temticas mais atuais, relacio-
nadas com possibilidades tecnolgicas recentes, tais como o desenvolvimento de objetos de apren-
dizagem, o m-learning, as mdias digitais, a aprendizagem colaborativa com suporte computacional,
a aprendizagem ubqua, a gamificao, os sistemas mveis, o e-learning e os ambientes virtuais de
aprendizagem.
Grfico 1: Grupos de pesquisa classificados pelo ano de sua criao
Seria interessante conhecer o momento em que cada um dos 51 grupos passou a se interessar
pela investigao sobre EaD a ponto de incluir em seu escopo uma linha de pesquisa sobre esse
tema, mas essa informao no consta do DGP.
A fim de melhor visualizar o cenrio especfico constitudo pelas linhas de pesquisa sobre EaD
em todos os grupos, acessamos o detalhamento das mesmas em 15 grupos (amostragem aleatria
de 30% dos 51 grupos). Nesse subconjunto, identificamos que a quase totalidade das informaes
requeridas pelo DGP no informada pelos lderes dos grupos (resumos das linhas, nmero de pes-
quisadores, nmero de estudantes). Alm do mais, no possvel estabelecer conexo direta entre os
pesquisadores que atuam nessas linhas de pesquisa e sua produo bibliogrfica em seus Currculos
Lattes. Portanto, essa linha de investigao foi abandonada por falta de consistncia e de fidedignida-
de dos dados disponveis no DGP.
29
O grfico apresentado acima (Grfico 1) permite a visualizao da linha do tempo da criao dos
grupos de pesquisa que tm a Educao a Distncia como uma de suas reas de investigao, com
uma forte concentrao de grupos sendo cadastrados no Diretrio entre 2005 e 2015.
4.3. A visibilidade digital dos grupos de pesquisa
Dos 51 grupos pesquisados, apenas 25 possuem stios na Internet, a maior parte desses das re-
gies Sudeste e Sul. Consultados, apenas 12 possuem contedo atualizado, o que consiste em um
cenrio surpreendente dada a rea de conhecimentos dos grupos. Esse dado indica um acentuado
isolamento acadmico desses grupos, se considerarmos que o stio do grupo na Internet d visibilida-
de ao mesmo e permite que outros pesquisadores, de outras instituies possam estabelecer com ele
algum tipo de comunicao ou nutrir-se de sua produo bibliogrfica.
A partir desse baixo ndice de presena na Internet por meio de stios dos grupos, buscamos tam-
bm identificar se tal cenrio se mantinha no ambiente virtual das redes sociais. Nesse caso, realiza-
da uma busca por nome dos grupos na rede social mais difundida no Brasil, o Facebook, no foram
encontradas pginas de nenhum deles, o que induz constatao da inexistncia de interao, pelos
canais proporcionados pelas TICE, entre os grupos e seus pesquisadores. Ora, diversas iniciativas
de pesquisa vm demonstrando o impacto positivo dessas tecnologias na aproximao de pesquisa-
dores, em benefcio de seus respectivos campos de conhecimento.
Evocamos aqui os trabalhos de Bufrem, Gabriel Junior e Sorribas (2011) sobre redes sociais na
pesquisa cientifica da rea de cincia da informao e as novas possibilidades das tcnicas de net-
nografia e de minerao de dados em redes sociais e em ambientes virtuais, como sites de grupos
de pesquisa, as quais revelam a efervescncia epistemolgica desses dispositivos (ABELHA, SOUZA
NETO, SOUZA e GUEDES, 2016). Igualmente, e especialmente por se tratar de uma investigao
sobre anlise de grupos de pesquisa, colocamos em evidncia o trabalho de Gonalves, Pacheco e
Morales (2001), que propem a utilizao de tcnicas de minerao de dados em bases de Cincia e
Tecnologia, como o caso do DGP, para se proceder anlise de grupos de pesquisa.
Em suma, fica evidenciada a importncia dos instrumentos de exposio e de comunicao virtual

de grupos de pesquisa, como estratgia para sua insero em um contexto mais amplo de cincia,
tecnologia e inovao, o que no parece ocorrer no caso dos pesquisadores do campo da Cincia da
Computao que pesquisam EaD, de acordo com dados do DGP. O Grfico 2 permite a visualizao
dessa discrepncia:
30
Grfico 2: Grupos de pesquisa e sua presena na Internet
4.4. Vinculao dos grupos a redes de pesquisa

Esse suposto isolamento acadmico se reflete tambm na vinculao dos grupos a redes de pes-
quisas. Do total dos 51 grupos mapeados, apenas 2 indicaram, no DGP, fazer parte de uma rede com
outros grupos semelhantes. evidente que o contato entre pesquisadores de grupos de pesquisas
diferentes se d de diferentes formas, como pelo acesso mtuo a publicaes, dissertaes, teses,
atas de eventos, bem como pela participao em congressos e seminrios onde interaes diversas
so estabelecidas e ainda pela coautoria em produes bibliogrficas, conforme enfatizam Gomes e
Barbosa (2016).
Todavia, a participao em redes de pesquisa formalmente estabelecidas tende a favorecer a con-

duo de investigaes conjuntas, o intercmbio de pesquisadores e a consolidao de parcerias
que, alm de propiciar a construo de conhecimentos inovadores para a rea, podem influenciar
a dotao de recursos por agncias de fomento, entre outras possibilidades. Esse cenrio vai na
contramo das aes de induo do Governo Federal para a formao de redes de pesquisa e seu
fortalecimento, o que favoreceria a qualidade das investigaes, o aumento do impacto econmico e
educacional dos estudos realizados, o melhor uso da infraestrutura cientfico-acadmica dos grupos
em rede, a nacionalizao e a internacionalizao dos resultados das pesquisas e a inovao. H,
portanto, muito que se evoluir nesse quesito no universo dos grupos de pesquisa do campo da Cin-
cia da Computao que pesquisam sobre EaD, conforme se pode visualizar no grfico 3, apresentado
a seguir:
31
Grfico 3: Objetivos de pesquisa sobre EaD
4.5. Os grupos de pesquisa e o estabelecimento de parcerias
Por outro lado, desse total, apenas 11 grupos estabelecem parcerias com outras instituies, o que
tambm forte um indicador de isolamento acadmico dos mesmos. Nesse cenrio bastante restrito
dos grupos de pesquisa que informaram, no DGP, ter estabelecido parcerias com outras instituies,
interessante observar que a quase totalidade deles (exceto 1 grupo) possui stio na Internet, o que
pode corroborar a anlise anterior, sobre a pertinncia epistemolgica do uso de TICE na exposio
dos grupos. Observa-se tambm que se encontram nessa categoria os grupos mais antigos mapea-
dos o que aponta a consolidao dos mesmos como um fator significativo para uma maior insero no
cenrio nacional de cincia, tecnologia e inovao, de modo cooperativo. Esse cruzamento de dados
(estabelecimento de parcerias, dispor de sitio na Internet e maturidade dos grupos) parece, portanto,
estar em uma relao de proporcionalidade direta. Por outro lado, e curiosamente, nenhum desses 12
grupos informa no DGP fazer parte de alguma rede de pesquisas.
Observa-se igualmente que nenhum desses grupos estabeleceu parcerias entre si o que consis-
te em uma outra faceta do isolamento acadmico: a falta de sinergia no prprio sistema de cincia,
tecnologia e inovao constitudo por esses grupos de pesquisa que, de uma forma ou de outra, in-
formam interessar-se e realizar investigaes sobre EaD. Por fim, as informaes disponibilizadas no
DGP do conta de que, dentre esses 11 grupos, apenas 4 informaram manter parcerias com entida-
des empresariais: o grupo Engenharia de Sistemas Cognitivos, da Universidade Federal de Alagoas,
o grupo Grupo de Estudos Avanados e Aplicados em Sistemas de Informao, da Universidade
Federal do Cear, o grupo LabIDeS - Laboratrio de Inovao no Desenvolvimento de Sistemas,
32
da Universidade Federal Fluminense, e o grupo Tecnologias para Incluso Digital, da Universida-

de Federal do Par. Essa situao permite supor que a pesquisa em EaD, realizada por grupos de
pesquisa do campo da Cincia da Computao, mantm-se circunscrita ao crculo acadmico, com
praticamente nenhuma interao com o meio empresarial ou industrial que atua, em diferentes vias,
com EaD, embora no seja possvel identificar se essas parcerias impactam especificamente a linha
de pesquisa sobre essa modalidade de ensino. Com relao a sua localizao geogrfica, esses 11
grupos esto, sobretudo, no Sudeste e no Nordeste onde tambm se concentra a maior parte dos
grupos de modo geral. O grfico a seguir (Grfico 4) permite visualizar a discrepncia aqui analisada.
Grfico 4: Grupos de pesquisa em parcerias
importante colocar em evidncia que a consulta ao perfil de diversos pesquisadores participantes

desses grupos de pesquisa indica que vrios deles so, individualmente, associados a outros grupos
de pesquisa em sua instituio ou em outras instituies, o que pode revelar um quadro de parceiras
individuais, que no se refletem nas aes coletivas dos grupos de pesquisa em anlise. possvel
supor que esse mesmo movimento individual acontea no que diz respeito ao uso de TICE na
divulgao de trabalhos individuais de pesquisadores. De fato, apesar do grupo de pesquisa no
possuir um stio na Internet ou uma pgina em uma rede social, os pesquisadores que dele participam
podem avanar nessas direes, o que os colocaria em uma dinmica de parceria e de colaborao
distinta daquele de seu grupo de pertencimento.
4.6. Os grupos de pesquisa, seus pesquisadores e suas linhas de pesquisa sobre EaD
Avanando em outra possibilidade de anlise desses dados provenientes do DGP, constatamos
que os 51 grupos possuem 480 pesquisadores vinculados, o que aponta para uma mdia bastante
alta de pesquisador por grupo e para uma significativa comunidade de pesquisadores do campo da
Cincia da Computao que, de uma forma ou de outra, atuam com EaD. A maior parte dos grupos
33
(56%) conta com 5 a 9 pesquisadores vinculados, a maior parte deles com nvel de doutorado, mas
envolvendo tambm mestres e especialistas. 16 grupos (32%) possuem mais de 10 pesquisadores
em sua constituio, enquanto que 6 grupos (12%) so menores, com menos de 5 membros.
Essa comunidade de 480 pesquisadores, sempre conforme as informaes constantes no DGP,

esto envolvidos com 323 linhas de pesquisa da Cincia da Computao pura e da Cincia da Com-
putao aplicada, o que evidencia uma grande diversidade epistemolgica nesse campo de conheci-
mento. Mas, o que esses grupos pesquisam em EaD? Que linhas de pesquisas aparecem no DGP, no
contexto desses 51 grupos, que dizem respeito EaD? Eliminadas as redundncias e considerando-
-se apenas as linhas de pesquisa que se referem, explicitamente, ao universo da EaD, obtm-se um
total de 35 linhas de pesquisa, listadas a seguir:
1. Ambiente Virtual de Aprendizagem
2. Ambientes Interativos de Aprendizagem
3. Aprendizagem Colaborativa
4. Aprendizagem mvel e Ubqua;
5. Comunidades Virtuais de Aprendizagem
6. Desenvolvimento de Ferramentas de Apoio aos Processos de EaD;
7. Desenvolvimento de objetos de aprendizagem;
8. Desenvolvimento de Tecnologias aplicadas Educao;
9. Docncia e Tutoria em Educao a Distncia;
10. Educao a Distncia
11. E-Learning e ambientes virtuais de aprendizagem
12. Engenharia de Software em Sistemas Educacionais;
13. Ensino a Distncia
14. Ferramentas e Tecnologias para Educao Distncia;
15. Formao de Professores para usos das TIC na Educao;
16. Formao de Recurso Humanos para atuar em Cincia da Computao na Educao
17. Gesto e Produo de Contedos para EAD
18. Cincia da Computao aplicada a EAD;
19. Cincia da Computao e Educao;
34
20. Inteligncia Artificial aplicada Educao
21. Interfaces e tecnologia para mobile learning (m-learning);
22. Metodologia para EaD;
23. Multimdia aplicada Educao Distncia;
24. Novas Tecnologias na Educao Presencial e Distncia;
25. Objetos de Aprendizagem;
26. Processos de Ensino-Aprendizagem em Educao a Distncia
27. Projeto e Desenvolvimento de Material Educacional
28. Qualidade e Teste em Software Educacional;
29. Representao e Processamento do Conhecimento Aplicado a Educao;
30. Sistemas Tutores Inteligentes
31. Tecnologia da informao aplicada educao
32. Tecnologia Educacional (meio)
33. Tecnologia na Educao
34. Tecnologias Computacionais Aplicadas Educao
35. TV digital aplicada educao
Esse conjunto de 35 linhas de pesquisa pode ser analisado sob diferentes ticas. Por exemplo, bus-
camos fazer uma categorizao das mesmas, a qual apresentada no Grfico 5. Ali, fica evidenciado
que a maioria das linhas de pesquisa identificadas se refere produo de meios para EaD (39%), o
que est em conexo com a rea de Cincia da Computao, bastante pautada no desenvolvimento
de dispositivos tecnolgicos. No entanto, e isso nos parece bastante importante, esses dados tambm
indicam que 22% desse universo, constitudo por grupos de pesquisa e por pesquisadores do campo
da Cincia da Computao, tambm esto preocupados com processos de ensino e aprendizagem
por meio da EaD. Por outro lado, 12% dos grupos esto voltados para questes didticas relaciona-
das com a formao de professores para EaD (7%) e com a produo de material didtico para EaD
(5%). Embora muitos grupos tenham delimitados suas linhas de pesquisa em foco como tecnologias
educativas, de modo geral (15%), poucos demonstram situar-se no mbito de possibilidades mais
recentes das TICE, como o e-learning (5%) e o m-learning (2%). Essas 35 linhas se distribuem em
todos os grupos, sem nenhuma concentrao regional ou estadual.
35
Grfico 5: Linhas de pesquisa sobre EaD
4.7. Os grupos de pesquisa e suas repercusses e objetivos

No que se refere s repercusses dos grupos de pesquisa em estudo, as informaes disponibili-
zadas pelos lderes dos grupos no DGP no permitem o esboo de um quadro de impactos dos traba-
lhos desenvolvidos ou, como se esperava, a identificao de inovaes, trabalhos publicados, investi-
gaes realizadas, patentes registradas, formao de novos quadros etc. Talvez por algum equvoco
nas diretrizes do prprio DGP, a totalidade das repercusses traduzida sob a forma de objetivos
visados pelos grupos. Diante desse cenrio, passamos, ento, anlise dos objetivos de investigao
visados pelos grupos de pesquisa do campo da Cincia da Computao que pesquisam EaD.
Apesar de todos esses 51 grupos terem sido mapeados, na primeira fase do projeto de pesquisa
integrada, justamente por apresentarem linhas de pesquisa sobre EaD, apenas 9 deles apresentam
objetivos diretamente relacionados com essa temtica.
O Monlitos - Grupo de Pesquisa em Sistemas de Computao, Redes de Computadores e En-

genharia de Software da Universidade Federal do Cear apresenta, entre seus muitos objetivos, o
de realizar investigaes na rea de EaD; efetivar estudos sobre novas tecnologias educacionais. O
grupo Tecnologia da Informao para o Ensino de Cincias, da Universidade Federal de Itajub (MG),
visa, dentre outros, o gerenciamento de cursos de graduao e ps-graduao a distncia, a formao
de gestores para educao a distncia, considerando as peculiaridades que envolvem o planejamen-
to, a execuo e a avaliao de cursos a distncia, o incentivo formao de capital humano na rea
de EAD e o gerenciamento da produo de materiais didticos para EAD. Por sua vez, o grupo de
pesquisas Inteligncia Artificial e Tecnologia Educacional, vinculado Universidade Federal de Santa
36
Catarina, busca contribuir com pesquisas sobre a gesto de pessoas e de tecnologias para educao
a distncia. O Grupo de Pesquisa em Modelagem Computacional Aplicada, da Universidade Fede-
ral do Cear, busca o desenvolvimento de pesquisas sobre mdias digitais, Cincia da Computao
na educao e educao a distncia. J o DeSisCEaD - Grupo de Estudos em Desenvolvimento de
Sistemas Computacionais e EaD, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de
Janeiro, visa o desenvolvimento de sistemas computacionais e educao a distncia. Na Universi-
dade do Estado de Santa Catarina, o Grupo de Pesquisa em Cincia da Computao na Educao
GPIE, tem como uma de suas metas o uso e o desenvolvimento de Tecnologias de Informao e
Comunicao como elemento facilitador do processo ensino-aprendizagem presencial, semipresen-
cial e a distncia. Trabalhar em pesquisa e inovao na rea da educao (seja esta na modalidade
presencial ou preferencialmente na modalidade a distncia) utilizando-se dos vrios meios contidos
na rea da cincia da computao focada em pesquisar e produzir sistemas, softwares e tecnologia
com qualidade (Engenharia de Software) o objetivo, no que se refere EaD, do Grupo de Pesquisa
em Engenharia de Software e Educao GESE, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tec-
nologia de Pernambuco. Na Universidade Feevale, de Novo Hamburgo (RS), o grupo de pesquisas
intitulado Cincia da Computao na Educao visa o design da aprendizagem, comunidades virtuais
de aprendizagem e educao a distncia. Finalmente, o Grupo Multidisciplinar em Cincia da Compu-
tao Aplicada, do Instituto Federal Baiano, volta-se para a construo do conhecimento, favorecendo
a democratizao da informao, por meio dos ambientes virtuais de ensino-aprendizagem (AVEA).
Esse conjunto de objetivos aponta para um cenrio em que 13 objetivos de investigao emergem,
sendo o da produo de meios para EaD o mais apontado, conforme indica o Grfico 6 a seguir. Essa
situao segue na mesma direo que aquela revelada pela anlise anterior, referente a concentra-
o de linhas de pesquisa nessa mesma temtica:
37
Esse conjunto de anlises delimita, assim, o cenrio da investigao sobre EaD realizada por gru-
pos de pesquisa do campo da Cincia da Computao, de acordo com dados fornecidos pelos lderes
desses grupos no DGP do CNPq. Esse cenrio, ainda que demandante de uma complementao de
natureza qualitativa, aponta, por um lado, para possibilidades de desenvolvimento e de consolidao,
e, por outro lado, para uma situao de acentuado isolamento acadmico dos grupos de pesquisa.
Essas e outras concluses advindas desse estudo so apresentadas na seo seguinte.
Concluses
Diversas concluses podem ser esboadas a partir do estudo realizado o qual, de modo geral, re-
vela uma comunidade de pesquisadores cujos grupos no apresentam sinergia entre eles. A sinergia
definida como o efeito ativo do trabalho ou esforo coordenado de vrios componentes na realiza-
o de uma tarefa complexa ou funo e um dos fatores fundamentais do processo de construo
de conhecimentos tericos e empricos de natureza cientfica, tecnolgica e inovadora.
Quando se tem a associao concomitante de vrios grupos de pesquisa que contribuem para
o avano de um campo de conhecimento, ou seja, o somatrio de esforos em prol do mesmo fim,
tem-se sinergia, fenmeno no evidenciado no cenrio explicitado no estudo. Essa falta de sinergia
interna e externa evidenciada por diversos aspectos, decorrentes do que se pode deduzir dos da-
dos disponibilizados pelos prprios lderes dos grupos no DGP, que se referem ao grupo de pesquisa
como um todo, com todas as suas linhas de pesquisa consideradas:
1. Baixo ndice de explorao das TICE a fim de prover mecanismos de comunicao entre
os grupos de pesquisa ou de exposio de seus avanos e resultados, o que seria um fator
importante de disponibilizao de informaes, de aumento de canais de comunicao e de
possibilidades de expresso do grupo junto sociedade;
2. Inexistncia de associao dos grupos em redes de pesquisa, estabelecidas tanto entre

eles quanto com outras instituies ou organizaes, o que seria um fator importante para
a constituio de um cenrio amplo de trabalho, com suporte, fomento e ancoragem institu-
cionais mltiplas;
3. Baixo ndice de parcerias com outros meios acadmicos, o que seria um fator importante
para a produo colaborativa de conhecimentos e a produo conjunta de inovaes;
4. Baixo ndice de parcerias com o meio empresarial ou industrial, o que seria um fator impor-
tante para a aumentar a pertinncia das investigaes e a intensidade das interaes entre
a academia e a sociedade;
5. Baixa articulao das linhas de pesquisa em EaD com inovaes na rea, o que seria um
fator importante para gerar possibilidades e caminhos para a inovao;
38
Com relao ao cenrio da pesquisa sobre EaD realizada por esses grupos, as informaes cons-
tantes do DGP no permitem a elaborao de concluses especficas pelas razes j explicitadas.
De modo geral, mesmo em se tratando de um estado da arte parcial, unicamente quantitativo, fica
claro que os grupos de pesquisa estudados, enquanto locus de produo de conhecimentos em to-
das as linhas de investigao que os constituem, funcionam em desacordo com as novas premissas
de produo do conhecimento na Sociedade da Informao, bastante baseadas em interaes entre
atores diversos. Por fim, a abordagem do DGP como fonte de dados sobre os grupos de pesquisa
se mostrou inglria, posto que as informaes ali disponibilizadas esto, em geral, desatualizadas
ou incompletas, mesmo que o grupo esteja ativo e, supostamente, atualizado. Sua quase inexistente
integrao com o Currculo Lattes dos pesquisadores tambm deixa muito a desejar quando se trata
de estabelecer associaes entre produo acadmica individual e produo acadmica dos grupos
de pesquisa posto que no existe uma vinculao automtica entre ambas.
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O autor
Gilberto Lacerda Santos Professor Titular da Faculdade de Educao da Universidade de
Braslia. lder do Grupo de Pesquisas baco de Pesquisas Interdisciplinares sobre Informtica e
Educao desde sua fundao, em 2005. Coordena o Museu Virtual de Cincia e Tecnologia da
Universidade de Braslia, um dos principais dispositivos de divulgao cientfica da instituio.
40
CAPTULO 2
Grupos da rea de Fsica que pesquisam sobre EaD
Juliana Giordano e Vani Kenski
Resumo
O presente trabalho analisa dados referentes a 7 (sete) grupos de pesquisa do campo da Fsica que
investigam a temtica Educao a Distncia. So apresentadas as caractersticas desses grupos,
suas produes, a formao de seus integrantes e as particularidades de suas linhas de pesquisa,
sobretudo as relacionadas EaD. A anlise tem como fonte os dados disponveis no incio de 2017
no Diretrio dos Grupos de Pesquisa (DGP) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico (CNPQ).
Palavras-chave: Fsica Grupos de Pesquisa Educao a Distncia
41
Abstract
The present work analyzes data referring to 7 (seven) research groups from the field of Physics that
investigate the theme Distance Education. The characteristics of these groups, their productions, the
formation of their members and the particularities of their lines of research, especially those related
to EaD, are presented. The analysis is based on data available at the beginning of 2017 in the Direc-
tory of Research Groups (DGP) of the National Council for Scientific and Technological Development
(CNPQ).
Keywords: Physics - Research Groups - Distance Education
Resumen
El presente trabajo analiza datos referentes a 7 (siete) grupos de investigacin del campo de la F-
sica que investigan el tema Educacin a Distancia. Se presentan las caractersticas de estos grupos,
sus producciones, la formacin de sus miembros y las particularidades de sus lneas de investigacin,
especialmente las relacionadas con EaD. El anlisis se basa en los datos disponibles a principios de
2017 en el Directorio de Grupos de Investigacin (DGP) del Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico
y Tecnolgico (CNPQ).
Palabras clave: Fsica - Grupos de investigacin - Educacin a distancia
1.Introduo
Com a difuso da educao online em diversos espaos de ensino e aprendizagem, busca-se

entender e refletir sobre novas prticas que essa modalidade possibilita, bem como as suas con-
sequncias para a educao. Para perceber a importncia dessa temtica, em diferentes reas do
conhecimento, foram realizados vrios levantamentos no Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq
(DGP/CNPq) a partir de outubro de 2015 a fim de identificar os grupos que possuem interesses de
pesquisa sobre educao a distncia.Como parte deste grande levantamento, esta pesquisa se pro-
pe a identificar e analisar os grupos da rea de Fsica que estudam e pesquisam sobre EAD.
Os grupos de pesquisa de Fsica que possuem interesse em EaD so poucos, apenas 7, em rela-
o aos quase dois mil grupos registrados em 2017 no DGP/CNPq na rea. Entre estes, no entanto,
destacam-se grupos que possuem atuaes significativas e produes acadmicas relevantes sobre
as relaes entre Fsica e EaD.
42
O estudo exploratrio sobre estes 7 (sete) grupos de pesquisa visa responder a seguinte questo:
quais so as preocupaes e aspectos da EaD que tais grupos evidenciam em seus estudos? Para
realizar este trabalho, iniciou-se pelo levantamento dos dados encontrados nas pginas dos grupos
selecionados no Diretrio online dos Grupos de pesquisa do CNPq (http://dgp.cnpq.br/). A coleta dos
dados deu origem a uma planilha que possibilitou caracterizar aspectos em relao data de criao,
nmero de participantes e redes, parcerias, entre outros aspectos, como uso de softwares e reper-
cusses de suas atuaes.
Em um segundo momento da pesquisa, realizou-se a anlise descritiva, a partir da planilha com

informaes gerais dos grupos e organizou-se leitura analtica de vis quantitativo. Neste momento
da pesquisa no foi possvel a interlocuo com os lderes dos 7 grupos identificados e nem a investi-
gao mais profunda nas produes acadmicas dos pesquisadores envolvidas, a ser feita no Lattes.
Este texto, portanto, apresenta os resultados de anlises feitas apenas nos dados gerais disponveis
no Diretrio dos Grupos de Pesquisa, em 2017.
2. Caracterizao dos grupos de pesquisa
Os 7 grupos da rea de Fsica analisados neste estudo so os seguintes, conforme apresentado

no Quadro 1, a seguir. Alguns dados de identificao dos lderes e pesquisadores destes grupos no
sero apresentados, para resguardar a privacidade dos mesmos.
Grupo Instituio Nome do Grupo:
Universidade Estadual do sudoeste da Bahia Automatizao de Experimentos Laboratoriais

1
de Fsica Geral
2 Universidade de So Paulo Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada - CEPA
Universidade do Estado do Par Cincias e Tecnologias aplicadas Educao,
3
Sade e Meio Ambiente
4 Universidade de Fortaleza Ensino em Cincia e Tecnologia
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tec- NETEC - Ncleo de Estudos Tecnolgicos
5
nologia do Esprito Santo
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tec- Quantoeletrodinmica de molculas e Ensino de
6
nologia do rio de Janeiro cincias
7 Universidade Federal do Rio de Janeiro UniEscola
Quadro 1: Grupos de pesquisa analisados neste trabalho.
43
2.1. Quantos so os grupos e onde esto situados?
Os grupos que pesquisam EaD na rea de Fsica esto localizados em apenas trs (3) regies
brasileiras (Norte, Nordeste e Sudeste). A maior concentrao est no Sudeste, onde se encontram 4
(quatro) dos grupos identificados. Destaca-se aqui a predominncia de grupos (2) no Rio de Janeiro,
conforme apresenta o Quadro 2.
Grupo Distribuio geogrfica dos grupos Categoria Administrativa
1 Bahia Estadual
2 So Paulo Estadual
3 Par Estadual
4 Fortaleza Privada
5 Esprito Santo Federal
6 Rio de Janeiro Federal
7 Rio de Janeiro Federal
Quadro 2: Grupos de pesquisa e sua categoria Administrativa
Quanto s categorias administrativas das instituies a que esto vinculados, encontramos seis (6)
pblicas e apenas 1 (uma) particular. Das pblicas, identificamos igualdade (3 instituies em cada
categoria) em relao s Universidades Estaduais e Universidades Federais. Destaca-se tambm,
entre as instituies federais, a existncia de dois (2) grupos pertencentes aos Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia localizados no Esprito Santo e no Rio de Janeiro.
2.2. Qual tempo de existncia dos grupos de pesquisa estudados?
Os grupos de pesquisa em Fsica que se interessam pela Educao a Distncia so jovens. Entre
eles, os grupos mais antigos datam de 2000 e 2005, sendo, respectivamente, 2 (dois) grupos e 3 (trs)
grupos criados nesses anos. Os dois grupos mais recentes foram criados em 2014 e 2015, um em
cada ano, conforme dados apresentados na Tabela 1.
Grupo Ano de Formao

5 2015
6 2014
1 2005
3 2005
2 2000
4 2000
7 2000
Tabela 1: Ano de formao dos grupos
44
O aprofundamento da pesquisa em outras bases de dados e o acesso aos pesquisadores desses

grupos seriam aes importantes para identificar nos grupos mais antigos (2000 e 2005) em que mo-
mento surgiu a preocupao com o estudo sobre Educao a Distncia em seus focos de atuao na
Fsica.
2.3 Composio dos grupos
No total, os grupos contam com participao de 59 pesquisadores oriundos de diversas reas,

alm da Fsica. Ainda que os fsicos predominem na coordenao e participao nesses grupos,
possvel caracterizar os grupos como interdisciplinares, uma vez que a maioria possui estudiosos de
outras reas. So pesquisadores que possuem formaes em Cincias Exatas (Fsica, Matemtica e
Informtica), Engenharias, alm de Comunicao e Educao, entre outras.
Em termos de nvel de formao, a maioria dos grupos constituda por doutores e mestres. A
anlise dos dados evidenciou que um dos grupos o mais jovem, criado em 2015 - liderado por
Mestres, sendo tambm o nico grupo que no possui pesquisadores Doutores. Da mesma forma,
foram identificados trs grupos que so compostos apenas por Doutores. Um dos grupos mais antigos
(criado em 2000), integrado apenas por dois pesquisadores doutores. O grupo com maior nmero
de pesquisadores (27) foi criado em 2005, no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Esprito Santo. um dos que possui atuao mais intensa em EaD, com vrias publicaes relaciona-
das ao tema. Destaca-se tambm o grupo 6, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Rio de Janeiro que tem publicaes recentes e relevantes sobre EaD escritas pelos seus membros.
A tabela 2 mostra a distribuio de pesquisadores de todos os grupos, segundo o nvel de formao.
Mestrado Especiali-
Grupo Pesquisadores Doutorado Mestrado Graduao
Profissional zao
1 6 2 3 1
2 3 3
3 27 12 11 1 2
4 13 8 5
5 4 4
6 4 4
7 2 2
Tabela 2: Nvel de formao dos pesquisadores
45
Em termos grficos, a distribuio dos pesquisadores desses grupos pelos respectivos nveis de
formao, resultou no Grfico 1, com o percentual de participantes de acordo com a formao que
possuem. Ressalta-se que, assim como ocorre na Tabela 2, neste grfico esto reunidos pesquisa-
dores e estudantes.
Grfico 1. Percentual de pesquisadores de acordo com a formao.
2.4 Linhas de pesquisa

So 19 o nmero total de linhas de pesquisa identificadas nestes grupos da rea de Fsica. O n-
mero de linhas de pesquisa para cada grupo varia de 1 a 5. Um grupo um dos mais antigos, criado
em 2000 - possui apenas uma linha de pesquisa e dois pesquisadores doutores. Outros trs grupos
possuem 2 linhas de pesquisa, cada um. Um dos grupos, registrou no DGP/CNPq oito (8) linhas de
pesquisa. Dois grupos indicam 4 linhas de pesquisa em seus focos de interesse. preciso ressaltar
que, em muitas dessas linhas de pesquisa, ainda que registradas, no h informaes sobre os seus
46
objetivos. O grupo que apresenta maior nmero de linhas (8), por exemplo, no informa nem o objetivo
geral do grupo, suas repercusses e nem os objetivos das vrias linhas de pesquisa registradas no
Diretrio.
Por outro lado, de forma concisa, o grupo que possui apenas dois doutores registrados, apresenta
uma nica linha de pesquisa, voltada para a formao inicial e continuada dos professores de Fsica
e Cincias, a distncia.
Em termos mais amplos, as linhas de pesquisa identificadas no DGP/CNPq dos grupos de Fsica
que se interessam por EAD, so apresentadas no Quadro 3, a seguir. A partir delas, podemos inferir
os pontos de interesse de cada grupo com a modalidade educao a distncia.
Grupo Linha de Pesquisa Objetivos
Automao de Experimentos Utilizar tcnicas de engenharia e controle para

automao de experimentos laboratoriais
Construo e modernizao de apare- No informado
1
lhos experimentais de Fsica
Engenharia de hardware No informado
Informtica aplicada educao No informado
Novas tecnologias na educao Educao a distncia, objetos de aprendizagem
ambientes virtuais de aprendizagem, aprendiza-
2
do eletrnico
Educao a distncia No informado
Capacitao e desenvolv. do setor Capacitar recursos humanos para o setor produ-
produtivo tivo, visando desenvolver tecnologias apropria-
das.
Cincias, educao, sade e meio No informado
3
ambiente
Comunicao, tecnologia educacional No informado
e educ. a distncia
Tecnologia agroindustrial No informado
47
Educao a distncia e simulao Desenvolvimento e aprimoramento de tcnicas

de simulao em computador, que possam
colaborar no incremento da eficcia dos proces-
sos de Educao a Distncia (EaD). Uma das
nfases do Grupo se encontra no carter inter-
disciplinar do trabalho. Esse fato consequncia
direta da natureza da simulao em computador
4 ser uma rea meio, o que resulta na possibilida-
de da realizao de pesquisas conjuntas com
outras reas do conhecimento.
Mtodos e Recursos para o Ensino de O objetivo da Linha de Pesquisa Mtodos e Re-
Cincias e Tecnologia cursos para o Ensino de Cincias e Tecnologia
pesquisar, desenvolver e aperfeioar metodo-
logias e recursos para o ensino de cincias e
tecnologia.
Anlise e desenvolvimento de software No informado
Cincia e Tecnologia em Fenmenos No informado
de Transporte
Desenvolvimento de objetos de apren- No informado
dizagem
Educao profissional e Tecnologias No informado
educacionais
5
Experimentao no ensino de Fsica No informado
para o ensino mdio
Sistemas e Processos trmicos No informado
Tecnologia de automao e controle No informado
de processos para aquicultura
Tecnologia de automao e controle No informado
de processos para pesca
Efeitos quantoeletrodinmicos de fron- Foras dispersivas -Espectroscopia molecular
teiras sobre tomos e molculas terica -Quantizao do campo eletromagntico
sob condies de contorno calculado por mto-
dos de elementos finitos -Interao entre macro-
molculas e ligantes -Interao entre biomolcu-
las e ons
Informtica e instrumentao no ensi- Elaborar e aferir de planos de aula e roteiros de
no de cincias e matemtica atividades que recomendem e promovam o uso
6 de softwares. Propor de experimentos didticos
com uso de microcontroladores. Conceber de
jogos educativos. Desenvolvimento de aplicati-
vos de reconhecimento de imagem para anlise
de movimentos de corpos mecnicos em tem-
po real. - Pesquisa de formas de incluso de
elementos da teoria de informao no currculo
mnimo do ensino mdio. - Estudo dos sistemas
de tutoria na educao a distncia.
Formao continuada de professores Melhoria na formao inicial e continuada de
7
professores de Fsica e de Cincias, a distncia.
Quadro 3: Linhas de pesquisa dos grupos.
48
3. Grupos de Fsica e Educao a Distncia
O foco em EaD apresentado pelos Grupos de Pesquisa em Fsica apresentam diversos aspectos.
A seguir, com maior detalhamento, vamos identificar o interesse de cada um dos grupos em relao
modalidade.
3.1 Automatizao de Experimentos Laboratoriais de Fsica Geral

Na linha de pesquisa Informtica aplicada Educao, o grupo, ainda que no informe os obje-
tivos, define como nica palavra-chave, educao a distncia, voltada especificamente para a edu-
cao superior. Este o ponto comum entre todas as linhas do grupo, ou seja, a aplicao das pes-
quisas desenvolvidas para o ensino superior. Dessa forma o estudo e desenvolvimento de aplicaes
como, por exemplo, Sistemas Wireless, Pda, Handheld, Palm e Pocket, Controle, Microcontrolado-
res, sensores e atuadores, Mtodos fsicos de medio, Automatizao e robotizao de experimen-
tos fsico, Comandos de experimentos pela internet, Metodologia das medies, Laboratrio Virtual,
entre outras aes so todas orientadas para aplicao no ensino superior. Os pesquisadores do
grupo esto envolvidos em linhas especficas e, na que aborda diretamente a EaD, participam dois
pesquisadores e trs alunos de Graduao.
3.2 Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada - CEPA

O foco da atuao deste grupo est relacionado diretamente EaD. Em seus objetivos consta o in-
teresse em Design Instrucional, produo de material didtico para EaD e pesquisa na rea de novas
tecnologias aplicadas educao a distncia. Suas duas linhas de pesquisa Educao a Distncia
e Novas Tecnologias na Educao so orientadas para o desenvolvimento de aes de pesquisa
e produo de materiais didticos abertos para o oferecimento de aes para o ensino superior a
distncia na Fsica e em outras reas do conhecimento. Ressalta-se, neste sentido, a coordenao
e produo de todo o material didtico para o curso de Licenciatura em Cincias, semipresencial e
outras aes extensivas de educao continuada para a formao de professores de Cincias.
3.3 Cincias e Tecnologias aplicadas Educao, Sade e Meio Ambiente

Um grupo grande, com 27 pesquisadores listados e quatro linhas de pesquisa. Em uma delas
- Cincias, educao, sade e meio ambiente esto alocados 23 destes pesquisadores e 17 estu-
dantes. Em termos abrangentes esta linha engloba aes para todos os nveis de ensino (fundamen-
tal, mdio e superior), orientadas principalmente para a formao nas reas de Fsica e Biologia. Um
49
destes pesquisadores tambm participa de outra linha de pesquisa do Grupo, voltada mais especifi-
camente EaD. a linha Comunicao, tecnologia educacional e educao a distncia, formada
por dois pesquisadores, ambos doutores, com formao em Fsica e Educao, respectivamente.
Esta linha no possui indicaes de estudantes e nem atividades de pesquisa ou outras atividades
acadmicas.
3.4 Ensino em Cincia e Tecnologia

Com apenas duas linhas de pesquisa, o grupo tem como objetivo pesquisar, desenvolver e aper-
feioar metodologias e recursos para o ensino de cincias e tecnologia. Este tambm o objetivo
da linha de pesquisa Mtodos e Recursos para o Ensino de Cincias e Tecnologia. Desta linha
participam 13 pesquisadores e 19 estudantes. Os estudos desta linha so orientados para o desen-
volvimento de aes de ensino-aprendizagem em Fsica Geral (Metrologia, Tcnicas Gerais de Labo-
ratrio, Sistema de Instrumentao) e Engenharia Eltrica (Eletrnica Industrial, Sistemas e Controles
Eletrnicos). J a linha Educao a distncia e simulao tem como objetivo o desenvolvimento e
aprimoramento de tcnicas de simulao em computador, que possam colaborar no incremento da
eficcia dos processos de Educao a Distncia (EaD) . Como o prprio grupo registra, no DGP/
CNPq, uma das nfases do Grupo se encontra no carter interdisciplinar do trabalho. Esse fato
consequncia direta da natureza da simulao em computador ser uma rea meio, o que resulta na
possibilidade da realizao de pesquisas conjuntas com outras reas do conhecimento.
Alm do foco sobre educao a distncia, a linha identifica como palavras-chave os termos: si-
mulao computacional e mtodos quantitativos. Nesta vertente, a linha amplia as aes do grupo em
Fsica e engloba a Cincia da Computao como outra rea de atuao. Nesta ltima rea, identifica
sua atuao em Metodologia e Tcnicas da Computao - Processamento Grfico (Graphics) e En-
genharia de Software e em Matemtica da Computao (Modelos Analticos e de Simulao). No
foram identificados, no entanto, registros atuais de produes acadmicas nessas reas.
3.5 NETEC - Ncleo de Estudos Tecnolgicos

O grupo jovem e bem peculiar. No DGP/CNPq no apresenta objetivos gerais do grupo e nem
das oito linhas de pesquisa que ali esto registradas. composto por 4 pesquisadores (todos Mes-
tres) e 3 estudantes, uma de Graduao e dois de Ensino Mdio. Os trs estudantes esto registrados
em apenas trs linhas de pesquisa. Em 4 linhas - Anlise e Desenvolvimento de Software; Cincia
e Tecnologia em Fenmenos de Transporte; Desenvolvimento de objetos de aprendizagem e Experi-
mentao no ensino de Fsica para o Ensino Mdio apenas 1 pesquisador est registrado.
50
As linhas com maior nmero de pesquisadores (2) e estudantes (3) so as de Educao Profis-
sional e Tecnologias Educacionais e Tecnologia de automao e controle de processos para pesca.
So os mesmos pesquisadores e estudantes que atuam nessas duas linhas de pesquisa. O foco da
primeira linha est justamente em Educao a Distncia e Tecnologia Educacional orientada para
o ensino profissional de nvel tcnico e tecnolgico. A integrao entre essas duas linhas pode ser
compreendida a partir do projeto desenvolvido pelos mesmos pesquisadores e alunos intitulado Re-
positrio de objetos de aprendizagem informatizados para o ensino de pesca e aquicultura, concludo
em 2016.
3.6 Quantoeletrodinmica de molculas e Ensino de Cincias
Com duas linhas de pesquisa, o grupo integrado por 4 doutores, 2 estudantes (1 de gra-
duao e 1 mestrando) e 1 tcnico. Os pesquisadores possuem bolsas da Capes para desen-
volvimento de pesquisas e o grupo tem parcerias com a UFF e o CECIERJ.
A primeira linha do grupo denominada Efeitos quantoeletrodinmicos de fronteiras sobre tomos

e molculas e se dedica a pesquisa e desenvolvimento experimental em cincias fsicas e naturais. A
segunda linha a de Informtica e instrumentao no ensino de cincias e matemtica. Esta ltima
tem como objetivo:
Elaborar e aferir de planos de aula e roteiros de atividades que recomendem e promovam o

uso de softwares. Propor de experimentos didticos com uso de microcontroladores. Conceber
jogos educativos. Desenvolvimento de aplicativos de reconhecimento de imagem para anlise
de movimentos de corpos mecnicos em tempo real. Pesquisa de formas de incluso de ele-
mentos da teoria de informao no currculo mnimo do ensino mdio. Estudo dos sistemas de
tutoria na educao a distncia.
Participam desta linha todos os pesquisadores e estudantes do Grupo. O foco da atuao o

ensino de Cincias nos nveis mdio e superior. So vrios os estudos realizados pela equipe sobre
educao a distncia. Entre estes, destacam-se vrias produes sobre EaD, referidas no Lattes do
lder do grupo. Textos mais recentes so decorrentes de levantamentos (Survey) das percepes de
alunos e, sobretudo, tutores, de cursos em EaD sobre competncias dos professores, em geral. Des-
tacam-se tambm estudos sobre as competncias socioafetivas no processo ensino-aprendizagem; a
afetividade na mediao de conflitos em curso a distncia; empatia na atuao de tutores e as com-
petncias dos professores de e-learning.
51
3.7 UniEscola
Formado por dois pesquisadores doutores o grupo UniEscola tem como objetivo a melhoria da
formao de professor de Fsica e de Cincias, atravs de um site de recomendao UniEscola.
Segundo seus lderes, neste site so apresentados diferentes materiais produzidos por pesquisado-
res, analisados e classificados por rea de interesse dos professores, tanto de contedos especficos
como didticos.
O grupo possui uma nica linha de pesquisa Formao continuada dos professores que tem
como objetivo a Melhoria na formao inicial e continuada de professores de Fsica e de Cincias, a
distncia.
Segundo texto escrito pelos lderes e por ex-integrante do grupo (ARAUJO, SANTOS, VIANNA,
2009).
O projeto UniEscola um site de recomendao de contedos de Fsica dis-

ponveis na Internet, gratuitos e em lngua portuguesa... Originado de monogra-
fias de final de curso e um projeto de iniciao cientfica na Universidade Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ), atividades de pesquisa, ensino e extenso foram rea-
lizadas com base neste projeto de formao continuada de professores de Fsica
a distncia [...]
No foram encontradas referncias sobre aes recentes do grupo (a partir de 2010), nem mesmo
no Currculo Lattes de seus dois nicos pesquisadores.
4. Produes bibliogrficas em EaD e visibilidade digital
4.1. Produes em EaD

Dois grupos se destacam na apresentao de textos publicados sobre Educao e, especial-
mente em EaD em peridicos nacionais e internacionais. Essas produes so destacadas no prprio
diretrio, o que indica a relevncia com que so consideradas nesses grupos. importante ressaltar
que o prprio formato do Diretrio no oferece espaos para apresentao das produes dos pes-
quisadores (apresentadas individualmente no Lattes) e nem para as produes coletivas dos gru-
pos. Pode ser que, em pesquisa no Lattes dos participantes de todos os grupos identificados neste
segmento da Fsica, outras produes significativas sejam encontradas. Restringimo-nos apenas as
explicitadas no ambiente dos grupos no diretrio.
52
4.1.1 Produes do Grupo Cincias e Tecnologias aplicadas Educao, Sade e
Meio Ambiente
As produes apresentadas so de apresentaes em congressos no perodo de 2005-2007. Em
educao, so destacadas as seguintes produes realizadas neste perodo:
PONTES, Altem Nascimento; MELO, A. C. M. O Ensino de Cincias na Educao

Bsica: Um Olhar Sobre os Contedos. In: 59 Reunio Anual da Sociedade Brasileira
para o Progresso da Cincia, 2007, Belm-PA.
PONTES, Altem Nascimento; PONTES, Aldo Nascimento. O processo educativo na

modalidade EaD: possibilidades pedaggicas em ambientes virtuais de aprendizagem.
In: 58 Reunio Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, 2006, Flo-
rianpolis.
PONTES, Altem Nascimento; LEITE, A. C. V.; MELO, M. M.; SANTANA, T. C. S.

Ensino de Cincias para Crianas com Dficit Auditivo. In: XIII Jornada de Educao
Especial: Incluso e Acessibilidade, 2006, Marlia.
PONTES, Aldo, PONTES, A. N. A educao na sociedade da informao: implicaes

do avano tecnolgico no processo educativo. In: V Encontro Nacional de Pesquisa em
Educao em Cincias, 2005, Bauru.
4.1.2 Produes do Grupo Quantoeletrodinmica de molculas e Ensino de Cincias

O grupo apresenta produes atuais, publicadas em peridicos nacionais e internacionais, com
relaes diretas com a EaD e o Ensino de Cincias. Destacam-se as seguintes publicaes:
TENRIO, ANDR; LOOS, TANIA; TENRIO, THAS. Perceptions of tutors and stu-
dents on affectivity and conflict mediation in an e learning course for the Brazilian police/
Percepciones de tutores y alumnos acerca de la afectividad en la mediacin de conflic-
tos en un curso a distancia de la polica. Revista Iberoamericana de Educacin a Distan-
cia, v. 20, p. 223-241, 2017.
TENRIO, A.; PIRES, D. N.; TENRIO, T. A influncia de competncias socioafetivas

no processo de ensino-aprendizagem com base nas percepes de tutores a distncia.
Paidi@ (Santos), v. 9, p. 1-18, 2017.
53
TENRIO, A.; COSTA, M. F. A.; TENRIO, T. A influncia da competncia socioafeti-

va empatia na atuao de tutores a distncia. Revista Brasileira de Aprendizagem Aber-
ta e a Distncia, v. 15, p. 11-21, 2016.
TENRIO, ANDR; TELES, ALINE DOS SANTOS; TENRIO, THAS. Survey of

Teaching Competencies Necessary for Instructors of E-Learning. Revista Iberoamerica-
na de Educacin a Distancia, v. 19, p. 183-207, 2016.
4.2 Visibilidade
No conseguimos identificar websites ou participaes em redes sociais dos grupos de pesquisas

estudados. Apenas um dos grupos (CEPA) possui endereo acessvel na internet, mas o website est
incompleto e suas atualizaes datam de 2012. Este grupo tambm est no Facebook, mas seus
posts mais recentes so de 2015. Os grupos Cincias e Tecnologias Aplicadas Educao, Sade e
Meio Ambiente e UniEscola j possuram websites que, neste momento, esto desativados. Os de-
mais grupos no apresentam meios online de interao com a comunidade acadmica e a sociedade,
em geral, para divulgao de suas aes e resultados de pesquisas.
Consideraes
Os grupos de Fsica que possuem interesse em EaD so poucos, apenas 7, em relao aos qua-
se dois mil grupos registrados no DGP/CNPq relacionados com a rea de Fsica. De forma geral os
grupos que pesquisam EaD na rea de Fsica esto localizados em trs (3) regies brasileiras (Nor-
te, Nordeste e Sudeste) e vinculam-se a instituies de ensino superior pblicas. Dessas, trs so
universidades estaduais, duas so IFES e uma universidade federal. O nico grupo pertencente
universidade particular da UNIFOR, do Cear e foi criado em 2000. Dois outros grupos foram cria-
dos em 2000 CEPA e UniEscola situados na USP e UFRJ, respectivamente. Os grupos da Bahia
e do Par surgiram em 2005. Os grupos mais recentes, criados em 2014 e 2015, pertencem aos IFES
do Esprito Santo e Rio de Janeiro, respectivamente. No total, os grupos contam com participao de
59 pesquisadores e 20 linhas de pesquisa. Dessas, 11 linhas relacionam-se diretamente com educa-
o, ensino e EaD.
Em relao s preocupaes e aos aspectos da EaD que so evidenciados pelos grupos, podemos
considerar, a partir das linhas de pesquisa, que h predominncia em relao aplicao de pesqui-
sas para o ensino superior. Alm disso, os focos de interesse esto voltados ao Design Instrucional,
comunicao, produo de material didtico para EaD, tecnologias aplicadas educao a distncia,
tcnicas de simulao em computador, planos de aula e roteiros de atividades que promovam o uso
54
de softwares, experimentos didticos, jogos educativos, aplicativos de reconhecimento de imagem

para anlise de movimentos de corpos mecnicos em tempo real, sistemas de tutoria e formao
continuada dos professores de Fsica e de Cincias. Destacam-se tambm as produes vinculadas
s competncias de professores e alunos em cursos a distncia.
A relevncia dada por estes grupos modalidade a distncia os colocam em posio distinta e que
merece ser pesquisada com maior profundidade em estudos futuros.
Referncias
ARAUJO, Renato Santos; SANTOS, Janilton Jose Cerqueira; VIANNA, Deise Miranda. UniEscola:
estudo histrico das atividades de pesquisa e formao continuada. In: XVIII SIMPOSIO NACIONAL
DE ENSINO DE FISICA (SNEF), Vitria, 2009.
Autoras
Juliana M. M. Giordano engenheira. Especialista em Design Instrucional e Mestre em Educa-
o. Atua como designer instrucional na UNIVESP.
Vani Moreira Kenski professora no Programa de Ps-Graduao em Educao da USP e Vice-

Presidente da ABED. Coordenadora desta pesquisa sobre Grupos que pesquisam EaD no Brasil.
55
SADE
56
CAPTULO 3
Grupos de Pesquisas sobre EaD na rea da Sade
Rita Maria Lino Tarcia; Marlene Sakumoto Akiyama;
Raquel Xavier De Souza Saito; Priscila Mina Galati;
Maria Elisabete Salvador
Resumo
A contribuio da Educao a Distncia no mbito da formao do profissional em Sade e

da educao permanente tem promovido discusses relevantes na comunidade cientfica, porm
necessrio que essas reflexes resultem em pesquisas cientficas com as quais seja possvel
promover o crescimento acadmico desta modalidade. Assim, o presente estudo tem por objetivo
conhecer e analisar o cenrio nacional das pesquisas sobre Educao a Distncia na rea da
57
Sade e identificar as respectivas temticas das linhas de pesquisas dos grupos cadastrados no
Diretrio de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecno-
lgico. Trata-se de um estudo documental, exploratrio e descritivo de abordagem quantitativa,
realizado a partir da coleta de dados dos Grupos de Pesquisa da referida instituio. Foi possvel
identificar 262 participantes distribudos em 13 grupos, respectivas linhas de pesquisa e parcerias
institucionais. A maioria (38%) concentra-se em So Paulo; 46% esto ligados a instituies p-
blicas estaduais; dos 166 pesquisadores, 81% possui doutorado; Medicina representa a rea com
maior nmero de grupos (38%) contendo 40 linhas de pesquisa das 73 dos grupos estudados. A
diversidade de linhas de pesquisas em Educao a Distncia ao considerar os grupos da rea da
Sade representa expressivo potencial para ampliar a produo cientfica e o progresso do conhe-
cimento desta modalidade.
Palavras-chave: Educao; Educao a Distncia; Pesquisa; Sade.
Abstract
The contribution of distance education in the training of professionals in health and permanent
education has promoted relevant discussions in the scientific community, but it is necessary that
these reflections result in scientific research with which it is possible to promote the academic
growth of this modality. Thus, the present study aims to know and analyze the national scenario
of research on Distance Education in the area of Health and identify the respective themes of the
research lines of the groups registered in the Directory of Research Groups of the National Coun-
cil for Scientific and Technological Development. It is a documentary, exploratory and descriptive
study of a quantitative approach, based on the collection of data from the Research Groups of this
institution. It was possible to identify 262 participants distributed in 13 groups, respective lines of
research and institutional partnerships. The majority (38%) is concentrated in So Paulo; 46% are
linked to state public institutions. In a group of 166 researchers, 81% have a doctorate; Medicine
represents the area with the highest number of groups (38%) containing 40 research lines from the
73 groups studied. The diversity of lines of research in distance education when considering the
groups of the Health area represents significant potential to increase the scientific production and
the progress of the knowledge of this modality.
Keywords: Education; Distance Education; Research; Health.
Resumen
La contribucin de la educacin a distancia en la formacin de profesionales en salud y edu-
cacin permanente ha promovido discusiones relevantes en la comunidad cientfica, pero es ne-
58
cesario que estas reflexiones lleven a la investigacin cientfica con la cual se pueda promover el
crecimiento acadmico de esta modalidad. As, el presente estudio tiene como objetivo conocer
y analizar el escenario nacional de investigacin en Educacin a Distancia en el rea de Salud e
identificar los temas respectivos de las lneas de investigacin de los grupos inscritos en el Directo-
rio de Grupos de Investigacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa Desarrollo. Es un es-
tudio documental, exploratorio y descriptivo de un enfoque cuantitativo, basado en la recopilacin
de datos de los Grupos de Investigacin de esta institucin. Se pudo identificar a 262 participantes
distribuidos en 13 grupos, respectivas lneas de investigacin y alianzas institucionales. La mayo-
ra (38%) se concentra en So Paulo; 46% estn vinculados a instituciones pblicas estatales. En
un grupo de 166 investigadores, el 81% tiene un doctorado; La medicina representa el rea con
mayor nmero de grupos (38%) que contiene 40 lneas de investigacin de los 73 grupos estudia-
dos. La diversidad de lneas de investigacin en educacin a distancia al considerar los grupos del
rea de Salud representa un potencial significativo para incrementar la produccin cientfica y el
progreso del conocimiento de esta modalidad.
Palabras clave: Educacin; Educacin a distancia; Investigacin; Salud.
1. Introduo
O presente estudo faz parte de uma investigao nacional e integrada que representa o estado
da arte das pesquisas sobre Educao a Distncia (EaD), em diferentes reas de conhecimentos,
realizadas por grupos de pesquisa cadastrados no Diretrio de Grupos de Pesquisa (DGP) da
Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). A
pesquisa em mbito nacional intitulada Grupos que pesquisam EaD no Brasil coordenada pela
Profa. Dra. Vani Kenski, integrante do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade
de So Paulo (USP) e Vice-Presidente da Associao Brasileira de Educao a Distncia (ABED).
Nesta perspectiva, a EaD se insere no contexto da Sade pela dimenso da formao profissio-
nal, seja nos cursos de graduao, na formao continuada e relacionada com as especialidades,
nas residncias e na educao permanente. Cabe ainda considerar a formao de profissionais
pela educao tcnica e corporativa que qualificam seus profissionais no cenrio da prtica e a
partir de suas demandas especficas. (ARUNASALAM, N., 2016).
A Constituio Federal do Brasil de 1988 e a Lei Orgnica de Sade n. 8.080 de 1990 delibera
que sade direito de todos e dever do estado (BRASIL, 1990), no entanto, o acesso; a integra-
lidade da ateno e, a equidade na utilizao dos recursos representam um desafio expressivo
59
para gestores e trabalhadores, sobretudo, em relao capacitao para as melhores prticas

profissionais com objetivo de assistir a populao de forma segura e eficaz. Avanos nesse sentido
demandam a incorporao de tecnologias aos processos de trabalho que visam o fortalecimento
desse sistema.
Assim, a formao e a capacitao de recursos humanos se mostram prioritrias, recebendo

destaque em polticas e programas de Sade tais como: Poltica Nacional de Educao Perma-
nente; Pacto de Gesto do Sistema nico de Sade (SUS) e, a Poltica Nacional de Ateno B-
sica. A Poltica Nacional de Educao Permanente, por sua vez, evidencia que os processos de
educao permanente devem estabelecer relaes orgnicas entre ensino, aes e servios de
sade.
Neste cenrio, destacam-se programas e aes relevantes considerando-se a educao per-

manente por EaD e a Poltica Nacional de Ateno Bsica do Ministrio da Sade (2012), que ao
transversalizar os princpios do SUS, diretrizes da Poltica Nacional de Educao Permanente e,
as possibilidades dessa modalidade de ensino, buscam assegurar integralidade da ateno e am-
pliar a equidade na distribuio dos recursos (BRASIL, 2005; 2007; 2010). De fato, a EaD vista
como uma das possibilidades com expressiva capacidade quantitativa e qualitativa de formao
acadmica a fim de viabilizar os objetivos das polticas supracitadas (ABED, 2017).
Dessa forma, fica evidente a necessidade de estudar as iniciativas da comunidade cientfica a

fim de promover discusses e reflexes em relao ao desenvolvimento de modelos educacionais
em EaD norteando pesquisadores e estudiosos. Avanar no processo de desenvolvimento cientfi-
co e produzir novos conhecimentos fundamental, especialmente, para a rea da Sade.
Diante do exposto, o presente estudo tem por objetivo analisar e identificar a produo cientifica
dos grupos de pesquisa pertencentes ao Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPQ a fim de favo-
recer a consolidao da temtica Educao a Distncia na rea da Sade.
2. Educao a Distncia na rea da Sade
A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n. 9394, aprovada em 20 de

dezembro de 1996, a EaD passa a ser uma modalidade regular integrante do sistema educacional
nacional. Em 2005, com o Decreto n5.622 ela foi ento regulamentada.
Nesta perspectiva, destaca-se a ao conjunta Universidade Aberta do Sistema nico de Sade

(UNA-SUS) criada em 2010 pelo Ministrio da Sade. Trata-se de um programa desenvolvido pela
60
Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade (SGTES) que prove condies para o
funcionamento de uma rede colaborativa de instituies acadmicas, servios de sade e gesto
do SUS, destinada a atender as necessidades de formao e educao permanente por meio da
modalidade EaD (BRASIL, 2010). Considerada uma das aes mais significativas em termos de
capacitao a distancia, a UNA-SUS representa o esforo e a dedicao de profissionais que atuam
na criao, desenvolvimento e implantao de atividades acadmicas dessa modalidade.
Diante desse novo desafio, os profissionais da Ateno Bsica, qualificados pela UNA-SUS, de-
senvolvem novas competncias a partir da cooperao e autonomia. Assumem o papel de protago-
nistas da sua formao considerando-se os processos reflexivos da prtica profissional.
Segundo Tofetti (2015), a EaD se configura como possibilidade concreta de democratizao

da educao e de disseminao do conhecimento para todo o territrio nacional, sendo que nos
ltimos anos a modalidade tem se definido como uma alternativa que auxiliar o crescimento e a
melhoria da qualidade de vida de diferentes comunidades neste pas de dimenses continentais.
Cabe destacar que a realidade da rea da Sade aponta a necessidade de um profissional

com competncias mltiplas, capaz de trabalhar em equipe, de aprender a aprender de modo a
manter-se continuamente atualizado. inevitvel que o profissional da Sade se adapte s novas
situaes do contexto da sua prtica e utilize os recursos das Tecnologias de Informao e Comu-
nicao (TIC) no s como um recurso para melhorar sua eficincia nos diferentes sistemas de
sade, mas como um meio de formao e qualificao.
Dessa forma, a EaD responde s demandas de formao profissional e de investigao na rea

da Sade e, por esse motivo, analisar as pesquisas que se desenvolvem em mbito nacional ex-
tremamente importante para o crescimento com qualidade dos processos educativos a distncia.
3. Trajetria de Pesquisa
Trata-se de um estudo documental exploratrio e descritivo de abordagem quantitativa, cuja

metodologia analisou os registros de grupos de pesquisa da rea da Sade cadastrados no DGP
da CNPq. A partir de uma seleo de grupos (35) relacionados a diferentes reas, incluindo Cin-
cias da Sade, foi realizada anlise cujas pesquisas estavam relacionadas somente Sade e
EaD. Para tanto, foi necessrio identificar informaes registrando-se as seguintes caractersticas
por meio de consulta parametrizada na website dos grupos da CNPq (Figura 1): nome do grupo;
instituio a qual est vinculado; nome do 1 e 2 lderes e, a rea de concentrao.
61
Figura 1. Tela de consulta aos grupos de pesquisa CNPq no Brasil

(http://dgp.cnpq.br/dgp/faces/consulta/consulta_parametrizada.jsf), So Paulo, 2017.
Em seguida foi feita anlise, em planilha Excell, detalhando-se informaes dos grupos perten-
centes rea da Sade, a saber: ano de formao do grupo; data da ltima atualizao de dados;
endereo eletrnico (e-mail) do lder; gnero do lder; cidade e UF nas quais esto sediados; e-mail
do grupo; repercusses; redes de pesquisa; linhas de pesquisa; quantidade de cada categoria dos
participantes; instituies parceiras; vnculo da instituio; situao atual do grupo de pesquisa;
formao acadmica dos participantes do grupo; rea predominante e as informaes de latitude
e longitude para localizao dos grupos de pesquisas no territrio nacional.
Ao considerar os critrios de incluso e excluso do estudo, a seleo foi realizada a partir da

anlise das caractersticas dos grupos varivel rea Predominante: Cincias da sade, Me-
dicina, Enfermagem, Sade Coletiva e Odontologia, em que foram excludos 14 grupos por no
apresentarem relao com a rea da Sade.
Na sequncia, aplicou-se outro critrio de excluso a fim de identificar os grupos relacionados

rea Cincias em Sade e a temtica EaD, portanto, considerou-se as variveis linhas de pesqui-
sas e repercusso que deveriam conter as seguintes palavras-chave: EaD, educao virtual,
educao no presencial, educao a distncia. Por fim, oito grupos foram excludos. A pesqui-
sa continuou com 13 grupos universo deste estudo. Um grupo apresenta-se como excludo
na caracterstica de interesse situao de atividade do DGP, contudo, o mesmo permaneceu no
estudo por ser da rea da Sade com envolvimento em EaD.
62
4. Resultados
4.1. Caractersticas gerais dos grupos de pesquisa
4.1.1. Distribuio geogrfica dos grupos relacionados rea da Sade
Do total de 13 grupos de pesquisa com produo cientfica relacionadas Sade e EaD, a

maioria concentra-se na regio sudeste, destacando-se So Paulo com cinco grupos (38%) e Rio
Grande do Sul, dois grupos (15%). Conforme Tabela 1 e Figura 1, verificou-se que oito Estados so
contemplados com grupos de pesquisas.
Os dados de latitude e longitude possibilitaram a localizao no mapa do Brasil das Cidades e

Estados nos quais os grupos esto sediados, permitindo visualizao da distribuio geogrfica da
pesquisa em EaD na rea da Sade no territrio nacional.
63
Figura 1. Localizao geogrfica dos grupos de pesquisa

nos Estados da Unio. So Paulo, 2017.
4.1.2 Situao dos Grupos de Pesquisa CNPq
Do universo total do estudo, ressalta-se que um grupo de So Paulo, est em situao de ati-
vidade como excludo, porm, foi mantido por estar ativo por durante nove anos, contribuindo
dessa forma para a caracterizao dos grupos de pesquisa desse estudo. Quadro 1
Quadro 1. Situao de atividade dos grupos de pesquisa. So Paulo, 2017.
Situao dos Grupos Nmero

Certificado 12
Excludo 1
Total Geral 13
4.1.3 Vnculo Institucional
O tipo das Instituies as quais esto vinculados os grupos, pode ser observado na Tabela 2,
sendo que seis dos 13 grupos estudados (46%) esto vinculados s instituies Pblicas Esta-
duais, seguidos por cinco grupos com vinculao junto s instituies Pblicas Federais (38%).
64
Tabela 2. Tipo de vnculo dos grupos com as Instituies. So Paulo, 2017.
Instituies de vnculo Quantidade %
Privada 1 8%
Privada (Confessional) 1 8%
Pblica Estadual 6 46%
Pblica Federal 5 38%
Total Geral 13 100%
4.1.4 Tempo de existncia
Os grupos de pesquisa se apresentam com tempo de existncia variando de um (1) a 14 anos

de acordo com o Quadro 2. O grupo que est em situao excludo (Quadro 1) encontra-se no
estudo com tempo de existncia na segunda faixa; ficou ativo por nove anos.
Quadro 2. Tempo de existncia dos grupos de pesquisa. 2017.
Tempo de existncia em anos Nmero
01 - 05 6
06 - 10 5
11 - 15 2
Total Geral 13
4.1.5 Composio dos grupos de pesquisa e suas formaes acadmicas
Foi possvel observar que os grupos tambm so compostos por estudantes, tcnicos e cola-
boradores estrangeiros. A pesquisa destacou o tipo de colaborador e sua formao acadmica.
Tabela 3
Na categoria Pesquisadores, a formao acadmica distribui-se em 95% (158) com doutorado

e mestrado; estudantes e participantes dos grupos de pesquisas, sendo 44% (31) com graduao
e tcnicos participantes dos grupos de pesquisa com diversos nveis e formao, sendo 36% (9)
com especializao, 32% (8) graduao, 12% (3) mestrado, 8% (2) mestrado profissional, 8% (2)
extenso universitria, 4% (1) ensino mdio, nenhum com doutorado. Tabela 3
65
Tabela 3. Tipos de colaboradores e formaes acadmicas. 2017.

Formao Pesquisa- Estudan- Estrangei-
% % Tcnicos % %
Acadmica dores tes ros
Doutorado 134 81% 10 14% 0 0 1 1
Mestrado 24 14% 8 11% 3 12% 0 0
Especializao 3 2% 0 0 9 36% 0 0
Graduao 2 1% 31 44% 8 32% 0 0
Mestrado Profis-
1 1% 0 0 2 8% 0 0
sional
Especializa-
o-Residncia 2 1% 0 0 0 0 0 0
Mdica
Ensino Mdio 0 0 0 0 1 4% 0 0
Extenso Univer-
0 0 0 0 2 8% 0 0
sitria
MBA 0 0 1 1% 0 0 0 0
Outro 0 0 20 29% 0 0 0 0
Total Geral 166 1 70 1 25 1 1 1
4.1.6 Total de Colaboradores nos grupos estudados
Identificou-se total de 262 de participantes nos 13 grupos de pesquisa. A distribuio por cate-
goria pode ser verificada na Tabela 4.
Tabela 4. Categoria de colaboradores nos grupos de pesquisas. 2017.
Categoria de Colaborador Nmero %
Pesquisadores 166 63%

Estudantes 70 27%
Tcnicos 25 10%
Estrangeiros 1 0%
Total 262 100%
4.1.7 reas de predominncia estudadas pelos grupos
As reas predominantes em Cincias da Sade estudadas pelos 13 grupos podem ser obser-
vadas na Tabela 5, sendo Medicina com 38% representando a maioria, seguida da rea Sade
Coletiva com 31%.
66
Tabela 5. Predominncia das reas estudadas pelos grupos de pesquisas. So Paulo, 2017.
reas Predominantes Nmero %
Cincias da Sade
Enfermagem 3 23%
Medicina 5 38%
Odontologia 1 8%
Sade Coletiva 4 31%
Total Geral 13 100%
Foram identificadas 73 linhas de pesquisas cadastradas pelos 13 grupos de pesquisa, distri-

budas em sete reas definidas pelo predominante quantitativo. A distribuio apresentada nos
Quadros 3 e 4, a seguir.
Quadro 3. Distribuio da rea predominante pelo quantitativo de linhas de pesquisa por grupo.
So Paulo, 2017.
reas Predominantes Linhas de Pesquisa Grupos

Cincias da Sade; Enfermagem 11 3
Cincias da Sade; Medicina 40 5
Cincias da sade; Odontologia 3 1
Cincias da Sade; Sade Coletiva 19 4
Total Geral 73 13
Quadro 4. Distribuio das linhas de pesquisa por grupo e rea predominante. So Paulo, 2017.
Nome do Grupo Linhas de pesquisa rea Predominante
Educao e Comunicao em Sade

Educao e Vigilncia em Sade
Educao Interprofissional em Sade
Educao a Distncia
Comunicao, Sade e Formao Continuada na Educao Cincias da Sade; Sade
Educao Superior Coletiva
Formao de Recursos Humanos
Inovaes na Educao Superior
Novas Tecnologias em Informao e
Comunicao
67
Envelhecimento e Educa- Aspectos scio-psico-culturais do enve-

Cincias da Sade; Medicina
o a Distncia lhecimento.
Desenvolvimento e apropriao tecnol-
gica na Educao
GEPES: Grupo de Estudos Investigaes no campo da educao e
Cincias da Sade; Sade
e Pesquisas em Educao sade
Coletiva
e Sade Teorias, mtodos e modalidades educa-
cionais
Vigilncia Sanitria
Educao e Formao em Sade
GESETe - Grupo de Estu-
Epidemiologia
dos em Sade, Educao Cincias da Sade; Medicina
Informtica em Sade
e Tecnologia
Sade Coletiva
Avaliao em EaD em Sade
Competncias Informacionais e Situa-
es de Aprendizagem
Ensino a Distncia (EAD) em Sade
Ensino de Telemedicina e Teleinformti-
ca em Sade
Games e Gamificao em Educao em
Sade
Grupo de Estudos, Pesqui- Gesto e Anlise Econmica em EaD
sa e Inovao em Inform- online na Sade Cincias da Sade; Medicina
tica Biomdica Informtica Biomdica
Metodologias Ativas de ensino-apren-
dizagem na formao profissional em
sade
Modelizao do Conhecimento de Infor-
mao
Polticas de Informao em Sade
Registro Eletrnico de Sade
Telessade e Telemedicina
Assistncia em sade a distncia
Grupo de Pesquisa em
Biotecnologia Cincias da Sade; Medicina
Sade Eletrnica (eHealth)
Educao Virtual em Sade
Tecnologias Assistenciais e de Gesto
Grupo de Pesquisa Infor- Cincias da Sade; Enfer-
mtica em Sade - GPIS Tecnologias Educacionais magem
Hansenase - Diagnstico Diagnstico a Distncia em Hansenase Cincias da Sade; Sade

e Educao a Distncia Educao a Distncia em Hansenase Coletiva
Educao distncia em sade e em
enfermagem
Informao/Comunicao em Sade e
Enfermagem
Mtodos de validao de classificaes
Informao e Comunicao em sade Cincias da sade; Enferma-
em Sade Processo de Enfermagem: raciocnio gem
clnico, classificaes de enfermagem e
tecnologia da informao
Simulao Clnica
Sistemas de apoio a deciso em sade
e em enfermagem
68
Educao em Sade Mediada por Com-

Informtica em Odontolo- putador Cincias da sade; Odonto-
gia Sistema de apoio deciso em sade logia
Teleodontologia
Cuidar em Sade e Enfermagem
Ncleo de Estudos e Pes-
Planejamento, Organizao e Gesto de Cincias da Sade; Enfer-
quisas de Telemtica em
Servios de Sade e de Enfermagem magem
Sade
Telenfermagem
Educao No Presencial Intermediada
por Tecnologia
Evidncias Cientficas em Sade Humana
SAITE - Tecnologia e
Formao de Trabalhadores na Sade Cincias da Sade; Sade
Inovao em Educao na
Informao, Comunicao e Tecnologia Coletiva
Sade
em Sade
Informao, Comunicao e Tecnologia
em Sade
Avaliao de Rendimento Educacional
Computao Grfica 3D e Realidade
Virtual
Educao Hbrida e Teleducao Inte-
rativa
EduGames e HealthGames
eHealth e eCare
Formao de Redes de Excelncia e
Hospitais Conectados
Gesto e Sustentabilidade em Telemedi-
cina e Teleducao
Impressora 3D, Impressora 4D e Bioim-
presso
Inovao e Homologao de Solues
Telemedicina, Tecnologias Tecnolgicas
Cincias da Sade; Medicina
Educacionais e eHealth Nuvem da Sade e Colaborao em
Nuvem
Promoo da Sade e Sade nas Es-
colas
Pr-Inovalab em Sade e Faculdades
Conectadas
Recursos Educacionais Interativos e
Objetos Educacionais de Aprendizagem
Tecnologias Mveis (mobile Health)
Telediagnstico
Telehomecare
Telemedicina
Telepropedutica e Teleassistncia
Telereabilitao
Telessade em Ateno Primria
69
4.3 Parcerias institucionais
Foi possvel identificar que ocorrem parcerias de pesquisas entre instituies em trs grupos.
No total, so oito instituies parceiras observadas no Quadro 5.
Quadro 5. Grupos de pesquisas e parcerias com outras instituies. 2017.
Nome do Grupo Instituio Instituies parceiras
Grupo de Estudos, Pesquisa

Universidade Federal Instituto de Preveno Desnutri-
e Inovao em Informtica
do Cear o e a Excepcionalidade
Biomdica
Departamento de Enfermagem
Informao e Comunicao Universidade Estadu- Faculdade de Medicina da Univer-
em Sade al de Campinas sidade de So Paulo
Escola de Enfermagem
Universidade Federal de Pernam-
buco
Universidade Federal do Cear
SAITE - Tecnologia e Inova- Universidade Federal Fundao Universidade Federal
o em Educao na Sade do Maranho de Cincias da Sade de Porto
Alegre
Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
4.4 Linhas de pesquisa centradas especificamente na temtica de Sade e EaD
Foram identificadas 20 linhas de pesquisas pertencentes a nove grupos, envolvendo

Sade e Educao a Distncia. Quadro 6
Quadro 6. Linhas de pesquisas envolvendo especificamente a rea da Sade e EaD. 2017.
Nome do Grupo Instituio Linhas de pesquisa
Universidade Estadual
Comunicao, Sade e Educa-
Paulista Jlio de Mes- Educao distncia
o
quita Filho
Avaliao em EaD em Sade

Grupo de Estudos, Pesquisa Ensino a Distncia (EAD) em Sade
Universidade Federal
e Inovao em Informtica Ensino de Telemedicina e Teleinfor-
do Cear
Biomdica mtica em Sade
Telessade e Telemedicina
Grupo de Pesquisa em Sade Universidade de Per-
Educao Virtual em Sade
Eletrnica (eHealth) nambuco
70
Diagnstico a Distncia em Hanse-

Hansenase - Diagnstico e Universidade de So nase
Educao a Distncia Paulo Educao a Distncia em Hansen-
ase
Informao e Comunicao em Universidade Estadual Educao distncia em sade e

Sade de Campinas em enfermagem
Informtica em Odontologia Universidade Paulista Teleodontologia
Ncleo de Estudos e Pesquisas Universidade Federal

Telenfermagem
de Telemtica em Sade de Minas Gerais
SAITE - Tecnologia e Inovao Universidade Federal Educao No Presencial Interme-

em Educao na Sade de Minas Gerais diada por Tecnologia
Educao Hbrida e Teleducao

Interativa
Gesto e Sustentabilidade em Tele-
medicina e Teleducao
Telemedicina, Tecnologias Edu- Universidade de So Telediagnstico
cacionais e eHealth Paulo Telehomecare
Telemedicina
Telepropedutica e Teleassistncia
Telereabilitao
Telessade em Ateno Primria
5. Discusso
A formao e qualificao de recursos humanos tm representado uma estratgia de fortalecimen-

to de polticas pblicas, especialmente em conjunturas de mudana na modalidade assistencial. Des-
sa forma, as pessoas so identificadas como instrumentos privilegiados para produzir modificaes
no trabalho. (Brasil, 2007)
Propostas de mudanas na formao em sade no Brasil vm sendo discutidas desde o final da

dcada de 1980 com a proposio do SUS. (NASCIMENTO; OLIVEIRA, 2010). Em 2004, a Poltica
Nacional de Educao Permanente em Sade prope diretrizes por meio das quais se objetiva apren-
dizagem significativa. No mtodo, a problematizao da realidade estimula que cenas, casos e pro-
blemas do cotidiano dos profissionais sejam explorados com vistas a construir projetos e interveno
que dialoguem com os diferentes perfis de necessidades. (BRASIL, 2004)
Se por um lado as diretrizes se mostram claras, no sentido de assegurar aes de educao, por
outro, o desafio de assegurar acesso s aes de educao se constitui um importante desafio a ser
superado. Em recorrncia de atender as novas necessidades de formao e educao, reemerge
como possibilidade de se avanar no enfrentamento dessa situao a EaD. sabido que a Educao
71
a Distncia j existe no Brasil h muitas dcadas, no entanto, novos recursos, comportamentos em

relao ao uso de recursos de telecomunicao e diferentes mdias, ressignificam as possibilidades
da EaD. Realidade constatada nos dados apresentados em que pessoas circunscritas a grupos de
pesquisa na rea da sade, em um processo assincrnico podem ensinar e aprender sobre uma srie
de fenmenos, processos e recursos para o dia a dia do trabalho.
Poder contar com uma plataforma que albergue esses grupos como a plataforma do CNPq agre-
ga relevncia e qualidade aos trabalhos, uma vez que tais grupos contam com bases formatadas
de acordo com reas do conhecimento, linhas de pesquisa, formao dos integrantes dos grupos e
registros dos contedos produzidos.
A criao e, sobretudo, a manuteno dos grupos de pesquisas da CNPq para o estudo da Edu-
cao a Distncia est promovendo as bases para uma revoluo na forma como os profissionais
e investigadores exercem suas atividades na rea da Sade, em termos assistenciais, administra-
tivos, pesquisa e ensino/capacitao. Especialmente a educao permanente na rea da Sade
permite aprendizagem adaptativa e colaborativa melhorando e transformando as interaes entre
os profissionais.
Este cenrio est demonstrado nos resultados desse estudo em que foi possvel identificar 20
linhas de pesquisa sobre EaD na rea da Sade das 73 distribudas nos grupos estudados, Qua-
dro 4 e 6. Outro dado relevante a qualificao acadmica dos 166 pesquisadores (universo de
262 participantes) em que 81% possuem doutorado, Tabela 3.
A maioria (38%) concentra-se na regio sudeste, em So Paulo; 46% esto ligados a institui-
es pblicas estaduais e 38% nas federais, Tabelas 1 e 2. Esse dado representa um esforo dos
investigadores, sobretudo da rea mdica (38% dos grupos), em ampliar a produo cientfica
nas instituies pblicas de ensino e pesquisa. Destacam-se as 73 linhas de pesquisa dos grupos
estudados, sendo 40 em medicina. Tabela 5 e Quadro 3, respectivamente.
Uma observao relevante foi o nmero expressivo de grupos que tem como linha de pesquisa
especificamente a EaD. Quadro 4. Os dados evidenciam que apesar de a maioria dos grupos estar
concentrada na regio sudeste, nove estados esto representados com grupos de pesquisa nessa
rea.
De fato, compreende-se que a educao permanente na rea mdica exerce um papel fun-
damental sobre a aprendizagem ao longo da vida dos profissionais. Nesta perspectiva, o avano
dos estudos sobre EaD, com nfase na capacitao de competncias e habilidades, forou os
pesquisadores a reavaliarem seus escopos de estudo, a fim de atualizar e expandir o conhecimen-
to.DOHERTY, I.; SHARMA, N.; HARBUTT, D., 2015. Dessa forma, os grupos de pesquisa atuam
72
na promoo e estmulo produo cientfica nacional, oferecendo oportunidades aos estudiosos

que buscam evoluir por meio de parcerias institucionais. Quadro 5.
A complexidade e amplitude do contedo da educao mdica, juntamente com a rotina de tra-

balho dos profissionais, tornam a criao de grupos de pesquisa uma necessidade, a fim de favo-
recer pesquisas sobre os recursos tecnolgicos e abordagens em e-learning, garantindo formao
slida e contnua. NADELSON, S.G., 2014.
Neste sentido, o grupo de pesquisadores do Federal Interagency Working Group on Information

Technology Research and Development (REDDY, R., 2001) recomendou a criao de pesquisas a
fim de explorar novos modos para capacitar mdicos e fornecer educao permanente.Aps anos
de estudos, a comunidade cientfica sugere o uso dos recursos da EaD com objetivo de apoiar e
garantir uma ampla gama de possibilidades do processo ensino-aprendizagem. (RUIZ, J.G., 2006)
Historicamente, os grupos de pesquisas criam numerosas oportunidades de estudos e, consi-

derando-se o campo relativamente novo da Educao a Distncia no pas, a a rea da Sade vem
acompanhando de perto os avanos significativos desta modalidade. Incluindo modernos recur-
sos tecnolgicos, estratgias pedaggicas atraentes e formas dinmicas de interatividade, a EaD
atrai pesquisadores e participantes do universo acadmico com a finalidade de avaliar, estudar e,
sobretudo, compreender o impacto do e-learning sobre a qualidade e eficincia dos processos de
trabalho, ensino e pesquisa na rea da sade.
Um dado relevante so as 20 instituies parceiras e trs estrangeiras. Quadro 5. Isto amplia

a disseminao do conhecimento e fortalece as aes uma vez que permite intercambiar projetos
e dividir experincias entre os pesquisadores. Solues para problemas so discutidas sob bases
tericas, uma vez que os lderes dos grupos so pesquisadores qualificados que passaram a in-
cluir em suas linhas de pesquisa a EaD como objeto de estudo e recurso afim de viabilizar seus
projetos de pesquisa. A Educao a Distncia nesse novo contexto se apresenta como um modelo
hibrido, pelo qual associa-se diferentes recursos para um fim, qualificar a educao e capacitar
trabalhadores num novo contexto de prticas e recursos.
Nesta perspectiva, observa-se expressivo potencial de crescimento do nmero de grupos de

pesquisas relacionados EaD e Cincias da Sade, a julgar pela diversidade de linhas de pesqui-
sas sobre Educao a Distncia. Quadro 6. Hoje, contudo, necessrio manter ativos os grupos
j existentes a fim de explorar a complexidade do processo de aprendizagem e os mtodos de
entrega caractersticos do e-learning.
73
6. Concluses
Tendo em vista a diversidade de linhas de pesquisas em Educao a Distncia ao considerar os

grupos da rea da Sade, possvel concluir que a produo cientfica e o potencial progresso do
conhecimento desta modalidade apresentam-se promissor. Porm, mais estudos so justificados
a fim de obter resultados sobre a evoluo dos referidos grupos de pesquisa, fornecendo anlises
mais precisas.
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TOFETTI, M.N. O Perfil do Egresso e as Percepes na Mudana da Prtica Profissional: Con-

tribuies do Curso de Especializao em Sade da Famlia
UNASUS/UNIFESP [dissertao de mestrado]. So Paulo: Universidade Federal de So Paulo;

