OS IMPACTOS DO PIBID NO PROCESSO DE FORMAO INICIAL

DE PROFESSORES: EXPERINCIAS NA PARCERIA ENTRE

EDUCAO BSICA E SUPERIOR

Camila Romagnolli1
Sara Lins de Souza2
Rodrigo Andrade Marques 3

RESUMO: O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) uma ao do

Ministrio da Educao, que visa fomentar a iniciao docncia de estudantes de
licenciaturas preparando-os para a formao docente (BRASIL, 2007). Este artigo aborda as
melhorias resultantes das experincias no trabalho em sala de aula como docentes e como
alunos de licenciatura, expondo as mudanas que uma poltica pblica bem articulada pode
promover a partir da parceria entre a Educao Bsica e Superior. Assim, ao se voltar para a
formao qualitativa do licenciado, o programa proporciona aprendizagens que extrapolam a
inteno central, abarcando alm da atuao profissional, reas de atuao pessoal dos
participantes, visto a abrangncia do trabalho proporcionado. A partir do contato dos
estudantes com realidades distintas, via de regra, desconhecidas (antes da graduao), leva ao
enfrentamento dos dilemas decorrentes do dia a dia da futura profisso, envolvendo-os na
produo de saberes que aprimoram a sua formao, se constituindo em elemento estimulador
que influencia na deciso do licenciando no que se refere futura carreira profissional.

Palavras-chave: Pibid, Docncia na Educao Bsica, Desenvolvimento do graduando.

ABSTRACT: The Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID) is an initiative of the

Ministry of Education, which aims to enhance the initiation to teaching of undergraduate
students preparing them for teacher training (BRAZIL, 2007). This article discusses the
improvements resulting from experiments at work in the classroom as teachers and as
undergraduate students, exposing the changes that a well articulated public policy can promote
from the partnership between the Basic and Higher Education. So, to turn to the qualitative
training of the licensee, the program provides learning experiences that go beyond the central
intention, spanning beyond professional activities, areas of personal performance of the
participants, since the scope of work provided. From the contact of students with different
realities, as a rule, unknown (before graduation), leads to facing the dilemmas arising from day
to day future profession, involving them in the production of knowledge that enhance its
formation, constituting in stimulating element that influences the decision of licensing with
regard to their future professional career.

1
Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES), do Curso de Geografia, da
Universidade Estadual de Londrina/UEL. E-mail: ca_romagnolli@hotmail.com
2
Ex-Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES), do Curso de Geografia,
da Universidade Estadual de Londrina/UEL. E-mail linssara@gmail.com.br
3
Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES), do Curso de Geografia, da
Universidade Estadual de Londrina/UEL. E-mail r17_andrade@yahoo.com.br

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Keywords: Pibid, Teaching in Primary Education, Development of the student
INTRODUO

A palavra graduao inspirada no modelo francs e faz referncia ao titulo

universitrio que o sujeito recebe. E o que se busca desenvolver ao longo deste artigo
ressaltar a importncia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia Pibid, e
como ele pode contribuir no s para a formao de professores, mas tambm para o
desenvolvimento do estudante enquanto graduando. Ele possibilita logo no primeiro ano da
graduao que o aluno possa ter contato com a sala de aula, fato que s iria ocorrer no terceiro
ano, no estagio de observao.
O aluno de licenciatura encontra ao longo da graduao um desafio, unir teoria e
pratica. Alm dos trabalhos de campo, o estudante que tem a oportunidade de participar de um
programa como o PIBID, tem oportunidades de assimilar melhor e contedo, que mais tarde
refletir na sua prtica profissional.

No s freqentando um curso de graduao que um indivduo se

torna profissional. , sobretudo, comprometendo-se profundamente
como construtor de uma prxis que o profissional se forma (FVERO,
1992, p.65).

E nesse contexto diante de aes desenvolvidas pelo bolsista do PIBID, como

atividades significativas durante o decorrer do estgio, possibilita diversos tipos de saberes, de
forma que permiti o bolsista agir de maneira crtica num processo dialtico entre teoria/prtica.
questo de escolha, saber de onde vem e aonde quer chegar, ao ingressar em um
curso de graduao, o aluno tem o livre arbtrio de fazer suas escolhas que ser refletida de
forma substancial na sua carreira profissional. Absorver o mximo que a vida acadmica de
proporciona deveria ser a posio de todos os futuros profissionais, ou ento fazer a escolha
de se formar ento somente e no final dos quatro anos sua graduao se bastar em uma
folha de papel. (MOURA, 2010). Entender que a universidade o bero da maioria das
transformaes e evolues da sociedade um dever do aluno, nesse contexto o PIBID uma
das inmeras ferramentas que se pode encontrar para agregar na vida do graduando,
possibilitando um leque de alternativas e inovaes que contribui para sua formao.

