REVISTA DE EDUCAO

OS IMPACTOS DAS REDES SOCIAIS VIRTUAIS NAS RELAES DE

JOVENS E ADULTOS NO AMBIENTE ACADMICO NACIONAL

Jos Eugnio Mira - Faculdade de Bauru - FABAU

Patricia Soares Baltazar Bodoni - Faculdade Anhanguera de Bauru

RESUMO: As principais caractersticas das Redes Sociais Virtuais, a histria de seu PALAVRAS-CHAVE:
desenvolvimento e os elementos da sua estrutura, bem como sua influncia no Redes sociais virtuais, ensino
superior, Internet.
ambiente acadmico so os pilares deste artigo. Atravs de uma linguagem acessvel e
procurando no se apoiar apenas em artigos e textos cientficos, mas tambm em outras
fontes como sites da internet e pesquisas de rgos governamentais, pretendemos KEYWORDS:
criar bases de referncia para a discusso do real impacto das redes sociais e suas Virtual social network, college
conexes dentro das Instituies de Ensino Superior nacionais. So explorados os education, internet.
tipos de relaes existentes entre os atores sociais das instituies, os grupos por
eles constitudos, bem como demonstrados alguns dos principais comportamentos
observados por outros estudos.

ABSTRACT: The main features of social networking, the history of its development
and elements of its structure and its influence in the academic environment are the
cornerstones of this article. Through an accessible language and trying not to rely
only on scientific articles and texts, but also in other sources such as internet sites and
surveys of government agencies, we intend to create baselines for the discussion of
the real impact of social networks and their connections within national Institutions of
Higher Education. It explores the types of relationships among the social institutions,
groups formed by them, as well demonstrated some of the key behaviors observed in
other studies.

Artigo Original
Recebido em: 15/12/2010
Avaliado em: 10/10/2011
Publicado em: 09/05/2014

Publicao
Anhanguera Educacional Ltda.

Coordenao
Instituto de Pesquisas Aplicadas e
Desenvolvimento Educacional - IPADE

Correspondncia
Sistema Anhanguera de Revistas
Eletrnicas - SARE
rc.ipade@anhanguera.com

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 Os impactos das redes sociais virtuais nas relaes de jovens e adultos no ambiente acadmico nacional