2015.
Autoras
Rita Maria Lino Tarcia- professora do Programa de Ps-Graduao do Centro de Desenvolvimento
do Ensino Superior em Sade; professora do Departamento de Informtica em Sade da UNIFESP
e Coordenadora Pedaggica do Curso de Especializao em Sade da Famlia UNASUS/ UNIFESP.
Coordenadora Pedaggica da Pr-Reitoria de Educao a Distncia da Cruzeiro do Sul Educacional.
Diretora Administrativa financeira da Associao Brasileira de Educao a Distncia - ABED.
Marlene Sakumoto Akiyama - mestranda do Programa de Ps-Graduao do Centro de

Desenvolvimento do Ensino Superior em Sade; Coordenadora de Tecnologia da Informao do
Curso de Especializao em Sade da Famlia UNASUS/ UNIFESP; especialista em Anlise de
Sistemas pela FASP e Analista de Tecnologia da Informao da Pr-Reitoria de Extenso e Cultura
da UNIFESP.
Raquel Xavier De Souza Saito-Professora Doutora. Coordenadora da Ps-graduao em Sade

da Famlia da Faculdade Santa Marcelina. Associada da ABED.
Priscila Mina Galati-mestre em Cincias da Sade; tutora do Curso de Especializao em Sade

da Famlia UNASUS/UNIFESP; assessora tcnica da Associao Sadeda Famlia
75
Maria Elisabete Salvador - professora do Depto de Informtica em Sade/Unifesp; assessora

de TI da Superintendncia do Hospital So Paulo/HU da Unifesp, coordenadora EaD do Programa
UNASUS, Unifesp.
76
ARTES, LETRAS E LINGISTICA
77
CAPTULO 4
Grupos que pesquisam EaD no Brasil na rea de Artes
Clarissa Suzuki e Sirlene Giannotti
Resumo
O presente texto trata de analisar os dados recolhidos no Diretrio de Grupos de Pesquisa integran-
te da Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
referentes aos grupos de pesquisa da rea de Artes que trabalham com a modalidade de Ensino a
Distncia. O tratamento quantitativo das informaes recolhidas evidencia uma maior expressividade
de estudos no campo da formao docente, com foco na rea de Msica, bem como a concentrao
de grupos em instituies pblicas federais da regio Sul e Sudeste do pas.
Palavras-chave: Pesquisa Integrada; Pesquisa em EaD; Grupos de pesquisa em Artes.
78
Abstract
This research aims to analyze data collected from the Directory of Research Groups, a member of
Lattes Platform from Brazilian National Board for Scientific and Technological Development (CNPq) re-
ferring to Arts research groups that work with distance learning modality. The quantitative treatment of
the data shows that the most expressive research field is related to teacher training, focusing on Music.
Most of the groups are from public federal institution from the South and Southeast regions of Brazil.
Keywords: Integrated Research; Distance Learning Research; Arts Research Groups.
Resumen
Esta investigacin tiene como objetivo analizar los datos recogidosen el Directorio de Grupos de
Investigacin del Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico que se refiere a grupos de
investigacin artstica que trabajan con la modalidad de educacin a distancia. El tratamiento cuan-
titativo de los datos muestra que el campo de investigacin ms expresivo est relacionado con la
formacin de profesores, centrndose en la msica. La mayora de los grupos son de instituciones
pblicas federales de las regiones Sur y Sudeste del Brasil.
Palabras clave: Grupos de investigacin en Artes; Investigacin en Educacin a Distancia; Proyec-

to de investigacin integrado.
Introduo
Este texto resultado da anlise dos dados de 7 grupos de pesquisa das reas das Artes que tra-
balham com a educao a distncia (EaD), registrados no Diretrio de Grupos de Pesquisa (DGP)
integrante da Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
(CNPq). Esta iniciativa investigativaintegra a pesquisa Grupos que pesquisam EaD no Brasil coor-
denado pela Profa. Dra. Vani Moreira Kenski, docente do Programa de Ps-Graduao em Educao
da Universidade de So Paulo e Vice-Presidente da Associao Brasileira de Educao a Distncia
(ABED).
Na primeira fase dessa pesquisa integrada e multidisciplinar, no ano de 2015, foram identificados
no DGP 408 grupos com linhas de pesquisa que se referem diretamente EaD, de distintas reas do
conhecimento. Desses 408 grupos distribudos pelas instituies de ensino superior no Brasil, somen-
te 7 so da rea de Artes, principalmente da Msica. Neste estudo, considerou-se apenas os grupos
que apresentam de forma explcita (em sua ementa, no nome do grupo ou em alguma de suas linhas
de pesquisa) a expresso educao a distncia ou EaD.
79
No final de 2016, pesquisadores de diferentes reas do conhecimento foram convidados a assumir

o levantamento de dados de suas respectivas reas, a fim de investigar com maior profundidade as
temticas e caractersticas destes grupos. Inicialmente, foram enviados por e-mail questionrios aos
lderes dos grupos, porm, com o baixo retorno de respostas, optou-se por analisar os dados informa-
dos por esses mesmos lderes cadastrados no DGP da Plataforma Lattes.
Desta forma foram os seguintes os passos:
1- Identificao dos grupos de pesquisa com pesquisa em EAD nas reas de artes;
2- Elaborao de questionrio e envio aos contatos dos grupos de pesquisa identificados;
3- Contato com os lderes atravs de e-mails e busca por contato telefnico;
4- Captao de informaes contidas no diretrio do CNPQ;
5- Gerao de anlise quantitativa por meio de grficos;
6- Descrio dos dados e anlise preliminar na elaborao deste texto.
Nesse sentido, o objetivo desse texto analisar os dados de grupos de pesquisa da rea de Artes,
que apontam para as Linhas de Pesquisa em EaD, relacionando-os a um contexto maior que a pes-
quisa de EaD no Brasil.
Contexto das pesquisas na rea de Artes

No caso da rea de Artes, que compe a grande rea Artes/Msica na CAPES, somente 1 dos
lderes respondeu a solicitao de contribuio com a pesquisa, os demais no chegaram a respon-
der ao questionrio enviado por e-mail. Os dados analisados neste texto, portanto, resumem-se aos
encontrados no Diretrio dos Grupos de Pesquisa/CNPq. Dos 7 grupos cadastrados neste Diretrio, 3
esto em duas universidades do Sul do pas, 2 em uma universidade do Sudeste, 1 em uma universi-
dade do Centro-Oeste e 1 em uma universidade do Nordeste. A seguir, no Quadro 1, so apresenta-
dos os nomes dos grupos e as respectivas instituies a que esto vinculados.
80
Quadro 1: Grupos de pesquisa e instituies de ensino superior - EaD Artes
NOME DO GRUPO INSTITUIO
Grupo de Estudo e Pesquisa em Educao Musical (GEPEM): Universidade Federal de So

Formao de professores e ensino de msica presencial e/ou Carlos - UFSCar
a distncia
Tecnologias aplicadas criao, expresso e ao ensino Universidade Federal de So
musicais Carlos - UFSCar
Msica e Educao Universidade Federal de Mato
Grosso - UFMT
Grupo de Estudos em Artes e Educao Universidade Federal de Per-
nambuco - UFPE
Proposta Musicopedaggica CDG Universidade Federal do Rio
Grande do Sul - UFRGS
Educao, Artes e Incluso Universidade do Estado de

Santa Catarina - UDESC
Arte, Formao e tecnologias nos processos contemporneos Universidade do Estado de

Santa Catarina - UDESC
Nos dados apresentados no Quadro 1, podemos observar que a maioria dos grupos de pesquisa de
EaD na rea de Artes esto vinculados universidades localizadas nas regies Sul e Sudeste, dado
que est alinhado ao contexto das pesquisas produzidas na rea em geral, que tambm concentram-
-se nessas regies. Em uma perspectiva quantitativa, uma justificativa plausvel a da concentrao
geogrfica dos Programas de Ps-Graduao em Artes. De acordo com o documento de Avaliao
Quadrienal da rea de Artes/Msica divulgado pela CAPES no ano de 20162, dos 55 Programas exis-
tentes no Brasil, 39 esto nas regies Sul e Sudeste; 1 no Norte; 10 no Nordeste e 5 no Centro-Oeste.
No que diz respeito ao tipo de instituio, 100% das universidades so pblicas, sendo que, apro-
ximadamente, 70% so federais. Este dado torna-se relevante ao relacionarmos o ano de formao
desses grupos aos investimentos federais provenientes da Universidade Aberta do Brasil (UAB), sis-
tema criado pelo Ministrio da Educao no ano de 2005, durante a gesto do Ministro Fernando
Haddad, que priorizou ampliar e interiorizar a oferta de cursos e programas de educao superior, por
meio da educao a distncia. Segundo o site da Capes3, o Sistema UAB sustenta-se em cinco eixos
fundamentais:
Expanso pblica da educao superior, considerando os processos de democratizao e

acesso;
2 Disponvel em http://www.capes.gov.br/images/documentos/Documentos_de_area_2017/11_arte_docarea_2016.pdf. Acessado:

01.05.2017.
3 Disponvel em http://www.capes.gov.br/component/content/article?id=7838. Acessado: 01.05.2017.
81
Aperfeioamento dos processos de gesto das instituies de ensino superior, possibilitando sua
expanso em consonncia com as propostas educacionais dos estados e municpios;
Avaliao da educao superior a distncia tendo por base os processos de flexibilizao e

regulao implantados pelo MEC;
Estmulo investigao em educao superior a distncia no Pas;
Financiamento dos processos de implantao, execuo e formao de recursos humanos em

educao superior a distncia.
Dos 555 polos da UAB4, 97 localizam-se no Sul e 152 no Sudeste, isto , quase metade dos polos
esto concentrados nessas duas regies. Cabe citar que todas as instituies citadas na Tabela 1,
so cadastradas no Sistema UAB.
O grfico a seguir demonstra que 70% dos grupos de pesquisas de EaD em Artes foram formados
aps o ano de 2006, exatamente um ano depois da criao do Sistema UAB. O que nos leva a afirmar
que os esforos do governo federal em investir em educao a distncia, de alguma forma, estimula-
ram esta tendncia de pesquisa.
Figura 1: Ano de Formao dos Grupos - EaD Artes
Com exceo de 2 grupos, todos os outros grupos de pesquisa tratados tiveram sua implementa-
o nos ltimos 10 anos, alguns tem menos de 5 anos. Esta situao evidencia a recente preocupa-
o com a modalidade EAD na rea das Artes no Brasil.
4 Disponvel em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=346-uab&category_slug=documentos-pd-
f&Itemid=30192. Acessado: 01.05.2017.
82
Nessa perspectiva, em um contexto geral, a EaD a modalidade educacional que mais tem cres-
cido nos ltimos anos no Brasil. Segundo dados analisados por KENSKI (2013, p.109),
O Ministrio da Educao e a legislao brasileira, a partir da lei 9.394/96, tm

gradativamente apresentado a EaD como forma vivel de alcanar o ideal de-
mocrtico de educao para todos, em todos os tempos e em todos os lugares.
A educao a distncia uma das poucas oportunidades de garantir o acesso
educao e formao de todos os brasileiros, independentemente do local em
que estes morem e das condies concretas em que vivem.
Linhas de Pesquisa na rea de Artes

Como podemos conferir na Figura 2, apresentada acima, a formao de docentes se apresenta
como linha de pesquisa hegemnica nos grupos observados, perfazendo 40% das linhas de pesqui-
sa dos pesquisados se somarmos as reas de artes visuais e de msica. Esta informao confirma
a ao da EaD em atender de forma significativa a urgncia de formao de docentes em todo o
pas. De acordo com dados do Censo Escolar/INEP/MEC de 20165, somente 30,1% dos docentes
de Artes dos anos finais do Ensino Fundamental possuem formao adequada a rea em que atuam
e somente 39% dos docentes de Artes do Ensino Mdio possuem formao adequada nesta rea.
Figura 2: Linhas de Pesquisa - EaD Artes
5 Disponvel em http://www.todospelaeducacao.org.br/arquivos/biblioteca/perfil_docente_tpe.pdf. Acessado: 01.05.2017.
83
Em segundo lugar, e atendendo ao mesmo propsito, seguem as pesquisas na rea de aprendi-

zagem e processo educativos em Artes, com 17%.
A produo de materiais didticos compe o 3 lugar em linhas de pesquisa, com 8% dos grupos
pesquisados e reafirma o mesmo foco apontado anteriormente: estruturao da rea de ensino de
artes no pas.
Msica , sem dvida, entre as reas das artes (considerando a existncia das reas das artes
cnicas, das artes visuais e da dana) o campo onde o de EAD mais expressivo: registrando 28%
das linhas de pesquisa identificadas.
O detalhamento dos dados registrados no diretrio e em entrevista nos possibilitaram identificar os

seguintes campos temticos de desdobramento e aplicao das pesquisas destes grupos a partir da
interface tecnologia e ensino de Artes:
Inovao tecnolgica, produzindo artefatos para ampliar as experincias estticas de pblicos

diferenciados;
Processos artsticos contemporneos;
Fazer musical e dinmicas culturais;
Espao regional de investigao e formao em msica comprometido com as constantes

transformaes socioculturais;
Desenvolvimento integral da criana, abrindo espao para o ensino de Msica na escola regu-
lar, a partir da LDB 9.394/96 e os PCN dela decorrentes;
Ensino e extenso: Formao Continuada de Professores contribuindo ativamente nos progra-

mas do MEC;
Desenvolvimento de estudos que problematizam as questes relativas s propostas de inclu-

so na educao, atravs da arte e suas diferentes linguagens;
Desenvolvimento profissional da docncia em Msica; ensino de Msica formal e informal na

modalidade presencial e/ou a distncia;
Produo de materiais didticos ao ensino de Msica.
Dois grupos merecem destaque na evidncia de um volume significativo de produo relevante

em publicaes sobre a interface Arte e Tecnologia, so eles da Universidade Federal de So Carlos,
e da Universidade do Estado de Santa Catarina.
84
Conclumos neste item que se registra uma coerncia no direcionamento das linhas de pesquisas
que se voltam para a rea de ensino. De fato, h um foco evidente na formao de professores e pro-
duo de material didtico. Esse dado alinha-se aos ndices do MEC em relao aos credenciamen-
tos de cursos a distncia, onde mais de 90% so de formao de professores (Kenski, 2013, p. 116).
Outra observao conclusiva pertinente a nfase na produo da rea de Msica, como j iden-
tificamos.
Formao dos Pesquisadores

Embora haja uma expresso significativa de profissionais com formao nas reas especficas das
artes, pudemos constatar certa interdisciplinaridade na composio dos grupos de estudos, com a
participao de integrantes de reas diversas como Direito, Cincias da Computao, Arquitetura e,
at mesmo, a participao expressiva de profissionais da rea da Engenharia de Produo.
Esta constatao nos leva a considerar, em uma perspectiva contempornea das epistemologias
pedaggicas, que a interdisciplinaridade no campo da pesquisa pode ser encarada como um movi-
mento de ruptura do currculo cartesiano e de uma prtica pedaggica tradicional, j que pressupe
o dilogo e a interao entre distintas redes de conhecimento. Nesse sentido, considerando que as
tecnologias atravessam todas as reas, essa diversidade na formao dos pesquisadores s tem a
potencializar os processos e os produtos das pesquisas em EaD. Sobre essa relao da interdiscipli-
naridade e as tecnologias em um contexto democrtico, BARBOSA (2008, p. 111) afirma que
A interdisciplinaridade a condio epistemolgica da ps-modernidade, e a

interculturalidade, a condio poltica da democracia. A aliana entre essas duas
condies basilares da vida, contemporneas s tecnologias flexveis e multipli-
cadoras, garantir um humanismo em constante reconstruo para responder s
imponderveis e permanentes mudanas sociais.
85
Figura 3: Formao dos Pesquisadores - EaD Artes
Ou seja, a composio mltipla dos grupos por meio da formao dos seus pesquisadores apoia-
dos pelas tecnologias, intensifica e aprofunda a transversalidade do conhecimento e est em con-
cordncia com a pluralidade de possibilidades presentes nos espaos tecnolgicos e na sociedade
contempornea.
Concluso
A incluso da modalidade EaD na rea das linguagens expressivas das Artes ainda extremamen-
te recente (cerca de 10 anos) e localizada, em termos geogrficos (regies Sul e Sudeste) e temtico
(Msica). Mesmo que possamos identificar uma produo significativa de publicaes em dois dos
grupos pesquisados, intensificada nos ltimos 5 anos,ainda bastante inexpressiva o desenvolvi-
mento de estudos da relao Artes e EaD, levando-se em conta a totalidade das universidades do
pas.
Em termos de temtica inovadora na produo, relevante sinalizar a questo da Educao In-

clusiva como especificidade nas pesquisas do grupo da Universidade do Estado de Santa Catarina.
Os investimentos materiais e humanos na educao a distncia em decorrncia da criao do

Sistema da Universidade Aberta do Brasil - UAB, impactaram positivamente na ampliao das pes-
quisas em EaD nas universidades pblicas, o que reafirma a importncia do fomento governamental
na garantia do desenvolvimento de uma educao plural e em consonncia com as demandas con-
temporneas.
86
Referncias Bibliogrficas
BARBOSA, Ana Amlia. Interdisciplinaridade. In: BARBOSA, Ana Mae (org). Inquietaes e Mu-
danas no Ensino da Arte. So Paulo: Cortez, 2003.
BARBOSA, Ana Mae. Dilemas da Arte/Educao como mediao cultural em namoro com as tec-
nologias contemporneas. In: BARBOSA, Ana Mae (org). Arte/Educao contempornea: consonn-
cias internacionais. So Paulo: Cortez, 2008.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e tempo docente. Campinas: Papirus, 2013.
Autoras
Clarissa Suzuki doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Artes Visuais da ECA/USP.

Coordenadora de Projetos do Instituto Arte na Escola e Coordenadora Geral do curso EaD Aprenden-
do com Arte (IAE/FVW). pesquisadora do Grupo Multidisciplinar de Estudos e Pesquisas em Arte e
Educao do CAP/ECA/USP.
Sirlene Giannotti mestre em Linguagens pela Faculdade de Educao FE-USP. Antroploga

pela PUC-SP. Coordenadora Pedaggica do Instituto Arte na Escola do curso EaD Aprendendo com
Arte (IAE/FVW). pesquisadora do Grupo Multidisciplinar de Estudos e Pesquisas em Arte e Edu-
cao do CAP/ECA/USP e participa atualmente do processo seletivo para Doutorado na FEUSP, no
departamento de Cultura e Educao.
87
CAPTULO 5
Letras, Lingustica e EaD em dilogo
Helosa Albuquerque-Costa e
Mnica Ferreira Mayrink OKuinghttons
Resumo:
O objetivo deste texto apresentar uma viso geral sobre o perfil e atuao dos grupos de pesqui-
sa cadastrados no Diretrio de Grupos de Pesquisa (DGP- CNPq), nas reas de Letras e Lingustica,
que desenvolvam trabalhos em Educao a Distncia (EaD). O estudo se situa em um contexto mais
amplo de investigao, gerado pelo projeto Grupos que pesquisam EaD no Brasil. As reflexes que
apresentamos neste texto so resultado do segundo momento desse projeto, quando coletamos da-
dos no DGP a respeito do perfil de 20 grupos previamente identificados como pertencentes s reas
de Letras e Lingustica. A fim de contextualizar o estudo, inicialmente discutimos a relao entre essas
88
reas e a EaD. Na sequncia, descrevemos a metodologia utilizada no desenvolvimento da pesquisa,

oferecendo informaes sobre os procedimentos de coleta e anlise dos dados. A interpretao dos
dados apresentada em seguida, assim como algumas reflexes finais concernentes ao perfil atual e
desafios da rea em seu dilogo com a EaD.
Palavras-chave: Letras, Lingustica; Educao a Distncia; Pesquisa em EaD; Grupos de Pesquisa
Abstract:
This article aims at presenting a general view of the profile of research groups from the areas of
Languages, Linguistics and Arts which are registered in the Directory of Research Groups (DGP) of
the National Council of Scientific and Technological Development (CNPq). This study is part of a more
extensive investigation called Groups that research on Distance Education. The text presents the
results of the analysis of the data collected during the second phase of this project, when we tried to
identify the general profile of 20 groups from the areas of Languages, Linguistics and Arts. In order
to contextualize the study, we first present some reflexions about the relations between these areas
and Distance Education. Secondly, we describe the methodology used to develop the research and
give information about the procedures used to collect and analyze the data. The final steps consist of
presenting our interpretation of the data as well as some final considerations about the current profile
of the area in its dialogue with Distance Education.
Keywords: Languages, Linguistics, Arts; Distance Education; Research on Distance Education;

Research groups
Resumen
El objetivo de este artculo es presentar una visin general sobre el perfil y la actuacin de los gru-
pos de investigacin registrados en el Directorio de Grupos de Investigacin (DGP - CNPq), en las
reas de Letras y Lingstica, que desarrollan trabajos en Educacin a Distancia (EaD). El estudio se
sita en un contexto ms amplio de investigacin generado por el proyecto Grupos que investigan
EaD en Brasil. Las reflexiones que presentamos en este texto son resultado del segundo momento
de dicho proyecto, cuando recogimos datos en el DGP acerca del perfil de 20 grupos previamente
identificados como pertenecientes a las reas de Letras y Lingstica. A fin de contextualizar el es-
tudio, inicialmente discutimos la relacin entre esas reas y la EaD. En la secuencia, describimos la
metodologa utilizada en el desarrollo de la investigacin, ofreciendo informaciones sobre los procedi-
mientos de recogida y anlisis de los datos. Cierran el trabajo la interpretacin de los datos y algunas
reflexiones finales acerca del perfil actual y los desafos del rea en su dilogo con laEaD.
Palabras-clave: Letras, Lingstica; Educacin a Distancia; Investigacin en EaD; Grupos de In-

vestigacin
89
1. Introduo
A modalidade de Educao a distncia (EaD) no Brasil vem se estendendo, gradualmente, s mais
diversas reas do conhecimento. Muito desse avano se deve ao desenvolvimento de polticas pblicas6
adotadas pelo Ministrio da Educao (MEC) e das Secretarias estaduais de ensino, a partir dos
anos 2000. Exemplo dessas iniciativas foi a criao da Universidade Aberta do Brasil (UAB; Decreto
N 5800, de 8/06/2006) que, conforme se l em sua pgina institucional, consiste em um sistema in-
tegrado por universidades pblicas que oferece cursos de nvel superior para camadas da populao
que tm dificuldade de acesso formao universitria, por meio do uso da metodologia da educao
a distncia7. No nvel estadual, mencionamos, a ttulo de exemplo, a implantao de projetos como o
da Fundao Universidade Virtual do Estado de So Paulo (UNIVESP)8, pelo Projeto de Lei 264/2012,
e o projeto UNESP Aberta9, da Universidade Estadual Paulista(UNESP).
Ao considerarmos o impacto concreto dessas aes no contexto especfico das instituies de

ensino superior, observamos que ele se faz sentir em trs nveis: no ensino em si (com oferta de
disciplinas isoladas e/ou cursos na modalidade a distncia ou semipresencial), na extenso (no de-
senvolvimento de propostas de cursos abertos comunidade) e na pesquisa. a essa ltima esfera
que se relacionam as reflexes que apresentamos neste texto.
Nosso estudo se situa em um contexto mais amplo de pesquisa, gerado pelo projeto Grupos que
pesquisam EaD no Brasilque, interessado em conhecer a situao dos estudos e pesquisas sobre
EaD no pas, estabeleceu mecanismos para reunir dados que informem a comunidade acadmica
sobre as caractersticas, metas e atuao dos grupos de pesquisa cadastrados no Diretrio de Gru-
pos de Pesquisa (DGP - CNPq), que se dedicam a investigar sobre educao a distncia nas mais
diversas reas do saber. A pesquisa teve incio em 2015, com o propsito de reunir informaes sobre
um amplo universo de instituies brasileiras, pblicas e privadas. Para realizar esse mapeamento,
na primeira fase da pesquisa, estabeleceu-se como recorte e critrio de busca no DGP os grupos que
possussem o termo educao a distncia e/ou EAD em seu nome, na ementa ou no nome de uma
das suas linhas de pesquisa. Com esse procedimento, foram identificados 411 grupos de pesquisa
distribudos por todo o Brasil, que estudam essa temtica em diferentes reas.
As reflexes que apresentamos neste texto so resultado do segundo momento dessa pesquisa,
quando foram organizadas diferentes frentes de trabalho compostas por especialistas de reas de
conhecimento especficas, aos quais foi atribuda a tarefa de coletar dados no DPG a respeito dos
grupos de pesquisa relativos s suas reas de atuao. Em nosso caso particular, tivemos como
6 Entre as polticas pblicas implantadas nesse perodo, podemos citar os Programas ProInfo, (Ambiente Colaborativo de Aprendizagem,
disponvel em http://e-proinfo.mec.gov.br/eproinfo/interativo/acessar_espaco_sistema/acessar.htm), ProUCa (Um computador por aluno, disponvel
em http://www.fnde.gov.br) e RIVED (Banco de Objetos Educacionais, disponvel em http://rived.mec.gov.br/). Todos os acessos em 22/04/2017.
7 Informao disponvel em http://www.capes.gov.br/component/content/article?id=7836[Acesso em22/04/2017].
8 Informao disponvel em https://univesp.br/sobre-a-univesp/quem-somos[Acessoem 22/04/2017].
9 Informao disponvel em https://unespaberta.ead.unesp.br/ [Acesso em 22/04/2017].
90
metas: a) consultar, no DGP, o perfil dos 20 grupos previamente identificados como pertencentes s
reas de Letras e Lingustica; b) identificar, nesse perfil, caractersticas gerais como: ano de formao
do grupo, linhas de pesquisa, nmero e caracterizao dos pesquisadores, repercusses do grupo,
formao acadmica dos lderes e vnculo institucional.
Aps realizar esse mapeamento inicial, passamos fase de contato com os lderes dos grupos, a
fim de reunir informaes mais detalhadas ou esclarecer aquelas que no estavam disponibilizadas
no DGP. De um total de 12 contatos (selecionados aleatoriamente), tivemos retorno de 4 lderes que
encaminharam suas respostas. O nmero restrito de respostas aos contatos diretos com os lderes
(via correio eletrnico, com envio de questionrio/entrevista) se revelou como uma dificuldade enfren-
tada por todos os pesquisadores envolvidos no projeto, razo pela qual se tomou a deciso, em nvel
coletivo, de que a coleta de dados ficaria restrita s informaes disponibilizadas diretamente no DGP.
Este texto apresenta uma viso geral sobre esse perfil e atuao dos grupos de pesquisa das reas
de Letras e Lingustica. A modo de contextualizao, inicialmente teceremos algumas reflexes que
estabelecem uma relao entre essas reas e a EaD, partindo, principalmente, de nossa prpria ex-
perincia como pesquisadoras que transitam entre o ensino de lnguas estrangeiras e a formao de
professores. Na sequncia, descreveremos a metodologia utilizada no desenvolvimento da pesquisa,
oferecendo mais dados sobre os procedimentos de coleta e anlise dos dados. A interpretao dos
dados apresentada em seguida, assim como algumas reflexes finais.
2. Letras, Lingustica e EaD
De um modo geral, as pesquisas na rea de Letras e Lingustica, em sua interface com a EaD,
esto relacionadas a temticas diversas e se revelam interdisciplinares, articulando-se, inclusive, com
a rea de Educao. Em Letras, por exemplo, h estudos relacionados ao ensino-aprendizagem de
lnguas e literaturas mediado por tecnologias, a questes didtico-metodolgicas prprias do ensino a
distncia, ao desenvolvimento de competncias, entre outros. No campo da Lingustica, os trabalhos
reunidos se referem a temticas igualmente variadas como, por exemplo, a anlise do discurso, estu-
dos de gneros textuais emergentes, estudos de linguagem, etc.
No dilogo especfico entre as reas de Letras e Lingustica, nas quais nos inserimos de forma
particular como docentes e pesquisadoras, os estudos parecem ter maior projeo nas temticas
relacionadas utilizao de tecnologias em situaes de ensino-aprendizagem ou ainda nos estudos
que se referem a ambientes virtuais de aprendizagem, sendo que estes no esto, necessariamen-
te, ligados modalidade de ensino a distncia. Encontramos evidncias concretas desse cenrio
no contexto editorial brasileiro que, nos ltimos anos, tem apresentado um crescente o nmero de
publicaes na rea. Os trabalhos de Soto et al (2009), Benedetti, Consolo e Vieira-Abraho (2010),
91
Ribeiro et al (2010), Rojo e Moura (2012), Braga (2013), Heeman e Leffa (2013), Mayrink e Albuquer-
que-Costa (2013), Barton & Lee (2015), Borges (2015; 2016), Coscarelli (2016), Arajo e Leffa (2016),
Ribeiro (2016) so apenas alguns exemplos dos inmeros estudos que esto colaborando para o
aprofundamento das reflexes que concernem as prticas de ensino e pesquisas nas reas de Letras
e Lingustica em sua relao com a EaD e uso de tecnologias.
O avano dessas discusses nos motivou a investigar, em trabalho anterior (Mayrink; Albuquer-
que-Costa, 2017, no prelo), sobre as temticas que esto sendo mobilizadas especificamente pelos
professores da rea de ensino de lnguas, nas pesquisas que estes realizam sobre suas prticas com
TIC (Tecnologias da Informao e Comunicao). Para alcanar esse objetivo, analisamos as pro-
postas de comunicaes apresentadas pelos participantes da Jornada sobre Ensino e Aprendizagem
de Lnguas em Ambientes Virtuais (JEALAV), evento organizado sob nossa responsabilidade desde
2010, na Universidade de So Paulo10.
A pesquisa (Mayrink, Albuquerque-Costa, 2017, no prelo), que considerou para anlise as comuni-
caes apresentadas nas edies de 2013 e 2014, permitiu identificar as seguintes temticas:
Uso de aplicativos e ferramentas digitais no ensino de lnguas
Relao entre uso de TIC e ensino da leitura
Uso de TIC no ensino de lnguas para fins especficos
Relao entre uso de TIC e ensino da escrita
Criao, uso e avaliao de ambientes virtuais de aprendizagem
Prticas pedaggicas hbridas
Aprendizagem colaborativa com TIC
Interao em ambientes virtuais de aprendizagem
As TIC e o ensino de literatura
Relao entre uso de TIC e ensino da compreenso e produo oral
Formao de professores para o uso de tecnologias
TIC e incluso social
Avaliao e feedback em ambientes virtuais de aprendizagem
Preparao de material didtico para o contexto digital
10 A JEALAV tem como objetivo criar um espao de divulgao e de troca de experincias e pesquisas realizadas na rea do ensino e apren-
dizagem de lnguas, com foco especfico nautilizao de TIC no ensino em contextos presenciais ou virtuais. O evento se caracteriza pela participa-
o de professores e pesquisadores provenientes de diversos contextos de ensino, alm de alunos de graduao e de ps-graduao interessados
em divulgar seus trabalhos de Iniciao Cientfica ou pesquisas de Mestrado e Doutorado na rea.
92
Uso de redes sociais no ensino de lnguas
Mediao em ambientes virtuais de aprendizagem
Interaes em Teletandem
Como se pode observar, o contexto que caracteriza nossa rea de atuao extremamente amplo
e marcado pela convergncia de diferentes recortes e olhares interpretativos dirigidos s experin-
cias vividas no mbito da educao (presencial ou a distncia). O vis terico estabelecido como base
de compreenso de tais experincias tambm costuma determinar a forma de nome-las, e por esse
motivo nos encontramos, frequentemente, com pesquisadores que, embora transitem no mesmo con-
texto educacional, referem-se a ele de forma diferenciada. Educao a distncia, Ensino a distncia,
Tecnologias no ensino, Ensino no contexto digital, Educao em contexto virtual e Ensino e apren-
dizagem em ambientes virtuais so apenas alguns desses exemplos, entre tantos outros possveis.
Essas constataes apontam para a complexa rede que se tece no interior das reas de Letras,
Lingustica e EaD e que repercute como um grande desafio no momento em que pesquisadores
como ns se propem a compreender a dimenso que seus estudos vm alcanando em nvel aca-
dmico nacional.
A heterogeneidade e pluralidade na maneira de especificar a relao dessas reas com a EaD

pode influenciar, por exemplo, o resultado das buscas de dissertaes e teses ou de grupos de pes-
quisa em bancos de dados (como o Banco de teses da CAPES ou o DGP). A ttulo de exemplo, cita-
mos o trabalho de Santos (2015), que apresentou um levantamento realizado no Banco de teses da
CAPES, a partir das palavras-chave docncia em EaD, formao de professores e EaD. Em seu
trabalho, a autora estabeleceu como objetivo identificar pesquisas relacionadas formao de profes-
sores para a atuao em Educao a Distncia. Os resultados obtidos mediante o critrio de busca
adotado apontaram que as pesquisas nessa rea ainda no so expressivas. A autora tambm deixou
registrado que os resultados, a partir de outras palavras-chave dentro da grande rea EaD poderiam
ter sido diferentes se as opes de busca tivessem se estendido a um leque mais amplo, incluindo,
por exemplo, termos como ensino a distncia, ensino on-line, entre outros.
Por outro lado, como pesquisadores, sabemos da importncia de definir recortes que orientem nos-
sa ao investigativa, mesmo cientes do risco de que a totalidade do universo a ser pesquisado no
possa ser alcanada. Foi devido necessidade de estabelecer um crivo de busca e anlise que, para
a pesquisa especfica que aqui relatamos, os termos EaD e Educao a distncia foram definidos
como palavras-chave que pudessem dar conta do mapeamento das reas de Letras e Lingustica, em
sua interface com a EaD. Na prxima seo, descreveremos de forma mais detalhada este e outros
procedimentos metodolgicos que conduziram o desenvolvimento deste estudo.
93
3. Metodologia
Os procedimentos metodolgicos utilizados nesta pesquisa seguiram as orientaes dadas ao con-

junto dos pesquisadores envolvidos no projeto Grupos que pesquisam EaD no Brasil.
Conforme j adiantamos, o levantamento de grupos de pesquisa relativo rea de Letras e Lin-

gustica, realizado no Diretrio de Grupos de Pesquisa (DGP) do CNPq, foi feito com base nas pala-
vras-chave educao a distncia e EAD. Na primeira fase da pesquisa, foram identificados 20 gru-
pos que renem pesquisadores de diferentes reas do conhecimento e com particularidades diversas
expressas em suas linhas de pesquisa. So eles:
1. Ncleo de estudos em Linguagens, Tecnologias e Educao.

2. Ncleo de pesquisa em Multireferencialidade, educao e linguagem.
3. Grupo de Pesquisas em Ensino-Aprendizagem de Lnguas Estrangeiras.
4. Grupo de Tecnologia Educacional e Educao a Distncia TEED.
5. TERMISUL - Projeto Terminolgico ConeSul.
6. Texto Livre: Semitica e Tecnologia.
7. GEPLAEL- Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguistica Aplicada e Estudos da Linguagem.
8. Leitura-Escrita: Do Verbal ao Visual(LEV-CNPq).
9. NEHTE - Ncleo de Estudos sobre Hipertexto e Tecnologias na Educao.
10. Centro de Estudos Lingusticos e Literrios da UPE CELLUPE.
11. Tecnologias, EaD e E/LE.
12. Grupo de Pesquisa em Estudos do Texto e do Discurso GETED.
13. Grupo de Pesquisa em Discurso e Educao.
14. Lnguas e Literaturas na Fronteira.
15. Letramento e Etnografia.
16. Letramentos, processos discursivos e tecnologias.
17. PORTOS: Grupo de Estudos Transdisciplinares e Aplicados Formao de Educadores.
18. Tecnologias na Educao.
19. Traduo Visual e Comunicao Assistiva.
20. Linguagem, Educao e Virtualidade.
Foi esse o ponto de partida para o desenvolvimento desta segunda fase, em que voltamos a con-
sultar o DPG a fim de buscar informaes mais detalhadas sobre cada um dos grupos integrantes
94
do agrupamento de Letras e Lingustica. Aps contato com alguns dos lderes dos grupos menciona-
dos11, o responsvel pelo Grupo Leitura-Escrita, do verbal ao visual informou que no realiza pesquisa
em EaD e por esse motivo no ser includo neste estudo. O Grupo Lnguas e Literaturas na Fron-
teira, por sua vez, no foi localizado no DGP nesta segunda fase de consulta. Assim, neste estudo
sero considerados somente os 18 grupos cujas informaes no DPG confirmaram a realizao de
pesquisas em EaD.
Os dados encontrados nas pginas especficas dos grupos no DGP se referem ao seu ano de
formao, endereo na Internet, repercusses do grupo, nmero de pesquisadores e titulao aca-
dmica, nmero de estudantes, egressos e tcnicos, participao em redes de pesquisa, instituies
parceiras e linhas de pesquisa desenvolvidas.
Para melhor compreender as caractersticas dos grupos em Letras e Lingustica, em al-

guns momentos consideramos como um fator relevante recorrer tambm a informaes no ex-
plcitas no DGP, mas indicadas no diretrio pelo link ao Currculo Lattes dos pesquisadores12
. O objetivo foi o de verificar o perfil dos pesquisadores em relao s suas produes em EaD.
Com base, portanto, nas informaes obtidas no DGP e nos currculos lattes, orientamos a organi-
zao e anlise dos dados. Os aspectos considerados em nossa investigao foram:
Filiao a instituies de ensino superior e distribuio geogrfica dos grupos no Brasil;
Ano de constituio do grupo;
Pesquisadores e titulaes;
Repercusses;
Linhas de pesquisa definidas pelos grupos.
Entendemos que a natureza da pesquisa aqui realizada essencialmente qualitativa e interpre-

tativa, na medida em que, segundo Souza Martins (2004,p. 292), os dados podem ser agrupados e
interpretados de forma mais flexvel, permitindo a incorporao das tcnicas mais adequadas obser-
vao que est sendo feita. Essa opo permitiu uma compreenso mais ampla e complexa da rea
da Letras e Lingustica, conforme apontamos na anlise dos dados.
11 Conforme explicamos na Introduo deste texto, entramos em contato com os lderes de 12 grupos, escolhidos de forma aleatria, a fim
de reunir informaes mais detalhadas ou esclarecer aquelas que no estavam disponibilizadas no DGP. O baixo ndice de retorno a esses contatos
se revelou como uma dificuldade enfrentada por todos os pesquisadores envolvidos no projeto, razo pela qual foi decidido, coletivamente, que a
coleta de dados ficaria restrita s informaes disponibilizadas diretamente no DGP.
12 Nesse momento de nossa pesquisa, contamos com a colaborao de Roberta Miranda Rosa Hernandes e Paulo Bruno Lopes da Silva,
alunos do Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingusticos, Literrios e Tradutolgicos em Francs da USP, e Nicole Helena Binholo Barbosa
e Tiago Rodrigues Sbarai, alunos do Programa de Ps-Graduao em Lngua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana da USP.
95
4. Anlise e interpretao
Nesta seo, apresentamos a anlise dos dados coletados no DGP na rea de Lingustica e Letras.
No que se refere ao primeiro item de nossa anlise (filiao a instituies de ensino superior e
distribuio geogrfica dos grupos no Brasil), observamos um predomnio de grupos vinculados a
universidades: 10 universidades federais, 3 estaduais e 1 particular. Alm disso, foram identificados
3 Institutos Federais e 1 Centro de Formao Tecnolgica13. A figura abaixo ilustra essa distribuio:
Figura 1 Distribuio das Instituies de Ensino Superior
Apesar de as instituies serem de natureza diferente, podemos dizer que a constituio dos gru-
pos independe do que a Instituio de Ensino Superior (IES) costuma exigir do docente/pesquisador.
Nas universidades, o docente/pesquisador deve, obrigatoriamente, desenvolver um projeto de pes-
quisa e aconselhvel que se vincule a um grupo de pesquisa em sua rea. J no contexto dos Insti-
tutos e Centros Federais, esta no parece ser uma exigncia institucional. De qualquer maneira, uma
viso global para o conjunto das IES sugere que as pesquisas realizadas nesses mbitos costumam
apresentar questes especficas de seus contextos e particularidades em relao ao pblico-alvo de
ensino e aprendizagem, o que favorece a difuso e o fortalecimento da rea.
13 Entre as Universidades Federais, encontramos grupos vinculados Universidade Federal do Rio Grande do Norte (3), Universidade Fede-
ral de Pernambuco (2), Universidade Federal de Gois (2), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1), Universidade Federal de Minas Gerais
(1), Universidade Federal de Santa Maria (1). As Universidades Estaduais identificadas foram: Universidade de So Paulo (1 grupo), Universidade
Estadual do Piau (1), Universidade de Pernambuco (1). A universidade particular identificada foi a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1
grupo). Dentre os Institutos Federais, constam o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (1 grupo), o Instituto
Federal do Tringulo Mineiro (1) e o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito Santo (1). O Centro Federal de Educao Tec-
nolgica de Minas Gerais tambm figura com 1 grupo de pesquisa.
96
Em relao sua distribuio geogrfica, temos um predomnio da Regio Nordeste, seguida da

Sudeste, Sul e Centro-Oeste, sendo que a Norte no apresenta nenhum registro de grupo de pesqui-
sa na rea. Desses dados, podemos depreender que h um espao importante para a ampliao das
pesquisas no Brasil. Essa distribuio est representada no seguinte mapa:
Figura 2: Distribuio geogrfica dos grupos de pesquisa
No levantamento do ano de constituio dos grupos de pesquisa, segundo item de nossa anli-
se, observamos a possibilidade realizar os seguintes agrupamentos por perodo:
Dcada de 90 apenas 1 grupo registrado no CNPq: TERMISUL Projeto Terminolgico Cone

Sul(1991).
Perodo de 2001 a 2005 apenas 3 grupos registrados no CNPq: Grupo Letramento e Etno-
grafia (2002); TEED - Grupo de Tecnologia Educacional e Educao a Distncia (2002); Grupo
Texto Livre: Semitica e Tecnologia (2005).
Perodo de 2006 a 2010 - 8 grupos registrados: NEHTE - Ncleo de Estudos sobre Hipertexto
e Tecnologias na Educao (2006); CELLUPE - Centro de Estudos Lingusticos e Literrios
da UPE (2006); Letramentos, processos discursivos e tecnologias (2008); Ncleo de Estudos
em Linguagens, Tecnologias e Educao (2010); GETED Grupo de Pesquisa em Estudos do
97
Texto e do Discurso (2010); Tecnologias, EaD e E/LE (2010); Grupo Traduo Visual e Comu-
nicao Assistiva (2010); Grupo de Pesquisas em Ensino-Aprendizagem de Lnguas Estrangei-
ras(2010).
Perodo de 2011 a 2015 - 6 grupos registrados: Ncleo de pesquisa em Multirreferencialidade,

educao e linguagem (2011); Tecnologias na Educao (2014); LEV - Linguagem, Educao
e Virtualidade (2014); GEPLAEL- Grupo de Estudos e Pesquisas em Lingustica Aplicada e
Estudos da Linguagem (2015); Grupo de Pesquisa em Discurso e Educao (2015); PORTOS:
Grupo de Estudos Transdisciplinares e Aplicados Formao de Educadores(2015).
A distribuio dos grupos pode ser melhor apreciada no seguinte grfico:
Figura 3 Ano de formao dos grupos de pesquisa em Letras e Lingustica.
Sobre os dados aqui registrados, cabe aqui comentar que, exceo de dois dos grupos do pe-
rodo de 2006 a 2010 (Grupo Traduo Visual e Comunicao Assistiva e Grupo de Pesquisas em
Ensino-Aprendizagem de Lnguas Estrangeiras), e de um do perodo de 2011 a 2015 (Grupo POR-
TOS: Grupo de Estudos Transdisciplinares e Aplicados Formao de Educadores), todos os demais
parecem oferecer - no nome dos grupos, bem como em algumas de suas linhas de pesquisa e na
descrio de sua repercusso - algumas evidncias dessa preocupao formativa e pragmtica de
insero das TIC na educao que comea a surgir no perodo. Este um aspecto especialmente
relevante, pois parece expressar uma demanda que vem da prpria rea de investir em um aprofun-
damento de pesquisas que atendam capacitao de professores para a educao a distncia e para
o ensino com tecnologias. Vale lembrar que, em 2001, as Diretrizes Curriculares para os cursos de Le-
98
tras estabeleceram como um dos aspectos determinantes do perfil dos formandos, uma capacidade
de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender sua
formao profissional como processo contnuo, autnomo e permanente (BRASIL, 2001, p.30). No
ano seguinte, foram publicadas as Diretrizes Nacionais para a Formao de Professores da Educao
Bsica, que estabeleciam a necessidade de preparo dos docentes para o uso de tecnologias da infor-
mao e da comunicao e de metodologias, estratgias e materiais de apoio inovadores (BRASIL,
2002, p. 1). Estes podem ter sido fatores motivadores do desenvolvimento de pesquisas diretamente
relacionadas a esse novo contexto que vem caracterizando a rea.
No fluxo de nossa anlise, identificamos, no item pesquisadores e titulaes, um total de 162 par-
ticipantes registrados como investigadores.
O nmero de pesquisadores por grupo muito variado. Dada a heterogeneidade da rea de Letras
e Lingustica e das inmeras linhas de pesquisa apontadas por alguns dos grupos (algumas delas
sem nenhuma relao direta ou explcita a questes de EaD), no possvel afirmar quantos deles,
nem em que porcentagem aproximada, esto diretamente relacionados a pesquisas nesse contexto
especfico.
No tocante titulao dos pesquisadores vinculados aos grupos, identificamos que, na grande
maioria, prevalecem pesquisadores doutores (116) e mestres (36). O nmero de pesquisadores que
tm o ttulo de especialista soma um total de 8 e os que tm apenas curso de graduao so2.
Em consulta formao especfica dos pesquisadores, mediante acesso a seu Currculo Lattes
(via link provido na prpria pgina do grupo dentro do DGP), observamos que sua formao de base
(graduao) se concentra, principalmente, na rea de Letras (116 do total de 162 pesquisadores). No
que diz respeito rea de concentrao da ps-graduao, identificamos um predomnio dos estudos
em Educao, Lingustica Aplicada, Letras e Lingustica, principalmente, mas chama tambm a aten-
o o trnsito pontual de alguns pesquisadores por reas diversas como Cincias Sociais,
Matemtica e Cincias e Tecnologia da Informao, Psicologia, Sociologia, entre outros.
Podemos dizer que essa caracterstica da formao dos pesquisadores, bem como as informaes
sobre as linhas de pesquisa dos grupos, mostram uma abertura a estudos interdisciplinares, corro-
borando a descrio da rea que apresentamos na seo 2 deste texto. Essa constatao tambm
sugere que, cada vez mais, vem se configurando como necessidade e interesse da rea realizar
projetos em equipes multidisciplinares, com especialistas que se apoiam mutuamente no desenvol-
vimento de projetos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, resgatamos
o trabalho de Mill (2010; 2012), que relaciona o ensino na modalidade de EaD a um coletivo de pro-
fissionais que, de forma colaborativa e cooperativa, aportam conhecimentos tcnicos e pedaggicos
especficos que auxiliam na tomada de decises relacionadas com a seleo de materiais, recursos,
99
e estratgias adequadas para o ensino. Essa mesma perspectiva parece se aplicar ao contexto de
pesquisa em foco neste texto.
No que se refere s repercusses descritas pelos grupos, os dados coletados apontam que no h
uma uniformidade em relao ao que foi compreendido pelos diferentes grupos como a informao
a ser registrada no DGP. Em alguns casos, as informaes providas pelos grupos so mais gerais
e no se atm a nenhuma repercusso em concreto, como ocorre, por exemplo, com a referncia a
Estudos e pesquisas nas reas de Linguagem, Tecnologias e Educao a Distncia (do grupo de
pesquisa Ncleo de estudos em Linguagens, Tecnologias e Educao).
Por outro lado, dos 18 grupos estudados, 8 compreenderam como repercusso o registro de even-
tos promovidos em suas instituies. A ttulo de exemplo, citamos os trs eventos promovidos pelo
grupo Texto livre: Semitica e tecnologia, da Universidade Federal de Minas Gerais: STIS (focaliza o
estado de arte de pesquisas interdisciplinares), Evidosol/CILTEC-online (debate cientfico da filosofia
livre e da linguagem) e UEADSL (de cunho didtico); a Jornada sobre Ensino e Aprendizagem de
Lnguas em Ambientes Virtuais, evento anual promovido pelo grupo Linguagem, Educao e Virtua-
lidade, da Universidade de So Paulo; e o conjunto de eventos organizado regularmente pelo Ncleo
de Estudos sobre Hipertexto e Tecnologias na Educao (Universidade Federal de Pernambuco): as
diferentes edies do Encontro Nacional sobre Hipertexto e do Simpsio Hipertexto e Tecnologias na
Educao).
Tambm entre os 18 grupos analisados, identificamos 6 que mencionaram as publicaes elabora-

das por seus membros, e que se aplicam s categorias de livros, peridicos e textos. Outros grupos
registraram tambm a realizao de cursos de extenso, alterao de currculo e preparao de ma-
terial.
Finalmente, destacamos as linhas de pesquisa como o ltimo item compreendido em nossa an-
lise. Reafirmando o carter heterogneo, plural e multidisciplinar que vem caracterizando a rea de
Letras e Lingustica em sua interface com a EaD, as linhas de pesquisa so extremamente variadas e
expressam as particularidades dos grupos. Reunimos aqui um conjunto daquelas que revelaram uma
relao direta com a EaD ou que sugeriam tal relao em funo do nome do grupo ou da descrio
apresentada no campo Repercusses do DGP. Procuramos, tambm, fazer algumas aproximaes
entre linhas afins que apresentavam apenas alguma variao terminolgica, mas que apontavam
para uma mesma direo investigativa. Desse processo de agrupamento, chegamos a 27 linhas de
pesquisa:
100
Educao Distncia
Prticas pedaggicas
Multirreferencialidade e Educao a distncia
Materiais de ensino para lnguas estrangeiras
Ensino de lnguas mediado por tecnologia
Formao de professores de lnguas para contextos digitais/presenciais
Processamento de Linguagens Especializadas e Tecnologia
Computao lingustica
Tecnologias para EaD
Cultura livre e comunicao digital
Letramento Digital
Linguagem e Tecnologias
Educao e Linguagens nas Tecnologias Digitais
Linguagem, Educao e Tecnologia
MOOCs: um estudo em CALL desde uma perspectiva conectivista
Educao a Distncia e Novas Tecnologias
Discursosda/naeducao:aprendiz(agem)delnguas,sujeito, identidade e novas tecnologias nas

modalidades presencial e a distncia
Aprendizagem colaborativa
Letramento e formao de professor
Letramento e tecnologia
Letramentos mltiplos
Linguagens, ensino e mediaes tecnolgicas
Novos processos e tecnologias da cultura escrita
Educao, Comunicao e Tecnologias na Educao presencial e a distncia
Acessibilidade comunicacional
Lingustica aplicada acessibilidade comunicacional
Interfaces entre lngua estrangeira e Educao a Distncia
101
Um olhar atento a essas diferentes linhas de pesquisa permite identificar algumas palavras-chave
que se repetem, as quais sobressaem na figura 4, apresentada a seguir.
Figura 4: Palavras recorrentes nas linhas de pesquisa
Como se pode notar, as palavras recorrentes, por um lado, fazem referncia aos eixos centrais
que se identificam diretamente com as reas de Letras e Lingustica (linguagens, lnguas, letramen-
to, professor, ensino, formao, etc.) e, por outro, estabelecem sua relao com a EaD (tecnologias,
distncia, digital, etc.).
Consideraes finais
A viso global dos grupos de pesquisa que apresentamos neste trabalho nos permite apontar algu-
mas caractersticas que podem contribuir para a formulao de caminhos para a rea de Lingustica,
Letras e EaD. So elas:
1. A diversidade na formao dos pesquisadores pode favorecer o trabalho multidisciplinar por

meio de aes e projetos conjuntos a serem realizados e difundidos em rede no Brasil. Como
resultado, os prprios pesquisadores e seus estudos ganhariam uma maior visibilidade em nvel
nacional, o que contribuiria para seu fortalecimento acadmico e cientfico e para o seu desen-
volvimento junto a programas e atividades de ps-graduao.
2. A multiplicidade de linhas de pesquisa possibilitada pela interface entre as reas de Letras,
102
Lingustica e EaD reafirma o carter plural e interdisciplinar dos grupos e demonstra a extenso
das pesquisas que so concebidas em dilogo com diferentes reas do conhecimento.
3. A difuso dos grupos por meio de eventos constitui um fator positivo, pois abre espao para
a divulgao dos trabalhos, favorece a integrao com outros grupos e a promoo de aes
conjuntas. Alm disso, considerando a complexidade da organizao de eventos, desejvel
que os mesmos sejam realizados deforma interinstitucional, a fim de potencializar a captao
de recursos e seu fortalecimento acadmico-cientfico.
4. As publicaes revelam que h ainda muito espao para a produo de textos e captulos de
livros. O incentivo para a publicao pode levar criao de produes impressas ou on-line
que circulem em todas as instituies de ensino superior do Brasil.
5. As mltiplas aes desenvolvidas pelos grupos de pesquisa tm alto potencial de contribuir

para a formao docente na rea de Letras e Lingustica, no que se refere sua capacitao e
aprimoramento para a atuao em EaD e para o uso de tecnologias no ensino.
Por fim, no que se refere a um possvel aprofundamento desta pesquisa, salientamos que, em
projetos futuros, o levantamento dos grupos pode ser ampliado com o estabelecimento de um critrio
de busca de palavras-chave que se revele mais amplo e contemple um leque maior de termos relacio-
nados s reas das Letras e da Lingustica, principalmente no que se refere ao ensinoaprendizagem
de lnguas.
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SOUZA MARTINS, H. H. T. de. Metodologia de pesquisa qualitativa. Educao e Pesquisa, So

Paulo, v.30, n.2, p. 289-300, maio/ago. 2004.
Autoras
Heloisa Albuquerque-Costa pesquisadora e docente nos cursos de Graduao (Letras Fran-
cs) e Ps-Graduao (Estudos Lingusticos, Literrios e Tradutolgicos em Francs) do Departa-
mento de Letras Modernas da FFLCH/USP. vice-lder do grupo depesquisa Linguagem, Educao
e Virtualidade (LEV).
Mnica Ferreira Mayrink pesquisadora e docentenos cursos de Graduao (Letras Espanhol) e

Ps-Graduao (Lngua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana) do Departamento
de Letras Modernas da FFLCH/USP. lder do grupo de pesquisa Linguagem, Educao e Virtualidade
(LEV) e vice-lder do grupo Recursos didticos para a aula de Espanhol como Lngua Estrangeira (E/
LE).
105
CINCIAS SOCIAIS APLICADAS
106
Captulo 6
ADMINISTRAO E EDUCAO A DISTNCIA
Julia Moreira Kenski e Victor Wolowski Kenski
Resumo
The theme What Distance Learning Research Groups research in Business Administration Field is
part of a collective effort to analyze interest focus on distance learning in most knowledge fields. This
research intends to analyze 17 Brazilian research groups on Business Administration area that are
registered in Research Group Directory LATTES /CNPQ, who have got at least one line of interest in
research Distance Learning. Results show that most of the groups have a topic exclusive to investigate
this modality, but related to different perspectives: from management of the projects and actors in DL,
to technology, Learning Management Systems and management grad courses, and even researchers
107
that relate Distance Learning theme with strategy, innovation and sustainability. This paper is quali-
tative, based entirely on second level information, from data collected in the Directory during the first
semester of 2.017.
Palavras-chave: Educao a Distncia, Grupos de Pesquisa, EAD em Administrao.
Abstract
The theme What research the Distance Learning Research Groups in Business Administration
Field is part of a collective effort to analyze interest focus on distance learning in most knowled-
ge fields. This research intends to analyze 17 Brazilian research groups on Business Administration
area that are registered in Research Group Directory LATTES /CNPQ, from Brazilian Government
and mentioned interest in research Distance Learning. Results show that most of the groups have a
topic exclusive to investigate this modality, but related to different perspectives: from management of
the projects and actors in DL, to technology, Learning Management Systems and management grad
courses, and even researchers that relate the Distance Learning theme with strategy, innovation and
sustainability. This paper is qualitative, based entirely on second level information, from data collected
in the Directory during the first semester of 2.017.
Keywords: Distance Learning in Management; Research Groups.Resumen
El tema Qu investigacin a distancia los grupos de investigacin de investigacin en el campo de

administracin de empresas es parte de un esfuerzo colectivo para analizar el enfoque de inters en
el aprendizaje a distancia en la mayora de los campos del conocimiento. Esta investigacin pretende
analizar 17 grupos de investigacin brasileos en el rea de Administracin de Empresas que estn
registrados en el Directorio de Grupos de Investigacin LATTES / CNPQ, que tienen por lo menos una
lnea de inters en la investigacin de la Educacin a Distancia. Los resultados muestran que la mayo-
ra de los grupos tienen un tema exclusivo para investigar esta modalidad, pero estn relacionados
con diferentes perspectivas: desde la gestin de los proyectos y actores de DL hasta la tecnologa,
los Sistemas de Gestin de Aprendizaje y los cursos de postgrado de gestin, estrategia, innovacin
y sostenibilidad. Este trabajo es cualitativo, basado en informacin de segundo nivel, a partir de los
datos recogidos en el Directorio durante el primer semestre de 2.017.
Palabras Clave: Aprendizaje a Distancia en Gestin; Grupos de Investigacin.
108
Introduo
A rea de Administrao de Empresas, como parte das Cincias Sociais Aplicadas uma rea
multiparadigmtica, que integra conhecimentos e posicionamentos de diferentes reas a fim de expli-
car, analisar e desenvolver novos conceitos que possam ser utilizados no contexto das organizaes.
Nesse sentido, a evoluo dos negcios depende da capacidade de agregar novos conhecimentos
em todas as reas da empresa e ter capacidade de aprendizado contnuo, que leva a mudanas, com
o objetivo principal de sobreviver a um ambiente econmico e social instvel e de muita competio.
J faz algum tempo que a Educao a Distncia foi assumida como uma forma de ensino vlida
para diferentes espaos e com objetivos dos mais variados. Dentro desse contexto, a capacitao
para a tarefa e o trabalho se utilizam da EAD desde os primrdios, ainda com o uso dos telgrafos e
mensagens gravadas. Desde ento, apesar de muito usado por diferentes empresas, para os mais
variados objetivos de aprendizagem, a EAD nunca foi protagonista de pesquisas e estudos na rea
de Administrao de Empresas.
Esta pesquisa faz parte de um esforo conjunto de diferentes pesquisadores, de todas as reas do
conhecimento, com a finalidade de descobrir o que tratam os grupos de pesquisa quando estudam
Educao a Distncia (EaD). Este texto retrata, especificamente os grupos em Administrao de
Empresas, que tem como um dos focos de pesquisa a Educao a Distncia. Para isso, foram iden-
tificados nos dados recentes (2017) do Diretrio dos Grupos de Pesquisa (DGP) do LATTES /CNPQ,
os grupos que informaram que possuem como uma das linhas de pesquisa, ou como objetivo de uma
de suas linhas, a EAD. Neste cenrio, foram encontrados no Diretrio da Capes na rea de Adminis-
trao de Empresas, 17 grupos ativos que possuem alguma relao de pesquisa com Educao a
Distncia. sobre os dados obtidos destes grupos que trataremos neste texto.
Mtodo
So 17 grupos da rea de Administrao que possuem grupos de pesquisa com alguma das suas
linhas relacionadas Educao a Distncia, de acordo com os dados obtido no Diretrio dos Grupos
de Pesquisa (DGP) LATTES /CNPq. Para a seleo desses grupos utilizamos como critrios prvios
que s fossem identificados os grupos ativos e com dados atualizados (2016/2017). Todos os dados
para esta pesquisa foram coletados de forma indireta, a partir de um endereo na Internet de acesso
livre (http://Lattes.cnpq.br/web/dgp). Dessa forma, optou-se por no identificar nominalmente nenhum
grupo e nem seus participantes. Diversos esforos foram feitos no sentido de estabelecer contato di-
reto com os grupos, para a coleta mais ampla de informaes com os seus lderes e coordenadores,
109
porm nenhum dos e-mails enviados foi retornado. Dessa forma, este momento da pesquisa retrata
apenas a anlise das informaes disponveis no DGP.
A pesquisa foi feita de forma qualitativa, pela anlise dos dados informados pelo prprio grupo no
Diretrio. Para a anlise, foram considerados tanto os dados sociogrficos como os perfis dos mem-
bros e as informaes sobre o grupo e as linhas de pesquisa correspondentes. Para caracterizao
mais abrangente e contextualizada, foram consideradas no estudo no s a linha de pesquisa refe-
rente Educao a Distncia, como as demais linhas referenciadas no DGP pelo grupo e a relao
entre elas, para verificar as tendncias que possam justificar serem pesquisadas pelo mesmo grupo.
1. CARACTERSTICAS GERAIS
Distribuio geogrfica dos grupos
Os grupos que pesquisam EAD em Administrao possuem maior concentrao em algumas re-
gies e determinados estados do Brasil. Nesse sentido, trs estados - Cear, So Paulo e Santa
Catarina - possuem cada um deles trs grupos de pesquisa. Esta a maior incidncia de grupos da
rea de Administrao que pesquisam educao a distncia.
Destaca-se tambm a relevncia de grupos com este perfil na Regio Nordeste. Embora estejam
concentrados no estado do Cear (3), tambm foi destacada a existncia de grupos nos estados de
Alagoas, Paraba e Pernambuco, sendo que foi identificado um grupo em cada um destes estados
com algum foco de estudo em EaD. No Sudeste, os grupos se concentram no Esprito Santo (2) e em
So Paulo (3). Na regio Sul, alm dos 3 grupos em Santa Catarina, foi encontrado outro grupo no Pa-
ran. Na regio Centro-Oeste registrou-se a presena de dois grupos, um em Gois e outro no Distrito
Federal. No foram encontrados grupos da rea de Administrao com este perfil na Regio Norte.
No quadro 1, apresentada a distribuio geogrfica dos grupos da rea de Administrao que

pesquisam EaD pelas regies do Brasil.
Estado Quantidade de Grupos
Norte 0
Nordeste 6
Alagoas 1
Cear 3
Paraba 1
Pernambuco 1
110
Sudeste 5
Esprito Santo 2
So Paulo 3
Sul 4
Paran 1
Santa Catarina 3
Centro-Oeste 2
Distrito Federal 1
Gois 1
QUADRO 1: Distribuio Geogrfica dos Grupos de Administrao que pesquisam EaD
Vinculo institucional
Dos 17 grupos da rea de Administrao que pesquisam EAD, 13 esto vinculados a instituies
de ensino pblicas, 03 vinculados a instituies privadas e somente 1 vinculado a uma instituio
confessional.
H muitos motivos para que predominem as instituies pblicas, mas um dos determinantes pode
ser explicado pela incluso dessas Universidades ao Consrcio da UAB (Universidade Aberta do Bra-
sil). Desde 2007, o consrcio UAB rene as IES pblicas brasileiras para oferecimento de cursos de
graduao em Administrao na modalidade a distncia.
Todos os 3 grupos ligados s instituies privadas e o grupo pertencente instituio confessional

esto situados em IES que possuem estruturas tecnolgicas e administrativas para oferecimento de
cursos regulares de graduao e ps-graduao a distncia em Administrao, o que tambm pode
ter influenciado o interesse no estudo do tema EaD.
Tempo de existncia
Quanto ao tempo de formao do grupo, esse um aspecto bastante heterogneo entre os grupos
pesquisados. O grupo mais antigo foi formado no ano 2.000 e o mais novo em 2016.
O Grupo mais antigo (2000) foi criado na Universidade Estadual do Cear. Depois dele, em 2002,
foram criados dois grupos que possuem preocupaes com EaD, na FEA/USP e na UDESC, em
Santa Catarina. A ampliao de oferecimento de cursos a distncia nas universidades parece ter sido
o estmulo para o surgimento de novos grupos na rea a partir de 2005, com a preocupao com
Educao a Distncia. Entre 2005 e 2010 surgiram 7 novos grupos com este foco. Na atual dcada,
a partir de 2012, oito novos grupos surgiram com este objetivo.
111
No quadro 2 apresentada a distribuio dos grupos segundo a data em que foram criados.
Data de criao Nmero de grupos criados
2000 1
2002 2
2005 1
2006 1
2007 1
2008 1
2009 2
2010 1
2012 2
2013 2
2014 2
2015 1
2016 1
Quadro 2: Grupos segundo o tempo de existncia
Objetivos e repercusses
Apenas 2 dos 17 grupos pesquisados no preencheram o campo referente a repercusses no
diretrio da Capes. Este campo bem relevante no estudo por ser um dos poucos, no Diretrio, em
que o grupo pode informar sobre os processos de pesquisa desencadeados e as repercusses ob-
tidas. A ausncia de dados de dois grupos prejudica a caracterizao plena dos grupos estudados.
Considerou-se, portanto, neste item, o universo definido pelos 15 grupos para realizar a anlise das
informaes de diferentes formas, como apresentado a seguir.
Em termos gerais, os grupos apresentam como objetivo e foco de atuao a realizao de publica-
es e pesquisas. Nesse sentido, ao relacionarem objetivos e repercusses, mencionam os eventos
dos quais o grupo participou e quais as pesquisas que foram apresentadas. Destaca-se tambm a
identificao de parcerias acadmicas sobretudo com universidades estrangeiras de Portugal, Es-
panha, Itlia e Inglaterra para a realizao de suas pesquisas.
Em relao a eventos acadmicos, citam os congressos nacionais e internacionais da rea de Ad-

ministrao. No h indicao de que ampliam seus horizontes para apresentao de seus estudos
em Congressos mais ecumnicos e que abrigam pesquisas e pesquisadores de vrias reas, como
o caso dos congressos da ABED. Como apresentam estudos relevantes sobre gesto em EaD, a
participao em eventos cujo foco seja educao a distncia da maior relevncia para o avano dos
estudos nesta rea e a presena destes grupos deve ser considerada.
Outro aspecto relevante em termos de objetivos e repercusses a nfase da maioria dos grupos
nos aspectos tecnolgicos da educao a distncia e no estudo de novas prticas e metodologias
112
inovadoras que possam ser aplicadas s formaes em Gesto, incluindo a prpria Gesto da EaD;
Administrao de Empresas; Administrao Pblica e Contabilidade.
Uma caracterstica marcante que os grupos pouco estudam a gesto das prprias instituies de
ensino na qual atuam. Pelo contrrio, a maioria direciona o foco das pesquisas para analisar o ofe-
recimento de cursos e processos a distncia de capacitao pelas empresas e pelas instituies ou
organizaes pblicas e privadas no acadmicas. Somente um dos grupos menciona que o foco das
pesquisas est no suporte para as disciplinas oferecidas a distncia pelos pesquisadores principais.
A anlise das informaes nos evidencia o aspecto estratgico das pesquisas realizadas pelos gru-
pos e seus objetivos inovadores em relao a formao de novos perfis profissionais e a capacitao
para o trabalho. Destaca-se tambm a relevncia identificada para o estudo de novas profisses e
competncias no previstas pelo sistema formal de ensino e os processos diferenciados e supletivos
de formao desenvolvidos pelas empresas.
Com relao rea de atuao e pesquisa em Administrao, nem todos os grupos menciona-
ram esse aspecto nas repercusses. Com relao aos que mencionaram, os principais temas so o
uso das TICs nos negcios, estratgia, inovao, empreendedorismo e sustentabilidade. Dois grupos
mencionaram a rea de Aprendizagem Organizacional e Educao Corporativa.
Outro aspecto a ser destacado est na origem dos estudos dentro da grande rea da Adminis-
trao. Os grupos de pesquisas identificados realizam estudos que no esto partindo da rea de
Recursos Humanos, nem Treinamento e Desenvolvimento, que so as reconhecidas por absorver as
demandas e necessidades de capacitao dos trabalhadores e que por isso, so as que mais atuam
diretamente com o Ensino a Distncia no ambiente corporativo.
A partir do momento em que a investigao relacionada ao EAD est vinculada a pesquisa com
carter de inovao e uso das tecnologias, o enfoque do que se espera com as pesquisas passa a ser
diferenciado, com expectativas relacionadas ao modelo de ensino tendo um carter estratgico, fato
que inclusive foi mencionado no campo Repercusses por alguns grupos.
Somente um grupo menciona que os estudos se focam no processo de gesto e oferecimento

de EAD, especialmente com relao aos atores professores, tutores, mediadores e alunos. Nesse
caso, os conceitos de administrao so usados como suporte agregado s estruturas j existentes
em EAD. O objetivo deste grupo est em estudar a Gesto da Educao a Distncia, especificamen-
te para a pesquisa do ensino em Administrao e Administrao Pblica, a distncia.
113
Trs grupos apresentam explicitamente o conceito de parcerias, sendo no s as parcerias que j

possuem com outras instituies nacionais e internacionais, mas tambm o interesse de novas parce-
rias para o grupo. Um grupo menciona o carter interdisciplinar do grupo, que possui investigadores
de diferentes reas do conhecimento.
Como forma de ilustrar as informaes apresentadas no campo repercusses, foi criado uma
word cloud com as palavras mais recorrentes nos objetivos e repercusses dos grupos estudados,
apresentado como Imagem 1, a seguir.
Imagem 1: Word cloud das repercusses dos grupos
Perfil dos pesquisadores

A quantidade de pesquisadores no grupo varia de 22 pessoas, no maior grupo, para somente 1
pessoa em um grupo. A mdia de 9 pessoas por grupo.
Com relao formao dos membros do grupo, a grande maioria formada por doutores. Os
dados esto organizados no quadro a seguir, que apresenta a quantidade de pesquisadores por for-
mao:
114
Formao
Grupo Doutor Mestre M Profiss. Especialista Graduado Total

