O PROFESSOR DO BERÇÁRIO E A TEORIA DAS

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

Maria das Graças Railbolt Mencari

Monica Silva Ferreiro

RESUMO:

Palavras-chave: Educação Infantil. Berçário. Professor. Inteligências

Múltiplas.

INTRODUÇÃO

APRESENTAÇÃO DO TEMA E DO PROBLEMA

O tema selecionado para pesquisa é "O professor do berçário e a Teoria

das Inteligências Múltiplas", onde tem a intenção de refletir sobre a diversidade de
nossas crianças e suas múltiplas inteligências. Será que podemos criar um
ambiente inteligente?
Howard Gardner revoluciona este conceito sobre a cognição humana, pois
apresentou um livro denominado, "Estruturas da mente", (1994); na qual se tratava
do surgimento da teoria das inteligências múltiplas que veio abordar uma nova
forma de analisar as habilidades e capacidades cognitivas de um indivíduo de
maneira bem diversificada, onde ele afirma que, através de seus estudos sobre a
mente humana, nós possuímos diferentes tipos de inteligências.
 As Inteligências Múltiplas identificadas por Gardner, são:

Linguística

O qual o indivíduo tem a maior sensibilidade para os sons ritmos e

significado das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções
da linguagem. Essa habilidade é própria para agradar, convencer, estimular e
transmitir ideias. Apresenta-se nos poemas e em criança, esta habilidade se
manifesta através da capacidade para contar histórias ou relatos com precisão
experiências vividas.

Inteligência Musical

Essa inteligência se manifesta de uma habilidade por apreciar, envolver

com grande sutileza tons e ritmos, texturas e timbres, e habilidade para reproduzir
e produzir música. Nota-se na criança com habilidade musical que ela desde cedo
difere sons em seu ambiente, e constantemente canta por si mesmo. Gardner
(1994) ressalta que é possível que esta tem uma base hereditária, mais do que as
outras.

Inteligência Lógico-Matemática

Os componentes centrais dessa inteligência são descritos por Gardner

como uma sensibilidade maior para os padrões, ordem e sistematização. É a
habilidade para lidar com números, com uma série de raciocínios, para reconhecer
problemas e resolvê-los. Essa habilidade é mostrada nos Matemáticos e
científicos. Já a criança com especial aptidão para lidar com os números,
notavelmente é percebido pelo educador pois esses demonstram grande facilidade
para contar e fazer cálculos de matemáticos e desfazer, e criar notações práticas
de raciocínio. Essa habilidade é muito valorizada pela sociedade.
 Inteligência cinestésica

É a capacidade revelada como habilidade especial pode utilizar o próprio

corpo de diversas maneiras. Essa irá envolver tanto o autocontrole corporal.
Também é habilidade para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes
ciências ou plásticas. As crianças especialmente dotadas da inteligência
cinestésica se movem com leveza, graça, expressão a partir de estímulos musicais
ou verbais. Também demonstra uma grande habilidade atlética.
Infelizmente esta inteligência é muito desvalorizada em nossa cultura, poisa
nossa sociedade tem uma visão de que coisas da cabeça valem bem mais do que
as coisas do corpo".

Inteligência Espacial

É definida por Gardner como capacidade por perceber o mundo visual e

espacial de forma precisa. É a habilidade para manipular as formas ou objetos
mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e
composição numa representação visual e espacial. É percebida nos engenheiros,
arquitetos, artistas plásticas. Notamos essa habilidade nas crianças, quando estas
apresentam facilidade para quebra-cabeças e outros jogos espaciais e também a
detalhes visuais.

Inteligência Interpessoal

É a capacidade de uma pessoa dar-se bem com as pessoas em geral,

compreendendo-as percebendo suas motivações ou até mesmo inibições e assim,
sabendo lidar e satisfazer suas expectativas. Percebemos com grande evidência
nos indivíduos de fácil relacionamento pessoal. Crianças especialmente doadas
desta inteligência demonstra muito cedo uma habilidade para lidar e para liderar
outras crianças, apresentando grande sensibilidade às necessidades e
sentimentos dos colegas.
 Inteligência Intrapessoal

Irá permitir a pessoa a conhecer- se e estar bem consigo mesma,

conseguindo, com grande facilidade construir uma compreensão plena do eu,
autoestima, autoconhecimento. A capacidade pra formular uma imagem precisa de
si própria. Essa inteligência é a mais pessoal de todas. É percebida através de
estimas simbólico das outras inteligências, ou seja, através de manifestações
musicais, linguísticas ou cinestésicas.

Inteligência Pictórica

É a capacidade de reproduzir ou criar imagem por meio de traços ou cores

sejam inerentes ao ser humano". Conseguimos identificar essa inteligência nas
crianças, quando expressam sensibilidades as cores, nos traços, beleza de
pinturas e desenhos.

Inteligência Natural

É inteligência capaz de distinguir, classificar e manipular elementos do meio

ambiente, objetos, animais ou plantas. O indivíduo estudioso das ciências naturais,
notadamente botânica, zoologia e geologia.