1. INTRODUO
A tecnologia avana exponencialmente. Graas a uma mudana na estrutura econmica
nacional no final do governo Collor, o brasileiro pde finalmente livrar-se dos pesados
grilhes do protecionismo e mergulhar de cabea na ento nascente era da informao.
Em menos de vinte anos, passamos de deslumbrados a entusiasmados com tudo que a
multiplicao milagrosa dos bytes e a miniaturizao prodigiosa dos circuitos integrados
poderiam fornecer. E fomos alm. Pesquisas e invenes surgem a todo o momento em solo
nacional, alando nossa ptria no rol dos pases que produzem sua prpria tecnologia, e no
apenas a compram de outros pases. O nmero de computadores no pra de aumentar.
Tornaram-se comuns nas comunidades carentes e favelas, Lan houses que esto sempre
cheias. Nunca houve tanto acesso da rede mundial de computadores por brasileiros da
classe C, D e E.
Na esteira deste desenvolvimento, surgiram ento os sites de relacionamento. De
interface simples e amigvel e proposta atraente, as redes sociais se alastraram rapidamente,
trazendo prazer para alguns e problemas para outros. At que ponto o uso e os excessos
desse tipo de site que promove o relacionamento social virtual podem ser prejudiciais
dentro do ambiente acadmico?
Para alcanar resposta a essa problematizao o principal objetivo do presente artigo
foi demonstrar por meio de um ensaio terico com bases bibliogrficas slidas, alinhadas
com o conhecimento do autor a respeito do tema, a maneira pela qual as Redes Sociais
modificaram e continuaro modificando as relaes existentes dentro do ambiente
acadmico e de seus integrantes. A mudana ocorrida entre a faixa etria dos estudantes
das Faculdades e Universidades e as novas relaes que se estabeleceram desde ento entre
alunos e tambm entre alunos e docentes tambm ser analisado. O presente artigo busca
uma viso abrangente, buscando situar a questo das redes sociais no foco da discusso
sobre a influncia da internet no ambiente acadmico dos jovens e adultos.
A exposio dos impactos negativos das redes sociais no ambiente acadmico a
viso do fenmeno das redes sociais virtuais no apenas como um integrador, e sim, um
dissoluto dos relacionamentos reais, dentro e fora do ambiente acadmicos so questes a
serem desenvolvidas para que seja respondido o que pode ser feito para que a facilidade de
comunicao online seja um catalisador de relacionamentos reais entre alunos, docentes e
instituies, e no, um elemento de discrdia e um ambiente anrquico entre os elementos
formadores do meio acadmico?
De acordo com o planejamento inicial devotado a esse projeto, a metodologia utilizada
ser exploratria, por ser de nosso interesse compreender as nuances variadas dentro do
assunto analisado, baseada em levantamentos bibliogrficos. Uma das obras principais
utilizadas para a elaborao deste artigo ser o livro da autora Recuero (2009), Redes Sociais
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na internet, uma das nicas obras completas sobre o assunto, alm dos artigos mencionados
na fundamentao terica, abrangendo os campos da pedagogia, da sociologia e at mesmo
da matemtica.
No Brasil, essa abordagem ainda pouco conhecida. Em parte, porque vrios
dos estudos bsicos em redes sejam repletos de frmulas e desenvolvimentos
matemticos, que notoriamente apresentam uma grande dificuldade para os
pesquisadores de cincias sociais. Apesar disso, muitos dos estudos de redes no
utilizam ou utilizam pouca matemtica, restringindo essa o tratamento de dados.
(RECUERO, 2009, pg. 21)

Podemos dizer que o fenmeno das redes sociais um dos raros pontos de convergncia
interdisciplinar, onde estudos de reas distintas podem ter aplicabilidade prtica em um
nico fenmeno.

2. DEFINIES DE REDE SOCIAL VIRTUAL

Para efeitos didticos, devemos considerar antes de tudo que Redes Sociais Virtuais e
Redes Sociais so conceitos dicotmicos, sendo que o segundo abrange o primeiro, sendo
o segundo aplicvel aos diversos estudos sobre organizao de sociedade, enquanto o
primeiro refere-se exclusivamente ao estudo das Redes Sociais estruturadas a partir de um
sistema computacional. Para uma conceituao precisa de Redes Sociais, seria necessria
uma longa explanao sobre o tema, o que no o foco principal do presente. Portanto, basta
a definio de que uma Rede Social Virtual uma Rede Social com todas suas caractersticas
inerentes, porm, ocorrendo atravs de uma interao virtual entre os seus atores.
Para definirmos virtualidade, antes devemos procurar conceituar a tecnologia da
informao, responsvel nesse contexto pela virtualidade. Para buscarmos uma definio
adequada de tecnologia, devemos recorrer tanto a etimologia quanto ao uso popular do
termo. Tecnologia (do grego ofcio e estudo) um termo muito mais
abrangente que costumamos utilizar para determinar apenas o que produzido atravs de
tcnicas ou procedimentos obtido graas cincia avanada. O Dicionrio Aurlio define
tecnologia como sendo conjunto de conhecimentos, particularmente, conhecimentos
cientficos. Outra definio cabvel seria conjunto de conhecimentos cientficos, dos
processos e mtodos usados na criao e utilizao de bens e servios.
De to abrangente, o termo produziu variantes. Sem dvida o que est mais em
voga atualmente o j popular tecnologia da informao, que trata especificamente dos
recursos computacionais e tcnicos para gerao, gesto e uso da informao. Segundo
Lucas Jr. (1997), tecnologia da informao um termo amplo que descreve todas as formas
de tecnologias aplicadas ao processamento, armazenamento e a transmisso da informao
na forma eletrnica. No se pode relegar a um segundo plano importncia de outras
tecnologias clssicas, por exemplo, a agricultura, escrita e astronomia, que alteram o curso
da civilizao quando descobertas. Neste artigo, porm, a principal tecnologia tratada ser
a da informao e suas ramificaes, como a da comunicao.
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A definio do termo rede social um processo, por si s, interdisciplinar. Enquanto