PIBID NA FORMAO DE PROFESSORES

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 Os tempos mudaram os valores tambm, no tarefa fcil atuar como Professor nos
dias de hoje uma profisso de extrema importncia para a sociedade, responsvel pela
construo de conhecimentos e formao de cidados crticos, requer qualificaes
pedaggicas e acadmicas alm de uma formao humana para atender as necessidades do
mundo atual. Ensinar vai muito alm da transmisso de contedos, um dos papis do professor
articular os contedos de maneira que o aluno construa seu conhecimento. Entretanto em
meio a vrias inovaes tecnolgicas, multimdias e acesso a informaes tal profisso no
tem sido reconhecida em seu verdadeiro valor.

Tm sido freqentes afirmaes de que a profisso de professor est

fora de moda, de que ela perdeu seu lugar numa sociedade repleta de
meios de comunicao e informao. Estes seriam muito mais eficientes
do que outros agentes educativos para garantir o acesso ao
conhecimento e a insero do indivduo na sociedade. Muitos pais j
admitem que melhor escola a que ensina por meio de computadores,
porque prepararia melhor para a sociedade informacional. (LIBANEO,
1998. p. 6)

Um professor alm de transmissor de contedos e auxiliador na construo do

conhecimento participa ativamente da vida do aluno sendo capaz de influenciar em suas
escolhas humanas e profissionais por meio das metodologias das aulas aplicadas e da maneira
como se relaciona com o aluno. No processo de formao do professor, se faz necessrio
prticas que preparem os graduandos para que exeram a professorado, disciplinas como
Estgio e Vivencia Docente que possibilitam uma primeira interao do graduando com o
ambiente escolar sendo ele responsvel por elaborar os planos de aula para determinada
classe, so indispensveis, pois assim o graduando coloca em prtica toda a teoria de
conhecimentos e contedos vistos alm de vivenciar prticas docentes.
Entretanto tais prticas de ensino acontecem num curto perodo de tempo e acaba por
ser insuficiente para uma primeira prtica docente que capacite o graduando para atuar como
professor ao final da graduao. De acordo com Moura (2010) alguns alunos que tiveram uma
pequena participao em sala de aula no perodo do estgio supervisionado voltam a
universidade a fim de aprenderem novas prticas de ensino, pois as realizadas no perodo da
graduao no foram suficientes ou ento no aproveitaram devidamente durante o curso,
alm de outros problemas que os cursos de graduao apresentam como [...] falta de didtica
de parte dos professores de graduao, a dicotomia entre teoria e prtica, o distanciamento

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entre o mundo acadmico e o mundo escolar, o pouco tempo vivenciado no campo de estgio,
entre outros.
Nesse contexto o PIBID surge como importante ferramenta para uma melhor formao
de professores, uma vez que o programa faz parceria com escolas de educao bsica da rede
pblica de ensino, concedendo bolsa aos estudantes de graduao dos cursos de licenciaturas
no intuito de inserir os graduandos no mbito escolar, proporcionando um papel mais ativo no
processo de ensino-aprendizagem. Dentre seus inmeros objetivos podemos destacar:

Elevar a qualidade da formao inicial de professores nos cursos de

licenciatura, promovendo a integrao entre educao superior e
educao bsica; Contribuir para a articulao entre teoria e prtica
necessrias formao dos docentes, elevando a qualidade das aes
acadmicas nos cursos de licenciatura. (CAPES, 2014)

Desta forma o PIBID contribui no s para o graduando como tambm para os

professores e alunos de educao bsica, pois ao elaborar os planos de aulas, pensar nos
contedos e metodologias a serem passados o graduando estar articulando teoria e prtica
adquiridas no processo de sua formao; os professores tero contato com novas
metodologias de trabalho em sala de aula, saindo do convencional que esto acostumados,
pois os bolsistas PIBID planejam suas aulas articulando os contedos das sries com temas
atuais, possibilitando uma fuga do livro didtico, principal ferramenta dos professores; e
contribui com o processo de aprendizagem dos alunos que se interessam mais pelo contedo e
prestam mais ateno na aulas. Em relao aos alunos isso acontece, porque entre as
diferentes metodologias adotadas pelos bolsistas esto atividades ldicas, que fogem da
monotonia das aulas expositivas quais os alunos esto acostumados, deixando o contedo das
aulas mais atrativo, alm de trabalho com temas transversais como o meio ambiente.