JUSTIFICATIVA

Esse artigo tem intenção de refletir sobre a diversidade de nossas crianças

e suas múltiplas inteligências em função do escasso aproveitamento das
atividades do dia a dia. Diante de estudos feitos pelo psicólogo Howard Gardner
sobre a mente humana; cada pessoa traz um conjunto de células que as tornam
diferentes, manifestando-se sobre a forma de múltiplas inteligências. Algumas
podem sobressair se mais que as outras que estão "desacordadas", mas poderão
vir a florescer se devidamente estimuladas. Preza-se dessa forma, que o professor
de Educação Infantil deve ir ao encontro de alternativas e caminhos mais
adequados nos quais o educando possa desenvolver um feixe de capacidades,
pois o não êxito de muitos alunos em determinadas áreas do conhecimento se dá
em virtude da falta de oportunidade para o desenvolvimento adequado das
diferentes manifestações das inteligências.

Então, é de grande importância, ter uma maior compreensão sobre como é

a criança, como ela aprende para a partir desse entendimento o professor possa
desenvolver com seus alunos atividades individuais e coletivas que estimule
diferentes áreas do Cérebro.

As crianças mostram-se fascinadas, desde bem pequenininhas, no berçário,

por coisas novas, exercitando suas habilidades através de jogos, brinquedos e
muitas atividades. E o olhar sobre a diversidades dos pequeninos e de uma
infinidade de diferentes habilidades e competências que poderão ser estimuladas
de acordo com seus interesses. Sabendo que os indivíduos nascem com maior ou
menor grau de inteligência e essas diferenças necessitam ser desenvolvida em
nossos sistemas Educacionais.

Hoje em dia o ensino deve perseguir mais do que nunca seu objetivo que é
ou aprender a aprender, permitindo que cada um construa seu conhecimento
atingindo o seu sucesso, para que no futuro possa repor seus passos com
segurança.

OBJETIVO

Objetivo Geral

Possibilitar aos alunos fundamentos iniciais sobre as inteligências múltiplas

no berçário.

Objetivos Específicos

Analisar E demonstrar a importância do estudo sobre a inteligências

múltiplas na prática pedagógica do professor.
Empregar a forma de estimular as diferentes formas de inteligências.
 METODOLOGIA

Como metodologia foram usadas referências bibliográficas aliadas à

observação, que serviu de suporte de extrema importância para a consolidação do
embasamento teórico sobre a discussão.
E também baseado na minha história de vida, pois trabalhei na Creche
Fazendinha, na Estrada Fróes, no berçário com bebês de quatro meses a um ano
e três meses de idade, durante nove anos . Em um trabalho feito na creche, li um
artigo sobre Gardner e as Inteligências Múltiplas, onde me interessei muito e pude
perceber então como realmente as habilidades e competências que cada um traz
consigo desde bem pequenino ,seja no interesse dos blocos lógicos, nas músicas,
dança, histórias cantadas, na troca com outros bebês, foi uma experiência
maravilhosa.Com isso pude trabalhar e aperfeiçoar as habilidades que ainda não
se destacavam e valorizar e estimular as mais presentes, juntamente com o meio,
trazendo um berçário rico em material, músicas, iluminação, brincadeiras
diversas.

REFERENCIAL TEÓRICO

Segundo Gardner, na teoria das inteligências múltiplas, uma inteligência

serve tanto como o conteúdo da instrução quanto como meio para comunicar
aquele conteúdo. Este estado de coisas tem importantes ramificações para a
instrução. Por exemplo, suponham que uma criança está aprendendo algum
princípio matemático, mas não é muito dotada na inteligência lógico matemática.
Essa criança provavelmente terá certa dificuldade durante o processo de
aprendizagem. A razão para a dificuldade é simples: o princípio matemático a ser
aprendido (conteúdo) existe apenas no mundo lógico-matemático e deve ser
comunicado através de matemática (o meio). Isto é, o princípio matemático não
pode ser traduzido inteiramente em palavras (um meio linguístico) ou em modelos
espaciais (um meio espacial). Em determinado ponto do processo de
aprendizagem, a matemática do princípio deve ‘falar por si mesma’ [...] é
exatamente nesse nível que o aluno apresenta dificuldade – o aprendiz (que não é
especialmente matemático) e o problema (que é muito matemático) não estão de
acordo. A matemática como um meio, teria falhado.
 Segundo Antunes, é, entretanto, importante destacar que o trabalho com as
múltiplas inteligências não diminui, ao contrário, ainda mais exalta as
competências linguísticas e matemáticas, mas percebe o ser humano de forma
bem mais ampla, significativamente mais complexa. Nossos pensamentos
traduzidos em nossas sentenças e nossa capacidade de avaliar e transitar por
espaços matemáticos nos ajudam a viver, mas ajudam-nos também, e muito,
nossa sensibilidade artística, a capacidade de se encantar com os sons, a
interpretação coerente da linguagem na natureza, a inquietação sobre a vida e
sobre o amor e, sobretudo, nossas emoções.