G1 1 4 1 6 12
G2 8 8
G3 5 2 1 8
G4 7 3 10
G5 8 6 14
G6 8 8
G7 4 1 5
G8 3 3
G9 11 1 12
G10 1 6 7
G11 9 9 1 2 1 22
G12 5 2 1 8
G13 1 1
G14 5 1 6
G15 2 4 1 7
G16 4 4 8
G17 7 6 1 14
Quadro 3: Perfil de formao dos pesquisadores
O perfil de formao dos componentes dos grupos, mais uma vez revela o aspecto de que esses
so focados no desenvolvimento de conhecimentos por meio de pesquisas acadmicas. A grande
quantidade de doutores em um mesmo grupo refora a percepo do quo estratgico esse tema
considerado e a preocupao no desenvolvimento de conhecimentos, deixando de lado a pesquisa
solitria para dar espao ao compartilhamento de conhecimentos e unio de esforos em torno do
mesmo tema.
A indicao, entre estes, do tema educao a distncia como objeto de estudos nestes grupos
revela que estes pesquisadores consideram a relevncia da modalidade na rea de Administrao.
2. Anlise das linhas de pesquisa
Apesar de todos os grupos serem identificados como tendo alguma relao com Educao a Dis-
tncia, somente oito grupos possuem uma linha de pesquisa especfica para EAD. Desses, trs gru-
pos so focados somente em pesquisas relacionadas EAD, no tendo outras linhas de pesquisa no
relacionadas. Assim, a Educao a Distncia, para os grupos pesquisados, um dos componentes
que est associado a conceitos mais amplos da rea de Administrao, como j mencionado durante
a anlise das repercusses. Isso mostra uma evoluo do uso do EAD, que deixou de estar restrito a
115
um modelo de ensino alternativo para a capacitao dos funcionrios para ser um conceito a ser uti-
lizado em diferentes contextos, com implicaes em diferentes linhas de pesquisa em Administrao.
Com relao aos demais temas estudados pelos grupos de pesquisa os mais pesquisados so mo-
delos de gesto, inovao, sustentabilidade, governana e gesto pblica, como mostrado no word
cloud a seguir, com as palavras mais frequentes, identificadas nas descries das linhas de pesquisa
dos grupos.
Imagem 2: Word cloud das descries das linhas de pesquisa dos grupos de Administrao.
As diferentes linhas de pesquisa e os objetivos por grupo so analisados separadamente a seguir:
Grupo 1:
Grupo com duas linhas de pesquisa, sendo uma com o objetivo de Estudos Interdisciplinares na
rea de Gesto. Um dos temas de estudo desta linha Gesto da Educao a Distncia.
Grupo 2:
Possui duas linhas de pesquisa: Gesto, Inovao e Sustentabilidade e Indivduos, Organiza-
es e Sociedade. Apesar de nenhuma das linhas de pesquisa ter como foco pesquisas em EAD,
esse tema tratado de maneira indireta por ambas.
Grupo 3:
O Grupo possui quatro linhas de pesquisa, nenhuma delas com foco em EAD. Todas as linhas pos-
suem como foco a inovao, tecnologias e inovaes em gesto. A educao a distncia referida
indiretamente nos estudos do grupo.
116
Grupo 4:
Com duas linhas de pesquisa, sendo uma delas Educao, cultura e prtica empreendedora.
Esta tem como objetivo Promover a transformao da prtica educacional por meio do empreende-
dorismo, transmutando sistemas, tecnologias e prticas educacionais, com foco na capacitao do
docente da educao profissional e tecnolgica, direcionadas preparao do estudante e demais
cidados para empreender na indstria, servios, arte e cultura no pas, por meio de parceria entre os
Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia..
Grupo 5:
Este grupo possui cinco linhas de pesquisa, sendo uma delas especialmente voltada Educao a
Distncia. O objetivo dessa linha Estudar e pesquisar os fenmenos ligados ao uso de tecnologia,
telecomunicao e metodologias prprias para levar o processo educacional a alunos localizados em
regies remotas e de difcil acesso fsico para o processo tradicional de ensino presencial. Nesse
sentido se percebe um uso especfico para a EAD, na soluo do problema de acesso ao ensino,
para alunos de regies remotas. Isso pode ser justificado por ser um grupo do Estado de Gois, que
est bem no centro do pas, tendo algumas regies de seu entorno com maior escassez populacional
e menor desenvolvimento econmico, que levam a menor acesso ao ensino, especialmente ensino
universitrio.
Grupo 6:
Este grupo possui quatro linhas de pesquisa, nenhuma voltada especificamente ao ensino. O foco
dos grupos est em diferentes formas de inovao, inclusive inovao social e no desenvolvimento de
estratgias inovadoras especialmente voltadas inovao sustentvel. Nesse sentido, o EAD entra
como coadjuvante dos processos estudados pelo grupo.
Grupo 7:
Tem duas linhas de pesquisa e nenhuma delas focada especificamente em EAD. Este grupo possui
em uma das linhas o tema mais amplo de Estudos Organizacionais dentro do qual est como um
dos interesses a aprendizagem. Por serem explicaes muito amplas e genricas, no se conseguiu
perceber que papel o ensino a distncia teria para o grupo.
Grupo 8:
Este grupo possui somente uma linha de pesquisa, que Gesto em Educao a Distncia e
objetivo de desenvolver pesquisa em gesto da educao a distncia.
117
Grupo 9:
Este grupo possui somente uma linha de pesquisa, especfica para a pesquisa e ensino em Con-
tabilidade. Como objetivo da linha de pesquisa est a investigao de tecnologias de educao para
serem experimentados em aplicaes em Cincias Contbeis.
Grupo 10:
Possui duas linhas de pesquisa, sendo uma voltada educao a distncia, com o tema Comuni-
cao e aprendizagem na Educao distncia. Esta linha possui quatro objetivos, todos relaciona-
dos investigao de diferentes aspectos relacionados EAD: (1) Investigar temas que envolvam a
questo da aprendizagem e comunicao na Educao online; (2) Estudar as relaes psicossociais
na comunicao da Educao distncia; (3) Avaliar a construo do conhecimento nos espaos
virtuais; (4) Avaliar as estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas no Ambiente virtual de aprendi-
zagem AVA.
Grupo 11:
Este grupo possui 23 linhas de pesquisa, com temas relacionados diferentes reas da administra-
o e temas interdisciplinares. Um dos temas especfico sobre Educao a Distncia e possui como
objetivo estudos e observaes em educao a distncia.
Grupo 12:
Possui duas linhas de pesquisa, sendo uma voltada ao uso das tecnologias em organizaes
e outra para tecnologia educacional. Ambas as linhas investigam, de alguma forma a educao a
distncia, a medida que o objetivo da primeira linha ... pesquisar e desenvolver aplicao destas
tecnologias nas reas de educao continuada, logstica integrada e gerenciamento da cadeia de su-
primentos, economia digital, segurana de informao, nos efeitos sobre o ser humano, entre outras.
Como objetivo da segunda linha de pesquisa est o desenvolvimento de tcnicas e aplicativos para
dar suporte educao continuada.
Grupo 13:
Este grupo possui cinco linhas de pesquisa, todas voltadas para a rea de aprendizagem organi-
zacional e gesto do conhecimento. Uma das linhas especfica para Educao a Distncia e possui
como objetivo Enfatizar a gesto da Educao a Distncia, bem como melhores prticas de cursos
de graduao e ps-graduao em Administrao. Nesse sentido, o grupo levanta uma preocupao
tambm presente em outros grupos de pesquisa que a gesto do EAD, alm de agregar a busca por
melhores prticas para o ensino da administrao.
118
Grupo 14:
Possui cinco linhas de pesquisa, nenhuma voltada especificamente para EAD. Uma das linhas,
Polticas de Educao, possui como objetivo recolher e organizar os dados referentes Educao
Aberta e Distncia nos PALOPs e Timor Leste, realizando levantamento nos diversos pases para
obter informaes sobre os processos histricos de implantao dessa modalidade, procedimentos
institucionalizados de gesto, mdias e tecnologias utilizadas, de forma a construir um banco de dados
que ir subsidiar as aes de universidades brasileiras que atuam nos pases de lngua portuguesa.
Grupo 15:
O grupo possui nove linhas de pesquisa, sendo uma voltada especificamente para Redes Sociais,
Educao a distncia e Informtica. O objetivo dessa linha est em Trabalhar com educao a dis-
tncia atravs de redes sociais e plataformas virtuais na informtica.
Grupo 16:
Possui somente uma linha de pesquisa, especfica para a educao mediada e que tem como
objetivo discutir as novas questes pedaggicas e os novos desafios que se colocam em relao ao
papel do professor, da educao mediada por tecnologias e da formao de professores para atuao
na educao a distncia e presencial.
Grupo 17:
Este grupo possui trs linhas de pesquisa, todas relacionadas EAD. A primeira linha trata sobre a
anlise da satisfao de discentes em cursos EAD; a segunda linha sobre anlise do uso de novas
tecnologias para EAD e a terceira linha de pesquisa sobre o uso do Moodle.
Resultados
Um primeiro fator a ser destacado que todos os grupos, efetivamente, so de pesquisa. Em ne-
nhum dos casos apresentados os grupos se utilizam do grupo para o desenvolvimento de produtos ou
servios a serem comercializados ou aproveitados em diferentes instncias das instituies de ensino
s quais eles esto vinculados.
O perfil do curso de graduao em Administrao de Empresas faz dele uma das primeiras es-
colhas para ser oferecido na modalidade semipresencial ou a distncia. Contudo, esse fato no se
mostrou relevante para os grupos de pesquisa, que preferem focar em horizontes mais amplos, com
a abertura para novos usos, projetos diferenciados, ou mesmo a gesto dos projetos em EAD.
A anlise das informaes sobre os grupos de pesquisa nos trazem muitos insights, com os quais
podemos comear a traar um perfil sobre os interesses de pesquisa em Administrao de Empresas,
com foco em EAD.
119
Dos oito grupos que possuem linhas de pesquisa especficas Educao a Distncia, alguns
aspectos chamam a ateno, sendo, em primeiro lugar, a diversidade de interesses de pesquisa, ou
seja, cada grupo possui um foco diferente para a investigao da modalidade de ensino, que o nico
denominador comum.
Apesar disso, dois grupos possuem como interesse a Gesto em EAD, sendo que um dos casos
ainda restringe para os cursos de graduao e ps-graduao oferecidos a distncia.
Outros focos de pesquisa trazem os estudos para as tecnologias. Neste caminho, um grupo pes-
quisa Ambientes Virtuais, com foco no Moodle. Outros grupos ainda investigam as tecnologias como
forma de incluso de pessoas distantes geograficamente e um grupo/linha especfico dedica-se a
investigar as tecnologias de/para EAD. Uma linha chama a ateno por estar com o foco no direta-
mente relacionado rea de Administrao, mas nas questes pedaggicas e formao docente para
EAD.
Com relao aos grupos, um deles apresenta no DGP de forma muito genrica os seus interesses
como estudos e observaes em EAD, o que impossibilita inferir exatamente sobre o que pesquisam.
Com relao aos grupos que no possuem uma linha especfica voltada EAD, um fato a ser
destacado o de que um tero desses grupos/linhas possui como foco principal de pesquisa a inova-
o, tendo o EAD como um dos pontos a ser investigado dentro deste tema. Outro tero dos grupos
analisados tambm possui como foco as tecnologias, sendo que apenas um grupo rene os dois
interesses (inovao e tecnologias).
A sustentabilidade tambm surge como foco de duas linhas de pesquisa, assim como a educao.
De forma mais ampla, dois grupos possuem foco em estudos organizacionais, de carter interdisci-
plinar.
Concluso
Com relao s limitaes da pesquisa, h trs fatores que merecem destaque. O primeiro a limi-
tada quantidade de grupos de pesquisa em administrao de empresas com interesse em Educao
a Distncia. Essa limitao com certeza pode ter direcionado o olhar para somente um foco do que
investigado na rea. H uma diferena significativa entre realizar pesquisas dentro de uma rea e
organizar um grupo para gerar uma base de conhecimentos comum e a partir disso, desenvolver pes-
quisas sobre o tema. Nesse sentido, novas pesquisas sobre o que pesquisado em administrao
de empresas com o foco em EAD, mas sem o apoio dos grupos de pesquisa, poderia trazer outra
compreenso com relao ao suporte recebido por pesquisadores interessados no tema.
120
O segundo fator de destaque, com relao s limitaes da pesquisa a dificuldade em contatar

os pesquisadores dos grupos. Entramos em contato com todos os grupos por e-mail para tentar saber
mais informaes sobre o grupo e as pesquisas realizadas, mas no tivemos sucesso em nenhum
dos casos. Com certeza qualquer informao pessoal dos lderes dos grupos poderia ter alterado o
rumo da anlise ou at os resultados percebidos.
O terceiro fator relaciona-se prpria base de dados e a maneira como estes esto agrupados no
Diretrio dos Grupos de Pesquisa do CNPq. Mesmo restringindo-se as buscas e coletas de dados em
grupos atualizados, deparamos com informaes incompletas, inexistentes ou desatualizadas.
A no vinculao das produes dos pesquisadores apresentadas no Lattes - com os grupos

a que pertencem e suas respectivas linhas de pesquisa, dificulta a obteno de informaes mais
precisas e que seriam desejveis para a integrao entre ambos: pesquisador e grupo de pesquisa.
Autoras
Julia Moreira Kenski - Graduada, Mestre e Doutora em Administrao. Diretora da SITE Educa-
cional. Professora de Administrao na Faculdade Instituto Paulista de Ensino FIPEN.
Victor Wolowski Kenski Engenheiro. Mestre e Doutor em Administrao. Coordenador do curso

de Engenharia de Produo da FIPEN. Diretor da SITE Educacional.
121
CAPTULO 7
Grupos que Pesquisam EaD na rea de Comunicao
Luci Ferraz de Mello
Resumo
Este texto descreve aspectos sobre como 24 grupos de pesquisa sobre comunicao na educao
a distncia desenvolvem seus estudos. Para o desenvolvimento da mesma, foram utilizadas as infor-
maes disponveis no diretrio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
(CNPQ) e do Currculo Lattes dos lderes desses grupos. Alm disso, foi realizada a aplicao de
um questionrio semiaberto a esses atores, o qual foi respondido por representantes de oito dos 24
grupos, para viabilizar a validao dos dados coletados e eventual aprofundamento sobre o tema. Ao
final, foram destacados os achados mais relevantes das anlises desenvolvidas.
Palavras-chave: comunicao, educao a distncia, grupos de pesquisa.
122
Abstract
This article describes aspects of how 24 research groups on communication in distance education
develop their studies.To develop their research, the information used was available in the Directory of
the National Council for Scientific and Technological Development (CNPQ) and the Lattes Curriculum
of the group leaders. In addition, a semi-open questionnaire was applied to these actors, which was
answered by representatives of eight of the 24 groups, in order to make possible the validation of the
collected data and eventual further approach on the subject.At the end, the most relevant findings of
the analyses were highlighted.
Key words: communication, distance learning, research groups.
Resumen
Este artculo describe aspectos de cmo 24 grupos de investigacin sobre comunicacin en edu-
cacin a distancia desarrollan sus estudios. Para desarrollar su investigacin, la informacin utilizada
estuvo disponible en el Directorio del Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico (CNPQ)
y en el Currculo Lattes de los lderes de grupo. Adems, se aplic un cuestionario semi-abierto a
estos actores, el cual fue respondido por representantes de ocho de los 24 grupos, con el fin de posi-
bilitar la validacin de los datos recopilados y un eventual acercamiento posterior al tema. Al final, se
destacaron los hallazgos ms relevantes de los anlisis.
Palabras clave: comunicacin, aprendizaje a distancia, grupos de investigacin.
1. Introduo
O surgimento das tecnologias comunicacionais digitais tem transformado a sociedade como um

todo em funo de influenciar as formas como as pessoas esto interagindo e se relacionando entre
si. Especificamente sobre a Educao, o desenvolvimento cada vez mais requintado de tais recursos
tem propiciado inovaes importantes no que anteriormente era conhecido como educao a distncia
e que hoje j comea a ser entendido por vrios especialistas sobre o tema como educao hbrida.
Contudo a adoo das tecnologias digitais pela educao a distncia no se resume apenas em
trabalhar aspectos da educao e das cincias da computao, como incialmente alguns atores liga-
dos a tais reas imaginavam. Trata-se de recursos comunicacionais que conectam e aproximam as
pessoas, influenciando em seus hbitos culturais, crenas e costumes, dentre vrios outros aspectos,
123
o que tem motivado a realizao de estudos de diversos aspectos sobre a educao a distncia a
partir do campo da Comunicao.
De fato, este texto tem o objetivo de apresentar os resultados da pesquisa intitulada O Estado da
Arte Grupos que Pesquisam Educao a Distncia na Comunicao, sobre os estudos de 24 grupos
de pesquisa do campo da Comunicao acerca da educao a distncia. A coleta das informaes
teve como principais fontes de dados as pginas dos referidos grupos no Diretrio Nacional dos Gru-
pos de Pesquisa/CNPq (out/2015) e o Currculo Lattes dos lderes de cada um desses grupos.
Os aspectos mapeados foram as linhas de pesquisa dos grupos, seus focos de investigao, suas
produes e publicaes, as metodologias utilizadas, participao em redes ou pesquisas coletivas,
os pesquisadores envolvidos e as tendncias e propostas para futuras pesquisas.
O texto inicia apresentando os objetivos que nortearam este estudo e as definies que foram con-
sideradas aqui como interfaces Comunicao-Educao e educao a distncia. E na sequncia, so
analisados os principais dados apurados para cada um dos tpicos verificados, para depois serem
efetuadas as consideraes gerais.
2. Objetivos da Pesquisa
O principal objetivo foi mapear como os referidos grupos de pesquisa esto abordando os estudos
sobre o que chamado aqui de interfaces Comunicao-Educao a partir da anlise de diversos
aspectos de suas pesquisas de comunicao em educao a distncia. Mais do que isso, houve a
preocupao em verificar se h algum eixo norteador comum entre esses grupos para o desenvolvi-
mento dos referidos estudos, em termos de temticas de linhas de pesquisas, autores, indicadores
adotados, dentre outros aspectos.
3. Interfaces Comunicao - Educao
Umberto Galimberti (2010) j destacava que os seres humanos s sobreviveram ao longo da his-
tria da humanidade em razo da sua capacidade de desenvolvimento de tecnologias aqui as mais
diversas, para inmeros fins que os protegeram e os auxiliaram no seu processo evolutivo. Marshall
McLuhan (1996) j reforava que as tecnologias da comunicao so extenses do corpo humano, e
essa exatamente uma das fortes razes pelas quais as pessoas tendem a se fascinarem por esses
recursos quando expostos ao uso desses artefatos.
124
J Manuel Castells (2009) defende que a sociedade altamente tecnolgica atual est criando um
contexto em que ter poder nos mbitos econmico, social, poltico ou educacional, passa necessaria-
mente pelo controle da comunicao.
As redes sociais disponibilizadas na internet, estruturadas a partir da integrao de diversas mdias

de linguagens variadas como udio, vdeo, imagem e escrita, e a convergncia das mesmas com ou-
tras tecnologias, como os aparelhos celulares e os videogames, permitem que as pessoas interajam
mais, independentemente da localizao fsica de cada uma delas. De fato, vrias das manifestaes
em relao a grupos especficos e governos ao redor do mundo, que tm se estruturado a partir des-
ses ambientes virtuais, comprovam a fala desse especialista.
Por outro lado, Dominique Wolton (2010) alerta que informar no comunicar, e que atualmente a
o ser humano vive um momento de incomunicao cada vez mais intensa.
Especificamente sobre as tecnologias de acesso, j no final dos anos de 1980, Weiser (1991)
apontou para um contexto onde a conexo seria contnua e estaria exatamente inserida nas prticas
comunicacionais vigentes na sociedade de maneira to profunda e corriqueira que sequer seria per-
cebida pelas pessoas, algo que comea a se tornar realidade.
No contexto atual da gerao de acesso contnuo (quinta gerao de acesso), h o que Lucia
Santaella (2004) chama de desprendimento das ncoras geogrficas (modems, cabos e desktops), e
consequente viabilizao de uma liberdade, flexibilizao e amplitude cada vez mais abrangente de
transmisso e acesso a informaes. E por sua vez, viabiliza o surgimento da computao ubqua ou
pervasiva, a qual se integra ao ambiente natural do ser humano de maneira quase que indetectvel
para as pessoas.
Quanto transformao da interao pessoa-pessoa, surge uma cultura interativa e participativa,

na qual as crianas e jovens dos dias atuais j comeam a entender o que colaborar antes mesmo
de iniciarem na escola. Os efeitos desse novo contexto j se fazem sentir nas salas de aula atuais,
presenciais e a distncia, as quais demandam cada vez mais o que hoje j vem sendo chamado de
metodologias significativas, a partir das quais os alunos atuam como protagonistas com participaes
colaborativas, criativas e inovadoras.
Martin-Barbero (2005) ressalta a necessidade urgente de os professores repensarem suas obriga-

es e metodologias educacionais, deixando de ser meros transmissores do contedo e passando a
fomentadores de reflexes e questes mais complexas junto a seus alunos:
O novo sensorium tecnolgico se conecta nas condies dos saberes com as

novas maneiras de sentir, e ambos com as novas formas de estar junto, ou seja, com
as novas figuras de sociabilidade, produzindo um borro das fronteiras entre arte
e cincia, entre experimentao tcnica e inovao esttica. (MARTIN-BARBERO,
2005, p.1).
125
Esse novo contexto demanda a reviso das obrigaes e metodologias educacionais dos docen-
tes, em busca da substituio da prtica da comunicao unidirecional um-todos para a bidirecional
todos-todos, defendida por Paulo Freire (2002) e Jesus Martin-Barbero (2005), dentre outros, e a
consequente inovao das relaes professor-aluno, aluno-professor e aluno-aluno nos espaos es-
colares.
Nesse cenrio, a formas de interao e comunicao entre os alunos assumem papis fundamen-
tais no processo de construo do conhecimento, desenvolvimento do pensamento crtico e atingi-
mento dos objetivos de aprendizagem almejados, no qual o professor deixa de ser um mero trans-
missor do contedo e passa a ser fomentador de reflexes e questes mais complexas junto a seus
alunos.
Ou seja, trata-se de contextos educacionais estruturados a partir de prticas pedaggico-comu-

nicacionais14 mediadas por tecnologias da comunicao para o atingimento dos objetivos de apren-
dizagem. Ao focar o olhar nos efeitos que essas novas possibilidades de interfaces Comunicao-
-Educao podem gerar, constata-se, pois, a necessidade urgente de uma reviso epistemolgica
mais detalhada sobre como os processos comunicacionais estruturam essas dinmicas educacionais
viabilizadas tambm por meio da adoo de tais tecnologias.
E especificamente para o caso deste estudo, preciso destacar que trabalhar com projetos de
educao a distncia no se resume a adotar e investir constantemente em plataformas virtuais de
aprendizagem ditas de ltima gerao e comear a oferecer cursos. Estudar o contexto das interfaces
Comunicao-Educao a partir das pesquisas sobre educao a distncia pelo campo da comunica-
o complexo, desafiador, extremamente enriquecedor e pode resultar em propostas extremamente
inovadoras e diferenciadas.
De fato, o grande desafio do planejamento de cursos mediados por tecnologias, presencial e a

distncia j deixou de se limitar mera preocupao com o tipo de tecnologia na qual se vai investir,
para se tornar tambm uma busca e entendimento sobre quais as metodologias pedaggicas mais
adequadas para esse novo contexto ou quais so as habilidades e competncias socioemocionais
que podem ser trabalhadas a partir de dinmicas especificas solicitadas aos alunos, dentre outros
aspectos.
14 O termo prticas pedaggico-comunicacionais foi cunhado por Luci Ferraz de Mello (2016), tendo sido adotado dessa forma para re-
forar a necessidade de um olhar especfico para a estreita dependncia das prticas pedaggicas e suas respectivas concretizaes exatamente
a partir de processos comunicacionais especficos para cada uma delas, sob risco dos objetivos de aprendizagem definidos para as mesmas no
serem atingidos.
126
Mais do que isso, o acompanhamento dos registros das trocas interativas entre os participantes de
um curso exemplo: aluno com aluno, tutor com aluno, aluno com tutor, tutor com tutor, aluno com
contedo e tutor com contedo permite o entendimento sobre os efeitos positivos ou negativos que
a comunicao tem sobre os objetivos de aprendizagem ao longo desse processo.
Esses breves comentrios indicam a importncia, pois, da existncia de tais grupos de pesquisa
sobre comunicao na educao a distncia de maneira a permitir uma melhor compreenso sobre
como os vrios aspectos da comunicao podem impactar essas ofertas de processos de ensino-
-aprendizagem e o atingimento dos respectivos resultados almejados.
4. As Fases da Pesquisa
A pesquisa aqui descrita parte de uma pesquisa mais ampla que j vem sendo desenvolvida
pelo Grupo de Pesquisa em Educao a Distncia da Associao Brasileira de Educao a Distncia
(GTEAD/ABED), sobre como esto sendo desenvolvidas as pesquisas em educao a distncia no
Brasil a partir de vrios campos de estudos.
De fato, a definio dos 24 grupos cujas informaes foram apuradas para o desenvolvimento da
pesquisa relatada neste texto foi realizada em uma etapa inicial, que focou no mapeamento preliminar
dos grupos de pesquisa em Comunicao, para a identificao de quais dentre eles j estariam tra-
balhando linhas especficas de estudo sobre a educao a distncia a partir dos aspectos do campo
da Comunicao.
E para esta etapa, a autora desenvolveu uma pesquisa documental, e buscou mapear aspectos
qualitativos e quantitativos do contexto analisado, considerando as informaes coletadas junto a
24 grupos de pesquisas sobre educao a distncia a partir da comunicao, todos identificados no
diretrio do CNPq, bem como os dados coletados nos currculos Lattes dos lderes dos referidos gru-
pos e por meio do questionrio online respondido pelos lderes de 7 desses grupos, sendo que esto
apresentadas aqui as fases de execuo do mesmo.
4.1 - Coleta e organizao dos dados do diretrio
Foram apuradas as seguintes informaes nas pginas dos grupos no site do CNPq: nomes dos
lderes dos grupos, contatos dos mesmos, data de fundao e situao atual, localizao geogrfica,
eventuais repercusses, nmero e formao dos pesquisadores participantes do grupo, linhas de
pesquisa e respectivos objetivos, eventuais redes de pesquisa das quais fazem parte, parceiras de
investigao com outras instituies, perspectivas com que considera a EAD nos estudos do grupo.
127
4.2 - Estruturao do questionrio online, cujo link foi encaminhado aos lderes dos 24
grupos
Para o questionrio foram apresentadas vrias perguntas para aprofundamento qualitativo sobre
as atividades de pesquisa do mesmo, a saber: frequncia e formato das reunies do grupo, principais
objetivos das pesquisas em EAD, linhas temticas e linhas secundrias de pesquisa, estratgias me-
todolgicas de pesquisa, principais autores adotados para a EAD e para a Comunicao, indicadores
de pesquisa mapeados, teses/dissertaes/textos relevantes, outras produes relevantes, ofertas
de cursos a distncia, foco principal das eventuais parcerias e participao nas redes de pesquisa em
EAD e principais dificuldades enfrentadas pelo grupo.
4.3 Verificao dos currculos Lattes dos lderes
Para complementao e realizao de cruzamento de dados das informaes apuradas no diret-

rio dos grupos do CNPq, foram visitadas as pginas do Currculo Lattes de todos os pesquisadores
indicados como lderes de cada um dos grupos, para verificao das respectivas reas de formao
acadmica, bem como para um mapeamento inicial de autores que influenciam ou influenciaram o
pensamento desses pesquisadores a partir da verificao das referncias de suas teses de doutora-
do, dissertaes de mestrado ou mesmo textos publicados e disponveis em site cientfico acessvel
na internet.
4.4 - Contato com os lderes de grupo (e-mail e contato telefnico para alguns dos
casos)
Para o envio do questionrio, foram contatados por e-mail todos os lderes dos 24 grupos e havia a
pretenso de contatar pelo menos um dos dois lderes de cada grupo para uma conversa telefnica,
mas isso no foi possvel em funo do tempo para realizao da coleta de dados.
4.6 - Organizao e anlise das informaes do material coletado
Aps a coleta, houve a organizao dos dados para a realizao da anlise simples dos mesmos, e
uma posterior anlise cruzada entre algumas das informaes coletadas, como verificao da conver-
gncia das reas de formao com a referida rea de pesquisa, dentre outros aspectos verificados.
128
4.7 Apresentao das concluses finais
Aps todas as anlises, foram apresentadas as consideraes finais, agora tomando por base os
objetivos desta pesquisa em conformidade com os objetivos da pesquisa guarda-chuva que abarca
este estudo.
5. Informaes apuradas e anlises iniciais
Agora sero apresentadas todas as informaes apuradas consideradas relevantes para os objeti-
vos desta pesquisa e respectivas anlises bsicas.
5.1. Relao dos Grupos e Instituies de Ensino Superior
Antes do detalhamento dos dados coletados, importante apresentar os nomes dos grupos pes-
quisados e as instituies s quais eles esto ligados. Especificamente sobre os objetivos de cada um
dos grupos, esses sero analisados a partir das linhas de pesquisa de cada um deles.
INSTITUIO DE ENSINO GRUPO DE PESQUISA LOCALIZAO
Centro Universitrio Franciscano Comunicao e Tecnologias Santa Maria / RS

Digitais nos Processos de Ensino
e Aprendizagem com atividades
EAD
Centro Universitrio Metodista Educao a Distncia - da teoria Belo Horizonte / MG
Izabela Hendrix prtica
Fundao Oswaldo Cruz Tecnologias, Culturas e Prticas Rio de Janeiro / RJ
Interativas e Inovao em Sade
Instituto Federal de Educao, LISEDUC - Laboratrio de Inform- Sacra Famlia do
Cincia e Tecnologia do Rio de tica, Sociedade e Educao Tingu / RJ
Janeiro
Instituto Federal de Santa Cata- Mdias e Educao Itaja / SC
rina
Instituto Federal do Paran Educao a Distncia e Tecnolo- Curitiba / PR
gias Digitais (EDiTeDi)
Universidade Catlica de Petr- Tecnologias da Informao e da Petrpolis / RJ
polis Comunicao
129
Universidade de So Paulo Centro Internacional de Pesquisa So Paulo / SP

Atopos - ECA/USP
Universidade de So Paulo Cidade do Conhecimento So Paulo / SP
Universidade do Estado de Santa Educao, Comunicao e Tecno- Florianpolis / SC
Catarina logia - EducomFloripa
Universidade Federal da Bahia Educao, Comunicao e Tecno- Salvador / BA
logias
Universidade Federal de Campina ObECom - Observatrio de Educa- Campina Grande
Grande o para a Comunicao / PB
Universidade Federal de Pelotas Comunicao, Cultura, Tecnolo- Pelotas / RS
gias e Modos de Subjetivao
Universidade Federal de Santa Mdia e Conhecimento Ararangu / SC
Catarina
Universidade Federal de Santa Ncleo de Acessibilidade Digital e Florianpolis / SC
Catarina Tecnologias Assistivas
Universidade Federal de Santa Edumdia - Educao, Comunica- Florianpolis / SC
Catarina o e Mdias
Universidade Federal de So Conhecimento e Produo Cientfi- So Carlos / SP
Carlos ca em Educao
Universidade Federal de Uberln- Tecnologias, Comunicao e Edu- Uberlndia / MG
dia cao
Universidade Federal do Amazo- CEFORT - Comunicao, Tecnolo- Manaus / Amazo-
nas gia e Cultura na Educao Presen- nas
cial e a Distncia
Universidade Federal do Par Grupo de Estudos sobre Informa- Belm / PA
o e Conhecimento na Cotidiani-
dade
Universidade Federal do Rio Estudos e Pesquisa em Meios de Natal / RN
Grande do Norte Comunicao e Educao - COM-
BASE
Universidade Federal do Tocantins Observatrio de Pesquisas Apli- Palmas / TO
cadas ao Jornalismo e ao Ensino
(OPAJE)
Universidade Federal Rural do Rio Conhecimentos, Linguagens e Seropdica / RJ
de Janeiro Tecnologias: novas abordagens na
formao humana
Universidade Tiradentes Comunicao, Educao e Socie- Aracaju / SE
dade
Quadro 1 - Grupos e Instituies de Ensino Superior
5.2. Aspectos Gerais dos Grupos
Neste tpico esto apresentadas as informaes gerais dos grupos, como data de fundao, loca-
lizao geogrfica, nmero de pesquisadores, parcerias e redes de pesquisa das quais fazem parte.
130
a) Ano de fundao
Sobre a fundao dos grupos analisados, temos que eles surgiram ao longo de cerca de pouco
mais de trinta anos, sendo que a intensificao do aumento deles se deu a partir do ano 2005.
Um aspecto que apenas esses dados no forneceram o momento em que as linhas de pesquisa
que trabalham a educao a distncia a partir do campo da Comunicao foram de fato surgindo.
Ou seja, ficou uma dvida, por exemplo, h quanto tempo existe essa linha de pesquisa no grupo
fundado em 1984, posto que a conexo comercial para a internet no Brasil ocorreu no ano de 1995.
Consequentemente foi a partir desse ano que as tecnologias digitais passveis de viabilizarem a oferta
de cursos a distncia minimamente estruturados. De fato, esse foi o ano em que a prpria ABED foi
fundada.
De fato, a anlise do grfico de surgimento dos grupos de pesquisa sobre o tema em estudo aponta
o surgimento desse primeiro grupo em 1984 e o segundo grupo em estudo s surgiu em 1994, dez
anos aps o primeiro. O terceiro levou mais 7 anos, tendo sido registrado em 2001.
No incio dos anos 2000, a tecnologia de conexo internet por banda larga no Brasil passa a ser
adotada, mas ainda muito concentrada nos grandes centros urbanos. Contudo ela comea a viabilizar
a disseminao de mais propostas de cursos a distncia, mesmo que com poucos recursos comunica-
cionais e com abordagens pedaggicas com foco mais na entrega de contedo do que no trabalho de
competncias diferenciadas para a maioria das instituies que ofereciam os cursos nesse momento.
Outro tipo de conexo de banda larga foi a via satlite, sendo que nos anos de 2004 - 2005, co-
meou a oferta de banda larga com transmisso bidirecional via satlite no Brasil, o que tambm foi
viabilizando uma maior disseminao dos cursos de educao a distncia. Especificamente sobre
esta opo de acesso, vale destacar que vrias das instituies que adotaram e ainda adotam este
modelo, optam pela transmisso unidirecional.
A partir de 2006, contudo, j h a identificao de um aumento do nmero de surgimento de grupos

de pesquisa sobre o tema, que aumenta em 3 apenas nesse ano. E foi mais para o final dos anos
2000 que passou a ser ofertada a tecnologia de conexo 3G, o que viabilizou a oferta de aparelhos
smartphones com conexo internet e inmeros aplicativos para as mais diversas atividades.
Em 2010 h um salto com o registro de mais 5 grupos de estudos sobre essa temtica somente
nesse ano, que agora comea a ter um nmero maior e mais diversificado de casos de educao a
distncia j relativamente consolidados e mais bem estruturados, com ferramentas de comunicao
mais requintadas, cujos registros podem fornecer dados mais consistentes para pesquisas nesse
tema.
131
Grfico 1 Ano de fundao dos grupos
De 2010 at o presente momento, foram registrados novos grupos, sendo que importante desta-
car que as tecnologias de infraestrutura de conexo e os aparatos digitais de comunicao seguem
se desenvolvendo e promovendo novas mudanas na sociedade e nas prprias ofertas de cursos a
distncia, alguns deles agora integrados com recursos de hipermdia, realidade virtual e aumentada e
gamificao, dentre outras propostas.
Ou seja, esse breve resgate no tempo permite entender minimamente os perodos de surgimento
de grupos de pesquisa da Comunicao sobre a temtica de educao a distncia, os quais parecem
terem sido fundados medida que as tecnologias de acesso foram viabilizando as vrias ofertas de
cursos a distncia, com modelos cada vez mais diferenciados e estruturados com tecnologias mais
complexas.
b) Localizao geogrfica
Quando da definio dos 24 grupos aqui em estudo durante a primeira etapa desta pesquisa, hou-
ve uma preocupao em se identificar junto ao diretrio do CNPq grupos de pesquisas que refletissem
tais pesquisas em todo territrio nacional.
132
REGIO ESTADO CIDADE N IES/GRUPOS
Nordeste Bahia Salvador 1

Nordeste Paraba Campina Grande 1
Nordeste Rio Grande do Norte Natal 1
Nordeste Sergipe Aracaju 1
Norte Amazonas Manaus 1
Norte Par Belm 1
Norte Tocantins Palmas 1
Sudeste Minas Gerais Lourdes 1
Sudeste Minas Gerais Uberlndia 1
Sudeste Rio de Janeiro Bonsucesso 1
Sudeste Rio de Janeiro Sacra Famlia do 1
Tingu
Sudeste Rio de Janeiro Petrpolis 1
Sudeste So Paulo So Paulo 1
Sudeste So Paulo So Paulo 1
Sudeste So Paulo So Carlos 1
Sul Paran Curitiba 1
Sul Rio de Janeiro Seropdica 1
Sul Rio Grande do Sul Santa Maria 1
Sul Rio Grande do Sul Pelotas 1
Sul Santa Catarina Itaja 1
Sul Santa Catarina Florianpolis 1
Sul Santa Catarina Ararangu 1
Quadro 2 Localizao geogrfica dos grupos
Frente a isso, est apresentado na sequncia os estados onde tais grupos / instituies de ensino
superior esto localizadas, sendo que conforme o nmero de instituies em um estado, ele est com
destaque mais claro ou mais escuro.
133
Figura 1 Localizao dos grupos
A anlise isolada do quadro, apenas com as referncias de concentrao dos grupos de pesquisas
no permite uma concluso mais ampla a menos que se considere outros aspectos como a distribui-
o de infraestrutura de conexo de internet pelo Brasil, sendo que ainda nos dias atuais as regies
que mais sofrem com essa temtica so a Norte e Nordeste. Contudo os cenrios tm melhorado ano
a ano.
Por outro lado, o fato de no se ter a infraestrutura no foi impeditivo para o surgimento de grupos
de pesquisas nessas reas conhecidas como menos privilegiadas, j que o segundo grupo mais an-
tigo aqui em anlise foi fundado em 1994, na Universidade Federal da Bahia. E a quarta mais antiga
(2002), foi na Federal de Tiradentes, em Aracaju/SE.
Ento preciso ter cuidado ao se analisar os dados aqui apresentados, para que no se incorra
em enganos.
c) Parcerias e Redes de Pesquisa
Outros dois aspectos mapeados com base nos registros disponveis no diretrio do CNPq referem-
-se s parcerias e s redes de pesquisa, sendo que so muito poucos os grupos que tm algum tipo
de parceria nacional ou internacional, ou que fazem parte de redes de pesquisa.
134
Pelo que pde ser apurado junto s pginas dos grupos aqui em estudo, constatou-se que ainda
so muito poucos os grupos de pesquisa que estabelecem parcerias e redes de pesquisa, sendo que
apenas 4 dos 24 grupos apresenta parcerias, e dentre essas, apenas uma delas tem parcerias com
instituies internacionais.
Essas so aes que poderiam enriquecer e agilizar muito a realizao de pesquisas de qualidade
sobre educao a distncia a partir do campo da Comunicao.
GRUPO PARCERIA REDE DE PESQUISA
Educao a Distncia da Universidade Metodista de Piracicaba Rede Metodista

teoria prtica Centro Universitrio Metodista ABED
Faculdade Metodista Granbery
ATOPOS, USP University of Toronto
Universit Paris-Sorbonne
University of Surrey
Universit degli Studi Roma Ter
Universidade Nova de Lisboa
University of the Arts London
Ncleo de Acessibilidade Universidade Federal do Maranho - Rede CNRTA Centro Nacional de
Digital e Tecnologias Assis- Centro de Cincias Sociais Aplicadas; Referncia em Tecnologia Assis-
tivas Universidade Federal do Paran - tiva
Instituto de Artes;
Instituto Federal de Santa Catarina -
Campus Curitiba.
Observatrio de Pesquisas Universidade Estadual Paulista Jlio Rede Internacional de pesquisado-
Aplicadas ao Jornalismo e de Mesquita Filho res sobre Bolonha
ao Ensino (OPAJE) Rede Nacional e observatrios de
Imprensa.
Quadro 3 - Parcerias e Redes de Pesquisa
135
d) Reunies: frequncia
Grfico 2 Frequncia das reunies dos grupos
Este foi um dado obtido a partir da aplicao dos questionrios sendo que apenas cinco dos sete
grupos responderam a esta questo, sendo que dois deles indicaram que se organiza para que os
encontros ocorram mensalmente enquanto que outros dois grupos se encontram cada quinzena.
As frequncias de encontros quinzenais ou mensais parece indicar que os grupos respondentes se

encontram com o objetivo mais focado no acompanhamento de concretizao de demandas espec-
ficas, como leitura de textos para debates ou mesmo elaborao e breves levantamentos e escrita de
relatrios ou textos.
Apenas um deles comentou que se encontram diariamente em funo de um projeto conjunto em

andamento, pois esto dedicados implementao da rea de educao a distncia da instituio
qual esto ligados.
e) Reunies: formato
Esta informao foi coletada quando da aplicao do questionrio semiaberto, sendo que, apesar
de 8 lderes terem respondido o questionrio, apenas 5 deles apresentaram resposta para este que-
sito, que indica que quatro dos grupos s se encontra presencialmente, sendo que um deles o faz
praticamente diariamente por estar dedicado implementao da rea de educao a distncia da
instituio qual esto ligados. Apenas um dos grupos que responderam a esta questo indicaram
que fazem uso de encontros presenciais e a distncia mediados por tecnologias.
136
Grfico 3 Formato das reunies
Isso curioso exatamente por se tratar de grupos de pesquisa sobre educao a distncia na
comunicao, o que poderia induzir concluso de uma ocorrncia mais frequente de encontros a
distncia mediados por tecnologias, ainda que ao vivo / sncronos.
5.3. Formao dos Lderes
Outro aspecto verificado foi a aderncia da formao dos lderes dos grupos proposta de pesqui-
sa em educao a distncia na comunicao. Vale destacar que dos 24 grupos, alguns tm primeiro e
segundo lder e outros tm apenas um lder, o que perfez um total de 44 lderes dos 24 grupos, cujas
formaes acadmicas foram verificadas nos currculos Lattes.
137
Grfico 4 Doutorado dos lderes
Grfico 5 Mestrado dos lderes
138
Grfico 6 Graduao dos lderes
Esses trs quadros de formaes apontam aspectos curiosos sobre o perfil dos grupos, posto que
ao contrrio do que se imaginaria em um primeiro momento, de que por serem grupos pesquisando
a partir da comunicao, que a grande maioria dos participantes tivesse uma formao focada nessa
rea, mas isso no ocorre.
Por outro lado, separar os grficos da forma como apresentado acima, elucida sobre as formaes,
mas no esclarece se cada lder tem pelo menos uma de suas formaes em comunicao. Mais
do que isso, se forem analisadas apenas as formaes dos pesquisadores de forma simples, no
possvel entender as influncias da Comunicao ou Educao de forma clara na definio e desen-
volvimento das linhas de pesquisa dos grupos.
Para esclarecer esse aspecto, foi realizada uma outra anlise das formaes, agora considerando
pelo menos uma formao em comunicao ou em educao e reas afins (Ex.: engenharia de pro-
duo com nfase em tecnologias educacionais; computao educacional, tecnologias da educao;
informtica educacional).
139
O grfico apresentado logo aqui na sequncia permite observar que dos 24 grupos em estudos h
17 deles que apresenta pelo menos um dos lderes com formao em Comunicao ou em Educao e
reas Afins. Dentre esses 17 grupos, h 7 deles em que os dois lderes tm formao nos dois campos
principais em estudo, mas isso no ocorre em todos eles. H 4 desses grupos que s tm pesquisado-
res formados em educao e nas reas afins j descritas aqui. E h 3 que s apresentam pesquisadores
formados em reas da comunicao, sem formao alguma em educao ou reas afins.
Outro aspecto relevante que pode ser elemento influenciador das linhas de pesquisas, da definio
de indicadores e at mesmo de abordagens de pesquisa o fato de, apesar de se estar analisando
a educao a distncia a partir do campo da Comunicao, a maioria das formaes dos lderes no
campo da Educao e o que est sendo chamado aqui de reas afins.
Grfico 7 Formaes: Combinaes de reas
Legenda do Grfico:
1 Lid Educ + 1 Lid Com/Educ = 1 lder do grupo s com formao em Educao/ reas Afins + 1
lder do grupo com formao em Comunicao + Educao/reas afins
1 Lid Com + 1 Lid Com/Educ = 1 lder do grupo s com formao em Comunicao + 1 lder do
grupo com formao em Comunicao + Educao/reas afins.
1 Lid Com + 1 Lid Educ = 1 lder do grupo s com formao em Comunicao + 1 lder do grupo s
com formao em Educao/reas afins
2 Lid Com/Educ = 2 lderes com formao em Comunicao + Educao/reas afins
140
2 Lid Educ = 2 lderes com formao s em Educao/reas afins
2 Lid Com = 2 lderes com formao s em Comunicao
5.4. Linhas de Pesquisa por Grupo e Nmero de Pesquisadores
Nas pginas de cada grupo do diretrio do CNPq foram mapeadas as linhas de pesquisa sobre
as pesquisas sobre educao a distncia na Comunicao, bem como foram listados os nmeros e
formaes dos pesquisadores que atualmente atuam em cada um deles, sendo que o quadro abaixo
apresenta a organizao de tais dados.
GRUPO LINHA DE PESQUISA N de PESQUISADORES

Comunicao e Tec- Concepo pedaggica na educao a 1 Doutorado
nologias Digitais nos distncia 2 Mestrados
Processos de Ensino 1 Mestrado Profissional
e Aprendizagem com Cultura digital com os temas 4 Doutorados
atividades EAD 7 Mestrados
1 Mestrado Profissional
Processos formativos dos discentes 1 Doutorado
2 Mestrados
Educao a Distncia Metodologias criativas na educao a 3 Doutorados
- da teoria prtica distncia 3 Mestrados
2 Mestrados Profissionais
Gesto da Educao a Distncia 3 Doutorados
3 Mestrados
Tecnologias, Culturas Comunidades virtuais, redes sociais e 7 Doutorados
e Prticas Interativas prticas interativas 2 Mestrados
e Inovao em Sade 3 Especializaes
1 Mestrado Profissionalizante
Educao em ambientes virtuais 10 Doutorados
6 Mestrados
2 Especializaes
Estratgias e polticas de implantao de 5 Doutorados
tecnologias interativas em pesquisas de
educao e sade
LISEDUC - Labora- Computao Grfica 1 Doutorado
trio de Informtica, Educao a Distncia e Novas Tecnolo- 1 Doutorado
Sociedade e Educa- gias 4 Mestrados
o 1 Mestrado Profissional
1 Especializao
Jogos na Educao 1 Doutorado
7 Mestrados
1 Especializao
1 Graduao
141
Mdias e Educao Educao mediada por tecnologia 2 Doutorados

1 Mestrado
3 Especializaes
Formao de Professores 2 Doutorados
1 Mestrado
2 Especializaes
Educao a Distncia Educao a distncia e tecnologias 2 Doutorados
e Tecnologias Digitais digitais 5 Mestrados
(EDiTeDi) 2 Mestrados Profissional
2 Especializaes
Tecnologias da Infor- Tecnologias da Informao e Comunica- 1 Doutorado
mao e da Comuni- o 1 Mestrado
cao 2 Especializaes
1 Graduao
Formao de professores e educao a 1 Doutorado
distncia 3 Mestrados
Centro Internacional Diania (estudo dos processos de 4 Doutorados
de Pesquisa topos - aprendizagem em contextos digitais e
ECA/USP reticulares)
Tek (saberes tradicionais, redes digi- 2 Doutorados
tais) 2 Mestrados
1 Graduao
Cidade do Conheci- Emancipao digital 4 Doutorados
mento Games for change 3 Doutorados
1 Mestrado
1 Graduao
Tecnologia e Educao 1 Doutorado
Tecnologias da Informao e Comunica- 5 Doutorados
o 1 Graduao
T@rceiridade 2 Doutorados
1 Mestrado
Educao, Comuni- Educao, Teoria e Prticas Pedaggi- 3 Doutorados
cao e Tecnologia cas (EAD)
- EducomFloripa
Educao, Comuni- Educao e Tecnologias da Informao e 3 Doutorados
cao e Tecnologias Comunicao
ObECom - Observa- Mediao Tecnolgica e Produo Midi- 1 Doutorado
trio de Educao tica na Educao 2 Mestrados
para a Comunicao 1 Mestrados Profissionais
7 Especializaes
12 Graduaes
3 Ensinos Mdios
Comunicao, Cultu- Comunicao, Cultura, Tecnologias e 12 Doutorados
ra, Tecnologias e Mo- Modos de Subjetivao 3 Mestrados
dos de Subjetivao 1 Mestrado Profissional
Recursos digitais interativos 3 Doutorados
Mdia e Conhecimen- Tecnologias da Informao e Comunica- 5 Doutorados
to o e Educao a Distncia (EAD)
142
Ncleo de Acessibili- AVEAs inclusiva para surdos/deficientes 6 Doutorados

dade Digital e Tecno- auditivos
logias Assistivas Design para cegos / deficincia 2 Doutorados
MOOCs 1 Doutorado
Edumdia - Educa- Comunicao na Educao a Distncia 3 Doutorados
o, Comunicao e 2 Mestrados
Mdias Formao docente para as Mdias 6 Doutorados
2 Mestrados
Conhecimento e Pro- Conhecimento cientfico em educao a 2 Doutorados
duo Cientfica em distncia
Educao
Tecnologias, Comuni- Didtica e educao a distncia 1 Mestrado Profissional
cao e Educao Educao, Comunicao e Tecnologias 3 Doutorados
1 Mestrado
1 Mestrado profissional
CEFORT - Comuni- Cultura na educao presencial e a 9 Doutorados
cao, Tecnologia e distncia 9 Mestrados
Cultura na Educao 1 Especializao
Presencial e a Dis- Comunicao, Educao e Tecnologias 5 Doutorados
tncia 4 Mestrados
Currculo, aprendizagem e educao 2 Doutorados
escolar 2 Mestrados
Grupo de Estudos Informao e conhecimento no cotidiano 1 Doutorado
sobre Informao e da aprendizagem 1 Especializao
Conhecimento na
Cotidianidade
Estudos e Pesquisa Educao a Distncia e Tecnologias 5 Doutorados
em Meios de Comu- Educacionais
nicao e Educao
COMBASE
Observatrio de Avaliao e Gesto de Sistemas e Am- 5 Doutorados
Pesquisas Aplicadas bientes Virtuais de Aprendizagem
ao Jornalismo e ao
Ensino (OPAJE)
Conhecimentos, Novas tecnologias educacionais e edu- 1 Doutorado
Linguagens e Tecno- cao a distncia
logias: novas abor-
dagens na formao
humana
Comunicao, Edu- Educao a Distncia 1 Mestrado
cao e Sociedade Comunicao e Educao 5 Doutorados
3 mestrados
Quadro 4 - Linhas de Pesquisa por Grupo e Nmero de Pesquisadores
A anlise dos objetivos das linhas listadas no quadro acima indica que so cerca de 328 pesquisa-
dores desenvolvendo vrias pesquisas cujas temticas parecem convergir entre si, sendo que, apesar
das diferenas entre os ttulos das pesquisas, a anlise dos objetivos das mesmas resultou no resumo
de temas apresentado no quadro abaixo.
143
QUADRO 5 - TEMTICAS DAS LINHAS DE PESQUISA

- Concepes pedaggicas e metodologias criativas em educao a distncia;
- Comunicao dialgica em ambientes virtuais de aprendizagem;
- Avaliao;
- Gesto da comunicao para educao e prticas pedaggico-comunicacionais;
- Mediaes tecnolgicas e produo miditica para a educao;
- Processos de formao para discentes, docentes e tutores em educao a distncia;
- Pensamento reflexivo sobre os contedos em estudo;
- Redes informatizadas de comunicao e gesto do conhecimento;
- AVEAs inclusivos para surdos e deficientes auditivos;
- Interfaces cultura-comunicao-educao;
- Alfabetizao e letramento digital;
- Cultura digital e ubqua;
- Competncias do sculo XXI ou socioemocionais.
Ou seja, parece haver um entendimento sobre quais so os temas ligados educao a distncia
a partir da Comunicao, que merecem maior ateno dos pesquisadores no sentido de um entendi-
mento cada vez mais aprofundado desse contexto.
A tendncia dessa convergncia se confirmou tambm a partir dos focos de interesse mapeados
quando da aplicao do questionrio on-line respondido por sete instituies. Sobre esse aspecto,
foi observado maior nfase desses grupos nos seguintes focos: avaliao da aprendizagem na EAD;
integrao das tecnologias digitais na educao presencial e a distncia; cultura digital e Educomuni-
cao; ambientes virtuais de aprendizagem; interatividade; construo de conhecimentos e formao
de professores com mdias integradas; formao de tutores; gamificao; filosofia da linguagem; alfa-
betizao miditica e informacional; acessibilidade.
Outro aspecto verificado quando da aplicao do questionrio online, que refora essa conver-
gncia refere-se aos indicadores utilizados nas pesquisas, sendo que os sete grupos indicaram os
que seguem: mediao e comunicao ubqua; interface da comunicao com a EaD; inovao e
criatividade; motivao; interdisciplinaridade; visibilidade; comunicaes e interaes produzidas em
um ambiente virtual e aprendizagem, entre alunos e entre alunos e tutores; detalhes de provocaes
reflexivas pelos professores tutores; tipos de participao para o protagonismo; aes ligadas auto-
nomia; curadoria digital como metodologia.
Para a apurao de tais caractersticas, quatro dentre os sete grupos indicaram que realizam pes-
quisas principalmente do tipo exploratria, descritiva e experimental. Alm disso, parece haver uma
preocupao constante com a reviso bibliogrfica. Dois deles costumam desenvolver tambm estu-
dos de caso e pesquisas experimentais.
144
Um ltimo aspecto que merece destaque o fato de que alguns desses grupos j desenvolvem
pesquisas considerando tambm as premissas da Educomunicao que trabalha vrios dos aspectos
acima mencionados, mas considerando indicadores especficos da interface Comunicao-Educa-
o. Um dos grupos, inclusive adota o termo no seu nome: Educao, Comunicao e Tecnologia
- EducomFloripa.
A proposta tem sido estudada e trabalhada pelos especialistas no tema como um subcampo da
Comunicao ou at mesmo como um campo especfico e independente da Comunicao e da Edu-
cao, posto que emerge de movimentos sociais que utilizam os processos educacionais mediados
pelas tecnologias da comunicao para a transformao social de seus participantes.
Posteriormente vrios aspectos foram sendo identificados e definidos e atualmente a Educomuni-

cao se refere ao planejamento de prticas pedaggico-comunicacionais de um processo de apren-
dizagem com nfase na construo de ecossistemas Educomunicativos estruturados por intensas tro-
cas dialgicas entre os participantes e atuaes colaborativas de resoluo de problemas e tomadas
de decises. A pesquisa sobre os processos comunicacionais da EaD a partir de tais premissas pare-
ce indicar mais uma possibilidade de aprofundamento do conhecimento sobre os temas envolvidos.
5.5. Principais Autores de Referncia em EAD e Comunicao
Um ltimo aspecto verificado foram os autores mais comumente adotados nas pesquisas desen-
volvidas pelos grupos, para um melhor entendimento sobre quais as premissas conceituais mais
utilizadas. O objetivo era verificar se havia uma convergncia tambm quanto aos tericos utilizados
pelos grupos de pesquisa.
Dado que essas informaes no so disponibilizadas nas pginas dos grupos de pesquisa, espe-
cificamente para este tpico foram consultadas teses de doutorado e/ou dissertaes de mestrado e/
ou textos recentes dos lderes dos grupos sobre educao a distncia, para que a obteno de uma
possvel lista de autores que pudessem ser classificados como referncias em educao a distncia.
Alm disso, essa pergunta foi apresentada no questionrio on-line.
Apesar da longa lista obtida, foi possvel a identificao de alguns autores que podem ser classifi-
cados como da Comunicao e outros como da Educao, os quais foram e/ou so mais comumente
utilizados por vrios dos lderes dos grupos pesquisados, que induz possibilidade de que sejam
autores que tambm estejam sendo adotados nos estudos dos demais pesquisadores dos grupos.
Ento para uma afirmao mais firme seria preciso uma nova fase de verificao. Contudo, interes-
sante apresentar alguns desses nomes.
145
Para a Comunicao, os trs nomes mais identificados nesses materiais foram de Pirre Lvy,
Manuel Castells e Marshall McLuhan. Com menor frequncia, foram utilizados ainda obras de Jrgen
Habermas e Lucia Santaella, Jesus Martin-Brabero.
J nos casos de Educao, os nomes mais citados foram Jos Armando Valente, Maria Elizabeth
Bianconcini Almeida, Vani Kenski. Alm disso, foram citados tambm Lea da Cruz Fagundes, Paulo
Freire, Seymour Papert, Jean Piaget, George Siemens.
Foram identificados ainda alguns autores mais comumente ligados educao a distncia, como:
Pratt & Palloff, Gilly Salmon, Michael Moore, Greg Kearsley, Terry Anderson, Marco Silva, Maria Luiza
Belloni.
Finalmente, como mencionado no tpico sobre as linhas de pesquisa, vale mencionar que pelo me-
nos dois dos grupos de pesquisa desenvolvem parte de seus estudos a partir das premissas da edu-
comunicao, sendo que nesses casos foram mapeados os seguintes nomes: Adilson Citelli, Maria
Aparecida Baccega, Ismar de Oliveira Soares, Mario Kaplun e Roberto Aparici, dentre outros autores.
Consideraes Finais
Apesar de os 24 grupos apresentarem diferenas entre si, a anlise dos dados coletados aqui
aponta para alguns aspectos convergentes entre as atuaes deles, principalmente quanto aos temas
pesquisados, a alguns dos indicadores adotados e at mesmo ao tipo de abordagens de pesquisa.
De fato, sobre os tipos de pesquisa, a alta frequncia de pesquisas exploratrias e descritivas in-
dica uma busca qualitativa para um melhor entendimento sobre o contexto de educao a distncia,
frequentemente em transformao exatamente pelas novas possibilidades de relaes que as tecno-
logias possibilitam. Alm disso, os indicadores e temas revelam quais os aspectos da Comunicao
que esto sendo mapeados e verificados a partir do contexto da educao a distncia pela maioria
desses grupos. A grande convergncia dos temas parece sinalizar para um objetivo comum da ne-
cessidade de verificao sobre a importncia da comunicao junto aos resultados de aprendizagem
desses processos educacionais.
Independente das convergncias ou diferenas aqui destacadas, a identificao dos dados aqui
apresentados permite uma compreenso mais clara sobre como os processos comunicacionais po-
dem impactar os resultados de um curso de ead, tornando muito importante o aprofundamento do co-
nhecimento sobre como se do as interfaces Comunicao-Educao nos contextos a distncia, para
que se possam definir praticas pedaggico-comunicacionais mais adequadas e melhor estruturadas,
bem como processos de avaliao com mais clareza e detalhamento de critrios, para a otimizao
do atingimento dos objetivos de aprendizagem.
146
Referncias
CASTELLS, Manuel. Poder da Comunicao. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2013.
FREIRE, Paulo. Extenso ou Comunicao? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
GALIMBERTI, Umberto. Psiche e Techne: o Homem na idade da tcnica. So Paulo: Editora Pau-
lus, 2006.
MARTIN-BARBERO, Jesus. Cultura y Nuevas Mediaciones Tecnolgicas. In Amrica Latina: otras

visiones de la cultura, CAB, Bogot, 2005 (Apostila do curso Novas Sensibilidades urbanias e ci-
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MCLUHAN, Marshall. Os Meios de Comunicao como Extenses do Homem (understanding me-

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MELLO, Luci Ferraz de. Educomunicao e Prticas pedagcio-Comunicacionais na Avaliao

Formativa no Ensino Bsico. Tese de doutorado defendida junto ao Programa de Ps-graduao em
Cincias da Comunicao, Escola de Comunicaes e Artes, Universidade de So Paulo, 2016.
MELLO, Luci Ferraz; SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao e Tutoria em EAD: Gesto da
Comunicao para a Educao, para o Dilogo e Pensamento Crtico na EAD. In Revista FGV Online,
ed. 9, setembro/2015, p. 50 85.
SANTAELLA, Lucia. A ecologia pluralista da comunicao: conectividade, mobilidade, ubiquidade.

So Paulo: Editora Paulus, 2010).
TORI, Romero. Educao sem distncias: as tecnologias interativas na reduo das distncias em
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WEISER, Mark. The Computer for the 21st Century. Cientifica American Magazine, Volume 265,
Issue, September/1991, pages 3 11. Acessado em Janeiro/2017. Disponvel em: https://www.ics.uci.
edu/~corps/phaseii/Weiser-Computer21stCentury-SciAm.pdf
WOLTON, Dominique. Informar no comunicar. Porto Alegre: Sulina, 2011.
Autor
Luci Ferraz de Mello professora-doutora em Comunicao e Educao, especialista em educa-
o a distncia. Professora-orientadora pedaggica dos cursos de Graduao Tecnolgica a Distn-
cia da EBAPE/FGV. Membro do Ncleo de Comunicao e Educao, ECA/USP.
147
CAPTULO 8
Pesquisa sobre EaD em Turismo
Vani Moreira Kenski
Resumo
O uso intensivo da internet para a viabilizao de aes em Turismo repercute na necessidade de
formao inicial e continuada de profissionais para a rea que tenham conhecimento e familiaridade
de uso dos meios digitais. Pesquisas reforam a importncia do ensino turstico a distncia, via inter-
net para esta formao. So raros, no entanto, os cursos de Turismo a distncia e quase inexistente
os grupos de pesquisa em Turismo que tenha como preocupao a EaD. Nesta pesquisa, apenas um
nico grupo possui linha de pesquisa sobre Educao a Distncia. Pela relevncia da relao Turis-
mo-EaD, tratamos neste texto sobre as caractersticas deste grupo e o que estudam quando pesqui-
sam sobre educao a distncia.
148
Palavras-chave:
Grupo de Pesquisa Pesquisa em Turismo Educao a Distncia
Abstract
The intensive use of the internet for the viability of actions in Tourism has repercussions on the need
for initial and continuous formation of professionals who have knowledge and familiarity with the use
of digital media. Research reinforces the importance of distance learning through the internet for this
academic formation. However, the distance tourism courses are rare, and there are almost nonexistent
research groups in Tourism that have the EaD as a concern. In this research, only a single group has
a line of research on Distance Education. Due to the relevance of the Tourism-EaD relationship, this
text approaches the characteristics of this group and what they study when researching about distance
education.
Key words:
Research Group Research in Tourism - Distance Education
Resumen
El uso intensivo de Internet para la viabilidad de acciones en Turismo repercute en la necesidad de
formacin inicial y continua de profesionales que tengan conocimiento y familiaridad con el uso de los
medios digitales. La investigacin refuerza la importancia del aprendizaje a distancia a travs de Inter-
net para esta formacin acadmica. Sin embargo, los cursos de turismo a distancia son raros, y hay
grupos de investigacin casi inexistentes en el turismo que tienen la EaD como una preocupacin. En
esta investigacin, slo un grupo tiene una lnea de investigacin sobre educacin a distancia. Debido
a la relevancia de la relacin Turismo-EaD, este texto aborda las caractersticas de este grupo y lo que
estudian cuando se investiga sobre educacin a distancia.
Palabras clave: Grupo de Investigacin - Investigacin en Turismo - Educacin a Distancia
1. Turismo e Educao a Distncia
A rea de Turismo vivencia uma revoluo de prticas e processos com o uso intensivo da Internet.
As mdias digitais so consideradas como importantes canais de comunicao entre oferta e de-
manda no turismo moderno (Ivica Batini, 2013). A formao de novos profissionais a distncia para
Turismo e Hotelaria contribui para que se viabilize a incorporao de prticas e processos mediados
149
em seus trabalhos como gestores e operadores na rea. Alm disso, a educao a distncia oferece
oportunidades educacionais abertas a todos, sem os limites de tempo e distncia para se graduarem
nessas reas.
As novas demandas mercadolgicas do Turismo via internet, no entanto, no encontram a corres-

pondente existncia de cursos semipresenciais ou a distncia de formao. Alm disso, se os cursos
de formao a distncia em Turismo j so raros, mais limitada ainda a presena de pesquisas e de
grupos de pesquisa da rea que se dediquem ao estudo sobre educao turstica a distncia. Pes-
quisa feita em 2000, por Lee Hsiu Chuan identifica a importncia do ensino turstico a distncia, via
internet. Reflete tambm sobre a necessidade de pesquisas que estudem no apenas os processos
e estruturas dos cursos oferecidos, mas as vrias perspectivas que contribuem para a satisfao dos
estudantes de Turismo a distncia. No Brasil, em levantamento realizado em 2017, foram encontrados
mais de uma centena de grupos de pesquisa em Turismo. Desses, apenas um nico grupo possui
linha de pesquisa sobre Educao a Distncia.
Pela relevncia do foco de pesquisa Turismo e Educao a Distncia analisaremos a seguir, as

caractersticas principais do grupo em questo. Ressalta-se que os lderes do grupo foram contata-
dos, mas no retornaram, o que dificulta a nossa compreenso em termos do momento atual desses
grupos. Os dados apresentados neste texto, portanto, foram extrados dos apresentados no Diretrio
dos Grupos/CNPq, na pgina do da instituio (http://www2.cefetce.br/informacao/acoes.html) e no
Currculo Lattes dos participantes do Grupo.
2. O Grupo de Pesquisa Gesto do Turismo e da Hospitalidade nos

Territrios
2.1. Caractersticas gerais
Um nico grupo da rea de Turismo foi identificado no Diretrio dos Grupos de Pesquisa (DGP) do
CNPq com interesse manifesto de investigao em Educao a Distncia.
Trata-se do Grupo de Pesquisa Gesto do Turismo e da Hospitalidade nos Territrios formado por
docentes e estudantes do Curso Superior de graduao e ps-graduao de Tecnologia em Gesto
de Turismo, Hotelaria do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE.
O grupo foi criado em 2002 e est ativo, tendo atualizado os dados no DGP/CNPq em 2017. Con-
ta com 15 pesquisadores e 4 estudantes. O grupo no possui tcnicos e nem participa de redes de
pesquisas.
150
A maioria (11) dos pesquisadores possui doutorado. Dois pesquisadores tm mestrado e os outros
dois possuem mestrado profissional. Dos quatro estudantes listados, apenas um est cursando Es-
pecializao. Os demais, possuem Graduao e Especializao e atuam no grupo como auxiliares de
pesquisa, um estudante para cada uma das linhas de pesquisa do grupo.
O grupo tem como objetivo a realizao de aes prticas de pesquisas e ensino para a formao
do conhecimento cientfico e tecnolgico sobre turismo e desenvolvimento territorial, centrado na sus-
tentabilidade e na incluso social, notadamente do estado do Cear e Regio Nordeste, conforme
informa na sua pgina no DGP/CNPq. Entre suas produes destaca-se a publicao da coletnea
Educao Tecnolgica: teoria e prtica do turismo da hospitalidade e do Lazer, em 2011.
2.2. Linhas de Pesquisa
O Grupo de Pesquisa Gesto do Turismo e da Hospitalidade nos Territrios possui quatro linhas
de pesquisa. So elas:
Linha de Pesquisa 1. Sociedade, Cultura e Polticas Pblicas do Turismo. Esta parece ser a
principal linha de pesquisa do Grupo. Esto vinculados a esta linha 8 pesquisadores e apenas um
estudante, que atua como auxiliar de pesquisa. O objetivo desta linha o de destacar a relao entre
Cultura, Turismo e Histria, como elementos basilares para o desenvolvimento de polticas pblicas
pautadas na promoo de um Turismo sustentvel e includente.
Linha de Pesquisa 2. Educao, Ensino e Pesquisa em Turismo e Hospitalidade, cujo propsito

o de investigar sobre a educao, ensino e pesquisa da rea, inclusive egressos, projetos pedag-
gicos de ensino superior e sua viabilidade e aplicao considerando os meios onde so ofertados;
verificar o estgio da pesquisa nas reas de turismo e hospitalidade; investigar as reas de pesquisas
desenvolvidas em turismo e hospitalidade. Participam desta linha 6 pesquisadores e um estudante/
auxiliar de pesquisa.
Linha de Pesquisa 3. Gesto do Turismo e da Hospitalidade nas Organizaes Tursticas. Nesta

linha, o Grupo realiza atividades de avaliao da gesto do turismo pelas administraes pblicas nos
diferentes territrios do Estado do Cear, bem como pelas empresas que formam a cadeia produtiva
gerada com as diferentes prticas tursticas e hoteleiras. Como resultados, tem-se a divulgao das
pesquisas em eventos que versem sobre a temtica, em publicaes diversas, e ainda, a prestao
de consultoria aos rgos pblicos e empresas. A linha possui 5 pesquisadores e um aluno/auxiliar
de pesquisa.
151
Linha de Pesquisa 4. Planejamento Turstico e Gesto do Ambiente e dos Territrios a ltima

das linhas de pesquisa do grupo. Possui 4 pesquisadores e um estudante/auxiliar de pesquisa atuan-
do nela. Objetiva pesquisas na rea do planejamento turstico, focando destinaes tursticas, polti-
cas pblicas de gestores, empreendimentos da rea e comunidades tursticas.
2.3. Pesquisas e aes realizadas com foco em EaD
O foco em EaD, identificado nas aes do grupo est ligado linha de Pesquisa 2. Educao,
Ensino e Pesquisa em Turismo e Hospitalidade.Alm de educao a distncia (EaD) as palavras-
-chave que identificam as aes desta linha so: Ensino e pesquisa; Educao Superior; Qualificao
profissional; Egressos e Empregabilidade
Desta linha participam cinco professores doutores do IFCE e uma pesquisadora que est realizan-
do o seu Doutoramento. Todos possuem aes em Educao a Distncia treinamentos, produes
de manuais, materiais didticos e cursos online e atuam como docentes e/ou tutores no curso de
Graduao Tecnologia em Hospedagem a Distncia, oferecido pela Universidade Aberta do Brasil.
Em termos de produo textual destaca-se a publicao da coletnea Educao tecnolgica: teo-

ria e prtica do turismo, da hospitalidade e do lazer, em 2013. Desta publicao participam como
autores todos os membros do Grupo. Para especialistas da rea, a publicao caracterizada como
produo cientfica e adequada ao uso como material didtico complementar para a formao e o
ensino do turismo, hotelaria e desporto e lazer (Costa, 2012).Entre as produes acadmicas iden-
tificadas nesta linha destaca-se a tese de doutorado denominada O processo educativo-formativo
dos alunos do curso superior de tecnologia em hotelaria na modalidade de educao a distncia do
IFCE - Campus Fortaleza/Brasil, defendida em 2013, por uma das professoras do Grupo de Pes-
quisa. Em texto, a autora da tese informa que o objetivo geral desta pesquisa foi o de diagnosticar
o nvel de desempenho e rendimento da aprendizagem dos alunos do Curso Superior de Tecnologia
em Hotelaria-UAB, na modalidade de educao a distncia (EaD) . Conclui que a aprendizagem dos
alunos da Hotelaria, tanto na percepo e empirismo dos professores como na percepo e vivncia
dos alunos, est em nvel satisfatrio (Souza, 2015). Destaca-se que os instrumentos de coleta de
dados no Diretrio do Grupo de Pesquisa no possuem opes para a integrao de aes individuais
dos pesquisadores como pesquisas, extenso, eventos cientficos e publicaes na produo do
grupo. Em sntese, o grupo apresenta ao pioneira e at este momento nica ao criar linha de
pesquisa em que rene os conhecimentos e prticas formativas em Turismo e Educao a Distncia.
152
Referncias
BATINI,Ivica (2013). The role and importance of the internet in contemporary tourism in travel
agencies business. (IJCRSEE)International Journal of Cognitive Research in science, engineering
and education. Vol. 1, No.2, 2013. Consultado em: http://www.ijcrsee.com/index.php/ijcrsee/article/
view/63/180 Acesso em maro de 2017.
COSTA, Ewerton Reubens Coelho (2012). Resenha de MOTA, K. C. N.; ARAGO, A. R. F. [Orgs.].
Educao Tecnolgica: Teoria e Prtica do Turismo, da Hospitalidade e do Lazer. Fortaleza: Expres-
so Grfica e Editora, 2011. Revista Turismo: Estudos e Prticas - UERN, Mossor/RN, vol. 1, n. 1,
p. 102-106, jan. /Jun. 2012. Consultado em http://periodicos.uern.br/index.php/turismo/article/viewFi-
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LEE HSIU CHUAN (2000). Profile Virtual Education: An Analysis of Actual and Potential Tourism
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em abril de 2017.
MOTA, K. C. N.; ARAGO, A. R. F. [Orgs.]. (2011) Educao Tecnolgica: Teoria e Prtica do Turis-
mo, da Hospitalidade e do Lazer. Fortaleza: Expresso Grfica e Editora, 2011.
SOUZA, Rubia Valrio Naves de (2015). O processo educativo-formativo dos alunos do curso Su-
perior de Tecnologia em Hotelaria na modalidade de Educao a Distncia do IFCE Campus Forta-
leza/Brasil. CONEX. CI. e Tecnol. Fortaleza/CE, v. 9, n. 2, p. 73 - 83, jul. 2015. Consultado em http://
conexoes.ifce.edu.br/index.php/conexoes/article/view/691 Acesso em abril de 2017.
Autora
153
CAPTULO 9
ARQUITETURA E URBANISMO: o grupo de pesquisa GRAFT e EaD
Vani Moreira Kenski
Resumo
O texto caracteriza as aes de um nico grupo acadmico da rea de Arquitetura e Urbanismo que
possui linha de pesquisa sobre educao a distncia. Trata-se do GRAFT - Grupo de Pesquisa inter-
disciplinar na rea de Gesto de Projetos, Arquitetura Efmera e Tecnologia de Museus, com projetos
em educao a distncia nesta rea. Foi levantado o perfil do grupo, seus pesquisadores e suas linhas
de pesquisa, com destaque para a que possui maior aproximao com o tema EaD. Em termos gerais,
conclui-se que h ainda pouco interesse da rea para as questes da educao a distncia. Neste sen-
tido, a ao pioneira do grupo GRAFT em EaD possui relevncia e qualidade. Pode vir a ser fator de
aderncia para que outros grupos de pesquisa de Arquitetura e Urbanismo se interessem pela temtica.
154
Palavras-chave:
Arquitetura e Urbanismo -Grupos de Pesquisa Educao a Distncia.
Abstract
The text characterizes the actions of a single academic group of the area of Architecture and Urban-
ism that has line of research on distance education. Is the GRAFT - Interdisciplinary Research Group
in the area of Project Management, Ephemeral Architecture and Museum Technology, with projects in
this area. The profile of the group, its researchers and its lines of research were raised, highlighting the
one that has the closest approach to the EaD theme. In general, the conclusion is that there is still little
interest of the area in the issues of distance education. In this sense, the pioneering action of the group
in EaD has relevance and quality. It can become a factor of adhesion so that other research groups of
Architecture and Urbanism are interested in this subject.
Keywords:
Architecture and Urbanism - Research Groups - Distance Education.
Resumen
El texto caracteriza las acciones de un solo grupo acadmico del rea de Arquitectura y Urbanismo
que tiene lnea de investigacin en educacin a distancia. Es el GRAFT - Grupo de Investigacin In-
terdisciplinaria en el rea de Gestin de Proyectos, Arquitectura Efmera y Tecnologa de Museos, con
proyectos en esta rea. Se plante el perfil del grupo, sus investigadores y sus lneas de investiga-
cin, destacando el que tiene el enfoque ms cercano al tema EaD. En general, la conclusin es que
todava hay poco inters del rea en los temas de educacin a distancia. En este sentido, la accin
pionera del grupo en EaD tiene relevancia y calidad. Puede convertirse en un factor de adhesin para
que otros grupos de investigacin de Arquitectura y Urbanismo estn interesados en este tema.
Palabras clave: Arquitectura y Urbanismo - Grupos de Investigacin - Educacin a Distancia.
155
ARQUITETURA E URBANISMO: as experincias do grupo de pesquisa GRAFT em EaD
1.1. Caractersticas gerais
O nico grupo da rea de Arquitetura e Urbanismo que tem como um de seus objetivos de pesquisa
a educao a distncia o GRAFT- Grupo de Pesquisa interdisciplinar na rea de Gesto de Projetos,
Arquitetura Efmera e Tecnologia de Museus.
O GRAFT um grupo de pesquisa dinmico e bem estruturado, criado em 2005, na Escola de Ar-
quitetura da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Segundo os dados coletados no DGP/
CNPq, o GRAFT, consolidou-se como um grupo de pesquisa interdisciplinar na rea de gesto de
projetos, museus e exposies. Possui um laboratrio virtual de pesquisa (LavGRAFT) que conta com
dezenas de softwares disponveis para os pesquisadores, projetos e atividades na nuvem, sendo o
prprio laboratrio um objeto de estudo.
O grupo possui website (http://lavgraft.com.br/) em que so apresentadas informaes detalhadas

e atualizadas sobre seus projetos, linhas de pesquisa, parcerias, etc. A existncia do espao virtual
facilita o conhecimento das aes do grupo.
Para o desenvolvimento dos atuais projetos de pesquisa o GRAFT estabeleceu parcerias com insti-
tuies e empresas. Assim, para realizao da pesquisa sobre TI em Museus de Alta Complexidade:
MM Gerdau como estudo de caso, o grupo tem parceria com o Museus das Minas e do Metal (www.
mmgerdau.org.br).
De forma mais extensiva, o grupo estabeleceu parceria com a empresa de softwares Autodesk,
para uso de softwares nas pesquisas e nos laboratrios do GRAFT. Esta parceria garante aos pesqui-
sadores o acesso a dezenas de licenas, suporte, conferncias e treinamentos a distncia para uso
de recursos inovadores, como o software Buzzsaw.
O GRAFT ainda parceiro da empresa ENGMEX, especializada em automao de projetos que

garante a cesso gratuita de softwares especficos, troca de conhecimentos e tecnologias e pesqui-
sas em conjunto.
1.2. A equipe do GRAFT
O GRAFT possui trs coordenadores sendo que dois so da rea de Arquitetura e atuam como
docentes em duas instituies distintas: UFMG e UFJF. O outro coordenador tambm docente, da
rea de Engenharia da UFMG.
156
Alm dos Coordenadores, o grupo agrega docentes e profissionais de reas diversas na equipe
de pesquisadores do grupo. Entre estes encontram-se professores de trs Universidades pblicas
de Minas Gerais (UFMG; UFJF e UFSJ), engenheiros e arquitetos que atuam em instituies parcei-
ras; relaes pblicas e uma profissional graduada em Conservao e restaurao de bens culturais
mveis. Do grupo participa ainda um pesquisador estrangeiro, graduado em Engenharia Eletrnica e
Telecomunicaes pela Universidade de Aveiro, em Portugal. Em termos de formao, a equipe de
pesquisadores do GRAFT formada por 8 Doutores, 2 mestres, 2 Especialistas e 4 Graduados. Par-
ticipam do grupo 9 estudantes. Desses, 8 so alunos de Arquitetura e 1 aluno cursa Engenharia Civil.
1.3 Linhas de Pesquisa
O GRAFT possui nove linhas de pesquisa. Destaco as quatro primeiras linhas que, em sntese,
segundo dados coletados no site do Grupo de Pesquisa, possuem os seguintes objetivos:
Gesto de Projetos
A linha tem por objetivo pesquisar novos paradigmas para gesto e coordenao entre diferentes
especialidades de projeto e entre o projeto e a produo do ambiente construdo. Pretende, ainda,
desenvolver novas prticas de gesto e novos modelos de colaborao no processo de projeto que,
por meio desoftwaresavanados e plataformas inovadoras.
Softwares de Elaborao e Gesto de Projetos
Nesta linha o grupo pesquisa o impacto das tecnologias de informao e comunicao no desen-
volvimento de novas metodologias e processos de elaborao e gesto de projetos e a melhoria da
qualidade dos produtos finais. Realizam tambm avaliaes e aplicaes prticas com os principais
softwaresde ponta disponveis no mercado mundial.
Teletrabalho
Esta linha dedicada a investigar: vantagens e desafios do teletrabalho, ferramentas computa-

cionais (a exemplo das intranets,extranetse nuvens), gesto do processo de projeto e colaborao
por meio das TIC, produo de conhecimento ee-learning, flexibilizao do tempo e do espao nas
relaes de trabalho e as condies de sustentabilidade, economia e eficincia energtica por meio
do trabalho a distncia.
Educao a Distncia (EAD)
157
Segundo os dados apresentados no site (http://lavgraft.com.br/), o grupo considera que a EAD

uma realidade hodierna e uma ferramenta poderosa no ensino. Nessa linha de pesquisa, o objetivo
o de investigar conceitos, metodologias, recursos e ferramentas vinculadas EAD. Destaca-se a
articulao desta linha com as pesquisas relacionadas ao Teletrabalho, desenvolvidas pelo grupo.
Alm dessas, o GRAFT apresenta como linhas de pesquisa: Exposies (Expografia e Museogra-
fia) Arquitetura Efmera; Arquitetura e Tecnologia de Museus; Conservao Preventiva: Desenho e
Ilustrao. Cientfica e Fotografia.
O foco em EaD, identificado nas aes do grupo est ligado diretamente linha de Pesquisa 2.
Educao a Distncia (EAD) . Identifica-se, no entanto, que o tema (EaD) permeia vrias pesquisas
e aes investigativas do grupo, em outras linhas de pesquisa. Apenas trs pesquisadores participam
dessa linha. Um deles a Coordenadora principal do GRAFT. Os outros dois pesquisadores so en-
genheiros e atuam na UFMG e em uma instituio privada (Fundao Hemominas).
As palavras-chave que caracterizam o caminho investigativo do grupo nesta linha, nos mostram as
opes terico-metodolgicas do grupo em relao educao a distncia. Assim, o grupo apresenta,
nesta linha, preocupaes com o ensino a distncia quando destaca os termos: Heutagogia, Metodo-
logias de ensino e TIC - Tecnologia da Informao e Comunicao. Orientam-sepelo posicionamento
de diversos autores da rea que consideram a Heutagogia como um dos mtodos mais favorveis
para a aprendizagem de alunos a distncia (Peleias, 2013).
Justificam sua opo pela EaD, quando no prprio site do grupo informam os princpios da Heu-
tagogia deslocam o controle da aprendizagem para o aluno, fortalecendo a sua autonomia e flexibili-
zando o ensino de acordo com as necessidades e possibilidades de cada aprendiz (Hase e Kenyon,
2001). Como abordagem, a Heutagogia tem sido proposta como uma teoria que se utiliza das tec-
nologias emergentes na educao distncia e para orientar prticas de EaD so desenvolvidas,
usando tecnologias mais recentes, como as mdias sociais (BLASCHKE, 2012).
importante ressaltar que esta linha se articula com as demais linhas de pesquisa do grupo e
possui relao estreita com a linha de pesquisa sobre Teletrabalho.Na integrao entre as duas
linhas de pesquisa est em andamento a pesquisaTIC(tecnologias da informao e comunicao)e
CMS (sistemas de gerenciamento de contedo)aplicados ao teletrabalho em ensino, pesquisa e ex-
tenso.
158
Um dos primeiros resultados desta pesquisa foi a criao (em 2016) do Portal dos Orientandos,
espao virtual de orientao online e divulgao das pesquisas dos orientandos da coordenadora do
GRAFT. O portal, que tem como suporte a plataforma Wordpress, dispe de recursos como intranet
com sees individualizadas, rede social prpria, softwares de gesto de projetos orientados para a
pesquisa e orientao, frum, grupos e notificaes, entre outros.Segundo informam, a pesquisa ir
tambm levantar as vantagens e desafios do teletrabalho, as ferramentas (intranet, extranet, nuvens),
gesto virtual de projetos acadmicos, produo de conhecimento e educao a distncia, flexibiliza-
o de tempo e espao e sustentabilidade.
Em depoimento publicado no website, a coordenadora do GRAFT, afirma que o Portal dos Orien-
tandos alm de otimizar o tempo e proporcionar economia de recursos, na medida em que reduzem
deslocamentos, os sistemas que estamos implantando evitam disperso, diminuem o peso da sub-
jetividade na relao aluno-professor, aumentam o engajamento e asseguram o registro de todas as
aes (2016).
Em termos futuros, a pesquisa ir gerar sistemas para uso com turmas de graduao e ps-gra-
duao, alm de uma rede social de ex-alunos, que teriam acesso intranet. Prev tambm a aber-
tura de contedos para estudantes e profissionais em todo o pas. O grupo pretende tambm disponi-
bilizar programas de gesto com cronograma, designao de tarefas e armazenamento de arquivos,
em modelos que podero ser adaptados a diferentes reas do conhecimento.
Referncias
LAVGRAFT. Laboratrio Virtual do Grupo GRAFT. Disponvel em http://lavgraft.com.br/ Acesso em

abril/2017.
RIQUEIRA Jr., Itamar. Docncia a distncia: projeto de grupo da Arquitetura elabora e dissemina
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letim da UFMG.23/05/2016. Disponvel em https://www.ufmg.br/boletim/bol1941/8.shtml. Acesso em
maio/2017.
Autora
159
Captulo 10
Museologia e Educao a Distncia: o Museu Itinerante Ponto UFMG
Vani Moreira Kenski
Resumo
O texto informa sobre as aes do Grupo de atualizao profissional do setor educativo do Museu
Itinerante Ponto da UFMG identificado como o nico grupo de pesquisa da rea de Museologia com
aes em educao a distncia. As aes do Grupo de Pesquisa so amplas e sua dinmica confun-
de-se com as atividades do Museu Itinerante Ponto. Este ltimo visa, desde sua criao, aproximar
o conhecimento cientfico produzido nos centros de pesquisa de instituies acadmicas - como a
UFMG - da sociedade. Neste sentido, o uso da EaD vem ampliar e redimensionar as possibilidades
de formao sobretudo nas reas de ensino de cincias oferecidas pelo grupo.
Palavras-chave: museu grupo de pesquisa - Cincias educao a distncia
160
Abstract
The text informs the actions of the Professional updating group of the educational sector of the
Itinerant Point Museum (UFMG) identified as the only research group in the field of Museology with
actions in distance education. The actions of the research group are ample and its dynamics are inte-
grated with the activities of the Itinerant Point Museum. Since its creation, the aims have been to take
the scientific knowledge produced in the research centers of academic institutions, such as UFMG,
closer to society. In this sense, the use of EaD broadens and reshapes graduation possibilities - espe-
cially in the areas of science teaching - offered by the group.
Keywords: museum - research group - Sciences - distance education
Resumen
El texto informa las actuaciones del Grupo de Actualizacin Profesional del Sector Educativo del
Museo del Itinerante (UFMG) identificado como el nico grupo de investigacin en el campo de la
Museologa con acciones en educacin a distancia. Las acciones del grupo de investigacin son am-
plias y su dinmica se integra con las actividades del Museo Itinerante Ponto. Desde su creacin,
los objetivos han sido llevar el conocimiento cientfico producido en los centros de investigacin de
instituciones acadmicas, como la UFMG, ms cerca de la sociedad. En este sentido, el uso de EaD
ampla y remodela las posibilidades de graduacin - especialmente en las reas de enseanza de la
ciencia - ofrecidas por el grupo.
Palabras clave: museo - grupo de investigacin - Ciencias - educacin a distancia
161
Museologia e Educao a Distncia: o Museu Itinerante Ponto UFMG
1. O Museu Itinerante Ponto
Um nico grupo da rea de Museologia possui registro de aes em educao a distncia no

Diretrio dos Grupos de Pesquisa (DGP) do CNPq. O grupo vinculado ao Museu Itinerante Ponto da
UFMG e se intitula Grupo de atualizao profissional do setor educativo do Museu Itinerante Ponto
UFMG.
Na apresentao do Grupo, no DGP/CNPq, informada sobre a necessidade dos museus no

s se constiturem como centros de divulgao cientfica, mas tambm de formao inicial e continua-
da de pessoal especializado em atuar na mediao entre exposio e o pblico. neste sentido que
atua o grupo, ou seja, para o desenvolvimento profissional de professores e de estratgias de ensino
e aprendizagem em espaos formais e no formais.
Para compreender o Grupo preciso conhecer o museu. Segundo a apresentao do Museu

em seu portal (http://museu.cp.ufmg.br/index.php),
O Museu Itinerante PONTO UFMG um espao cientfico-cultural, interativo, adaptado em

uma unidade mvel que atende, primordialmente, escolas e cidades de Minas Gerais. cons-
titudo de um caminho estendido com seu espao interior adaptado em seis ambientes Sala
do tero, Sala dos Sentidos, Sala dos Biomas, Sala de Projeo 3D, Sala do Submarino e Sala
das Cidades - apresentando uma proposta inovadora no Brasil. O museu, alm das atraes
internas, promove exposies e oficinas externas interligando as mais diversas reas do co-
nhecimento e da cincia.
Imagem 1 Museu itinerante
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2. O Grupo de Pesquisa
2.1. Histrico
O Grupo de Pesquisa Grupo de atualizao profissional do setor educativo do Museu Itinerante

Ponto UFMG foi criado em 2014. A sua histria, no entanto, confunde-se com a trajetria acadmica
do Museu, iniciada em 2006, com o Projeto Cincia na Estrada Museu Interativo, hoje denominado
Museu Itinerante Ponto UFMG. As informaes sobre o grupo e o prprio Museu esto bem apresen-
tadas no portal do Museu (http://museu.cp.ufmg.br/), onde foi coletada a maioria dos dados. Outra
fonte de dados deste grupo foram as respostas ao questionrio desta pesquisa. Assim, foi possvel
saber que o projeto visava desde o incio em aproximar o conhecimento cientfico produzido nos cen-
tros de pesquisa de instituies como a UFMG e a sociedade.Segundo o portal do Museu,
A motivao para o empreendimento surgiu a partir de alguns aspectos da realidade cien-

tfico-tecnolgica, dentre eles: a carncia de material, laboratrio e equipamento cientfico e
tecnolgico nas escolas; a falta de acesso de grande parcela da populao ao ensino de qua-
lidade da cincia; a excluso desta populao do contato com tecnologias; a crena de que
uma populao com educao cientfica e tecnolgica bsica estar em melhores condies
de pensar e atuar na sociedade em que vive e a constatao, por meio de consulta formal a
algumas prefeituras do nosso estado, de que aquelas comunidades demonstram grande inte-
resse e disponibilidade para receber um museu itinerante de cincia e tecnologia.
O projeto foi apoiado pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG)
e, posteriormente contou com o apoio do Ministrio de Cincia, Tecnologia e Inovao, Secretaria de
Educao de Minas Gerais, CAPES, CNPq, INCT de Medicina Molecular e muitos outros.
Em 2008, a equipe comeou a participar e realizar eventos cientficos em que utilizava experimen-
tos desenvolvidos no projeto e a realizao de oficinas e atividades de formao. Em 2012 o Museu
foi oficialmente inaugurado como espao inovador de pesquisa e extenso da rea na UFMG.
Na atualidade, segundo a apresentao disponvel em seu website (http://museu.cp.ufmg.br/index.