o conceito de rede tem sua origem nos meandros da teoria de Leonard Euler (Buchanan,
2002), o termo social remete ao gregrio humano, e s suas interaes. O termo social vem
do latim, Socius, que significa companheiro, subentendendo assim que a o social possui
um interesse comum. Assim, podemos contatar que estamos diante de um conceito
absolutamente contemporneo, que integra os seres humanos no mais como uma turba,
um amontoado, uma multido, e sim, um grupo organizado, que tem em suas conexes
um padro matematicamente avalivel. Diversos so os autores que buscam dar contornos
algbricos ao sistema de Redes sociais, mas a ns interessa o fato de que temos em rede
social uma massa dinmica, fluda, porm constante e moderadamente organizada.
Apesar disso, antes de prosseguir faz-se necessrio despir-nos de qualquer conceito
anteriormente definido de redes sociais virtuais. As comunidades virtuais no so
comunidades sociais. Enquanto em uma comunidade as pessoas esto juntas por algum
motivo de fora maior (exemplo so as favelas e ncleos habitacionais, que no Brasil so o
exemplo mais forte de comunidade constituda de forma heterognea), nas comunidades
virtuais todos os participantes esto nelas presentes por interesse comuns. As intangibilidades
de tais comunidades fazem dela o local perfeito para o desfile de afinidades. Isso no as
destitui de seu papel como sociedade legtima. Levy (2002) explica que as comunidades
virtuais so uma nova forma de fazer sociedade. Assim, no temos uma subsociedade,
temos um novo filtro para a sociedade j existente.
Sites de relacionamentos virtuais, ou redes de relacionamento virtual uma designao
geral adotada por vrios sites da internet que oferecem pginas pessoais de relacionamento
interpessoal. Ou seja, sites da internet que permitem que o usurio cadastre certos dados,
assim como fotos e vdeos, de modo que esses dados possam ser acessados por todos os outros
usurios do servio, de maneira restrita ou no. Alm disso, o que os torna especialmente
atraentes, a possibilidade de integrar aos seus dados as pginas de dados pessoais de
amigos e conhecidos, criando assim uma rede de relacionamentos, atravs da qual possvel
aumentar seus contatos atravs dos contatos de outras pessoas, bem como comunicar-se
atravs de recados. Sem dvida alguma, o site mais conhecido dessa classe no Brasil o
Orkut (http://www.orkut.com), apesar de existirem outros, como o site preferido dos norte-
americanos, o Facebook (http://www.facebook.com) e o portugus Sonico (http://sonico.
com), famoso na terra de Cames. Apesar da proposta simples, o fenmeno se alastrou pela
rede a ponto de tornarem-se os sites mais acessados do Brasil. Em pesquisa apurada pelo
portal Alexa.com, o Orkut, principal site de relacionamento da Google, figurou em primeiro
lugar durante todo o ano de 2009 como o site mais acessado. Em 2011, confirmou-se como
o mais acessado, com mais de trinta e oito milhes de acessos nicos. Mas a hegemonia do
Orkut est ameaada. Segundo dados do Google AdPlanner, a rede social Facebook foi o
site mais acessado do mundo em 2011. E no Brasil vem subindo de posies, chegando a
dcimo primeiro lgar esse ano.

