4ª Aula: Estratégias para facilitar

a
aprendizagem
DISCIPLINA: Didática do Ensino Superior

Solange Asen
Programa de Pós-graduação de Alfabetização e Letramento
 Objetivos
Objetivo geral: Identificar e compreender o papel e a
importância das teorias de estilos de aprendizagem.

Conteúdo: Teorias sobre estilos de aprendizagem e as

estratégias de ensino e aprendizagem relacionadas

Estratégia: Aula expositiva dialogada, trabalho final.

 O Ensino Superior vive
atualmente duas crises:
 Sala de aula vazia ou alunos
presentes, mas com a atenção em
outras coisas
 A incapacidade de atender os
academicamente excluídos

Portanto, o modelo de universidade,
que cria conhecimento e dissemina
para poucos, já não se sustenta
mais!
 Conceito de aprendizagem:
É um processo permanente, que inicia com o início da vida e
só termina com a morte. Este conceito envolve os significados
de:

Aquisição de conhecimento pela experiência ou atividade

intelectual;

Aquisição da capacidade para fazer, praticar ou empreender

uma ação;

Desenvolvimento da capacidade para exercer uma profissão

TIPOS DE APRENDIZAGEM: informal e formal
A aprendizagem informal é a que
resulta da convivência social, ocorre
de forma espontânea, no dia-a-dia.

A aprendizagem formal tem finalidades

específicas, é intencional, planejada e
organizada sistematicamente. Este tipo de
aprendizado é predominante na escola.

A dinâmica deste processo é denominada de

assimilação ativa, porque visa o
desenvolvimento da percepção, da reflexão, da
criatividade e do senso crítico, propiciando uma
aprendizagem em que professor e aluno
pensam, agem e sentem como sujeitos,
participando efetivamente do trabalho
pedagógico.
COMO NOSSO ESTUDANTE APRENDE?
A aprendizagem e o comportamento emergem de
uma interação entre o ambiente, a experiência prévia
e o conhecimento do aluno (Alonso e Gallego, 2000).
Estilos de Aprendizagem:
Abordagens individuais utilizadas
para perceber, apreender, processar,
apreender,organizar e transformar a
informação.

O termo “estilos de aprendizagem”

surge a partir do século XX em
estudos desenvolvidos pela área da
Psicologia e da Educação.
Behaviorismo/Aprendizagem
Skinner (apud Barros 1998), conceitua os reforços
como eventos que tornam uma reação mais frequente,
e aumentam a probabilidade de sua ocorrência. Os
reforços se classificam em positivos e negativos.
Associacionismo x Aprendizagem
A aprendizagem estabelece novas relações que tem
como fundamento a lei da contiguidade
(proximidade).

As Associações se formam entre as experiências ou as

tarefas realizadas pelo sujeito, entre os elementos
estímulo percebido ou resposta fornecida pelo
próprio sujeito.
Aplicação no Processo Ensino-aprendizagem

Segundo Mizukami (1986), no ensino-aprendizagem

os comportamentos dos alunos são listados e
mantidos por condicionamentos e reforçadores
arbitrários tais como elogios, graus, notas, prêmios,
reconhecimento do professor e colegas, prestígio.
Abordagem contemporânea
Aprendizagem ativa:

– Aprendizagem baseada em Projetos

–  Ensino e aprendizagem por meio de jogos

–  Discussão e solução de casos

–  Focado no aprendizado em equipe.

– Aprendizado por pares

 FATORES QUE INTERFEREM NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM
Os mais conhecidos são os fatores cognitivos, como a
inteligência e a criatividade. Dentre outros como: a
motivação, a idade, o sexo, o ambiente social, os hábitos de
estudo e a memória.

Competências intelectuais: Durante

muito tempo predominou a
concepção de uma inteligência
única genericamente definida como a
capacidade de resolver problemas.

Howard Gardner (1983) apresentou uma

teoria das Inteligências Múltiplas. Segundo
ele, existem pelo menos oito tipos de
inteligências.
 Howard Gardner,
americano, desenvolveu
a teoria das Inteligências
Múltiplas estabelecendo
uma uma mediação entre
os aspectos biológicos,
psicológicos e culturais.
 Gardner afirma que a INTELIGÊNCIA não é
uma propriedade única da mente humana, mas a
interação entre as competências intelectuais – as
inteligências.

 Cada competência é relativamente

independente das outras.

