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CURSO: Pedagogia
Desse modo, em sala aula necessrio respeitar o momento da criana, o instante em que ela
est pronta para aprender determinado contedo, possibilitando a ela experincias que possam
agir ativamente no processo, conseguindo um equilbrio entre o que j conhece e aquilo que
novo e que precisa conhecer por meio da interao com outras crianas. So esses aspectos
que o professor precisa considerar para a efetivao da aprendizagem e construo de
conhecimentos de seus alunos.
PASSO 2
Brincar diverso? Sim, mas no s isso. Tem muito mais por trs de um jogo, de uma
atividade, de um pega-pega. Estimular o brincar essencial para que a criana possa se
desenvolver melhor, muitos adultos ainda acha que brincar perda de tempo. Por isso,
acaba criando uma agenda de compromissos formais para a criana. Essa viso distorcida
pode prejudicar seu desenvolvimento. Toda criana tem direito ao lazer infantil. Brincar
essencial para o desenvolvimento infantil, e o valor da brincadeira no pode ser subestimado.
A literatura e as pesquisas demonstram que brincar tem trs grandes objetivos para as
crianas: o prazer, a expresso dos sentimentos e a aprendizagem. Brincando, a criana passa
o tempo, mostra aos pais e professores sua personalidade e descobre informaes.
Crianas menores, mesmo na companhia de outras, costumam brincar sozinhas. Para elas, o
ideal so brincadeiras que estimulem os sentidos. Atravs deles, elas exploram e descobrem
cores, texturas, sons, cheiros e gostos.
Por volta dos 3 anos eles desenvolvem outro tipo de brincadeira: o faz de conta. Imitar
situaes cotidianas - como brincar de casinha ou fingir que o motorista de um nibus -
permite que as crianas se relacionem com problemas e solues que passam do fazer
imaginrio para aprend-lo real.
A partir dos cinco anos, os pequenos esto aptos para incluir o outro nas brincadeiras. a fase
em que elas deixam de brincar ao lado de outras crianas e passam a brincar com outras
crianas.
Existe um pensamento que diz: "A criana aprende a brincar naturalmente". Este pensamento
est certo! Mas dependendo do sentido da palavra "brincar", Pode no estar. Se entendermos o
brincar como aquele impulso investigativo da criana isto natural. A criana, bebezinho,
brinca com o p, com a mo. Mas, entretanto, se entendermos o brincar como a cultura dos
brinquedos e das brincadeiras isto no natural, as formas de brincar so diferentes em cada
cultura, a criana precisa aprender na sociedade quais as formas que a cultura em que ela esta
inserida usa para brincar. Portanto o brincar uma coisa aprendida.
fundamental que a criana viva em sociedade, com a famlia, com outras crianas, outros
adultos, para aprender formas de brincar, que so diferentes no mundo todo.
O desenvolvimento da criana deve ser entendido como um processo global, pois quando
corre, pula, ela desenvolve sua motricidade e, paralelamente, um desenvolvimento social,
pois brinca com parceiros, obedecem s regras, recebe informaes e estabelece relaes
cognitivas, tornando-se assim, um ser humano inteiro. As brincadeiras so fonte do
desenvolvimento cognitivo e, tambm, uma forma de auto expresso, pois as crianas
descobrem suas sensibilidades, habilidades, visualizam suas funes e responsabilidades,
aprendem a dividir tarefas com o outro, desenvolvendo, assim, colaborao. Atravs das
brincadeiras, as crianas se apropriam do mundo a sua volta, construindo a sua prpria
realidade, dando-lhe um significado.
Sendo assim uma criana que brinca desenvolve liderana, flexibilidade, imaginao,
capacidade de escolha, raciocnio, dentre muitas coisas mais. Na brincadeira ela aprende a
pensar, e usa esse pensamento para descobrir o mundo.
PASSO 3
Definir conceitos como brincar e brincadeira no uma tarefa fcil. No entanto, j existem
caractersticas desses fenmenos sistematizadas que auxiliam na construo de uma definio.
Brincar uma das primeiras atividades que ajudam no desenvolvimento da criana. A
liberdade para brincar serve de elo entre diversas atividades a serem aprendidas e
desenvolvidas pela criana. Ajuda na formao da identidade, na capacidade de autonomia, na
memria e principalmente na evoluo da imaginao, que um dos elementos fundamentais
para a aprendizagem das relaes pessoais. durante o brincar e atravs dela, que as crianas
aprendem novos conceitos e se preparam para o mundo. A caracterstica principal a
liberdade dada ao individuo. Brincar no exige da criana mais do que ela pode dar. Em
termos de estrutura pode-se dizer que o brincar envolve aspectos cognitivos, afetivos e
sociais.