PIBID NA FORMAO DE GRADUANDOS

Ao levar em considerao a relao da teoria e pratica na formao do educando que

ambas so necessrias em qualquer rea e deve ser quebrada a dicotomia entre elas, como
entidades separadas, mais como um modelo que precisa interagir visando um melhor
desenvolvimento. No momento que o aluno de graduao inserido no espao escolar,

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principalmente no PIBID que trabalhado de forma mais intensa, passa a se relacionar e
compreender aquele cotidiano e com as diversas situaes decorrentes do processo natural
escolar, esse estudante passar a ter uma experincia mais solida, que na maioria das vezes
aconteceria s na pratica do professor aps a sua insero no mercado de trabalho. Este fator
pode gerar uma grande contribuio para a melhoria do ensino, j que o professor vai entrar
em sala de aula com uma maior experincia.
A universidade considerada um agente, cujo papel est alm de formar cidados
letrados e sbios, mas inicio da disseminao de conhecimento. MOURA, 2010 j dizia isso

...como locus da produo cientfica e da formao do profissional, se

v numa encruzilhada e com um emaranhado de problemas de difcil
soluo. O conhecimento produzido nas universidades se tornou fonte
de poder no seio da sociedade sendo controlado por interesses
econmicos e polticos.

Alem da experincia pratica o bolsista ainda precisa ter uma procura maior por leituras
para que acontea o debate nas reunies de planejamento e ate mesmo para preparao da
sua aula inserida no contexto da serie participante, passa a melhorar sua conexo nas relaes
interpessoais decorrentes de seus trabalhos em grupo, na comunidade escolar e ate mesmo no
manejo dentro da sala de aula, tem o dever de participar de eventos cientficos, palestras,
cursos, seminrios, campos extras que no esto includos no currculo bsico da graduao o
que da a possibilidade de estarem frente dos demais colegas que buscam sua formao
somente nas disciplinas exigidas pelo curso, e dentre essas participaes apresentaes de
trabalhos, de aulas, e de planejamento dentro e fora do seu grupo da ao estudante uma
experincia maior na dico, desenvoltura, e produo de matrias como artigos, banners entre
outros tantos. Esses pontos somados podem ser notados na diferenciao que a grande
maioria dos bolsistas possui em relao aos demais estudantes de Geografia.

O PIBID NA RELAAO ENTRE EDUCAO BSICA E SUPERIOR

Atualmente h um grande distanciamento entre a escola e a universidade, o PIBID

capaz de fazer a articulao entre estas duas importantes instituies, levando os alunos das
universidades para as escolas com a inteno de proporcionar uma melhor formao aos

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graduandos de licenciatura e melhorar o ensino nas escolas pblicas. Estas ligaes entre o
meio escolar e as universidades possibilitam aos alunos da licenciatura aprender a
compreender a escola, e consequentemente propor solues, questionamentos e idias para
melhorar o ambiente escolar.
A universidade atualmente o espao onde ocorre a produo cientfica, que se
materializa pela a pesquisa. Um fato que ocorre muitas vezes de que o conhecimento
produzido nas universidades no consegue ser aproveitado nas escolas e o conhecimento
produzido na escola no utilizado na universidade. De acordo com Borges e Fontoura (p.146,
2010):
[...] pela pesquisa, alimentada pelo ensino e pela extenso formando
assim um trip acadmico fundamental, que vem contribuindo para
pensarmos as prticas no dia-a-dia da escola. Entretanto, o lugar que
destaca a universidade s vezes se torna perigoso devido ao seu status
e condio de poder como produtora de saber que essa instituio
exerce frente escola.