 As competências não desenvolvidas ficam

inerte ou cristalizadas.
PONTOS-CHAVE NA TEORIA DAS
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
 Toda pessoa possui todas as oito inteligências;
 A maioria das pessoas pode desenvolver cada
inteligência num nível mais adequado de
competência;
 As inteligências funcionam juntas de maneira
complexa;
 Existem muitas maneiras de ser inteligente em
cada categoria.
OS DIFERENTES TIPOS DE
INTELIGÊNCIAS

 Inteligência lingüística  Inteligência naturalista

 Inteligência lógico-  Inteligências pessoais:
matemática intrapessoal e
 Inteligência espacial interpessoal
 Inteligência sonora ou  Inteligência existencial
musical
 Inteligência cinestésico-
corporal
 INTELIGÊNCIA LINGÜÍSTICA
 Inclui a capacidade de manipular
a estrutura da linguagem, a
semântica ou os significados da
linguagem, suas dimensões e
seus usos práticos.
 INTELIGÊNCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA

 Inclui sensibilidade a padrões

e relacionamentos lógicos,
afirmações e proposições,
funções e outras abstrações
relacionadas.
 INTELIGÊNCIA ESPACIAL

 Inclui a capacidade de
visualizar, de representar
graficamente idéias visuais ou
espaciais e de orientar-se
apropriadamente em uma
matriz espacial.
INTELIGÊNCIA CORPORAL-
CINESTÉSICA

 Perícia no uso do corpo todo

para expressar idéias e
sentimentos e facilidade no
uso das partes do corpo para
produzir ou transformar
coisas.
 INTELIGÊNCIA SONORA OU
MUSICAL

 Capacidade de perceber,
discriminar, transformar e
expressar formas musicais.
 INTELIGÊNCIA NATURALISTA

 Perícia no reconhecimento e
classificação das numerosas
espécies do meio ambiente do
indivíduo.
 INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL

 Capacidade de perceber e fazer

distinções no humor, intenções,
motivações e sentimentos das
outras pessoas.
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

 Autoconhecimento e a
capacidade de agir
adaptativamente com base neste
conhecimento.
INTELIGÊNCIA EXISTENCIAL

 Capacidade de situar-se ao
alcance do compreensão integral
do cosmos, do infinito, assim
como a capacidade de
compreender a existência humana.
 Inteligência
Lingüística 

Vinícius de Moraes
Inteligência
Inteligência Musical Lógico- Matemática
 

Mozart Einstein
Inteligência Espacial 

Picasso

 Inteligência Corporal-Cinestética

Baryshnikov

Inteligência Intra-pessoal 

Freud
 Inteligência Inter-pessoal 

Gandhi

 Inteligência Espiritual

Madre Theresa de Calcutá

Inteligência Naturalística 

José Lutzenberger
 Visuais, auditivos ou cinestésicos:
os estilos de aprendizagem dos alunos

A maioria dos aprendizes visuais tendem a ser organizados, limpos e bem

vestidos.

Um aprendiz visual ele tenderá a desenhar um mapa, se alguém lhe pedir

instruções.

Se estiver começando a compreender um assunto difícil, ele dirá: “Entendo

o que você quer dizer”.

Em um restaurante, e ele terá que olhar o menu “com seus próprios olhos”
 Como diferenciar estilos de aprendizagem
através dos olhos

aprendiz visual Aluno quieto, cujos olhos se voltam para cima ou

para a frente quando acessa informações e que se
mostra um orador rápido.

Aluno que olha de lado a lado quando acessa

aprendiz auditivo
informações e que fala com voz ritmada.

aprendiz Aluno que se move muito, olha para a direita e para

cinestético baixo ao acessar informações, e que se mostra um
orador lento.
QUAL É PRINCIPAL CONTRIBUIÇÃO NO
USO DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL?

Ajuda os professores a expandirem seu

atual repertório de ensino, de modo a
incluir uma variedade mais ampla de
métodos, materiais e técnicas e atingir
uma gama cada vez maior e mais
diversa de aprendizes.
Indagações teóricas...
Seria o exemplo abaixo um estilo de aprendizagem?
 A expressão da aprendizagem

1. O fato de termos uma inteligência que se destaca das demais e o

mesmo o modo como as nossas inteligências se inter-relacionam
acabam por indicar um estilo de vida e um estilo de trabalho
distintos.

2. Todos somos potencialmente talentosos, mas de maneiras

diferentes.

3. Toda pessoa tem seu estilo de aprendizagem,de trabalho e

temperamento preferidos.

Carl Jung, em 1921, delineou como as pessoas percebem as coisas de

forma diferente:
Os pensadores extrovertidos
 Os emotivos são profundamente interessados em outras pessoas.
 Os sensoriais são os que adoram esportes, que o buscam prazer.
 Os intuitivos são promotores de novas causas, têm visões de novos mundos para
conquistar ou construir.

Os pensadores introvertidos
 Os emotivos são aqueles que agonizam em relação aos problemas do mundo, porém os
internalizam e os assumem como fardos.
 Os sensoriais são os que acham o mundo exterior desinteressante e insatisfatório e se
voltam para si mesmos em busca de realização.
 Os intuitivos são os visionários e os sonhadores acordados que formulam idéias a
partir de seus próprios recursos ocultos.
Para assumir o controle de sua vida, todas as pessoas possuem ainda estilos de
gestão. A mente executa suas atividades como um governo.

• função legislativa tem muito a ver com a criação, o funcionamento, a

imaginação e o planejamento;

• função executiva interessa-se pela implementação e pela ação.

• função judiciária relaciona-se com o julgamento, a avaliação e a comparação.