A brincadeira se distingue por alguma estruturao e pela utilizao de regras. A brincadeira
uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na brincadeira a existncia das
regras no limita a ao ldica, a criana pode modific-la, ausentar-se quando desejar, incluir
novos membros, adotar as prprias regras, por fim, existe maior liberdade de ao para as
crianas.
A brincadeira a atividade principal da infncia. Essa afirmativa se d no apenas pela
freqncia de uso que as crianas fazem do brincar, mas principalmente pela influncia que
esta exerce no desenvolvimento infantil. Durante a brincadeira ocorrem as mais importantes
mudanas no desenvolvimento psquico infantil.
A brincadeira, seja simblica ou de regras, no tem apenas um carter de diverso ou de
passatempo, pela brincadeira a criana, sem a intencionalidade, estimula uma srie de
aspectos que contribuem tanto para o desenvolvimento individual do ser quanto para o social.,
outro fator que pode ser observado na brincadeira o desenvolvimento emocional e da
personalidade da criana.
Alm do prazer que sentem enquanto brincam as crianas tambm podem pela brincadeira,
exprimir a agressividade, dominar a angstia, aumentar as experincias e estabelecer contatos
sociais.
Pode-se afirmar que a funo da brincadeira para a criana est em criar condies para o seu
desenvolvimento integral (social, cognitivo, emocional, e psicomotor), partindo de objetos
concretos, situaes imaginrias e interaes sociais, estabelecendo relaes com o mundo e
construindo conhecimento sobre ele e sobre si mesmo.
PASSO 04
A Brinquedoteca muito mais que um espao para depositar brinquedos. Tem como objetivo
principal estimular o brincar e oferecer variedades de brinquedos e brincadeiras num local
organizado que atenda da melhor maneira possvel a todos, e tambm estimular a criana a
brincar livremente, com acesso a uma grande variedade de brinquedos em um ambiente
especialmente ldico, no qual a criana tem a oportunidade de se relacionar com o grupo de
forma agradvel e prazerosa, livre do formalismo das escolas ou instituies. um espao
onde tudo convida a explorar sentir e experimentar.
A implantao das brinquedotecas dentro das escolas vem estimulando nos ltimos anos a
importncia que o brincar oferece as crianas; num espao preparado em que ocorre um
incentivo a criana em explorar, sentir e experimentar. Trata-se de um ambiente didtico-
pedaggico onde organizada uma coleo de jogos e brinquedos que propiciam o
aprendizado e o entretenimento dos alunos.
O local de instalao da Brinquedoteca deve ser composto por diferentes ambientes, simples
ou sofisticados, com materiais reciclveis (construdos manualmente) ou industrializados
(prontos). Mas, essencial que a estrutura e os objetos decorativos (moblia, decorao)
ofeream s crianas liberdade, segurana e motivao para brincar, expressar e criar, seja
individual ou coletivamente, mas exercer suas prticas sociais.
O fato das crianas estarem em espao livre onde a autonomia privilegiada, assim
como a escolha das brincadeiras de interesse, nota-se que as relaes interpessoais se
intensificaram, ampliando o reconhecimento e o convvio com as diferenas entre o eu e o
outro. Exercitando assim, a conduta tica e moral, e o equilbrio nessas relaes, atravs da
imitao das aes cotidianas tanto das vivncias de seu mundo particular, quanto do
convvio, formando seu ponto de vista, aprendendo aceitar regras do jogo, aceitando opinies
dos parceiros, tomando iniciativa e decises. O uso da literatura no espao da brinquedoteca
mostrou que a leitura tem uma significativa influencia no mundo do aluno. Os momentos de
leitura explorados neste espao revelaram o crescente gosto, hbito e significativo prazer nas
crianas, levando-as a inserir o livro nas suas horas de brincar.
Portanto, cabe a sociedade discernir estes conhecimentos para ampliar os estudos referente s
brinquedotecas, conduzindo assim meios que possam possibilitar s crianas um futuro
promissor com oportunidades promissoras.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-brinquedoteca-no-espaco-
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