php) o Museu Itinerante PONTO UFMG um espao cientfico-cultural, interativo, adaptado em uma
unidade mvel que atende, primordialmente, escolas e cidades de Minas Gerais. constitudo de um
caminho estendido com seu espao interior adaptado em seis ambientes Sala do tero, Sala dos
Sentidos, Sala dos Biomas, Sala de Projeo 3D, Sala do Submarino e Sala das Cidades - apresen-
tando uma proposta inovadora no Brasil. O museu, alm das atraes internas, promove exposies
e oficinas externas interligando as mais diversas reas do conhecimento e da cincia.
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Em 2014, a equipe cria o Grupo de atualizao profissional do setor educativo do Museu Itinerante
Ponto UFMG orientado para o desenvolvimento de pesquisas e aes educativas em espaos no
formais de ensino e aprendizagem.
Caractersticas gerais
O Grupo de atualizao profissional do setor educativo do Museu Itinerante Ponto UFMG conta
com quatro pesquisadores e quatro estudantes alm de um tcnico especialista. Vincula-se ao Museu
do Ponto e, por sua vez, ambos esto ligados institucionalmente UFMG.
No possuem parcerias com outros grupos de pesquisa e nem com outras instituies acadmicas.
Articulam-se institucionalmente apenas com a UFMG. Da mesma forma, no integram redes de pes-
quisa nacionais ou internacionais.
2.2. Linhas de Pesquisa
O Grupo possui duas linhas de pesquisa. So elas:
Linha de Pesquisa 1.
Educao de cincias em espaos no formais de ensino e aprendizagem.
Segundo dados coletados no DGP/CNPq esta linha tem como vis principal o desenvolvimento da
cultura cientfica e de aes que promovam educao no formal de Cincia e Tecnologia estimulan-
do as vocaes cientificas e tcnicas, buscando refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem
nas diferentes reas do conhecimento e sua importncia educacional e cultural na sociedade.
Linha de Pesquisa 2.
Os Saberes da Mediao.
Esta linha est direcionada para a proposta de Desenvolvimento Profissional da equipe do Museu
Itinerante PONTO UFMG buscando valorizar e capacitar sua equipe, enfocando no s o domnio de
contedos, mas em estratgias de mediao, propiciando sua formao pedaggica e o estabeleci-
mento de prticas reflexivas de em sua atuao.
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Os membros do grupo participam ativamente das aes a distncia desenvolvidas pela UFMG.
Atuam como coordenadores, docentes e orientam a formao de tutores a distncia. Esto presentes
nos cursos oferecidos pela UFMG na UAB, alm de outros cursos livres, de extenso, de graduao
e especializao que a Universidade promove ou os que so promovidos pelo Museu do Ponto com
o apoio da Universidade. Segundo resposta ao questionrio, o Grupo rene-se bimestralmente em
reunies presenciais.
Como aes do Museu, so oferecidos regularmente os seguintes cursos:
Curso de desenvolvimento profissional da equipe do Museu Itinerante PONTO UFMG:
Curso Educao Cientfica para Educao Bsica
Curso de Mediadores Museu Itinerante PONTO UFMG
O grupo realiza pesquisas acadmicas sobre EaD e possui vrias publicaes sobre os temas
estudados pelos grupos e as relaes destes com a educao a distncia. Os principais focos de
interesse das pesquisas sobre EaD do Grupo so: Educao No Formal, Educao Cientfica e For-
mao de Professores e Educadores de espaos museais.
Em seus estudos o Grupo utiliza como referncias as obras de vrios autores como Martha Ma-
randino, Consuelo Teresa Fernandez, Maria Lucia Cavalli Neder, Alexandre Cantini Rezende para o
desenvolvimento de suas aes. Apresenta como referncia central para os seus estudos e atividades
a distncia o e-book Formando Jovens Divulgadores da Cincia (http://www.cienciaemrede.com.br/
wp-content/uploads/2014/03/Formando-Divulgadores.pdf), organizado pelas professoras. Marta Ma-
randino e Luciana Conrado Martins.
Alguns destaques entre as publicaes de membros do grupo:
A Cultura Cientfica de professores da Educao Bsica: a experincia de formao a distncia

na Universidade Aberta do Brasil- UFMG - Jessica Norberto Rocha 2013
Medeiros, Zulmira e Paulo Cezar Santos Ventura. Cultura tecnolgica e redes sociotcnicas:
um estudo.Educao e Pesquisa34.1 (2008): 063-075.
Medeiros, Zulmira e Maria de Lourdes Coelho. Encontros presenciais e ambiente virtual de

aprendizagem na formao em docncia do ensino superior.Revista Docncia do Ensino Su-
perior4 (2014): 47-72
165
Rocha, Jessica Norberto, Tnia Margarida Lima Costa e Rafael Alves Ferreira Almeida. A
PERCEPO DA CINCIA DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA.Revista de En-
sino de Cincias e Matemtica3.3 (2012): 139-151.
Costa, Tnia Margarida Lima e Jessica Norberto Rocha. Museu Itinerante Ponto UFMGdesa-
fios da arte, cincia e educao. (2015).
Morais, Tula Maria Rocha, et al. Reflexes sobre o Sistema de Tutoria e os Desafios a ele
Inerentes nos Cursos a Distncia da UFMG.I Congresso Internacional do Sistema UAB. 2009.
COSTA, T., et al. Feiras de cincias e carreiras cientficas: FEBRAT, um estudo de caso.
Em sntese, como o prprio Museu se apresenta na pgina do Facebook, o Museu Itinerante Ponto
UFMG traz uma nova viso sobre o homem, a cincia e a tecnologia. Com o uso intensivo da EaD
proporciona e viabiliza uma nova dinmica de ensino e pesquisa especial para todos.
Referncias
MUSEU Itinerante Ponto UFMG. Disponvel em http://museu.cp.ufmg.br/. Acesso em maio/2017.
Autora
166
ENGENHARIAS
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CAPTULO 11
Pesquisas em EaD na rea de Engenharia
Romero Torie Anna Carolina Muller Queiroz
Resumo
Este texto faz uma anlise sobre os grupos de pesquisa, da rea de Engenharias, cadastrados no
Diretrio de Grupos de Pesquisa (DGP) da Plataforma Lattes do CNPq. Foram selecionados os grupos
que possuam explicitamente o termo Educao a Distncia (EaD) ou Ensino a Distncia no ttulo,
em uma de suas linhas de pesquisa ou em uma das palavras-chave do grupo. Foram realizados dois
levantamentos, censos de 2010 e base corrente de 2016. Foi possvel traar um panorama dos perfis
dos grupos, suas linhas de pesquisa e produes cientficas. Foram identificadas as principais linhas
de pesquisa com temas relacionados a EaD e classificadas segundo 5 categorias de pesquisa, bem
como com as seis principais tecnologias com tendncias de adoo nos prximos anos. A pesquisa
168
complementada com entrevistas de lderes de trs desses grupos. O estudo aqui apresentado evi-
dencia o baixo interesse das engenharias pelo tema EaD e pouca aderncia s principais tendncias
tecnolgicas. O foco maior encontra-se nos ambientes virtuais e na produo de contedos. H vrias
lacunas identificadas, destacando-se: no existncia de grupos nas regies norte e centro-oeste, pou-
cas pesquisas sobre ensino de contedos especficos para as diferentes modalidades de engenharia,
poucas linhas aderentes s tendncias atuais para adoo de tecnologias na educao superior.
Palavras-chave
Educao a Distncia; Projeto Integrado de Pesquisa; Grupos de Pesquisa em Engenharia; Diret-

rio de Grupos de Pesquisa; Plataforma Lattes; CNPq
Abstract
This article analyzes the research groups from Engineering registered in the Research Groups
Directory (DGP) of CNPq Lattes Platform. Groups that explicitly have the term Distance Education
(EaD) or Distance Learning in their title, in one of their lines of research or in one of their keywords
were selected. Two surveys, 2010 census and current base of 2016, were carried out. It was possible
to outline the profiles of the groups, their lines of research and scientific production. The scientific pro-
duction of groups from the 2010 Census was also analyzed. The main lines of research with themes
related to EaD were identified and categorized according to 5 research categories, as well as the six
most important technological trends for the next years were raised. The research was complemented
with interviews from leaders of three of these groups. The data collected indicates that Engineering
shows little interest in Distance Learning and little inclination to the main technological trends. These
group researches focus mainly on virtual environments andcontent production. Many gaps were found,
mainly: no research groups found in North and Center-West Regions, little research on specific content
teaching applied to various engineering categories and few lines of research adhering to current trends
in technology in higher education.
Keywords
Distance Education; Integrated Research Project; Research Groups in Engineering; Research

Groups Directory; Lattes Platform; CNPq
169
Resumen
Este texto analiza los grupos de investigacin de Ingeniera inscritos en el Directorio de Grupos
de Investigacin (DGP) de la Plataforma CNPq Lattes. Se seleccionaron grupos que explcitamente
tienen el trmino Educacin a Distancia (EaD) o A Distancia en su ttulo, en una de sus lneas de
investigacin o en una de sus palabras clave. Se realizaron dos encuestas, censo 2010 y base actual
de 2016. Fue posible delinear los perfiles de los grupos, sus lneas de investigacin y produccin cien-
tfica. Tambin se analiz la produccin cientfica de grupos del Censo 2010. Se identificaron y cate-
gorizaron las principales lneas de investigacin con temas relacionados con EaD en 5 categoras de
investigacin, as como las seis tendencias tecnolgicas ms importantes para los prximos aos. La
investigacin se complement con entrevistas de lderes de tres de estos grupos. Los datos recogidos
indican que Ingeniera muestra poco inters por el aprendizaje a distancia y poca inclinacin hacia las
principales tendencias tecnolgicas. Estos grupos de investigacin se centran principalmente en los
entornos virtuales y la produccin de contenidos. Se encontraron muchas brechas, principalmente: no
se encontraron grupos de investigacin en las regiones Norte y Centro-Oeste, poca investigacin so-
bre la enseanza especfica de contenido aplicada a diversas categoras de ingeniera y pocas lneas
de investigacin que se adhieran a las tendencias actuales de la tecnologa en la educacin superior.
Palabras clave: Educacin a Distancia; Proyecto de Investigacin Integrado; Grupos de Investiga-

cin en Ingeniera; Directorio de Grupos de Investigacin; Plataforma Lattes; CNPq
1. Introduo
A anlise aqui apresentada faz parte do projeto de pesquisa integrada Grupos que pesquisam EaD
no Brasil, coordenado pela Profa.Dra. Vani Moreira Kenski, o qual tem como objetivo disponibilizar
um estudo abrangente sobre as pesquisas em Educao a Distncia (EaD) no Brasil, em todas as
reas do conhecimento, a partir dos dados disponveis na base de dados Diretrio de Grupos de Pes-
quisa (DGP), que faz parte da Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico
e Tecnolgico (CNPq). Este texto apresenta os resultados relacionados rea das Engenharias.
No Censo 2010, o ltimo com dados consolidados disponveis no momento em que iniciamos esta
pesquisa, foram identificados 18 grupos da rea de engenharias que possuem os termos educao a
distncia ou ensino a distncia como parte do nome do grupo, de uma de suas linhas ou em alguma
palavra-chave de suas linhas. Foi realizado o mesmo levantamento na base atual (2016) e localizados
20 grupos, sendo que, em relao a 2010, 6 so novos e 4 no mais constam na DGP.
170
Foi levantada e analisada toda a produo bibliogrfica dos 18 grupos de 2010, o que possibilitou
um mapeamento das pesquisas de ponta em EaD no Brasil, temas de interesse e tendncias. Tambm
foram analisados as linhas de pesquisa e os perfis dos recursos humanos envolvidos. Excetuando-se
a produo bibliogrfica, ainda no consolidada no censo de 2016 da DGP, as mesmas anlises fo-
ram realizadas para os grupos atualmente ativos, o que possibilitou visualizar como as pesquisas vm
evoluindo ao longo desta dcada. Adicionalmente, trs lderes de grupos foram entrevistados, a fim
de termos uma amostra qualitativa com aspectos que ilustram alguns pontos levantados e discutidos
neste texto. Por fim foi verificada a aderncia das linhas de pesquisa, de 2010 e de 2016, em relao
s tendncias tecnolgicas previstas para adoo nas instituies de ensino superior para os prximos
anos pela Horizon Report - Higher Education Edition, em sua mais recente edio (ADAMS BECKER, et
al., 2017): Aprendizagem Adaptativa, Aprendizagem Mvel, Internet das Coisas, Ambientes Virtuais de
Aprendizagem ou Learning Management Systems (LMS), Inteligncia Artificial (IA) e Interface Natural.
2. Engenharias e EaD
A rea das engenharias possui enorme potencial a ser explorado por pesquisas relacionadas a
educao a distncia. De acordo com o Censo EaD.Br de 2013 (ABED, 2014) realizado pela Associa-
o Brasileira de Educao a Distncia (ABED), dos 1772 cursos ofertados totalmente a distncia no
Brasil, somente 46 so da rea das engenharias. Embora sua oferta seja muito recente, a mdia de
alunos por curso alta, de 442,9 alunos por curso, o que demonstra a alta procura por essa modalida-
de de educao em Engenharia (ABED, 2014). Por demandar de seus profissionais conhecimentos
slidos no campo das exatas, experincias prticas, desenvolvimento de projetos, habilidades de pla-
nejamento, de liderana e de trabalho em grupo, alm de uso de laboratrios e equipamentos caros
e complexos, so grandes os desafios e barreiras a transpor para a efetivao de aprendizagens re-
motas eficientes e de qualidade voltadas para as Engenharias. Mas medida que tais barreiras sejam
transpostas os benefcios e os impactos sociais so enormes (BELLONI, 2001).
Um pas em desenvolvimento, como o nosso, demanda muita mo de obra de qualidade especiali-

zada em engenharia. De acordo o Censo EaD.Br (ABED, 2014), uma pesquisa do Instituto de Pesqui-
sa Econmica Aplicada (Ipea) identificou que entre 2012 e 2020 devem surgir 660 mil vagas na rea
das Engenharias. Entretanto, anualmente so formados apenas uma mdia de 30 mil engenheiros.
Ainda, este mesmo estudo aponta que o nmero de alunos ingressantes em cursos de engenharia
(presencial e a distncia) subiu 351%, contra um aumento de 120% nos cursos de graduao em
geral (ABED, 2014). Embora os altos custos para formao de engenheiros dificultem a oferta de
vagas, principalmente em regies mais afastadas dos grandes centros, fica ntida a grande procura e
necessidade da ampliao de vagas na formao em Engenharias para o desenvolvimento do pas.
171
Quando for viabilizada uma EaD de qualidade para as Engenharias haver, portanto, forte im-
pacto social e econmico. Mtodos convencionais empregados em cursos de EaD, em grande parte
baseados em vdeos, textos e fruns, so insuficientes para essa rea, que demanda laboratrios
complexos e muitas atividades de desenvolvimento de projetos. Tais demandas podem ser supridas
por laboratrios virtuais, acesso remoto a equipamentos, ferramentas inovadoras de colaborao e
de avaliao, entre outros recursos tcnicos, pedaggicos e metodolgicos. Ainda que haja solues
nesse sentido no exterior, a simples importao dessas solues no seria adequada, dadas as es-
pecificidades culturais, curriculares e tcnicas (MORAN, 2005). Ademais, mesmo a implantao de
solues trazidas do exterior, necessitam de pesquisas e estudos cientficos para valid-las.
Uma forma intermediria a ser explorada o chamado ensino hbrido, ou blended learning
(TORI, 2010), que permite a combinao de atividades presenciais e remotas. Essa uma boa forma
de experimentar solues inovadoras que posteriormente podem vir a ser empregadas em cursos
totalmente a distncia. tambm uma maneira de quebrar resistncias contra a virtualizao dos
cursos de engenharia e preparar o corpo docente e as instituies para o formato EaD.
Por qualquer lado que se observe a questo da EaD nas Engenharias, h muitas perguntas de
pesquisa que podem ser formuladas e poucas respostas encontradas na literatura, principalmente as
que envolvem a realidade brasileira. Mas, alm disso, h ainda uma outra fonte de possibilidades de
pesquisa, que o processo inverso, ou seja, as Engenharias contribuindo para a evoluo e melhoria
da EaD em geral. Simuladores e ferramentas tecnolgicas digitais que so desenvolvidos para au-
mentar qualidade e eficincia do exerccio da profisso de engenheiro so timos recursos tambm
para o ensino e, por serem digitais, viveis para o modelo de aprendizagem remota (RIBEIRO, TIM
e ZARO, 2006). A engenharia de computao j grande parceira da EaD no desenvolvimento de
ambientes virtuais e de novas tecnologias, como inteligncia artificial, interfaces adaptativas e mine-
rao de dados, muito teis para a infraestrutura tecnolgica da aprendizagem virtual. A engenharia
de produo, por sua vez, pode contribuir com inovaes no planejamento e gesto. Por similarida-
de, inovaes desenvolvidas para o ensino de contedos e habilidades das Engenharias podem ser
extrapoladas para outros cursos da rea de Exatas ou tcnicos. Por fim, at mesmo a pedagogia
e o design instrucional (KENSKI, 2015) podem se beneficiar de mtodos, tcnicas e procedimentos
tpicos da profisso de engenheiro. Nesse sentido at o neologismo engenharia pedaggica chegou
a ser proposto e vem sendo utilizado por alguns autores, como Santos e Barros (2003).
Com tanto potencial para pesquisas na relao entre engenharias e educao a distncia, o pe-
queno nmero de grupos identificados neste estudo e as vrias lacunas encontradas nas linhas de
pesquisa em relao ao estado da arte, tendncias e possibilidades a explorar, descortinam inmeras
oportunidades para pesquisadores e grupos de pesquisa nas diversas modalidades de engenharia.
172
3. Metodologia
Esta pesquisa secundria utilizou a base de dados disponibilizada pelo Diretrio de Grupos de Pes-
quisa (DGP), integrante da Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico
e Tecnolgico (CNPq), que congrega informaes dos grupos de pesquisa de todas as instituies
pblicas e privadas que desenvolvem pesquisas institucionalizadas. Os grupos so cadastrados e
validados pelas direes das instituies, ficando a cargo de seus lderes a atualizao das informa-
es. Como essa base vinculada Plataforma Lattes, os perfis dos pesquisadores associados aos
grupos e s suas linhas de pesquisa, bem como suas produes, podem ser acessados facilmente.
Periodicamente o CNPq realiza censos e consolida esses dados. Os ltimos dados de censo conso-
lidados que tivemos acesso foi o de 2010. Desses extramos informaes de produo bibliogrfica.
Da base atual, assim como da de 2010, foram analisados dados demogrficos, geogrficos e de perfis
do grupo e de seus pesquisadores.
O primeiro passo foi identificar os grupos que atendiam aos requisitos da pesquisa. Para tanto fo-
ram pesquisadas as palavras-chave educao a distncia e ensino a distncia, com o filtro Gran-
de rea: Engenharias na base de dados consolidada do Censo 2010 e na base corrente de 2016 do
DGP do CNPq. Os critrios de incluso foram: grupo ativo (no censo 2010 ou na base corrente 2016),
presena das citadas palavras-chave no nome do grupo ou no nome (ou em palavra-chave) de pelo
menos uma de suas linhas de pesquisa.
A partir da identificao dos grupos foi possvel levantar dados detalhados de seus perfis e das
produes (no caso das produes, apenas para o censo 2010) dos pesquisadores associadas s
linhas de pesquisa. Sobre o levantamento da produo bibliogrfica foram filtrados textos cujos ttulos
demonstram claramente tratarem do tema EaD. Em seguida, a partir da experincia dos autores, as
produes bibliogrficas foram categorizadas em cinco grandes tipos:
C1 - Teoria e Metodologia;
C2 - Cursos e Objetos de Aprendizagem;
C3 - Ambientes e Tecnologia;
C4 - Gesto;
C5 - Design.
Alm dessa categorizao analisou-se tambm a aderncia das linhas com a tendncias tecno-
lgicas emergentes com alta probabilidade de adoo na educao superior nos prximos anos.
Como base para essa anlise foi utilizada a Horizon Report - Higher Education Edition 2017 (ADAMS
173
BECKER, et al., 2017). Essa tradicional publicao anual do New Media Consortium e Educause
Learning Initiative, de abrangncia global, busca identificar as tecnologias nascentes com alta pro-
babilidade de impactarem a educao superior em curto (at um ano), mdio (at trs anos) e longo
prazos (at cinco anos). As tendncias identificadas na edio de 2017, sendo duas para cada um dos
prazos, respectivamente, so:
H1 - Aprendizagem Adaptativa;
H2 - Aprendizagem Mvel;
H3 - Internet das Coisas;
H4 - Ambientes Virtuais de Aprendizagem / Learning Management Systems (LMS);
H5 - Inteligncia Artificial (IA);
H6 - Interface Natural.
Foram reunidas as linhas de pesquisa de todos os grupos, retiradas as redundantes e as que no

se relacionam com o tema EaD. Os nomes foram simplificados para facilitar a identificao do tema
principal. Esses conjuntos de linhas, um para 2010 e outro para 2016, foram categorizados segundo
os cinco tipos acima (C1 a C5) e tambm identificadas as linhas que possuem alguma aderncia s
tendncias previstas pela Horizon Report - Higher Education Edition (H1 a H6).
A partir das planilhas montadas, e disponibilizadas para download dos interessados, foram realiza-
das anlises de:
- Distribuio geogrfica;
- Maturidade;
- Perfis;
- Produo;
- Tendncias.
Por fim foram enviados questionrios a alguns lderes dos grupos selecionados. Recebemos trs
respostas completas e validadas, tambm disponveis para download, que ajudaram a ilustrar a an-
lise, a seguir apresentada.
174
4. Anlise dos grupos que pesquisam EaD nas engenharias
Foram selecionados 24 grupos, sendo que 4 deles no se encontram mais ativos em 2016, 6 foram
criados aps 2010 e 14 grupos constam do censo 2010 e permanecem ativos em 2016. Os grupos
foram codificados com as siglas GP1 a GP24.
Nesta seo apresentamos uma discusso sobre os dados levantados. Para acesso a todas as
planilhas e grficos acesse o site da ABED (ABED, 2017) ou a pgina do autor (TORI, 2017). Nessas
planilhas encontram-se os nomes e diversos dados dos grupos, alm de links para seus perfis na
plataforma Lattes (censo de 2010 e situao corrente).
4.1 Distribuio geogrfica
Em 2010 havia uma grande concentrao na regio sudeste, seguida pela regio sul e apenas dois
grupos na regio nordeste, sem nenhum representante das regies Norte e Centro-Oeste. Em 2016
foi notvel o crescimento na participao da regio nordeste, mas as regies norte e centro-oeste
continuam sem possuir grupos que pesquisam EaD na rea das engenharias. A Figura 1 mostra gra-
ficamente essa distribuio sobre o mapa do Brasil.
2010 2016
Figura 1: Distribuio geogrfica dos grupos
175
4.2 Maturidade
De acordo com o ano de formao de cada grupo de pesquisa, foram identificados dois perodos de
maior surgimento de grupos com linhas de pesquisa em EaD: de 1995 a 1998, com o surgimento de
6 grupos, e de 2006 a 2009, com o surgimento tambm de 6 grupos. No perodo de 2001 a 2005 no
houve a formao de nenhum grupo de pesquisa com linhas de pesquisa em EaD na rea de Enge-
nharias. O aumento de linhas de pesquisas em EaD aps 2006 pode ter se dado como consequncia
do aumento substancial da oferta de cursos de graduao a distncia aps 2004, de 107 cursos ofer-
tados em 2004 para 349 em 2006 (SANCHEZ, 2008). A distribuio acumulada do ano de formao
dos grupos pode ser visualizada no grfico abaixo.
Figura 2: Grupos de pesquisa classificados pelo seu ano de formao
4.3 Perfis
Os recursos humanos dos grupos de pesquisa so formados basicamente por pesquisadores,

alunos e tcnicos. A Figura 3 apresenta uma viso comparativa das quantidades totais de recursos
humanos dos 24 grupos analisados. Todos os grupos que existiam em 2010 e permanecem em 2016,
com exceo do GP8, tiveram crescimento na quantidade de recursos humanos.
176
Figura 3: Quantidade de recursos humanos dos grupos
Os pesquisadores so predominantemente doutores. Houve um crescimento substancial em 2016

da participao de alunos de graduao nas pesquisas. A Figura 4 mostra a distribuio de pesquisa-
dores, segundo o nvel de formao.
2010 2016
Figura 4: Perfis dos pesquisadores, segundo nvel de formao
Em 2010 os 18 grupos analisados possuam um total de 127 linhas de pesquisa, sendo 49 dessas
de alguma forma relacionadas com EaD. Com um crescimento vegetativo de 2 grupos em 2016, to-
talizando 20 grupos ativos sendo 6 deles novos, o nmero de linhas relacionadas a EaD subiu mais
ou menos na mesma proporo, chegando a 53, embora o nmero total de linhas tenha crescido bem
mais, atingindo o nmero de 156.
177
A Figura 5 apresenta uma anlise quantitativa e comparativa dos temas das linhas de pesquisa,
que evidencia a predominncia de estudos envolvendo ambientes e tecnologias.
2010 2016
Figura 5: Linhas de Pesquisa, segundo as categorias (C1 a C5)
As linhas relacionadas a EaD foram consolidadas, a fim de se eliminar redundncias, e seus temas
identificados a partir de seus nomes, chegando-se a um total de 43 linhas (Tabela 1). Para cada um
desses temas foram arbitradas categorias e aderncias s tendncias da Horizon Report. Obser-
vando-se as linhas percebe-se uma predominncia em ambientes, tecnologias, cursos e questes
terico-metodolgicas.
Tabela 1 - Temas das Linhas de Pesquisa relacionadas a EaD
Temas das Linhas Ano Categorias Horizon Report

10 16 C1 C2 C3 C4 C5 H1 H2 H3 H4 H5 H6
1 Acessibilidade x x x
2 Ambientes Hipermdia x x x x
3 Artefatos Inteligentes x x x x
4 Avaliao Curricular x x x
5 Avaliao Ergonmica x x x
6 Avaliao Institucional x x x
7 Avaliao Pedaggica x x x
8 Biblioteca Virtual x x
9 Design de Hipermdia x x
10 Educao a Distncia x x x
11 Ensino de Arquitetura x x x
12 Ensino de Cor x x
178
13 Ensino de Engenharia x x
14 Ensino de Engenharia Qumica x x x
15 Ensino de Estruturas de Concreto x x x
16 Ensino de Representaes Grficas x x x
17 Ensino Modelagem x x x
18 Ensino na Sade x x
19 Ensino Superior x x x
20 Ensino Tcnico x x
21 Experimentao Remota x x x
22 Filosofia da Educao x x
23 Games x x
24 Gesto do Conhecimento x x x
25 Gesto e Avaliao x x
26 Gesto e Inovao x x x
27 Hipermdia Adaptativa x x x x
28 Internet das Coisas x x x
29 Jogos de Empresas x x
30 Mapas Conceituais x x
31 Metodologias x x x
32 Mdias x x x
33 Multimdia x x x
34 Objetos de Aprendizagem x x x
35 Realidade Virtual e Aumentada x x x
36 Simulao x x x
37 Sistemas de Conhecimento x x x
38 Software Educativo x x x
39 Tecnologia Digital x x x
40 Tecnologia Educacional x x
41 Tutoria x x
42 TV Digital x x x
43 Usabilidade x x x
Ainda que haja um nmero considervel de pesquisas envolvendo cursos e contedos, h ainda
grandes lacunas nesse campo, tendo-se em vista a amplitude de habilitaes e contedos das enge-
nharias. Foram identificadas aes de ensino apenas na arquitetura, engenharia civil e engenharia
qumica. Quanto aos contedos h, explicitadas, somente pesquisas para ensino de estruturas e de
cor. Merecem destaque as linhas voltadas para acessibilidade, design e usabilidade, o que demonstra
que nossas pesquisas se encontram num nvel de maturidade que vai alm do simples uso de tecno-
logias em educao.
A partir dos questionrios dos lderes de grupos foi possvel identificar a preocupao com parce-
rias, incluso, internacionalizao. A falta de recursos a principal dificuldade relatada.
4.4 Produo
A produo analisada foi a registrada pelo censo de 2010. Tendo-se em vista a pouca alterao
tanto nas linhas de pesquisa quanto nos perfis dos pesquisadores e dos grupos na base corrente, o
estudo da produo de 2010 deve refletir muito do que ainda hoje produzido pelos grupos que pes-
quisam EaD nas engenharias.
179
A Figura 6 apresenta um grfico comparativo das quantidades de produo bibliogrfica relaciona-

da a EaD, no perodo 2007-2010, por grupo. Um dos grupos (GP3) se destaca, com uma produo
quase dez vezes maior que a mdia dos demais. Isso se deve ao seu nvel de maturidade e por ter
vrias linhas, todas dedicadas a temas que se relacionam com mdias, design e educao. Esse
grupo possui grande preocupao com questes de design e acessibilidade. Sua lder foi uma das
entrevistadas e a sntese das entrevistas pode ser encontrada na planilha para download da rea
de Engenharias. Nesta planilha tambm so disponibilizados mais detalhes da produo dos grupos
analisados, como as referncias completas de suas produes, categorizaes, conforme nossos
critrios (C1 a C5) e grficos para visualizao das informaes..
Figura 6: Quantidades de produo bibliogrfica relacionada a EaD, no perodo 2007-2010, por grupo
4.5 Tendncias Tecnolgicas
Observando-se as linhas de pesquisa e produes dos grupos da rea de Engenharias percebe-se

uma forte tendncia, no que se refere a tecnologia, para estudos que envolvam ambientes virtuais, o
que est alinhado com uma das tecnologias previstas pela Horizon Report (ADAMS BECKER, et. al.,
2017) como prestes a ser largamente adotada no ensino superior. Isso se explica pela exigncia, pra-
ticamente generalizada para os padres atuais, de se oferecer um ambiente virtual para estudantes
de ensino a distncia. Mas, como prev a Horizon Report, tais ambientes no so mais exclusividade
do EaD e se disseminam rapidamente na educao em geral, incluindo ensino hbrido e os tradicio-
nais, chamados de presenciais. H, contudo, outras tendncias tecnolgicas, em mbito mundial,
180
para adoo pelas instituies de educao superior que, talvez por no serem to bvias quanto
ambientes virtuais, ainda passam ao largo das pesquisas em EaD pelos grupos de engenharia cadas-
trados no CNPq (ver Tabela 1). As Engenharias constituem a base para o desenvolvimento tecnolgi-
co e inovao, sendo tambm grandes beneficirias desse desenvolvimento aplicado EaD. Faz-se
necessrio, portanto, que se amplie o espectro das tendncias tecnolgicas para EaD exploradas
pelos engenheiros pesquisadores.
5. Concluso
Este estudo possibilitou uma viso geral do estado da arte das pesquisas realizadas pelas Enge-
nharias com temtica envolvendo EaD. Os pontos a destacar so:
- Pequena quantidade de grupos e de linhas de pesquisa, frente ao potencial e demanda por ino-
vao e implantao de educao a distncia no campo das engenharias;
- Distribuio geogrfica irregular, com concentrao nas regies sudeste e sul e nenhuma ocor-
rncia nas regies centro-oeste e norte;
- Baixa aderncia s tendncias tecnolgicas para a educao superior em mbito mundial;
- Falta de recursos e incentivo para pesquisas com temtica EaD nas engenharias;
- Existncia de muitas lacunas e, portanto, oportunidades de pesquisa.
Como aprimoramento deste estudo pretende-se fazer o levantamento tambm das produes
atuais e analisar tanto as produes de 2010 quanto as mais recentes a aderncia s tendncias
tecnolgicas, bem como outras tendncias, como metodolgicas e pedaggicas. Assim ser possvel
tambm avaliar a evoluo e tendncias dessas produes. Pretende-se tambm ampliar os ques-
tionrios e entrevistas com lderes e pesquisadores. Outro anseio o de analisar os resultados das
pesquisas nas outras reas, desenvolvidas em paralelo a esta, buscando troca de experincias e
aproveitamento de ideias e possveis articulaes entre essas pesquisas.
181
6. Referncias Bibliogrficas
ADAMS BECKER, S., CUMMINS, M., DAVIS, A., FREEMAN, A., HALL GIESEGER, C., & ANAN-
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TORI, R. Blog Educao sem Distncia. Disponvel em: <http:romerotori.org>. Acesso em: 23 abr.
2017.
182
Autores
Romero Tori professor associado 3 da Escola Politcnica da USP, coordenador do Laboratrio
de Tecnologias Interativas (Interlab) da USP e bolsista de produtividade em desenvolvimento tecnol-
gico e extenso inovadora do CNPq, em tecnologia educacional.
Anna Carolina Muller Queiroz doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

na USP, bolsista do CNPq e pesquisadora no Laboratrio de Tecnologias Interativas (Interlab) da USP.
183
CINCIAS HUMANAS
184
CAPTULO 12
Cincias Humanas e Educao a Distncia: um estudo
sobre Grupos de Pesquisa no Brasil
Edvaldo Souza Couto e Ramon Missias Moreira
Resumo
O texto apresenta resultados de uma investigao com e sobre grupos de pesquisa da rea de
Cincias Humanas cadastrados no Diretrio de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de De-
senvolvimento Cientfico e Tecnolgico, integrante da Plataforma Lattes do CNPq. O objetivo desta
pesquisa apresentar um panorama atual e relevante sobre a situao dos grupos de estudos e pes-
quisas da rea de Cincias Humanas que investigam a EaD no Brasil. A pesquisa utilizou o mtodo
quantitativo-qualitativo, de cunho descritiva e analtica. Num primeiro momento, identificamos os gru-
185
pos e seus lderes com a finalidade de fazer um mapeamento das linhas, instituies e pesquisadores.
Atravs do questionrio produzimos contedos manifestos sobre as bases tericas e metodolgicas
que orientam os estudos dos grupos, bem como as produes mais relevantes indicadas 3 lderes que
responderam atravs do e-mail e que foram analisados atravs da Tcnica de Anlise de Contedos.
Identificamos 25 grupos com 31 linhas de pesquisa sobre EaD e similares, distribudos nas cinco re-
gies do pas, com 496 lderes, pesquisadores e estudantes. Com essa investigao delineamos um
cenrio geral acerca dos grupos de pesquisa de Cincias Humanas que pesquisam em EaD no Brasil.
Palavras-chave: Educao a Distncia; Grupo de Pesquisa; Cincias Humanas; Pesquisa em

EaD; Tecnologia Educacional.
Abstract
The article presents results of an investigation with and on research groups from the Human Sci-
ences area registered in the Directory of Research Groups of the National Council of Scientific and
Technological Development, part of the Plataforma Lattes of CNPq. The objective of this research is to
present a current and relevant panorama of the situation of study groups and researches in the area
of Human Sciences that investigate the EAD in Brazil. The research had a quantitative-qualitative, de-
scriptive and analytical method. At first, we identified the groups and their leaders in order to map the
lines, institutions and researchers. Through the questionnaire we produced manifest contents on the
theoretical and methodological bases that guide the studies of the groups, as well as the most relevant
productions by 3 leaders who answered to us through the e-mail and who were analyzed through the
Content Analysis Technique. We identified 25 groups with 31 research lines on EaD and similar re-
sources, distributed in the five regions of the country, with 496 leaders, researchers and students. With
this investigation, we outline a general scenario about Human Sciences research groups that research
in EaD in Brazil.
Keywords: Distance Education; Search group; Human Sciences; Research in EaD; Educational
technology.
Resumen
El texto presenta los resultados de una investigacin con y sobre grupos de investigacin del rea
de Ciencias Humanas inscrita en el Directorio de Grupos de Investigacin del Consejo Nacional de
Desarrollo Cientfico y Tecnolgico, perteneciente a la Plataforma Lattes del CNPq. El objetivo de esta
investigacin es presentar un panorama actual y relevante de la situacin de los grupos de estudio
e investigaciones en el rea de Ciencias Humanas que investigan la EAD en Brasil. La investigacin
186
tuvo un mtodo cuantitativo-cualitativo, descriptivo y analtico. Al principio, identificamos a los grupos

ya sus lderes para trazar las lneas, las instituciones y los investigadores. A travs del cuestionario se
produjeron contenidos manifiestos sobre las bases tericas y metodolgicas que guan los estudios
de los grupos, as como las producciones ms relevantes de 3 lderes que nos respondieron a travs
del correo electrnico y que fueron analizados a travs de la Tcnica de Anlisis de Contenido. Se
identificaron 25 grupos con 31 lneas de investigacin sobre EaD y recursos similares, distribuidos
en las cinco regiones del pas, con 496 lderes, investigadores y estudiantes. Con esta investigacin,
esbozamos un escenario general sobre grupos de investigacin de Ciencias Humanas que investigan
en EaD en Brasil.
Palabras-clave: educacin a distancia; grupos de investigacin; Ciencias Humanas; Investigacin

en Ead; Tecnologas educativas.
Introduo
A Educao a Distncia (EaD) tornou-se uma modalidade de ensino capaz de atender a todos os
nveis de ensino, em instituies pblicas e privadas, em cursos formais e no-formais. O nmero de
instituies que oferece cursos nesta modalidade tem crescido significativamente no Brasil depois da
publicao da Lei de diretrizes e Bases LDB (BRASIL, 1996). Com a cibercultura ou sociedade em
rede os avanos tecnolgicos nos ltimos anos, especialmente aqueles tpicos das tecnologias m-
veis, popularizaram a ideia de que, uma vez conectados, podemos ensinar e aprender em qualquer
tempo e lugar (KENSKI, 2008a).
Na realidade, as pessoas nesse momento comearam a ter acesso a tudo o que elas precisam e
demandam na palma de suas mos atravs de um smartphone, computador ou tablet, com acesso
internet. Os mais diversos ambientes de rede so salas de aula onde milhares de pessoas produzem
e compartilham saberes, organizam a vida e criam solues para seus problemas. O processo educa-
cional a distncia reconhecido como centrado no aluno e mediado pelas tecnologias da sociedade
da informao (LITTO; FORMIGA, 2009). uma forma que possibilita a eliminao de distncias
geogrficas e temporais ao proporcionar ao aluno a organizao do seu tempo e local de estudos,
configurando-se como uma nova relao de espao-tempo.
A EaD funciona como um grande catalisador, idealizador e multiplicador de conhecimento, onde

pessoas que no tem condies de acessar informaes em ambientes fsicos conseguem de manei-
ra simples, rpida e dinmica, acessar, consumir, produzir e compartilhar contedos cada vez mais
personalizados. A ideia central que as mdias devem ser utilizadas para interligar professores e
alunos e que as intensas interaes entre as pessoas devem ser multidirecionais (BELLONI, 2006).
187
As conectividades passam a ser as condies essenciais para que os sujeitos sejam atores de seus
processos de ensinos e aprendizagens e a educao pode ser considerada um hibridismo entre o per-
to e longe, o presencial e o a distncia. Esse contexto fundamental para que professores e alunos
vivam a cultura de um modelo pedaggico em que a presena significa no mais a presena fsica,
mas interao entre as pessoas, sobretudo quando interconectados em redes infocomunicacionais.
As crescentes e populares modalidades de EaD constituem um campo especfico de criao e

desenvolvimento de teorias e metodologias de ensinos e aprendizagens mediados por tecnologias
digitais. Inovaes tecnolgicas impulsionam experincias educacionais em rede e so por elas igual-
mente impulsionadas. No por acaso a EaD alia modalidade de ensino com pesquisas cientficas,
tecnolgicas e acadmicas (MARTINS; LEITO; SILVA, 2014). Pessoas conectadas podem colaborar
para gerar novos conhecimentos. Esse um campo intenso e privilegiado para pesquisas em todas
as reas, especialmente nas Cincias Humanas.
Nesse contexto, o texto apresenta resultados de uma investigao com e sobre os grupos de pes-
quisa da rea de Cincias Humanas cadastrados no Diretrio de Grupos de Pesquisa do Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, integrante da Plataforma Lattes do CNPq. O
objetivo da pesquisa apresentar um panorama atual e relevante sobre a situao dos grupos de
estudos e pesquisas da rea de Cincias Humanas que investigam a EaD no Brasil.
A pesquisa e seus aspectos metodolgicos
A metodologia uma ferramenta que oportuniza o aprofundamento do conhecimento sobre o tema

pesquisado, a sntese de diferentes estudos publicados e concluses gerais a respeito de uma deter-
minada rea de estudo (MINAYO; DESLANDES; GOMES, 2012). Esse estudo integra um projeto de
pesquisa ampliado, intitulado Grupos que pesquisam EaD no Brasil. O objetivo geral deste projeto
elaborar uma base de dados sobre estudos e pesquisas em EaD no Brasil, a partir de informaes
produzidas no Diretrio de Grupos de Pesquisas, na Plataforma Lattes do Conselho Nacional de De-
senvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq).
Na primeira fase da pesquisa foi realizada uma consulta parametrizada no Diretrio de Grupos de
Pesquisas (DGP) do CNPq e foi identificado um conjunto de grupos com linhas de pesquisa que se re-
ferem diretamente EaD, de vrias reas do conhecimento, em todas as regies do Brasil, vinculadas
a instituies de ensino pblicas e privadas. Em seguida, foi criado um grupo de pesquisadores de
diferentes reas e universidades brasileiras com a finalidade de coletar e produzir dados nos grupos
de pesquisa de cada rea. O estudo especfico deste captulo refere-se aos 25 grupos identificados e
selecionados na grande rea das Cincias Humanas.
188
No caso especfico, nossa funo foi fazer uma busca no perfil de cada um dos 25 grupos pre-
viamente selecionados, identificando informaes detalhadas sobre os grupos e suas linhas de pes-
quisas, seus lderes, pesquisadores e produes capazes de evidenciar o cenrio dos grupos de
pesquisas em EaD nesta rea. Visando complementar estes dados quantitativos dispostos no DGP,
enviamos por e-mail um questionrio aos lderes de cada grupo com questes objetivas e subjetivas
com o objetivo de detalhar as bases tericas e metodolgicas, bem como as principais produes
acadmicas de cada grupo. Nesse vis qualitativo, outro objetivo foi ampliar as anlises ao contem-
plar os desafios e dificuldades que os grupos enfrentam, as parcerias com outros grupos e institui-
es, a prospeco e compreenso dos trabalhos do grupo sobre a EaD no Brasil.
Nesse sentido, o mtodo de pesquisa utilizado pode ser identificado como o quantitativo-qualitativo
(MINAYO; DESLANDES; GOMES, 2012). Santos (2009) destaca a importncia de problematizar e
superar a dicotomia entre pesquisas qualitativas e quantitativas, considerando sua complementarida-
de e interfaces, em especial diante das dinmicas e incorporaes das tecnologias da informao e
comunicao nas pesquisas acadmicas, como o caso deste estudo.
Essas estratgias metodolgicas foram consideradas suficientes para identificar os grupos, as li-
nhas, os pesquisadores, os temas de investigao, as produes relevantes, repercusses, dificulda-
des e perspectivas sobre as pesquisas em EaD. As anlises empreendidas so importantes pois, de
acordo com Moore e Anderson (2011), revisar o estado da arte um modo privilegiado de ampliar co-
nhecimentos sobre uma rea, estimular outras perguntas de pesquisas. A presente pesquisa tambm
do tipo descritiva (MINAYO; DESLANDES; GOMES, 2012) que possibilita uma maior familiarizao
com os fenmenos em anlise, bem como, a obteno de novas percepes e a descoberta de outras
ideias sobre o tema proposto. O levantamento de dados feito atravs destes mtodos nos aproxima
de conceitos centrais referentes a esse objeto de estudo.
Enviamos o questionrio para os 25 lderes dos grupos e recebemos 3 questionrios respondidos.

uma amostra bem reduzida e que no permite resultados a serem generalizados. Mesmo assim jul-
gamos importante destacar informaes e fragmentos das falas desses lderes de grupos pois ilustram
os modos como eles conduzem e dinamizam suas pesquisas em EaD. Todos os dados produzidos
foram analisados a partir da Tcnica de Anlise de Contedo (BARDIN, 2011), que obedece aos
seguintes passos: 1 fase: pr-anlise, 2 fase: explorao do material e a 3 fase: tratamento dos
dados, inferncia e interpretao.
189
Resultados e discusses
Para as anlises dos dados da pesquisa selecionamos, a partir dos objetivos da investigao, um
conjunto de temas que ressaltam os aspectos mais importantes dos grupos que tm linhas de pesqui-
sa em EaD, em abordagens quantitativas e qualitativas. Esses temas so: a distribuio geogrfica
no pas; as instituies onde os grupos desenvolvem suas atividades; as linhas de pesquisa; as prin-
cipais problemticas estudadas; os pesquisadores e suas titulaes acadmicas; a maturidade e o
tempo de funcionamento dos grupos; vinculao dos grupos a redes de pesquisa, parcerias nacionais
e internacionais; repercusses; dificuldades, desafios e perspectivas.
O mapeamento dos 25 grupos da rea de Cincias Humanas que tm a EaD como uma das suas
linhas de investigao revelou presena em todas as regies do pas: 1 grupo na regio norte, 6 na
regio nordeste, 2 na regio centro oeste, 7 na regio sudeste e 9 na regio sul. A distribuio por re-
gies , portanto, bem desigual e h uma boa concentrao dos grupos no sudeste e sul, em cidades
como So Paulo, Rio de Janeiro e Porto Alegre.
Grfico 1. Distribuio dos grupos por regies brasileiras. Abril/2017.
Desses grupos pesquisados 21 so vinculados a instituies pblicas, federais ou estaduais, e 04

so vinculadas a instituies privadas. Esses dados ressaltam que, em grande maioria, universida-
des pblicas acolhem e fomentam as iniciativas de grupos e pesquisas em EaD na rea de Cincias
Humanas no Brasil.
190
Grfico 2. Distribuio de Grupos de Pesquisa em Instituies Brasileiras. Abril/2017.
Acessamos os 25 grupos para identificar as linhas de pesquisas e, especialmente, aquelas que

se dedicam diretamente investigao em EaD. Nem todas as informaes esto disponveis. Em
alguns casos dispomos do nome da linha, mas no da ementa. Alm dos resumos que definem as
atividades das linhas, registramos tambm o nmero de pesquisadores e estudantes. No total so 83
linhas, das quais 31 so especficas sobre EaD, ensino e aprendizagem virtuais:
1-5 Educao a Distncia
6 Educao, Comunicao e Tecnologias
7 Educao e difuso do Conhecimento
8 Educao, Tecnologia e Cibercultura
9 Tecnologias, Formao de Professores e Cultura
10 Educao a Distncia no Ensino Superior
11 Polticas, Gesto e Inovao da Educao Superior a Distncia
12 Filosofia, Imagem e Cultura Digital
13 Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem
14 Redes de Formao
15 Polticas Pblicas de Educao a Distncia
16 Ctedra UNESCO de Educao a Distncia
191
17 Histria da Educao Aberta, Continuada e a Distncia
18 Relaes de gnero
19 Tecnologia e Educao
20 Educao a Distncia e Aprendizagem Dialgica
21 Informtica na Educao a Distncia
22 Diferentes mdias Educativas no Ensino de Histria
23 Educao e Incluso Digital
24 Desenvolvimento de solues em Ambientes Virtuais de aprendizagens
25 Complexidade, Caos, e Auto-organizao de Sistemas Cognitivos
26 Ambientes de Ensino a Aprendizagem Virtual e presencial
27 Estratgias e prticas educativas
28 Educao Superior no Brasil
29 Novas Tecnologias de Ensino e Pesquisa em Cincias Sociais
30 Sociedade do Conhecimento: Novos Cdigos culturais
31 Educao e Cibercultura
Esse conjunto de 31 linhas de pesquisas dedicadas ao estudo da EaD engloba uma diversidade
de temas e problemticas. Elas indicam os principais objetos de estudos: polticas e diretrizes dos
usos de tecnologias na educao; Construo de pesquisas em Ambientes Virtuais de Aprendiza-
gens; Mecanismos de coordenao normativas de valores interindividuais e coletivos em interaes
educacionais presenciais e a distncia; EaD e gerencia de pessoal; Gesto em EaD e ambientes inte-
ligentes de aprendizagens; Acesso e equidade, polticas de incluso social, expanso, diversificao
e qualidade em modalidade de educao presencial a distncia; Formas de organizao e prticas de
ensino presenciais e virtuais; Implicaes da EaD na formao de profissionais; Docncia e ambin-
cia pedaggica digitais; Saberes e desenvolvimento profissional em redes de formao presencias e
a distncia; Polticas pblicas de tecnologias na educao presencial e a distncia atores, interes-
ses, contradies, influncias, resistncias, ideologias e contra ideologias; Autoria de contedos im-
pressos, sonoros e audiovisuais; Experincias da insero da EaD como polticas pblicas no Brasil;
Polticas pblicas, gesto e currculos; Gneros e sexualidades em espaos presenciais e virtuais;
Aprendizagem dialgica no mbito da EaD; Interfaces entre educao e comunicao na formao de
professores; EaD e educao colaborativa em processos formais e no-formais; Educao prisional,
formao continuada de professores e agente; Fenmenos miditicos e suas implicaes filosficas;
Docncia, gesto e processos educacionais; Organizao pedaggica e gesto em EaD.
192
Esse conjunto de temas foi organizado por meio de palavras-chave mais recorrentes e, desse
modo, chegamos aos 5 principais temas de pesquisas:
1. Polticas Pblicas de EaD no Brasil;
2. Gesto de ambientes e processos educacionais em EaD;
3. Formao de professores em EaD;
4. EaD no Ensino Superior;
5. Ensino e aprendizagem hbridos, em ambientes presenciais e virtuais.
Esse conjunto de grupos, linhas e temas de investigao rene 496 professores e alunos. Em
relao a formao dos pesquisadores destacamos que desse total 177 so doutores, 196 mestres/
mestrandos, 25 especialistas, 85 graduados/graduandos, 10 tcnicos e 3 alunos do ensino mdio.
Vale salientar que o Grupo de Pesquisa Sociedade em Rede, Pluralidade Cultural e Contedos
Digitais Educacionais da Universidade, do Estado da Bahia tem entre os seus membros alunos do
ensino mdio. Este um dado muito pertinente porque o grupo trabalha tambm com a pesquisa e de-
senvolvimento de Contedos Digitais Educacionais: softwares educativos, objetos de aprendizagem,
udioWEB, vdeoWEB, incluindo ambientes virtuais direcionados para serem utilizadas no contexto
da educao bsica.
Grfico 3. Porcentagem dos integrantes dos Grupos de Pesquisa. Abril/2017.
193
Em relao ao ano de criao e a quantidade de grupos obtemos os seguintes dados:
Quadro 1. Relao entre o ano de criao e o nmero de Grupos de Pesquisa. Abril/2017.
Ano de criao Nmero de grupos

1988 1
2000 2
2002 2
2005 1
2006 2
2007 3
2008 2
2009 2
2010 1
2011 1
2012 2
2013 1
2014 3
2015 2
Total 25 grupos
O grupo mais antigo funciona h 29 anos. Nos ltimos 10 anos encontramos 17 grupos de pesqui-
sa. Esses dados mostram um crescente nmero dos grupos e, consequentemente, de pesquisas em
EaD no Brasil. No foi possvel identificar o perodo da criao das linhas, uma vez que o Diretrio
no informa esse dado. As linhas podem ser criadas em qualquer momento nos vrios processos de
atualizao dos grupos no Diretrio. Em todo caso, considerando a quantidade de 31 linhas dedica-
das especificamente investigao em EaD na rea de Cincias Humanas, bem como a quantidade
de quase 5 centenas de pesquisadores, entre alunos e professores, podemos afirmar que esse um
campo de pesquisas, na rea de Cincias Humanas, em expanso no Brasil.
Anlises dos contedos manifestos
Os grupos de pesquisa encontrados e selecionados para a nossa pesquisa possuem nomes bem
diversificados e com foco nas Cincias Humanas, mas abertos para um portal da interdisciplinaridade
e contemporaneidade. Alguns dos principais objetivos dos estudos e grupos de pesquisa que foram
abordados pelos professores lderes so:
194
Monitoramento dos Cursos EAD UNEB [...] atua desenvolvendo projetos de

pesquisa e extenso ligados aos cursos de Educao Distncia da Unidade
Acadmica de Educao a Distncia da Universidade do Estado da Bahia. O
grupo DCETM conta com o monitoramento de 12 cursos de graduao na mo-
dalidade a distncia e 5 ps-graduaes lato sensu em todos os territrios de
identidade do Estado da Bahia (Marcus Tlio)
A partir dessa unidade de anlise percebemos que este Grupo de Pesquisa se inclina para a difu-
so do conhecimento produzido na educao em sua imbricada relao com a tecnologia e as mode-
lagens sociais. As pesquisas possuem relao com um Programa de Ps-graduao e tambm esto
atreladas gesto e acompanhamento de todos os cursos de graduao e ps-graduao a partir da
EaD e que so ofertadas colaborativamente em EaD pela Universidade do Estado da Bahia.
Nesse sentido, o professor Alfredo da Matta (Lder do Grupo de Pesquisa Sociedade em Rede,
Pluralidade cultural e Contedos Digitais Educacionais - UNEB) vem desenvolvendo, juntamente com
o seu grupo, pesquisas aplicadas para a produo de solues didtico-pedaggicas online para a
EaD. Tambm estuda as relaes de psico-aprendizagem presentes quando engajado na aprendi-
zagem online. Da mesma maneira, porm com foco na construo e difuso de conhecimentos e na
formao continuada, o professor Emanuel Nonato (Lder do Grupo de Pesquisa em Formao, Tec-
nologias, Educao a Distncia e Currculo - ForTEC - UNEB) argumenta que o seu grupo se inclina
para a qualificao da pesquisa em educao no mbito da EAD e das tecnologias como meios de
construo e difuso do conhecimento, formao continuada dos sujeitos das comunidades atendi-
das e ampliao das reflexes em torno do currculo e da formao no mbito da educao bsica e
superior da Bahia.
essencial que o processo de formao (continuada) de professores seja pensado e estudado por
estes grupos a partir de solues concretas e eficientes, aliceradas numa perspectiva multidisciplinar.
Essas aes favorecem ao docente vivenciar experincias em que a tecnologia digital utilizada como
estruturante educacional e, ainda, que possibilitem a criao de estratgias e diretrizes direcionadas
para a elaborao de solues pedaggicas na utilizao dos recursos tecnolgicos, capazes de
impulsionar uma transformao nas prxis pedaggicas.
Nas universidades, os ambientes virtuais devem se assimilar aos outros ambientes de trabalho e,
de modo interdisciplinar, favorecer o desenvolvimento da pesquisa cientfica. Percebemos mudanas
de aprendizagens mais profundas que apresentam atravs do deslocamento de nossa cultura. Existe
uma acentuada disposio para investigar a aprendizagem on-line, modalidade que mais cresceu
exponencialmente no Brasil (UNIVERSIA, 2016). Tal aprendizagem considerada alternativa vivel,
195
pois possui inmeras vantagens, dentre elas: a flexibilidade, facilidade de acesso e integrao de ele-
mentos multimdias e tecnologias sofisticadas (NUNES; ROSA; SOUZA et al., 2016). As instituies
de ensino superior apostam na inovao dessa aprendizagem que continuar em desenvolvimento e,
por isso, tambm relevante para todos os grupos que investigam as diversas facetas que envolvem
a EaD.
Estes grupos variam quanto aos tipos de estratgias metodolgicas utilizadas em suas pesquisas e
estes lderes sinalizaram que suas investigaes cientficas esto ancoradas na Pesquisa qualitativa,
Quantitativa, Exploratria, Descritiva, Experimental, Estudo de caso e Estudo de Campo.
Dentre os autores que os grupos mais utilizam destacaram-se os seguintes pesquisadores, bra-
sileiros e de outros pases: Albert-Lszi Barabsi, Alfredo Matta, Andr Lemos, Bruno Latour, Cor-
nelius Castoriadis, Henri Wallon, Humberto Maturana, Ilya Prigogine, Levy Vigostky, Linda Harasim,
Lucia Santaella, Manuel Castells, Michael Moore, Paulo Freire, Pierre Lvy, Stphane Lupasco, Vani
Kenski e Werner Heisenberg.
Essas informaes mostram a multirreferencialidade, a interdisciplinaridade, a contemporaneidade

e as principais e indispensveis fontes onde os pesquisadores buscam fundamentaes tericas e
metodolgicas. A partir delas, transformam e constroem conhecimentos, ouvem, dialogam e fazem
uma EaD hodierna que atende as necessidades e demandas reais e atuais de nossa sociedade.
Kenski (2008a) aponta que o compartilhamento de informaes e as diversas possibilidades de

comunicao, interao e mediao imediatas garantem que as Universidades, Escolas, Instituies
de ensino e de cultura, empresas e todo tipo de organizao produzam colaborativamente, de modo
cooperativo, na construo de servios, produtos e conhecimentos nas mais diversificadas reas da
cincia. Os pesquisadores da rea de Cincias Humanas tambm destacaram essas funes do com-
partilhamento em suas aes nos grupos de pesquisas e em suas investigaes cientficas.
A internet tem proporcionado um ambiente em que as comunicaes podem ser facilitadas com
base em mdias digitais. Essas mudanas culturais, no que diz respeito a ecologia miditica hiper-
mvel e ubqua (SANTAELLA, 2013, p. 18) afeta, de modo incisivo o conhecimento humano. Estas
transformaes tambm repercutem de modo crucial na educao, principalmente quando levamos
em considerao a multivocalidade, a colaborao e a interatividade, que so potencializados nas
redes digitais.
Perguntamos aos lderes quais eram as produes mais importantes e relevantes que o seu grupo
de pesquisa desenvolveu no que concerne EaD. As respostas, listadas abaixo num nmero mximo
de 10, sinalizaram trabalhos publicados em congressos, textos, livros, vdeos, museus virtuais, cole-
tneas, dentre outras, etc.
196
Quadro 2: Principais produes do Grupo de Pesquisa DCETM/UNEB/CNPq
Natureza da Ttulo do evento/peri-

N. Seq. Ttulo do trabalho Autor
publicao dico/livro
A educao escolar no Texto IX colquio internacional Josio Barbosa

contexto inovador das educao e contempora- Monteiro, Karine
1 prticas pedaggicas neidade Socorro Pugas
interdisciplinares com da Silva
mobile learning
Modelagem para o Texto IX colquio internacional Karine Socorro
ensino da matemtica educao e contempora- Pugas da Silva
2
com o suporte das tec- neidade
nologias educacionais
Prticas pedaggicas Pster II congresso nacional de Jussara Gomes
novos caminhos: o que educao Arajo Cunha,
3
saber? Como fazer? Karine Socorro
Pugas da Silva
O Estudo da Funo Pster III Simpsio Internacional Jussara Gomes
Exponencial: Novos de Inivacao em Educao Arajo Cunha,
4
Caminhos, Novas Karine Socorro
Prticas Pugas da Silva
A Matemtica Trans- Texto XII Congresso Nacional de Jussara Gomes
5 formando Realidades Educao Arajo Cunha
Associating a Math- Peridico Journal of the Brazilian Jussara Gomes
ematics model to a Conference of GeoGebra Arajo Cunha
6
real situation with
GeoGebra
Difuso Social do Texto SIMBAIANIDADE - EVEN- Ana Carla Nunes
Conhecimento: Uma TO INTERNACIONAL Pereira, Kathia
vivncia de valoriza- Marise Borges
7
o e preservao da Sales
memria do artista
Miguel Arajo
A Apropriao e o Texto XXXVIII CONGRESSO Bruno Csar
Impacto das Tecno- BRASILEIRO DE CIN- Pereira Leite,
logias da Informao CIAS DA COMUNICAO Hernesto No-
8
e Comunicao nos INTERCOM riyuki Miyamoto,
Processos Formativos Marcus Tlio F
Pinheiro
Institucionalizao da Captulo de Livro: Prtica de EAD nas Pinheiro, Marcus
EaD na Uneb: Unidade livro Universidades Estaduais Tlio; Nonato,
Acadmica de Educa- e Municipais do Barsi: E. ; Palmeira, M.
9 o a Distncia. cenrios, experincias e ; Albuquerque,
reflexes11ed.Florianpo- Jader Cristiano
lis: UDESC, 2015, v. 1, p. Magalhes
83-90.
Desenhos pedaggi- Captulo de Livro: Prticas de EAD nas Sales, k. m. b. ;
cos para a educao a livro Universidades Estaduais Almeida, m. a. o.
distncia: experincias e Municipais do Brasil: ; Santos, f. m. ;
vivenciadas na Gradu- cenrios, experincias Luz, d. v. o. .
10
ao, Ps-graduao e reflexes. 1ed.Floria-
e Extenso na Univer- npolis: Editora UDESC,
sidade do Estado da 2015, v. , p. 480-.
Bahia - UNEB.
197
Quadro 3 - Principais produes do Grupo de Pesquisa Sociedade em Rede/UNEB/CNPq.
N. Seq. Ttulo do trabalho Natureza da Ttulo do evento/ Autor

publicao peridico/livro
Ambiente Educacional Patente: Programa Ambiente Educacional Alfredo Matta,
WEB da Secretaria da de Computador WEB da Secretaria da A Carvalho, V.
1
Educao do estado da (Creative Com- Educao do estado da Vasconcelos
Bahia mons) Bahia et al.
Design-based research Peridico Revista FAEEBA Alfredo Matta,
ou pesquisa de desen- Francisca Silva,
volvimento: metodologia Edivaldo Boa-
2
para pesquisa aplicada ventura
de inovao em educa-
o do sculo XXI.
O jogo RPG ROLE PLAY Texto 17 CIAED - Congresso J. Oliveira,
GAME DIGITAL para o Internacional ABED de Alfredo Matta,
ensino a distncia: uma Educao a Distncia
3
proposta pedaggica
sobre o trfico de escra-
vizados na Bahia
Novas Linguagens para a Peridico Revista do Instituto Alfredo Matta
4 Histria Histrico e Geographi-
co Brazileiro
5 Histria da Bahia Livro Editora EDUNEB Alfredo Matta
RPG by Moodle Livro Editora EDUNEB Sueli Cabaleto,
6 Alfredo Matta,
A. Souza et. al
Desenvolvimento de Captulo de livro Livro Saberes plurais, Alfredo Matta
metodologia de design difuso do conheci-
7 socioconstrutivista para mento e prxis peda-
a produo do conheci- ggicos
mento
Quadro 4 -Principais produes do Grupo de Pesquisa ForTEC/UNEB/CNPq
Educao superior pblica Peridico Revista FAEEBA Emanoel Nonato, M.

1 a distncia na Bahia: Sales.
avanos e contradies
Currculo e hipertexto em Texto Anais ESUD 2014 Emanoel Nonato, M.
2
EaD Sales.
Os lderes afirmam possuir importantes parcerias estabelecidas com outras instituies brasilei-
ras e estrangeiras. O professor Marcus Tlio diz que o seu grupo possui uma ativa rede de cola-
borao com oMestrado Profissional Gesto e Tecnologia Aplicadas Educao (Gestec); Compa-
nhia de Processamento de Dados do Estado daBahiaPRODEB, DED/CAPES, DMMDC, ANPED,
ABED e UNIREDE. O professor Alfredo da Matta informa que possui as parcerias com Universidades
portuguesas: a Universidade do Porto, Universidade Aberta Portuguesa e Universidade de Coimbra.
O professor Emanuel Nonato afirma que o seu Grupo de Pesquisa possui uma rede de parceria com
198
o Grupo Horizonte da Universidade Federal de So Carlos (UFSCAR) e o Grupo de Pesquisa Geo-

tecnologia, Educao e Contemporaneidade (GEOTEC)da Universidade do Estado da Bahia (UNEB).
Essas parcerias institucionais so importantes e relevantes para a atualizao e a realizao das

pesquisas cientficas. De um lado, o fortalecimento dos grupos de pesquisa dentro das universidades
brasileiras acontecem por meio de interaes com outros grupos e centros de pesquisas, de outro
lado, com o apoio e desenvolvimento de investigaes similares em outros pases, com outros gru-
pos de pesquisa, d para compreendermos de uma maneira mais ampliada como as questes que
envolvem a EaD, principalmente no contexto das Cincias Humanas, esto acontecendo e sendo
planejadas, promulgadas, monitoradas e avaliadas nestas outras realidades.
J sinalizava Vani Kenski no incio do sculo XXI (2001, p. 133):
[...] alunos esto acostumados a aprender atravs dos sons, das cores; atra-
vs das imagens fixas das fotografias, ou em movimento, nos filmes e pro-
gramas televisivos [...] As novas geraes tm um relacionamento totalmente
favorvel e adaptativo s novas tecnologias de informao e de comunicao
e um posicionamento cada vez mais aversivo s formas tradicionais de ensino.
Atravs desse indicativo, faz-se necessrio que estes grupos continuem incessantemente a pes-
quisar, ampliar o escopo e atualizar os seus objetos de estudo sempre no direcionamento da EaD.
Foram listadas algumas dificuldades enfrentadas pelos grupos de pesquisa em EaD. Os professo-
res relatam problemas na estrutura fsica; a falta de tempo para atender as exigncias das agncias
de fomento pesquisa; a dificuldade em ampliar as articulaes entre grupos de pesquisa; a falta
de editais, recursos financeiros sempre bastantes limitados e progressiva restrio de acesso aos
financiamentos de pesquisa. De acordo com os lderes entrevistados a UAB, como poltica transitria,
no oferece segurana ao desenvolvimento da EaD. Eles tambm enfrentam a dificuldade em fazer
pesquisas independentes e autnomas focada no desenvolvimento do conhecimento; tem ainda a
questo da indisponibilidade de dados e fontes primrias e, tambm, alguma resistncia a EaD.
Para dar conta de responder a essas dificuldades o pesquisador-docente utiliza a criatividade e

os conhecimentos adquiridos e solidificados no decorrer da experincias sociais pessoais e profis-
sionais. Pudemos notar que para os professores existe uma ntida dificuldade em se estabelecer
parcerias com outros grupos de pesquisa e que os jogos de poder e de interesse ainda permanecem
hierarquizadas dentro das Universidades. Um dos lderes entrevistados afirmou que o desenvolvi-
mento das investigaes por seu grupo de pesquisa desagrada grupos de interesse, dos quais no
desejamos fazer parte.
199
Outro pesquisador argumentou que procura superar as dificuldades:
[] trabalhando em rede de cooperao e contando com a contribuio valiosa

dos orientandos na composio de grupos de trabalho para gesto de publicaes,
participaes e organizaes em eventos. A meta sempre buscar a proximidade
dos pesquisadores e convergncia nos estudos e trabalhos produzidos.
Percebemos nesta unidade de anlise que a alegria e o prazer de construir conhecimento em rede
e no vis da colaborao muito mais proveitoso e torna ainda mais livre a produo e a criatividade.
Para Kenski (2008b) todos que acessam as redes so exmios produtores de contedos e informa-
es e podem contribuir, compartilhar, colaborar, engajar-se com mltiplas contribuies e colocando
suas opinies e recebendo novas contribuies, crescendo exponencialmente, numa interao social
que s ajuda no crescimento e desenvolvimento do autoconhecimento, conhecimento e resoluo dos
problemas operacionais.
Vimos, a partir da ltima unidade de sentido analisada, que existe um grupo de trabalho que faz o
gerenciamento da produo acadmica e cientfica e tambm a organizao de simpsios, semin-
rios e encontros. Para Laranjo e Fidalgo (2011) fundamental promover estes congressos e eventos,
pois os docentes, discentes e pesquisadores de outros grupos podem trocar experincias que foram
exitosas ou no, ter acesso a novos conhecimentos e organizao do processo do trabalho em
EaD, com a tecnologia na educao, em outras realidades. Os eventos so importantes espaos de
debate e discusso para construo de um ambiente colaborativo e,para alm do fator imediatista
de troca de materiais tericos e didticos, so essenciais para a interao, integrao e incluso dos
sujeitos, das informaes e do compartilhamento sobre os limites e tambm sobre as potencialidades
das tecnologias na educao.
O professor Marcus Tlio e a professora Kathia Sales destacaram:
Temos conscincia da importncia de um ambiente de pesquisa independente e

pblico onde os atores so capazes de agir com liberdade de expresso e com livre
pensar. Os desafios e dificuldades sempre estaro colocados, so tenses neces-
srias criatividade e a construo de propostas inovadoras. A EaD, apesar de no
gostar da sigla, deve deixar de ser imposio nos ambientes formais de educao,
acreditamos na sua incorporao na sociedade como todas as tecnologias so as-
similadas. O desafio o que faremos diante disso, qual o olhar crtico que teremos
diante dessa assimilao. Apostamos na autonomia pedaggica capaz de pensar
sistematicamente constructos filosficos, didticos, metodolgicos baseados nas in-
corporaes sucessivas da tecnologia nos processos educacionais.
200
Percebemos que estes grupos de pesquisas esto preocupados com a formao multilateral dos
seus integrantes, desenvolvendo a cincia com prazer e, sobretudo com inovao, criatividade e li-
berdade para criar. So grupos que investem em criao em conjunto das solues para as possveis
dificuldades, problemas ou desafios que os movem. Segundo a pesquisadora Kenski (2008a, p. 18)
para todas as atividades que realizamos, precisamos de produtos e equipamentos resultantes de es-
tudos, planejamentos e construes especficas, na busca de melhores formas de viver.
Esses grupos usam e concebem a internet como um artefato cultural (PARASO, 2013). Em suas
aes existem os planejamentos e desejos futuros dos grupos em relao s pesquisas em EaD:
Para o professor Emanuel Nonato, o seu grupo de pesquisa prosseguir com uma pesquisa sobre o
Estado da Arte da EaD no Estado da Bahia e tambm com o mapeamento da produo de material
didtico da UAB. Para o grupo do professor Marcus Tlio e da professora Kathia Sales eles almejam a
oferta regular de cursos mediados por tecnologia na UNEB; Estudos de propostas autnomas para o
ensino/aprendizagem atravs de aes colaborativas baseadas em difuso do conhecimento; Forma-
lizao de desenhos didtico-pedaggicos capazes de assimilar aes abertas para alm dos AVAs;
intensificar os estudos de emergncia da emergncia de conceitos. J o grupo do professor Alfredo
da Matta, pretende continuar em 4 campos de conhecimento da EaD: Bases epistemolgicas e me-
todologias para EaD: desenvolvimento de metodologia de pesquisa aplicada focada nas aplicaes
e construes de soluo em EaD e educao online; Jogos Digitais RPG: produo de jogo didtico
interativo digital EaD; Museus Virtuais: produo de material didtico interativo digital para EaD; EaD
em Histria: pesquisa para desenvolvimento de curso na modalidade EaD em histria.
Kenski (2005) argumenta que as experincias virtuais contribuem de forma agradvel para a apren-
dizagem e o professor assume uma importante configurao na metodologia, provocando a troca de
saberes e a interatividade entre os alunos. Esse tipo de atividade contribui para uma aprendizagem
significativa e favorvel e o professor ainda ganha bastante mrito com todos por isso. Desse modo,
importante que estes pesquisadores continuem enveredando pelos caminhos da pesquisa, pelo
suporte na formao continuada dos professores da educao bsica e do ensino superior, alm da
elaborao de produtos, cursos, eventos, desenhos, jogos e solues didtico-pedaggicas referen-
tes a EaD.
201
Concluses
Nosso estudo permite um conjunto de concluses das quais destacamos as que se seguem:
Dos 25 grupos da rea das Cincias Humanas que investigam a educao a distncia 5 tm linhas
que so intituladas Educao a distncia. As outras 26 usam termos com Educao a distncia,
Educao online ou Educao em modalidades presenciais e virtuais, etc.
Conclumos que muitos grupos, embora atualizados com frequncia no Diretrio dos Grupos de
Pesquisas no CNPq, no disponibilizam as informaes que o prprio Diretrio solicita. Vrias linhas
de pesquisas tm apenas os ttulos e esto sem as ementas. O nmero de pesquisadores no atua-
lizado. Vrios participantes identificados como mestres/mestrandos disponibilizam em seus Lattes
que so doutores. Alguns grupos tem um nmero bastante elevado de pesquisadores, com vrias
dezenas de doutores e mestres. Parece um pouco estranho que um grupo tenha 30, 37 ou mais dou-
tores. Em todo caso, nossa pesquisa revela que muitos desses dados parecem inconsistentes no
Diretrio. preciso que os lderes de grupos de pesquisa tenham mais ateno com as informaes
do seu grupo nesse banco de dados. O Diretrio tem o objetivo de oferecer um espelho dos grupos,
pesquisadores e estudos no Brasil. Com informaes incompletas, esse espelho opaco e no re-
flete objetivamente o que os grupos pesquisam e produzem.
Outra concluso que merece destaque o fato de apenas 3 lderes, num universo de 25, na rea
de Cincias Humanas, terem respondido a um questionrio pequeno, com 11 perguntas, que no de-
mandava muito tempo. Podemos concluir que muitos pesquisam, mas poucos se dispem a ser pes-
quisados. Sem dvida a baixa colaborao dos pesquisadores dificultou o andamento e a concluso
da investigao e, consequentemente, avanos que poderiam ser mais importantes para o campo da
EaD em Cincias Humanas.
importante ressaltar que os 3 lderes respondentes sinalizaram que na verdade responderam o

questionrio em conjunto e com auxlio da segunda lder do grupo de pesquisa. Coincidentemente os
trs respondentes so do mesmo Estado e pertencentes Universidade do Estado da Bahia (UNEB),
embora participantes de distintos grupos de pesquisa.
Percebemos tambm que os grupos de pesquisas so bem diversos, multireferenciais em termos

de usos de teorias e metodolgicas. Todos se dedicam a produzir contedos, uma caracterstica
importante e em sintonia com a vida conectada que levamos na cibercultura. Alguns desenvolvem
ambientes virtuais de aprendizagens para seus cursos.
202
Nosso estudo revela tambm que os grupos com linhas de pesquisa em EaD em Cincias Hu-
manas no Brasil esto em expanso. As linhas mostram uma diversidade de objetivos e temas de
investigao. Entretanto, observamos que a produo pequena ou pouco registrada no Diretrio.
Os pesquisadores parecem investir pouco em estratgias de visibilidade dos grupos e dos trabalhos
neles produzidos. Os canais de comunicao e de possibilidades de expresso entre grupos e destes
com a sociedade precisam ser ampliados. Os intercmbios e as interfaces com outros grupos, tanto
no Brasil como no exterior, ainda so limitados, mesmo com todas as discusses, polticas, cobranas
e empenhos para a internacionalizao dos programas de ps-graduao, pesquisadores, grupos e
pesquisas. baixo o ndice de parcerias, o que certamente limita a capacidade de produes mais
colaborativas e inovadoras.
Identificamos que os grupos possuem vrias linhas de pesquisa. Mas elas so pouco articuladas
entre si. Cada linha aponta objetivos e um conjunto de temas que parecem fechados em si. Em muitos
casos parece que temos grupos alojados ou acomodados dentro do grupo.
Esse conjunto de concluses aponta para uma outra que julgamos importante destacar: por ra-
zes j explicitadas o panorama atual sobre a situao dos grupos de estudos e pesquisas da rea
de Cincias Humanas que investigam a EaD no Brasil parcial. Mesmo assim podemos afirmar, a
partir deste estudo, que a produo e a difuso do conhecimento desses grupos, no contexto na ci-
bercultura, ainda precisam de articulaes mais dinmicas, colaborativas e velozes entre instituies,
pesquisadores, grupos, investigaes e produes cientficas realizadas. Praticamente no existe
integrao entre o Currculo Lattes dos pesquisadores com a produo acadmica dos grupos. De um
lado, podemos dizer que so dois sistemas de registros de informaes que no interagem. De outro,
muitas informaes nos dois ambientes so incompletas ou desatualizadas. Melhorar a qualidade e a
quantidade das informaes e integrar os sistemas de informaes so desafios a serem enfrentados.
importante que governos, instituies e programas de ps-graduao invistam em polticas que

reforcem e estimulem os grupos de pesquisas na rea de Cincias Humanas que pesquisam EaD no
Brasil. Realinhamentos permanentes so necessrios para fortalecer e ampliar grupos de pesquisas,
desenvolver ambientes mais amigveis, multiplicar experincias, inovar metodologias e melhorar a
qualidade educacional em tempos de conexes e conectividades.
203
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AUTORES
Edvaldo Souza Couto Professor Titular na Faculdade de Educao na Universidade Federal da

Bahia UFBA. um dos coordenadores do grupo de pesquisa em educao, comunicao e tecno-
logias GEC.
Ramon Missias Moreira doutor em educao pela Universidade Federal da Bahia e mestre em
enfermagem e sade pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB. Participa do grupo
de pesquisa em educao, comunicao e tecnologias GEC.
205
EDUCAO
206
CAPTULO 13
Grupos que pesquisam Educao Matemtica em articulao com EaD
Gerson Pastre de Oliveira
Resumo
Este trabalho traz os resultados apurados a partir de um levantamento que teve por fonte principal
o repositrio eletrnico conhecido como Diretrio de Grupos de Pesquisa no Brasil (CNPq) e que
visou apontar as principais caractersticas dos grupos que pesquisam Educao Matemtica e que
indiquem, em seus objetivos ou repercusses, alguma articulao com a Educao a Distncia. Fo-
ram obtidos dados relativos a vinte e um grupos de pesquisa, pertencentes dezesseis instituies de
ensino superior distintas. Ao longo do texto, so evidenciadas as formas pelos quais os dados foram
coletados e esclarecidas as extenses e limitaes do levantamento. Como principais evidncias,
esta pesquisa documental identificou uma predominncia de pesquisadores das reas de Humanas
207
nos grupos sob anlise, ainda que seja possvel perceber a presena de membros de formao di-
versa em boa parte das equipes, e que o interesse predominante das investigaes realizadas recai
sobre a formao inicial e continuada dos professores de Matemtica.
Palavras-chave: Educao Matemtica, Educao a Distncia, tecnologias na educao, pesqui-

sa documental.
Abstract
This work brings the results obtained from a research that had as main source the electronic re-
pository known as Directory of Research Groups in Brazil (DGP/CNPq) and aimed at pointing out
the main characteristics of the groups that research in Mathematics Education and which indicate, in
its objectives or repercussions, some articulation with Distance Education. Data were obtained from
twenty-one research groups from sixteen different higher education institutions. Throughout the article,
the ways in which the data were collected and the extensions and limitations of the investigation are
clarified. As main evidences, this documentary research identified a predominance of researchers from
the Humanities fields in the groups under analysis, although it is possible to perceive the presence of
members of diverse formation in most of the teams, and that the predominant interest of the investiga-
tions performed is in the initial and continued formation of mathematics teachers.
Keywords: Mathematics Education, Distance Education, educational technologies, documentary

research.
Resumen
Este trabajo aporta los resultados obtenidos de una investigacin que tuvo como fuente principal el
repositorio electrnico conocido como Directorio de Grupos de Investigacin en Brasil (DGP / CNPq)
y que apuntaba a sealar las principales caractersticas de los grupos que investigan en Educacin
Matemtica y que indican, En sus objetivos o repercusiones, alguna articulacin con la Educacin a
Distancia. Los datos se obtuvieron de veintin grupos de investigacin de diecisis instituciones de
educacin superior diferentes. A lo largo del artculo, se aclaran las formas en que se recopilaron los
datos y las extensiones y limitaciones de la investigacin. Como principales evidencias, esta inves-
tigacin documental identific un predominio de investigadores de los campos de Humanidades en
los grupos analizados, aunque es posible percibir la presencia de miembros de formacin diversa en
la mayora de los equipos y que el inters predominante de las investigaciones realizadas Est en la
formacin inicial y continua de profesores de matemticas.
Palabras clave: Educacin Matemtica, Educacin a Distancia, tecnologas educativas, investiga-

cin documental
208
Introduo
No fcil circunscrever todos os temas de interesse e as articulaes que permeiam a Educao

Matemtica. Trata-se de uma rea que se constitui a partir de imbricaes de variados temas, por sua
vez advindos de mltiplas disciplinas. Como um exemplo desta complexidade, ao tentar responder
a questes relativas constituio de teorias neste campo, argumentam Sriraman e English (2010):
Qualquer teoria do pensamento, do ensino ou da aprendizagem repousa sobre

uma filosofia subjacente do conhecimento. A educao matemtica situa-se no nexo
de dois campos de investigao, a saber, a matemtica e a educao. No entanto,
inmeras outras disciplinas interagem com esses dois campos, o que agrava a com-
plexidade de desenvolver teorias que definem a educao matemtica (SRIRAMAN;
ENGLISH, 2010, p. 7, traduo nossa).
Entre as inmeras outras disciplinas invocadas pelos autores, constam aquelas cuja articulao
com a Educao Matemtica vista como atual e necessria, em vista da crescente complexidade
advinda dos processos e das situaes de ensino em matemtica, o que teria como consequncia o
surgimento de novas teorias para lidar com os fenmenos tpicos deste campo do conhecimento. Se-
riam, segundo Sriraman e English (2010), entre outras, as cincias cognitivas, a neurocincia, a antro-
pologia e a sociologia. Em que pesem diferentes opinies acerca destas e de outras composies de
carter terico para a pesquisa em Educao Matemtica, a questo da complexidade, do ponto de
vista de Morin (2002), ou seja, como carter caracterizador do conhecimento contemporneo, parece
ser um ponto de vista comum.
As tecnologias digitais surgem, neste cenrio, para adicionar outros elementos complexidade
mencionada. A insero das mesmas em um processo que considere o ensino de Matemtica no
pode ser feita de maneira apressada e sem maiores reflexes, como indicam Mishra e Koehler (2006),
quando se referem ao trabalho e formao dos professores desta disciplina. Para estes autores, a
apropriao de tecnologias por professores de Matemtica implica em desenvolver um conhecimento
relativo a como us-las no mbito do ensino a partir da articulao da mesma com dois outros elemen-
tos, o contedo e a pedagogia: esta viso implica no reconhecimento da mtua influncia que estas
trs frentes tm entre si e de como estas interaes devem ser consideradas para a construo de
prticas de ensino que tenham a perspectiva de obter bons resultados.
Na contemporaneidade, a Educao a Distncia (EaD) representa uma das alternativas para a

ocorrncia de processos de ensino e a construo de pesquisas em Educao Matemtica com o uso
de tecnologias digitais e redes de comunicao, principalmente a Internet. Trata-se uma modalidade
209
na qual os processos educativos tm lgica distinta daqueles que levam em conta apenas os mo-
mentos presenciais. Outras vises de tempos (ou temporalidades) e de espaos (ou espacialidades)
so postas em jogo, a partir de dinmicas que consideram os elementos presentes nas iniciativas
de ensino e/ou de aprendizagem de outro modo. No se quer dizer aqui que tais abordagens sejam
melhores ou piores, mas diferentes. Assim, neste contexto, preciso estudar e compreender de outra
forma elementos como interatividade, conectividade, colaborao, cooperao, participao, presen-
a, virtualidade, entre outros tpicos. Por isso, justificam-se os esforos em direo de se constituir
pesquisas que concorram para aclarar e expandir o saber sobre os constructos que tenham a EaD
como proposta. No caso deste trabalho, o olhar se volta, justamente, para esta combinao de reas
complexas, assim como para os grupos que pesquisam a Educao a Distncia no mbito da Educa-
o Matemtica.
Assim, a investigao descrita neste texto advm do esforo relativo ao levantamento e anlise dos
dados referentes aos grupos de pesquisa registrados no Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil
(Brasil, 2017), plataforma disponibilizada para consultas pblicas pelo Conselho Nacional de De-
senvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), vinculada Plataforma Lattes, que possam ter sido
identificados a partir do interesse que tenham declarado em realizar pesquisas sobre Educao Mate-
mtica e Educao a Distncia conjuntamente. Desta forma, o principal objetivo desta perquirio foi
o de obter dados que permitissem realizar um diagnstico acerca das caractersticas de tais grupos,
considerando o perfil de seus membros, os objetivos que tenham declarado e as investigaes reali-
zadas por seus membros que envolvessem articulaes entre os dois temas. Nas prximas sees,
procura-se trazer elementos que permitam uma viso, ainda que sujeita a incompletudes, acerca do
panorama que caracteriza este interesse especfico de pesquisa.
Caractersticas do levantamento e demais aportes metodolgicos
O processo relativo obteno dos dados tratados neste trabalho considerou os pressupostos
relativos pesquisa documental, uma vez que procurou recorrer a fontes estveis, que apresentam
dados que podem, a partir de um processo adequado de categorizao, permitir uma anlise que refli-
ta os propsitos da pesquisa (Fiorentini e Lorenzato, 2006). Neste sentido, a principal fonte de dados
foi constituda pelos registros eletrnicos que puderam ser recuperados a partir da interface de busca
oferecida pelo Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil (Brasil, 2017). A seleo dos grupos ocor-
reu com o uso de termos de busca como educao a distncia (ou ensino a distncia) e educao
matemtica. Os resultados assim obtidos foram verificados, no sentido de que se pudesse perceber
a ligao dos grupos com os dois eixos direcionadores mencionados, levando-se em conta, principal-
mente, os campos repercusses do grupo e palavra-chave da linha de pesquisa. Apenas os grupos
210
certificados pelas respectivas instituies foram considerados neste levantamento, que permitiu que
21 deles fossem selecionados, pertencentes a 16 diferentes instituies de ensino superior, conforme
se pode ver no quadro 1.
Quadro 1 Grupos de pesquisa selecionados Educao Matemtica & EaD
Nome do grupo de pesquisa Instituio de Ensino (IE) de vnculo Sigla IE
Educao e Tecnologia Universidade Paulista UNIP