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Alm da designao mais generalista, dentro do conceito de redes sociais cabem outros
conceitos mais especficos, como por exemplo, a diviso das redes em redes sociais emergentes
e redes sociais de filiao ou associativas (RECUERO, 2002). Na primeira, configura-se o
fenmeno da interao causada exclusivamente pelo fenmeno do computador, como por
exemplo, os comentrios deixados em um weblog por um visitante, que encontrou o blog
atravs de uma pgina de pesquisa, por exemplo. J no segundo caso, a associao apenas
reflete uma relao pr-existente na esfera social do ator social (nome dado s pessoas que
interagem atravs de redes sociais). Portanto, no presente artigo a nfase principal ser dada
as redes sociais associativas, uma vez que nessas redes que vemos refletidas as relaes
sociais presentes no ambiente acadmico, que acabam por se transferirem para o ambiente
virtual. Apesar disso, vale lembrar que tal diviso to somente terica, uma vez que
atualmente existem caractersticas de ambos os tipos na quase totalidade das redes sociais
abordadas, como o caso do Orkut e do Facebook.

3. HISTRIA DAS REDES SOCIAIS VIRTUAIS

Como surgiram as redes sociais? Essa pergunta, que a princpio pode parecer simples, ganha
um entorno complexo quando nos aprofundamos na histria da comunicao e socializao
em rede.
O incio da interao social atravs de sistemas computacionais mistura-se com a
histria da computao. Durante a dcada de 60, o governo dos Estados Unidos desenvolveu
um audacioso projeto com a pretenso de proteger a comunicao entre pontos-chave
de seu sistema de defesa em caso de um ataque sovitico. O sistema tinha por objetivo
descentralizar as comunicaes, tornando possvel assim que em caso de falha de um ponto
na comunicao, esta poderia ser restabelecida atravs de uma rota alternativa. O sistema
foi chamado ARPANET e era o embrio da Internet.
Em pouco tempo, o sistema de comunicao computacional chamou a ateno de
algumas universidades, que passaram a se conectar ao sistema. A ARPANET deixou de ser
um sistema militar para interligar pessoas entre vrios pontos. Foi quando um protocolo
de comunicao conhecido como BBC passou a ser utilizado por professores, alunos e
pesquisadores. O sistema era uma simples lista de discusso, como conhecida hoje, em que
as pessoas inscreviam seu endereo eletrnico em uma espcie de cadastro, e passavam a
receber as mensagens dos outros cadastrados, da mesma maneira que envia suas mensagens
para os outros. Esse simples sistema de comunicao mltipla pode ser considerado hoje
como a primeira verso de uma rede social, uma vez que dava suporte a interao entre
pessoas atravs de uma rede computacional.

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J no fim da dcada de 90 e incio do ano 2000, os clientes de chat IRC tornaram-

se comuns entre os jovens e adolescentes. O Internet Relay Chat foi desenvolvido em uma
universidade da Finlndia, e tinha por objetivo a transferncia de textos e arquivos em um
ambiente de chat. Os grandes atrativos do chat IRC (que no Brasil ficou conhecido como
mIRC, nome de um cliente muito utilizado por aqui) eram sua velocidade relativamente
alta na transferncia de dados e, claro, a possibilidade de ampla socializao atravs de
seus canais de conversa, que reuniam pessoas de um mesmo bairro, cidade, ou mesmo que
possussem algum interesse comum.
A decadncia dos chats IRC comea com a expanso dos softwares de mensagem
instantnea, como o ICQ e o MSN Messenger. A velocidade com que os textos digitados
eram enviados e respondidos, aliados s diversas funcionalidades como a exibio de
imagens personalizadas e uma interface limpa seduziu os usurios, e inaugurou a nova
era das redes sociais, com uma interface mais amigvel ao usurio leigo, que no deveria
ser necessariamente um perito em sistemas computacionais para a correta utilizao das
ferramentas de comunicao em rede. Essa maior abertura foi crucial para a exploso das
redes sociais em nossa sociedade contempornea, porm, criou diversos pontos adversos,
que sero discutidos no captulo que trata da m utilizao das ferramentas que as redes
sociais virtuais oferecem.

