O PROFESSOR DO BERÇÁRIO E A TEORIA DAS

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

Maria das Graças Railbolt Mencari

Monica Silva Ferreiro

RESUMO:

Palavras-chave: Educação Infantil. Berçário. Professor. Inteligências

Múltiplas.

INTRODUÇÃO

O tema selecionado para pesquisa é "O professor do berçário e a Teoria

das Inteligências Múltiplas", onde tem a intenção de refletir sobre a diversidade de
nossas crianças e suas múltiplas inteligências. Será que podemos criar um
ambiente inteligente?
Howard Gardner revoluciona este conceito sobre a cognição humana, pois
apresentou um livro denominado, "Estruturas da mente", (1994); na qual se tratava
do surgimento da teoria das inteligências múltiplas que veio abordar uma nova
forma de analisar as habilidades e capacidades cognitivas de um indivíduo de
maneira bem diversificada, onde ele afirma que, através de seus estudos sobre a
mente humana, nós possuímos diferentes tipos de inteligências.
Como metodologia foram usadas referências bibliográficas aliadas à
observação, entrevistas com professores da área comprovando um resultado
positivo para conclusão do mesmo.
Buscando autores como Harward Gardner, Antunes, Damâzio, Campbbell,
entre outros autores que têm como o foco o desenvolvimento das capacidades
buscando-se entender as fases do desenvolvimento humano desde a gestação e
como se dá ao desenvolvimento das capacidades cognitivas de uma criança,
mostrando-se que se deve respeitar- lá como cidadão, um ser em construção e o
seu próprio ritmo de aprendizado. Facilitando assim sua estimulação onde o
professor deve promover realmente o crescimento cognitivo. O trabalho vem
compreender a importância do professor do berçário; onde deve de encontro a
alternativas e caminhos mais adequados nos quais os educandos possam
desenvolver um feixe de capacidades, onde o professor crie estratégias de ensino
que possa contribuir para ampliar as possibilidades desde os primeiros anos
escolares (mais especialmente no Berçário). Sendo necessário que o educando
conheça a sua função tendo em vista as individualidades, onde possa estimular as
diferentes áreas do cérebro, visto que desde bem pequenininhos, se mostram
fascinados por coisas novas.
Devemos considerar então que uma criança que frequenta logo uma
instituição de educação infantil, terá grande desempenho em diversas áreas, pois
as práticas educativas proporcionadas por profissionais que tenham uma
especialização, uma formação, um embasamento teórico irá levar essas crianças a
pensar, a despertar sua capacidade lógica, estimular o seu relacionamento com
outras crianças e, portanto, estes profissionais as conduziriam com pleno
desenvolvimento.
Uma nova compreensão do que é inteligência humana com várias
definições de diferentes autores, chegando ao conceito desenvolvido pela Teoria
das Inteligências Múltiplas com uma breve exposição das setes inteligências, tão
bem discutido pelo seu criador: inteligência linguística, lógico-matemática,
espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal, surgindo a pictórica. Gardner
ainda postula que essas competências intelectuais são relativamente
independentes, tendo sua origem e seus limites genéticos próprios e dispões de
processos cognitivos também próprios, mas elas não funcionam isoladamente.
Assim, com essa explicação das sete inteligências facilitarão aos leigos uma
possível conhecimento sobre essa discussão.

REFERÊNCIAS

CAMPBELL, L; CAMPBELL, B; DICKINSON, D. Ensino e aprendizagem por meio

das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
MOREIRA, Gisélia Barbosa. O estimulo às Inteligências Múltiplas no Berçário.
2013. Disponível em:
<https://dspace.bc.uepb.edu.br/xmlui/handle/123456789/1905>. Acesso em:
18/05/2022.
ANTUNES. C. Como desenvolver conteúdo através da Teoria das Inteligências
Múltiplas. Rio de janeiro: Vozes, 1998.
__________________. Jogos para estimulação das Múltiplas Inteligências.
Petrópolis: Vozes, 1998.
__________________. As Inteligências Múltiplas e seus Estímulos. Campinas:
Papirus, 1998.
__________________. Novas Maneiras de ensinar, novas formas de aprender.
Porto Alegre: Artmed: 2002.