O foco principal do PIBID acaba sendo o aluno da universidade que est concluindo o
seu curso e no o aluno do ensino mdio da escola publica. Entretanto a escola publica com
seus alunos, tambm ganham muito com essa interao entre universidade e escola. Como as
aes do PIBID tm objetivo de propor atividades diferenciadas aos alunos escola tambm
beneficiada com estas atividades. Assim quanto mais prximo ensino superior e educao
bsica estiverem, haver um contnuo contato de saberes e experincias compartilhadas que
contribuiro para a formao de futuros professores, auxiliaro em novas metodologias de
trabalho para professores da educao bsica e tambm na formao de alunos.

CONSIDERAES FINAIS

Desta forma o programa proporciona um resgate da funo da escola como uma

oportunidade de realizao profissional no qual os futuros professores aprendem que os
problemas podem fazer com que surjam aes criadoras e criativas e que a universidade
problematiza situaes educativas concretas, fazendo com que haja uma interao entre a
educao bsica e o ensino superior, aproximando o bero de formao dos professores com
seu futuro local de trabalho, que contribui para familiarizao do graduando com o ambiente
escolar.

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 O programa de formao em questo contribui com e impacta a
qualificao tanto dos professores universitrios quanto da Educao
Bsica, dos licenciandos, assim como provoca um impacto importante
nos cursos de licenciatura, que nem sempre se mantm presentes nos
problemas cotidianos da escola de Educao Bsica. (NIEITZEL,
FERREIRA E COSTA, 2013. p. 120).

Considerando que o papel do professor fundamental para o processo de construo

dos conhecimentos, o programa de iniciao a docncia tm contribudo para isso pelo fato de
possibilitar o aluno bolsista a desenvolver, vivenciar e participar das prticas educacionais do
processo de ensino-aprendizagem que contribuem para o processo de formao enquanto
docentes.
Ao desenvolver atividades e preparar as aulas os participantes do PIBID esto
fomentando e aprimorando sua formao quanto professor, criando e apresentando novas
prticas e abordagens, como atividades ldicas; linguagens alternativas como filmes, charges,
poemas e msicas por exemplo, trabalhos de campo, entre outros com o intuito de contribuir
para as aulas dos professores de ensino bsico alm de uma melhor compreenso por parte
dos alunos dos temas e contedos trabalhados. De acordo com Nieitzel, Ferreira e Costa,
2013. p. 120 Alm da reflexo terica, participar do projeto faz com que se desenvolvam novas
formas de ensino para as licenciaturas, legitimando os conhecimentos tericos produzidos na
academia. . Alm desses impactos e resultados descritos h tambm um aprendizado
fortalecido de carter subjetivo no qual o programa contribui particularmente para cada bolsista
graduando de maneira singular.
Alm disso, todos os eventos, cursos, e atividades extras curriculares, fazem com que o
aluno vivencie um mundo paralelo ao da graduao, dando a ele oportunidades distante que o
diferencia dos outros, por exemplo, um estudante do primeiro ano de licenciatura em Geografia,
que porventura participa do programa de iniciao a docncia tem a possibilidade de entrar em
contato com um universo desconhecido para ele at ento. Sendo assim sua carga ser bem
mais representativa e seu currculo mais extenso.

REFERNCIAS:

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CAPES - Objetivo do Programa. Disponvel em: <http://www.capes.gov.br/educacao-
basica/capespibid> Acesso em: 09 de setembro de 2014

FVERO. Maria L.A. Universidade e estgio curricular: subsdios para discusso.

Formao de professores: pensar e fazer. So Paulo: Cortez, 1992. p.53-71.

LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor? Adeus Professora? Novas exigncias

educacionais e profisso docente. Goiania: Cortez Editora, 1998. 49.

MOURA, Jeani Delgado Paschoal. O Professor-Educador (de Geografia) contemporneo:

complexidade, pluralismo e desafios para sua formao. 2010. 298. Tese. Universidade
Estadual Paulista, Presidente Prudente 2010.

______. A universidade e os professores: perspectivas para uma formao humana.

Revista Formao, n.17, volume 2 p. 3, Presidente Prudente, So Paulo, 2010.

NIEITZEL. Adair de Aguiar, FERREIRA Valria Silva, COSTA Denise. Os impactos do Pibid
na Licenciatura e Educao Bsica. Conjectura: Filos., Educ., Caxias do Sul, v. 18, n.
especial, 2013, p. 98-121. Disponvel em:
<http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/conjectura/article/download/2062/1436.>. Acesso em:
28/09/2014

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