4. DEFINIO DE ATORES SOCIAIS

O conceito de Rede Social no , de maneira nenhuma, novidade dentro dos crculos de
estudos sociolgicos e filosficos. Os trabalhos acerca do impacto das redes na vida social
so to antigos quanto o prprio conceito. O que temos de novo a abordagem recente de
Redes Sociais Virtuais, como uma promessa de ferramenta perene de colaborao global,
conforme a definio:
O que novo no trabalho em redes de conexes sua promessa como uma forma
global de organizao com razes na participao individual. Uma forma que
reconhece a independncia enquanto apia a interdependncia. O trabalho em redes
de conexes pode conduzir a uma perspectiva global baseada na experincia pessoal
(LIPNACK e STAMPS, 1992. Pg. 19).

Portanto, a definio de Atores Sociais, obrigatoriamente, ganha nova roupagem em

se tratando de Redes Sociais Virtuais. O ator social de uma rede social virtual algum
que utiliza os servios de uma Rede Social Virtual para, atravs dela, criar suas conexes
e alimentar seu capital social. Conexes seriam os laos criados entre os Atores, ou seja, as
pessoas ou comunidades a quem o ator est ligado ou associado (Wasserman e Faust, 1994).
J o capital social, segundo Bourdieu (1983) seria o conjunto de recursos potenciais que
esto presente nas relaes entre as pessoas, associadas a uma determinada coletividade.
O capital social emerge das interaes coletivas. Portanto, os Atores interagem atravs de
conexes a fim de gerar capital social.
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Dentro de nosso escopo de estudo, limitado aos atores sociais do meio acadmico,
isolamos trs principais grupos, que tem comportamentos caractersticos. O critrio de
separao foi a idade dos alunos. Assim, criamos dois grupos, sendo que um compreende
desde a idade de ingresso mnima, de 17 anos, at os 25 anos de idade. O outro grupo
formado pelos alunos a partir de 25 anos de idade. De acordo com o IBGE, os jovens entre 17
e 24 anos formam a populao responsvel principalmente pela ocupao de novos postos
de trabalho, alm de ser o maior nmero de ingressantes nas instituies de Ensino Superior
no Brasil. J a populao acima dos 25 anos compe a populao adulta, mais estabilizada
economicamente e socialmente. Os dados so do Relatrio oficial do IBGE sobre populao
jovem, publicado em 1999.

4.1. Grupo 01 Alunos jovens de 17 a 25 anos.

O grupo nmero um o mais numeroso e o que deve receber maior parte das atenes
voltadas para todos os estudos que visem traar um perfil do ator social padro das redes
sociais dentro do ambiente acadmico. Isso porque alm de serem maioria dos ingressantes
no Ensino Superior, os jovens entre 18 e 25 anos representam a grande massa de utilizadores
das Redes Sociais. Segundo dados oficiais do Orkut, em 2011, 53,48% dos seus usurios
estavam nessa faixa, ou seja, mais da metade dos utilizadores.
Historicamente, no Brasil os jovens ingressantes no ensino superior sempre foram,
em sua quase absoluta totalidade, oriundos de famlias abastadas ou, no mnimo,
economicamente estveis. Isso porque o nosso pas apresentava apenas dois modelos de
Ensino Superior: O privado, com valores de mensalidades altssimas, mantido por grupos
educacionais ou religiosos, e o pblico, com altas taxas de concorrncia para poucas vagas, o
que limitava o seu acesso apenas queles que podiam se dedicar exclusivamente aos estudos
no perodo pr-vestibular, e que, uma vez aprovados, pudesse ser mantido na instituio
por sua famlia. Segundo Colossi, Consentino e Queiroz (2001):
A expanso do ensino superior at 1994, no Brasil, tem traos de qualidade
insuficiente, resultado de um processo de crescimento destitudo de avaliaes
das instituies e cursos. A marca do ensino superior nesta fase dada pelo carter
elitista do setor pblico, que restringe o nmero de vagas oferecidas no perodo
noturno. O cidado que trabalhasse, em sua maioria integrante da populao de
menor renda teria oportunidade de acesso apenas s instituies privadas, com
qualidade inferior.

