SUPER DOTAÇÃO -S/D

ALTAS HABILIDADES- A/H E

PROF@ GIEDRA HOLLANDA

 ALTAS HABILIDADES

Conforme as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na

Educação Básica (2001), as altas habilidades/superdotação são os
alunos que apresentam a facilidade de aprendizagem, pois dominam
rapidamente os conceitos, os procedimentos e as atitudes.

Por eles possuírem condições de aprofundar e enriquecer esses

conteúdos devem receber desafios suplementares em classes
comuns, em sala de recursos ou em outros espaços definidos pelos
sistemas de ensino, até mesmo para concluir a série ou etapa
escolar, em menos tempo.
 Suas características variam,
mesmo porque cada um
apresenta perfil diferenciado,
como: no pensar, aprender,
agir e no desenvolvimento de
seu potencial.

As pessoas com altas

habilidades/superdotação
popularmente recebem outros
títulos, como:
 São as crianças que têm alguma
habilidade específica desenvolvida
em qualquer área do conhecimento,
como na música, na matemática ou
nas artes. Para Winner (1998),
crianças superdotadas são
PRECOCE: consideradas precoces. Pois elas
progridem mais rápido do que as
outras, por demonstrar maior
facilidade em uma área do
conhecimento específica.
 PRODIGIO:

É o termo utilizado para designar a criança

precoce, em que apresenta um alto
desempenho, ou seja, um QI alto, em algum
campo específico. Um exemplo de uma
criança prodígio, com uma habilidade alta, foi
o Wolfgang Amadeus Mozart, conhecido
apenas por Mozart. Ele começou a tocar cravo
aos três anos de idade, aos sete já compunha
regularmente e se apresentava nos principais
salões da Europa.
 GÊNIO:

Na nossa sociedade é comum

as pessoas citarem uma criança
como gênio, por ela possuir em
uma área específica uma
habilidade precoce, como na
música ou na matemática, ou
por sua facilidade em
memorizar fatos, nomes e
acontecimentos.
 OMS

Segundo a Organização Mundial

de Saúde, 3% a 5% da população
brasileira é portadora de altas
habilidades, e segundo as
Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação
Básica (Ministério da Educação,
2001), o conceito de altas
habilidades/superdotação é
adotado por alguns programas
brasileiros para destacar crianças
consideradas superdotadas e
talentosas.
 AS CRIANÇAS COM ALTAS HABILIDADES NÃO DEVEM
APRESENTAR, NECESSARIAMENTE, TODAS AS CARACTERÍSTICAS
ABAIXO.
1 – Aprende fácil e rapidamente.

2 – É original, imaginativo, criativo, não convencional.

3 – Está sempre bem informado, inclusive em áreas não comuns.

4 – Pensa de forma incomum para resolver problemas.

5 – É persistente, independente, auto-direcionado (faz coisa sem que seja mandado).

6 – Persuasivo, é capaz de influenciar os outros.

7 – Mostra senso comum e pode não tolerar tolices.

8 – Inquisitivo e cético, está sempre curioso sobre o como e o porquê das coisas.
 9 – Adapta-se com bastante rapidez a novas situações e a novos ambientes.

10 – É esperto ao fazer coisas com materiais comuns.

11 – Tem muitas habilidades nas artes (música, dança, desenho etc.).

12 – Entende a importância da natureza (tempo, Lua, Sol, estrelas, solo etc.).

13 – Tem vocabulário excepcional, é verbalmente fluente.

14 – Aprende facilmente novas línguas.

15 – Trabalhador independente.

16 – Tem bom julgamento, é lógico.

17 – É flexível e aberto.
 18 – Versátil, tem múltiplos interesses, alguns deles acima da idade
cronológica.

19 – Mostra sacadas e percepções incomuns.

20 – Demonstra alto nível de sensibilidade e empatia com os outros.

21 – Apresenta excelente senso de humor.

22 – Resiste à rotina e à repetição.

23 – Expressa idéias e reações, freqüentemente de forma argumentativa.

24 – É sensível à verdade e à honra.