Fenomenologia em Educao Matemtica Universidade Estadual Paulista UNESP
Formao Inicial e Continuada de Profes-
Universidade Luterana do Brasil ULBRA
sores de Matemtica e Cincias
FORMAT-Y: Formao em Matemtica Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande
PUCRS
para a Gerao Y do Sul
GPEAEM-Grupo de Pesquisas e Estudos
Universidade Cruzeiro do Sul UNICSUL
Avanados em Educao Matemtica
GEPETICEM - Grupo de Estudos e Pes-
quisas das Tecnologias da Informao e Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFFRJ
Comunicao em Educao Matemtica
GETECMAT - Grupo de Estudos de Tecno-
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS
logia e Educao Matemtica
GFP - UNESP - Grupo de pesquisa em
processo de formao e trabalho docente Universidade Estadual Paulista UNESP
dos professores de matemtica
GHisemahcc-Histria da Educao Mate-
mtica: aspectos histricos, curriculares e Universidade Federal de Ouro Preto UFOP
culturais
Grupo de Estudos e Pesquisa em Educa-
o Matemtica, Modelagem e Tecnolo- Universidade Federal de Minas Gerais UFMG
gias
Grupo de Pesquisa em Histria e Filosofia
Universidade Paulista UNIP
no Ensino da Matemtica
Grupo de Pesquisa em Informtica, outras
Universidade Estadual Paulista UNESP
Mdias e Educao Matemtica - GPIMEM
Grupo de Pesquisa em Matemtica e Edu-
Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL
cao Matemtica
Grupo de pesquisa em tecnologia digital e
Universidade Estadual da Paraba UEPB
aquisio do conhecimento
Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em
Universidade Federal de So Carlos UFSCAR
Ensino da Matemtica
Laboratrio de Ensino da Matemtica e
Universidade Federal de Pernambuco UFPE
Tecnologia - LEMATEC
Processo de Ensino-Aprendizagem em
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo PUCSP
Matemtica
Tecnologias de Informao e Comunica-
Universidade Luterana do Brasil ULBRA
o em Ensino de Cincias e Matemtica
Tecnologias Digitais na Educao Mate-
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo PUCSP
mtica
Tecnologias e Meios de Expresso em
Universidade Anhanguera UNIAN
Matemtica
Tendncias no Ensino Centro Universitrio Univates UNIVATES
211
Uma vez considerados os grupos que comporiam o trabalho aqui relatado, as fichas eletrnicas
disponveis foram sistematizadas, permitindo que se conhecessem e organizassem as categorias
especficas nas quais os dados estavam divididos. Assim, em relao a cada grupo, alm dos dados
bsicos de identificao (nome e instituio qual se vincula), foi possvel ter em mos o ano de for-
mao dos grupos, seu endereo web (quando disponvel), as repercusses registradas, o nmero
de pesquisadores e estudantes envolvidos, a formao dos pesquisadores, as linhas de pesquisa e
respectivos objetivos, as redes de pesquisa das quais os grupos fazem parte, as instituies declara-
das como parceiras e os softwares e equipamentos declarados pelas equipes.
O levantamento aqui mencionado teve algumas particularidades e alguns desdobramentos que

vale a pena destacar. Por exemplo, uma vez de posse da ficha eletrnica de cada grupo, outras con-
sultas se fizeram necessrias. Uma delas diz respeito formao dos pesquisadores listados, que
no permitia verificar diretamente qual seria a titulao mxima apresentada a ficha trazia apenas o
ttulo em si (mestrado, doutorado) sem indicar em que rea o mesmo teria sido obtido. Aproveitando
o link para o Currculo Lattes de cada pesquisador, disponvel na prpria ficha obtida no Diretrio, foi
possvel obter esta informao, ou seja, foi preciso consultar cada um dos currculos. Outras consul-
tas foram necessrias, igualmente, para obter dados acerca das teses e dissertaes que permitiram
analisar as pesquisas realizadas pelos grupos: via de regra, este trabalho foi facilitado no caso dos
grupos que possuam websites com estas informaes. Assim, nestes casos, os links para as produ-
es estavam disponveis e levavam a consultas diretas dos trabalhos em si. Quando isto no ocorria,
os currculos Lattes dos pesquisadores que orientaram os trabalhos foram utilizados, mais uma vez,
de modo a subsidiar a consulta dos mesmos feitas base de teses e dissertaes das respectivas
instituies, o que, tambm, em um percurso mais longo, permitiu obter os dados necessrios.
Outra particularidade deve ser indicada, pois se constituiu em um caminho inesperado, mas im-
portante para chegar ao nmero final de grupos considerados, que o que se pode chamar aqui de
descoberta indireta de um grupo de pesquisa que atenderia ao perfil delineado. Por vezes, a leitura
das teses e dissertaes, ou mesmo o Currculo Lattes de um pesquisador, trazia informaes sobre
membros da banca examinadora do trabalho que eram pesquisadores com o perfil mencionado, mas
cujos grupos no foram selecionados anteriormente. Ou, ainda, existiam no relatrio em exame refe-
rncias a alguma pesquisa de outro grupo, tambm no previamente selecionado. Finalmente, foram
verificados os pesquisadores membros do Grupo de Trabalho 6 (GT 6 Educao Matemtica: novas
tecnologias e Educao a distncia) da Sociedade Brasileira de Educao Matemtica (SBEM). Com
estas pistas, recorria-se novamente ao Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil (Brasil, 2017)
para conferir se determinado grupo atendia aos pressupostos da investigao em curso. Uma vez
confirmada a expectativa, o grupo era includo. Note-se que tal ocorrncia tinha origem na ausncia
212
dos termos de busca usados originalmente nas repercusses ou nos objetivos das linhas de pesquisa
dos grupos: muitas vezes, outras expresses eram usadas, como educao online (ou on-line),
por exemplo. Este achado, por sua vez, permitia agregar estes termos a novas buscas no Diretrio.
Ao final deste processo, seis novos grupos foram localizados, considerando os mesmos crivos que
levaram seleo dos 15 anteriores.
Uma fonte de dados secundria que aqui se considerou foi um questionrio, enviado aps a sele-
o inicial dos grupos, aos primeiros e segundos lderes dos mesmos, solicitando informaes como
focos de interesse das pesquisas envolvendo EaD realizadas pela equipe, assim como os objetivos
das mesmas, as bases tericas e metodolgicas adotadas em tais investigaes, perspectivas de
projetos futuros, parcerias do grupo com outras instituies, entre outros elementos de interesse.
Entretanto, apenas 4 dos 15 grupos demandados retornaram respostas ao instrumento, sendo que 3
destes retornos representavam respostas completas aos itens. Sendo assim, foi possvel empregar
estes dados apenas como forma de facilitar as buscas, no caso destes grupos, para as informaes
cuja garimpagem ocorreu nas outras fontes j mencionadas.
Acerca do processo de categorizao que direcionou a anlise dos dados obtidos, deve-se indicar
que semelhante providncia considerou os prprios elementos que emergiram, direta ou indiretamen-
te, das buscas efetuadas nas fontes que aqui se indicou. Desta forma, as prximas sesses deste
texto trazem as categorias eleitas, ao mesmo tempo em que contm as consideraes acerca cada
uma delas.
Sobre o tempo de atuao dos grupos de pesquisa
Em relao ao ano de formao dos grupos considerados para esta pesquisa, pode-se constatar
que 11 deles foram constitudos entre 2000 e 2009, enquanto 4 grupos tm seus anos de formao
compreendidos entre 1990 e 1999. H, ainda, 4 outros grupos formados de 2010 em diante. Outra
forma de olhar para estes dados consiste em perceber que 12 grupos atuam h mais de 10 anos e
que apenas um deles atua h menos de 3, o que pode indicar que as equipes j possuem, em sua
maioria, certa longevidade. Isto no quer dizer, todavia, que as pesquisas envolvendo Ead e Educa-
o Matemtica remontam ao incio de cada grupo: a primeira investigao nesta articulao que esta
pesquisa encontrou se refere a uma tese de doutorado de 200315.
15 Trata-se do trabalho de Telma Aparecida Souza Gracias, intitulado A natureza da reorganizao do pensamento em um curso a distncia
sobre tendncias em educao matemtica, orientado pelo Prof. Dr. Marcelo de Carvalho Borba, do GPIMEM/UNESP. Ainda que trabalhos anterio-
res a 2007 no tenham sido considerados, este registro foi considerado relevante.
213
Parcerias e redes de pesquisa
Em relao s parcerias estabelecidas com outras instituies, os dados obtidos no Diretrio reve-
lam que a articulao neste sentido ainda pequena entre os grupos que integram esta investigao:
apenas 4 deles relataram possuir algum tipo de parceria. Estes acordos incluiriam, de acordo com
os dados obtidos, outras instituies de ensino e pesquisa (universidades), tanto do Brasil quanto
do exterior. Apesar do nmero baixo de parcerias relatadas, pode-se constatar, por meio da visita
s webpages dos grupos ou dos repositrios de suas respectivas instituies de vnculo que h um
nmero considervel de doutorados na modalidade sanduche, modalidade que prev a realizao de
parte da pesquisa em uma instituio do exterior, bem como a realizao de eventos cuja organizao
foi realizada em conjunto com outras instituies. Ainda que estes possam ser casos de conexes
pontuais entre instituies e os grupos de pesquisa, importante indicar que as parcerias em questo
ocorrem em circunstncias que extravasam os acordos formais, revelando que existem intercmbios
que contam com a participao de membros dos grupos considerados neste levantamento. Da mes-
ma forma, apenas um grupo relatou pertencer a uma rede de pesquisa e, neste caso, no se encon-
trou nenhum outro tipo de dado que pudesse fornecer indicaes diferentes.
Sobre repercusses dos grupos e objetivos das linhas de pesquisa
Acerca dos interesses investigativos revelados pelos grupos de pesquisa, duas foram as origens
dos dados recolhidos por este trabalho: o campo repercusses do grupo e o espao relativo aos
objetivos de cada uma das linhas de pesquisa indicadas pelos lderes no Diretrio dos Grupos de
Pesquisa no Brasil (Brasil, 2017). Os interesses foram categorizados a partir de indicaes que permi-
tissem a construo de alguma identidade entre os termos. Por exemplo, ainda que nem todos os gru-
pos tivessem mencionado nestes locais a expresso formao de professores de Matemtica, indi-
caes como contribuir com o desenvolvimento profissional dos docentes foram consideradas como
parte daquela categoria. O mesmo pode ser dito sobre o agrupamento de interesses relacionados
lgebra ou geometria na categoria tpicos especficos de Matemtica. importante recordar, tam-
bm, que os critrios de busca pelos grupos que entrariam na coleta de dados consideraram a exis-
tncia de termos relativos a EaD nestes registros, o que no implica em predominncia ou destaque
especial para a expresso em si. Sobre as repercusses, ento, o as referncias que predominaram
dizem respeito a Ensino/Aprendizagem de Matemtica (10 menes), Uso de tecnologias digitais
em Educao Matemtica (10 menes) e Formao de professores de Matemtica (9 menes).
Especificamente, Educao a distncia surgiu entre as repercusses de 6 grupos, de forma direta.
Estes dados podem ser conferidos no quadro 2.
214
Quadro 2 Repercusses Educao Matemtica & EaD
Repercusses Referncias
Ensino/Aprendizagem de Matemtica 10
Uso de tecnologias digitais em aulas de Matemtica 10
Formao de professores de Matemtica 9
Educao a distncia 6
Aspectos tericos/metodolgicos na Educao Matemtica 5
Desenvolvimento de softwares/interfaces/modelos matemticos 4
Tpicos especficos de Matemtica 3
Formao de pesquisadores em Educao Matemtica 3
Experimentaes Matemticas 2
Didtica da Matemtica 2
Representaes na aprendizagem de Matemtica 2
Comunidades (virtuais, de prtica, etc) e Educao Matemtica 2
Modelagem Matemtica 2
Mtodos, tcnicas, estratgias para o ensino de Matemtica 2
Avaliao em Matemtica 1
Fenomenologia em Educao Matemtica 1
Currculos de Matemtica 1
Uma interpretao bastante possvel para estes dados pode ser aventada a partir de dois elemen-
tos: o interesse relativo EaD surge articulado com os tpicos especficos relacionados pesquisa
em Educao Matemtica; alm disso, esta articulao fica mais explicitada quando se avaliam os
termos deduzidos a partir da anlise dos 66 objetivos declarados nas linhas de pesquisa dos grupos,
conforme se v no quadro 3, no qual o maior destaque surge, justamente, para Educao a distn-
cia, que contou com 16 indicaes. Tambm podem ser percebidos termos que no foram menciona-
dos nas repercusses, como educao inclusiva e interaes com a web/ciberespao.
Em relao s categorias exibidas tanto no quadro 2 como no quadro 3, deve-se salientar que os
termos nem sempre aparecem da forma como so categorizados, mas, muitas vezes, por meio de
expresses que permitem a deduo neste sentido por exemplo, estudar a aprendizagem de ma-
temtica permite incluir este objetivo na categoria ensino/aprendizagem de Matemtica, enquanto
investigar aportes tericos e metodologias de ensino envolvendo o uso das tecnologias digitais na
aprendizagem de cincias e matemtica permite a incluso na categoria aspectos tericos/meto-
dolgicos na Educao Matemtica. Outros termos permitem a incluso em mais de uma categoria,
como, por exemplo, estudar estratgias de ensino e aprendizagem na rea de Cincias e Matem-
tica, visando a formao de um profissional com aprofundamento terico-prtico da sua disciplina,
que provoca a adio nas categorias Mtodos, tcnicas, estratgias para o ensino de Matemtica e
formao de professores de Matemtica.
215
Quadro 3 Objetivos das linhas de pesquisa Educao Matemtica & EaD
Objetivos Referncias
Educao a distncia 16
Ensino/Aprendizagem de Matemtica 14
Uso de tecnologias digitais em aulas de Matemtica 13
Formao de professores de Matemtica 11
Aspectos tericos/metodolgicos na Educao Matemtica 8
Desenvolvimento de softwares/interfaces/modelos mat /AVAs 7
Mtodos, tcnicas, estratgias para o ensino de Matemtica 6
Modelagem Matemtica 4
Educao inclusiva 4
Histria da Matemtica 4
Tpicos especficos de Matemtica 4
Formao de pesquisadores em Educao Matemtica 3
Interaes com a web/ciberespao 3
Currculos de Matemtica 2
Experimentaes Matemticas 2
Didtica da Matemtica 2
Avaliao em Matemtica 2
Representaes na aprendizagem de Matemtica 1
Comunidades (virtuais, de prtica, etc.) e Educao Matemtica 1
Fenomenologia em Educao Matemtica 1
Artes e Educao Matemtica 1
Resoluo de problemas 1
Games em Educao Matemtica 1
Sustentabilidade 1
A anlise dos termos que permitiram compor as categorias tambm concorreu para a observao
das articulaes que surgiam entre os objetivos anunciados nas fichas eletrnicas dos grupos. Neste
sentido, as principais articulaes observadas ocorrem entre EaD e Ensino/Aprendizagem de Mate-
mtica, EaD e uso de tecnologias digitais em aulas de Matemtica, EaD e formao de professores
de Matemtica, EaD e aspectos tericos/metodolgicos na Educao Matemtica e EaD e mto-
dos, tcnicas e estratgias para o ensino de Matemtica. Tambm foram observadas articulaes
entre os mesmos temas ao se trocar o termo EaD por tecnologias digitais. Reforam a convico
estruturada na anlise dos elementos mencionados nesta seo a abordagem metodolgica e a for-
ma pela qual a EaD surge nas pesquisas dos grupos cujos dados so analisados neste texto.
Sobre as pesquisas realizadas pelos grupos
As investigaes levadas a efeito pelos grupos de pesquisa aqui analisados revelam, predominan-
temente, uma tendncia de priorizar a formao inicial e continuada de professores de Matemtica
216
a partir de contextos virtuais, envolvendo diversas temticas de carter epistemolgico, didtico e

cognitivo, e tendo a EaD como modalidade preferencial ou nica. As pesquisas compulsadas neste
processo de anlise indicam que este trabalho se d tanto no sentido de constituir uma postura (crtica
e reflexiva, na maior parte dos textos) relativa ao uso da EaD e das tecnologias digitais no processo de
ensino de Matemtica quanto como forma de favorecer o processo de formao do professor em si,
ao lidar com contedos matemticos especficos e/ou com estratgias didticas relativas ao trabalho
com temas e objetos matemticos em contextos relativos a diferentes nveis educacionais.
A consolidao deste perfil teve como base a consulta de 41 trabalhos acadmicos realizados por
estudantes de ps-graduao ligados aos grupos de pesquisa em anlise neste texto. Evidentemen-
te, um nmero maior de teses e dissertaes podem existir no mbito destes grupos; portanto, foi
necessrio estabelecer alguns critrios que permitiram viabilizar este levantamento, considerando,
inclusive, que o objetivo no era promover uma varredura exaustiva, mas compreender os rumos que
os grupos tomam em suas produes, e que nem sempre h uma preocupao, por parte dos pesqui-
sadores, em prover formas de acesso facilitadas aos seus escritos:
Disponibilidade de informaes relativas a estes trabalhos nos questionrios respondidos pelos

quatro grupos de pesquisa que efetuaram o retorno dos mesmos;
Foram considerados, prioritariamente, os grupos que concentram suas produes em websites,

o que permitiu ter um acesso facilitado aos textos, ou cujos repositrios de trabalhos acadmi-
cos das instituies s quais se vinculam permitiram encontrar os textos com o uso no nome do
grupo como termo de pesquisa. Como j se mencionou, para chegar a estas fontes alternativas,
foi necessrio muitas vezes recorrer ao Currculo Lattes dos pesquisadores;
Em relao ao tipo de texto consultado e ao lapso temporal, optou-se por tomar de teses e
dissertaes defendidas a partir do ano de 2007, o que permitiu, levando em conta a data de
realizao da pesquisa aqui relatada, considerar um lapso temporal de 10 anos para este le-
vantamento.
Conforme j se mencionou, os processos de formao inicial e continuada de professores de Ma-

temtica foram o principal foco de interesse para as pesquisas realizadas no mbito dos grupos anali-
sados, quando se considera as relaes entre os sujeitos envolvidos e o ambiente no qual vivenciam
sua ligao com a Educao Matemtica. Na maior parte das vezes, os dados so obtidos por meio
de interaes em ambientes virtuais de aprendizagem, com o uso de ferramentas como chats, fruns,
e-mails e editores de textos colaborativos (como o wiki da plataforma Moodle, por exemplo). Via de
regra, semelhantes interaes possuem, como contexto, cursos de licenciatura em Matemtica na
217
modalidade EaD, cursos de extenso e oficinas online, alm de iniciativas ligadas a disciplinas espe-
cficas de cursos de ps-graduao stricto sensu em Educao Matemtica (ou curso semelhante,
como Ensino de Cincias e Matemtica). Eventualmente, outros estudantes/professores de cursos
superiores foram envolvidos dois trabalhos tinham como sujeitos estudantes de cursos de Peda-
gogia, ainda que tambm estas investigaes envolvessem temas ou objetos matemticos como
elementos de interesse.
Dentre os trabalhos que envolveram, como sujeitos, alunos o Ensino Mdio, quatro focaram na
educao inclusiva e dois tiveram, como temas, a educao estatstica e uma interveno pedaggica
visando a recuperao da aprendizagem. Foi encontrado, ainda, um trabalho que realizou uma pes-
quisa documental sobre educao online e formao de professores. O quadro 4 procura sintetizar os
dados que possibilitaram o entendimento aqui expressado.
Quadro 4 Formao envolvida nas pesquisas Educao Matemtica & EaD
Formao envolvida Mestrado Doutorado

Formao inicial de professores 16 3
Formao continuada de professores 3 12
Educao inclusiva - Ensino Mdio (alunos) 3 1
Pesquisa documental - formao de professores 1
Ensino Mdio (alunos) 2
De forma geral, os temas especficos das pesquisas consideradas indicaram que os processos in-
vestigativos levados a efeito no mbito destes grupos de pesquisa apresentaram temticas profundas,
frequentemente envolvendo a construo de quadros contendo mltiplas teorias, justamente como
forma de lidar com os cenrios complexos encontrados. A construo de semelhantes frameworks
constituiu, frequentemente, uma forma de viabilizar as anlises efetuadas, todas tendo como base
aportes provenientes de metodologias qualitativas. Assim, por exemplo, foi comum encontrar textos
que apresentaram construes tericas envolvendo uma teoria de aprendizagem, como a teoria da
atividade principalmente em Leontiev (1981) um constructo terico relacionado s tecnologias
digitais e EaD Borba e Villarreal (2005); Lvy (1993), entre outros e aportes relativos formao
de professores, como em Ponte (2000).
218
Uma forma de viabilizar, ainda que de maneira inicial, a compreenso sobre as temticas espec-
ficas envolvidas, mescladas ao cenrio predominante de formao docente, foi levantar as palavras-
-chave dos trabalhos envolvidos nesta iniciativa, conforme pode ser visto no quadro 5. Esta estratgia
visa fornecer um panorama das temticas envolvidas, sem considerar a quantidade de vezes que um
termo aparece de alguma forma articulado com as temticas do quadro 4, quer tendo aquelas como
background, quer encarando os assuntos de forma correlacionada.
Quadro 5 Palavras-chave das teses e dissertaes Educao Matemtica & EaD
Ambientes virtuais de
Educao a distncia Licenciatura em matemtica
aprendizagem
Anlise documental Educao matemtica Matemtica - estudo e ensino

Aprendizagem colaborativa Educao Online Matemtica online
Modelagem matemtica/na educa-
Aprendizagem de matemtica EJA o matemtica
Atividades investigativas Ensino a distncia Prticas de ensino
Autonomia Ensino de matemtica RPG online
Avaliao da aprendizagem Ensino superior Seres-humanos-com-mdias
Fluncia em tecnologias Tecnologias de informao e comu-
Colaborao digitais nicao
Formao de professores/
Coletivo pensante tutores Tecnologias digitais
Comunicao Frum de discusso Teoria da atividade
Comunidade virtual de aprendi-
zagem Geogebra Teoria das situaes didticas
Comunidades de prtica Geometria Dinmica Teoria dos campos conceituais
Teoria fundamentada nos dados
Construcionismo Interao (grounded theory)
Cyberformao Interatividade Tpicos especficos de Matemtica
TPACK - technological pedagogical
Didtica Interfaces content knowledge
Didtica da matemtica Internet Tutoria na EaD
Vale mencionar, tambm, que as pesquisas supramencionadas foram orientadas por 18 pesquisa-
dores distintos, professores de programas de ps-graduao em Educao Matemtica ou em Ensino
de Cincias e Matemtica eventualmente, tambm em programas de Educao cujas linhas de
pesquisa contemplem a Educao Matemtica.
219
Formao dos pesquisadores
O quadro 6 indica as reas/cursos de formao dos investigadores relacionados aos grupos de

pesquisa obtidos no levantamento, considerando sua titulao mxima. A maior parte das pessoas
envolvidas com pesquisas em Educao Matemtica e EaD provm da rea de Humanas, que con-
tribui com 112 pesquisadores. Em relao formao especfica do pessoal envolvido, percebe-se
que a maioria a realizou em Educao Matemtica, sendo 62 doutores e 12 mestres. Em seguida,
numericamente, aparecem os investigadores que relataram possuir formao em Educao, com 24
doutores e 5 mestres. Ainda em Humanas, constam, no levantamento realizado, 5 doutores em Cin-
cias/Histria da Cincia e 4 doutores em Informtica na Educao.
Em seguida, a rea de Exatas aparece com 34 pesquisadores, divididos entre os que possuem
formao em Engenharias (8 doutores e 8 mestres), os que esto ligados diretamente Matemtica
(8 doutores, 4 mestres e 1 licenciado) ou Fsica (3 doutores). H, ainda, um bacharel em cincia da
computao. Onze outros investigadores indicaram outras formaes, to distintas quanto Filotecnia
e Psicologia, ou seja, onze formaes que no se repetem entre si e nem tm relao com as su-
pramencionadas. Assim, estes 5 doutores e 6 mestres foram classificados em uma categoria geral,
denominada outras formaes.
Quadro 6 Formao dos pesquisadores Educao Matemtica & EaD
Doutorado em Matemtica 9
Doutorado Engenharias 8
Doutorado em Fsica 3
Exatas (35)
Mestrado Engenharias 8
Mestrado em Matemtica 5
Bacharelado/Licenciatura (Matemtica/Exatas) 2
Doutorado em Educao Matemtica 62
Doutorado em Educao 24
Doutorado em Cincias/Histria da Cincia 5
Humanas (112)
Doutorado em Informtica/Informtica na Educao 4
Mestrado em Educao Matemtica 12
Mestrado em Educao 5
Doutorado outros 5
Outros (11)
Mestrado outros 6
Dois detalhes devem ser mencionados a respeito do domnio, por assim dizer, de pessoas oriundas
da rea de Humanas nos grupos para os quais se volta a ateno deste trabalho. O primeiro deles
que a rea especfica em si, Educao Matemtica, se debrua, direta ou indiretamente, sobre ob-
220
jetos e temas matemticos, ou seja, assuntos atinentes a um domnio das Exatas. No entanto, seu
foco repousa sobre as relaes que envolvem as mltiplas facetas dos processos de ensino e/ou
de aprendizagem de Matemtica, as temticas relativas formao de professores, as estratgias/
tcnicas/mtodos que encaminham trajetrias que venham a favorecer a assimilao de contedos
curriculares, os processos de representao dos objetos matemticos e da transposio dos mesmos
desde sua verso acadmica at formas passveis de assimilao no contexto escolar, entre outros
interesses. Quando em carter terico, percebe-se, constantemente, nos trabalhos produzidos pela
rea, constructos e propostas metodolgicas que encaminham a investigao acerca dos processos
de construo do conhecimento matemtico. , portanto, um interesse ligado Educao e que com-
preende que os processos relativos a esta abordagem deve ter tratamentos especficos quando se
referem matemtica como cincia e linguagem.
O segundo detalhe que no pode ser ignorado que 8 pesquisadores que relataram ter doutorado
em Matemtica se concentram em um nico grupo, assim como os 3 doutores em Fsica. Ao conferir
os objetivos das linhas de pesquisa destes grupos, foi possvel perceber uma preocupao maior com
mtodos e tcnicas de ensino e atualizao do professor de matemtica para uso de tecnologias,
bem como com o desenvolvimento de softwares. Tratam-se, assim, de objetivos mais ligados cor-
relao entre o contedo e as tecnologias digitais/EaD, ainda que, subsidiariamente, se possa identi-
ficar elementos que indicam preocupao com teorias didticas ou de aprendizagem que estudem os
fenmenos relativos ao ensino ou a aprendizagem de Matemtica.
Nos outros grupos, nos quais predominam investigadores oriundos da Educao Matemtica ou
da Educao, os interesses aparecem em sentido contrrio, ou seja, a maior preocupao repousa
nos desenvolvimentos tericos ligados didtica, s metodologias especficas e compreenso s-
cio-histrico-poltica do ensino e da aprendizagem da Matemtica, buscando, inclusive, bases para a
percepo de que o ensino de qualidade requer o desenvolvimento de um entendimento diferenciado
das relaes complexas entre tecnologia, contedo e didtica, de modo a encaminhar o desenvol-
vimento de estratgias e representaes apropriadas e especficas. Nestes grupos, formaes mais
heterogneas so encontradas entre seus membros (por exemplo, pesquisadores com bacharelado
em Cincia da Computao, mestrado em Educao e doutorado em Educao Matemtica), en-
quanto naqueles as trajetrias so mais concentradas (bacharelado, mestrado e doutorado em Fsica,
por exemplo). Por fim, os que indicaram sua formao em alguma das Engenharias (de produo e
eltrica, predominantemente) espalham-se por 7 grupos distintos, compondo aqueles nos quais pre-
dominam pesquisadores de Humanas. Sobre isto, tambm, cumpre observar que esta diferena no
implica na percepo de que h vantagens de uns grupos sobre outros: trata-se, apenas, de uma
constatao advinda desta anlise.
221
Consideraes finais
O perfil dos grupos de pesquisa que surge a partir deste levantamento fornece algumas indicaes:
so grupos cujos membros tm, majoritariamente, formao em Educao Matemtica e em Educa-
o, mas que possui uma abertura para pessoas oriundas de outras reas. Este detalhe, alis, pa-
rece corroborar a assero indicada no incio deste trabalho, relacionada s afirmaes de Sriraman
e English (2010) sobre a complexidade da rea de Educao Matemtica e sua ligao com outros
campos disciplinares: parece no ser possvel manter o processo de construo e de extenso de
saberes da rea, promovidos pela pesquisa, de forma fechada e restrita autoria de pessoas que
possuem apenas um tipo de formao. Deste modo, certa heterogeneidade entre os participantes
das equipes seria at desejvel e o que pode ser observado em boa parte dos grupos. Em relao
aos efeitos desta formao de pessoal componente das equipes sobre a forma como os estudos so
conduzidos, as questes investigadas, os objetivos e as conexes especficas com os temas ligados
Educao a Distncia, outros estudos devem ser conduzidos de modo que seja possvel avaliar estes
aspectos assim, de se crer que este trabalho abra novas perspectivas para investigaes com
temas correlatos ao que aqui foi desenvolvido.
Em relao aos interesses predominantes de pesquisa revelados por este trabalho, a formao de
professores, tanto inicial como continuada, em articulao com diversos assuntos matemticos, figura
como a principal temtica das pesquisas realizadas no mbito dos grupos. Alguns fatores podem ser
alinhados para compreender esta preferncia: a urgncia em prover oportunidades formativas, rela-
cionada defasagem identificada pelos pesquisadores na formao de professores de Matemtica
para o trabalho com tecnologias em suas aulas, bem como para o uso de Educao a Distncia nos
processos de ensino do qual participam; a maturidade/disciplina necessrias para a participao de
iniciativas em ambiente virtuais, percebidas como detentoras de outra lgica relacionada ao tempo
e ao espao os professores e alunos de licenciatura, ento, teriam, em funo de maior trajetria
como estudantes, mais chances de xito para a iniciativa do que alunos da Escola Bsica, por exem-
plo e; os objetivos dos grupos e dos projetos de pesquisa do qual participam esto predominantemen-
te ligados formao de professores. De qualquer forma, ainda aqui, esta parece ser uma temtica
aberta a novas perquiries.
Por ltimo, em relao aos procedimentos e escolhas metodolgicas, parece muito claro que o
levantamento documental que forneceu subsdios para esta pesquisa poderia ter sido feito de outra
forma e includo outras maneiras pelas quais os dados poderiam ser obtidos. Isto uma caractersti-
ca das pesquisas deste tipo, possuidoras de um delineamento documental, isto , a possibilidade de
inclurem outros documentos e de serem auxiliadas, de forma secundria, por outros instrumentos.
Alm disso, mesmo que se considere certo esforo de uso de fontes principais e secundrias, o que
permitiu ampliar os termos de busca empregados em um primeiro momento no Diretrio dos Grupos
222
de Pesquisa no Brasil (Brasil, 2017), no h como superar todos os casos nos quais termos indicati-
vos desta articulao no tenham sido includos nas descries de repercusses, objetivos e/ou pa-
lavras-chave nas fichas eletrnicas disponveis para consulta. Assim, o tema utilizado neste trabalho,
longe de ser esgotado, permanece aberto para outras iniciativas que adotem abordagens diversas e
que ampliem os resultados e as reflexes que aqui surgiram.
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO. CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIEN-

TFICO E TECNOLGICO. Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil. Disponvel em http://lattes.
cnpq.br/web/dgp. Busca em 04/2017.
BORBA, M.C.; VILLARREAL, M. V. Humans-With-Media and the Reorganization of Mathematical

Thinking: information and communication technologies, modeling, experimentation and visualization.
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In: SRIRAMAN, B.; ENGLISH, L. Theories in Mathematics Education: seeking new frontiers. Berlin:
Springer, 2010.
Autor
Gerson Pastre de Oliveira professor do Programa de Estudos Ps-Graduados em Educao
Matemtica da PUC/SP. Pesquisador do grupo Processos de Ensino e Aprendizagem em Matemtica
(PEA-MAT - PUC/SP). Lder do grupo de pesquisas Educao e Tecnologias (EDUTEC - UNIP).
223
CAPTULO 14
Pesquisas sobre EaD no contexto dos Grupos de Poltica, Gesto e Inovao
Daniel Mill, Maria Anglica C. Zanotto,
Luciane P. Chaquime e Priscila Bianchi
Resumo:
Este texto apresenta o relato de uma investigao, feita no Diretrio de Grupos de Pesquisa do
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, referente poltica, gesto e ino-
vao no contexto da Educao a Distncia (EaD). Partindo de uma breve contextualizao e defi-
nio metodolgica, foram analisados dados de 17 grupos de pesquisa interessados na EaD. Como
primeiros resultados, observou-se que, dentre outros aspectos: os grupos foram criados muito recen-
224
temente. Os grupos ainda no possuem articulao com outras instituies ou redes de pesquisa e
o Diretrio de Grupos de Pesquisa carece de melhorias para possibilitar estudos de minerao de
dados na base.
Palavras-chave: Grupos de pesquisa, Educao a Distncia, polticas em EaD, gesto em EaD,

inovao em EaD. Diretrio de Grupos de Pesquisa-CNPq.
Abstract:
This paper was carried out to report on a research made by the Research Group Directory of the
National Council for Scientific and Technological Development, concerning policy, management and
innovation within the context of Distance Education (DE). Based on brief contextualization and me-
thodological definition, data of 17 research groups dealing with DE were analyzed. The first results
showed that, within other features, such groups were organized very recently. Besides that, they are
not yet articulated with other research institutions or networks and the Directory of Research Groups
needs improvements to allow database mining.
Keywords: Research Groups. Distance Learning. DE policies. DE management. DE innovation.

Research Group Directory-CNPq.
Resumen
Este texto presenta los resultados de una investigacin realizada en el Directorio de Grupos de In-
vestigacin del Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico, sobre grupos de Educacin
que investigan polticas, gestin e innovacin en el mbito de la Educacin a Distancia. Basados en
una breve contextualizacin y definicin metodolgica, se analizaron los datos de 17 grupos de inves-
tigacin que se ocupan de educacin a distancia. Los primeros resultados mostraron que, dentro de
otras caractersticas, tales grupos se organizaron muy recientemente. Ellos no se articulan con otras
instituciones o redes de investigacin y el Directorio de Grupos de Investigacin necesita mejoras
para permitir la minera de bases de datos.
Palabras clave: Grupos de Investigacin. La educacin a distancia. gestin. innovacin. Directorio

de Grupos de Investigacin-CNPq.
225
Introduo
Este texto apresenta um estudo sobre a temtica Poltica, Gesto e Inovao no contexto da Edu-
cao a Distncia (EaD). Por sua vez, o referido estudo integra uma investigao maior, denominada
Grupos que pesquisam EaD no Brasil, coordenada pela Profa. Dra. Vani Kenski. A investigao
integradora, em andamento desde 2015, pretende identificar e analisar dados oficiais, levantados
no Diretrio de Grupos de Pesquisa (DGP)16do CNPq, que mostram a ampliao dos estudos aca-
dmicos sobre EaD em Instituies de Ensino Superior (IES) de todo o pas, em diversas reas do
conhecimento.
Assim, o propsito deste texto apresentar e caracterizar alguns resultados parciais do estudo,
com foco especfico em grupos de pesquisa interessados nas polticas de EaD, na gesto de sistemas
de EaD e no processo de inovao (pedaggica e tecnolgica) no seio educacional. Como indicado
no ttulo deste texto, trata-se de um movimento ainda em construo e, assim, as reflexes apresen-
tadas aqui so ainda iniciais, com uma anlise majoritariamente quantitativa.
O texto a seguir est organizado da seguinte forma: na prxima seo, apresentamos uma breve
contextualizao terica e justificativa do estudo, com foco na Poltica, Gesto e Inovao no contexto
da Educao a Distncia; em seguida, so indicados os procedimentos metodolgicos; na terceira
seo, so apresentados e analisados os dados levantados na investigao at o presente momento.
1. Sobre poltica, gesto e inovao no contexto da Educao a

Distncia: contextualizando o estudo.
O claro entendimento da modalidade EaD depende de anlises complexas e integradas, envol-

vendo a gesto dos processos em nveis macro, meso e micro. Nesse sentido, ganham destaques
discusses sobre polticas pblicas envolvendo a EaD, o processo de concepo, implementao,
coordenao, execuo e institucionalizao da modalidade e iniciativas de inovao tecnolgica e
pedaggica.
Em termos de polticas educacionais, carecemos de melhor compreenso das prioridades e com-

promissos do Estado nas atividades de EaD, seja em termos de marco regulatrio, induo criao
e maturao das experincias, financiamento de iniciativas de democratizao educacional etc. Con-
forme Amabile (2013), o estudo das polticas pblicas considera quatro etapas principais: formulao,
execuo, monitoramento e avaliao da poltica. Nesse sentido, possvel formular os seguintes
16 O Diretrio de Grupos de Pesquisa integrante da Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
(CNPq). http://lattes.cnpq.br/web/dgp
226
questionamentos: no Brasil, como acontecem essas etapas? De modo orgnico e articulado ou de

modo catico e fragmentado?
Do ponto de vista da gesto da EaD, ainda h muito por compreender seja em termos polticos,
institucionais, pedaggicos, logsticos, tecnolgicos, financeiros, trabalhistas etc. (MILL, 2017). Para
Moore e Kearsley (2008), a ideia de EaD muito simples: alunos e professores esto em locais di-
ferentes durante todo ou grande parte do tempo em que aprendem e ensinam, comunicando-se por
meio de tecnologias diversas. Porm, ressaltam que quando comeamos a pensar a respeito de to-
das as implicaes do distanciamento entre alunos e professores, uma ideia que em princpio parece
muito simples se torna, na realidade, muito complicada(MOORE; KEARSLEY, 2008, p. 1). Em com-
plemento, Shelton e Saltsman (2005, p. ix) afirmam que administrar sistemas de EaD tarefa comple-
xa, com muitos complicadores envolvendo os princpios de concepo/planejamento, sistematizao/
organizao, coordenao/direo e superviso/controle dos processos; seja em configuraes de
gesto por objetivos, gesto de processos, gesto de sistemas ou diversas outras configuraes an-
teriores ou paralelas a estas.
Nesse sentido, para a implementao de um sistema de EaD, necessrio a concepo de uma

proposta pedaggica, levando em considerao as diretrizes e princpios institucionais e governa-
mentais. Nesse processo, o gestor no deve perder de vista alguns aspectos gerais e outros mais
especficos, tais como:
(...) modelos pedaggicos de gesto da modalidade; infraestrutura fsica; re-

cursos tecnolgicos e humanos disponveis na instituio de ensino superior e
ou nos polos de apoio presencial; sistemas logsticos; produes de materiais
didticos em diferentes mdias; e aspectos relacionados ao acesso e perma-
nncia de alunos na EaD, seja em termos de qualidade do processo e/ou de
evaso da modalidade (MILL e PIMENTEL, 2010, p. 119).
Dessa forma, como tambm indicam Shelton e Saltsman (2005), a adequada gesto de sistemas
de EaD constitui elemento-chave para o sucesso da proposta de formao e para o desenvolvimento
de boas experincias educacionais. Por isso, merece ser estudada por grupos de pesquisa brasilei-
ros, com vistas ao melhor entendimento das suas particularidades para o caso do Brasil. Afinal, a
Educao a Distncia fruto de uma trama, de uma teia de inter-relaes e interdependncias, as
quais demandam um entendimento das relaes entre as partes e delas em relao ao todo (SA,
2008, p. 27). O gestor deve compreender essa trama entre as partes ou subsistemas, que guardam
intensa complexidade nas relaes dialticas entre as partes, compondo subsistemas que interagem
e se tornam, dinamicamente, partes de um sistema maior, no sendo possvel conhecer os subsiste-
mas sem o todo, nem conhecer o sistema sem suas partes (YAMAGUSHI; MILL, 2016). Observa-se
227
que a anlise da EaD pressupe entendimento de cada um dos subsistemas (em si e entre si) que
compem o modelo de EaD em questo; isto , pressupe entender a modalidade como um todo e a
gesto da EaD, em particular, numa perspectiva macroscpica. Reside a a importncia da investidura
de grupos de pesquisa para entender tais particularidades.
O processo de inovao tambm ganha fora no contexto da EaD, como indicam trabalhos como
o de Souza (2012). A prpria modalidade de EaD, em si, por fazer uso mais intensivo de tecnologias
digitais, representa inovao ao processo educacional tradicional. A inovao no contexto educacio-
nal tem despertado ateno em duas perspectivas: a inovao pedaggica e a inovao tecnolgica.
Na maioria dos casos, os autores e pesquisadores da rea entendem que a inovao tecnolgica no
contexto educacional est em funo da inovao pedaggica, sendo esta entendida como busca por
novas formas de ensinar e aprender, mais criativas, motivadoras e efetivas. Como uma das carac-
tersticas inovadoras na educao formal, Cunha (2008) indica a ruptura com a forma tradicional de
ensinar e aprender, com mais nfase na prtica, nas competncias, na mediao docente, no prota-
gonismo dos estudantes. Nesse sentido, a inovao tecnolgica ganha fora, como forma de fomento
e sustentao para novas e mais eficientes prticas pedaggicas. Conforme Bates (2015), as tecno-
logias digitais de informao e comunicao (TDIC) tm desempenhado papel mpar no processo de
mudana deliberada e conscientemente assumida por educadores e gestores.
A importncia ressaltada nos pargrafos anteriores, referente s polticas pblicas, gesto e ino-
vao no contexto da EaD, justifica nossos esforos para entender as configuraes dos grupos de
pesquisa brasileiros interessados nessa rea do conhecimento. Com esse fito, elaboramos o presente
estudo, conforme descrito na metodologia e anlise dos dados a seguir.
2. Proposio metodolgica da investigao.
Este estudo parte de uma pesquisa coordenada pela Profa. Dra. Vani Kenski, envolvendo os
vrios grupos de pesquisa que investigam a EaD no Brasil. A investigao mais ampla foi dividida em
trs fases, sendo a primeira etapa realizada pela equipe da coordenadora, quando foram mapeados
os grupos de pesquisa brasileiros com interesse em Educao a Distncia.
Na segunda fase, os grupos mapeados foram reunidos por temtica e rea do conhecimento e
submetidos a uma anlise pormenorizada, a qual contou com a colaborao de pesquisadores con-
vidados. Nessa segunda fase, o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovao em Educao, Tec-
nologias e Linguagens (Grupo Horizonte) integrou a investigao mais ampla da Profa. Vani Kenski,
colaborando com a anlise dos grupos de pesquisa mapeados cujo enfoque est em Poltica, Gesto
e Inovao no contexto da EaD. Desta forma, este texto resultado (ainda preliminar) desta segunda
fase da investigao mais ampla.
228
Foram analisados 17 grupos de pesquisa tangentes rea de poltica, gesto e inovao no con-
texto da EaD, cadastrados no DGP-CNPq. A partir da identificao dos nomes dos grupos de pes-
quisa, das instituies s quais esto vinculados e dos nomes de seus lderes, foram mineradas,
pela internet, outras informaes sobre cada grupo. Partiu-se do perfil de cada um dos 17 grupos de
pesquisa e, em seguida, foram visitados os sites dos referidos grupos. Adicionalmente, buscou-se
contato17 com os lderes dos grupos de pesquisa para aquisio de informaes complementares.
Alm dos dados indicados acima (nome do grupo, seus lderes e instituio de vnculo), pelos perfis
de cada grupo no DGP, foram levantados e catalogados os seguintes metadados: ano de formao de
cada grupo, existncia de stio na Internet, suas repercusses, quantidade e formao dos pesquisa-
dores envolvidos, a participao do grupo em redes de pesquisa, parcerias com outras instituies e
as linhas de investigao em que atua.
Por fim, ressalta-se que a anlise aqui apresentada carece ainda de estudo qualitativo mais apro-
fundado, com detalhamento de cada grupo de pesquisa em estudos posteriores, incluindo a participa-
o/colaborao dos lderes dos prprios grupos analisados.
Tambm do ponto de vista terico, esta investigao pode ser posteriormente enriquecida por
outras anlises de conceitos e fundamentos da modalidade de Educao a Distncia em termos de
poltica, gesto e inovao educacionais. Ou seja, o estudo relatado neste texto , antes de tudo, uma
apresentao de um retrato dos grupos de pesquisa interessados em Poltica, Gesto e Inovao no
contexto da EaD.
3. Anlise dos dados.
Na primeira fase da investigao, realizada pela equipe coordenada pela Profa. Vani Kenski, foram
identificados 17 grupos de pesquisa envolvidos com as temticas Polticas, Gesto e Inovao no
contexto da EaD, conforme mencionado anteriormente. Entre os critrios utilizados para filtro dos gru-
pos no Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq, foi indicado que deveriam ser grupos relacionados
rea de conhecimento Cincias Humanas.
Analisando esse subconjunto de 17 grupos de pesquisa do campo da Poltica, Gesto e Inovao

no contexto da EaD, foram desconsiderados dois, porque esto com situao excludo no Diretrio
do CNPq. Embora um dos grupos apresente status em preenchimento e outro esteja sem atualiza-
o por mais de 12 meses, ambos foram considerados para anlise. Restaram, assim, 15 grupos de
pesquisa que sero analisados a seguir.
17 O contato com os lderes de grupos foi feito pore-mail, convidando para participao de um formulrio. Paratal,foi elaborado um question-
rio de questes abertas, para que os lderes pudessem relatar aspectos inerentesaseu prprio grupo, tornando a anlise mais acurada. Como apenas
dois lderes responderam, analisamos apenas as informaes constantes no DGP do CNPq e nos sites do prprio grupo.
229
A anlise foi feita em trs perspectivas:
1. Distribuio espao-temporal dos grupos;
2. Composio dos grupos e
3. Tipo de produo dos grupos.
3.1. Conhecendo os grupos do ponto de vista da distribuio espao-temporal.
A distribuio geogrfica dos 15 grupos analisados indica o seguinte cenrio:
seis grupos esto na regio Sudeste brasileiro;
cinco grupos esto na regio Nordeste brasileiro;
trs grupos esto na regio Sul brasileiro;
um grupo est na regio Centro-Oeste brasileiro;
nenhum grupo de instituio da regio Norte do Brasil.
A Figura 1 apresenta as localidades em que os grupos de pesquisa analisados esto sediados.
Figura 1. Distribuio geogrfica nacional dos 15 grupos analisados neste estudo.
Alm da distribuio espacial dos grupos, analisamos o ano de formao de cada grupo e ob-
servamos um cenrio bem particular (Figura 2). Dos 15 grupos analisados, 14 foram formados na
ltima dcada, dos quais 11 tm menos de cinco anos de formao. Desses 11, existem seis grupos
formados h menos de dois anos. Apenas um grupo teve sua fundao h 20 anos. Essas informa-
es indicam que o interesse em pesquisas sobre Poltica, Gesto e Inovao no contexto da EaD
230
relativamente recente. Acreditamos que esta situao tenha as mesmas motivaes indicadas por
MILL e OLIVEIRA (2014), quando analisaram o aumento de pesquisas sobre EaD na ltima dcada.
Entre as motivaes, destaca-se a relao dessa expanso com a criao do Sistema Universidade
Aberta do Brasil (UAB).
No estudo proposto por Silva e Bertoncello (2012) que incorporou anlise das reas e tendncias
na pesquisa em EaD, foi apontado que a rea de gesto e organizao tambm bastante investiga-
da, com a predominncia de assuntos relacionados administrao e planejamento do curso, papis
de alunos, docentes e tutores, gerenciamento de recursos, processos de aprendizagem, entre outros.
Figura 2. Distribuio dos grupos de pesquisa por ano de formao.
Analisamos, ainda, a data em que os dados de cada grupo foram atualizados por seus lderes. O
resultado gerou a Figura 3, que indica que a maioria dos grupos est ativa e em dia com a atualiza-
o, pois 93,33% deles tiveram seus dados atualizados no Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq
no ano de 2016; apenas um grupo est sem atualizao a pouco mais de um ano (ltima atualizao
ocorreu no segundo semestre de 2015).
3.2. Sobre a composio dos grupos de pesquisa analisados.

Na anlise da composio dos 15 grupos de pesquisa interessados em Poltica, Gesto e Inovao
no contexto da EaD, observamos uma significativa quantidade de pessoas envolvidas nas produes
e estudos. Ao todo, so listados como participantes dos grupos mais de 130 pesquisadores, alm de
56 estudantes e vrios tcnicos. Em mdia, so aproximadamente 13 pessoas por grupo de pesquisa.
231
Quanto formao dos pesquisadores, observamos que em 14 grupos h pesquisadores douto-

res listados como participantes (lderes e/ou pesquisadores). Em um dos grupos, h pesquisadores
mestres e especialistas. Nos outros 14 grupos, h doutores, mestres, especialistas e graduados, seja
como pesquisadores, estudantes ou tcnicos.
Figura 3. Distribuio dos grupos pela data de atualizao no

Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq.
Um olhar sobre as relaes entre os pesquisadores desses grupos com outras instituies ou ou-
tros investigadores da rea, revelou poucos movimentos nesse sentido. Nenhum deles declarou fazer
parte de uma rede de pesquisas e apenas um dos grupos indica ter parceria com outra instituio,
sendo esta nacional. Desta forma, pode-se apontar que as produes cientficas dos grupos interes-
sados em Poltica, Gesto e Inovao no contexto da EaD ainda tm realizado estudos de forma mais
isolada e localmente.
Do ponto de vista do gnero, importante destacar que nove dos 15 grupos so liderados por
mulheres.
3.3. O que produzem os grupos de pesquisa analisados?
Uma das principais metas deste estudo foi compreender os interesses e focos dos grupos de
pesquisa sobre Poltica, Gesto e Inovao no contexto da EaD. Desta forma, central e necessrio
compreender o que produzem e o tipo de produo desses grupos. Sendo assim, realizou-se uma
categorizao das linhas de pesquisa dos 15 grupos e observou-se o cenrio descrito na Figura 4.
232
Figura 4. Distribuio das linhas de pesquisa dos 15 grupos, organizadas pela quantidade de li-
nhas de cada grupo.
A Figura 4 indica que os grupos tendem a definir trs ou mais linhas de pesquisa. Mais de dois
teros (11) dos grupos tm acima de duas linhas de pesquisa. Alm de quantificar as linhas dos 15
grupos, as 51 linhas de pesquisa identificadas foram categorizadas pela temtica de interesse, resul-
tando no Quadro 1.
Quadro 1. Categorizao das linhas de pesquisa dos grupos interessados em Poltica, Gesto e
Inovao no contexto da EaD
Quantidade
Categorias Descrio (temas principais)
de linhas(51)
Envolve a EaD em seus diversos aspectos: gesto,
Linhas envolvendo dire-
11 docncia, aprendizagem, tecnologias, materiais didticos,
tamente a EaD
currculo, polticas pblicas etc.
Linhas envolvendo dire-
Abrange abordagens didtico-pedaggicas, linguagens,
tamente a TIC (Tecnolo-
inovao educacional, mediao nas prticas pedag-
gia de Informao e Co-
16 gicas, formao de professores, informtica aplicada a
municao) ou inovao,
educao, mobile learning, realidade aumentada, narrati-
mas sem relao direta
vas transmdia, tecnologias digitais etc.
com EaD
Envolve avaliao da aprendizagem, avaliao institucio-
nal, desenvolvimento profissional docente, diversidade
e incluso, educao bsica, educao fsica, educao
inclusiva, educao profissional, educao superior,
Linhas de pesquisa en-
ensino e aprendizagem de lnguas, ensino mdio, enve-
volvendo a educao em
22 lhecimento, estratgias de ensino, estudos comparados,
geral, sem relao direta
formao de professores, fundamentos da educao,
com TIC ou EaD
gesto educacional, gesto universitria, planejamento
educacional, polticas educacionais, polticas pblicas,
prticas docentes, saberes docentes, tecnologia assistiva,
trabalho docente etc.
Linhas sem relao dire-
2 Agricultura familiar, arquitetura e urbanismo etc.
ta com educao
233
A partir do Quadro 1, observa-se que h 11 linhas envolvendo diretamente a Educao a Distncia;

16 linhas envolvendo diretamente a TIC ou inovao, mas sem relao direta com EaD; 22 linhas de
pesquisa envolvem a educao em geral, mas sem relao direta com TIC ou EaD; e duas linhas no
possuem relao direta com educao.
Considerando-se a categorizao do Quadro 1, buscou-se identificar os objetivos de investigao

das linhas mais diretamente relacionadas Educao a Distncia. Os resultados foram organizados
em ordem alfabtica no Quadro 2.
Tendo em conta as informaes do Quadro 2, observa-se que, com ambies mais amplas ou mais
especficas, esses objetivos abarcam diversas searas da EaD. Indicam angstias e intenes de pes-
quisadores preocupados com a EaD em diferentes perspectivas.
Quadro 2. Relao de objetivos das linhas de investigao mais diretamente relacionadas EaD
Objetivos
Abordar diferentes multidispositivos tecnolgicos e mltiplas mdias para educao, considerando a
acessibilidade e a incluso, bem como estratgias virtuais de apoio ao discente.
Analisar condies de trabalho, remunerao, forma de interao com os alunos e estratgias didti-
co-pedaggicas para melhor aproveitamento da experincia educacional proporcionada pelos cursos a
distncia.
Compreender as relaes de ensino-aprendizagem mediadas por tecnologias.
Desenvolver objetos de aprendizagem para mobile learning.
Estudo e aprofundamento sobre Gesto Universitria e Educao a Distncia no Ensino Superior.
Investigao de processos cognitivos, scio afetivos, didticos e de comunicao em prticas educacio-
nais presenciais e a distncia, tendo em vista estabelecer uma cultura educacional comprometida com
tecnologias e linguagens contemporneas.
Pesquisar as polticas de ensino mdio e educao profissional no contexto das reformas educacionais
desde os anos 1990, com nfase na anlise das polticas que visam a democratizao por meio das
transformaes curriculares (Novo ensino mdio, politcnico); expanso do acesso (reserva de vagas)
e educao a distncia (Rede e-Tec), evidenciando quais os impactos na ampliao ao direito educa-
o e sobre o trabalho docente.
Pesquisar aspectos relacionados ao perfil e necessidades formativas do estudante, estratgias de
estudo pela EaD, servios de apoio ao aluno e conceitos de autonomia, identidade e coletividade na
aprendizagem virtual.
Pesquisar e disseminar a Gesto Organizacional para EaD, as Polticas pblicas em EaD e a Gesto
Acadmica para os cursos em EaD.
Pesquisar o desenvolvimento, uso e aplicao de TDIC tais como: Ambientes Virtuais de Aprendizagem,
Laboratrios Virtuais, Jogos Educacionais, Objetos de Aprendizagem, Realidade Mista/Aumentada e
Virtual, Radioweb, WebConferncia, Videoconferncias; Repositrios de Objetos Educacionais.
Pesquisar: (i) Formao de professores e tutores, (ii) Criatividade em Educao a Distncia, (iii) Emo-
o e afetividade na Educao a Distncia, (iv) Mediao pedaggica na Educao a Distncia, (v)
Aprendizagem em ambientes virtuais e TDIC e (vi) Design, diagramao e desenvolvimento de mate-
riais educacionais (digitais e impressos).
Realizar estudos sobre a trajetria de implementao da educao a distncia para formao conti-
nuada de servidores pblicos, bem como analisar portais e programas de capacitao de servidores,
experincias inovadoras e casos de sucesso.
234
Ainda sobre o tipo de produo dos 15 grupos analisados, envolvidos com estudos em Poltica,
Gesto e Inovao no contexto da EaD, observamos que trs dos grupos indicam participao no
desenvolvimento de equipamentos e softwares relevantes. Pelo registro, so produtos: SPSS/Open
Office, MAXQDA/Sphinx e Moodle.
Por fim, vale ressaltar que alguns dos grupos no indicaram objetivos das linhas, outros no indi-
cam qualquer repercusso (nacional ou internacional) das atividades do grupo e quase metade no
possui site especfico do grupo, ou este encontra-se desatualizado.
4. Consideraes finais
Aps analisar as informaes levantadas neste estudo, algumas consideraes podem ser tecidas
como sntese do trabalho, embora devam ser observadas com cautela em funo do pouco aprofun-
damento qualitativo desta investigao. Alguns pontos so:
A temtica Poltica, Gesto e Inovao no mbito da EaD ainda se apresenta como seara em
descobrimento, uma vez que a maioria dos grupos analisados foi criada muito recentemente.
H uma maior concentrao dos grupos nas regies sudeste, nordeste e sul, sem nenhuma
representao na regio norte.
Os grupos analisados no apresentam sinergia ou articulao entre si, indicando poucas parce-
rias, baixo esforo coordenado e isolamento de seus pesquisadores.
Os grupos possuem baixo ndice de parcerias com outras instituies e nenhuma associao
com redes de pesquisa.
Inexiste integrao do DGP com outras bases acadmicas, com particular ateno Plataforma
Lattes do prprio CNPq: paradoxalmente, embora o DGP esteja instalado na mesma Plataforma
Lattes, no h qualquer relao ou vinculao entre a base de grupos de pesquisa e os currcu-
los dos pesquisadores dos respectivos grupos. Isso dificulta a navegao pelos dados, em geral,
e a minerao de dados e metadados para pesquisa, em particular, bem como traz impactos nas
questes relativas organizao da informao para os pesquisadores.
Frequentemente, h grupos de pesquisa cadastrados no DGP-CNPq com informaes incom-

pletas ou falhas, mesmo quando est indicada atualizao recente.
235
Por fim, reforamos a forte recomendao de maior aprofundamento na anlise em termos quali-
tativos, alm de aperfeioamento metodolgico e aprofundamento terico. Em complemento ao que
fizeram Andr (2009), Mill e Oliveira (2014), entre outros autores, vislumbra-se tambm, em um mo-
mento oportuno, apresentar anlises mais detalhadas da produo cientfica, por meio de estudos
bibliomtricos e como estas podem ser incorporadas aos estudos dos grupos de pesquisa.
5. Referncias
AMABILE, A. E. Polticas Pblicas. FREITAS, C. L.; GONTIJO, C. R.; AMABILE, A. E. (Orgs.). Di-
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nadigitalage/
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sitria. Cadernos Pedagogia Universitria, USP, 2008.
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revistas.ufpr.br/educar/article/view/38642. Acesso em: 23 abr. 2017.
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MOORE, M. G.; KEARSLEY, G. Educao a distncia: uma viso integrada. So Paulo: Cengage
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SA, R. A. Educao a distncia: estudo exploratrio e analtico de curso de graduao na rea de

formao de professores. Educ. rev., n. 31, p. 307, 2008
SHELTON, K.; & SALTSMAN, G. An administrators guide to online education. Greenwich: US-
DLA; IAP, 2005.
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M. (orgs.). Educao a Distncia: o estado da arte, volume 2. So Paulo: Pearson Education do
Brasil, 2012. p. 410-420.
236
SOUZA, J. C. Processo de inovao na gesto de sistemas de Educao a Distncia: estudo

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trao) Universidade de Braslia, 2012.
YAMAGUCHI, R. Y.; MILL, D. Estudo sobre sistemas de Educao a Distncia: materiais didticos
e das tecnologias de suporte em foco. In: SIED:EnPED:2016, 2016, So Carlos-SP. Anais... So
Carlos-SP: Grupo Horizonte/SEaD/UFSCar, 2016. v.3. p.1-10.
Autores
Daniel Mill - Doutor em Educao. Professor Associado Departamento de Educao Univer-

sidade Federal de So Carlos (UFSCar). Lder do Grupo Horizonte (Grupo de Estudos e Pesquisas
sobre Inovao em Educao, Tecnologias e Linguagens)
Maria Anglica C. Zanotto - Doutora em Educao. Secretaria Geral de Educao a Distncia

Universidade Federal de So Carlos (UFSCar). Membro do Grupo Horizonte.
Luciane P. Chaquime Doutoranda em Educao. Professora do IFSP e membro do Grupo Hori-

zonte Universidade Federal de So Carlos (UFSCar). Membro do Grupo Horizonte.
Priscila Bianchi - Mestre em Educao. Secretaria Geral de Educao a Distncia Universidade

Federal de So Carlos (UFSCar). Membro do Grupo Horizonte.
237
CAPTULO 15
EaD nos grupos de pesquisa Educao: Interdisciplinar
Ronaldo Linhares, Flvio Tonnetti e Wesley Csar
Resumo
Este texto tem como objetivo identificar e analisar os Grupos de Pesquisa Interdisciplinares no que
diz respeito aos interesses de pesquisa voltados para a Educao a Distncia. Para sua construo,
buscamos informaes sobre os grupos e suas linhas de pesquisa considerando dados do Diretrio
de Grupos do CNPQ, procurando identificar interesses relacionados ao uso de tecnologias da informa-
o e comunicao. Para anlise tambm foram considerados dados referentes a linhas de pesquisa,
recursos humanos e distribuio geogrfica, alm da produo registrada pelos lderes em seus cur-
rculos na plataforma Lattes.Observamos apreponderante relao com a rea da educao com
interesse concentrado em formao de professores, polticas pblicas e tecnologias e, ainda, co-
nexes com reas da sade, lingustica, sustentabilidade e corporativismo, entre outras.O resultado
238
aponta para outros possveis encaminhamentos de pesquisa em relao a metodologia, produo

acadmica de membros dos grupos, estratgias de parceria e colaborao com instituies nacionais
e internacionais, bem como sobre as formas de apresentao e divulgao dos grupos e de seus
resultados e produtos para a comunidade cientfica. Por fim, podemos aferir que a abordagem da EAD
numa perspectiva Interdisciplinar contribui para romper barreiras espao-temporais e desenvolver
prticas de educao baseadas numa comunicao multidirecional, transdisciplinar e colaborativa.
Palavras-chave: Educao a Distncia, pesquisa interdisciplinar, grupos de pesquisa.
Abstract
This article aims to identify and analyze the Interdisciplinary Research Groups with regard to in-
terests of research focused on Distance Education.For this paper, we sought information about the
groups and their research lines, considering data from the CNPQ Group Directory, trying to identify
interests related to the use of information and communication technologies. For analysis, data on
research lines, human resources and geographic distribution were also considered besides the pro-
duction registered by the leaders in their curricula on the Platform Lattes. We observe the prepon-
derant relationship with the area of education - with a focus on teacher education, public policies and
technologies and also connections with health, linguistics, sustainability and corporatism, among
others.This overview points to other possible research paths regarding methodology, academic pro-
duction of group members, strategies of partnership and collaboration with national and international
institutions, as well as the presentation and dissemination of groups and their results and products
for the scientific community. Finally, we can verify that the approach about Distance Education in an
Interdisciplinary perspective contributes to breaking space-time barriers and to developing education
practices based on a multidirectional, transdisciplinary and collaborative communication.
Keywords: distance education, interdisciplinary research, research groups.
Resumen
Este artculo tiene como objetivo identificar y analizar los Grupos de Investigacin Interdisciplina-
ria con respecto a los intereses de la investigacin centrada en la Educacin a Distancia. Para este
trabajo, buscamos informacin sobre los grupos y sus lneas de investigacin, considerando datos
del Directorio del Grupo CNPQ, tratando de identificar los intereses relacionados con el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Para el anlisis tambin se consideraron los datos de
lneas de investigacin, recursos humanos y distribucin geogrfica adems de la produccin regis-
trada por los lderes en sus planes de estudios en la Plataforma Lattes. Observamos la relacin pre-
239
ponderante con el rea de educacin -con un enfoque en la formacin de docentes, polticas pblicas
y tecnologas- y tambin conexiones con la salud, la lingstica, la sostenibilidad y el corporativismo,
entre otros. Esta visin general apunta a otros posibles caminos de investigacin sobre metodolo-
ga, produccin acadmica de los miembros del grupo, estrategias de colaboracin y colaboracin
con instituciones nacionales e internacionales, as como la presentacin y difusin de grupos y sus
resultados y productos para la comunidad cientfica. Finalmente, podemos verificar que el enfoque
de la Educacin a Distancia en una perspectiva interdisciplinaria contribuye a romper las barreras es-
pacio-temporales ya desarrollar prcticas educativas basadas en una comunicacin multidireccional,
transdisciplinaria y colaborativa.
Palabras clave: educacin a distancia, investigacin interdisciplinaria, grupos de investigacin.
I Apresentao do estudo
Nosso objetivo identificar e analisar os Grupos de Pesquisa Interdisciplinares no que diz respeito
aos interesses de pesquisa voltados para a Educao a Distncia examinando tambm as produes
acadmicas dos Grupos de Pesquisa Interdisciplinares no que diz respeito ao campo da Educao
a Distncia, os interesses de pesquisa relacionados ao uso de tecnologias da informao e comuni-
cao em pesquisas ou no ensino a partir das diversas reas que compem o campo dos estudos
interdisciplinares.
Este trabalho uma fase de uma investigao de mbito nacional interessada em compreender
a produo acadmica dos grupos de pesquisa brasileiros voltados para a temtica da Educao a
Distncia. A partir de dados disponibilizados pelo Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPQ, o estudo
geral, coordenado pela professora Vani Kenski, pretende construir um panorama nacional da pesqui-
sa em EAD, a partir da identificao e anlise dos estudos acadmicos levados a cabo nas Institui-
es de Ensino Superior de todo o pas em suas mais diversas reas do conhecimento.
Na primeira fase do estudo, Kenski realizou um levantamento geral, compondo uma base de dados
contendo a identificao e a localizao espacial e institucional dos grupos, organizando-os a partir
das reas de conhecimento em que esto agrupados os interessados no tema educao a distncia
(EAD). Tendo como fonte os dados disponibilizados pelo Diretrio de Grupos de Pesquisa/CNPq,
foram considerados como grupos vlidos para o estudo aqueles que possuam o termo educao a
distncia e ou EAD no nome do grupo; na ementa ou no nome de uma das suas linhas de pesquisa.
Nesta fase inicial, foram identificados, no Brasil, 408 grupos de pesquisa das mais diversas reas tra-
balhando com a temtica da Educao a Distncia, expressa dentro dos critrios estipulados.
240
A 2 fase, cujos resultados e anlise apresentamos neste texto sobre os Grupos da rea Interdisci-
plinar, foi desenvolvida por pesquisadores convidados, que ficaram responsveis por pesquisar gru-
pos especficos em suas reas ou campos de atuao com objetivo de identificar linhas de pesquisa;
focos de investigao; produes e publicaes; metodologias utilizadas; participao em redes ou
coletivos de pesquisa; envolvimento de pesquisadores; alm de tendncias e propostas para futuras
pesquisas. Na metodologia, procurou-se manter como fonte principal o Diretrio Nacional dos Grupos
de Pesquisa do CNPq, pretende-se ainda acrescentar um questionrio online, uma discusso sobre
o Currculo Lattes dos pesquisadores e uma anlise sobre um conjunto de entrevistas com lderes e/
ou pesquisadores dos grupos.
Nosso trabalho se voltou para os 23 grupos da rea Interdisciplinar identificados por Kenski. O
uso dos questionrios no se mostrou produtivo, uma vez que apenas 3 dos lderes responderam a
pesquisa, inviabilizando tambm a execuo das entrevistas. Desta forma, as fontes de informao
consideradas foram provenientes do diretrio do Diretrio de Grupos Interdisciplinar e do Currculo
Lattes dos lderes e vice-lderes.
Nossa discusso resulta, portanto, de um esforo para organizar essas informaes. Com base nes-
se levantamento, apresentamos e analisamos o perfil de cada grupo buscando identificar semelhanas
e diferenas referentes produo acadmica realizada a partir desse espectro to heterogneo que
o da pesquisa interdisciplinar ainda que assumam a temtica comum da Educao a Distncia.
II Formao da rea e caractersticas dos grupos de estudo

interdisciplinar
1. Breve histrico e caractersticas da rea interdisciplinar
Institudos em 1999 pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CA-

PES), os programas de ps-graduao interdisciplinares so os mais cresceram no Brasil. De acordo
com o Documento de rea (CAPES, 2016, p. 2) a criao do campo interdisciplinar como abrigo para
programas de estudos ps-graduados:
Propiciou e induziu a proposio, na ps-graduao brasileira, de cursos em

reas inovadoras e interdisciplinares, acompanhando a tendncia mundial de
aumento de grupos de pesquisa e programas acadmicos com foco em ques-
tes complexas [e] serviu de abrigo para propostas de novos cursos de univer-
sidades mais jovens ou distantes dos grandes centros urbanos, com estruturas
de Ps-graduao em fase de formao e consolidao.
241
Alm do documento oficial, tambm as falas de coordenadores-adjuntos da rea Interdisciplinar,

como as coletadas pela jornalista Gisele Novais (2013) para uma matria publicada no portal de no-
tcias da Capes, nos ajudam a compor um retrato bastante interessante do desenvolvimento da rea
no Brasil feito por quem acompanhou os processos de implementao e avaliao da rea. Adelaide
Faljoni-Alario, uma das entrevistadas cujo nome tambm aparece no documento de rea da Ca-
pes afirma que a rea interdisciplinar foi, inicialmente, idealizada para operar como uma espcie
de comit incubador de propostas que tivessem conhecimento e saberes de vrias reas voltados
para a soluo de problemas complexos. Com a implementao dos programas, entretanto, o que se
viu que esse esprito de incubadora no se verificou deixando claro que a interdisciplinaridade
uma demanda das bases, considerada por ela como parte intrnseca do prprio desenvolvimento
da atividade cientfica, numa concepo de que as cincias, como um todo, se constituem de forma
interdisciplinar (NOVAIS, 2013).
Nesse sentido original, a implementao de programas de Educao Distncia no Brasil poderia

se colocar como um desses problemas complexos em torno do qual um programa interdisciplinar
poderia se organizar seguindo a lgica de incubadora. Entretanto, em nosso panorama, encontra-
mos uma Educao a Distncia tratada, muitas vezes, mais como tema do que como processo e
explorada, majoritariamente, como assunto de pesquisa, cujo exame se opera por via de diferentes
metodologias, de acordo com a abordagem dos pesquisadores e a partir do interior de seus progra-
mas. So em menor nmero os que se dedicam aos processos de implementao e desenvolvimento
de metodologias e materiais didticos especficos com alguns grupos apresentando pesquisa com
desenvolvimentos de cunho prtico, visando a criao de cursos, softwares e estratgias de ensino.
Essa observao sobre um tema especfico pode servir para compreender uma das caractersticas
dos programas interdisciplinares apontadas na fala de Jalcione Almeida, pesquisador de ps-gradua-
o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), em entrevista matria de Brbara
Santos para o jornal Estado:
Esses cursos surgem, em boa medida, em centros universitrios fora dos grandes
eixos, com uma espcie de agrupamento de intelectuais de diferentes reas, pois as
pequenas universidades no conseguem montar um curso disciplinar com poucos pro-
fessores (SANTOS, 2014).
A fala do pesquisador de ps-graduao, que serve para ilustrar as dificuldades de avaliao e

estruturao de programas interdisciplinares, revela de forma bem pragmtica que a formalizao de
um programa interdisciplinar muitas vezes carece de organicidade e integrao em relao s pesqui-
sas e prticas de seus membros caractersticas visveis em nosso levantamento sobre as pesquisas
interdisciplinares sobre EAD.
242
Para lidar com a complexidade de avaliar, acompanhar e gerir polticas pblicas de pesquisa para o
enorme volume de programas interdisciplinares, a rea foi setorizada para que os programas pudes-
sem ser acompanhados de forma estratgica. Desde 2006, a rea tem sido subdividida em Cmaras
Temticas, tendo, em 2011, passado por uma reformulao que a reestruturou nas seguintes 4 Cma-
ras (BRASIL/CAPES, 2016, p. 2):
Cmara I Desenvolvimento & Polticas Pblicas;
Cmara II Sociais & Humanidades;
Cmara III Engenharia, Tecnologia & Gesto; e
Cmara IV Sade & Biolgicas.
A distribuio do nmero de programas por agrupamento fica visvel no grfico abaixo grfico 1
presente no documento de base da rea, onde vemos a preponderncia de grupos na Cmara de
Sociais & Humanidades, seguida de Sade & Biolgicas:
Grfico 1 Distribuio do nmero de programas por grupamento
Figura 2 - Distribuio dos programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar recomendados pela

CAPES em funcionamento, por Cmara Temtica. Fonte: Plataforma Sucupira, 12/12/2016.
Nessa diviso por cmaras proposta para a rea interdisciplinar, seria natural esperar que os estu-
dos de EAD se concentrassem na Cmara II Sociais e Humanidades onde os temas de Educao
encontrariam melhor abrigo, ou, ainda, na Cmara III Engenharia, Tecnologia & Gesto, pela espe-
cificidade tecnolgica. Entretanto, observamos, nos grupos levantados, um interesse bastante grande
por polticas pblicas na rea de Educao a Distncia, e tambm uma produo bastante significati-
va e curiosa envolvendo educao e tecnologia nas reas de sade e meio ambiente, no impedindo,
243
desta forma, que se pudessem encontrar a Educao a Distncia trabalhada tambm nas Cmaras I
e IV Desenvolvimento & Polticas Pblicas e Sade e Biolgicas, respectivamente.18
2. Distribuio geogrfica
O documento traz um mapa n 1 (CAPES, 2016) com a abrangncia e alcance dos cursos interdis-
ciplinares no territrio brasileiro, com concentrao na regio sudeste (147 programas) com destaque
para o Estado de So Paulo, onde se concentra o maior nmero de programas de ps-graduao (69
programas). Em seguida, temos a regio sul (77 programas), que apresenta o maior equilbrio na distri-
buio de cursos entre os seus Estados, tendo no Rio Grande do Sul a maior oferta regional de progra-
mas interdisciplinares (34 programas). No Nordeste, terceiro lugar em oferta de cursos interdisciplinares,
se destaca o Estado da Bahia, com mais de 40% dos cursos ofertados na regio (28 programas), segui-
do do Cear (14 programas). Tal qual o Nordeste, o Centro-Oeste (28 programas) mostra uma desigual-
dade muito grande entre Estados, com mais de 50% de seus programas interdisciplinares concentrados
em Gois (11) e no Distrito Federal (12). A regio com o menor nmeros de programas interdisciplinares
a regio Norte (27 programas), tendo tanto o Acre quanto o Amap apenas 1 programa.
Imagem 1 Mapa: Localizao dos Grupos de pesquisas Interdisciplinares
Fonte: Documento de Base Interdisciplinar Plataforma Sucupira 12/12/2016
18 Essa profuso de interesse de profissionais da sade nas interfaces da Educao e das Tecnologias, o que inclui implementao de es-
tratgias e programas de EAD para formao profissional, foi observada tambm na produo brasileira de dissertaes e teses (TONNETTI, 2015).
244
Se a distribuio dos programas interdisciplinares de alguma forma acompanha a realidade da

distribuio das universidades e da pesquisa pelas regies do Brasil, curioso notar que a realidade
muda quando inserimos o interesse por EAD como como filtro nessa distribuio geogrfica.
Embora o mapa (Imagem 2) nos permita observar a prevalncia desses grupos na Regio Sudes-
te (7 grupos) e na Regio Sul (5 grupos), devido a concentrao de programas de pesquisa nessas
regies, surge uma diferena em relao Regio Norte. Se na distribuio de programas inter-
disciplinares expressa no mapeamento da Capes (mapa 1) o Norte ocupa o ltimo lugar, ao inserir
o interesse em Educao a Distncia como filtro de nosso recorte, a regio passa para a segunda
posio, tambm com 5 grupos, dividindo lugar com a Regio Sul. No mapa que propomos (mapa 2),
observamos ainda que distribuio no Nordeste (3 grupos) e no Centro-Oeste (2 grupos), essa ltima
com um menor interesse em pesquisas interdisciplinares voltadas para Educao a Distncia.
Imagem 2 Mapa:Localizao dos Grupos de pesquisas Interdisciplinares

com atuao no campo da EAD.
Fonte: organizado pelos autores
A presena de um nmero substancial de grupos interdisciplinares voltados para a EAD e as tecno-

logias digitais na Regio Norte pode nos revelar uma necessidade estratgica da Regio, consideran-
do sua amplitude territorial, carncia de infraestrutura e diversidade de problemas, talvez o interesse
pela Educao a Distncia seja favorecido na tentativa de construo de alternativas criativas, inter
e transdisciplinares, uma vez que no so poucas na regio as dificuldades de formao e reunio
de pesquisadores para que se possam produzir programas de ps-graduao e pesquisa em reas
especficas.
245
3. Perodos de consolidao
No que diz respeito aos perodos em que se consolidam os interesses e se formaram os grupos, a
relao com a Educao a Distncia, como tema principal ou secundrio, ocorre a partir de 1993, com
o grupo Linguagem, Cultura e Cognio da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), primei-
ro a se formar trazendo as tecnologias como temtica em 3 de suas 4 linhas de pesquisa. O segundo
Grupo foi o de Estudos e Pesquisas sobre Educao Superior GEPES, da Universidade Federal do
Par (UFPA), formado em 1996. Esse grupo apresenta 8 linhas de pesquisa das quais 5 trabalham
com Educao Superior no entanto, no menciona diretamente nenhuma TIC ou EAD, embora seus
lderes apresentem produo acadmica sobre EAD. De todos os grupos aqui estudados, o grupo
Laboratrio de Pesquisa Multimeios da Universidade Federal do Cear (UFC), formado em 1998, o
que apresenta o maior nmero de linhas de pesquisa (12 linhas), tendo uma especfica sobre EAD e
todas as demais voltadas ao ensino da matemtica e s tecnologias digitais e multimeios.
Os perodos de maior crescimento na formao de grupos foram o ano de 2002, em que se forma-
ram 4 grupos, e o ano de 2010, em que se formaram 7 grupos. Em 2006, 2014 e 2016 foram formados
2 grupos em cada destes anos.
No quadro n 1, destacamos por ano, os grupos e as linhas de pesquisas dedicadas EAD ou s

tecnologias e mdias digitais formados nos anos 2002 e 2010.
Quadro 1 Perodo de maior formao de grupos e suas linhas
Ano Formao Grupo/IS Linhas sobre EAD/Tecnologias
Ncleo de Educao Corporativa Educao a Distncia

UNESP TDIC aplicadas Educao
Acessibilidade e Tecnologia Assistiva
2002 Educao, Universidade e Regio

EduReg UNEB
Educao: Linguagens UNESP Formao de Professores: Linguagens
GAPE UFPel Formao de Professores a Distncia
para a escola pblica
246
Educao, Sustentabilidade e Ensi- A EDS e os meios miditicos

no a Distncia UDESC
Grupo de Estudos e Pesquisa Estratgias e discursos populares na
Paulo Freire EAD
Grupo de Investigao e Estudos Formao de Professores e Educao
Contemporneos em Educao e a Distncia
Infncia UFSM
TEA UNIFAP Ensino Aprendizagem de Matemtica e
2010 Tecnologias
Novas Tecnologias e Educao
ARGOS PUCRS Educao a Distncia
Tecnologia e Educao
Interdisciplinar de Pesquisa em Teoria e prticas em EAD
Educao UFU
INTERFACES Educao a Distncia
Educao, comunicao e tecnologias
Em virtude dessa concentrao de grupos criados nestes dois anos especficos, cumpriria observar
em desdobramentos futuros de pesquisa se houve alguma razo ou fenmeno especfico que poderia
justificar este volume de programas criados neste perodo. Uma investigao desse tipo talvez possa
identificar e demarcar o impacto de alguma poltica pblica especfica para o Ensino Superior, para
Educao a Distncia ou mesmo para a formao de grupos interdisciplinares que justifique o cresci-
mento nestes anos especficos.
4. Recursos Humanos envolvidos
Boa parte dos grupos composta por pesquisadores em formao alunos de graduao, mestra-
do ou doutorado. Em relao a esses recursos humanos, 6 grupos no cadastraram ou no trabalham
com alunos da graduao, 12 no trabalham com doutorandos e 11 no trabalham com mestrandos.
Se desconsiderarmos os grupos que possuem o termo EAD em seu nome, direcionando a pes-
quisa, veremos que, mesmo naqueles que possuem linhas de pesquisa em EAD, a quantidade de
pesquisadores envolvidos nessas linhas muito inferior a outras, principalmente em relao a linhas
que so derivadas do tema principal do grupo. Como exemplo, temos o grupo ARGOS Grupo de
Pesquisa Interdisciplinar em Tecnologias Digitais e Educao a Distncia, com 4 linhas de pesquisa,
no qual a linha de EAD possui um nmero bem inferior de pesquisadores, apenas 3, se comparada
linha Tecnologias e Educao, a maior do grupo, com 10 pesquisadores embora haja tambm,
no interior do mesmo grupo, uma linha de formao de professores voltada para Educao Inclusiva
com apenas 2 pesquisadores. Mesmo num grupo com menor nmero de recursos humanos, como o
GIIfE Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Informtica na Educao, que tem todas as
247
linhas relacionadas s TIC e Informtica, vemos maior nmero de pesquisadores na linha de Recur-
sos Educativos Digitais, com 3 pesquisadores e 7 estudantes cadastrados, tendo a linha Educao
Aberta e a Distncia o efetivo de 2 pesquisadores, sem estudantes cadastrados.
Neste contexto, apenas em 5 Grupos a linha de EAD, ou afins, apresenta o maior nmero de pes-
quisadores. So eles:
- Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educao, com duas linhas de pesquisa, Histria da

Educao, com 3 pesquisadores, e a linha Teorias e prticas da EAD com 8 pesquisadores;
- Ncleo de Educao Corporativa, com 5 linhas, sendo que a linha de EAD conta com 20 pes-
quisadores;
- Grupo Educao, Sade e Sustentabilidade na Amaznia com 9 linhas tendo a de EAD 13

pesquisadores;
- Grupo GAPI, com 3 linhas, sendo a linha Formao de Professores a Distncia para a escola
pblica com 9 pesquisadores; e
- Ncleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Saberes e Prticas em Educao Dis-

tncia, com 3 linhas de pesquisa (Incluso e diversidade scio cultural, Formao Docente
e Desenvolvimento Profissional e Saberes e prticas no uso de tecnologias em educao).
Neste grupo a linha Saberes e prticas no uso de tecnologias em educao conta com 18
pesquisadores.
II Apresentao dos grupos
Apresentamos os 23 grupos estudados organizados em trs blocos: o primeiro rene os Grupos

em que a EAD se constitui como essencial j no ttulo, compondo uma marca identitria que o rela-
ciona diretamente ao tema desde o momento de seu estabelecimento; o segundo, os que tm a EAD
em suas linhas de pesquisa, e, o terceiro, os grupos em que a EAD figura como elemento secundrio
ou fronteirio do campo das Tecnologias e Informtica. Nesses blocos descrevemos as caractersticas
bsicas desses grupos considerando os seguintes indicadores: ano de formao, objetivos, linhas de
pesquisas, e nmero de pesquisadores.
248
1. Bloco I Grupos em que a EAD se constitui como essencial desde

o ttulo
Quadro 2 Grupos com EAD no ttulo
INSTITUIO TTULO
Universidade do Estado de Santa Educao, Sustentabilidade e Ensino a Distncia