Desde o final da dcada passada, no entanto, novos modelos de acesso ao ensino

superior foram apresentados sociedade brasileira. Impulsionadas pela Nova Lei
das Diretrizes e Bases da Educao (9394/96), algumas instituies enxergaram uma
oportunidade de aumentar o mercado, e o Ensino Superior privado explodiu em nmero
de matrculas, o que permitiu uma maior chance de ingresso aos jovens de famlia de classe
mdia. Na esteira social do governo do Presidente Lula, novos programas de integrao

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como o PROUNI (Programa Universidade para todos, que concede bolsas alunos carentes
em troca de iseno de impostos para as instituies) e o Escola da Famlia (que permite que
alunos trabalhem em escolas do governo em troca do pagamento de suas mensalidades), o
nmero de jovens ingressantes no ensino superior explodiu no Brasil. Em 1997, o nmero
de ingressantes no ensino superior foi de quinhentos e setenta e trs mil alunos, enquanto
em 2004 esse nmero subiu para os assustadores um milho e trezentos mil. Destes, mais de
um milho no ensino superior privado, segundo dados do prprio MEC

Grfico 1 - Nmero de ingresso das Instituies de Ensino Superior (IES) brasileiras (Fonte: Tabulao prpria. Resumo
Tcnico do Censo da Educao Superior - INEP 2010)

Essa enorme massa de estudantes ainda em sua maioria de jovens que experimentam
a aventura do ensino superior imediatamente aps o fim do ensino mdio, sem ter um
contato prolongado ou mesmo qualquer contato com o mercado de trabalho.

4.2. Grupo 02 Alunos adultos a partir de 25 anos

O boom do ensino superior no Brasil, conforme explicado no item anterior , sem dvida
nenhuma, o responsvel pelo segundo grupo dentro dos atores sociais das redes em questo,
o grupo de adultos, formado pelas pessoas com mais de vinte e cinco anos que ingressam
no ensino superior. Observe no grfico abaixo que, embora o nmero de ingressos no
Ensino Superior tenha aumentado consideravelmente no perodo 2000-2004, tal relao
no observada nos matriculados no Ensino Mdio, com o aumento nesse ltimo apenas
acompanhando o aumento na curva demogrfica nacional (Fonte: Dados do INEP/MEC e
Hoper Educacional, 2010).

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Grfico 2 Matriculados e Concluintes no Ensino Mdio no Brasil (Fonte: Dados do MEC/INEP e Hoper Educacional)

Esse grupo guarda como caracterstica principal o fato de que j est inserido no
mercado de trabalho, e normalmente assume os custos do curso superior por contra prpria.
Tal grupo j apresenta caractersticas completamente discrepantes em relao ao grupo
nmero 1. De acordo com Dados do IBGE, eles so principal fora de trabalho, ocupando
mais de 35 milhes de postos de trabalho, apenas na faixa etria entre 25 e 39 anos. Apesar
disso, de acordo com o IBGE, as pessoas com mais de 25 anos representam apenas 5,5% dos
escolarizados no Brasil, enquanto o grupo de 18 a 24 anos conta com 30,9%. A maneira como
tais caractersticas modificam as relaes sociais de tais grupos dentro das Redes Sociais
Virtuais ser descrito no item 5.