 NO CASO DE ALTAS HABILIDADES COGNITIVAS:

1- Vocabulário avançado

2- Perfeccionismo

3- Críticos

4- Contestadores

5- Não gostam de rotina

6- Grande interesse por temas

abordados por adultos

7- Facilidade de expressão

8- Desafia professor e colegas

9- Conseguem monopolizar atenção de

professor e colegas
10-Preferem geralmente trabalhar de
forma individual
 POR CAUSA DA FALTA DE ESTÍMULO RECEBIDO EM CASA E NA
ESCOLA, ESTAS CRIANÇAS PODEM APRESENTAR:

1- Baixo rendimento escolar, por falta de interesse nos conteúdos

ministrados pelas escola

2- Decepção e frustração por não se sentirem atendidos nem

compreendidos.

3- Desinteresse nos estudos.

4- Comportamento inadequado. Muitas vezes confundido com:
hiperativos, com crianças com distúrbios comportamentais ou déficit de
concentração.
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Gardner (1995) deixa claro que a
modalidade refere-se não especificamente
a altas habilidades, mas à manifestação
das várias inteligências de um indivíduo,
enfatizando a capacidade de resolver
problemas e de elaborar produtos,
afastando o conceito de uma inteligência
única e geral.
Segundo ele, o ser humano é dotado
de inteligências múltiplas que incluem as
dimensões linguística, lógico-
matemática, espacial, musical,
cinestésico-corporal, naturalista,
interpessoal, e intrapessoal.
• LINGUÍSTICA: HABILIDADES ENVOLVIDAS NA LEITURA E NA ESCRITA, UM
TIPO DE INTELIGÊNCIA APRESENTADA PELOS POETAS;
• MUSICAL: HABILIDADES INERENTES A ATIVIDADES DE TOCAR UM
INSTRUMENTO, CANTAR, COMPOR;
• LÓGICO/MATEMÁTICA: HABILIDADE DE RACIOCÍNIO, COMPUTAÇÃO
NUMÉRICA, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, PENSAMENTO CIENTÍFICO;
• ESPACIAL: HABILIDADE DE REPRESENTAR E MANIPULAR CONFIGURAÇÕES
ESPACIAIS;
• CORPORAL/CINESTÉSICA; HABILIDADE DE USAR O CORPO INTEIRO OU
PARTE DELE PARA A REALIZAÇÃO DE TAREFAS; INTERPESSOAL:
HABILIDADE DE COMPREENDER OUTRAS PESSOAS E CONTEXTOS SOCIAIS;
• INTRAPESSOAL: CAPACIDADE DE COMPREENDER A SI MESMO, TANTO
SENTIMENTOS E EMOÇÕES, QUANTO ESTILOS COGNITIVOS E INTELIGÊNCIA;
• NATURALÍSTICA: HABILIDADE DE PERCEBER PADRÕES COMPLEXOS NO
AMBIENTE NATURAL;
 CÍRCULO DOS TRÊS ANÉIS

Parece não haver uma definição unânime de altas

habilidades/superdotação, o Círculo dos Três Anéis do
psicólogo Joseph Renzulli, um dos maiores especialistas no
mundo nesta área, aponta a função decisiva da instituição em
estimular o desenvolvimento da capacidade criativa em todos
os seus educandos, pois segundo o modelo dos três anéis, os
indivíduos com altas habilidades/superdotação são os que
apresentam habilidades acima da média em relação aos seus
pares, em uma ou mais áreas de inteligência e também
apresentam elevado nível de envolvimento com a tarefa, ou
seja, são bastante motivados e comprometidos, e criatividade
elevada
Essas três peculiaridades apontam que na
interação dinâmica entre os três traços é que se
localizam os elementos primordiais para a
ampliação da prática criativo-produtiva
psicomotora. Renzulli conclui que a
superdotação é relativa ao tempo, às pessoas
(não em todo o mundo) e às circunstâncias, isto
é, os comportamentos superdotados têm lugar
em determinadas pessoas, em determinados
momentos e em determinadas circunstâncias
(não em todo tempo).
 TEORIA DA DESINTEGRAÇÃO
POSITIVA
Já a de Dabrowsky (TDP), tem implicações consideráveis
para explicar o desenvolvimento emocional do superdotado,
o psicólogo polonês, identificou cinco áreas de
superexcitabilidade: psicomotriz, sensorial, intelectual,
imaginativa e emocional.
Chamou este processo de desintegração positiva porque o
crescimento e o desenvolvimento delas era acompanhado de
angústia e ansiedade. As superexcitabilidade são uma
elevada habilidade inata para perceber estímulos e
responder a eles.
ÁREAS DE SUPEREXCITABILIDADE