Segundo Armstrong, A maioria das pessoas podem desenvolver um nível

adequado de competências". Embora o indivíduo passe a lamentar suas
deficiências numa determinada área e considerar seus problemas como inatos e
intratáveis. Gardner sugere que praticamente todas as pessoas podem
desenvolver todas as outras inteligências num nível razoavelmente elevado de
desempenho, desde que recebam os estímulos, enriquecimento e
instruções apropriadas.

Segundo Oliveira, A grande flexibilidade do pensamento da criança e seu

constante desejo de exploração requerem organização dos contextos propícios de
aprendizagem .A criatividade emerge das múltiplas de experiências infantis, visto
que ela não é um 'dom' mas se desenvolve naturalmente se a criança tiver
liberdade para explorar as situações com parceiros diversos.

ESTADO DA ARTE

Temos visto que o estudo da inteligência tem sido objeto de estudo em

vários Campos psicológicos, neurolinguística e outros, ao longo de nossa história.
Mas a partir dos anos oitenta, Haward Gardner revoluciona esse conceito sobre
cognição humana, pois apresentou um livro denominado "Estrutura. da Mente"
(1994) se tratava do surgimento da teoria das inteligências múltiplas que veio
abordar uma nova forma de analisar as habilidades e sua capacidade cognitivas
de um indivíduo de maneira bem diversificada. Nesse livro Gardner afirma que,
através de seus estudos sobre a mente humana nós possuímos diferentes tipos de
inteligências, sendo que umas são mais desenvolvidas que outras. Levando em
conta as ideias expostas por Gardner, Antunes, Armstrong e outros autores
buscam entender as fases do desenvolvimento humano desde a gestação e como
se dá ao desenvolvimento das capacidades cognitivas de uma criança .
Uma nova compreensão sobre o que é inteligência humana com diferentes
definições de diferentes autores, chegando ao conceito da teoria das Inteligências
Múltiplas.
Através do estudo feito pelo psicólogo Haward Gardner, nós Educadores
devemos permitir um novo olhar para os nossos alunos, um olhar sobre a
diversidade de cada um , através de uma infinidade de diferentes habilidades e
competências que poderão ser estimulados de acordo com seus interesses
.Portanto vale a pena investir, pois cada criança não é dotadas na mesma
competência e assim consequentemente, não aprende da mesma forma e sim de
uma forma própria e pontos de pontos de vistas diferentes.
Em seus estudos Gardner (1984), identificou sobre o cérebro das
inteligências, linguísticas, lógico- matemática e espacial, musical, cinestésica,
interpessoal e intrapessoal.
Alega que essas competências e habilidades intelectuais são relativamente
independentes, têm sua origem e limites genéticos próprios. Segundo ele, cada
ser humano dispõe de graus variados de cada uma das inteligências e maneiras
diferentes com que elas se organizam e se utilizam dessas capacidades para
resolver e criar produtos. Gardner destaca ainda que, embora essas inteligências
sejam até certo ponto independente elas não conseguem funcionar isoladamente.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para que a realização desse estudo possível foi feito uso de métodos
distintos primeiramente foram selecionadas referências bibliográficas que serviram
de suporte de extrema importância para a consolidação do embasamento teórico
sobre discussão.
Também foi feito um relato de experiência de vida, dentro do berçário, onde
foi possível perceber com clareza, todo embasamento desse projeto. Durante as
observações feitas desde muito cedo, no berçário, onde os bebês emitem sons
para se comunicarem com outros. A construção da linguagem oral está ligada a
exposição da fala dos adultos, verbalização inicial e na negociação dos sentidos.
Onde as crianças se apropriam gradativamente da linguagem oral no processo de
tentativas de comunicação.
Na creche onde vivenciei esse processo com os bebês do berçário foi
possível perceber diferentes situações como se dá o processo de aprendizagem.
Através de diversificação de atividades num ambiente rico, onde a imaginação,
fantasia, criatividade e muita motivação, oportunizando várias formadas de
linguagens e percepção de inteligências diversas.

REFERÊNCIAS

CAMPBELL, L; CAMPBELL, B; DICKINSON, D. Ensino e aprendizagem por meio

das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
MOREIRA, Gisélia Barbosa. O estimulo às Inteligências Múltiplas no Berçário.
2013. Disponível em:
<https://dspace.bc.uepb.edu.br/xmlui/handle/123456789/1905>. Acesso em:
18/05/2022.
ANTUNES. C. Como desenvolver conteúdo através da Teoria das Inteligências
Múltiplas. Rio de janeiro: Vozes, 1998.
__________________. Jogos para estimulação das Múltiplas Inteligências.
Petrópolis: Vozes, 1998.
__________________. As Inteligências Múltiplas e seus Estímulos. Campinas:
Papirus, 1998.
__________________. Novas Maneiras de ensinar, novas formas de aprender.
Porto Alegre: Artmed: 2002.
GARDNER, H. KORNHABER, M. Inteligências; Múltiplas Perspectivas. Porto
Alegre: Artmed, 1998.
ARMSTRONG, T. Inteligências Múltiplas na sala de aula: Porto Alegre: Artmed:
2001.
OLIVEIRA, Z, Educação infantil; fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2000.