4.3. Grupo 03 Professores

O terceiro grupo constitudo basicamente do corpo docente das IES, mas podem abranger
tambm funcionrios do corpo administrativo, assim como monitores, auxiliares docente,
coordenadores de curso e diretores de unidades educacionais. Trata-se do grupo com grande
penetrao e atividade dentro das Redes Sociais, embora seja na maioria das vezes apenas
sujeito passivo nos relacionamentos sociais virtuais. Aparentemente, isso ocorre porque os
docentes representariam dentro das Redes Sociais a instituio de ensino. De acordo com
Simo Marinho, da PUC de Minas Gerais, ainda existe uma grande resistncia por parte dos
alunos em manter contato com os professores, por terem uma viso de que as Redes Sociais
integram principalmente um ambiente de lazer. Apesar disso, em uma pesquisa apresentada
em Portugal no incio do ano, no Congresso Nacional Literacia, Media e Cidadania (Pereira
e Pereira, 2011), diversos professores assumiram no s utilizar com freqncia as Redes
Sociais (80,8%), como tambm as utilizava com freqncia na sua atividade letiva (74,2%).

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Segundo pesquisa do Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica (IBOPE),

20 milhes de pessoas no Brasil utilizam alguma rede social, onde 52% acessam sites de
comunidades virtuais e 41% criam ou mantm grupos nas redes sociais. Para 45% dos
internautas, as Redes Sociais faziam parte de sua rotina. Levando em conta esses dados,
tabulados por Richter (2011), e na sua observao das comunidades virtuais, podem
legitimar a participao de professores em fruns e comunidades virtuais e seu uso como
poderosa ferramenta pedaggica:
A mobilidade proporcionada pelas TICs flexibiliza o aprendizado e aproxima os
educadores de seus pares, alunos e demais membros da sociedade, num mundo com
as mais diversas experincias de aprendizagem. Diante destes fatos as comunidades
virtuais de professores, com os recursos hoje disponibilizados pelas novas
tecnologias, podem proporcionar a construo coletiva de novos conhecimentos
(RICHTER, 2011. pg. 96)

5. AS RELAES SOCIAIS VIRTUAIS DENTRO DO MEIO ACADMICO

As relaes dos diversos atores supracitados dentro do contexto de Redes Sociais Virtuais
dentro do meio acadmico no ainda um relao de fatores conhecidos ou estabelecidos.
Considerando o curto espao de tempo que tais tecnologias passaram a coexistir dentro
do contexto de ensino superior, no causam estranheza que so poucas as referncias
bibliogrficas sobre tais relaes nas fontes pesquisadas.

5.1. Relacionamento entre os atores Tipos de relacionamento

Podemos estabelecer, dentro do Ambiente das Redes Sociais Virtuais, os seguintes tipos de
relacionamento entre os atores sociais:
- Relao de contato apenas, sem interao: O aluno tem contato em suas Redes Sociais
com outros alunos e professores. Porm, esse contato se limita conexo estabelecida pela
Rede Social. Ou seja, o aluno tem o colega de sala ou o docente como amigo em sua rede
social, mas esse contato no utilizado para interaes relacionadas ao ambiente acadmico.
- Relao de interao, com troca de informaes: O aluno tem contato com outros
colegas de turma e com seus docentes, e atravs das Redes Sociais compartilha materiais
acadmicos, links online para leitura e downloads referentes aos contedos aplicados em
sala e informaes sobre datas de avaliaes e demais compromissos acadmicos.
- Relao Social, com contatos que extrapolam os limites das IES: Alm do contato
intenso, do ponto de vista acadmico, as relaes nas Redes Sociais se confirmam no
ambiente fsico da universidade. Os alunos formam grupos de estudo e de trabalho, alm
de organizarem festas e eventos com o suporte das Redes Sociais.

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- Sem contato virtual.