psicomotriz

emocional sensorial

imaginativa intelectual
MODELO DIFERENCIADO DE SUPERDOTAÇÃO E
TALENTO
Em seu Modelo Diferenciado
de Superdotação e Talento,
Gagné (2000, 2003), propõe
que a superdotação é inata e
está relacionada ao uso de
habilidades naturais expressas
espontaneamente, sem
treinamento, denominadas
aptidões ou dons.
Já o talento estaria relacionado
a um domínio superior de
habilidades sistematicamente
desenvolvidas (ou capacidades)
em, pelo menos, um campo da
atividade humana.
Segundo esse modelo, existem
cinco áreas de talento:
intelectual, criativa, sócio
afetivo, sensório motora e
percepção extrasensorial
 INSTRUMENTOS DE
IDENTIFICAÇÃO MAIS
UTILIZADOS:

Testes psicométricos;

escalas de características;

questionários;

observação do comportamento;

entrevistas com a família e professores, entre outros.

Escalas e testes não fazem diagnósticos, entretanto são ferramentas importantes e servem de
rastreamento, pois fornecem dados objetivos úteis para avaliação, intervenção e pesquisa.
• OBSERVAÇÃO: O NAAH/S RECIFE SE DESTINA AO ATENDIMENTO SUPLEMENTAR, NO
CONTRATURNO, DE ESTUDANTES QUE APRESENTAM NOTÁVEL DESEMPENHO E/OU ELEVADA
POTENCIALIDADE EM QUALQUER DOS SEGUINTES ASPECTOS, ISOLADOS OU COMBINADOS:

A) CAPACIDADE INTELECTUAL GERAL - ENVOLVE A RAPIDEZ DE PENSAMENTO,

COMPREENSÃO E MEMÓRIA ELEVADAS, CAPACIDADE DE PENSAMENTO ABSTRATO,
CURIOSIDADE INTELECTUAL, PODER EXCEPCIONAL DE OBSERVAÇÃO;
B) APTIDÃO ACADÊMICA ESPECÍFICA - ENVOLVE ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO, MOTIVAÇÃO
POR DISCIPLINAS ACADÊMICAS DO SEU INTERESSE, CAPACIDADE DE PRODUÇÃO ACADÊMICA,
ALTA PONTUAÇÃO EM TESTES ACADÊMICOS E PONTUAÇÃO EXCEPCIONAL NA ESCOLA;
C) PENSAMENTO CRIATIVO OU PRODUTIVO - REFERE-SE A ORIGINALIDADE DE
PENSAMENTO, IMAGINAÇÃO E CAPACIDADE DE RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA DIFERENTE
E INOVADORA, CAPACIDADE DE PERCEBER UM TÓPICO DE MUITAS FORMAS DIFERENTES;
D) CAPACIDADE DE LIDERANÇA - REFERE-SE A SENSIBILIDADE INTERPESSOAL, ATITUDE
COOPERATIVA, CAPACIDADE DE RESOLVER SITUAÇÕES SOCIAIS COMPLEXAS, PODER DE
PERSUASÃO E DE INFLUÊNCIA NO GRUPO, HABILIDADE DE DESENVOLVER UMA INTERAÇÃO
PRODUTIVA COM OS DEMAIS;
C) TALENTO ESPECIAL PARA ARTES - ENVOLVE ALTO DESEMPENHO EM ARTES PLÁSTICAS,
MUSICAIS, DRAMÁTICAS, LITERÁRIAS OU CÊNICAS (EX.: FACILIDADE PARA IDEIAS
VISUALMENTE; SENSIBILIDADE AO RITMO MUSICAL, FACILIDADE EM USAR GESTOS E
EXPRESSÃO FACIAL PARA COMUNICAR SENTIMENTOS);
D) CAPACIDADE PSICOMOTORA - REFERE-SE AO DESEMPENHO SUPERIOR EM ESPORTES E
ATIVIDADES FÍSICAS, VELOCIDADE E AGILIDADE DE MOVIMENTOS, FORÇA, RESISTÊNCIA,
CONTROLE E COORDENAÇÃO MOTORA FINA E GROSSA.