Catarina
Centro Universitrio Claretiano de GRUPO INTERDISCIPLINAR DE ESTUDOS SOBRE EDU-
Batatais CAO A DISTNCIA (GIEED)
Universidade Federal de Mato Grosso Grupo Interdisciplinar de Pesquisa e Estudos em Educao
do Sul a Distncia GINPEAD
Universidade de Taubat Ncleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Sabe-
res e Prticas em Educao Distncia
Pontifcia Universidade Catlica do Rio ARGOS Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Tecnolo-
Grande do Sul gias Digitais e Educao a Distncia
a) Educao, Sustentabilidade e Ensino a Distncia
O grupo Educao, Sustentabilidade e Ensino a Distncia, formado em 2010, tem por objetivo es-
tudar a relao entre Sustentabilidade e Educao. A partir de abordagens plurais, destaca a relao
entre ambiente, processos educativos e Educao a Distncia. Com essa preocupao, constituem
4 linhas de pesquisas, das quais duas se aproximam diretamente ao campo da EAD: 1) Educao e
desenvolvimento sustentvel voltada para compreender como os meios de comunicao trabalham
o desenvolvimento sustentvel, o que nos parece recorrer muito mais aos processos de recepo e
mediao como possibilidades de aprendizagem a partir da perspectiva das prticas educomunicati-
vas informais a distncia; e 2) a linha Relaes homem e natureza: contribuies na perspectiva da
sustentabilidade, que se prope a investigar a educao para a sustentabilidade (EDS) assumindo,
nesse caso, a EAD como suporte para o desenvolvimento de atividades que contribuam para a rela-
o EDS.
b) Grupo Interdisciplinar de Estudos sobre Educao a Distncia (GIEED)
O Grupo Interdisciplinar de Estudos sobre Educao a Distncia (GIEED), do Centro Universitrio

Claretiano de Batatais (CEUCLAR), foi formado em 2012 com o objetivo de construir conhecimento
sobre ensino-aprendizagem na Educao a Distncia, bem como seus processos, com destaque para
249
o acompanhamento e avaliao da aprendizagem do aluno e a eficcia da modalidade. O grupo atua

com quatro pesquisadores, mestres e doutores, no havendo registro de estudantes. Atuam em uma
nica linha de pesquisa voltada para os Processos Educacionais em Educao a Distncia: ensino-
-aprendizagem, formao docente, ambiente virtual de aprendizagem, avaliao e material didtico.
c) Grupo Interdisciplinar de Pesquisa e Estudos em Educao a Distncia (GINPEAD)
O Grupo Interdisciplinar de Pesquisa e Estudos em Educao a Distncia GINPEAD da Uni-

versidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), formado em 2014, tem como foco o ensino de
cincias e a formao de professores a distncia. So trs as suas linhas de pesquisa: 1) Ensino de
Cincias, 2) Matemtica e Tecnologias Educacionais e 3) Formao de professores na modalidade
da Educao a Distncia. Com oito pesquisadores, rene mestres e doutores, um estudante e um
tcnico.
d) Ncleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Saberes e Prticas em Educao

Distncia da Universidade de Taubat
O Ncleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Saberes e Prticas em Educao Dis-

tncia da Universidade de Taubat (UNITAU), formado em 2016, est organizado em 3 linhas de pes-
quisa: 1) Formao Docente e Desenvolvimento Profissional; 2) Incluso e Diversidade Sociocultural;
e 3) Saberes e prticas no uso de tecnologias em educao. Esta ltima linha, a mais numerosa em
termos de pesquisadores a que mais acolhe a pesquisa em EAD.
e) Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Tecnologias Digitais e Educao a Distncia (AR-

GOS)
O Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Tecnologias Digitais e Educao a Distncia (ARGOS) da

Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS), foi formado em 2010, tendo como
campo de interesse a Educao a Distncia e o uso de Tecnologias digitais no processo de ensinar e
aprender. fruto de estudos e pesquisas desenvolvidos na Faculdade de Informtica, na Ps-gradua-
o em Educao e na Unidade de EAD da PUCRS. Tem em seu cadastra 14 pesquisadores, entre
graduados, mestres e doutores; e 7 estudantes. Quatro linhas de pesquisas Educao a Distncia,
Educao Inclusiva, Qualidade da Educao Superior e Educao e Tecnologias, sendo essa
ltima a que apresenta o maior nmero de pesquisadores e alunos envolvidos (17). Tem parcerias
250
com 6 instituies de ensino superior sendo quatro da mesma regio (RS, SC e PR), uma no Sudeste
(RJ) e uma no Nordeste (AL).
2. Bloco II os Grupos que tem a EAD em suas linhas de pesquisa
Este bloco concentra o maior nmero de Grupos: so os que trazem a EAD como tema de uma ou
mais de suas linhas de pesquisa, relacionando-a direta ou indiretamente a seus objetivos e campo de
atuao. O quadro abaixo apresenta esses grupos e suas respectivas instituies.
Quadro 3 Grupos que apresentam a EAD como linha de pesquisa
INSTITUIO GRUPO
Universidade Federal do Par GEPES/UFPA Grupo de Estudos e Pesquisas sobre

Educao Superior
Universidade Estadual de Santa Cruz Grupo de Estudos UFSCAR e Pesquisa Paulo Freire
Universidade Federal de Rondnia Grupo de Estudos Pedaggicos GEP
Universidade Federal de Santa Maria Grupo de Investigao e Estudos Contemporneos em
Educao e Infncia
Universidade Federal de Santa Maria Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educao
Universidade Federal do Rio Grande do Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Infor-
Norte mtica na Educao (GIIfE)
Universidade Federal de Uberlndia Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educao
Universidade Federal de Gois INTERFACES
Universidade Federal do Cear Laboratrio de Pesquisa Multimeios
Universidade Estadual Paulista Jlio de Ncleo de Educao Corporativa
Mesquita Filho
Universidade Nilton Lins Educao, Sade e Sustentabilidade na Amaznia
Universidade Federal de Pelotas GAPE
A observao desse bloco nos permite destacar duas caractersticas. A primeira diz respeito aos
grupos que, alm de possuir uma linha de pesquisa voltada para EAD, apresentam ainda outras que
a ela esto indiretamente relacionadas ou so dela complementares nos campos da tecnologia, da
informtica ou da pedagogia. Esse o caso dos seguintes grupos:
251
a) Grupo de Estudo Pedaggicos GEP
O grupo de Estudo Pedaggicos GEP da Fundao Universidade Federal de Rondnia (UNIR),

se forma em 2006 para atuar na produo de conhecimento relacionada ao curso de Pedagogia do
Campus de Vilhena, sua base de origem. Apresenta 6 linhas de pesquisa que procuram dar conta de
temas inerentes prpria pedagogia e formao docente, abarcando os interesses de pesquisa de
seus membros provenientes dos cursos de licenciatura, do mestrado profissional em educao es-
colar e do mestrado em psicologia. Das linhas propostas, destacamos a de Comunicao, Gesto e
Educao e a de Estudos do Texto e da Educao a Distncia.
b) Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educao
O Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educao da Universidade Federal de Santa Maria

(UFSM), formado em 2014, tem como principal rea de interesse a educao especial. Esse grupo
foi formado a partir de experincias bem sucedidas com Curso de Formao de Professores para o
Atendimento Educacional Especializado, oferecido pelo Centro de Educao da UFSM em convnio
com o SECADI/MEC com o objetivo de preparar professores para atuar nas salas de recursos mul-
tifuncionais, num programa nacional do prprio MEC, com oferta a distncia para Cabo Verde. Essa
experincia estimulou, alm da produo de material didtico, uma consistente produo acadmica
sobre as prticas e pesquisas no campo da Educao Especial relacionada Educao a Distncia.
Apresenta trs linhas de pesquisa: a primeira voltada para a Educao Especial e Incluso, a se-
gunda para a Formao de professores, com destaque para a produo de recursos educacionais e
a terceira, para as Tecnologias de Informao e Comunicao e Educao a Distncia. Tem cadas-
trado 6 pesquisadores, entre doutores e mestres e 6 estudantes.
c) INTERFACES
O INTERFACES da PUCRS foi formado em 2010 e tem cadastrado duas linhas de pesquisas,
Educao a Distncia e Educao, comunicao e tecnologias. O referido grupo apresenta ape-
nas um pesquisador, nenhum aluno, e consta como excludo no Diretrio de Grupos da CAPES.
possvel supor que os pesquisadores da instituio estejam atuando ou concentrados em atividades
de outro grupo.
252
d) Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Informtica na Educao (GIIfE)
O Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Informtica na Educao (GIIfE) da Univer-

sidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) formado em 2016. Seu objeto o uso da inform-
tica na educao com destaque para o que o prprio grupo define como temas de vanguarda como:
Learning Analytics, a apropriao dos meios informticos em contedos curriculares e aplicaes
educacionais de novas tecnologias. responsvel por um Congresso Regional sobre Tecnologias na
Educao (Ctrl+E) e rene o menor nmero de pesquisadores participando de um maior nmero de
linhas de pesquisa. So quatro pesquisadores, nove estudantes e um tcnico distribudos em 6 linhas
de pesquisa, sendo que as linhas Ambientes virtuais de aprendizagem, Gamificao e jogos na
educao, Learning Analytics e Oralidade digital na educao, que incorporam temas de vanguar-
da na EAD, ficam cada uma a cargo de um pesquisador; j as linhas Educao Aberta e a Distncia,
com 2 pesquisadores e a de Recursos Educativos Digitais com 3 pesquisadores.
e) Laboratrio de Pesquisa Multimeios
Formado em 1998, o Laboratrio de Pesquisa Multimeios da Universidade Federal do Cear (UFC)

apresenta, quanto a sua composio e campos de interesse, caractersticas similares ao GIIfE. Com
13 linhas de pesquisa, uma delas intitulada Educao Distncia, trabalha com o desenvolvimento
de meios tecnolgicos voltados para a educao. Suas linhas de pesquisa so: Ambientes Virtuais
de Ensino AVE, Aprendizagem mediada por instrumento, Computador multiterminal, Desenvol-
vimento do raciocnio lgico matemtico, Do novo PC ao velho PC, Ensino de matemtica assistido
por computador, Formao de professores, GEMM Grupo de Ensino de Matemtica Multimeios,
GIASE Grupo implementao e avaliao de software educativo, Incluso digital; Sociedade,
educao e tecnologias digitais e TeleMeios: ambiente de cooperao para ambientes virtuais de
ensino. Alm de se definir como um laboratrio, o grupo desenvolve um carter procedimental de
organizao das pesquisas para alm de uma estratgia temtica. Esse vis metodolgico bastan-
te evidente e chama ateno em um cenrio dominado por pesquisas quase sempre tericas. Alm
disso, , dentro os grupos, o que mais parece ter o carter de incubadora idealizado inicialmente na
constituio da rea interdisciplinar o fato de conter dentro de si dois grupos, o GEMM e o GIASE,
um indicador relevante dessa caracterstica.
253
f) Ncleo de Educao Corporativa
Formado em 2002, com sede no Centro de Promoo para Incluso Digital, Escolar e Social, o
Ncleo de Educao Corporativa da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita (UNESP
Presidente Prudente) procura articular as pesquisas de Educao a Distncia com a Formao de
Professores, o Ensino de Cincias e as TDIC aplicadas Educao. Se organiza a partir de 5 linhas
de pesquisa: Acessibilidade e Tecnologia Assistiva, Educao a Distncia, Ensino de Cincias
(Biologia, Qumica, Fsica, Matemtica, Cincias), Formao de Professores e TDIC aplicadas
Educao. No que toca s pesquisas em EAD, esto voltados para fundamentos e prticas com
carter terico-metodolgico.
g) Educao, Sade e Sustentabilidade na Amaznia
O grupo Educao, Sade e Sustentabilidade na Amaznia, da Universidade Nilton Lins (UNINIL-

TON), em Manaus, formado em 2006, apresenta como principal foco a temtica da sustentabilidade,
tendo como pressupostos os conceitos de justia e liberdade, orientados para investigar relaes
entre cultura e natureza, sobretudo em contextos ambientais urbanos. Entre as nove linhas de pesqui-
sa, bastante heterogneas h uma de Ateno Interdisciplinar em Oncologia dividindo lugar com
Questo social, poltica social e Direitos Humanos na Amaznia existe uma diretamente dedicada
questo da Educao a Distncia e outras trs que tocam diretamente ou indiretamente a ques-
to: Ensino, Tecnologia e Interdisciplinaridade, Audiovisual e Divulgao Cientfica e Formao
de Professores. Essa heterogeneidade do grupo revela bem a forma como a rea interdisciplinar se
constituiu como um guarda-chuva, oferecendo a oportunidade de abrigar diferentes pesquisadores de
instituies que no tem recursos humanos em nmero suficiente para constituir grupos de pesquisa
disciplinares.
***
A segunda caracterstica deste bloco est relacionada ao lugar da EAD como uma linha de pesqui-
sa complementar ao tema ou ao campo de atuao dos Grupos. Com essas caractersticas temos:
254
a) Grupo de Estudos e Pesquisa Paulo Freire
O Grupo de Estudos e Pesquisa Paulo Freire da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC/
BA), em atividade desde 2010, tem como principal objeto de pesquisa o estudo das contribuies,
influncias e usos da obra de Paulo Freire, evidentes em suas 8 linhas de pesquisa, que contam com
10 pesquisadores e 5 estudantes provenientes de universidades, movimentos sociais, grupos comu-
nitrios e de escolas da Educao Bsica. Neste grupo, o pensamento freiriano o fundamento para
os estudos e pesquisas sobre as temticas: prticas educativas escolares e no escolares, formao
docente, prticas, saberes e memrias, educao de jovens e adultos, planejamento, currculos e
avaliao, recursos humanos e discursos populares na EAD, distribudos em 4 linhas: Educao es-
pecial no campo, Fundamentos da educao e suas relaes com o campo, Instituies escolares
e suas prticas educativa no campo e Movimento sociais e educao esse ltimo tema uma linha
de pesquisa especfica no Grupo.
b) Grupo de Investigao e Estudos Contemporneos em Educao e Infncia
Formado em 2010, o Grupo de Investigao e Estudos Contemporneos em Educao e Infn-

cia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) tem atuado no campo pesquisa da Educao
Infantil. Em seus quadros, rene 18 pesquisadores, mestres, doutores e profissionais da Educao
Bsica, alm de contar com 17 alunos. No campo da educao infantil, suas linhas de pesquisas so:
Desenvolvimento do currculo para a educao na infncia em ambientes coletivos, Avaliao na
educao infantil, Polticas Pblicas Educacionais para a Infncia, Educao e incluso, Forma-
o do Educador para a Infncia e Formao de professores e educao a distncia.
c) Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educao
Formado em 2010, o Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educao da Universidade Federal

de Uberlndia (UFU) rene professores que atuam no campo da formao de docentes na UFU e na
UNIMONTES. Tem como principal objeto a formao de professores da Educao Bsica. Tem ao
todo 8 pesquisadores que atuam nas duas linhas de pesquisa: Histria da Educao, com trs pes-
quisadores, e Teoria e prticas de EAD, com 8 pesquisadores e dois estudantes. A nica produo
acadmica registrada no Lattes da lder do Grupo est relacionada a Interdisciplinaridade e a forma-
o de comunidades de aprendizagem.
255
d) Programa de Educao Tutorial Grupo de Ao e Pesquisa em Educao Popular (PET/

GAPE)
As pesquisas do PET/GAPE, criado em 2002 e sediado na Universidade Federal de Pelotas

(UFPEL), vinculado Faculdade de Educao (FaE), esto essencialmente relacionadas Educa-
o no Campo e Educao Popular, com foco em processos educativos de carter comunitrio. A
relao com a Educao a Distncia se d pelo fato de que vrios de seus membros atuam, ou es-
to diretamente ligados, modalidade de EAD. Como linhas de pesquisa apresenta: Formao de
Professores a Distncia para a escola pblica, que procura estudar as metodologias, os recursos,
mediaes didticas pedaggicas e a pedagogia da Educao do Campo a Distncia. Educao po-
pular e Redes colaborativas voltada para a constituio de redes colaborativas de ao e pesquisa
em parceria com comunidades urbanas e rurais e Construo Curricular em Escolas do Campo e
das Periferias Urbanas tambm construindo parcerias com alunos, professores e familiares para o
desenvolvimento de projetos de pesquisa-ao.
3. Bloco III Os grupos em que a EAD um elemento secundrio ou

fronteirio do campo das Tecnologias e Informtica
Neste Bloco reunimos os Grupos com caractersticas mais diversas no tocante ao lugar e impor-
tncia da EAD em seu campo de pesquisa. A Educao a Distncia no aparece no ttulo de suas
linhas, mencionada com metodologia/modalidade educativa na descrio/ementa das linhas e, na
maioria das vezes uma consequncia dos estudos sobre a presena das tecnologias na educao.
No quadro 4 relacionamos esses grupos.
Quadro 4 Grupos em que a EAD um subtema dentro de suas linhas
INSTITUIO GRUPO
Universidade Federal do Amap Grupo de Investigao TEA

Universidade do Estado do Rio de Janeiro LINGUAGEM, CULTURA E COGNIO
Faculdade Campo Limpo Paulista Linguagem, Cultura e Desenvolvimento
Universidade do Estado da Bahia Educao, Universidade e Regio EDUREG
Universidade Federal do Par Grupo de Estudos, pesquisa e Extenso em Edu-
cao do Campo na Regio
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mes- Educao: Linguagens
quita Filho
256
Nesse bloco identificamos tambm duas caractersticas que aproximam os referidos grupos em
relao a seus temas e campos de atuao.
A primeira est relacionada linguagem, que se verifica em trs grupos:
a) Linguagem, Cultura e Cognio
Criado em 1993, o grupo Linguagem, Cultura e Cognio, da Universidade Estadual do Rio de

Janeiro (UERJ), vinculado ao Departamento de Estudos Aplicados ao Ensino e ao Programa de Ps-
-Graduao em Polticas Pblicas e Formao Humana, o mais antigo dentre os grupos apresen-
tados. Partindo de referenciais tericos das cincias sociais, concebem a tecnologia como acmulo,
pensado a partir do conceito de capital cultural de Pierre Bourdieu. Seus pesquisadores vm de di-
versas reas educao, msica, artes, matemtica e letras e suas prticas profissionais fornecem
subsdios para as pesquisas que buscam relacionar tais prticas s polticas pblicas no campo da
educao. O grupo organiza-se em torno de 4 linhas de pesquisa: Cultura e perspectivas antropol-
gicas da tecnologia, Cultura, cognio e letramento, Sociedade, cultura e tecnologia e Tecnologia
e polticas pblicas de educao, em que se apresenta a EAD. Relacionando tecnologia e cognio,
as pesquisas em EAD se desenvolvem na interface dessas quatro linhas de pesquisa, desenvolvidas
por 5 pesquisadores doutores e 9 estudantes.
b) Linguagem, Cultura e Desenvolvimento
O grupo Linguagem, Cultura e Desenvolvimento da Faculdade Campo Limpo Paulista (FACCAMP),

criado em 2011, trabalha essencialmente com formao de professores e desenvolvimento humano.
O papel da cultura e da linguagem observado, nesse contexto, como componentes de subjetivao
alavancados por processos educativos. O grupo articula-se em duas linhas: Educao, Tecnologia e
Polticas Pblicas e Linguagem, Cultura e Formao de Educador. Registra em sua equipe somen-
te 5 pesquisadores doutores, sem alunos.
c) Educao: Linguagens
Formado em 2002, o grupo Educao: Linguagens, vinculado Universidade Estadual Paulista

Jlio de Mesquita (UNESP Franca), com 3 pesquisadores, 2 doutores, 1 mestre e 6 alunos, prope
257
pesquisas vinculadas duas linhas distintas: Formao de Professores e Linguagens e Polticas

Pblicas. Na primeira, os trabalhos em EAD se aglutinam atravs de um vis metodolgico, numa in-
vestigao da Educao a Distncia como linguagem ou suporte para aes educativas (seja no que
tange Educao Bsica, continuada ou Alfabetizao). Na segunda linha a Educao a Distncia
aparece associada a termos como financiamento, legislao, financiamento e qualidade. Trata-se de
uma linha voltada, como o prprio nome sugere, para pesquisas no campo das polticas educacionais.
***
O segundo conjunto de caractersticas destaca as questes regionais como principal foco de seus
estudos e pesquisas. Voltar-se para a resoluo de problemas especficos das regies onde atuam
os programas nos parece ser uma das foras propulsoras da ateno de seus pesquisadores, o que
refora a abertura do campo interdisciplinar como espao para a busca de solues para problemas
complexos. Como exemplo temos:
a) Grupo de Investigao TEA
O Grupo de Investigao TEA, da Universidade Federal do Amap, tem como objetivo incorporar
as novas tecnologias da informao e comunicao nos processos educativos. Criado em 2010, est
vinculado ao colegiado do curso de Pedagogia. Apresenta 3 linhas de pesquisas, distribudas entre
7 pesquisadores, 1 estudante, 1 tcnico e 1 colaborador estrangeiro, voltadas para a formao de
professores, o ensino da matemtica e para novas Tecnologias de Educao, com uma forte preo-
cupao com as questes regionais, integrao com a sociedade e com a comunidade universitria.
Especificamente em se tratando de EAD e suas interfaces, destacamos os estudos sobre o Projeto
UCA (Um Computador por Aluno), sobre educao em ambientes virtuais de aprendizagem e sobre
avaliao online para formao de professores, alm da preocupao em aproximar a discusso so-
bre a Internet na perspectiva de uma cidadania intercultural.
b) Educao, Universidade e Regio (EduReg)
O grupo Educao, Universidade e Regio (EduReg), da Universidade Estadual da Bahia (UNEB),

se forma em 2002, vinculado ao Departamento de Educao (DEDC Campus I), para desenvol-
ver pesquisas sobre gesto da educao, sistemas de ensino e gesto universitria, atuando, desta
forma, em mbitos da Educao Bsica e Superior. Alm das pesquisas oferece servios de plane-
258
jamento, gesto e avaliao. Investigam metodologias em ambientes educativos formais, informais

e no formais. Embora haja um interesse mais especfico nas redes pblicas estadual e municipais,
tambm atuam com ONG e qualificao profissional corporativa. Esto articulados em 3 linhas de
pesquisa: Planejamento, Gesto, Financiamento e Avaliao da Educao, Redes de cooperao
e de aprendizagem e Universidade, Territrio e Regio. Rene 28 pesquisadores e 67 estudantes,
sendo 33 do mestrado profissional.
c) Grupo de Estudo, Pesquisa e Extenso em Educao do campo na Regio Tocantina (GE-

PECART)
Vinculado Universidade Federal do Par (UFPA) e formado em 2005, o Grupo de Estudo, Pesqui-
sa e Extenso em Educao do campo na Regio Tocantina (GEPECART) articula pesquisa e exten-
so, integrando pesquisadores, professores, estudantes, lderes populares, ribeirinhos, quilombolas,
extrativistas, pescadores, pequenos agricultores e indgenas, cuja atuao se d na realidade do
campo. Suas pesquisas esto voltadas, portanto, para a compreenso dessa realidade heterognea,
partindo, como pressupostos para o trabalho, de teorias que tratam dos movimentos sociais, da edu-
cao no campo e da pedagogia freireana. Organizada em torno de 8 linhas de pesquisa, envolvendo
18 pesquisadores e 23 estudantes de graduao, especializao, mestrandos e doutorandos. O inte-
resse pela Educao a Distncia se desenvolve na linha intitulada Educao e Tecnologia no Campo.
III Anlise dos grupos: semelhanas e diferenas de atuao no

campo da Educao a Distncia
1. Registros da produo acadmica: recortes de investigao
Procurando conhecer maiores informaes sobre o Grupos e sua produo sobre EAD, levanta-
mos nos currculos Lattes de seus lderes e vice-lderes, a produo acadmica relacionada EAD.
Em princpio, usamos como buscadores as palavras Educao a Distncia, Ensino a Distncia e
Tecnologias de Informao e Comunicao e Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao; em
seguida relacionamos a um conjunto de palavras que esto relacionadas aos primeiros indicadores e
as linhas de pesquisa tais como: pedagogia digital, ensino online, educao tecnolgica, informtica
educativa, fruns, ambientes virtuais de aprendizagem, softwares educativos. Foram identificados
129 produtos, que relacionamos no quadro 5.
259
Essa sntese resultado de um levantamento parcial da produo cadastrada nos currculos dos
pesquisadores que lideram os grupos, e no tem a pretenso de abarcar a totalidade da produo
desses pesquisadores, uma vez que s considera a produo registrada como sendo publicada em
livros e peridicos, deixando de fora publicaes apresentadas em eventos e anais de eventos, sem
ampliar a busca para outras bases de dados em que pudssemos identificar outras publicaes. Tam-
bm no se deteve na produo dos outros membros dos grupos, pesquisadores, alunos e colabora-
dores, que acreditamos seja muito maior, haja visto que cada linha de pesquisa, principalmente aque-
las relacionadas EAD e TIC/TDIC, renem os pesquisadores que mais diretamente devem atuar e
produzir nesse campo nesse sentido h que se considerar tambm a discusso apresentada sobre
as caractersticas do campo interdisciplinar, no qual nem sempre os lderes e vice-lderes orientam as
pesquisas que caracterizam a produo do grupo, formado muitas vezes de forma heterognea para
abrigar num mesmo programa institucional atores de campos diferentes.
Quadro 5 Produo Acadmica dos Lderes e Vice-Lderes na Plataforma Lattes
PRODUO
ACADMICA TEMTICAS
GRUPOS
(Lderes)
GEPES Grupo de Es- Educao Tecnolgica, Formao de Professores e

tudos e Pesquisas sobre 01 01 Educao a Distncia como Poltica de Expanso da
Educao Superior Educao Superior no Brasil.
Educao Sustentabilidade Curso de Pedagogia a distncia na UESC, contedos
02 01
e Ensino a Distncia metodolgicos de cincias a distncia
Grupo de Pesquisa UFS- Estgio e Prtica pedaggica: letramento e tecnolo-
CAR e Pesquisa Paulo 01 gias digitais na sala de aula
Freire
Projeto UCA, ensinar e aprender em ambientes
virtuais de aprendizagem, avaliao de aprendiza-
Grupo de Investigao TEA 01 03
gem online para formao de professores, internet e
cidadania intercultural.
Qualidade no ensino a distncia, Plataformas educa-
tivas e ambientes virtuais de aprendizagens, Prticas
Grupo de Pesquisa Inter- pedaggicas a distncia em Educao especial,
03 11 08
disciplinar em Educao tecnologias assistivas, redes acadmicas virtuais,
Portais, Informtica educativa, blogs e formao de
professores, a distncia, e para educao especial
Grupo Interdisciplinar de Podcast, acesso a ambientes educativos online,
Estudos e Pesquisas em 15 metodologia de pesquisa online, tecnologias e meios
Informtica na Educao online em educao
Grupo Interdisciplinar de Interao na pedagogia a distncia, frum online,
Pesquisa e Estudos em 19 ambiente virtual de aprendizagem, mediao colabo-
Educao a Distncia rativa, Projeto UCA, cooperao de professores
260
Grupo Interdisciplinar de Ao interdisciplinar e formao de comunidades de

01
Pesquisa em Educao aprendizagem
INTERFACES 01 EAD no exrcito brasileiro
Incluso digital e educao, ferramentas cooperati-
Laboratrio de Pesquisa vas, adaptativas e interativas no ensino a distncia,
03
Multimeios Produo de Contedo para IDTV e Dispositivos
Mveis
Ncleo de Estudos e Pes- Evaso de cursos a distncia, Gesto de EAD
quisas Interdisciplinares
02
em Saberes e Prticas em
Educao Distncia
Avaliao da qualidade, UAB, capacitao de pro-
fessores a distncia incluso digital, organizao de
ARGOS Grupo de EAD na PUCRS, licenciaturas a distncia, Mediao
Pesquisa Interdisciplinar em ambientes de EAD, Histria da EAD, poltica
02 02 07
em Tecnologias Digitais e inclusiva na EAD educao superior, gesto da EAD
Educao a Distncia na universidade, Acreditao da Educao Superior,
formao de professores mediada pelas TIC, Escola
e EAD no mundo digital.
Estgio Supervisionado em Cursos a distncia, de-
safios da formao docente em Ead, aprendizagem
mediada por Tecnologias, avaliao da aprendiza-
gem na EAD, EAD e incluso social, Formao de
professores em ambiente virtual, formao de tuto-
res, interacionismos e linguagem em EAD, acesso e
LINGUAGEM, CULTURA E democratizao na educao superior, Polticas de
02 02 11
COGNIO EAD e profissionalizao, legislao em EAD, Leitura
e desenho instrucional de disciplinas a distncia,
Tutorial para professores, tutoria em EAD.
Incluso, Poltica pblica de EAD, UAB, EAD defi-

cincia visual, Institucionalizao da EAD, Rede de
formao de professores em educao especial,
EAD no Brasil, Interdisciplinaridade em cursos de
EAD, Livros didticos de EAD (coleo temas de
Ncleo de Educao Cor- formao), Inovao Tecnolgica no Ensino Superior
10 11 09
porativa a distncia, Ambientes virtuais de aprendizagem,
Mediao pedaggica, seleo de materiais didticos
para educao assistiva, EAD e formao profis-
sional, conceitos e cenrios de EAD, afetividade e
emoo em EAD, formao em servios em EAD,
Mediao pedaggica do chat.
Educao, Sade e Sus- Competncia e inovao da educao
01 - -
tentabilidade na Amaznia
261
A maior produo sobre EAD registrada no Lattes vem dos lderes do Grupo Ncleo de Educao
Corporativa, com 30 produtos, distribudos entre livros e peridicos que abrange um leque amplo e
diverso sobre EAD desde livros didticos de EAD (coleo Temas de Formao) passando pela rela-
o entre EAD e Educao Especial, estratgias pedaggicas, ambientes de aprendizagens e suas
dimenses e, tambm, pelas polticas de EAD no Brasil. O segundo grupo com maior produo o
Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educao, com 22 produtos, tambm distribudos em livros e
peridicos, seguidos pelo Grupo Interdisciplinar de Pesquisa e Estudos em Educao a Distncia,
com 19 produtos mais direcionados a EAD.
Na produo acadmica da Vice-Lder do Grupo Educao Sustentabilidade e Ensino a Distn-

cia, registrada em seu Currculo Lattes, chama ateno para o foco na metodologia e na produo
de contedos para EAD, organizado no material didtico Contedos e metodologias de Ensino de
Cincias I e II Ensino a distncia.
No Grupo Interdisciplinar de Pesquisa e Estudos em Educao a Distncia, a maioria da produo

acadmica de seus lderes sobre EAD destaca temas como a interao na Educao a Distncia,
ambientes virtuais, frum como espao de interao e temas mais especficos, como o Projeto UCA e
o ambiente virtual do laboratrio LAFIS.
A produo acadmica da lder do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Tecnologias Digitais e

Educao a Distncia ARGOS/PUCRS, est voltada para o campo da avaliao e a qualidade na
Educao a Distncia. Ainda encontramos textos sobre EAD na educao superior; as experincias
da graduao, em especial das licenciaturas, as disciplinas presenciais e a gesto da EAD; tambm
sobre a perspectiva histrica da EAD, no Brasil e na PUC. Encontramos um texto sobre a preocupa-
o com o modelo de creditao da EAD, analisando o modelo norte americano.
Dos grupos com maior produo registrada, destacamos a vasta e diversificada produo acad-
mica das lderes do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educao da UFSM, com destaque para
a professora Ana Cludia Siluk. Apesar da especial ateno para o tema formao de professores
para educao especial, presencial e a distncia, tambm escreve sobre temticas correlacionados:
educao inclusiva e tecnologias assistivas, plataformas digitais, interfaces, portais, blogs e rede de
formao e prticas educacionais em EAD. Tambm nesta condio de produo est o Grupo Inter-
disciplinar de Estudos e Pesquisas em Informtica na Educao (GIIfE). A produo de seus lderes
registra 16 produtos dos quais 11 esto relacionadas ao podcast e os 5 restantes a outros temas de
interesses do autor: identidade e adequao na educao online e metodologia de pesquisa online.
A produo do INTERFACES da PUCRS relata uma experincia pedaggica sobre a Gesto Edu-
cacional e Escolar nas modalidades presencial e a distncia (DURAN, 2016) destacando a interativi-
dade, autonomia e autoria no Curso de Auxiliar de Ensino (CAE), oferecido pelo Centro de Estudos de
Pessoal e Forte Duque de Caxias (CEP/FDC), do Centro de Educao a Distncia do Exrcito (CEA-
262
DEx). O referido grupo apresenta apenas um pesquisador e nenhum aluno, e consta como excludo
no Diretrio de Grupos da CAPES. Tambm identificamos um nico produto registrado no Lattes de
Ivete Batista Silva, do Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educao da UFU, com temtica rela-
cionada a Interdisciplinaridade e a formao de comunidades de aprendizagem.
2 Aes, eventos e redes de colaborao.
As polticas de avaliao da CAPES em relao aos programas de ps-graduao no pas tem in-
centivado a internacionalizao e a colaborao entre pesquisadores. Considerando as informaes
registradas no espelho do Diretrio dos Grupos de pesquisas do CNPQ nos parece que, em relao
aos grupos aqui analisados, permanece a dificuldade de executar essa proposta, tanto em relao a
internacionalizao, haja visto a pouca presena de colaboradores estrangeiros, quanto em relao
a colaborao interna, considerando a baixssima quantidade de parcerias entre pesquisadores, ins-
tituies e grupos registradas no diretrio.
Todos os grupos afirmam participar de eventos, no entanto, somente dois grupos registram ser
responsveis pela promoo de eventos cientficos. O Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas
em Informtica na Educao (GIIfE) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) res-
ponsvel pelo Congresso Regional sobre Tecnologias na Educao (Ctrl+E) e o Grupo de Estudos
Pedaggicos responsvel pelo Seminrio sobre Infncia (SEMIN).
Em relao s prticas de trabalho colaborativo com pesquisadores de outras instituies, pen-

sando justamente no crescente cenrio de internacionalizao para o qual a pesquisa interdisciplinar
poderia se configurar como um diferencial, nos grupos interdisciplinares envolvidos com a Educao
a Distncia apenas 3 indicam trabalhar com colaboradores estrangeiros: o GEPES da UFPA, com um
colaborador estrangeiro do Instituto de Educao da Universidade de Lisboa (Portugal); o Grupo TEA
da UNIFAP, que registra um professor da Universidade de Jan (Espanha); e o Ncleo de Educao
Corporativa da UNESP, com um colaborador da Universidade de Barcelona (Espanha).
Quanto participao em outras redes de pesquisa, apenas 2 grupos registraram essa prtica.
O GEPES da UFPA faz parte da rede REDESTRADO (Rede Latino-Americana de Estudos sobre
Trabalho Docente) e a REDE UNIVERSITAS BR; o Grupo Educao, Sustentabilidade e Ensino a
Distncia da UDESC, se liga s redes: Rede Sul Brasileira de Educao Ambiental (REASUL), Rede
de Indicadores de Universidades Sustentveis e Red de Indicadores de Sostenibilidad en las Univer-
sidades. Alm da participao em redes, 5 grupos afirmam manter parcerias com outras instituies
de Ensino Superior. Nesta condio temos o GEPES da UFPA, parceiro de trs instituies brasilei-
ras e uma estrangeira; o grupo ARGOS, com seis instituies nacionais; o Laboratrio de Pesquisa
263
Multimeios da UFC, parceira do Instituto Federal; o Grupo Educao, Sade e Sustentabilidade na

Amaznia, da UNINILTON, com parceria com uma Fundao; e o Grupo EduReg, parceira de uma
empresa de consultoria.
A esse contexto de possveis dificuldades, chama ateno o fato de as encontramos em um pa-

norama composto a partir de grupos interdisciplinares, um campo aberto a inmeras possibilidades
de colaborao e interao entre saberes, como se v na justificativa do prprio documento de base
da CAPES. Tambm o fato de se tratar de grupos de pesquisa voltados s questes tecnolgicas e
ancoradas em discusses sobre os meios digitais de comunicao contemporneos, tendo-os inclu-
sive como objetos de estudo, poderiam, assim se esperava, facilitar a conectividade, proporcionan-
do maiores ndices de colaborao e interatividade com grupos distantes, fortalecendo as relaes
entre pesquisadores e instituies. Justamente em um cenrio em que circulam ideias de autores
como Pierre Lvy (2003), e Manuel Castells (2011) que se esperaria extrair de um cenrio hbrido,
imerso numa cibercultura, um conjunto de contribuies a partir da criao de redes de inteligncias,
fomentando prticas que tivessem por objetivo o estabelecimento de uma inteligncia coletiva, fruto
de uma engenharia de laos sociais que alimentam o processo de construo e reconstruo desses
saberes partilhados de forma colaborativa. Essa nos parece uma viso interessante para grupos in-
terdisciplinares que tm, direta ou indiretamente, a Educao a Distncia e as Tecnologias Digitais de
Informao e Comunicao como objetos de pesquisa.
IV A guisa de concluso
Este estudo nos coloca diante de 23 Grupos de pesquisa interdisciplinar que atuam direta ou indi-
retamente com a Educao a Distncia como tema principal e ou secundrio, numa rea de conheci-
mento que permite a relao da EAD com vrios campos de conhecimento. Direta ou indiretamente
essa relao se d em sua maioria com a rea da educao, com forte concentrao de interesse
na formao de professores e nas polticas pblicas, temas mais presentes, alm das tecnologias.
No entanto, vale destacar, nesse contexto, aquilo que nos parece incomum, como o interesse vindo
das reas de sade, a relao com os temas da sustentabilidade e do corporativismo, bem como a
presena de pesquisadores dos campos da msica, das artes plsticas, das foras armadas, da lin-
gustica e da cultura popular, entre outros.
Apesar de restrito, o levantamento feito sobre o lugar da Educao a Distncia nos grupos de pes-
quisa da rea interdisciplinar abre espao para que se possam pensar questes importantes sobre
o tema. Em relao metodologia, mesmo considerando as dificuldades j enfrentadas, devemos
ampliar o aprofundamento dos dados com entrevistas e o levantamento e anlise da produo acad-
264
mica dos membros do grupo, principalmente dos coordenadores das linhas de pesquisas sobre EAD
e as TIC.
As parcerias e colaboraes com instituies e pesquisadores nacionais e internacionais sobre

EAD tambm mereceriam destaque num prximo estudo, procurando compreender melhor as formas
de apresentao e divulgao dos grupos e de suas produes para a comunidade cientfica o que
poderia incluir o levantamento de outros tipos de produto uma vez que apenas em um grupo encon-
tramos o registro de desenvolvimento de software.
Em relao ao campo de estudos, as relaes entre Interdisciplinaridade e Educao a Distncia

parecem contribuir para que se criem possibilidades de pesquisa que ultrapassem os limites impostos
pelo conhecimento disciplinar ou de reas especficas. Um levantamento como esse poder apontar
lacunas que podem ser preenchidas no campo, bem como motivar a descoberta de novos caminhos
de pesquisa, instaurados a partir de contribuies diversas. O contato entre profissionais diferentes,
em aes articuladas em redes, num processo de religar o todo s partes, e as partes ao todo, forta-
lece uma concepo diferente de ser humano, de mundo, de sociedade e de conhecimento, propondo
um alargamento do campo das experincias, perspectivas e solues sobre problemas mais imedia-
tos ou prximos realidade de seus membros, caracterstica que encontramos nos grupos da Regio
Norte.
Por fim, a abordagem da EAD e suas estratgias de aprendizagem, mediadas pelas Tecnologias
Digitais de Informao e Comunicao, numa perspectiva Interdisciplinar, contribui de forma positi-
va para romper barreiras espao-temporais e desenvolver prticas de pesquisa e educao basea-
das numa comunicao todos-todos, que seja multidirecional, interativa, recursiva, multimiditica e
transdisciplinar. Desdobramentos a partir desta pesquisa podero avaliar, de forma mais detida, se as
pesquisas interdisciplinares sobre Educao a Distncia tm ou no se apropriado dessas caracters-
ticas do campo e as levado adiante.
265
BRASIL. Ministrio da Educao/CAPES. Documento de rea INTERDISCIPLINAR Disponvel

em http://www.capes.gov.br/images/documentos/Documentos_de_area_2017/INTE_docarea_2016_
v2.pdf Acesso em 01/04/2017.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede a era da informao: economia, sociedade e cultura

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DURAN, Dbora. Educao a Distncia no Exrcito Brasileiro: o desafio da qualidade na educao

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SEGENREICH, Stella C. D.; CAMARGO, A. M. M.; OTRANTO, Celia R.; CASTANHEIRA, Maurcio;
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cia como Poltica de Expanso da Educao Superior no Brasil Ps-LDB/96. SRIE ESTUDOS
(UCDB), v. I, p. 120-130, 2010.
TONNETTI, Flvio Amrico. Mapear, mediar, tecer e narrar: dimenses fundamentais da ao do-
cente permeadas pelas novas tecnologias / Flvio Amrico Tonnetti; orientao Nlson Jos Machado.
So Paulo: s.n., 2015.
266
Websites dos grupos de pesquisa

http://www.ufpa.br/ce/gepes
https://petgape.wordpress.com/
www.uesc.br
www.ufpa.br/cameta
http://www.uneb.br/gestec
edureg.blogspot.com.br
www.niltonlins.br
www.nec.fct.unesp.br
www.faccamp.br
http://ppfh.com.br/
nucleodepesquisa@ead.unitau.com.br
http://www.multimeios.ufc.br
www.ufu.br
http://te.imd.ufrn.br/ctrle2016/
www.pucrs.br/faced
http://www2.unifap.br/gtea
grupoestudospedagogicos.blogspot.com
www.cead.udesc.br
Autores
Ronaldo Nunes Linhares -Professor Titular II do programa de Ps-graduao em Educao da

UNIT. Coordenador do Grupo de Estudos Educao, Comunicao e Sociedade GECES e do Sim-
psio Internacional em Educao e Comunicao - SIMEDUC.
Flvio Tonnetti professor-doutor do Programa de Ps-Graduao em Educao da UNIT.Re-

dator da Enciclopdia Digital de Artes e Cultura do Instituto Ita Cultural e membro dos grupos de
pesquisaGPECS (UFS) e GETIC (UNIT).
Wesley Csar - fotgrafo e videomaker. Estudante de Comunicao Social - Publicidade Propa-

ganda da Universidade Tiradentes e IC do Ncleo de CT&I EB.
267
CAPTULO 16
Pesquisas sobre EaD nos Grupos de Educao: Ensino e Aprendizagem
Ivete Palange e Consuelo Fernandez
Resumo
Este texto apresenta uma viso geral de 27 perfis de grupos de pesquisa da Educao: Ensino e
Aprendizagem que investigam sobre educao a distncia. A anlise tem como fonte os dados dispo-
nveis no Diretrio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ). Fo-
ram coletadas informaes sobre linhas de pesquisa, objetivos, caracterizao de grupos em termos
de localizao e treinamento, participao em redes, entre outros. O aprofundamento da anlise foi
realizado a partir de um questionrio on-line respondido por 7 lderes desses grupos. As considera-
es finais procuram destacar os pontos de convergncia obtidos atravs da anlise dos dados des-
sas duas fontes.
Palavras-chave: Educao a Distncia Grupos de Pesquisa Ensino-Aprendizagem
268
Abstract
This text presents a general view of 27 profiles of the research groups from Education: Teaching and
Learning that investigate about distance education. The analysis has as source the data available in
the Directory of the National Council of Scientific and Technological Development (CNPQ). Information
was collected on research lines, objectives, group characterization in terms of location and training,
participation in networks, among others. The deepening of the analysis was carried out from an online
questionnaire answered by 7 leaders of these groups. The final considerations seek to highlight points
of convergence obtained by analyzing the data from these two sources.
Keywords: Distance Education Research Groups teaching-learning
Resumen
Este texto presenta una visin general de 27 perfiles de los grupos de investigacin de Educacin:
Enseanza y Aprendizaje que investigan sobre educacin a distancia. El anlisis tiene como fuente
los datos disponibles en el Directorio del Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico
(CNPQ). Se recopil informacin sobre lneas de investigacin, objetivos, caracterizacin grupal en
trminos de localizacin y capacitacin, participacin en redes, entre otros. La profundizacin del
anlisis se realiz a partir de un cuestionario en lnea respondido por 7 lderes de estos grupos. Las
consideraciones finales buscan destacar los puntos de convergencia obtenidos al analizar los datos
de estas dos fuentes.
Palabras clave: Educacin a Distancia - Grupos de Investigacin - enseanza-aprendizaje
1. Introduo
Estudar e investigar o ensino e a aprendizagem indispensvel em educao e, em especial, na

modalidade de educao a distncia, o que justifica o interesse de 27 grupos de pesquisa da subrea
da Educao que selecionaram esse tema nas suas linhas de pesquisa.Nesses grupos, as questes
que envolvem o ensinar e o aprender esto presentes em amplo espectro de variveis relativas ao
papel dos atores, educadores e educandos, a relao entre eles, a mediao tecnolgica, a seleo,
produo e uso de recursos pedaggicos, a avaliao da aprendizagem, as ferramentas de interao,
os ambientes virtuais de aprendizagem, entre muitos outros.
269
O acesso s informaes disponveis no DGP/CNPq sobre os grupos registrados na rea Educa-

o: ensino-aprendizagem que pesquisam sobre EaDmostram grande disperso de variveis e obje-
tivos entre eles. O desafio foi o de analisar esses grupos e compreender o que estudam e como se
relacionam com as caractersticas da EaD em suas investigaes.
2. Processo Operacional
O presente estudo contou com a anlise de informaes de 27 grupos de pesquisa disponveis no

diretrio do CNPQ e a anlise de questionrio online respondido por lderes de 7 grupos. O processo
de trabalho envolveu as seguintes etapas:
1. Captao e organizao dos dados do diretrio
2. Preparao de questionrio online para os lderes de grupo
3. Contato com os lderes de grupo (e-mail e busca de contato telefnico)
4. Anlise das informaes dos diretrios e dos questionrios dos lderes
5. Organizao das informaes e preparao do texto
3. Anlise dos dados dos grupos de pesquisa
1.1 Linhas de pesquisa e objetivos
Dos 27 grupos de pesquisa indicados sobre EAD com foco no ensino e aprendizagem:
10 grupos apresentam foco especificamente voltado para a EAD (alm de compor o prprio
nome do grupo, apresentam linhas de pesquisa voltadas para essa modalidade). Trs lde-
res, dos 10 que pertencem aos grupos que se dedicam explicitamente EAD, responderam
ao questionrio eletrnico que disponibilizamos neste estudo.
17 grupos indicam entre suas linhas de pesquisa, uma ou mais dedicadas especificamente
EAD.
270
Observao: O lder de um dos grupos, dos 17 que possuem linhas de pesquisa de

EAD e outros temas, educador de uma IES privada, informou em contato telefnico com a
pesquisadora, que seu grupo est desativado. A razo relatada foi a falta de investimentos
e recursos pela IES, que eliminou as horas destinadas pesquisa ou extenso. Informou,
tambm que a referida instituio se dedica, agora, apenas ao ensino. No h comunica-
o por escrito apesar da solicitao ter sido feita. Esse grupo permaneceu como parte da
amostra devido a impossibilidade de realizar o levantamento dessa mesma informao com
os demais grupos envolvidos e pela no disponibilidade da informao por escrito.
A relao das linhas de pesquisa associada a EAD e os respectivos objetivos esto apresentados
no Quadro 1, a seguir.
Quadro 1: Relao das pesquisas em EAD e seus respectivos objetivos
Grupo Linhas de pesquisa Objetivos
Educao a Distncia Discutir diferentes aspectos relacionados Educao

na modalidade a distncia, incluindo a formao dos
1 diferentes profissionais que atuam nessa modalidade
(professores, tutores, designers) e recursos pedaggicos
envolvidos.
Aprendizagem, subjeti- Desenvolver estudos sobre a aprendizagem e a forma-
vao e cidadania o humana, incluindo as polticas pblicas que a focali-
zam, primordialmente com a mediao da tecnologia de
2
informao e comunicao (TIC).
(Esta linha foi includa porque entre as palavras chave
indicadas estava a EAD)
Comunicao e Tecno- Conhecer as realidades regionais brasileiras no que diz
logia respeito aos usos e apropriaes dos recursos multimi-
diticos em processo de convergncia, por parte dos
3 jovens nas diferentes regies do pas. (Incluso por
palavra-chave).
Comunicao profes- Analisar a linguagem do material escrito produzido para
sor-aluno educao a distncia.
Estilos de Aprendiza- Criao de recursos on-line para apoio ao ensino, com
gem na Educao a foco na criao de objetos de aprendizagem que pos-
Distncia (nica linha sam atender aos diferentes estilos de aprendizagem dos
4 de pesquisa do grupo) estudantes. A partir da identificao dos estilos de apren-
dizagem de cada aluno, busca-se efetuar a avaliao do
seu comportamento com relao aos diferentes objetos,
por intermdio da minerao de dados.
271
Aprendizagem signi- Investigar as possibilidades suscitadas pela teoria da

ficativa e o ensino de aprendizagem significativa de David Ausubel para o
cincias processo de aprendizagem. Nos interessamos por
processos cognitivos que acontecem numa sala de aula
convencional que so facilitados pela construo de sig-
nificados do aprendiz. (Incluso por palavra-chave).
Sistematizar a fundamentao e a construo de objetos

5 Objetos de aprendiza- de aprendizagem apoiada na teoria da aprendizagem
gem e ensino multim- multimdia (Richard Mayer) e na teoria da aprendizagem
dia significativa (David Ausubel). Tambm importante res-
saltar a teoria codificao dual (Alan Paivio) que consi-
dera a nossa recepo de informaes como se dando
essencialmente atravs dos canais visual e verbal. E,
portanto, devemos considerar relevante uma mediao
equilibrada entre esses dois canais. (Incluso por pala-
vra-chave).
Docncia e tutoria na Realizar pesquisas sobre a formao docente superior
educao superior a na rea de EAD e os desafios para a construo de
distncia: melhores cursos superiores a distncia, com a finalidade de gerar
prticas dados e solues educacionais nesta rea.
6 Polticas pblicas, inclu- Elaborar estudos sobre polticas pblicas na rea de

so digital e cidadania incluso digital e educao a distncia, cujos resultados
em educao a distn- sero encaminhados ao poder pblico e demais rgos
cia para auxiliar na formao de polticas pblicas para as
reas da Baixada Fluminense e demais realidades so-
ciais que tenham perfil prximo desta realidade.
Desenvolvimento de Desenvolver ferramentas computacionais direcionadas
Ferramentas Compu- ao ensino na sade, tais como: - simuladores - jogos
tacionais de Ensino- srios - sistemas de recomendao.
-aprendizagem para a
rea da Sade.
7 Atender a demanda crescente de inovaes na rea de
Estudo e implemen- formao de profissionais da rea de sade; - capacitar
tao de aes edu- profissionais que atuem na rea da sade a desenvol-
cacionais aplicadas a ver aes educacionais por meio do uso de tecnologias
Educao a Distncia digitais.
em Sade.
Educao, ensino e Avaliar e discutir o processo relacional no mbito peda-
aprendizagem em EAD ggico, entre ensino e aprendizagem em cursos oferta-
dos na modalidade a distncia.
Processos terico-ex- Desenvolver pesquisas bsicas e/ou aplicadas nos cam-

8 perimentais de ensino pos das Cincias Exatas e da Terra, priorizando temas
e aprendizagem das que propiciem a observao e avaliao dos processos
Cincias Exatas e da de ensino e aprendizagem e sua relao com processos
Terra na modalidade a terico-experimentais das pesquisas. As pesquisas viso
distncia gerar resultados acadmicos importantes e produtos de
interesse para todos os pesquisadores envolvidos.
272
Aspectos cognitivo-a- Identificar e analisar os aspectos cognitivo-afetivos,

fetivos, sociais, econ- sociais, econmicos, educacionais, histricos e culturais
micos, educacionais, que perpassam a Educao a Distncia bem como a
histricos e culturais da construo de saberes formais e no formais, envolvidos
Educao a Distncia nesta modalidade, em uma perspectiva socioantropol-
gica.
Polticas pblicas em
9 educao presencial e
a distncia: tecnologias Desenvolver estudos sobre as polticas pblicas educa-
educacionais cionais em mbito nacional e internacional e a interface
das mesmas com as tecnologias educacionais. Sero
enfatizadas ainda as relaes estabelecidas entre
Estado e sociedade civil no contexto socioeconmico
contemporneo em prol da elaborao/implantao das
polticas educacionais.
Educao e fundamen- Estudar os fundamentos curriculares das prticas docen-
tos curriculares nas tes na Educao do Ensino Mdio e do Ensino Superior
Prticas Docentes com o uso de tecnologias analisar processos de forma-
o docente e as repercusses nas prticas de ensino
criar mecanismos de articulao teoria e prtica/universi-
10 dade-escola. (Incluso por palavra-chave).
Educao, linguagem, Analisar processos educacionais, histricos e culturais

cultura e processos do ponto de vista dos usos da linguagem, da subjetivida-
histricos de e da produo de discursos em contextos formais e
no formais
Educao a Distncia Compreender as metodologias de educao a distncia,
11
suas teorias e prticas
Prticas pedaggicas Sem objetivo declarado (Incluso por palavra-chave).
12 em espaos escolares e
no escolares
13 Educao a distncia No especificou o objetivo
Processos de ensino Atender as especificidades do ensino da modalidade a
e aprendizagem na distncia e presencial, visando a articulao dos as-
modalidade a distncia pectos tericos / prticos acerca das Tecnologias de
e presencial Informao e Comunicao como recursos pedaggicos
da formao docente no espao da educao contempo-
Tecnologias de Infor- rnea.
14 mao e Comunicao
como recursos pedag- Estudos na rea das Tecnologias de Informao e Co-
gicos municao como recursos pedaggicos em sala de aula
e outros espaos educativos, objetivando a utilizao
dos equipamentos, softwares e das tecnologias digitais
como recursos facilitadores para o ensino e aprendiza-
gem.
Docncia Online: Investigar o processo de interlocuo entre os sujeitos
Formao de Tutores e envolvidos no processo educativo na modalidade
15 Gesto de Tutoria em distncia, com foco na formao de tutores e gesto da
EAD tutoria, que v alm da apresentao de contedos e de
repertrios metodolgicos e tecnolgicos.
273
A construo de sabe- Discutir a transposio didtica dos contedos de cin-

res: educao formal e cias e biologia e sua utilizao em espaos formais e
16 no formal; nas moda- no formais de ensino.
lidades da educao
presencial e a distncia
Humanizao das Tec- Pesquisar as melhores formas de humanizar as TICs na
nologias de Informao abordagem pedaggica da EAD
17
e Comunicao aplica-
das EAD
Educao Mediada por Discutir processos educativos mediados por tecnologias
Tecnologias digitais de informao e comunicao com nfase na
inovao da prtica pedaggica, na elaborao de meto-
dologias e em novas aplicaes para essas tecnologias.
Tambm foco da linha a avaliao e o desenvolvimento
18
de recursos didticos e materiais destinados ao ensino e
aprendizagem no contexto da Educao a Distncia.
Discutir os papis exercidos, as estratgias utilizadas e
Processos de Docncia as aes implementadas pela equipe pedaggica envol-
em EAD vida com ensino em ambientes virtuais.
Tecnologia Educacional Pesquisar sobre o ensino e aprendizagem com uso de
e Educao a Distncia TICS nos diversos nveis escolares, assim como a pro-
19
moo da Educao a Distncia nos cursos de gradua-
o e formao continuada.
Tecnologias da Informa- Estudos no campo das TDs, vinculando o uso destas ao
o e Comunicao na processo de formao docente e ao desenvolvimento do
Educao processo educacional. Busca inovao no campo investi-
gativo relacionado ao uso das TDs junto a modalidade a
20
distncia. Visa produzir conhecimentos e metodologias
educacionais para a EAD. Busca pesquisar o uso das
TDs como apoio ao desenvolvimento dos processos de
ensino e de aprendizagem.
Tecnologias em Edu- Discutir questes relacionadas a formao do professor
21 cao para o uso das tecnologias.
Comunicao, Tecno- Compreender os novos fenmenos da sociedade que

logias Digitais e Juven- envolvem as tecnologias digitais e os jovens. (Incluso
tude por palavra-chave).
22
Educao a distn- Analisar a presena e potencialidades da educao a
cia e formao de distncia na formao de professores
professores
Educao a Distncia Investigar os fenmenos pedaggicos, estruturais, orga-
nizacionais e administrativos da Educao a Distncia.
Tecnologia Educacional Produzir e avaliar tecnologias aplicadas educao
presencial, semipresencial e a distncia.
23
Formao Inicial e Con- Investigar os processos e as polticas da formao inicial
tnua de Professores e contnua de professores, nas modalidades de ensino
presencial e a distncia, desenvolvidas pelas Instituies
e Sistemas Pblicos de Ensino.
274
Autoria em educao Refletir sobre caractersticas do pensamento do profes-

online sor autor de materiais e objetos de aprendizagem online.
Pesquisar e propor relaes comunicacionais mais dial-
Comunicao e apren- gicas entre os sujeitos e as mdias.
dizagem
A linha se ocupa de estudos e experimentos em Educa-
Meios de Comunicao o a Distncia e Comunicao em Meios Audiovisuais,
Audiovisuais em Educa- tais como rdio, televiso, vdeo e cinema, tendo a ques-
o a Distncia to da imagem como objeto de reflexo.
Metodologia de pesqui- No informado

sa em EAD
Tecnologias de apoio s Estudos e pesquisas sobre a relao entre ambientes

24 necessidades educa- digitais virtuais e a educao de pessoas com necessi-
cionais especificas / dades especficas em ambientes educacionais diversos,
Informtica educativa incluindo o contexto hospitalar.
aplicada educao
especial e inclusiva.
Utilizao Pedaggica
das Tecnologias Intera-
tivas on-line A linha visa elaborar estudos, pesquisas e docncia
sobre a utilizao das Tecnologias da Informao e
Comunicao - TIC na educao. Projetos da linha: 1)
Observatrio Incluso Educacional e Tecnologias Digitais
- http://mundoacademico.unb.br Desde 2004, o observa-
trio Aula Virtual e Democracia encontra-se nesse sitio.
2) Mdias na Educao e na Formao de Professores
Linguagens Pedag- Estabelecer relaes de produo de conhecimento
gicas da Educao a entre universidade e escola. Envolver o corpo docente e
Distncia: Diversidade discente da Universidade em investigaes tericas ou
em Ao de campo, que contribuam para a elucidao das ques-
25 tes referentes s diferentes linguagens utilizadas na
Educao a Distncia. Trabalhar com os diferentes con-
textos que permeiam a Educao a Distncia Culturas,
Gneros e Nveis de Aprendizagens. Propiciar momen-
tos de reflexo sobre questes sociais e educacionais.
Abordagens e metodo- Desenvolver metodologias avaliativas em avaliao de
logias de avaliao mtodos e programas; avaliao de casos; desenvolvi-
mento de tcnicas e processos de avaliao; construo,
validao e adaptao de instrumentos de medida, entre
outros.
26
Avaliao das Tecno-
logias de Informao e Estudos que visam a avaliar a qualidade e os efeitos do
Comunicao uso de novas tecnologias, em especial o computador e a
internet, no processo educacional presencial e a distn-
cia.
Novas tecnologias da Pesquisar e produzir materiais para educao a distn-
27
educao. cia e de novas tecnologias da educao
275
Nas linhas de pesquisas e objetivos citados observa-se ampla diversidade de temas e objetivos
das investigaes. So abordados aspectos referentes a formao de profissionais de EAD, polticas
pblicas, mediao das TICs, linguagem dos meios, produo e uso de recursos educacionais, estilos
de aprendizagem, interao entre os atores, currculo e avaliao.
Nas linhas de pesquisa a palavra tecnologia est presente em nove grupos. Mas se analisarmos
os objetivos eles abordam aspectos diversos como a formao de docentes, as diferenas regionais
para o uso de recursos, a produo e uso de recursos tecnolgicos, entre outros.
A variedade de interesses nas questes em EAD indica que no h um foco de problemas iden-
tificados, mas uma preocupao com a melhoria geral do processo. A melhoria interpretada de di-
versas maneiras, desde questes gerais que abordam a necessidade de anlise de polticas pblicas
ou a formao dos educadores at aspectos mais especficos do funcionamento dos cursos como a
anlise, produo e uso de diferentes recursos pedaggicos de forma geral ou em reas especficas,
explicitao de diferentes enfoques tericos, propostas de currculo e avaliao.
1.2 Caractersticas dos grupos
Localizao geogrfica
Em termos geogrficos, os grupos de pesquisa indicados se distribuem conforme quadro 2, a se-

guir.
Quadro 2: Distribuio geogrfica dos grupos de pesquisa
Configurao do grupo Total Distribuio
Dedicado apenas pesquisa sobre EAD RJ (2), RS, AL, MG(2), SP (2), PI,
10
DF
Dedicado a questes educacionais, mas com uma SC, RJ (4), TO, PB, ES, MG (2),
16
ou mais linhas de pesquisa voltada para EAD RS, PR, SP (2), AC e BA
Desativado e com foco em EAD 1 SP
Observa-se que os grupos que somente se dedicam pesquisa de EAD tm o maior nmero de
representantes nas regies Sudeste (6) e Nordeste (2). Os representantes dos grupos que se dedi-
cam a pesquisas sobre questes educacionais e entre elas EAD so em maior nmero nas regies
Sudeste (9) e Sul (3).
276
Ano de criao dos grupos
Em termos de ano de criao, o nmero de grupo se distribui conforme apresentado no Quadro

3, a seguir.
Quadro 3: Distribuio do nmero de grupos segundo o ano de sua criao.
Ano de criao N de grupos

1994 1
2003 1
2004 2
2006 3
2009 4
2010 3
2011 2
2012 1
2013 3
2014 1
2015 4
2016 2
Total 27
Pode -se observar nos dados apresentados no Quadro 3 que o grupo mais antigo existe h 23
anos. Dos 26 restantes, apenas 2 esto completando 1 ano de existncia. No perodo de 10 anos
foram criados 23 grupos de pesquisa, sendo que um deles, o lder declarou estar inativo.
Nmero e formao dos pesquisadores
O nmero e formao dos pesquisadores esto apresentados no Quadro 4, a seguir.
Quadro 4: Nmero e formao dos pesquisadores
N de pesquisa- Formao
Configurao do grupo dores Especialis-
envolvidos Doutores Mestres
tas
10 grupos dedicados apenas 82 49 31 2
pesquisa sobre EAD
16 grupos dedicados a ques- 69 45 20 4
tes educacionais, mas com
1 ou mais linhas de pesquisa
voltada para EAD
Desativado e com foco em 1 1 0 0
EAD
Total 152 95 51 6
277
Conforme as informaes apresentadas no Quadro 4, observa-se um nmero maior de pesquisa-

dores envolvidos no grupo que pesquisa exclusivamente educao a distncia. O nmero de doutores
pesquisadores, em relao ao que possuem mestrado e especializao maior nos dois grupos. Em
ambos os grupos o nmero de especialistas envolvidos menor que os que tm mestrado e douto-
rado.
Repercusso
So 20 dos 27 grupos estudados que informam no DGP/CNPq sobre as repercusses dos estudos
e pesquisas realizados pela equipe. As respostas incluem publicaes de textos em revistas especia-
lizadas, captulos, livros, cursos, materiais didticos e objetos de aprendizagem.
Como repercusses so citados, por exemplo, a publicao de texto sobre avaliao de recursos
didticos e estilos de aprendizagem em uma revista especializada e a disponibilizao de textos
produzidos pelo grupo em website. Um dos grupos informa a participao em rede nacional de pes-
quisa sobre Jovem e Consumo Miditico. Outro grupo informa sobre eventos realizados na rea de
pesquisa e educao, dilogos educacionais, vivncias culturais e pedaggicas alm da produo de
apresentaes em congressos. Alm disso, foram citadas participao e a organizao de eventos
cientficos e de formao de educadores para ampliar a rede de interessados em pesquisa e estudos
na rea de educao a distncia. A busca de espao para formao educacional das equipes em
trabalhos interdisciplinares bem como a formao de docentes e a melhoria da Educao a Distncia
so aspectos tambm relacionados.
Participao em redes de pesquisa
Apenas dois grupos informaram participar em redes de pesquisa. Dados sobre essas aes gru-
pais esto relacionadas a seguir:
(a) Centro Internacional de Estudos em Representaes Sociais e Subjetividades - Ciers - Ed

- Departamento De Pesquisas Educacionais Da Fundao Carlos Chagas (http://www.fcc.org.br/
pesquisa/ciers.html)
(b) Rede Brasil Conectado (composta por 47 IES, pblicas e particulares)(http://www. redebra-
silconectado.wordpress.com
278
Para um conjunto de 27 grupos, apenas dois participarem de redes de pesquisa pode indicar o
isolamento que os grupos de pesquisa se encontram e a falta de iniciativas que promovam a troca
de informaes entre eles. Pesquisadores circulam entre eventos e publicam coletneas e textos
em conjunto. Nestes, no h crditos e nem relaes diretas com aes investigativas desenvolvidas
coletivamente, nos grupos.
Parcerias
Apenas trs dos 27 grupos informaram manter relaes com instituies parceiras. Duas destas
parcerias so com instituies do Rio de Janeiro: Unigranrio eUniversidade Estadual do Norte Flu-
minense Darcy Ribeiro. A terceira instituio parceira aFundao de Tecnologia do Estado do Acre,
que citada pelo grupo Didtica, Prticas Pedaggicas e Tecnologias Educacionais da Universidade
Federal do Acre (UFAC).
O tipo de relao de parceria existente, informada pelos grupos, de apoio pesquisa cientfica
sem maiores informaes sobre os tipos de apoio (financeiro ou sob a forma de recursos) e sem con-
sideraes para o uso dos resultados, em publicaes ou aes educacionais.
Equipamentos e softwares
Em relao a equipamentos e softwares relevantes utilizados nas pesquisas, nenhum dos 27 gru-
pos indicou qualquer especificao.
4. Respostas dos Lderes de Pesquisa ao Questionrio
Houve tentativa de contato com os lderes dos 27 grupos. Foram enviados e-mails e buscou-se,
tambm, contato telefnico usando as informaes disponveis no diretrio do CNPQ. Os telefones
disponveis eram das instituies a que pertenciam os lderes. Infelizmente no foi possvel contatar
a todos, pois muitos dos telefones no respondiam ou estavam sempre ocupados. Foram obtidos 6
questionrios respondidos at a data estipulada. Um questionrio que foi respondido com atraso de
10 dias, foi includo para a anlise das respostas.
As respostas obtidas dos lderes de pesquisa ao questionrio no seguem uma sequncia de

respostas de cada respondente, pois o interesse da anlise est no coletivo. A organizao das res-
279
postas buscou sintetizar as ideias apresentadas. Um mesmo respondente pode ter fornecido mais
de uma resposta, organizadas sem permitir essa identificao. Quando as respostas se repetem, a
frequncia de respostas indicada ao lado da categoria, entre parnteses.
As respostas obtidas so apresentadas a seguir.
Efetividade no processo de formao
Diminuio da distncia
Metodologias de ensino desenvolvidas no

ambiente virtual
Papel do docente/tutor na dinmica do pro-

cesso ensino aprendizagem
Questo 1: Produo de material didtico

Principais questes
de pesquisa Recursos pedaggicos (elaborao, desen-
volvimento e uso)
Elaborao de objetos de aprendizagem e

estilos de aprendizagem
TICs para a sade
Instrumentos de avaliao e relao com

objetivos
Formao de professores
Observa-se que a orientao das pesquisas est voltada, na maioria das respostas, para a produ-
o de recursos de aprendizagem. Eles aparecem com identificao diferentes como material didti-
co, recursos pedaggicos, objetos de aprendizagem e as tecnologias de informao e comunicao,
uma vez que no foi especificada a delimitao desse campo.Possivelmente o interesse maior pelos
recursos de aprendizagem est associado ao desenvolvimento e uso de materiais didticos que no
se restrinjam a textos e avaliao de sua interferncia na aprendizagem. Alm dos recursos de
aprendizagem, so citados aspectos relativos a efetividade do processo educacional, metodologia,
papel e formao de docente e instrumentos de avaliao.
280
Identificar singularidades da EAD
Atividade do Designer educacional
Implantao de cursos
Comparao entre cursos presenciais e a

distncia
Distanciamento dos docentes do modelo

Questo 2: presencial
Objeto de pesquisa
Linguagem da EAD e aprendizagem
Uso e resultado das ferramentas do AVA
Produo e uso de recursos didticos e

tecnolgicos (3)
Integrao de recursos pedaggicos em

ambientes presenciais e a distncia
Instrumentos de avaliao
Como objetos de pesquisa destacam-se aspectos referentes a singularidades da educao a dis-

tncia, as atividades do Designer Educacional, a implantao do curso, que no apareceram nas
questes de pesquisa. Como objeto de pesquisa surge, tambm, a comparao de cursos presen-
ciais e a distncia, com destaque, para a integrao dos materiais didticos nas duas modalidades de
ensino. A preocupao com o papel do docente aparece voltada para a sua diferena na educao
presencial.
As questes e objetos de pesquisa mostram-se coerentes. A produo e uso de recursos didticos

o objeto com maior frequncia. O AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) foi citado como objeto
embora no tenha aparecido nas questes de pesquisa. Talvez o AVA seja considerado como recurso
didtico. A linguagem usada em EAD e os instrumentos de avaliao so tambm citados como ob-
jetos de estudo.
Em sntese, pode-se afirmar que as questes de pesquisa se relacionam coerentemente com os

objetos de pesquisa e amplia seu universo de estudo contemplando outros temas como as singulari-
dades da educao a distncia, o designer educacional, a comparao entre educao presencial e
a distncia e a implantao de cursos a distncia.
281
Cognitivismo e construtivismo, histrico cultural

(4)
Conectivismo e mdia educao
Modelos de estilo de aprendizagem

Questo 3:
Abordagens tericas Concepo dialgica da aprendizagem
Metodologias Ativas de Aprendizagem : Soluo

de Problemas
Pedagogia inovadora com princpios de cibercul-

tura.
As abordagens tericas que orientam as pesquisas realizadas pelos grupos dos respondentes
incluem cognitivismo, construtivismo, conectivismo e modelos de estilo de aprendizagem. Alguns res-
pondentes apresentaram tambm metodologias de ensino como soluo de problemas ou caracters-
ticas especficas da cibercultura. O dilogo tambm citado em uma das respostas.
George Siemens; Stephen Downes
Sabine Graf; Kinshuk; Richard Felder
Pierre Levy; Juan M. Moran, Orestes Preti, Pia-

get (2), Vygotsky (2)
Maria Aparevida Salci; Ana Claudia Camargo

Questo 4: Gonalves Germani; Alfredo Almeida Pina Oli-
Principais autores veira, Hellen Pimentel Ferreira; Angela Cristina
de referncia Yano; Gabriela Murillo Sancho; Marluce Alves
Nunes Oliveira
Maria Luiza Belloni (2), Perez Gomez, Kenski

(2), Schon, Zabalsa, Perrenoud
Litto, , Leite Simonsen, etc.
Ausubel, Roberto Lent, Juan Ignacio Pozo
Os autores foram agrupados por respondentes, com exceo dos j citados por outros; nesse caso
h o nmero de citaes a frente dos nomes.
282
Pode-se observar que os autores so pensadores que refletem sobre o ensino e aprendizagem
contemplando o processo no ciberespao, na educao mediada pela tecnologia. Os pontos de vista
dos autores citados so diversos, como por exemplo, os modelos de aprendizagem, as competncias
no processo de formao, mudanas curriculares na era digital, cognitivismo, construo do conhe-
cimento, neurocincia entre outros. Todos eles abordam novos paradigmas educacionais. Um dos
respondentes citou, tambm, autores associados a rea da sade, seu campo de conhecimento.
Os autores citados por mais de um dos respondentes so Piaget, Vygotsky, Belloni e Kenski.
Qualidade da EAD
Criar expertise institucional para oferecer EAD

de qualidade
Melhoria da EAD e do processo de aprendiza-

gem (2)
Aprimoramento no uso de tecnologias de ensi-

no. (2)
Questo 5:
Valores que orientam Melhorar o raciocnio diagnstico (simuladores,
o trabalho por exemplo)
Aprimoramento no uso do AVA
Importncia da integrao das mdias no con-

texto escolar contemplando os existentes e os
que esto em desenvolvimento
Melhoria do desempenho da tutoria e das aulas

dos professores.
Os valores que orientam as pesquisas esto voltados para a aplicao dos resultados, para a me-
lhoria da qualidade da EAD e do processo ensino aprendizagem.
A aplicao dos resultados est voltada para conhecimento maior dos alunos, de seus estilos de
aprendizagem, do potencial dos recursos tecnolgicos, da melhoria do desempenho da tutoria, que
para os respondentes so fatores para desenvolver EAD com maior qualidade.
283
Cursos exclusivamente a distncia (2)
Disciplinas a distncia em cursos presenciais
Cursos exclusivamente a distncia e disciplinas a

distncia em cursos presenciais
Questo 6:
Objeto principal Cursos hbridos e disciplinas em cursos a distn-
de estudo cia em cursos presenciais
Cursos exclusivamente a distncia, cursos hbri-

dos e disciplinas a distncia em cursos presen-
ciais
Pesquisas e estudos
Em relao a essa questo a maioria aborda mais de uma modalidade de curso. Um dos respon-
dentes informa que o grupo tem como objeto de estudo todas as modalidades de curso. Outro, apenas
no contempla os cursos exclusivamente a distncia. Dois grupos estudam apenas cursos totalmente
a distncia e outro as disciplinas a distncia dos cursos presenciais. Um dos respondentes apresen-
tou como objeto de estudo a prpria pesquisa e estudos do grupo, sem especificar a modalidade de
curso que atende.
Cursos de ps-graduao latu sensu
Cursos de ps-graduao (latu sensu) e formao

continuada de professores e ou profissionais.
Cursos ps-graduao (latu sensu), graduao e li-

cenciatura, de formao continuada de professores
ou profissionais, e ensino mdio (cursos profissio-
Questo 7:
Nvel de ensino nalizantes)
Cursos de graduao e licenciatura (2)
Cursos de graduao e licenciatura ensino mdio,

e formao continuada de professores e ou profis-
sionais.
pesquisas e estudos
284
Trs respostas indicam como nvel de ensino a educao a distncia em cursos de ps-gradua-
o (latu sensu) e trs outras respostas em cursos de graduao e licenciatura. Dois respondentes
citaram cursos a distncia de formao continuada e ensino mdio. Um respondente apontou apenas
pesquisas e estudos e no informou o nvel de ensino.
Falta de base terica e metodolgica em pesquisa

dos envolvidos o que exige mais cuidado e orienta-
o e causa maior morosidade nos resultados.
Dificuldade tecnolgica em mapear o comporta-

mento dos alunos no ambiente de EAD (navega-
o no ambiente, preferncias em relao aos re-
cursos, etc.)
Dificuldade em se obter a adeso dos alunos/usu-