Em uma pesquisa realizada em 2009 por pesquisadores da Faculdade de Cincias
Econmicas da Regio Carbonfera (FACIERC), foram levantados alguns pontos sobre os
tipos de relacionamentos que os alunos mantinham nas Redes Sociais. Os Dados da pesquisa
mostram como se estabelecem as relaes. Dado o pequeno nmero de alunos pesquisados,
no possvel generalizar as informaes, mas possvel termos um panorama do impacto
dessas ferramentas no ambiente do Ensino Superior.
Na primeira relao, encontramos a maior parcela de utilizadores das Redes Sociais.
De acordo com a pesquisa, 84% dos pesquisados utilizavam ferramentas de contato via
internet para ter contato com colegas da sala. A relao mais alarmante, no entanto est na
relao docente-discente: Dentre os entrevistados, apenas 4% disse contatar os professores
sobre questes acadmicas. Uma quantidade to nfima que dado o pequeno espao
amostral da pesquisa (apenas 50 alunos), pode at ser considerado um erro estatstico.
Sobre a segunda relao, 82% dos entrevistados assumiram que faziam pesquisas
relacionadas s aulas da Faculdade, enquanto 44% disseram que lem ou fazem download
de artigos ou livros cientficos. Apesar disso, quando questionados sobre a utilizao de
fruns, listas de discusso e comunidades virtuais para discusso e troca de idias sobre
questes relacionadas exclusivamente s aulas da Faculdade, apenas 38% dos respondentes
assumiram utilizar tais ferramentas para esse fim. Quando questionados se as Redes Sociais
das quais participavam contribuam, de alguma forma, para o aprendizado do contedo de
seus cursos, 34% responderam que sim, enquanto a maioria (66%) foi taxativa em afirmar
que no.
A terceira relao estrutura-se principalmente entre os membros de cada um dos
grupos entre si, e no com os outros. As causas de tal segregao residem no fato de que os
atores dos grupos integram realidades e at grupos sociais diferenciados. Nesse sentido, as
relaes sociais que exasperam o limite das Redes Sociais Virtuais s surgem no contexto
que obedecem aos mesmos padres relacionamentais da sociedade real, com pessoas que
integram mesma faixa etria, estado civil e classe econmica. Como foi mencionado acima,
cerca de 80% dos questionados disseram contatar em primeiro lugar seu amigos sobre as
dvidas relacionadas com contedo da Faculdade, enquanto apenas 36% afirmaram contatar
qualquer aluno.
Existem ainda as pessoas pertencentes aos trs grupos que simplesmente no integram
quaisquer redes sociais, sendo avessas ao seu uso por questes pessoais ou simplesmente
por inpcia tecnolgica, no entanto, tais atores devero deixar de existir dentro de pouco
tempo, dado o volume da expanso das redes sociais e da necessidade cada vez maior do
uso dos computadores e da internet no desenvolvimento de tarefas do dia a dia.

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6. CONSIDERAES FINAIS
Nossa sociedade encontra-se em um limiar, e todas as experincias vivenciadas a partir de
agora ho de ocorrer em um ambiente completamente desconhecido, de modo que ser
cada vez mais comum depararmo-nos com situaes incompreensveis. As Redes Sociais
Virtuais mais uma dessas experincias, experincia essa que ainda est em curso, sem prazo
determinado para sabermos suas conseqncias. De um modo geral, no entanto, o consenso
que as tais Redes Sociais Virtuais diferem-se das redes sociais apenas no que concerne
ao meio qual as mesmas esto submetidas. Esse meio, o meio virtual, por globalmente
acessvel, tende a ser mais homogneo em sua composio, o que no deve modificar as
estruturas bsicas sociais, que desde o princpio da humanidade tem sua organizao
separada por castas que se organizam de acordo com seus interesses em comum ou suas
aptides.
As Redes Sociais Virtuais sem dvida representam a globalizao do conhecimento,
e um aumento sem precedente na velocidade da troca de informaes, o que deve levar
a humanidade a desenvolver exponencialmente seu potencial criativo. Mas tais Redes
no so o agente da mudana social e da agregao poltica, tnica e religiosa, e sim, uma
poderosa ferramenta para tal, que pode produzir dentro e fora do ambiente da IES grandes
revolues. Porm, os agentes de tais mudanas continuam a ser os mesmos de outrora, os
limitados e preconceituosos seres humanos.

REFERNCIAS
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