A autogestão mental envolve todas as três funções; entretanto, cada pessoa terá
uma forma dominante. (Sternberg)
Aplicação
Quando se faz um planejamento que
contenha estratégias de ensino para os
diferentes estilos de aprendizagem de
cada estudante, amplia-se a chance de
alcançar um melhor aproveitamento
daquela atividade formativa.
TESTE SEU ESTILO
DE RACIOCINIO
 1- Para testar seu próprio estilo de raciocínio leia
cada conjunto de palavras e marque as duas que o
descrevem melhor

A) B) ivo
nativo ti gat
im a gi
nv es C)
i
realístico
D) analítico
 A) do
i z a
r gan D)
o in
qu
isi
tiv
o
2-leia cada conjunto de
palavras e marque as duas
que o descrevem melhor .

B) adaptável

C) crítico
R
E
L
A
C
I 3-leia cada conjunto de palavras
O e marque as duas que o
N descrevem melhor .
A
D
O
R

B)
C) iador A) analisador convergente
cr
 4- Para testar seu próprio estilo de
raciocínio leia cada conjunto de
palavras e marque as duas que o
descrevem melhor.

t i c o
A) p rá
so al B)
pe s C)
acadêmico
D)
aventureiro
i
n
v 5-leia cada conjunto de palavras
e e marque as duas que o
n descrevem melhor .
t
i
v
o

C) temático A) exato
sis B) flexível
 A) ador
r til h D)
i
pa nd
com ep
en
de
nt
e
6-leia cada conjunto de
palavras e marque as duas
que o descrevem melhor .

B) harmonioso
ou ordenado
C) sensível
 7- Para testar seu próprio estilo de
raciocínio leia cada conjunto de
palavras e marque as duas que o
descrevem melhor.

ta
ionis
e cc
pe rf
A) B)
ivo C)
et i t
comp cooperativ
D) lógico o
 u a l
ele ct
in t D)
A) o us
ad
o
8-leia cada conjunto de
palavras e marque as duas
que o descrevem melhor .

B) sensível
C) esforçado
 9- Para testar seu próprio estilo de
raciocínio leia cada conjunto de
palavras e marque as duas que o
descrevem melhor.

e s so a
p
or B) um
l e i t com
A) D)
C) solucionador planejador
de problemas
 o
ô nic
m nem RIA)
A) EMÓ D)
(M o rig
i na
l
10-leia cada conjunto de
palavras e marque as duas
que o descrevem melhor .

B) associativo
C)
minucioso
c
r
í 11-leia cada conjunto de palavras
t
i e marque as duas que o
c
descrevem melhor .
o

A) alterador D)
C) ontâneo (modificador) autoritári
esp
o
 12- Para testar seu próprio estilo de
raciocínio leia cada conjunto de
palavras e marque as duas que o
descrevem melhor.

B) or
A) r id
i ca tivo co b C)
mun des
co
cauteloso
D) racional
 do r
e s afia C)
d c
A) ui
da
do
so

13-leia cada conjunto de

palavras e marque as duas
que o descrevem melhor .

B) prático
D) examinador
 z a dor
na li D)
fi i
A) nt
er
pr
et a
do
r
14-leia cada conjunto de
palavras e marque as duas
que o descrevem melhor .

B) otimista
C) criativo
 a dor D)
aliz ex
re pe
A) rim
en
ta
do
r
15-leia cada conjunto de
palavras e marque as duas
que o descrevem melhor .

B) emotivo
C) pensador
 Após concluir o teste:
Nas colunas abaixo, faça um círculo em torno das letras das palavras que escolher para cada número.
Acrescente seus totais para as colunas I, II, III e IV. Multiplique o total de cada coluna por quatro.
O quadradinho com o maior número descreve como você processa as informações com mais freqüência.
I II III IV

1. c d a b
2. a c b d
3. b a d c
4. b c a d
5. a c b d
6. b c a d
7. b d c a
8. c a b d
9. d a b d
10. a c b d
11. d b c a
12. c d a b
I .......... X 4 =  Seqüencial Concreto (SC)
13. b d c a
14. a c d b II ......... X 4 =  Seqüencial Abstrato (SA)
15. a c b d III ........ X 4 =  Sequencial Aleatório
_____________ (SA)
Total :_____________
IV ..........X4 =  Aleatório Concreto (AC)
SEQUENCIAL CONCRETO
 São alunos de aprendizado por sequencia, prefere
atividades prática, para ensinar estes alunos é preciso
usar trabalhados detalhados, mapas gráficos e
informações técnicas.
SEQUENCIAL ALEATÓRIO
 Estes alunos preferem atividades em grupo . São
alunos que tem provado que o ensino eficaz é aquele
que utiliza métodos que permitem um período de
reflexão , e usam muito das emoções. Os métodos
podem ser usados estudos de caso, vídeos, e
participação.
SEQUENCIAL ABSTRATO
 Preferem material bem organizado, são céticos em
relação a novas informações e não aceitam mudanças.
Os métodos mais eficazes são a leitura, pesquisa pela
internet , áudios, palestras.
ALEATÓRIO CONCRETO
 Gostam de ambiente competitivo, não tem medo de
falhar, gostam de tentativa e erro. Aprendem por
meio de inovações intuitivas, não gostam de ler
instruções. Os métodos mais eficazes são simulações,
experiências e estudo independente.