Questo 8:
rios para coleta de dados
Problemas tericos
e prticos Devolutiva dos alunos quanto a dinmica de apren-
dizagem
Falta de recursos para observaes in loco nas

pesquisas de mbito estadual e nacional.
Dificuldade de acesso a material terico.
Representaes sociais da universidade em rela-

o a possibilidade de qualidade em EAD, recursos
e tempo.
Em relao aos problemas enfrentados pode-se dizer que h alguns voltados a aspectos institu-
cionais como a falta de recursos e tempo disponvel pesquisa.Outros, so de carter mais tcnico,
voltados necessidade de preparo dos pesquisadores para a coleta de dados, bem como de estrat-
gias para a adeso dos alunos s pesquisas dos grupos.
285
Redimensionamento do papel do tutor e do

professor no processo ensino aprendizagem.
Ampliao do papel do tutor que alm do

acompanhamento dos alunos contribui para a
criao de objetos de aprendizagem.
Maior proximidade entre professor e aluno.
Construo de avaliao individual interdisci-

plinar.
Questo 9: Desenvolvimento da dinmica relacional en-

Principais resultados tre os alunos e criatividade em simulaes
obtidos em relao a (projetos, propostas etc.).
questo ensino
Melhora no clima dos encontros presenciais.
aprendizagem em EAD
Criao de objetos de aprendizagem para di-
ferentes estilos de aprendizagem.
Maior satisfao dos alunos
Avaliao do uso de novas tecnologias.
Avaliao e desenvolvimento de instrumentos

de avaliao para EAD.
Pesquisas esto em andamento
Muito pouco, o grupo est em formao.
Dois respondentes no informaram os resultados, sendo que um informou que o grupo est em
formao e outro que as pesquisas tm previso de trmino no final de 2018. Os demais informaram
resultados positivos da pesquisa em melhorias no processo de ensino aprendizagem nos cursos de
EAD. As melhorias incluem a aperfeioamento do papel da tutoria nos cursos, maior proximidade en-
tre professor aluno, novos recursos para atender a diferentes estilos de aprendizagem, como objetos
de aprendizagem, avaliao das novas tecnologias e desenvolvimento de instrumentos de avaliao.
Sntese Geral dos Questionrios
Os lderes de pesquisas voltadas ao ensino aprendizagem em cursos na modalidade EAD, respon-

dentes do questionrio aplicado apresentaram questes e objetos de pesquisa que abordam diversi-
dade de temas, com destaque para os recursos de aprendizagem como material didtico, instrumen-
tos de avaliao e ambiente virtual de aprendizagem.
286
Nas respostas observou-se grande interesse no conhecimento do perfil do aluno e dos estilos de
aprendizagem para o desenvolvimento de diferentes recursos pedaggicos para atend-los. As res-
postas apresentam a indicao de boa fundamentao terica com a citao de autores que refletem,
atualmente, sobre a aplicao de novos paradigmas educacionais.
Os valores explicitados como bssola para o trabalho de pesquisa indicam preocupao com a me-
lhoria da qualidade das experincias em EAD. A obteno da melhoria do processo de aprendizagem
est para os respondentes associada ao maior conhecimento do perfil dos alunos, de seus estilos de
aprendizagem e na construo de recursos didticos que favoream o processo de aprender. A apli-
cao dos resultados das pesquisas nas aes de EAD tambm um valor implcito nas respostas
dos pesquisadores.
As pesquisas e estudos abordam um grande espectro de cursos e nveis de ensino nas pesquisas
realizadas pelos lderes. Inclui cursos superiores em nvel de graduao e ps-graduao at educa-
o continuada e ensino mdio. Aborda, tambm, de cursos totalmente a distncia at disciplinas a
distncia de cursos presenciais.
Os problemas tericos e prticos, que os pesquisadores enfrentam, englobam questes institucio-

nais como falta de recursos e tempo, aspectos operacionais como a necessidade de preparao e
orientao da equipe envolvida na pesquisa at a adeso dos alunos s pesquisas.
Os resultados apontados so positivos com a melhoria da atividade docente, das condies de

aplicao no curso e da satisfao dos alunos no processo. Est implcita nas respostas uma preo-
cupao com a aplicao dos resultados dos estudos nas alteraes de cursos que desenvolvem em
educao a distncia.
importante ressaltar que a composio dessa amostra foi reduzida (7 em 27, que corresponde a
26% do total) em relao ao universo, o que nos impede de afirmar que retratam uma tendncia, mas
ela trouxe contribuies importantes para a reflexo sobre o mbito das pesquisas em EAD no Brasil,
em relao ao ensino e aprendizagem.
Consideraes finais
Dos 27 grupos que investigam ensino aprendizagem em educao a distncia a maioria (63%)
desenvolve linhas de pesquisa em outras reas que no educao a distncia. Um pouco mais da
metade dos 27 grupos (55,5%) est localizada na regio Sudeste, mas h representantes de todas
as regies do Brasil. Os grupos contam com 152 pesquisadores, sendo que 95 (62,5%) deles so
doutores, 51 (33,5%) so mestres e 6 (4%) so especialistas. Apenas dois dos grupos participam de
287
redes de pesquisa e trs possuem parceria com outras instituies embora no tenham compromis-
sos com os resultados da pesquisa. A maioria dos grupos, 16 ao todo (59%), tm mais de cinco anos
de existncia, e nos ltimos 10 anos foram criados 23 grupos de pesquisa.
As linhas de pesquisa e os objetivos indicam grande espectro de investigao. H preocupaes

voltadas para polticas pblicas, formao de educadores, conhecimento do perfil do aluno e seus
estilos de aprendizagem, produo e uso de recursos educacionais, avaliao da aprendizagem, im-
plantao de cursos, currculo entre outros.
O tempo de existncia dos grupos pode ser um dos fatores do baixo retorno de respostas dos l-
deres (7 em 27) ao questionrio, pois pode ter havido mudanas nos e-mails e telefones disponveis
para contato.
Os sete lderes respondentes pertencem a instituies da regio sudeste e sul sendo quatro de
instituies privadas e trs de universidades pblicas. O valor que orienta o trabalho de pesquisa
desses grupos est voltado principalmente para a melhoria e qualidade da educao a distncia
interpretado como a aplicao dos resultados obtidos nas investigaes, aprimoramento no uso de
recursos e preparao de educadores envolvidos. As questes e objetos de pesquisa esto voltados
principalmente para a produo e uso de recursos pedaggicos e tecnolgicos. A abordagem terica
das pesquisas valoriza a construo do conhecimento, a concepo dialgica, as metodologias ativas
e os princpios da cibercultura. Os problemas enfrentados abordam aspectos institucionais (tempo e
verba) e tcnicos como adeso dos alunos pesquisa, mapeamento da navegao, e identificao
de preferncia de recursos.
A diversidade dos temas de pesquisa em ensino aprendizagem identificados nas informaes dis-
ponveis no diretrio esto presentes tambm nos questionrios e o tema mais citado a produo
e uso de recursos didticos.
Autoras
Ivete Palange consultora em projetos de EAD para diversas instituies. Conselheira da ABED.
Pesquisadora da rea ensino aprendizagem.
Consuelo Fernandez educadora, mestre em Tecnologia da Educao, especialista em EAD/e-

learning e avaliao educacional.
288
CAPTULO 17
Grupos que pesquisam EaD e Formao de Professores
Jean Ordas
Resumo
Este texto apresenta os resultados de um recorte temtico da pesquisa intitulada Grupos que
pesquisam educao a distncia no Brasil. Este recorte traz anlises acerca dos perfis e atividades
dos grupos que pesquisam educao a distncia e formao de professores na rea de Educao. O
estudo teve como principal fonte de dados o Diretrio dos Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq. As anlises indicam que os grupos que pesqui-
sam educao a distncia e formao de professores esto presentes nas cinco regies do pas, com
concentrao na regio Sul. Constata-se ainda a predominncia de pesquisadores doutores. Outro
achado que a maioria dos grupos no desenvolvem formalmente, pesquisas em parceria com outras
289
instituies ou participam de redes de pesquisa. O enclausuramento acadmico quanto a divulgao

das pesquisas e seus resultados, tambm notado ante a falta de estrutura de divulgao dos grupos
de pesquisas nas mdias sociais.
Palavras-chave:Educao a distncia. Formao de professores. Pesquisa. Grupos de pesquisa.
Abstract
This article presents the results of a clipping of a research entitled Groups that research distance
education in Brazil. This clipping shows analyses about the profiles and activities of groups that re-
search distance education and teacher education in the area of Education. The study had as main
data source the Directory of Research Groups of the National Council of Scientific and Technological
Development - CNPq. The analyses indicate that the groups that research distance education and
teacher training are present in the five regions of the country, with concentration in the South. It is also
observed a predominance of research doctors. Another finding is that a majority of the groups do not
formally develop research in partnership with other institutions or participate in research networks. The
academic cloistering regarding the dissemination of research and results, is also noted in the absence
of the structure of dissemination of research groups in social media.
Key words: Distance education. Teacher training. Search. Research Groups.
Resumen
Este artculo presenta los resultados de un recorte de una investigacin titulada Grupos que inves-
tigan la educacin a distancia en Brasil, en la que se analizan los perfiles y actividades de los grupos
que investigan la educacin a distancia y la formacin docente en el rea de Educacin. Principal
fuente de datos El Directorio de Grupos de Investigacin del Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico
y Tecnolgico (CNPq) seala que los grupos que investigan la educacin a distancia y la formacin
docente estn presentes en las cinco regiones del pas, con concentracin en el Sur. Se observa
tambin un predominio de los doctores de investigacin. Tambin se observa que la mayora de los
grupos no desarrollan formalmente la investigacin en colaboracin con otras instituciones o partici-
pan en redes de investigacin. El claustro acadmico en cuanto a la difusin de la investigacin y los
resultados, Ausencia de la estructura de difusin de los grupos de investigacin en las redes sociales.
Palabras clave: Educacin a distancia. Formacin de profesores. Investigacin. Grupos de Inves-

tigacin.
290
Introduo
Aps a regulamentao da educao a distncia EaD em 2005, por meio do Decreto 5.622, que
regulamenta o texto 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n 9.394/96, essa
modalidade tem crescido de forma contnua no Brasil, sob os aspectos da oferta e da procura por
cursos nas diversas reas e nveis. Esta assertiva se confirma quando verificados os dados do ltimo
Censo da Educao Superior referente ao ano de 2015, realizado pelo Instituto Nacional de Estudo e
Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Inep, e divulgado pelo Ministrio da Educao MEC em
outubro de 2016, que aponta que os cursos de graduao a distncia foram responsveis por 24%
das matrculas no ensino superior brasileiro, no ano de 2015.
Esse crescimento da EaD se reflete nas diversas reas do conhecimento, seja de forma integral ou
parcial. As possibilidades que essa modalidade oferece fazem surgir indagaes do tipo: o que tem
sido pesquisado em educao a distncia? H grupos de pesquisa dedicados a essa temtica espe-
cfica? Onde esto? Quem os compem? e outras questes afins. A primeira pergunta parcialmente
respondida por diversos estudos realizados, acerca da produo cientfica em EaD. A ttulo de exem-
plo, tem-se trabalhos recentes como o Mill e Oliveira (2014) que realizam uma pesquisa bibliomtrica
acerca da presena do tema educao a distncia em pesquisas acadmicas, mais especificamente,
em teses no campo da educao. Outro trabalho que se dedica a identificar as pesquisas acadmicas
na rea da EaD o de Martins, Leito e Silva (2015) ao realizarem uma anlise da produo acad-
mica dos trabalhos publicados no Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia ESUD de
2010 a 2015. Contudo, pouco h produzido especificamente sobre os grupos que pesquisam EaD.
com a inteno de identificar os grupos que pesquisam EaD no Brasil e que esto cadastrados
no Diretrio dos Grupos de Pesquisa DGP do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico
e Tecnolgico CNPq, que surge a pesquisa intitulada Grupos que pesquisam EaD no Brasil,
coordenada pela professora Dr. Vani Moreira Kenski (USP) e em parceria com pesquisadores de
diversas instituies e atuantes nas distintas reas do conhecimento. O projeto tem o objetivo de
identificar quais so os grupos de pesquisas acadmicos que desenvolvem investigaes sobre
educao a distncia no Brasil, onde esto, o que pesquisam e por fim, desenvolver uma rede
interativa entre os grupos identificados.
Este trabalho se insere nesse contexto e traz os resultados da pesquisa mencionada, tendo como
recorte os grupos que pesquisam educao a distncia e formao de professores, na rea de Educa-
o. Este texto situa geograficamente os grupos (em que regies e estados esto), bem como revela
as categorias administrativas das instituies s quais so vinculados, a titulao dos pesquisadores
e demais participantes desses grupos e sua articulao quanto a parcerias e redes de pesquisa com
outros grupos, instituies ou empresas. Esse movimento permite traar um perfil geral dos grupos
291
da rea de Educao que pesquisam educao a distncia e formao de professores de modo a

oferecer elementos para aprofundar estudos futuros acerca da pesquisa em educao a distncia e
formao de professores.
1. Metodologia
Este um estudo com bases exploratria e documental. Os dados aqui trabalhados, foram extra-
dos da base de dados corrente do Diretrio dos Grupos de Pesquisa do CNPq, por meio de consulta
parametrizada. No campo de busca do Diretrio utilizou-se os seguintes termos: educao a distncia
formao de professores. A principal varivel considerada nesta busca foi a existncia do termo como
palavra-chave do grupo ou da linha de pesquisa. Utilizou-se como filtro a grande rea do conheci-
mento: Cincias Humanas e para rea do conhecimento: Educao. A busca incluiu os grupos em
situao de: certificado e no-atualizado. Essa busca gerou o resultado de 20 grupos os quais so
apresentadas as caractersticas, neste texto.
2. Grupos que pesquisam EaD no Brasil: cenrio geral
A pesquisa Grupos que pesquisam EaD no Brasil, teve os dados de sua primeira etapa divulga-
dos em 2016 no 22 Congresso Internacional ABED de Educao a Distncia CIAED. Os dados le-
vantados nesta primeira fase da pesquisa, em 2015, revelavam que haviam grupos que pesquisavam
educao a distncia no Brasil nas mais diversas reas do conhecimento e que estavam presentes
nas cinco regies do Pas, em todos os estados e vinculados a IES de categorias administrativas p-
blicas e privadas.
Neste primeiro momento, mais abrangente e especulativo da pesquisa, os objetivos foram os de

identificar quantos grupos pesquisavam educao a distncia no Brasil na poca e onde eles se situa-
vam (geograficamente e institucionalmente). Conforme Kenski (2016), foram identificados neste mo-
mento, com base nos dados apresentados pelo DGP/CNPq de 2015, que havia um total de 411 gru-
pos no Brasil, que desenvolviam pesquisas sobre EaD nas diferentes reas do conhecimento. Esses
grupos esto presentes nas cinco regies do pas. Cabe destacar que segundo os dados levantados
na poca, todo estado da federao possui pelo menos um grupo de pesquisa formalmente registrado
no DGP/CNPq que desenvolve pesquisa em EaD. Esse cenrio corrobora com a afirmao de Mill e
Oliveira (2014), ao afirmarem que pesquisas relacionadas a EaD so realizadas em todo o territrio
nacional. Na pesquisa atual, considerando os grupos certificados e atualizados entre 2016/2017, fo-
ram encontrados 329 grupos.
292
3. Caracterstica gerais dos grupos que pesquisam EaD e Formao

de Professores
A atual pesquisa, realizada com dados de 201/2017, sobre os grupos registrados no DGP/CNPq,
que desenvolvem pesquisas sobre formao de professores e educao a distncia, na rea de Edu-
cao, mostra que estes tambm esto distribudos nas cinco regies do pas de forma no equitativa.
Constata-se que h uma concentrao majoritria na regio Sul com nove grupos que pesquisam a
temtica, sendo trs grupos no estado do Paran, trs em Santa Catariana e trs no Rio Grande do
Sul, o que representa quase metade do total identificado nesse recorte da pesquisa. Na regio Sudes-
te, apenas So Paulo possui grupos (4) que pesquisam a temtica anunciada. No Nordeste foi pos-
svel identificar trs grupos distribudos da seguinte forma: Cear (1), Pernambuco (1) e Alagoas (1),
situao semelhante da regio Centro Oeste que tambm possui trs grupos que pesquisam EaD e
formao de professores, assim distribudos: Distrito Federal (1), Mato Grosso (1) e Mato Grosso do
Sul (1). A regio Norte aparece com apenas um grupo, situado no estado do Amazonas, perfazendo
assim o total de 20 grupos que esto identificados na Tabela 1 grupos que pesquisam EaD e forma-
o de professores.
Tabela 1 Grupos que pesquisam EaD e formao de professores
Nomes dos grupos
1. ARGOS - Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Tecnologias Digitais e Educao a Distncia

2. As tecnologias de informao e comunicao, prticas pedaggicas e a docncia
3. Educao a Distncia e Tecnologia
4. Educao a distncia e tecnologias educacionais
5. Educao e Cibercultura
6. Educao, Polticas Pblicas e Profisso Docente - EP3D
7. Educao, Sade e Sustentabilidade na Amaznia
8. Formao Docente, Educao Matemtica e Tecnologias
9. GEPIAE - Grupo de Estudos e Pesquisas em Informtica Aplicada Educao.
10. GEPPETE: Grupo de Estudos e Pesquisa professor, escola e tecnologias educacionais
11. Grupo de Estudos e Pesquisas Histria, Sociedade e Educao no Brasil no DF, HISTE-
DBR - DF -
12. Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao, Currculo e Tecnologias
13. Grupo de Estudos em Novas Tecnologias e Educao GENTE
14. Grupo de Pesquisa em Educao Superior: polticas, avaliao e gesto (GESPAG)
15. Grupo de Pesquisa em Matemtica e Educao Matemtica
16. Grupo Interdisciplinar de Pesquisa e Estudos em Educao a Distncia GINPEAD
17. Laboratrio de Pesquisa Multimeios
18. Ncleo de Investigao e Ao Social e Educativa NIASE
19. PCEADIS
20. TICFORPROD - Tecnologias da Informao e Comunicao na Formao de Professores
293
Cabe destacar que conforme representado no Grfico 1 Grupos que pesquisam EaD e formao
de professores no Brasil, os grupos que pesquisam a temtica de educao a distncia e formao
de professores, representam apenas 6% do total dos 329 grupos que pesquisam EaD no pas.
No que concerne as IES s quais esses grupos esto vinculados, h que se destacar que a situa-
o segue a mesma tendncia da pesquisa maior, ou seja, a predominncia das IES pblicas (16), o
que corresponde a 4/5 das instituies identificadas nesse recorte. Ressalta-se ainda o protagonismo
das IES federais (10), seguido pelas estaduais (5). As IES privadas aparecem com (4) instituies que
possuem grupos que pesquisam EaD e formao de professores, enquanto instituio comunitria
aparece apenas uma (1).
Grfico 1: Grupos que pesquisam EaD e formao de professores no Brasil
Em relao ao tempo de existncia desses grupos, destaca-se que h uma variao de trs a vinte
anos de existncia, uma mdia simples aponta 10,5 anos de existncia para esse conjunto de grupos.
Esses dados acompanham a assertiva de Mill e Oliveira (2014, p.18) quando em estudo dedicado a
identificar as pesquisas em EaD, a partir das teses na rea de Educao, afirmam que: especialmen-
te no comeo deste sculo XXI, surgem grupos de pesquisa mais slidos preocupados com a EaD.
Para os autores, esse crescimento dos grupos de pesquisa em EaD decorrente da expanso que
a modalidade tem experimentado desde o comeo do sculo. Se observado o Grfico 2 possvel
identificar que dos vinte grupos que pesquisam EaD e formao de professores, apenas dois foram
criados no final do sculo passado.
294
Grfico 2 Tempo de existncia dos grupos
Cabe destacar que, mesmo os grupos que foram criados no final da dcada de 1990, podem ter
passado a pesquisar EaD apenas no incio desse sculo, visto que possvel incluir e excluir linhas
de pesquisa no grupo, a qualquer momento. Porm, no possvel identificar quando o grupo efetiva-
mente passou a pesquisar EaD, podendo ter sido criado j com esse interesse de pesquisa ou, t-lo
incorporado posteriormente.
3.1 Objetivos dos grupos
Os objetivos de um grupo de pesquisa, geralmente esto expressos no campo Repercusses no

DGP/CNPq que preenchido de diversas formas pelos grupos. Alguns preenchem de fato com as
repercusses das pesquisas que realizam, outros preenchem com os objetivos de pesquisa (s) do
grupo e (essa parece ser a utilizao mais comum), outros apresentam os temas que pesquisam. De
todo modo, buscou-se para esse estudo identificar os objetivos de pesquisas dos grupos, a partir das
informaes apresentadas nas repercusses.
Dos vinte grupos identificados, um no preencheu o campo Repercusses e outro informou ape-
nas que estava no incio de suas atividades, no comunicando desta forma, objetivos das pesquisas
ou mesmo temas e repercusses. Portanto, os grupos que indicaram os objetivos de suas pesquisas
totalizam dezoito.
295
O grupo de pesquisa ARGOS - Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Tecnologias Digitais e Edu-

cao a Distncia, sediado na Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, informa que o
grupo alm de pesquisas sobre EaD, desenvolve pesquisas na rea das tecnologias digitais associa-
das ao ensino e aprendizagem. J o grupo: As tecnologias de informao e comunicao, prticas
pedaggicas e a docncia,desenvolve pesquisas com nfase na utilizao das TIC na sala de aula e
na formao do professor.
As investigaes conduzidas pelo grupo de pesquisa Educao a Distncia e Tecnologia, tm

como objetivos descritos no campo Repercusses e transcritos literalmente a seguir: Definir e testar
indicadores para a construo de uma estrutura de convivncia em Ambientes Virtuais de Apren-
dizagem (AVA) sustentados por uma Ecologia Cognitiva Digital. Construir modos de ao em EAD
para atuao em num mundo ecossistmico permeado pelos processos de cooperao, convivncia
consciente e pacfica. O grupo Educao a Distncia e Tecnologias Educacionais,da Universidade
Estadual de Maring tem como objetivos, desenvolver pesquisas sobre modalidades de ensino no
presenciais, levando em considerao a utilizao de AVA e dos diversos tipos de materiais didticos.
Educao e Cibercultura um grupo de pesquisa que apresenta um amplo leque de interesses de

estudos dentre os quais: as implicaes das polticas de uso de tecnologias na educao, integrao
das tecnologias nos ambientes virtuais de aprendizagem, formao de professores para a cibercul-
tura, redes sociais digitais, dentre outros. O grupo Educao, Polticas Pblicas e Profisso Docente
- EP3D, tambm indicou como interesses de estudos o uso das tecnologias nos processos educacio-
nais, gesto de polticas pblicas educacionais, tecnologia assistiva e educao especial, formao
continuada e desenvolvimento profissional, entre outros objetivos.
As pesquisas desenvolvidas pelo grupo Educao, Sade e Sustentabilidade na Amaznia, loca-

lizado na cidade de Manaus apontam para uma discusso pautada na sustentabilidade. O GEPIAE
- Grupo de Estudos e Pesquisas em Informtica Aplicada Educao, tem entre seus objetivos a
discusso investigar os impactos das TIC na formao e pratica dos educadores nos diferentes nveis
de ensino. Os objetivos de pesquisa do GEPPETE: Grupo de Estudos e Pesquisa professor, escola e
tecnologias educacionais, esto centrados na formao de professores e educao a distncia, bem
como multiletramentos, cultura digital entre outros temas de interesse do grupo.
O Grupo de Estudos e Pesquisas Histria, Sociedade e Educao no Brasil HISTEDBR DF,se

dedica aos estudos sobre a histria das polticas educacionais e instituies escolares no mbito do
Distrito Federal, onde o grupo est localizado. Os objetivos do Grupo de Estudos e Pesquisas em
Educao, Currculo e Tecnologias so: a compreenso das prticas pedaggicas e da gesto escolar
no contexto das TIC e educao a distncia.
O Grupo de Estudos em Novas Tecnologias e Educao GENTE, tem entre outros objetivos: o
estudo das relaes dos artefatos tecnolgicos e educao, bem como as abordagens que so pos-
sveis a partir desses artefatos e o papel do professor nesse processo, o grupo destaca como objetivo
tambm, estudos relacionados a modalidade de educao a distncia.
296
Entre os objetivos do Grupo de Pesquisa em Educao Superior: polticas, avaliao e gesto

(GESPAG)est o de desenvolver pesquisas na rea de polticas de avaliao e de formao de pro-
fessores, assim como organizao da educao a distncia. O Grupo de Pesquisa em Matemtica e
Educao Matemtica,desenvolve pesquisas na rea de educao a distncia e matemtica. Sediado
na Universidade Federal do Cear, o Laboratrio de Pesquisa Multimeios, registra que entre os seus
objetivos de pesquisa esto: ensino a distncia e mediao da aprendizagem, formao para o ensino
de matemtica, desenvolvimento de ferramentas para o ensino a distncia, e o estudo de metodolo-
gias de ensino no contexto do ensino de matemtica.
O Ncleo de Investigao e Ao Social e Educativa NIASE, tem por objetivos a identificao de

fatores transformadores e excludentes e suas potencialidades para a transformao social. A descri-
o do grupo de Pesquisa Cientfica em Educao a Distncia PCEADIS indica que o grupo possui
foco nas questes relacionadas a educao a distncia de modo geral. Os temas das pesquisas de-
senvolvidas pelo grupo TICFORPROD - Tecnologias da Informao e Comunicao na Formao ne
Professores abrangem diversas reas tais como formao de professores na EaD, Ambientes Virtuais
de Aprendizagem, letramento digital, estratgias pedaggicas e relao TIC processos educativos.
A partir dos objetivos expressos pelos grupos foi possvel identificar a recorrncia de expresses
presentes nos objetivos, o que ajuda a identificar os temas preferenciais de pesquisas dos grupos. O
diagrama representado na figura 1 ilustra quais os termos mais recorrentes.
Figura 1 Termos mais recorrentes nos objetivos dos grupos
As dez palavras com maior recorrncia no campo Repercusso dos grupos, so por quantidade
de menes: Educao (43), Pesquisas (25), Ensino (21), Distncia (19), Tecnologias (17), Formao
(17), Professores (14), Aprendizagem (12), Prticas (10) e Digitais (8), aparecem ainda, alm dessas
dez outras trs expresses tambm com oito menes cada, so elas: desenvolvimento, educacio-
nais e conhecimento.
297
3.2 Recursos Humanos e Softwares
No que tange aos recursos humanos dos grupos, ou seja, os pesquisadores, estudantes, tcnicos
e colaboradores estrangeiros envolvidos em pesquisas realizadas, a soma dos vinte grupos resulta
em um total de 608 sujeitos envolvidos em suas atividades, sendo que a maioria (355) desse total so
de pesquisadores, o que representa 58% dos recursos humanos dos grupos. Os estudantes esto em
total de 240 e representam 39% do todo. Tcnicos e colaboradores estrangeiros esto em nmero de
9 (2%) e 4 (1%) respectivamente.
Quanto qualificao, essas cinco categorias de participantes possuem titulao variada, com
43% deles possuindo ttulo de doutorado, esse percentual representa em nmeros exatos 259 do
total. A quantidade de mestres aparece em segundo lugar com 165 o que representa 27% do total
de integrantes dos grupos. Participantes cuja qualificao foi inserida no campo outros somam 80
(13%). Os que possuem graduao esto em nmero de 54 (9%), seguidos pelos participantes que
possuem ttulo de especializao cujo nmero de 47 (8%). Participantes que possuem MBA como
titulao, somam 2 e possuindo apenas o ensino mdio 1 participante.
Entre os pesquisadores, a maioria (199) possuem doutorado como titulao mxima, enquanto
103 possuem o ttulo de mestrado, no Grfico 3 possvel visualizar esse cenrio de titulao dos
pesquisadores dos grupos.
Grfico 3 Titulao dos pesquisadores
Constata-se, um alto nvel de qualificao no que concerne a titulao dos participantes dos gru-
pos, principalmente dos pesquisadores onde mais que a metade possui ttulo de doutorado.
298
Outro dado revelador acerca dos perfis dos grupos com relao a utilizao de softwares para
anlise de dados. Apenas 3 grupos registraram no DGP possuir esse tipo de ferramenta de apoio a
pesquisa, nos trs casos foram registrados softwares diferentes, o grupo As tecnologias de informa-
o e comunicao, prticas pedaggicas e a docncia utiliza o Atlas TI, enquanto o grupo de pesqui-
sa Educao, Polticas Pblicas e Profisso Docente - EP3D indicou utilizar dois tipos de softwares
o MXQDA e Sphinx. J o Grupo de Pesquisa em Matemtica e Educao Matemtica, registrou a
utilizao de trs softwares quais sejam: WINPLOT; Graph; GEOGEBRA. A pouca informao sobre
a utilizao de softwares especficos nos grupos pode indicar, dentre outras possibilidades, a falta de
recursos financeiros para sua obteno, visto que so softwares de valor relativamente elevado.
4 Comunicao, divulgao, parcerias e redes de pesquisa
O DGP dispe de dados importantes tambm acerca da articulao dos grupos no que tange a rea-
lizao de pesquisas em parcerias com outras instituies, bem como a participao desses grupos
em redes de pesquisa. No quesito parceria com outras instituies, dos vinte grupos identificados,
apenas oito, ou seja, 2/5 possuem parcerias com outras instituies.
Identifica-se que h grupos que estabelecem parcerias com at dez instituies, entre nacionais
e internacionais. Essas instituies variam entre vrios tipos: universidades, centros de pesquisa,
editoras e at secretaria de educao de estado em um caso especfico, conforme mostra a Tabela 2.
Tabela 2 Grupos que possuem parcerias
Grupos de pesquisa Instituio (es) parceira (s)

ARGOS Grupo de pesquisa Interdisciplinar UFF; UFRGS; UEM; UNIVALI; URI; FIT
em Tecnologias Digitais e Educao a Distn-
cia
As tecnologias de informao e comunicao, UEL; FCC; CPNA/UFMS
prticas pedaggicas e a docncia
Educao, Polticas Pblicas e Profisso Do- SEDUC/MT
cente - EP3D
Educao, Sade e Sustentabilidade na Ama- Fundao Nilton Lins
znia
GEPPETE: Grupo de Estudos e Pesquisa pro- Pr Infantil Editora; Disque Livros
fessor, escola e tecnologias educacionais
Grupo de Estudos e Pesquisas Histria, So- FE/UNICAMP
ciedade e Educao no Brasil no DF, HISTE-
DBR - DF -
Laboratrio de Pesquisa Multimeios Instituto Federal do Cear Reitoria
Ncleo de Investigao e Ao Social e Educa- UFG; UCO; V.M.C; URV; UFMT; UB; Instituto
tiva NIASE de Cincias de La Educacin - Barcelona 7;
PMSC; CALS; CEU
299
Pode-se contatar que predominam as parcerias com as universidades e apenas um grupo o

NIASE, possui parceria com instituies estrangeiras. Esses dados revelam que ainda h muito que
avanar no estabelecimento de parcerias de pesquisa, tanto de mbito nacional como internacional.
Este cenrio mais desfavorvel, quando so analisados os grupos que participam de redes de
pesquisas. Esses nmeros so menores, apenas trs grupos indicam participar de redes de pesqui-
sa. Cabe destacar que esses trs grupos tambm esto entre os oito que possuem parcerias com
outras instituies. Dois grupos esto localizados no estado de So Paulo e participam de redes de
pesquisas com instituies internacionais. O nico grupo que compe rede de pesquisa nacional, o
HISTEDBR DF, est localizado no Distrito Federal. A Tabela 3 elenca os grupos e as instituies com
as quais os mesmos participam de pesquisas em rede.
Tabela 3 Grupos que participam de redes de pesquisa
Grupos de pesquisa Redes de pesquisas

As tecnologias de informao e comunicao, Centro Internacional de Estudos em Representaes
prticas pedaggicas e a docncia. Sociais E Subjetividades - CIERS - ED - Departa-
mento de Pesquisas Educacionais da Fundao
Carlos Chagas
Ncleo de Investigao e Ao Social e Educativa SALEACOM: Overcoming Inequalities in Schools
NIASE and Learning Communities: Innovative Education for
a New Century
Grupo de Estudos e Pesquisas Histria, Sociedade Grupo de Estudos e Pesquisas Histria, Sociedade
e Educao no Brasil no DF, HISTEDBR - DF - e Educao No Brasil (HISTEDBR)
A quantidade de grupos que participam de redes de pesquisa no chega sequer a 1/5 do total de
grupos identificados, isso pode indicar que existe uma tendncia dos grupos a desenvolverem suas pes-
quisas de forma isolada, mesmo que haja grupos pesquisando temas semelhantes na mesma regio.
No que concerne comunicao desses grupos com a comunidade externa academia consta-
tou-se que ainda muito incipiente, quase inexistente. Apenas trs grupos possuem sites atualizados,
outros trs possuem sites, porm, esto desatualizados e a maioria, dezesseis, no possui sites. Des-
ses dezesseis, cinco grupos no indicaram endereo web, no diretrio, outros seis indicaram o sitio
geral da instituio na qual possuem sede e, outros trs endereos indicados no foram encontrados
nas buscas.
Quando se leva em considerao os perfis dos grupos nas redes sociais, esse cenrio ainda mais
escasso, apenas trs grupos possuem perfis na rede social Facebook dos quais dois, registraram ati-
vidades recentes de divulgao e portanto, esto ativos, o terceiro a ltima atividade pblica foi no ano
de 2012, o que indica que o perfil est inativo. Cabe destacar que um dos grupos que possui conta
no Facebook tambm possui no Twitter, embora a mais de um ano no possua registro de atividade
pblica na conta.
300
5. As linhas de pesquisa sobre EaD
A anlise qualitativa dos grupos que pesquisam educao a distncia e formao de professores,
exige no somente um olhar geral acerca das caractersticas gerais dos grupos, mas, requer tambm
ateno especfica sobre as linhas de pesquisa desses grupos, que indicaram realizar estudos na
referida rea temtica.
Somadas todas as linhas dos vinte grupos identificados obtm-se o total de 114 linhas de pesquisa
das quais 22 se dedicam explicitamente, por meio de palavras-chave e dos objetivos, a realizar pes-
quisas na rea de educao a distncia e formao de professores. Neste caso, dos 20 grupos cada
um possui uma linha especfica de pesquisa, com exceo do TICFORPROD, que possui trs linhas
de pesquisa que se dedicam ao estudo de educao a distncia e formao de professores. As 22
duas linhas esto enumeradas na sequncia.
1. Educao a distncia
2. Educao a distncia e Formao de professores
3. Formao de professores
4. Histria da formao de professores em cursos a distncia
5. Educao, comunicao e tecnologia
6. Tecnologias digitais de informao e comunicao aplicadas educao
10. Educao a distncia: concepes, polticas e experincias
11. Histria da educao, aberta, continuada e a distncia
12. Tecnologias aplicadas educao
14. Educao superior: polticas, avaliao e gesto
15. Tendncias em educao matemtica
17. Sociedade, educao e tecnologias digitais
18. Educao a distncia e aprendizagem dialgica
301
19. Formao de professores a distncia
20. Aprendizagem na educao online
21. Polticas pblicas de incluso digital e de formao de professores na EaD
22. Tecnologias da informao e comunicao na formao de professores
Somadas essas linhas possuem 207 integrantes, entre pesquisadores e estudantes. Os pesqui-
sadores representam 107 e os estudantes 100 em termos percentuais 52% e 48% respectivamente.
Quando se trata do nvel de titulao desses sujeitos tm-se que os pesquisadores possuem em sua
maioria (78) o ttulo de doutorado, so 20 os pesquisadores que possuem o mestrado como titulao
mxima. H 6 pesquisadores com a especializao como maior titulao e apenas 3 com formao
em nvel de graduao.
No que concerne aos estudantes 29 indicaram possuir o ttulo de doutorado, enquanto outros 24
so mestres. No campo No h formao em andamento, foram identificados 23 estudantes. O
nmero de estudantes com nvel de graduao de 21, enquanto chega a 3 os que possuem espe-
cializao.
Em uma anlise geral, acerca da qualificao do corpo de recursos humanos das linhas que pes-
quisam EaD e formao de professores, possvel verificar que 52% tem o doutorado como titulao
mxima, 21% mestrado, 12% graduao, 11% no possuem formao em andamento e 4% possuem
especializao como a maior titulao. Essa composio das linhas no que toca titulao dos parti-
cipantes, reflete a composio geral dos grupos e refora o bom nvel de titulao dos participantes.
No que concerne aos objetivos das linhas de pesquisa especficas sobre EaD e formao de pro-
fessores, utilizou-se estratgia semelhante a que foi utilizada para identificar os principais objetivos
dos grupos, nesse processo foram identificados quatro eixos aos quais os demais objetivos se vincu-
lam, so eles: A) Educao a distncia e formao de professores. B) Processos de ensino-aprendi-
zagem. C) Polticas pblicas. D) Uso de tecnologias digitais.
Consideraes
A anlise dos dados obtidos nesta fase da pesquisa traz importantes achados, para se ter o retrato
dos grupos de pesquisa do campo ora investigado. Os dados indicam que o nmero de grupos que
se dedicam pesquisa sobre EaD e formao de professores na rea de Educao significativo. A
maioria desses grupos est sediada em IES pblicas com predominncia das universidades federais.
Apenas 1/5 (4) do total dos grupos do segmento estudado pertence a instituies privadas. Esse qua-
302
dro reproduz a tendncia que foi identificada na pesquisa maior, onde as IES pblicas tambm so
maioria, com destaque para aquelas sob jurisdio federal.
No que tange aos recursos humanos tem-se um nmero relativamente elevado de pesquisadores
e estudantes que integram, na Educao, os grupos que pesquisam EaD e formao de professores.
A maioria dos pesquisadores dos vinte grupos possui titulao em nvel de doutorado, o que revela
alta qualificao dos pesquisadores envolvidos. Os estudantes que integram esses grupos cursam,
em maioria, programas de ps-graduao.
Foi possvel verificar ainda, que os grupos no possuem forte articulao com outras instituies
ou grupos de pesquisa, visto que apenas trs indicaram participar de redes de pesquisa. Quando se
parte para o campo da parceria com outras instituies esse cenrio muda um pouco. Porm ainda
assim, no chega nem metade dos grupos identificados. Isso indica que os grupos ainda precisam
avanar na realizao de parcerias e estabelecimentos de redes de pesquisa, seja em nvel nacional
ou internacional, bem como na ampliao dos meios de divulgao dos resultados das pesquisas, que
parecem se restringir a textos publicados em peridicos e em congressos.
A partir desses achados delineiam-se algumas limitaes dos grupos que pesquisam educao a
distncia e formao de professores, so elas:
1. Baixa articulao de parcerias e/ou participao de rede de pesquisa, o que pode indicar uma
frgil capacidade de intercmbio acadmico entre os grupos que desenvolvem pesquisas afins.
2. Subutilizao (praticamente inexistncia) da utilizao de meios digitais (mdias sociais e we-

bsites), na divulgao das pesquisas e seus resultados, o que representa uma limitao de
interlocuo com a comunidade extra acadmica.
3. Baixa utilizao de softwares especializados para apoio a anlise de dados das pesquisas.
4. Inexpressiva participao de colaboradores estrangeiros nas linhas e grupos de pesquisas, o

que pode ser resultado da falta de articulao de parcerias e redes de pesquisa.
Esses so os pontos mais patentes da anlise ora empreendida, os achados permitiro que os
pesquisadores da rea tomem cincia das limitaes mais recorrentes e articulem iniciativas para su-
per-las de modo a fortalecer a pesquisa em EaD e formao de professores possibilitando projetos
e aes inovadoras nesse campo de pesquisa.
303
Cabe destacar que os dados constantes no DGP so disponibilizados pelo prprio lder do grupo
ou, por membro que por ele tenha sido delegado para tal. As dificuldades encontradas ao visitar os
espelhos dos grupos de pesquisas do DGP, decorrem da impreciso e incompletude das informaes
disponibilizadas por alguns grupos e, mesmo a desatualizao dos dados por parte de outros, talvez
porque o modelo de plataforma do DGP no favorea a atualizao mais constante dos dados dos
grupos. De todo modo as anlises aqui esboadas, constituem um reflexo do estado de composio
dos grupos a partir de informaes disponibilizadas por eles.
KENSKI, V. M. Grupos que pesquisam educao a distncia no Brasil. In: 23 Congresso Interna-
cional ABED de Educao a Distncia. guas de Lindia So Paulo, 2016.
MARTINS, R. X.; LEITO, U. A.; SILVA, A. J. C. Anlise de pesquisas em Educao a Distncia no

Brasil: produo de instituies de ensino superior pblicas no perodo 2010-2015.Revista EmRede,
v. 2, n. 2, p. 56-75, 2016
MILL, D.; OLIVEIRA, M.R.G. A Educao a Distncia em pesquisas acadmicas: uma anlise bi-
bliomtrica em teses do campo educacional. Educar em Revista, Curitiba, PR: UFPR, Edio Espe-
cial, n.4, p.15-36, 2014.
Autor
Jean Ordas especialista em Educao a Distncia e mestrando em Educao pelo Programa
de Ps-Graduao em Educao da FE/USP.
304
CAPTULO 18
Grupos de Pesquisa com foco em Tecnologias e Ambientes para EaD
Patrcia Smith Cavalcante, Maria Auxiliadora Soares Padilha,
Heitor Felipe da Silva, Carla Cristina Braz Oliveira, Gabriella Karolline da Silva,
Cesrio Antnio Neves Jnior e Roberto Oliveira Batista Jnior
Resumo
Este texto relata os resultados de estudo sobre 38 grupos de pesquisa registrados no Diretrio dos
Grupos de Pesquisa do CNPq da rea de Educao que se dedicam investigao sobre Tecno-
logias e Ambientes Digitais relacionadas EAD. Os resultados mostraram que a EaD apareceu em
todos os grupos revelando a relao das tecnologias como ferramenta de avano e de suporte a esta
modalidade. Os grupos de pesquisa estudados so to jovens quanto a existncia da Universidade
305
Aberta do Brasil. Eles tm uma relao mdia de 2 a 3 alunos por professor e h uma boa distribui-
o entre alunos de graduao, mestrado e doutorado. A maioria no tem tcnicos ou convidados em
seus grupos. As bases bibliogrficas de estudo destes grupos so nacionais e internacionais, bem
variadas, assim como so os eventos cientficos e peridicos onde os grupos de pesquisa estudados
publicam. As metodologias de pesquisa so predominantemente qualitativas. Um importante achado
deste estudo foi a insero destes grupos de pesquisa na produo e oferta de cursos, de especia-
lizao, tcnicos e de extenso, na modalidade a distncia, em suas instituies de ensino superior.
Isto demonstra a importante e decisiva atuao da ps-graduao no desenvolvimento e na melhoria
da qualidade da EAD no Brasil.
Palavras-chave: Grupos de pesquisa, Tecnologias e ambientes virtuais, EAD.
Abstract
This text reports the results of a study of 38 research groups registered in the Directory of Research
Groups of CNPq in the area of Education that are dedicated to research on Technologies and Digi-
tal Environments related to EAD. The results showed that EaD appeared in all groups revealing the
relation of technologies as a tool of advancement and support to this modality. The research groups
studied are as young as the existence of the Open University of Brazil. They have an average ratio of
2 to 3 students per teacher and there is a good distribution among undergraduate, master and doctor-
al students. Most do not have technicians or guests in their groups. The bibliographic bases of study
of these groups are national and international, very varied, as are the scientific and periodical events
where the studied research groups publish. The research methodologies are predominantly qualita-
tive. An important finding of this study was the inclusion of these research groups in the production and
supply of specialization, technical and extension, courses in the distance modality, in their institutions
of higher education. This demonstrates the important and decisive performance of the postgraduate
course in the development and improvement of the quality of EAD in Brazil.
Keywords: Research groups, Technologies and virtual environments, DE
Resumen
Este texto reporta los resultados de un estudio de 38 grupos de investigacin inscritos en el Direc-
torio de Grupos de Investigacin del CNPq en el rea de Educacin que se dedican a la investigacin
de Tecnologas y Ambientes Digitales relacionados con EAD. Los resultados mostraron que EaD
apareci en todos los grupos revelando la relacin de las tecnologas como herramienta de avance y
apoyo a esta modalidad. Los grupos de investigacin estudiados son tan jvenes como la existencia
306
de la Universidad Abierta de Brasil. Tienen un promedio de 2 a 3 estudiantes por maestro y hay una
buena distribucin entre los estudiantes de pregrado, maestra y doctorado. La mayora no tiene tcni-
cos ni invitados en sus grupos. Las bases bibliogrficas de estudio de estos grupos son nacionales e
internacionales, muy variadas, as como los eventos cientficos y peridicos en los que los grupos de
investigacin estudiados publican. Las metodologas de investigacin son predominantemente cuali-
tativas. Un hallazgo importante de este estudio fue la inclusin de estos grupos de investigacin en la
produccin y oferta de cursos de especializacin, tcnica y de extensin, en la modalidad de distancia,
en sus instituciones de educacin superior. Esto demuestra el importante y decisivo desempeo del
curso de postgrado en el desarrollo y mejora de la calidad de EAD en Brasil.
Palabras clave: Grupos de investigacin, Tecnologas y entornos virtuales, educacin a distancia
Introduo
A Educao a Distncia est em pauta no Brasil desde 1996, quando a Lei de Diretrizes e Bases
da Educao n 9394, em seu texto 80, definiu o Poder Pblico brasileiro como responsvel pelo
incentivo, desenvolvimento, regulao, veiculao e avaliao dos programas de cursos a distncia,
em todos os nveis e modalidades de ensino e na educao continuada (BRASIL, Art. 80, 1996). Dois
anos depois, o Decreto-Lei n 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, regulamentou o texto 80, definindo
o conceito e os processos de credenciamento, autorizao e reconhecimento dos cursos distncia.
Mas foi apenas em 2005, atravs do Decreto n 5622, que a EAD no Brasil estabeleceu critrios para
o credenciamento de instituies ofertantes de cursos distncia. Por meio deste Decreto, a EAD al-
canou o status de modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos processos
de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comuni-
cao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos
diversos (BRASIL, 2005).
No mesmo ano foi criado o sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), regulamentado pelo De-
creto 5.800 de 8 de junho de 2006, que trouxe outra dimenso EAD brasileira. Pelo novo Decreto
ficou institudo o Sistema Universidade Aberta do Brasil UAB, voltado para o desenvolvimento da
modalidade de educao distncia, com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos
e programas de educao superior no Pas (BRASIL, 2006). A UAB iniciou seus trabalhos voltada,
prioritariamente, para a formao de professores em parceria com as instituies pblicas e os polos
municipais onde ocorrem os encontros presenciais. Desta forma, muitos cursos de graduao e es-
pecializao foram produzidos e ofertados, focando na qualificao inicial e continuada de docentes.
307
Apesar das pesquisas sobre EAD e Ps-graduao serem raras no Brasil, o movimento da EAD,
potencializado pela UAB, tambm mobilizou as Ps-graduaes das instituies pblicas brasileiras
no sentido de compreender e melhorar a qualidade da modalidade a distncia. Mercado, Lira e Lira
(2009) realizaram um estudo sobre as Teses e Dissertaes realizadas entre 1998 e 2007 sobre EAD.
Os resultados apontaram que 64 Programas de Ps-Graduao em Educao brasileiras apresen-
taram defesas de dissertao na temtica da EAD. Foram encontrados 478 estudos, organizados
nas seguintes categorias: a) Aprendizagem na EAD; b) Docncia (Tutoria) na EAD; c) Polticas de
Formao de Professores usando EAD; d) Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA); e) Interfaces da
Internet na EAD e Estratgias Didticas na EAD; f) Gesto da Educao a Distncia; g) Planejamen-
to e Produo de Material Didtico em EAD; h) Avaliao da Aprendizagem na EAD.
Este estudo inicial nos deu uma ideia das iniciativas da Ps-graduao, no campo da pesquisa
sobre EAD, no incio dos trabalhos da UAB. De l para c, outras possibilidades de pesquisa apare-
ceram: Legislao, Regulamentaes e Institucionalizao da EAD; modelos de formao para a do-
cncia; prticas pedaggicas online; novos papis dos docentes e discentes; gesto da EAD; novos
recursos tecnolgicos de apoio modalidade; avaliaes de curso, do ensino e da aprendizagem e
produo de novas teorias do conhecimento para EAD.
Com a necessidade compreender os impactos atuais EAD no Brasil e contribuir para o desenvolvi-
mento de uma educao a distncia de qualidade, muitos grupos de pesquisa tem produzido conhe-
cimento cientfico com temticas focadas nesta modalidade. Entretanto, no temos um mapeamento
que integre e analise os diversos resultados, dos vrios grupos que pesquisam a EAD brasileira.
Diante desta realidade, e tendo por objetivo identificar e analisar dados oficiais que mostram a am-
pliao de estudos acadmicos sobre EAD em Instituies de Ensino Superior (IES) de todo o pas, a
profa. Dra. Vani Moreira Kenski desenvolveu um estudo abrangente. Ela e seus parceiros localizaram
na base de dados do Diretrio de Grupos do CNPq, 408 grupos com linhas de pesquisa diretamente
relacionadas expresso educao a distncia. Eles esto dispersos por todas as regies do pas
e se distribuem por todas as grandes reas do conhecimento (exatas, sociais aplicadas, humanas,
sade, etc.), com objetivos e finalidades diversas de pesquisa.
Desse levantamento inicial, a pesquisadora fez um recorte dos grupos para a rea especfica de
Educao e identificou 159 grupos que mencionavam EAD. Estes foram classificados em 6 subtemas,
de acordo com os ttulos dos grupos:
1. Poltica, Gesto e Inovao em EAD - 17 grupos;
2. Interdisciplinar (temticas variadas) - 23 grupos;
3. Ensino- aprendizagem - 27 grupos;
308
4. Formao de professores e trabalho docente - 23 grupos;
5. Tecnologias e ambientes digitais - 38 grupos;
6. Educao a distncia - 31 grupos (que possuem em seu ttulo apenas essa expresso).
A fim de aprofundar mais o estudo, profa. Vani Kenski convidou outros pesquisadores para
levantar o Estado da Arte dos Grupos de Pesquisa do CNPq, em cada um dos subtemas acima elen-
cados. Nossa equipe ficou responsvel por apresentar e discutir os dados sobre os grupos de pesqui-
sa do CNPq que tm como foco os estudos sobre Tecnologias e Ambientes Digitais relacionados
EAD.
Mtodo
Este estudo caracterizou-se por uma pesquisa documental nas bases de dados da CAPES, espe-
cificamente no Diretrios de Grupos de Pesquisa do CNPq. Partimos de 38 grupos de pesquisa en-
contrados cujas temticas abordam Tecnologias e ambientes digitais. Identificamos o perfil de cada
grupo, atravs das categorias de anlise: Ttulo do Grupo de Pesquisa, Linhas do Grupo de Pesquisa;
Caractersticas do grupo de pesquisa. Dos 38 grupos de pesquisa iniciais 6 foram excludos da pes-
quisa pois j haviam sido descartados pela prpria CAPES.
Em seguida, atravs de formulrio eletrnico, com questes abertas e fechadas, foram coletadas
informaes detalhadas sobre os grupos, junto aos lderes e vice-lderes de pesquisa. Dos 32 grupos,
apenas 8 lderes responderam ao formulrio. O motivo alegado foi a falta de tempo. Tratamos estes
dados dos questionrios considerando o funcionamento e as referncias bibliogrficas dos grupos, as
metodologias usadas e principais resultados, participaes em eventos cientficos e as participaes
dos grupos de pesquisa em aes formativas de suas instituies.
Resultados
1. Ttulos dos Grupos de Pesquisa
Os 32 grupos de pesquisa estudados apresentaram ttulos relacionados a:
Currculo e tecnologias (3 grupos)
Comunicao e tecnologias (3 grupos)
309
EAD e tecnologias (7 grupos)
Educao e TICs (4 grupos)
Tecnologia Educacional (7 grupos)
Inovao e TICs (2 grupos)
Metodologias de pesquisa (1 grupo)
Arquiteturas Pedaggicas (1 grupo)
AVAs (3 grupos)
Educao Inclusiva (1 grupo)
A EAD aparece j no nome do grupo de pesquisa em 7 grupos. As pesquisas sobre Tecnologia

Educacional e Educao e TICs constituem outros dois temas muito representativos. interessante
notar que os antigos grupos de pesquisas sobre TICs foram os primeiros a desenvolver as ferramen-
tas usadas hoje na EAD.
2. Linhas dos Grupos de Pesquisa
Com relao s linhas de pesquisa, identificamos trs situaes distintas em nossa amostra:
a) Grupos de Pesquisa que so sobre EAD especificamente
Identificamos 15 grupos que realizam estudos e pesquisas em EAD, apesar de seus ttulos
serem diversos. Em sua maioria, os grupos focam seus estudos sobre todos os temas da EAD.
Realizamos a frequncia dos temas, podendo cada grupo ser contado em mais de um estudo:
- Polticas Pblicas e Gesto da EAD (Legislao, Resolues das IES, programas e pro-
jetos nacionais e regionais, financiamento da EAD): 07 grupos.
- Tecnologias utilizadas na EAD (APPs, AVAs, Redes Sociais, outros): 17 grupos. Dentre
as TICs apareceram AVAs (07), objetos de Aprendizagem (2), ferramentas (03), automao
(1), tecnologias audiovisuais (01); laboratrio virtual (01), sistemas online (01), Inteligncia
Artificial (01).
- Docncia na EAD (professor, tutor, coordenador, formao docente): formao docente

com 07 grupos.
310
- Produo de Material multimdia para EAD (tipo de material, uso no curso, atividades
a distncia, sequncias didticas, licenciamento, distribuio, armazenamento): atividades
para EAD com 07 grupos.
- Mediao Pedaggica e Aprendizagem (colaborao e cooperao, interao e interati-

vidade, afetividade e motivao, teorias de aprendizagem para EAD, avaliao): 12 grupos
divididos em aprendizagem a distncia (03), avaliao (05) e pesquisa sobre Matemtica
EAD (04).
- Inovao e Currculo: 01 grupo.
- Histria e Fundamentos da EAD: 01 grupo.
A grande maioria dos estudos sobre as tecnologias utilizadas na EAD, o que reflete o centro de
interesse do recorte destes 32 grupos, que Tecnologias e ambientes digitais. Em segundo lugar
temos a mediao pedaggica e aprendizagem revelando a preocupao do impacto das tecnologias
na educao.
b) Grupos de pesquisa com uma linha sobre EAD
Identificamos 11 grupos de pesquisa que apresentam uma linha sobre EAD, dentre ou-
tras. As linhas de pesquisa que abrigam a EAD so: Blended Learning (01); Prtica Pe-
daggica (01); Gesto, Poltica e Prtica Pedaggica (03); Ferramentas e TICS para EAD
(04); Ferramentas e prtica pedaggica (01); Comunicao, Polticas e ferramentas sociais
e AVAs (01).
Novamente observamos a maior incidncia do tema ferramentas e TICs seguido da rela-

o da gesto, poltica e prtica pedaggica.
c) Grupos de Pesquisa com aes de estudo sobre EAD, dentro de suas linhas de pesquisa
Identificamos 6 grupos que apresentam estudos em EAD apenas como linhas de aes,
dentre de suas linhas de pesquisa. So elas: Tecnologias especialmente AVAS (04); Prti-
cas Pedaggicas e Aprendizagem (03); Polticas e Gesto (02); Fundamentos e Histria da
Educao (01). A tecnologia mais estudada aqui so os ambientes virtuais de aprendizagem
(AVAs) seguidas das prticas pedaggicas.
311
3. Caractersticas do grupo de pesquisa
Idade do Grupo
Quanto idade do grupo, observamos no quadro 1 que temos 13 grupos com at 4 anos de
existncia, 12 grupos de pesquisa com 5 a 10 anos de existncia e 7 grupos com 11 a 17 anos de exis-
tncia. Destaque dado para 2 grupos de pesquisa com 17 anos de existncia. Identificamos tambm
4 grupos que possuem apenas 1 ano de existncia.
Quadro 1 Tempo de Existncia do Grupo de Pesquisa
Tempo de existncia dos

Grupos
Grupos de Pesquisa
1 - 4 anos Grupo 2, Grupo 4, Grupo 6, Grupo 7, Grupo 9, Grupo
13, Grupo 14, Grupo 15, Grupo 18, Grupo 21, Grupo 27,
Grupo 33, Grupo 34.
20, Grupo 23, Grupo 30, grupo 32, Grupo 35, Grupo 36,
Grupo 38.
31, Grupo 37.
Observamos que estes 32 grupos de pesquisa so jovens, com pouco tempo de pes-
quisa, considerando que a maioria no tem nem 12 anos de existncia e produo em EAD,
tempo de durao do sistema UAB de EAD.
Composio do Grupo
Os quadros 2 e 3 mostram a concentrao de docentes e discentes por grupo de pesquisa. A

maioria dos grupos tem de 4 a 10 pesquisadores e de 4 a 15 discentes, proporo bastante razovel
de alunos por professor.
Quadro 2 - Quantidade de docentes participantes por grupo de pesquisa
Docentes Nmero de Grupos de Pesquisa
0-3 03
4-10 16
11-15 07
16-20 03
21-31 03
312
Quadro 3- Quantidade de discentes por grupo de pesquisa
Discentes Nmero de Gruposde Pesquisa

0-3 04
4-10 09
11-15 07
16-20 04
21-31 04
A situao dos tcnicos e convidados nos grupos de pesquisa muda bastante. Segundo os dados
do CNPq, apenas 4 grupos de pesquisa tm convidados em sua equipe de pesquisa. Em relao
aos tcnicos, 12 grupos possuem tcnicos. Um deles, inclusive, tem 12 tcnicos, nmero superior ao
de pesquisadores que somam 11 neste grupo especfico. Apenas quatro grupos de pesquisa no tm
discentes como integrantes.
A quantidade de docentes em comparao com discentes foi maior em 15 grupos de pesquisa.

Alguns grupos chamam a ateno por sua composio: um grupo com apenas 1 docente e ningum
mais; um com 7 docentes e 29 discentes e um com 20 docentes e nenhum discente.
Formao Acadmica dos Discentes
No momento da nossa coleta de dados, os alunos dos grupos de pesquisa estavam distribudos de
acordo com o grfico 1 abaixo. Observamos uma boa distribuio entre alunos de graduao, mes-
trado, doutorado e outros, mostrando a articulao dos Grupos de Pesquisa com os programas de
graduao e ps-graduao de suas instituies de ensino superior.
H uma predominncia de alunos de graduao e de doutorado. Por estarem com seus cursos em
andamento provvel que esse nmero de alunos diminua ou aumente, de acordo com a entrada e
sada de alunos e a concluso de seus cursos. Por exemplo, um aluno que est na graduao e con-
cluiu seu curso, pode ou no continuar no grupo de pesquisa, alterando o grfico abaixo.
313
Grfico 1 Formao Acadmica dos Discentes
4. Atividades dos Grupos de Pesquisa
Das oito instituies que responderam ao questionrio online trs so Universidades Federais,
duas so Institutos Federais de Educao e trs so Universidades Paulistas. Esto localizadas no
Rio Grande do Sul (03), em So Paulo (03), no Piau (01) e Pernambuco (1).
Estes grupos de pesquisa renem-se presencial e virtualmente (04 instituies) e apenas presen-
cialmente (04). A frequncia das reunies varia muito: semanalmente (2 grupos), quinzenalmente (2
grupos), mensalmente (2 grupos) e quando necessrio (2 grupos).
Sete dos oito grupos e pesquisa participaram de eventos de pesquisa nos ltimos 3 anos. Os
eventos foram nacionais e internacionais, como por exemplo, SIED:EnPED da UFSCar; SIEAD/SEIA;
Colquio Luso-Brasileiro de Educao a Distncia e Elearning, Lisboa/Portugal; ESUD, ABED.
Para todas as demais questes sobre as atividades de pesquisa, os grupos puderam marcar mais
de uma resposta. Desta forma, os resultados aqui apresentados apresentam mais de uma opo de
resposta por grupo, por questo.
Os autores de referncia dos grupos de pesquisa citados foram: Joo Mattar, Romero Tori,
Litto, Belloni, Moran, Valente, Moore, o grupo Arajo, Fruchter, Garbin, Pascoalino, Terry An-
derson e Jon Dron, George Siemens, Unesco, David Wiley, Patricia Behar, Pierre Levy, Coll e
Monereo, Humberto Maturana, Kearsley, Klaus Schlnzen Junior, Elisa Tomoe Moriya Schln-
314
zen, Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos, Ednilson Guiotti, Jordi Quintana Albalat,
Vani Kenski, Beth Almeida, Marco Silva, Daniela Barros, Daniel Mill.
Os grupos de pesquisa utilizam metodologias de pesquisa diversas, com maior recorrncia das
pesquisas qualitativas (07 grupos), Estudos de Caso (06 grupos), pesquisas Descritiva (05 grupos),
pesquisas quantitativas e Estudos de Campo (04 grupos cada) e pesquisa Experimental (03).
Quando perguntados sobre os principais resultados alcanados pelas pesquisas do grupo,

os lderes de grupo responderam: Produo Bibliogrfica (02 grupos), Formao de Recursos
Humanos (01 grupo), Aquisio de equipamentos para pesquisa (01 grupo), Levar educao
para quem no tem escola por meio da EAD (01 um grupo), Promover a insero da EAD nos
cursos (02 grupos), Incluso social e reduo das desigualdades (02 grupos), Desenvolvimento
regional (01 grupo), Modelos que articulem diferentes linguagens e metodologias (02 grupos),
Inovaes pedaggicas, Formao de professores (1 grupo), desenvolvimento de ferramentas
online (01 grupo) e processos de avaliao da aprendizagem e gesto para EAD (01 grupo).
Sete das oito instituies nas quais os grupos de pesquisa esto vinculado oferecem cursos na
modalidade EAD. Eles so Especializaes (05 grupos), Cursos Tcnicos (04 grupos), Graduaes
(03 grupos) e Extenses (03). Estes sete grupos de pesquisa participam destes cursos atravs de
consultorias, acompanhamento dos alunos, formao docente, desenvolvimento de TI e coordenao
de cursos.
Concluses Iniciais
As linhas de pesquisa dos 32 grupos de pesquisa analisados esto alinhadas com o grande tema
de Tecnologias e ambientes virtuais e mostram a preocupao da tecnologia com a aprendizagem dos
alunos e com as prticas pedaggicas, superando a ideia da tcnica como soluo educacional ou da
tcnica desvinculada dos processos educativos.
A Educao a Distncia apareceu em todos os grupos como objetivo do grupo, como linha de pes-
quisa ou como ao dentro de alguma linha de pesquisa, revelando a relao das tecnologias como
ferramenta de avano e de suporte esta modalidade. Os temas pesquisados no diferem muito dos
temas encontrados na pesquisa de Mercado, Lira e Lira (2009). Entretanto, alguns destaques temti-
cos foram observados ainda que discretos, como rea novas a serem exploradas: ambientes virtuais
de aprendizagem, automao, inteligncia artificial, laboratrio virtual, sistemas online, inovao e
currculo e Matemtica EAD.
315
Nossos grupos de pesquisa so to jovens quanto a existncia da Universidade Aberta do Brasil, a

maioria com menos de 12 anos de existncia. Tm uma relao mdia de 2 a 3 alunos por professor
e h uma boa distribuio entre alunos de graduao, mestrado e doutorado. A maioria no tem tc-
nicos ou convidados em seus grupos.
Na segunda parte do estudo, temos que as bases bibliogrficas de estudo destes grupos so na-
cionais e internacionais, bem variadas, assim como so os eventos cientficos e revistas ondes os 32
grupos de pesquisa estudados publicam.
As metodologias de pesquisa so predominantemente qualitativas, como pesquisas descritivas,

estudos de caso e estudos de campo. Surpreendentemente, os resultados dos grupos de pesquisas
elencados por seus lderes apresentam uma grande disperso, indo desde o aumento da produo de
textos cientficos at a reduo da desigualdade social, passando pelo desenvolvimento de produtos
e processos para EAD.
Finalmente, um importante achado deste estudo foi a insero destes grupos de pesquisa na pro-
duo e oferta de cursos, de especializao, tcnicos e de extenso, na modalidade a distncia, em
suas instituies de ensino superior. Isto demonstra a importante e decisiva atuao da ps-gradua-
o no desenvolvimento e na melhoria da qualidade da EAD no Brasil.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao

nacional. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia DF, 23 dez. 1999. Disponvel em:<
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm> . Acesso em: nov/2016.
BRASIL. Decreto-Lei n 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Regulamenta o Art. 80 da LDB. Dirio

Oficial da Unio - Seo 1 - 11/2/1998, Pgina 01 (Publicao Original). Disponvel em <http://portal.
mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/D2494.pdf>. Acesso em: fev/ 2017.
BRASIL. Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394,

de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial
[da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia DF, 20 de dezembro de 1996. Disponvel em:<http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20042006/2005/decreto/D5622.htm>. Acesso em: nov/2016.
BRASIL. Decreto 5.800 de 8 de junho de 2006. Dispe sobre o Sistema Universidade Aberta do
Brasil UAB. Dirio Oficial da Unio - Seo 1 - 9/6/2006, Pgina 4 (Publicao Original). Dispo-
nvel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/decreto/d5800.htm>. Acesso em:
fev/2017.
316
MERCADO, Luiz P et all. Educao a distncia nas teses e dissertaes dos cursos de ps-gradua-
o em educao brasileiros no perodo 1998-2007. Portal do Professor. Conselho Estadual de Edu-
cao do Cear . Publicao Eletrnica em 9 dez. 2014. Disponvel em: <http://professor.cee.ce.gov.
br/index.php/espacodaaula/educacao-superior/file/2492-educacao-adistancia-nas-teses-e-disser-
tacoes-dos-cursos-de-pos-graduacao-em-educacao-brasileiros-noperiodo-1998-2007?start=180>.
Acesso em: 20 dez/ 2015.
Autores
Patrcia Smith Cavalcante professora-doutora do Programa de Ps-Graduao em Educao

Matemtica e Tecnolgica - EDUMATEC/ UFPE. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Grupo de
Estudos em Novas Tecnologias e Educao - GENTE.
Maria Auxiliadora Soares Padilha professora-doutora do Programa de Ps-Graduao em Edu-

cao Matemtica e Tecnolgica do Centro de Educao da UFPE.Coordenadora do Grupo de Pes-
quisa Grupo de Estudos em Novas Tecnologias e Educao - GENTE.
Gabriella Karolline da Silva Pedagoga. Mestranda do EDUMATEC/UFPE. Membro do Grupo

de Pesquisa GENTE.
Heitor Felipe da Silva Bacharel em Sistemas de Informao. Mestrando do EDUMATEC/UFPE.

Membro do Grupo de Pesquisa Mdias Digitais e Mediaes Interculturais.
Cesrio Antnio Neves Jnior Licenciado em Expresso Grfica. Mestrando do EDUMATEC/

UFPE. Membro do Grupo de Pesquisa Laboratrio de Ensino da Matemtica e Tecnologia - LEMA-
TEC.
Roberto Oliveira Batista Jnior Pedagogo e Especialista em Gesto Escolar. Mestrando do

EDUMATEC/UFPE. Membro do Grupo de Pesquisa GENTE.
Carla Cristina Braz Oliveira Licenciada em Computao, Especialista em Informtica na Educa-

o. Mestranda do EDUMATEC/UFPE e membro do Grupo de Pesquisa GENTE.
317
CAPTULO 19
Grupos de pesquisa da rea de Educao: Educao a distncia
Rosngela Medeiros e Juliana Giordano
Resumo
Este texto tem o objetivo de apresentar uma anlise quanti-qualitativa de 23 grupos de pesquisa no
campo da Educao que investigam a temtica Educao a Distncia, disponibilizados no diretrio on-
line dos grupos de pesquisa da Capes. Interessa aqui analisar as preocupaes e aspectos explorados
nas linhas de pesquisa desses grupos. Para tanto, produziu-se um trabalho exploratrio, baseado na
produo de tabelas e anlise de contedo dos ttulos e objetivos das linhas de pesquisa, tendo como
norte a categorizao dos temas de pesquisa propostos por Zawacki-Ritcher (2009). Notabilizou-se a
existncia de duas reas temticas mais estudadas nas linhas de pesquisa: quela relacionada ao uso
de tecnologias educacionais, explorada em 16 linhas de pesquisa, seguida por aspectos relacionados
ao design instrucional ou da aprendizagem, rea de estudo 13 linhas de pesquisa.
Palavras-chave: Educao a Distncia; Grupos de Pesquisa
318
Abstract
This paper aims to present a quantitative-qualitative analysis of 23 research groups in the field of
Education that investigate the theme Distance Education, available in the online directory of Capes
research groups. It is interesting here to analyze the concerns and aspects explored in the research
lines of these groups. For this, an exploratory work was produced, based on the production of tables
and analysis of the contents of the titles and objectives of the research lines, based in the categoriza-
tion of the research themes proposed by Zawacki-Ritcher (2009). The existence of two most studied
thematic areas in these lines of research was highlighted: the one related to educational technologies,
explored in 16 lines of this research, followed by 13 lines that studied aspects related to instructional
design or learning design.
Keywords: distance education; research groups
Resumen
Este texto pretende presentar un anlisis cuantitativo-cualitativo de 23 grupos de investigacin en
el campo de la Educacin que investigan el tema Educacin a Distancia, disponible en el directorio
en lnea de los grupos de investigacin de Capes. Es interesante analizar aqu las preocupaciones y
aspectos explorados en las lneas de investigacin de estos grupos. Para ello se produjo un trabajo
exploratorio basado en la elaboracin de tablas y anlisis de los contenidos de los ttulos y objetivos
de las lneas de investigacin, a partir de la categorizacin de los temas de investigacin propuestos
por Zawacki-Ritcher (2009). Se destac la existencia de dos reas temticas ms estudiadas en estas
lneas de investigacin: la relacionada con las tecnologas educativas, explorada en 16 lneas de esta
investigacin, seguida de 13 lneas que estudiaron aspectos relacionados con el diseo instruccional
o el diseo del aprendizaje.
Palabras clave: educacin a distancia; Grupos de investigacin
1 Introduo
A educao a distncia uma realidade na vida contempornea. A lgica digital, aberta e ubqua
avana na direo de processos de socializao diferentes dos que conhecemos at aqui. Estamos
vivendo em um contexto social complexo, inovador e acelerado, onde a maioria dos indivduos das
sociedades contemporneas, de acordo com as influncias que recebem, desenvolvem competn-
cias, conhecimentos, esquemas de pensamento, atitudes, afetos e formas de comportamento. Assim,
319
surge tambm o desafio e as exigncias educacionais, que precisam dar conta de novas demandas
para essa sociedade.
Por isso, as aes educacionais as distncias no Brasil tm sido muito discutidas, em diversos nveis
e reas. Com a difuso e a amplitude da educao online, resultado de uma cultura que impe a ruptu-
ra com prticas, tcnicas e ferramentas de ensino tradicional, muitas vezes em contexto presencial, a
aprendizagem a distncia adquire importncia e reconhecimento, tendo em vista sua contribuio para
a democratizao do ensino superior e para propor alternativas de qualidade e de aprendizagem efetiva
nas formas de ensinar e de aprender interpostas na cultura digital (KENSKI, 2016).
Nesta perspectiva, foi realizado umgrande levantamento no Diretrio de Grupos de Pesquisa no

Brasil do CNPq em outubro de 2015, no intuito de identificar e analisar os dados oficiais que ilustra-
vam a ampliao dos estudos acadmicos em/sobre EaD em Instituies de Ensino Superior (IES) de
todo o pas, em diversas reas do conhecimento. No referido estudo foram encontrados 408 grupos,
com 675 linhas de pesquisa que tinham como enfoque de estudo educao a distncia.
Em continuidade a este levantamento realizado, o presente texto compe o esforo de analisar de

forma aprofundada os grupos de pesquisa da rea da Educao que tem em seu escopo a educao
a distncia. Para tanto, organizou-se um estudo exploratrio, de abordagem quanti-qualitativa. Inte-
ressa aqui descrever a caracterizao dos 23 grupos que investigam essa temtica, falando de um lu-
gar que o campo da educao. Logo, norteou-se pela seguinte questo: quais as caractersticas, as
preocupaes e aspectos da EaD que tais grupos evidenciam, por meio de suas linhas de pesquisa?
Iniciou-se a anlise descritiva a partir de uma tabela com informaes gerais dos grupos (identi-
ficados no levantamento do Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq) e organizou-se uma leitura
analtica de vis quantitativo quanto a localizao e instituio a que estavam vinculados.
No segundo momento, visitou-se cada pgina dos grupos no diretrio online dos grupos de pes-
quisa no Brasil do CNPq (http://dgp.cnpq.br/) em fevereiro de 2017. Ento, produziu-se uma grande
tabela em programa de planilha de dados e estruturou-se todas informaes sobre os grupos inves-
tigados. Esta tabela possibilitou um olhar para a totalidade dos grupos, de forma a categorizar se-
melhanas e caracteriz-los quanto a data de criao, participantes e redes, parcerias, entre outros
aspectos como uso de software e repercusso de sua atuao.
Por fim, a tabela que contemplava todos os dados dos grupos coletados possibilitou uma anlise
qualitativa, voltada para o ttulo e os objetivos das 73 linhas de pesquisa, com vistas a elucidar enfo-
ques, tendncias e lacunas. Considerou-se para anlise at 5 (cinco) linhas de pesquisa por grupo
e aqueles que tinham nmero maior do que isso, ficou indicado na tabela, sem integrar o corpus da
anlise. Assim posto, foram extradas expresses e palavras-chave de cada linha de pesquisa, tanto
do ttulo (quando no eram descritos os objetivos), quanto dos objetivos (que eram vrios para uma
mesma linha de pesquisa).
320
Tais expresses e ou palavras-chave foram disponibilizadas em nova tabela e analisadas a partir

do quadro de categorias de pesquisa sugeridas pelo estudo Delphi internacional realizado por Zawa-
cki-Ritcher (2009), o qual teve como intuito organizar o conhecimento da rea em um quadro terico
validado, contemplando tpicos de pesquisa e identificando tendncias, lacunas e oportunidades de
pesquisa (ZAWACKI-RITCHER; ANDERSON, 2015). Desta forma, os temas foram categorizados em
15 reas, estas divididas em trs nveis: macro, meso e micro perspectiva, a saber:
Nvel macro teorias e sistemas de educao a distncia:
1. Acesso, equidade e tica;
2. Globalizao da educao e aspectos transculturais;
3. Instituies e sistemas de ensino a distncia;
4. Teorias e modelos;
5. Mtodos de pesquisa em educao a distncia e transferncia de conhecimentos;
6. Nvel meso gesto, organizao e tecnologia:
7. Gesto e organizao;
8. Custos e benefcios;
9. Tecnologia educacional;
10. Inovao e mudana;
11. Desenvolvimento profissional e apoio ao corpo docente;
12. Servios de apoio ao aluno;
13. Garantia de qualidade;
14. Nvel microensino e aprendizagem na educao a distncia:
15. Design instrucional ou da aprendizagem;
16. Interao e comunicao em comunidades de aprendizagem;
17. Caractersticas dos alunos.
Utilizamos este referencial analtico para construir um retrato das preocupaes, tendncias e la-
cunas investigativas sobre EaD dos grupos e linhas estudadas, identificando o que os 23 grupos de
pesquisa pensam, propem e pesquisam sobre educao a distncia, por meio de suas 73 linhas de
investigao. Este retrato est apresentado nas quatro sees que compem este texto.
321
A primeira delas esta, introdutria, na qual se delineia o objetivo e a problemtica deste trabalho,
bem como a metodologia utilizada. Na seo seguinte, expe-se a caracterizao quantitativa dos
grupos de pesquisa da rea de Educao que tem como foco de estudo a educao a distncia. Em
seguida, discorre-se sobre a repercusso das aes dos grupos e na ltima seo apresenta-se a
anlise qualitativa dos temas das linhas de pesquisa dos 23 grupos investigados. Ao trmino, explici-
tamos as consideraes finais deste momento de pesquisa.
2 Caracterizao dos grupos de Educao que investigam EaD
2.1 Quantos so os grupos e onde esto situados?

Os grupos que explicitam em seus ttulos a preocupao em pesquisar EaD no campo da Educa-
o, constituem-se em um total de 23, como apresentado no Quadro 1.
Nmero Nome do Grupo

1 Cooperao e Avaliao em Educao a distncia
2 Educao Distncia
3 Educao Distncia
4 Educao a distncia e Prticas Educativas Comunicacionais e Interculturais - EDaPECI
5 Educao a distncia e Tecnologia
6 Educao a distncia na Graduao
7 Educao a distncia: mitos e desafios
8 Grupo de Estudos em Educao a Distncia - GEEAD
9 Grupo de Pesquisa e Estudos em Tecnologia Educacional e Educao a Distncia -
GETED
10 Gesto, Recursos Tecnolgicos e Prticas Pedaggicas em Educao a Distncia -
GRTPED
11 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao a distncia- GEPEAD
12 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao a distncia- GEPEAD
13 Grupo de Pesquisa e Extenso em Educao Cientfica, Popularizao das Cincias
e Interface - GPEPOP
14 Grupo de Pesquisa em Educao Superior: polticas, avaliao e gesto - GESPAG
15 Grupo de Pesquisa em Educao a Distncia
16 Grupo de Pesquisa em Educao a distncia- GPE@D
17 Grupo de Pesquisa em Educao a distnciada UFSJ - GPEAD/UFSJ
18 Grupo de Pesquisa em Educao Aberta e a Distncia
19 EducAo
20 Educao Digital
21 Educao e Tecnologia
22 Educao em Cincias da Natureza
23 Educao Profissional e Tecnolgica
Quadro 1: Grupos de pesquisa analisados neste trabalho.
322
Os grupos estudados esto distribudos em diversas regies brasileiras, sendo que o maior nme-
ro,9 (nove), concentram-se na regio Sul, seguidos de cinco (5) no Sudeste, 4 (quatro) no Nordeste,
trs (3) da regio Centro-Oeste e dois (2) grupos no Norte.
Quanto s categorias administrativas das instituies a que esto vinculados, encontrou-se 17IES
pblicas e seis (6) particulares. Das pblicas, identifica-se o maior nmero (8 grupos) em Institutos
Federais de Ensino Superior (IFES). Nas Universidades Federais foram encontrados 7 (sete) grupos
e dois (2) grupos em Universidades Estaduais.
2.2 Quais os tempos de existncia dos grupos de pesquisa estudados?
Os 4 (quatro) primeiros grupos de pesquisa da rea de Educao que versam sobre EaD, conforme
dados do diretrio consultado, foram criados no ano de 2002, o maior nmero de grupos criados em
um mesmo ano. At o ano de 2010 (ou seja, com mais de 7 anos de existncia) foram criados outros
9 grupos. De 2011 at agosto de 2016 (menos de 7 anos de existncia) surgiram 10 novos grupos.
A seguir so apresentados o nmero de grupos e o ano em que foram formados no Grfico 1.
Grfico 1: Nmero de grupos e ano de formao
2.3 Composio dos grupos
Os grupos contam com participao de 244 pesquisadores com formaes variadas, conforme Tabela 1.
Tabela 1: Nvel de formao dos pesquisadores que integram os grupos investigados
Mestrado
Doutorado Mestrado Especializao Graduao Ensino Mdio
prof.
121 85 7 19 7 1
323
O predomnio de Doutorado com 49% dos pesquisadores, seguido de Mestrado com 36% e de
Especializao com 8%, como indicado no Grfico 2:
Grfico 2: Formao dos pesquisadores dos grupos.
Ainda sobre a formao dos integrantes dos grupos analisados, tambm foi possvel analisar, a
partir do Grfico 3, que:
Os grupos que possuem apenas mestres so 3 (trs) grupos, sendo que 2 (dois) possuem 5
linhas de pesquisa e 1 possui 2 linhas de pesquisa;
Os grupos que no possuem doutores so 2 no total, sendo um criado em 2008 e 1 em 2016

com 1 e 2 mestres respectivamente. Possuem 4 e 1 linha de pesquisa respectivamente.
Grfico 3: Nmero de integrantes por grupo.
324
Quanto ao nmero de pesquisadores por grupo, o menor grupo conta com 2 (dois) pesquisadores e
o maior com 37. A mdia do nmero de integrantes por grupo de 10,32 e nota-se que a partir do ano
de 2011 os grupos apresentaram um nmero de integrantes abaixo da mdia, conforme o Grfico 4.
Grfico 4: Ano de formao X nmero de integrantes.
O nmero total de linhas de pesquisa investigadas foram 73. O nmero de linhas de pesquisa para
cada grupo varia de 1 a 5, sendo que a mdia de 3,2 por grupo. O nmero de grupos que possuem
5 linhas de pesquisa, ou mais, so 8, sendo que 5 grupos possuem apenas uma linha de pesquisa,
conforme apresentado no Grfico 5.
Grfico 5: Nmero de linhas de pesquisa.
325
3 Repercusses: alcance social das aes dos grupos investigados
Dos 23 grupos de pesquisa analisados, 5 (cinco) no disponibilizaram informao sobre as reper-

cusses de sua atuao. Desses, 4 (quatro) foram criados depois de 2014, com um tempo de exis-
tncia curto para dimensionar possveis repercusses. Os outros 18 grupos descreveram os reflexos
de suas aes. Entretanto, destes, s 7 (sete) definiram com preciso os resultados/produtos de suas
atividades, como pesquisa, extenso, reunio do grupo, eventos e/ou atividades cientficas variadas
e publicaes.
Assim, sobre este conjunto de grupo, pode-se identificar que:
Um deles indicou a organizao de curso de Extenso sobre Tecnologias na Educao;partici-

pao em eventos cientficos, publicao em livros e textos (sem mencionar ttulos dos textos,
dos livros e dos eventos) bem como apontou que tem membros do grupo como integrantes de
corpo editorial de revistas e avaliadores de publicao de eventos. Alm disso, destacou o re-
cebimento de prmio na elaborao de contedos digitais educacionais multimdia;
Outro grupo mencionou os ttulos dos 5 (cinco) eventos cientficos que organizou, alm da rea-
lizao de curso de Especializao em Tecnologia Educacional a Distncia. Indicou tambm a
publicao de um livro e a participao em 3 (trs) eventos da rea de Tecnologias e Educao;
O grupo EDAPECI tem dois canais online de publicao: um site e uma revista eletrnica e
organiza bianualmente um Seminrio Nacional. O Grupo de Estudos em Educao a distncia
mencionou participao em comisses cientficas, organizao de Congresso Nacional de EaD,
assim como realizou publicaes, que no foram descritas. Assim como outro grupo, que enfa-
tizou atuao nestas trs formas;
Por sua vez um dos grupos que apresentou suas repercusses evidenciou a realizao de
pesquisas-parcerias com escolas pblicas da educao bsica. Outro apontou a realizao de
parques e feiras nas praas da cidade onde est localizado;
Quanto aos grupos que no foram especficos acerca das repercusses de sua atuao, 2
(dois) grupos de pesquisa identificaram como repercusso o desenvolvimento de estudos e
pesquisas sobre EaD voltados para a Instituio a que estavam vinculados e outros 3 (trs) des-
creveram apenas que realizavam fomento a pesquisa sobre EaD e/ou tecnologias digitais. Os
outros 6 (seis) daqueles que preencheram o campo analisado indicaram objetivos e temticas
relacionadas a EaD em mbito mais amplo.
Pode-se afirmar que as repercusses mais mencionadas foram aquelas voltadas para a atividade
cientfica,ou seja, publicao/socializao de trabalhos apresentados ou resumos.
326
3.1 Produtos e uso de softwares
Os grupos investigados no esto voltados para produo de equipamentos e softwares. Somente

um deles, o grupo Cooperao e avaliao em educao a distncia indicou no diretrio dos grupos
de pesquisa que utilizam o software ALCESTE na realizao de pesquisas, voltado para anlise de
dados textuais ou textual estatstico.
3.2 Redes e parcerias
Dos 23 grupos analisados, nenhum deles est articulado a redes de trabalho e pesquisa, demons-
trando a necessidade de constituir aes para esta construo. As parcerias entre os grupos de pes-
quisa com outros rgos, setores ou instituies tambm so em nmero reduzido, tendo em vista
que somente 3 (trs) grupos que pesquisam EaD, dos 23 analisados neste trabalho, constituram
parcerias.
A maioria destas parcerias foi com Instituies de Ensino Superior, com proximidade geogrfica
de onde o grupo est situado. Assim, um grupo de pesquisa da Universidade Federal de Sergipe
(UFS), criado em 2008, e outro da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), fundado em 2002,
instituram respectivamente parcerias com a reitoria da Universidade Federal de Alagoas, denotando
uma construo interinstitucional e o outro com a Universitat de Les Illes Balears, uma aliana que
extrapola as fronteiras nacionais. Pelas informaes obtidas no Diretrio, esta ltima parceria no en-
volve recursos de qualquer espcie, apenas a troca de conhecimentos entre o grupo e a Universidade
estrangeira. As parcas informaes possveis de serem coletadas no Diretrio no permite identificar,
no mbito desta ltima universidade, o grupo ou departamento parceiro.
Por fim, identificou-se a parceria do grupo da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
(PUC-RJ) - fundado em 2002 e com desempenho relevante tendo em vista os resultados apresenta-
dos sobre sua atuao no DGP/CNPq e no site do Grupo-, com a Fundao Carlos Chagas Filho de
Amparo Pesquisa do Estado do RJ (FAPERJ), de quem recebem recursos financeiros para suas
pesquisas. Alm desta parceria, no site do grupo informada a realizao de parceria com a Universi-
dad Nacional de Jos C. Paz UNPAZ de Buenos Aires, Argentina para a realizao de cooperao
sul-americana para estudar prticas inovadoras utilizando TIC em sala de aula e em EaD.
327
3.3 Divulgao online em sites e plataformas/redes sociais
Dos 23 grupos de pesquisa analisados, 7 (sete) utilizaram outras formas de divulgao de sua
atuao, equipe e histrico, como sites e/ou blogs. Destes, 2 (dois) tambm criaram um perfil em
plataforma social como Facebook ou Twitter. Em todos estes espaos virtuais possvel obter mais
informaes sobre os grupos do que aquelas disponveis no diretrio online dos grupos de pesquisa
do CNPq.
Estes espaos ampliam muito as possibilidades de divulgao das aes dos grupos e promovem
a sua visibilidade na comunidade acadmica. A formao de redes e de parcerias se torna mais vivel
diante do conhecimento das aes realizadas pelos grupos de pesquisa e que so apresentadas nos
sites e redes sociais.
4 Retratos temticos das linhas de pesquisa
Para explorar o foco temtico das linhas de pesquisa dos grupos investigados, utilizou-se a ca-
tegorizao proposta por Zawacki-Ritcher (2009) em um quadro de 3 (trs) nveis, que contemplam
15 reas temticas de pesquisa. Em outro trabalho, juntamente com seu colega Anderson, em 2015,
Zawacki-Ritcher discriminou cada rea em temticas ainda mais detalhadas, quadro que norteou a
anlise das linhas de pesquisa sobre EaD que integraram o corpus para o estudo apresentado no
presente texto, a seguir.
4.1 Anlise das linhas de pesquisa quanto aos nveis macro, meso e micro
Do total de grupos analisados, 18 possuem mais de uma linha de pesquisa. Destes, 15 grupos tm
diferentes linhas que abordam temticas relacionadas aos nveis macro, meso e micro identificados
por Zawacki-Ritcher (2009) e explorados tambm por Zawacki-Ritcher e Anderson (2015). Esta infor-
mao evidencia que os grupos de pesquisa investigados buscam analisar nuances distintas relacio-
nadas educao a distncia.
Entretanto, como pode ser visto na Tabela 1, o nvel meso foi o mais encontrado. So 16 os gru-
pos de pesquisa que contemplam em seus ttulos e ou objetivos temas relacionados a esta categoria
temtica. Por sua vez, 31 das 73 linhas de pesquisa estudadas possuem preocupaes relacionadas
ao referido nvel, o que significa quase a metade do total de linhas averiguadas.
328
Tabela 1: Temas/reas de estudo das linhas de pesquisa investigadas
Tema Quantidade de linhas
1. Acesso, equidade e tica 4

2. Globalizao da educao e aspectos transculturais 4
MACRO
3. Instituies e sistemas de ensino a distncia 5

4.Teorias e modelos 2
5. Mtodos de pesquisa em educao a distncia e transferncia de
3
conhecimentos
Total do nvel macro 18
6. Gesto e organizao 3
7. Custos e benefcios 0
8.Tecnologia educacional 16
MESO
9. Inovao e mudana 1
10. Desenvolvimento profissional e apoio ao corpo docente 10
11. Servios de apoio ao aluno 0
12. Garantia de qualidade 1
Total do nvel meso 31
13. Design instrucional ou da aprendizagem 13
MICRO
14. Interao e comunicao em comunidades de aprendizagem 1

15. Caractersticas dos alunos 2
Total do nvel micro 18
No informado 2
Sem relao com a temtica 7
Total de linhas de pesquisa 73
O nvel micro - concernente ao ensino e a aprendizagem na educao a distncia - foi explorado

por 12 grupos, em 16 linhas de pesquisa. O nvel macro, que trata de teorias e sistemas de educao
a distncia, est presente em 14 grupos e 18 linhas de pesquisa. Deve-se dizer que 8 (oito) linhas no
puderam compor a anlise, porque no tratavam de temticas relacionadas EaD ou tinham nome da
linha muito genrico, sem informao dos objetivos, o que inviabilizou sua categorizao.
Ao analisar cada linha de pesquisa pode-se verificar, conforme apresentado na Tabela 2, alguns
achados que se aproximam daqueles destacados por Zawacki-Ritcher e Anderson (2015) em estudo
com 695 textos cientficos que versavam sobre esta temtica, no intuito de tabular a frequncia das
reas de pesquisa abrangidas nas publicaes as quais analisaram. Na referida investigao, tais
autores apontaram que o nvel da macroperspectiva era menos representada, tal como notabilizou-se
neste trabalho.
329
Salvaguardada as devidas propores, no estudo dos autores mencionados, 2 (duas) das 4 (qua-
tro) reas com menos representatividade foram Custos e benefcios e Inovao e mudana, que
neste trabalho tambm foram pouco encontradas. Mais do que isso, o tema Custos e benefcios
no foi identificado como temtica de nenhum grupo de pesquisa, juntamente com aquele que versa
sobre Servios de apoio ao aluno e Inovao e mudana. Esta ltima uma temticaencontrada
em apenas um grupo.
Todavia, no presente estudo, as temticas da mesoperspectiva foram as mais identificadas, ao

passo que na pesquisa enunciada por Zawacki-Ritcher e Anderson (2015), a macroperspectiva era
a mais frequente nas publicaes que analisaram. Assim, apresenta-se a seguir o detalhamento de
cada nvel, presente nas linhas de pesquisa dos grupos averiguados.
4.2 A anlise por temas/reas de pesquisa
O nvel macro e suas reas
Como dito, o nvel macro foi tratado por 14 grupos em 18 linhas de pesquisa. Em duas linhas de
pesquisa foram encontrados problemas que dificultaram a anlise das temticas, pois no foram infor-
mados os objetivos. Nesses dois casos, para a categorizao, utilizou-se o ttulo da linha de pesquisa.
Como foi apresentado na Tabela 2, de forma geral os assuntos referentes aos temas 1 a 5 foram
bem distribudos. Ou seja, foram encontradas 4 linhas de pesquisa para os temas Acesso, equidade
e tica e Globalizao da educao e aspectos transculturais; 5 linhas estudam o tema Instituies
e sistemas de ensino a distncia; so 3 as que tm como foco os Mtodos de pesquisa em educao
a distncia e transferncia de conhecimentos e 2 linhas de pesquisa se orientam para a pesquisa de
Teorias e modelos.
Destacamos, a seguir, os objetivos destas linhas de pesquisa, distribudas pelos cinco temas apre-
sentados no pargrafo anterior.
Tema 1: Acesso, equidade e tica
Estabelecer padres de sistemas de software e de infraestrutura (equipamentos e comunicao

de dados) para implantao em ambientes educacionais;
Estudar as possibilidades do uso de software livre na educao;
Realizar estudos e levantamentos acerca do desenvolvimento e avano da educao a distn-

cia, a fim de orientar e dar suporte s polticas pblicas relacionadas EaD;
330
Trabalhar o uso das diversas tecnologias na educao e aspectos relativos diversidade e

acessibilidade;
Pesquisar polticas pblicas para a educao profissional e tecnolgica.
Tema 2: Globalizao da educao e aspectos transculturais
Desenvolver aes ligadas a educao distncia na Universidade Federal de Campina Gran-

de enfatizando principalmente as diversas formas de expresso de cultura e arte;
Pesquisar sobre as interfaces entre mdias e educao, em seus aspectos histricos e sociol-
gicos;
Analisar, comparar e avaliar prticas educativas na modalidade de educao a distncia, to-

mando como princpio a natureza intercultural destas prticas;
Realizar estudos comparativos interculturais de sistemas de ensino a distncia;
Estudos e produes que articulem a relao entre tecnologia, sociedade e cultura, tendo como
foco as discusses que perpassam a revoluo tecnolgica.
Tema 3: Instituies e sistemas de ensino a distncia
Estudar as estruturas e dinmicas educacionais que suportam a educao a distncia e cons-

truir bases de dados sobre as prticas e polticas de EaD em mbito nacional e internacional;
Pesquisar as prticas e teorias de gesto dos sistemas de educao a distncia e como estes
se relacionam com as estruturas presenciais;
Investigar questes relacionadas s polticas para a Educao Superior com foco na avaliao
do sistema e seus efeitos na gesto das Instituies de educao superior;
Elaborar, organizar e sistematizar estudos sobre polticas, avaliao e gesto de educao su-
perior em mbito nacional e internacional;
Estabelecer vnculos com outros grupos de pesquisa e outras instituies como escolas, univer-
sidades, entidades de classe, entidades patronais e secretarias de educao;
Desenvolver estudos acerca da aplicao de tecnologias e formas de educao a distncia no

ensino presencial (Blended Learning).
331
Tema 4: Teorias e modelos
Conhecer os fundamentos epistemolgicos da educao a distncia. Buscar metodologias ade-

quadas a EaD;
Investigar a relao entre educao, desenvolvimento e tecnologia no mbito de processos

educacionais formais e no formais, problematizando questes de ordem poltica, social, cultu-
ral e tcnica.
Tema 5: Mtodos de pesquisa em educao a distncia e transferncia de conhecimentos
Pesquisar prticas pedaggicas em educao a distncia;
Conhecer os fundamentos epistemolgicos da educao a distncia;
Discutir e problematizar questes concernentes ao uso das redes sociais no contexto de forma-
o de professores e suas implicaes na prtica docente;
Problematizar a cultura digital que vem se estabelecendo na contemporaneidade.
O nvel meso
O nvel de mesoperspectiva na anlise dos temas relacionados a EaD propostos por Zawacki-Ri-
tcher (2009) envolve 7 (sete) reas temticas. No presente trabalho, averiguou-se que pertence ao
nvel meso o tema mais frequente nas linhas de pesquisa investigadas, como visto na Tabela 2, j que
aqueles concernentes s tecnologias educacionais (tema 8) e a formao docente (tema 10), compu-
seram os ttulos e ou os objetivos, respectivamente, de 16 e 10 linhas.
Como foi o nvel de maior representatividade, optou-se por analisar apenas os temas com maior
frequncia nas linhas de pesquisa, incluindo os temas 8, 10 e tambm o tema 6, intitulado Gesto e
Organizao, que comps ttulo e/ou objetivos de 3 (trs) linhas de pesquisa. A rea 9, por sua vez,
que trata de Inovao e mudana foi enfoque de (uma) linha e a 12, sobre garantia de qualidade, por
outra. No total, foram 31 linhas que abordavam reas da linha meso.
Assim, procedeu-se a anlise das palavras mais comuns para identificar as preocupaes das trs
reas temticas. Na rea 6, pode-se localizar um enfoque: gesto organizacional.
332
Tema 6: Gesto e organizao
Desenvolver ou pesquisar modelos de gesto na EaD;
Analisar gerenciamento de processos tcnicos e de recursos humanos, bem como avaliao

institucional;
Estudar contedo de estratgias genricas atinentes s diferentes reas funcionais;
Pesquisar competncias e recursos organizacionais.
Na rea 8, identificada em 16 linhas de pesquisa das 73 analisadas, verificou-se a nfase em es-

tudo ou desenvolvimento de projetos, ferramentas, recursos e ambientes para EaD, bem como preo-
cupaes em analisar a EaD do ponto de vista tecnolgico.
Tema 8: Tecnologia educacional
Descrever, avaliar e interpretar as especificidades da educao a distncia, suas inter-relaes

e diferentes linguagens;
Analisar ou desenvolver projetos de Tecnologia Educacional e Educao a Distncia;
Pesquisar ou desenvolver ferramentas, recursos, ambientes e solues para objetos e con-

tedos educacionais digitais, principalmente para EaD, voltados tanto para o tratamento e o
processamento de imagens como para recursos educacionais abertos (REA), MOOC e plata-
formas adaptativas;
Analisar modelos e sistemas de distribuio de contedos para a educao a distncia;
Estudar e desenvolver metodologias computacionais aplicadas a educao como sistemas tu-

tores e interface homem-mquina;
Investigar mtodos e tcnicas que exploram a adoo de dados interligados para EaD.
Na rea 10, presente em 10 linhas de pesquisa das 73 analisadas, dois focos foram verificados:
reflexes mais abrangentes sobre formao docente, profissionalizao, identidades, prticas docen-
tes e a proposio de processos formativos em EaD, para diferentes atores do processo de ensino e
de aprendizagem.
333
Tema 10: Desenvolvimento profissional e apoio ao corpo docente
Analisar polticas e espaos institucionais de formao inicial e continuada de professores;
Refletir sobre formao, identidade e profissionalizao docente;
Investigar, promover e avaliar os processos de formao docentes para o uso de tecnologias

aplicveis ao processo de ensino e aprendizagem, na educao presencial e a distncia;
Discutir e analisar as teorias e tendncias relacionadas formao de professores, inicial e

continuada, principalmente relacionada ao uso das tecnologias de informao e comunicao;
Promover formao dos diversos atores atuantes na EaD, como: professores autores, profes-
sores especialistas, professores tutores presenciais e a distncia;
Estudar pressupostos tericos e formao de uma rea especfica (educao ambiental) que
sustentam as prticas dos professores ou de comunidades de aprendizagem;
Discutir formao localizada de professores do campus onde o grupo de pesquisa est vincula-
do, perpassando a possibilidade da formao na modalidade EaD.
4.2.3 O nvel micro
Como j dito, o nvel micro categorizado por Zawacki-Ritcher (2009) a partir de preocupaes
voltadas ao ensino e aprendizagem na EaD que incorporam temas 13, 14 e 15, respectivamente, vol-
tados ao design instrucional (ou de aprendizagem); interao e comunicao em comunidades de
aprendizagem; bem como s caractersticas dos alunos.
No total de 16 linhas de pesquisa que foram identificadas no nvel micro, 13 linhas apresentavam
preocupaes e questionamento voltados s etapas do processo de design instrucional (ou de apren-
dizagem), ou seja o tema 13, desenvolvimento de currculos e de cursos, bem como o design de ma-
terial didtico, desenvolvimento de tecnologias educacionais para o ensino/aprendizagem e prticas
de avaliao na EaD.
Em relao s preocupaes voltados interao e colaborao durante o processo de ensino e

aprendizagem - que incluem o desenvolvimento de comunidades online, diferenas de gnero e as-
pectos transculturais na comunicao online - foram encontrados 2 linhas de pesquisa. J em relao
aos questionamentos sobre formas de como os alunos aprendem online, as competncias necess-
rias para a aprendizagem online, foram encontrados em 2 (duas) linhas de pesquisa.
334
A seguir so apresentados, na Tabela 2, as linhas e os objetivos de pesquisa que sero analisados

no nvel micro.
Assim, como possvel observar, o maior nmero de reas dentro do nvel micro esto voltadas
para pesquisa que envolvem design instrucional - tema 13. A seguir sero explorados os assuntos
mais abordados, dentro de cada tema.
Tema 13: O design instrucional (ou de aprendizagem)
Como indicado na Tabela 2, 16 linhas de pesquisa possuem temas relacionados ao nvel micro,
sendo 81% destas voltadas para pesquisas que envolvem o design instrucional, o que demonstra a
importncia dessa rea, quando a pesquisa trata sobre EaD na rea de Educao.
Apenas uma linha de pesquisa identifica explicitamente, em seus objetivos, a preocupao com os
modelos pedaggicos no processo de ensino e de aprendizagem, mas, por outro lado, em 7 (sete)
linhas de pesquisa citado o planejamento. Entre os termos utilizados nos objetivos das pesquisas
esto:
Mtodos de planejamento para o design didtico;
Ciclos de vida para cursos a distncia desde a fase de anlise de requisitos at a avaliao;
Processos de planejamento da ao didtica com o uso de tecnologias da informao e comu-

nicao (TIC) e sua articulao entre os elementos necessrios para uma efetiva ao peda-
ggica;
Situaes didticas e estratgias pedaggicas que pudessem gerar o dilogo e a interao na

mediao pedaggica criando estruturas que fossem adequadas aos contedos propostos;
Rotas de aprendizagem;
Arquiteturas pedaggicas;
Processos decorrentes do desenvolvimento das tecnologias educacionais e da educao a

distncia;
335
Entre os termos utilizados dentro da rea 13 nvel micro que tratam do design e desenvolvimen-
to (produo) de cursos online, cita-se os estudos que desejam analisar ou estudar:
Desenvolvimento de recursos didticos que favoream processos de ensino e aprendizagem;
Materiais didticos que contemplam produes associadas a contextos colaborativos e coope-

rativos pelos professores e integrantes ou no, do grupo de pesquisa;
Formatao de contedos;
Produo, utilizao e validao de materiais didticos diversificados;
Objetos de aprendizagem de forma a contribuir com a aprendizagem do aluno;
Desenvolvimento de materiais didticos impressos e on-line.
Por fim, um ltimo assunto que deve ser destacado, dentro do tema Design Instrucional, refere-se
preocupao sobre avaliao. Esse assunto foi descrito em 6 (seis) linhas de pesquisa e os termos
mais encontrados foram:
Desenvolver um ferramental terico que esteja em consonncia com as prticas educativas em

avaliao da aprendizagem a distncia;
Desenvolver estruturas avaliativas que contemplem diferentes situaes de aprendizagem;
Desenvolver mtodos para o acompanhamento e a avaliao institucional;
Feedback sncrono necessrio nos momentos de reflexo a distncia;
Avaliao e autoavaliao;
Avaliao das TIC no processo de ensino e de aprendizagem;
Processos aplicados Avaliao em Educao a Distncia.
Tema 14: Interao e comunicao em comunidades de aprendizagem
Em relao ao tema 14, apenas 2 (duas) linhas de pesquisa estudam assuntos voltados interao
e colaborao, sendo as preocupaes dos grupos voltadas para as linguagens e elementos relativos
ao processo de ensino e aprendizagem, bem como a mediao tecnolgica. A seguir so listados os
objetivos das linhas:
Investigar as diversas linguagens e elementos relativos ao processo de ensino e aprendizagem.
336
Destaca-se ainda que, em alguns objetivos analisados do tema 13, so descritos temas que tam-
bm esto voltados interao e comunicao em comunidades de aprendizagem. So eles:
Comunicao e interao;
Linguagem;
Elementos relevantes que legitimem a mediao enquanto princpio educativo;
Estratgias educativas que envolvem a investigao participativa.
No foram identificados interesses voltados ao desenvolvimento de comunidades online, diferen-

as de gnero e aspectos transculturais na comunicao online.
Tema 15: Caractersticas dos alunos
J em relao aos questionamentos sobre formas de como os alunos aprendem online, as compe-
tncias necessrias para a aprendizagem online, entre outros, foram encontradas 2 (duas) linhas de
pesquisa. Nestas, so citadas as seguintes preocupaes: conhecer processos e produtos destina-
dos ao aluno deficiente; desenvolver prticas metodolgicas adequadas s necessidades dos alunos
deficientes e inserir os alunos de Ensino Mdio na pesquisa.
A seguir so listados os objetivos das linhas:
Conhecer processos e produtos destinados ao aluno deficiente;
Desenvolver prticas metodolgicas adequadas as necessidades dos alunos deficientes;
Inserir os alunos de Ensino Mdio na pesquisa.
Consideraes finais
A realizao do estudo quanti-qualitativo possibilitou caracterizar os 23 grupos, bem como identi-

ficar e categorizar sua atuao, preocupaes e enfoques, relacionados a EaD, por meio da anlise
de suas linhas de pesquisa. A organizao em categorias foi direcionada pelo referencial analtico
apresentado nos trabalhos de Zawacki-Ritcher (2009).
Tal escolha terico-metodolgica permitiu a criao de um retrato que elucidou as tendncias e

lacunas investigativas nos grupos de pesquisa que pesquisam educao a distncia no campo da
Educao. Foi possvel visualizar como esto pensando e produzindo EaD, dentro de um campo que
337
historicamente tinha ressalvas sobre esta modalidade de ensino. Averiguou-se que at mesmo os
grupos de pesquisa, com objetivos voltados para suas reas especficas, como Cincias Biolgicas,
por exemplo, buscam pensar sobre EaD.
A tendncia indica a importncia de pensarmos e fazermos EaD, com as especificidades de cada

rea, mas construindo um panorama de caminhos investigativos e uma agenda de pesquisa.
Observou-se a ausncia de linhas de pesquisa que investiguem questes relacionadas a custos e

benefcios, na gesto financeira em educao a distncia, assim como temas relativos a eficincia,
pensando no retorno dos investimentos e no impacto dos programas em EaD. Outra temtica no
encontrada nas linhas de pesquisa dos grupos investigados foi a de servios de apoio ao aluno, vol-
tada para analisar a infraestrutura e organizao os sistemas de apoio ao estudante. Indicam-se aqui
possibilidades de pesquisa e da constituio de linhas de pesquisa para enfocar tais aspectos.
Notabilizou-se tambm a necessidade de constituir mais linhas de pesquisa para engrossar o n-

mero daqueles que estudam a EaD tambm no nvel macro, falando de uma perspectiva social e pol-
tica que evidenciem teorias e sistemas de Educao a Distncia, assim como aspectos transculturais,
equidade e tica, conforme categorias propostas por Zawacki-Ritcher (2009).
Por outro lado, a preocupao mais identificada foi na mesoperspectiva, retratando ento mais
os aspectos tecnolgicos e a formao docente. Neste sentido, na amostra analisada, que est no
campo educativo, indica um aprofundamento propositivo em analisar e desenvolver tanto recursos/
ambientes/ferramentas para EaD quanto a formao no s docente, mas de funcionrios, tutores
entre outros agentes que fazem a educao a distncia.
Este enfoque aponta outra tendncia: investigar os recursos tecnolgicos atrelados ao estudo de
como formar os sujeitos envolvidos para aquisio das habilidades e competncias digitais, que im-
plica no letramento digital. Um desafio a ser superado tal como aponta a pesquisa do New Media
Consortium, a Horizon Report Higher Education Edition (BECKER et al, 2017).
O planejamento e a estruturao dos processos didticos e todos seus componentes foram tam-
bm outro tema bem explorado nas linhas de pesquisa dos grupos analisados. Ou seja, no retrato
desenhado pelos 23 grupos de pesquisa da rea de Educao que tem como mote de estudo a
educao a distncia, analisa-se que h preocupaes com recursos na e para a EaD, com o design
didtico (ou de aprendizagem) e com a formao dos sujeitos envolvidos, em especial os professores,
os funcionrios e os tutores.
338
essencial ainda pesquisar caminhos que adotem a identidade profissional daqueles que atuam
na educao a distncia, em defesa da profissionalidade e das especificidades necessrias para
prticas educativas online, e na constituio de uma educao, sem distncia, como delineia Tori
(2010) aquela que prima pela qualidade e pela incluso digital.
Referncias
BECKER, Samantha Adams et al. NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin,
Texas: The New Media Consortium, 2017.
CAMPBELL, Katy; SCHWIER, Richard.Principais Correntes no Design Instrucional. Traduo:

Erenita Zonta Santin. In: ZAWACKI-RITCHER, Olaf; ANDERSON, Terry (Orgs.). Educao a distn-
cia online: construindo uma agenda de pesquisa. So Paulo: Artesanato Educacional, 2015.
KENSKI, Vani Moreira. Cultura digital. In: MILL, Daniel. Dicionrio Educao e Tecnologias Cr-
tico EaD +. Campinas: Editora Papirus, 2016 (no prelo).
TORI, Romero. Educao sem distncia: as tecnologias interativas na reduo de distncias em

ensino e aprendizagem. So Paulo: Ed. SENAC/SP, 2010.
ZAWACKI-RITCHER, Olaf. Research areas in distance education: A Delphiv study. Internacional

Review of Research in Open and Distance Learning, v.10, n.3, p. 1-17, 2009.
______; ANDERSON, Terry (Orgs.). Educao a distncia online: construindo uma agenda de
pesquisa. So Paulo: Artesanato educacional, 2015.
Autoras
Rosngela de Arajo Medeiros Professora Assistente na Universidade Estadual da Paraba e

Doutoranda na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo.
Juliana M. M. Giordano engenheira. Especialista em Design Instrucional e mestre em Educa-

o. Atua como designer instrucional e consultora de solues educacionais online a distncia.
339
GRUPOS DE PESQUISA
E EAD NO BRASIL
340
Captulo 20
EaD e Grupos de Pesquisa: um retrato no Brasil

Vani Moreira Kenski
Resumo
Este captulo apresenta uma sntese do levantamento realizado sobre os grupos que pesquisam
sobre educao a distncia no Brasil em diferentes reas do conhecimento. Entre outros aspectos,
foram consideradas a localizao geogrfica pelo Brasil, as reas de conhecimento em que esto
registrados no Diretrio de Pesquisas e o ndice de maturidade de329 grupos de pesquisa que privi-
legiam a EaD como foco de investigao. Foram identificadas tambm as principais caractersticas
de 58 grupos que possuem o termo educao a distncia ou EaD em seus nomes. Ao final, so
apresentadas consideraes sobre as condies comuns a todos os grupos, destacadas dos estudos
realizados nesta pesquisa em cada rea especfica. Elas definem muitos pontos possveis de melho-
ria nesses grupos. Mas, principalmente, mostram um retrato altamente positivo da pesquisa em EaD
realizada pelos Grupos de Pesquisa no Brasil.
Palavras-chave: educao a distncia; grupos de pesquisa; Brasil.
341
Abstract
This chapter presents a synthesis of the survey carried out in relation to the groups that research
distance education in Brazil in different areas of knowledge. Among other aspects, the geographical
location in Brazil, the areas of knowledge in which they are registered in the Directory of Researches,
and the maturity index of 329 research groups that prioritize DE as a research focus were considered.
The main characteristics of 58 groups that have the term distance education or EaD in their names
were also identified. At the end, common considerations are presented to all groups and highlighted in
the studies performed in this research in each specific area. They define many possible points of im-
provement for these groups. But, mainly, they show a highly positive picture of the research conducted
in the Brazilian Research Groups in Brazil.
Keywords: distance education; research groups; Brazil
Resumen
Este captulo presenta una sntesis de la encuesta realizada en relacin con los grupos que inves-
tigan la educacin a distancia en Brasil en diferentes reas del conocimiento. Se consideraron, entre
otros aspectos, la ubicacin geogrfica en Brasil, las reas de conocimiento en las que estn inscritas
en el Directorio de Investigaciones y el ndice de madurez de los 329 grupos de investigacin que
priorizan el DE como foco de investigacin. Tambin se identificaron las caractersticas principales
de los 58 grupos que tienen el trmino educacin a distancia o EaD en sus nombres. Al final, las
consideraciones comunes se presentan a todos los grupos y se destacan en los estudios realizados
en esta investigacin en cada rea especfica. Ellos definen muchos puntos posibles de mejora para
estos grupos. Pero, sobre todo, muestran una imagen muy positiva de la investigacin realizada en
los Grupos de Investigacin de Brasil en Brasil.
Palabras clave: educacin a distancia; Grupos de investigacin; Brasil
1. Grupos de pesquisa e o DGP/CNPq.
Os levantamentos realizados pelos pesquisadores e apresentados nos captulos deste livro mos-
tram facetas relevantes dos grupos de pesquisa brasileiros que se dedicam a estudar a EaD. O qua-
dro revelado apresenta evidncias sobre a insero da educao a distncia como foco relevante de
estudos acadmicos em todas as reas do conhecimento. Mostra tambm dificuldades e fragilidades
342
dos grupos de pesquisa. Impactante constatar o isolamento, baixa divulgao e falta de visibilidade
de seus esforos e descobertas diante dos pares nas universidades, nas suas reas de conhecimento
e face sociedade.
O prprio recurso digital que viabilizou o desenvolvimento deste estudo o Diretrio dos Grupos
de Pesquisa (DGP/CNPq) - carece de melhorias significativas para garantir maior visibilidade para os
grupos de pesquisa e suas realizaes. Em todas as reas pesquisadas no Diretrio foram encontra-
das ausncias ou dificuldades de obteno de informaes mais detalhadas sobre os estudos reali-
zados pelos grupos. Destaca-se, como insuficincia de dados que prejudicou o estudo, a inexistncia
de articulaes entre as produes dos pesquisadores (apresentadas no Currculo Lattes) e as aes
dos grupos a que pertencem, como membros ou lderes. Neste sentido, coube aos pesquisadores
investigarem as duas bases o Lattes e o DGP para estabelecerem relaes entre a ao grupal e
a de seus pesquisadores.
Reconhecemos a relevncia do Diretrio para esta pesquisa e como principal fonte de informaes
sobre os grupos de pesquisas brasileiros. Como espao virtual aberto de identificao dos grupos
de pesquisa o Diretrio existe desde 1993. Muitos grupos de pesquisa j existiam nesta poca, mas,
a partir de seu surgimento, os grupos registrados passaram a ter alguma visibilidade. O reconheci-
mento do grupo de pesquisa registrado no Diretrio reflete o aceite a um modelo de estruturao
definida pelo rgo para a equipe. Reunidos em equipe temtica, pesquisadores possuem melhores
condies para realizarem pesquisas acadmicas, para a qual podem receber recursos financeiros e
materiais da prpria Universidade ou de rgos de financiamento. Oficialmente o grupo s existe aps
o aval da instituio em que se situa. a instituio que ir legitimar o grupo de pesquisa diante dos
rgos financiadores e do prprio DGP/CNPq.
A concepo oficial de grupo de pesquisa define hierarquias entre os membros pesquisadores. As-
sim, lderes e vice-lderes so escolhidos, de acordo com a experincia, o destaque e a liderana no
terreno cientfico ou tecnolgico (DGP/CNPq) em que o grupo se situa. Segundo o formato vigente,
a estrutura dos grupos inclui a organizao dos seus membros nas seguintes categorias: lderes; vi-
ce-lderes; pesquisadores; estudantes e tcnicos. Esses participantes se distribuem de acordo com
seus interesses e formaes - por temas comuns de pesquisa (definidas como linhas de pesquisa),
compartilham instalaes, equipamentos e realizam estudos de forma integrada. Na pesquisa foram
encontrados grupos registrados que rompem com esta estruturao. So grupos com apenas um ou
dois pesquisadores, sem estudantes registrados. Tambm encontramos grupos liderados por mes-
tres, com doutores como membros. A maioria dos grupos pesquisados no possui tcnicos.
Financiamentos diversos oferecidos pelas prprias universidades ou por fontes governamentais

de fomento pesquisa viabilizaram a criao e manuteno dos grupos de pesquisa nas ltimas
dcadas. A ampliao dos cursos de ps-graduao reforou o desenvolvimento das pesquisas e a
343
formao de novos pesquisadores, integrados como membros nos grupos de seus orientadores ou
em outros, prximos s suas preocupaes de pesquisa.
Em sntese, concordando com Miorim,
Aps um esforo continuo de quase 50 anos, o Brasil conseguiu montar um corpo

cientfico e tecnolgico respeitvel. Ainda que responsvel por uma pequena parcela da
produo mundial, este corpo cientfico e tecnolgico brasileiro se encontra organizado
em grupos de pesquisa e est bastante completo, em particular, no que se refere pes-
quisa cientfica.
Desvendar as relaes desses grupos com a EaD o que nos instigou neste estudo. Os resultados
realizados em todas as reas identificadas, de forma abrangente, esto sistematizados neste ltimo
captulo que representa o retrato interpretativo do objeto estudado e no um quadro fiel dele (Char-
maz, 2014).
1.2 Os grupos nos dois momentos da pesquisa
Os grupos identificados neste estudo foram selecionados pela explicitao do seu vnculo com a
EaD. Foram considerados no levantamento realizado no DGP/CNPq apenas os grupos que registra-
ram o termo educao a distncia ou EaD no nome do grupo ou de alguma de suas linhas de pes-
quisa. Considerou-se tambm a presena dessas expresses nos objetivos das linhas de pesquisa e
nas repercusses do grupo, apresentadas no mesmo diretrio.
O nmero de grupos, linhas de pesquisa e dados coletados so dinmicos. Eles retratam momen-
tos diversos das suas composies. Assim, na primeira fase deste estudo realizada em 2016, com
dados de 2015 foram levantados, neste mesmo Diretrio, 411 grupos e 675 linhas de pesquisa
relacionadas EaD. Neste primeiro momento foi realizada apenas prospeco para identificar a exis-
tncia de grupos que pesquisavam EaD em quantidade razovel para a continuidade do estudo, com
maior profundidade. Considerou-se principalmente a localizao espacial, a rea do conhecimento e
o vnculo acadmico dos grupos identificados.
A anlise desses dados deu origem aos procedimentos para este segundo momento do estudo.
Nesta segunda fase, a equipe ampliada da pesquisa pode realizar com maior aprofundamento a tria-
gem dos grupos e as respectivas anlises que deram origem a este livro. Iniciado em 2017, o presente
estudo considerou apenas os grupos ativos, com dados atualizados em 2016/2017. Alm disso, com
a ao de pesquisadores que se dedicaram ao estudo de cada rea especfica do conhecimento foi
possvel um estudo mais detalhado dos grupos.
344
A tabela 1 mostra os grupos identificados nos dois momentos da pesquisa. Pela observao, po-
de-se notar a diminuio sensvel dos grupos do Sudeste e do Nordeste, ao se excluir os desatualiza-
dos ou cancelados. Da mesma forma, os grupos da regio Norte e Centro-Oeste sofreram retrao.
Em sentido contrrio, houve aumento dos grupos da regio Sul. importante ter cincia que alguns
grupos esto registrados em mais de uma rea. Esta situao no prejudicou a anlise segmentada
pelas reas, pois o grupo foi considerado no conjunto das caractersticas percebidas na rea estu-
dada. No entanto, a duplicao do registro compromete a somatria dos grupos e, neste sentido foi
feito esforo para identificar estes mltiplos registros. Ao final, foram analisados 329 grupos ativos que
pesquisam EaD no Brasil, distribudos conforme apresentado na Tabela 1
Regio Fase 1/ 2016 Fase 2 /20171
Norte 25 20
Nordeste 106 79
Sudeste 164 119
Sul 85 88
Centro-Oeste 28 23
Total 408 329
Tabela 1. Distribuio regional dos grupos identificados nas duas fases da pesquisa.
2. Caracterizao dos grupos que pesquisam EaD no Brasil
2.1 Distribuio por regio geogrfica e por rea do conhecimento

Na atualidade, o nmero de grupos de pesquisa existentes no Brasil bem elevado. Ele tem re-
lacionamento direto com o crescimento de ps-graduados (especialmente, doutores) que atuam em
universidades e em programas de ps-graduao como professores e pesquisadores. O interesse
desses profissionais em realizar pesquisas coincide com as exigncias oficiais para autorizao de
funcionamento de Cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu. Segundo orientaes da CAPES (2016),
para criao de um curso de ps-graduao de Mestrado ou Doutorado, entre outras exigncias,
desejvel que os docentes estejam engajados em grupos de pesquisa consolidados na instituio ou,
ao menos, grupos que possam comprovar engajamento em atividades de pesquisa e alguma produ-
o. Assim, a relao direta entre o crescimento do nmero de cursos de ps-graduao no Brasil
e o dos grupos de pesquisa. O vnculo entre ambos foi uma das muitas variveis que nos escapou
345
de estudo nesta pesquisa. Nos dados apresentados nos documentos consultados no h registros de
vnculos entre os grupos e os programas de ps-graduao. Consideramos, no entanto, o elevado
crescimento dos grupos de pesquisa, baseando-nos nos dados do DGP/CNPq.
REGIO GRUPOS DGP/CNPq GRUPOS EaD
Sudeste 16.009 119

Sul 8.637 88
Nordeste 7.713 79
Centro-Oeste 2.899 23
Norte 2.382 20
Total 37.640 329
Tabela 2. Distribuio do total de grupos de pesquisa e dos que pesquisam EAD segundo a re-
gio geogrfica. Fonte: DGP/CNPq, 2016 e pesquisa.
Segundo dados apresentados na tabela 2, em 2016 existiam 37.640 grupos registrados no Dire-
trio. Desses, de acordo com o levantamento realizado neste estudo, pelo menos 329 grupos apre-
sentam preocupaes de pesquisa relacionadas EaD nas mais diversas reas do conhecimento.
Evidencia-se uma correlao direta na distribuio desses grupos pelas regies do Brasil. Os grupos
que pesquisam EaD predominam nas regies Sudeste, Sul e Nordeste. Estas so as mesmas em
que esto localizados o maior nmero de grupos de pesquisa no Brasil. Da mesma forma, as regies
Centro-Oeste e Norte so as que apresentam os menores nmeros, seja entre os que estudam EaD
ou no total de grupos de pesquisa existentes nessas regies.
Os dados coletados revelam que a educao a distncia tema de pesquisa presente em grupos
de pesquisas de todas as regies do Brasil e em todas as reas do conhecimento (Tabela 3). O tema
se descola da rea Educao, em que tem a maior presena como rea de estudo, para ser objetivo
de grupos de pesquisa diversos, com mltiplos focos de investigao.
As reas de Exatas e Cincias Sociais Aplicadas contribuem muito para o estudo da EaD. Da mes-
ma forma, com olhares especficos sobre o mesmo objeto a EaD -, as reas de Sade; Artes, Letras
e Lingustica e Cincias Humanas (excluindo-se desta a subrea da Educao, particularizada neste
estudo) apresentam expressivo nmero de grupos com esta finalidade.
346
reas Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste Total
Exatas 6 17 18 14 3 58
Sade - 3 7 2 1 13
Artes, Letras e - 10 9 6 3 28
Lingustica
Engenharias - 5 10 4 - 19
C. Sociais Apli- 2 12 16 12 3 45
cadas
C. Humanas 1 6 7 9 2 25
Educao 11 26 52 41 11 141
TOTAL 20 79 119 88 23 329
Tabela 3. Distribuio dos grupos que pesquisam EaD por reas do conhecimento e regio geo-
grfica.
Os dados revelam a existncia de grupos pesquisando EaD nas reas de Educao, Exatas, Cin-
cias Sociais Aplicadas e Cincias Humanas em todas as regies. Nos mostram tambm que, alm
desses, os grupos da rea de Artes, Letras e Lingustica predominam no Nordeste (10). J os das
Cincias Humanas prevalecem na Regio Sul (9). Na regio Norte os grupos das reas de Educao
e Exatas so em maior nmero (11 e 6, respectivamente). J na regio Centro-Oeste, alm dessas
duas reas, destacam-se os grupos vinculados s Artes, Letras e Lingustica e Cincias Sociais Apli-
cadas. Os grupos da rea de Sade destacam-se na regio Sudeste. Esta a regio com o maior
nmero de grupos em quase todas as reas. Nela se situam 36 % dos grupos estudados nesta pes-
quisa. Em relao ao resto do Brasil, predominam na regio Sudeste os grupos que estudam EaD nas
reas de Educao (52); Exatas (18); Sade (7); Engenharias (10) e Cincias Sociais Aplicadas (16).
Ainda em relao a distribuio pelas regies geogrficas do Brasil importante considerar o

percentual bem prximo de grupos existentes nas Regies Nordeste (24 %) e Regio Sul (26,7%).
Em outro sentido, preciso ressaltar o nmero ainda incipiente de grupos nas regies Centro-Oeste
(6,6%) e Norte (5,7%).
Ao consideramos a participao dos grupos por reas do conhecimento, em termos percentuais,

os grupos da Educao correspondem a 42,8% do total dos grupos estudados. Ainda que o tema
seja predominante na Educao, esta relao evidencia que a maioria dos grupos que pesquisam
EaD se encontram em outras reas do conhecimento. Esta viso ampliada corresponde aceitao
acadmica da modalidade em espao amplo do conhecimento cientfico, como objeto de pesquisa e
de formao.
347
2.2 Maturidade dos grupos que pesquisam EaD

Assim como o maior oferecimento de cursos a distncia ocorreu em torno de 2010, a maior parte
dos grupos estudados surgiu neste mesmo momento. Se considerarmos o intervalo de dez anos en-
tre 2006 e 2016 teremos 74,1% dos grupos sendo criados nesta poca, como pode ser observado
na Tabela 4, a seguir. A adoo deste intervalo como referncia importante quando relacionamos a
organizao desses grupos e o incio do funcionamento da Universidade Aberta do Brasil, em 2007.
Como afirmam Suzuki e Gianotti, em captulo deste livro, os investimentos materiais e humanos na
educao a distncia em decorrncia da criao do Sistema da Universidade Aberta do Brasil - UAB,
impactaram positivamente na ampliao das pesquisas em EaD nas universidades pblicas.
Ano % de grupos
1984 -1990 0,9
1991-1995 1,6
1996-2000 7,1
2001- 2005 16,3
2006-2010 32,5
2011-2015 36
2016- 5,6
Tabela 4. Ano de criao dos grupos que pesquisam EaD
Como se observa no Grfico 1 - que sistematiza o nmero de grupos por rea do conhecimento
e de acordo com o ano de sua criao -, os grupos que pesquisam EaD so, portanto, muito jovens,
em sua maioria. Grupos mais antigos que se interessaram pelo estudo desta temtica so poucos.
Destes, destacam-se os que surgiram nos anos 90 do sculo passado, fortalecidos, sobretudo, pela
abertura comercial da Internet no Brasil (1995) e a meno sobre EaD na prpria LDB (Lei 9394/96).
Conforme apresenta Bernardo Kipnis, no livro Educao a Distncia: Estado da Arte vol.1(2009).
A dcada de 1990 caracterizou-se pela difuso da revoluo nas TICs, marcando

o perodo de incio efetivo de entrada da EAD nas instituies de educao superior.
Nessa mesma dcada, a EAD foi reconhecida formalmente pelo marco legal brasileiro,
sendo explicitamente tratada na lei 9.394/96 (LDB)
348
Grfico 1. Grupos de Pesquisa segundo rea do conhecimento e ano de criao
Esta correlao, no entanto, mera suposio. Nos dados apresentados no Diretrio no in-
formado quando surgiu cada linha de pesquisa e nem o relato de que motivou os pesquisadores a
dedicarem seus esforos investigativos para a EaD. Muitos dos grupos j existentes em dcadas an-
teriores podem ter despertado o interesse pela investigao sobre EaD recentemente, criando novas
linhas de pesquisa para o estudo dessa temtica. Nessas correlaes, h que se concordar com o
que diz Gilberto Lacerda Santos, neste livro. Estendendo suas anlises sobre os grupos de Cincia
da Computao para todas as demais reas podemos considerar que
as incluses de linhas de pesquisa nesses grupos so decorrncia da efervescncia

das novas possibilidades proporcionadas pelos avanos da Cincia da Computao,
sob a forma de tecnologias digitais de informao, comunicao e expresso, surgidas
a partir do incio dos anos 2000, o que repercutiu na formao de uma nova gerao de
pesquisadores, na dcada seguinte. Tal repercusso tambm decorrente do fato de
que, nesse mesmo perodo, teve incio o credenciamento de uma quantidade significati-
va de instituies para a oferta de cursos a distncia, processo que ganhou corpo entre
2004 e 2006, em que o nmero de cursos de graduao a distncia passou de 107 a
349.
349
A maturidade dos grupos de pesquisa no estimada como correlao cronolgica, ou seja, os

grupos mais velhos seriam os de maior maturidade. Em temtica to nova como a EaD - impor-
tante considerar outros parmetros. Os requisitos indicados pela CAPES, em 2011, para examinar
a maturidade dos grupos de pesquisa apresentam variveis importantes para a anlise dos grupos
selecionados nesta pesquisa. As condies elencadas pela CAPES (2011) so as seguintes:
Intercmbios com outros grupos e com outras instituies no Brasil e no exterior;
Financiamentos e suporte recebido de agncias de fomento;
Organizao de eventos cientficos locais, regionais e nacionais.
Na pesquisa no foi possvel identificar as aes dos grupos de pesquisa em relao ao termo
intercmbio. Os dados apresentados no DGP no possuem esta categoria. Consideramos as pala-
vras parcerias e redes pela aproximao do sentido entre esses termos. Em relao a parcerias,
de forma geral, modesto o nmero de grupos que as possui, em todas as reas. Mesmo com o
esforo apresentado pelos rgos financiadores de pesquisas para a formao de parcerias e redes
de pesquisas a maioria dos grupos ainda se relacionam de forma introvertida, apenas com seus
Centros de Ps-Graduao, Universidades e agncias pblicas de fomento estaduais e federais. Os
relacionamentos com agncias de fomento citados por vrios grupos so mais adequados para
a relao com a condio seguinte elencada pela CAPES, ou seja, a de financiamentos e suporte
recebidos dessas instituies. Se a anlise do sentido de parcerias for prxima compreenso do
termo intercmbios de conhecimentos e estudos conjuntos, a situao excepcional. So raros os
grupos que apresentam essa condio de maturidade. Alguns destaques podem nos mostrar com
mais realidade esta situao.
Entre os 51 grupos de Cincia da Computao, por exemplo, apenas 11 apresentam parcerias com
instituies brasileiras ou estrangeiras. Desses, somente 4 realizam parcerias com entidades empre-
sariais. Como reflete Gilberto Lacerda, neste livro,
Essa situao permite supor que a pesquisa em EaD, realizada por grupos de pesquisa do
campo da Cincia da Computao, mantm-se circunscrita ao crculo acadmico, com pratica-
mente nenhuma interao com o meio empresarial ou industrial que atua, em diferentes vias,
com EaD, embora no seja possvel identificar se essas parcerias impactam especificamente
a linha de pesquisa sobre essa modalidade de ensino.
350
Na rea de Comunicao so 4 os grupos que explicitam parcerias e, entre eles, apenas um grupo
possui parceiros estrangeiros. Como diz Luci Ferraz, que analisou os grupos de Comunicao, essas
so aes que poderiam enriquecer e agilizar muito a realizao de pesquisas de qualidade sobre
educao a distncia a partir do campo da Comunicao e de todas as demais reas.
preciso destacar as parcerias realizadas pelo nico grupo de Arquitetura que tem aes em EaD,
o GRAFT (Grupo de Pesquisa interdisciplinar na rea de Gesto de Projetos, Arquitetura Efmera e
Tecnologia de Museus) da UFMG. O grupo possui parcerias com rgos pblicos e com empresas
brasileiras e estrangeiras. Essas parcerias revertem diretamente para seus estudos e pesquisas e
garantem ao grupo maiores possibilidades de aprofundamento investigativo, respeito e visibilidade
acadmica, definida pela qualidade e atualidade de suas produes.
Em Educao, o ndice de parcerias e participaes dos grupos em redes de pesquisa nfimo.

Neste sentido chama ateno a reflexo realizada pelos pesquisadores Ronaldo Linhares, Flvio
Tonnetti e Wesley Csar responsveis pelos estudos dos 23 grupos de pesquisa da rea Interdisci-
plinar, dos quais apenas 5 possuem parcerias e participam de redes nacionais e/ou internacionais.
O estranhamento dos autores que este pequeno nmero de grupos com parcerias externas ocorra
justamente em grupos interdisciplinares,
com um campo aberto a inmeras possibilidades de colaborao e interao entre sabe-

res[...] Tambm o fato de se tratar de grupos de pesquisa voltados s questes tecnolgicas e
ancoradas em discusses sobre os meios digitais de comunicao contemporneos, tendo-os
inclusive como objetos de estudo, poderiam, assim se esperava, facilitar a conectividade, pro-
porcionando maiores ndices de colaborao e interatividade com grupos distantes, fortalecen-
do as relaes entre pesquisadores e instituies. Justamente em um cenrio em que circulam
ideias de autores como Pierre Lvy (2003), e Manuel Castells (2011) que se esperaria extrair
de um cenrio hbrido, imerso numa cibercultura, um conjunto de contribuies a partir da
criao de redes de inteligncias, fomentando prticas que tivessem por objetivo o estabele-
cimento de uma inteligncia coletiva, fruto de uma engenharia de laos sociais que alimentam
o processo de construo e reconstruo desses saberes partilhados de forma colaborativa
Todos os grupos afirmam participar de eventos, no entanto, poucos tambm so os que registram
ser responsveis pela promoo de eventos cientficos. As estruturas de eventos acadmicos no
privilegiam a participao dos grupos de pesquisa e, muito menos, definem a participao dos lderes
e demais pesquisadores vinculada aos avanos acadmicos alcanados coletivamente pela equipe.
Reunies para discusses e reflexes coletivas sobre questes comuns aos desempenhos dos gru-
351
pos so inexistentes no universo acadmico. Em sua totalidade os eventos so focados nas temticas
de pesquisa e na participao individual dos pesquisadores. Dessa forma, mesmo os grupos que rea-
lizam eventos no se preocupam em criar espaos e convidar outros grupos com preocupaes de
pesquisa semelhantes- para refletirem juntos sobre os mesmos objetos. Os convites so individuais,
vinculados aos desempenhos e produes do pesquisador e no s produes coletivas dos grupos.
2.3. Tamanho e Composio dos Grupos
Dos 329 grupos estudados, 320 apresentaram a composio de suas equipes. Apenas 9 no infor-
maram quantos membros participavam do grupo de pesquisa. A primeira observao em relao ao
tamanho dos grupos diz respeito alta disperso em relao ao nmero de participantes. Ela varia
de 1 pesquisador apenas a equipes com mais de 100 participantes. A diversidade de formatos como
os grupos apresentaram suas equipes no Diretrio no nos d segurana em especificar com maior
detalhamento a distribuio entre estudantes e pesquisadores. No total, considerando-se todos os
grupos estudados, foram registrados 3694 participantes, incluindo as trs categorias: pesquisadores,
estudantes e tcnicos. Para se ter uma viso mais ampla e generalizada da distribuio e tamanho
dos grupos apresentada a Tabela 4 com o percentual de frequncia de grupos de acordo com o
nmero de participantes.
No. Participantes No de grupos
1-5 57
6-10 134
11-15 53
16-20 27
21 -25 12
25-30 11
31-35 8
36-40 4
+ 41 14
Tabela 5. No. de Grupos de acordo com o no. de participantes
A observao da Tabela 5 evidencia o predomnio de grupos pequenos, com 6 a 10 participan-

tes (134), entre pesquisadores e estudantes. Grupos menores ainda, com at 5 (57) participantes,
tambm so frequentes. Grupos mdios, com equipes que variam entre 11 e 25 participantes se
destacam. So 80 grupos nesta categoria. Ressaltamos a existncia de nmero razovel de grupos
grandes, com mais de 25 membros (37), que participam de um mesmo crculo de pesquisa.
352
O grande nmero de participantes nos grupos, no entanto, no reflete em maior nmero de produ-
es registradas no Diretrio. Grupos menores apresentam com maior frequncia mais produes,
apenas por que os lderes -que registram as aes no Diretrio tem maior domnio e conhecimento
do que os membros da equipe esto realizando. Esta percepo foi considerada quando da anlise
das respostas dos lderes aos questionrios propostos na pesquisa. Alguns respondentes apresenta-
ram muitas produes realizadas pelo seu grupo de pesquisa e que no foram registradas no DGP/
CNPq.
Grfico 2. Formao de Pesquisadores nos grupos de Pesquisa
Destaca-se na composio dos grupos a atuao em maioria de pesquisadores com Doutorado.

Em viso abrangente, apresentada no grfico 2, possvel considerar o nmero elevado de Doutores
participantes dos grupos. Esta atuao coerente com as expectativas da Capes e das Instituies
que possuem cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu, em que estes grupos se situam, ainda que
no seja impossvel a existncia de grupos liderados por mestres. Os interesses do ensino em cursos
de Mestrado e Doutorado se articulam com a formao de novos pesquisadores e suas participaes
em equipes de pesquisa lideradas por doutores que tenham interesses prximos aos de suas pes-
quisas. Assim, a forma mais comum de nucleamento de pesquisadores para formao de grupos de
pesquisa ocorre pela reunio de um ou mais orientadores-doutores e seus orientandos e alunos de
ps-graduao.
353
2.4 Participao dos lderes na pesquisa
Foi realizado contato via e-mail com todos os lderes dos grupos identificados nesta pesquisa.
Neste contato, alm da apresentao da pesquisa e seus objetivos foi solicitada a resposta a ques-
tionrio encaminhado em anexo, na mesma mensagem. Foram obtidas respostas de cerca de 100
lderes. Desses, 51 lderes que pertencem a grupos registrados em 7 reas tiveram suas respostas
ao questionrio validadas, de acordo com o propsito deste estudo. Os grupos e reas dos lderes
que responderam ao questionrio so apresentados no Quadro 1, a seguir.
rea Lderes/grupos que responderam
ARTES 1
LETRAS 4
ENGENHARIAS 3
COMUNICAO 8
MUSEOLOGIA 1
C HUMANAS 3
EDUCAO
ED. MATEMTICA 4
ED: POLITICA 2
ED. INTERDISCIPLINAR 3
ED. ENSINO/APREND. 7
ED. FORM PROF. 7
ED. AVAs 8
Total 51
Quadro 1: Distribuio dos grupos/lderes que responderam ao questionrio.
A leitura do Quadro 1 evidencia as respostas de 31 lderes de diversas subreas da Educao.

Mostra tambm a relevante participao dos lderes dos grupos das demais reas do conhecimento
que pesquisam EaD. No total, eles perfazem 20 grupos que pertencem as reas de Artes, Letras, En-
genharias, Comunicao, Museologia e Cincias Humanas. O detalhamento e anlise das respostas
foram realizadosde forma personalizada pelos pesquisadores e se apresentam nos textos de cada
captulo deste livro.
354
1. Grupos de Pesquisas que privilegiam a EaD
Imagem 1. Grupos que possuem EaD no nome
Um dos recortes realizados no estudo ampliado dos grupos de pesquisa foi para identificar os
grupos que privilegiam a educao a distncia em seus estudos. O critrio observado para o reco-
nhecimento desses grupos foi o de verificar quais deles utilizavam expresses que referissem direta-
mente EaD no nome do grupo. Foram assim considerados os termos: educao a distncia, EaD e
ensino a distncia. A reunio dos nomes desses grupos, retiradas as palavras Grupos, Pesquisa e
Educao e EaD - presentes em todos os ttulos - deu origem nuvem apresentada na Imagem
1. Nela observa-se a predominncia do termo tecnologia, que parece essencial a todos os que pes-
quisam EaD. Nesta categoria foram encontrados 58 grupos em 6 reas distintas: educao, cincia
da computao, comunicao, administrao, sade e letras. A distribuio desses grupos pode ser
observada na Tabela 6, a seguir.
Cincia da computao 4
Comunicao 3
Administrao 3
Letras e Linguagem 1
Sade 2
Educao: Ensino-Aprendizagem 10
Educao: Tecnologias e Ambientes Virtuais 11
Educao: EaD 17
Educao: Formao de Professores 4
Educao: Poltica, Gesto e Inovao 3
Total 58
Tabela 6. Grupos que possuem EaD no ttulo por reas
Como era esperado, os grupos de Educao predominam. So 45 grupos que possuem educao
a distncia, ensino a distncia ou EaD em seus nomes. Alm desses, foram encontrados 13 grupos
intitulados dessa forma nas reas de Cincia da Computao, Comunicao, Administrao, Letras e
355
Linguagem e Sade. Para observao mais detalhada, esses grupos foram separados. Os objetivos
das linhas de pesquisa dos grupos das reas de Cincia da Computao, Comunicao, Administra-
o, Letras e Lingustica e Sade formaram um primeiro conjunto para anlise.
Como pode ser visto na Imagem 2, em todos os grupos deste primeiro segmento predominam
pesquisas voltadas para o desenvolvimento e uso de ferramentas e recursos que implementem a
EaD, tema predominante nos grupos de Cincia da Computao. Os grupos selecionados nesta rea
estudam, alm dos dispositivos digitais mais utilizados em cursos a distncia, novas possibilidades
como interfaces e tecnologia para mobile learning (m-learning) ; computao verde (green compu-
ting); desenvolvimento de jogos educacionais e software livre. Em Comunicao destaca-se o estudo
de metodologias criativas e as inmeras interfaces existentes entre comunicao, educao e tec-
nologias. Um tema especfico da Administrao, a Gesto, se apresenta como objetivo de anlise
tambm em outras reas, como a Comunicao. Em ambas, a preocupao com a gesto da EaD
em suas mltiplas facetas se apresenta como estudo relevante. Estas mesmas preocupaes com
o uso das tecnologias, a gesto e a adoo de metodologias adequadas ao ensino a distncia se
apresentam como focos especficos de investigao em Sade.
Imagem 2. Focos das pesquisas nos grupos de Cincia da Computao;

Comunicao; Administrao, Letras e Sade
Todos esses grupos possuem tambm em comum assim como os da Educao o estudo de
processos de ensino-aprendizagem e o desempenho dos alunos, professores e tutores nesta moda-
lidade.
O estudo do segundo conjunto, formado pelos nomes de 45 grupos, todos da rea de Educao,
revela tambm forte preocupao com os recursos tecnolgicos nos estudos sobre EaD. Na anlise
dos nomes dos grupos a palavra tecnologia (s) foi a mais presente, aps a retirada das expresses
comuns a todos os grupos, como educao, ensino, a distncia, EaD e grupos de pesquisa. A
predominncia do estudo do recurso tecnolgico ao invs do processo de ensino (referida 6 vezes)
356
e, sobretudo da aprendizagem (referida apenas 3 vezes) preocupa. Mesmo quando reunimos termos
relacionados ao educacional, como prticas (5), pedaggicas (3) e Teorias/Metodologias (2) no
conseguimos alcanar o ndice obtido pela Tecnologias nos ttulos dos grupos de pesquisa da rea de
Educao que estudam a EaD. A imagem 3, apresenta visualmente a predominncia desses termos
nos nomes dos grupos. Ressalta tambm a presena destacada do termo Gesto (6 vezes) nesses
grupos.
Imagem 3: Termos presentes nos nomes dos grupos de pesquisa de Educao.
Consideraes
A primeira percepo vislumbrada por todos os que participaram deste estudo que ele no
conclusivo. Ao contrrio, os levantamentos abrem inmeras portas para estudos mais aprofundados
nos mais diversos caminhos, reas, entrelaando saberes e produes distintas, mas que conver-
gem para a pesquisa da educao a distncia. Em termos amplos, os dados demonstram que existe
interesse acadmico pela modalidade EaD e que em todas as grandes reas do conhecimento h
pesquisadores interessados em compreender suas caractersticas, especificidades, prticas, proces-
sos e toda a cultura envolvida. Pelos dados coletados verificamos que o estudo da EaD ecumnico.
Grupos de pesquisa criados nas mais distintas instituies, em todas as regies do pas dedicam-se
a estudar, desenvolver dispositivos, cursos e experimentos educacionais voltados para a maneira
diferenciada de se fazer educao, a distncia.
Sem a preocupao de esgotar as amplas descobertas e consideraes apresentadas nas ml-

tiplas anlises realizadas na pesquisa, destaco algumas. Outras, inmeras, so possveis de serem
percebidas em cada captulo deste livro. Elas refletem as ticas e procedimentos crticos de anlise
de seus autores diante do universo coletado sobre os grupos que pesquisam EaD de cada rea.
357
Alguns destaques que caracterizam os grupos que pesquisam EaD:
Isolamento grupal.
A maioria dos grupos esto isolados e sem visibilidade para comunidade acadmica e para a socie-
dade. No possuem parcerias e nem participam de redes. Ainda que as agncias financiadoras esti-
mulem maior interao entre os grupos de pesquisa, no h eventos que fortaleam esses encontros
de acordo com seus interesses e atividades. A descoberta dessas ilhas solitrias de pesquisa refora
a importncia e urgncia da formao de redes entre os que, no nosso caso especfico, realizam
estudos sobre EaD nas diferentes reas. Reunidos em redes, os grupos podem potencializar seus
estudos, intercmbios de pesquisadores e estudantes, produes, publicaes coletivas, desenvolvi-
mento de recursos e avanos sensveis nos estudos na rea. A visibilidade dos grupos enseja tambm
a ampliao dessas redes no apenas entre si, mas pelo estabelecimento de parcerias com outras
instituies ou organizaes, o que seria um fator importante para a constituio de um cenrio amplo
de trabalho, com suporte, fomento e ancoragem institucionais mltiplas, como diz Gilberto Lacerda
Santos, em seu texto neste livro. Santos refora ainda que as colaboraes intergrupais podem leva-
-la superao da baixa articulao das linhas de pesquisa em EaD com inovaes na rea, o que
seria um fator importante para gerar possibilidades e caminhos para a inovao.
nfase na tecnologia digital.

Os dados obtidos na pesquisa nos revelam tambm a grande incidncia da relao entre tecno-
logia compreendida como o uso da internet e mdias interativas e educao a distncia. Nos ob-
jetivos dos estudos desencadeados pelos grupos no h referncias para os recursos tecnolgicos
utilizados no passado em modelos mais antigos de EaD, como o de uso de materiais impressos ou
recursos digitais tradicionais, como CDs e DVDs, por exemplo. H uma dcada estes dispositivos
ainda eram usados e referidos em pesquisas sobre a modalidade. Da mesma forma, so poucas as
referncias sobre o futuro da EaD, a partir do uso intensivo dos mais novos dispositivos digitais. A
nfase no mbito das tecnologias digitais para estudos que envolvam ambientes virtuais. Este des-
taque se alinha - como observa Romero Tori no estudo sobre os grupos de Engenharia, neste livro
com as previses da Horizon Report (2017) de se oferecer quase de forma obrigatria um ambiente
virtual para estudantes de ensino a distncia. Mas, segundo ainda Tori, como prev a Horizon Report,
tais ambientes no so mais exclusividade do EaD e se disseminam rapidamente na educao em
geral, incluindo ensino hbrido e os tradicionais, chamados de presenciais. Segundo Tori, h outras
tendncias tecnolgicas, em mbito mundial, para adoo em EaD pelas instituies de educao
superior que, talvez por no serem to bvias quanto ambientes virtuais, ainda passam ao largo das
pesquisas em EaD. Grupos voltados para o estudo das tecnologias digitais para a EaD precisam se
abrir para o futuro, em busca de novos caminhos tecnolgicos para a viabilizao das formaes on-
line, a distncia.
358
Ensino-aprendizagem e formao de professores.
Estes dois temas permeiam as preocupaes de estudo dos grupos de todas as reas. As especi-
ficidades da aprendizagem na modalidade a distncia se unem s preocupaes sobre o ensino e a
formao de professores em reas to distintas como Sade, Engenharias e Cincia da Computa-
o, entre outras. A pesquisa neste caminho se desdobra em aes pontuais. So muitos os grupos
que produzem cursos a distncia e, desta forma, fortalecem as relaes entre ensino e pesquisa
em EaD. Experimentos diferenciados, novas metodologias e processos de formao a distncia so
desenvolvidos neste caminho. Novas contribuies para a EaD e, por extenso, para todas as moda-
lidades de ensino e para a educao, em sentido amplo.
Equipes interdisciplinares.
A maior parte dos grupos que pesquisam EaD formada por pesquisadores com diferenciadas for-
maes. Esta diversidade replica nos estudos e contribui para que as anlises possuam a policromia
de olhares diversos sobre o mesmo tema.
Ensino superior e mdio.
Os estudos e experincias dos grupos em EaD so direcionados para o ensino superior, preferen-
cialmente. Pesquisas em cursos de educao continuada esto presentes, mas geralmente ligadas a
ps-graduao. Alguns grupos dedicam-se a pesquisas sobre EaD no ensino mdio, sobretudo nas
reas profissionalizantes. Este foco nas pesquisas reflete a proximidade de atuao dos pesquisa-
dores como docentes em cursos a distncia em suas IES. Reflete tambm o direcionamento imposto
pela prpria legislao para o oferecimento de cursos a distncia no ensino mdio e superior. Poucos
estudos so dedicados a formatos mais abertos de EaD, como o realizado em espaos corporativos
e cursos livres, por exemplo.
Gesto.
Em todas as reas pesquisadas existem grupos dedicados compreenso da Gesto em EaD. A

amplitude de objetos estudados neste rtulo ampla: gesto das equipes docente, tcnica e discente;
gesto da aprendizagem e do conhecimento; gesto do planejamento e oferecimento de cursos em
EaD; gesto de mdias e tecnologias, etc. Um foco de estudo interessante atrela gesto e inovao
em EaD. Sobre este foco, Mill et al., neste livro, recupera Shelton e Saltsman (2005), para dizer que
359
a adequada gesto de sistemas de EaD constitui elemento-chave para o sucesso da proposta de

formao e para o desenvolvimento de boas experincias educacionais. A relevncia do tema leva
necessidade de se fortalecer o estabelecimento de redes, eventos, projetos comuns, etc., em que
seja possvel convergir os estudos e as produes destes grupos, sob as mais diversas ticas, dentro
do universo da educao a distncia.
Foco acadmico.
Raros foram os grupos considerados neste estudo que possuem preocupaes de pesquisa ex-
ternas ao mundo acadmico. Estudos sobre a EaD nas corporaes ou o desenvolvimento de proje-
tos voltados para outros setores da sociedade esto presentes em poucas reas, como Cincia da
Computao e Administrao. O foco desses estudos, mesmo quando se aprofundam nas aes a
distncia realizadas pelas empresas, predominantemente acadmico.
Personalizao da autoria.
A autoriados estudos realizados pelos grupos de pesquisa apresentada de forma personalizada,

sem correlao ou referncia ao prprio grupo de pesquisa em que foi gestada. A cultura universitria
privilegia o individualismo e personalizao dos dados, registrados no Lattes dos pesquisadores. No
estudo foram identificadas produes coletivas, com o nome de todos os membros do grupo, mas
sem a referncia ao Grupo de Pesquisa, o que prejudica a visibilidade e a identidade grupal.
Divulgao dos resultados em eventos.
Muitas so as apresentaes dos resultados dos estudos feitos pelos grupos em eventos acad-
micos. A principal forma de divulgao das pesquisas a apresentao em congressos e seminrios
da rea em que o grupo atua. Poucos foram os trabalhos produzidos sobre EaD que foram apresen-
tados em Congressos Nacionais e Internacionais especficos da rea, como a ABED e ICDE. Essa
segmentao e veiculao apenas no foco da rea especfica do conhecimento fragiliza a divulgao
das pesquisas e das aes grupais especficas da EaD e o prprio (re)conhecimento de interesses
comuns de pesquisa, desenvolvidas por pesquisadores de reas diversas e, na maioria das vezes,
complementares.
360
Visibilidade dos grupos.
A visibilidade dos grupos foi um dos focos observados neste estudo. Os resultados em todas as
reas mostram a invisibilidade da maioria dos grupos. Poucos so os que possuem portais online,
websites, blogs ou participam de redes sociais, que possam garantir maior visibilidade s suas aes
ou resultados de suas pesquisas. A identidade grupal no se apresenta por meio de registros dos
Grupos de Pesquisa nas autorias de trabalhos coletivos e nas participaes integradas em trabalhos
acadmicos ou voltados para a sociedade.
Ao grupal em EaD.
Caracterstica presente na maioria dos grupos de pesquisa, a ao das equipes no se d apenas

como observadora ou pesquisadora do fenmeno EaD. Os pesquisadores participam de cursos a
distncia em suas instituies ou instituies diversas e fazem, muitas vezes, dessas prticas o cam-
po inicial e/ou principal para suas investigaes. Dessa forma, a relao teoria e prtica e ensino-pes-
quisa se faz presente e torna muito rico o processo de investigao na rea.
Essas observaes definem a fora e a maturidade da pesquisa em EaD realizada pelos Grupos de
Pesquisa no Brasil. Aprofundamentos dos estudos realizados, novas anlises, reflexes e considera-
es sero possveis a partir deste estudo. So muito desejveis por toda a equipe que atuou neste
livro que esta nossa contribuio seja o ponto de partida para a ampliao das investigaes sobre
os grupos de pesquisa e sobre EaD em novos rumos. Seguiremos adiante. Iniciaremos a prxima
etapa desta mesma pesquisa por outros caminhos, sabendo que muitos questionamentos novos ou
atuais - ficaro a descoberto. Mas este o desafio de toda pesquisa e o ofcio do pesquisador, o des-
velamento contnuo, a permanente atualizao dos conhecimentos sobre o objeto pesquisado. Esta
tambm a lgica da Educao a Distncia em sua constante necessidade de integrao de novos
aportes terico-metodolgicos e inovaes didtico-tecnolgicas.
Que os desvelamentos e descobertas realizados neste estudo motivem a continuidade das aes
grupais para ampliao das pesquisas em EaD. Que contribuam para que pesquisadores se descu-
bram como parceiros e possam continuar suas caminhadas epistemolgicas em coletivos inteligen-
tes, como prope Pierre Lvy (1999). Que, sobretudo, essas investigaes colaborem cada vez mais
para a melhoria da qualidade de ensinar e possibilitem a todos a aprender, a saber mais, a qualquer
tempo, em qualquer lugar.
361
Referncias
BRASIL. Ministrio de Educao. Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior

(CAPES). Diretoria de Avaliao. Comunicado 001/2011. Diretrizes e Procedimentos para Avaliao
de Propostas de Cursos Novos (APCNs). Disponvel em: http://www.capes.gov.br/images/stories/
download/avaliacao/37_psic_comunicado-01-2011.pdf Acesso em maio/2017.
CHARMAZ, Kathy.Constructing grounded theory. London: Sage, 2014.
KIPNIS, Bernardo. Educao superior a distncia no Brasil: tendncias e perspectivas.LITTO, Fre-

dric e FORMIGA. Marcos (Orgs.). Educao a distncia: o estado da arte. Vol. 1. So Paulo: Pearson
Education do Brasil, p. 209-214, 2009.
LVY, Pierre. A inteligncia coletiva: por uma antropologia do ciberespao. So Paulo: Loyola,
1999.
MIORIM, Vera Maria Favila. Novas motivaes na formao dos profissionais em geografia agrria
proveniente dos grupos de pesquisa e do comprometimento das IES com o desenvolvimento regional.
Disponvel em: http://w3.ufsm.br/gpet/engrup/iengrup/pdf/texto_miorin.pdf Acesso em maio/2017.
Autora
362
LISTAS DE ABREVIATURAS E SIGLAS, FIGURAS,

IMAGENS, QUADROS, GRFICOS E TABELAS
LISTA DE ABREVIATURAS
E SIGLAS
ABED Associao Brasileira de Educao a Distncia

ANPED Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em
Educao
App Abreviatura de Applications, em ingls. Aplicativos, em por-
tugus.
AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem
CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Su-
perior
CECIERJ Fundao Centro de Cincias e Educao Superior a Distn-
cia do Estado do Rio de Janeiro
CNPq/MCT Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnol-
gico/ Ministrio da Cincia e Tecnologia
DED/CAPES Diretoria de Educao a Distncia/ Coordenao de Aperfei-
oamento de Pessoal de Nvel Superior
DGP/CNPq Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil/ Conselho Na-
cional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
DMMDC Doutorado Multi-Institucional e Multidisciplinar em Difuso do
Conhecimento
ESUD Congresso de Ensino Superior a Distncia
FE/USP Faculdade de Educao/Universidade de So Paulo
FEA/USP Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade/Uni-
versidade de So Paulo
363
IES Instituio de Ensino Superior

IFES Instituto Federal de Ensino Superior
INCT/CNPq Instituto Nacional de Cincia e Tecnologia/ Conselho Nacio-
nal de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
INEP/MEC Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An-
sio Teixeira/ Ministrio da Educao
Lattes/CNPq Plataforma Lattes/ Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao
LMS Abreviatura de Learning Management System, em ingls;
Sistema de Gesto da Aprendizagem, em portugus.

MEC Ministrio da Educao
MOOCs Massive Open Online Courses, em ingls. Cursos Online
Abertos e Massivos, em portugus.

MOODLE Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, em
ingls. Ambiente modular de aprendizagem dinmica orien-
tada a objetos, em portugus.

PCN Parmetros curriculares Nacionais
SECADI/MEC Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversi-
dade e Incluso (SECADI) / Ministrio da Educao

SIEaD/SEIA Simpsio de Educao Inclusiva e Adaptaes/Simpsio In-
ternacional de Educao a Distncia

SIED: EnPED Simpsio Internacional de Educao a Distncia e Encon-
tro de Pesquisadores em Educao a Distncia

TICE Tecnologias de Informao, Comunicao e Expresso
UAB Universidade Aberta do Brasil
UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina
UNIFESP Universidade Federal de So Paulo
UFBA Universidade Federal da Bahia
UFF Universidade Federal Fluminense
UFJF Universidade Federal de Juiz de Fora
UFMG Universidade Federal de Minas Gerais
UFSCar Universidade Federal de So Carlos
UFSM Universidade Federal de Santa Maria
UNEB Universidade do Estado da Bahia
UNIREDE Associao Universidade em Rede
364
LISTA DE FIGURAS
Captulo 1 Exatas Cincia da Computao
Figura 1: Distribuio nacional dos grupos de pesquisa
Captulo 3 Cincias da sade
Figura 1. Tela de consulta aos grupos de pesquisa CNPq no Brasil
Figura 1. Localizao Geogrfica dos Grupos de Pesquisa nos Estados da Unio
Captulo 4 Artes
Figura 1: Ano de Formao dos Grupos - EaD Artes
Figura 2: Linhas de Pesquisa - EaD Artes
Figura 3: Formao dos Pesquisadores - EaD Artes
Captulo 5 Letras e Lingustica
Figura 1 Distribuio das Instituies de Ensino Superior
Figura 2: Distribuio geogrfica dos grupos de pesquisa
Figura 3 Ano de formao dos grupos de pesquisa em Letras e Lingustica
Figura 4: Palavras recorrentes nas linhas de pesquisa
Captulo 7 Comunicao
Figura 1 Localizao dos grupos
365
Captulo 11- Engenharias
Figura 1: Distribuio geogrfica dos grupos
Figura 2: Grupos de pesquisa classificados pelo seu ano de formao
Figura 3: Quantidade de recursos humanos dos grupos
Figura 4: Perfis dos pesquisadores, segundo nvel de formao
Figura 5: Linhas de Pesquisa, segundo as categorias
Figura 6: Quantidades de produo bibliogrfica relacionada a EaD, no perodo 2007-2010, por

grupo
Captulo 14 - Grupos de Poltica, Gesto e Inovao
Figura 1. Distribuio geogrfica nacional dos 15 grupos analisados neste estudo.
Figura 2. Distribuio dos grupos de pesquisa por ano de formao.
Figura 3. Distribuio dos grupos pela data de atualizao no Diretrio de Grupos de Pesquisa do
CNPq
Figura 4. Distribuio das linhas de pesquisa dos 15 grupos, organizadas pela quantidade de linhas
de cada grupo.
Captulo 17 - Formao de Professores
Figura 1: Termos mais recorrentes nos objetivos dos grupos
366
LISTA DE GRFICOS
Captulo 1 Exatas Cincia da Computao
Grfico 1: Grupos de pesquisa classificados pelo ano de sua criao
Grfico 2: Grupos de pesquisa e sua presena na Internet
Grfico 4: Grupos de pesquisa em parcerias
Grfico 5: Linhas de pesquisa sobre EaD
Captulo 2 Fsica
Grfico 1. Percentual de pesquisadores de acordo com a formao.
Captulo 7 Comunicao
Grfico 1 Ano de fundao dos grupos
Grfico 2 Frequncia das reunies dos grupos
Grfico 3 Formato das reunies
Grfico 4 Doutorado dos lderes
Grfico 5 Mestrado dos lderes
Grfico 6 Graduao dos lderes
Grfico 7 Formaes: Combinaes de reas
367
Captulo 12 Cincias Humanas
Grfico 1. Distribuio dos grupos por regies brasileiras.
Grfico 2. Distribuio de Grupos de Pesquisa em Instituies Brasileiras.

Grfico 3. Porcentagem dos integrantes dos Grupos de Pesquisa
Captulo 15 - Educao: Interdisciplinar
Grfico 1 Distribuio do nmero de programas por grupamento
Grfico 1: Grupos que pesquisam EaD e formao de professores no Brasil
Grfico 2 Tempo de existncia dos grupos
Grfico 3 Titulao dos pesquisadores
Captulo 18 - Tecnologias e Ambientes para EaD
Grfico 1 Formao Acadmica dos Discentes
Captulo 19 - Educao: Educao a distncia
Grfico 1: Nmero de grupos e ano de formao
Grfico 2: Formao dos pesquisadores dos grupos.
Grfico 3: Nmero de integrantes por grupo
Grfico 4: Ano de formao X nmero de integrantes.
Grfico 5: Nmero de linhas de pesquisa.
Captulo 20 - EaD e Grupos de Pesquisa: um retrato no Brasil
Grfico 1. Grupos de Pesquisa segundo rea do conhecimento e ano de criao
Grfico 2. Formao de Pesquisadores nos grupos de Pesquisa
368
LISTA DE IMAGENS
Captulo 6 Administrao
Imagem 1: Word cloud das repercusses dos grupos
Imagem 2: Word cloud das descries das linhas de pesquisa dos grupos de Administrao.
Captulo 10 Museologia
Imagem 1 Museu itinerante
Imagem 1 Mapa: Localizao dos Grupos de pesquisas Interdisciplinares
Imagem 2 Mapa: Localizao dos Grupos de pesquisas Interdisciplinares com atuao no campo
da EAD.
Imagem 1. Grupos que possuem EaD no nome
Imagem 2. Focos das pesquisas nos grupos de Cincia da Computao; Comunicao; Adminis-
trao, Letras e Sade
Imagem 3: Termos presentes nos nomes dos grupos de pesquisa de Educao.
369
LISTA DE QUADROS
Captulo 2 Fsica
Quadro 1: Grupos de pesquisa analisados neste trabalho
Quadro 2: Grupos de pesquisa e sua categoria Administrativa
Quadro 3: Linhas de pesquisa dos grupos.
Captulo 3 Cincias da Sade
Quadro 1. Situao de atividade dos grupos de pesquisa.
Quadro 2. Tempo de existncia dos grupos de pesquisa.
Quadro 3. Distribuio da rea predominante pelo quantitativo de linhas de pesquisa por grupo
Quadro 4. Distribuio das linhas de pesquisa por grupo e rea predominante.
Quadro 5. Grupos de pesquisas e parcerias com outras instituies
Quadro 6. Linhas de pesquisas envolvendo especificamente a rea da Sade e EaD. 2017.
Capitulo 4 Artes
Quadro 1: Grupos de pesquisa e instituies de ensino superior - EaD Artes
Captulo 6 Administrao
QUADRO 1: Distribuio Geogrfica dos Grupos de Administrao que pesquisam EaD
Quadro 2: Grupos segundo o tempo de existncia
Quadro 3: Perfil de formao dos pesquisadores
370
Captulo 7 Comunicao
Quadro 1 - Grupos e Instituies de Ensino Superior
Quadro 2 Localizao geogrfica dos grupos
Quadro 3 - Parcerias e Redes de Pesquisa
Quadro 4 - Linhas de Pesquisa por Grupo e Nmero de Pesquisadores
Quadro 5 - Temticas das linhas de pesquisa
Captulo 12 Cincias Humanas
Quadro 1. Relao entre o ano de criao e o nmero de Grupos de Pesquisa
Quadro: 2 Principais produes do Grupo de Pesquisa DCETM/UNEB/CNPq
Quadro 3 - Principais produes do Grupo de Pesquisa Sociedade em Rede/UNEB/CNPq.
Quadro 4 - Principais produes do Grupo de Pesquisa ForTEC/UNEB/CNPq
Captulo 13 Educao Matemtica
Quadro 1 Grupos de pesquisa selecionados Educao Matemtica & EaD
Quadro 2 Repercusses Educao Matemtica & EaD
Quadro 3 Objetivos das linhas de pesquisa Educao Matemtica & EaD
Quadro 4 Formao envolvida nas pesquisas Educao Matemtica & EaD
Quadro 5 Palavras-chave das teses e dissertaes Educao Matemtica & EaD
Quadro 6 Formao dos pesquisadores Educao Matemtica & EaD
Captulo 14 - Grupos de Poltica, Gesto e Inovao
Quadro 1. Categorizao das linhas de pesquisa dos grupos interessados em Poltica, Gesto e
Inovao no contexto da EaD
Quadro 2. Relao de objetivos das linhas de investigao mais diretamente relacionadas EaD
371
Quadro 1 Perodo de maior formao de grupos e suas linhas
Quadro 2 Grupos com EAD no ttulo
Quadro 3 Grupos que apresentam a EAD como linha de pesquisa
Quadro 4 Grupos em que a EAD um subtema dentro de suas linhas
Quadro 5 Produo Acadmica dos Lderes e Vice-Lderes na Plataforma Lattes
Captulo 16 - Educao: Ensino e Aprendizagem
Quadro 1: Relao das pesquisas em EAD e seus respectivos objetivos
Quadro 2: Distribuio geogrfica dos grupos de pesquisa
Quadro 3: Distribuio do nmero de grupos segundo o ano de sua criao.
Quadro 4: Nmero e formao dos pesquisadores
Captulo 18 - Tecnologias e Ambientes para EaD
Quadro 1 Tempo de Existncia do Grupo de Pesquisa
Quadro 2 - Quantidade de docentes participantes por grupo de pesquisa
Quadro 3- Quantidade de discentes por grupo de pesquisa
Quadro 1: Grupos de pesquisa analisados neste trabalho
Quadro 1: Distribuio dos grupos/lderes que responderam ao questionrio.
372
LISTA DE TABELAS
Captulo 2 Fsica
Tabela 1: Ano de formao dos grupos
Captulo 3 Cincias da Sade
Tabela 1 Distribuio dos Grupos de Pesquisa nos Estados da Unio
Tabela 2. Tipo de vnculo dos grupos com as Instituies.
Tabela 3. Tipos de colaboradores e formaes acadmicas
Tabela 4. Categoria de colaboradores nos grupos de pesquisas
Tabela 5. Predominncia das reas estudadas pelos grupos de pesquisas
Captulo 11- Engenharias
Tabela 1 - Temas das Linhas de Pesquisa relacionadas a EaD
Tabela 1 Grupos que pesquisam EaD e formao de professores
Tabela 2 Grupos que possuem parcerias
Tabela 3 Grupos que participam de redes de pesquisa
Tabela 1: Temas/reas de estudo das linhas de pesquisa investigadas
373
Tabela 1. Distribuio regional dos grupos identificados nas duas fases da pesquisa.
Tabela 2. Distribuio do total de grupos de pesquisa e dos que pesquisam EAD segundo a regio
geogrfica.
Tabela 3. Distribuio dos grupos que pesquisam EaD por reas do conhecimento e regio geo-
grfica.
Tabela 4. Ano de criao dos grupos que pesquisam EaD
Tabela 5. No. de Grupos de acordo com o no. de participantes
Tabela 6. Grupos que possuem EaD no ttulo por reas.
374
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Grupos que pesquisam EaD no Brasil / organizadora, Vani Moreira Kenski -- So Paulo: ABED, 2017.
Vrios autores.
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-94293-00-8
1. Educao a distncia Grupos de Pesquisa. 2. Tecnologia educacional. I. Kenski,

Vani Moreira. II. Associao Brasileira de Educao a Distncia.
CDD 371.33
Copyright by: Vani Moreira Kenski

Consultoria, publisher e copidesque: Luz Bastos
Diagramao e capa: Mateus Leal
contato: editoranovaliterarte@gmail.com
www.facebook.com/editoranovaliterarte
Todos os direitos reservados ao autor.

Nenhuma parte dessa obra poder ser reproduzida ou transmitida
por qualquer forma e/ou quaisquer meios
(eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao)
ou arquivada em qualquer sistema
ou banco de dados sem a permisso do autor.
375

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Grupos que pesquisam EAD no Brasil

Grupos que pesquisam EAD no Brasil

ARTES, LETRAS E LINGUSTICA

CINCIAS SOCIAIS APLICADAS

GRUPOS DE PESQUISA E EAD NO BRASIL

Lista de Abreviaturas e Siglas Lista de Figuras

Lista de Grficos Lista de Imagens

Lista de Quadros Lista de Tabelas

Dedicamos esta publicao ao Prof. Fredric M. Litto pela

luta aguerrida e vencedora que realiza h vrias dcadas

em defesa da EaD no Brasil.

Um dos prazeres, sentido consciente ou inconscientemente, de ser um profissional da rea de

Os associados, individuais e institucionais, da ABED congratulam a professora Kenski e seus cola-

Professor Emrito da Universidade de So Paulo e Presidente da ABED

A Pesquisa sobre GRUPOS QUE PESQUISAM EaD NO BRASIL

Vani Moreira Kenski

O crescimento de aes educacionais a distncia no Brasil na ltima dcada muito discutido,

Levantamento do perfil de formao dos membros dos grupos. Produes e publicaes do

Investigao sobre a realizao de parcerias, participao em redes ou pesquisas coletivas

analisadas. O desenvolvimento do processo de pesquisa previa tambm o envio de questionrio ou

O contato, o envio de questionrios ou a realizao de entrevistas com os lderes de cada grupo

Os pesquisadores que aceitaram participar desta pesquisa foram convidados individualmente. A

Na formao da equipe procurou-se tambm pesquisadores que atuassem em instituies de en-

Atividades da equipe de pesquisa

pesquisa construdos em cada rea. Em termos amplos, os procedimentos de pesquisa tiveram o

Momento 1. Formao da Rede de Pesquisadores

Definio dos pesquisadores responsveis pelo estudo em cada rea do conhecimento.

Formao da Rede de Pesquisa online.

Definio do passo-a-passo da pesquisa no Diretrio dos Grupos de Pesquisa.

Estabelecimento de Cronograma Geral.

Encaminhamento de questionrios ou realizao de entrevistas com os lderes dos grupos iden-

Momento 3. Anlise e produo textual

Anlise dos dados obtidos na rea pesquisada.

Sistematizao dos dados e organizao geral do livro.

Publicao de livro (e-book) com os resultados do estudo.

Apresentao dos resultados no Congresso Internacional ABED de Educao a Distncia

Para a orientao de todos os pesquisadores envolvidos foi elaborado um passo-a-passo, para

Durante o processo de desenvolvimento da pesquisa ocorreram algumas desistncias. Por diver-

Diretrio Grupos de Pesquisa Lattes/CNPq

O Livro: Grupos que pesquisam EaD no Brasil

A seguir, so apresentadas as grandes reas identificadas no estudo e os respectivos textos resul-

Artes, Letras e Lingustica

Cincias Sociais Aplicadas

Nas subreas de Turismo, Arquitetura e Urbanismo foram identificados apenas 3 grupos, um em

Polticas, Gesto e Inovao

Tecnologias e Ambientes para EaD

Educao: Educao a Distncia

Em sntese, os esforos de toda a equipe de pesquisadores vm mostrar que existem pesquisas

Pesquisa em EaD em Grupos da rea de Cincia da Computao

Gilberto Lacerda Santos

Palavras-chave: Grupos de pesquisa em Cincia da Computao; Pesquisa em EaD; Pesquisa

Keywords: Research groups in Informatics; Research in Distance Education; Integrated research

Palabras clave: Grupos de investigacin en Informtica; Investigacin en Educacin a Distancia;

2. Cincia da Computao e EaD

Na mesma perspectiva de descortinar novas e promissoras possibilidades de aplicaes da Cin-

4. Anlise dos dados

4.1. Distribuio geogrfica dos grupos de pesquisa

Figura 1: Distribuio nacional dos grupos de pesquisa

interessante salientar que, da totalidade de grupos, 30 so vinculados a instituies federais

4.2. Maturidade dos grupos de pesquisa

Grfico 1: Grupos de pesquisa classificados pelo ano de sua criao

4.3. A visibilidade digital dos grupos de pesquisa

Em suma, fica evidenciada a importncia dos instrumentos de exposio e de comunicao virtual