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Letramento: um tema em trs gneros.

Sandra Vilas Boas1

SOARES, M. Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. Belo Horizonte:

Autntica, 1999.

O livro consiste de uma apresentao e trs captulos, nos quais a autora divide
Letramento como verbete, em texto didtico e em ensaio.
Na apresentao do livro, a autora justifica porque divide o livro desta maneira,
um tema em trs gneros , definindo gnero no livro no sentido de lhe d Bakntin:
Cada esfera de utilizao da lngua elabora seus tipos relativamente estveis de
enunciado, sendo isso que denominamos gneros do discurso. E tambm diz que
gnero do discurso, no caso de interao por meio de escrita, resultado da funo
que o autor atribui ao texto, do leitor especfico para quem o autor escreve, das
condies de produo do texto. E ainda afirma que um s tema pode ser
desenvolvido por gneros discursivos distintos. Ainda, na apresentao, enfatiza que
os trs gneros-trs textos so produzidos em trs condies discursivas diferentes,
com trs diferentes funes e objeto para trs diferentes grupos de leitores.
No primeiro captulo Letramento em verbete Soares reala que seu pblico alvo
o leitor-professor. Relata sobre a palavra letramento como uma palavra recm
chegada ao vocabulrio de Educao e Lingistica, cerca dos anos 80, incluindo onde
foram feitas as primeiras citaes. Fala do alfabetismo e analfabetismo mostrando a
diferena entre alfabetismo e letramento. Cita que no Aurlio encontramos
analfabetismo estado ou condio de analfabeto alfabetizar ensinar a ler
alfabetizado aquele que sabe ler e escrever, letrado versado em letras, erudito,
sendo que no mesmo dicionrio no se encontra a palavra letramento. Porm, a
autora diz que encontramos letramento em um outro dicionrio, Dicionrio
Contemporneo de Lngua Portuguesa, de Aulete Caldas: na sua 3a edio brasileira,
no qual o verbete letramento caracterizada como ant. , ou seja, antiquada e tem o
significado de escrita, ainda no mesmo dicionrio encontramos letrar, investigar,
soletrando , e como acepo letrar-se adquirir letras ou conhecimentos literrios ,
afirmando a autora sendo esse como significados muitos distantes dos atribudos ao
letramento atualmente.
Ainda, no captulo 1, a autora escreve sobre a origem do letramento. Segundo
ela a palavra foi traduzida do ingls literacy , que etimologicamente vem do latim
littera (letra), com sufixo cy, que denota qualidade, condio, estado, fato de ser. No
Websters Dictionary, literacy tem a acepo de a condio de ser literate, e literate
educado, especialmente , capaz de ler e escrever ou seja condio que assume
aquele que aprende a ler e escrever. Implcito neste conceito temos a idia de que a
escrita traz conseqncias sociais, culturais, polticas, econmicas, cognitivas
lingistica, tanto para o grupo social ou para o indivduo que aprenda a us-la.
No segundo captulo, Letramento em texto didtico, a autora refere que seu
pblico alvo o professor-leitor-estudante. Cita e define as palavras analfabetismo,
analfabeto, alfabetizar, alfabetizao, letrado e iletrado usando definies do
dicionrio, mas enfatiza que dar maior destaque ao letramento. Fala sobre a origem
da palavra como sendo traduzida do ingls, literacy e sobre a primeira vez em que a
palavra letramento foi usado na Lngua Portuguesa: no livro de Mary Kato, O mundo
da escrita: uma perspectiva psicolinguistica, de 1986. Aps dois anos em 1988 a
palavra letramento aparece no livro: Adultos no alfabetizados: o avesso do avesso,
de Leda Verdiani Tfouni, a qual lanou a palavra no mundo da educao. Distingue
alfabetizado de letrado. Alfabetizado saber ler e escrever, sendo que letramento, vai

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Aluna do Curso de Pedagogia do Creupi

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alm disso, o letrado faz uso da lngua, fala diferente, a pessoa passa a ter uma forma
de pensar diferente. Ainda, nesse captulo, a autora faz referncia entre como
distinguir se o indivduo letrado, concluindo que h diferentes tipos de nveis de
letramento, dependendo da necessidades, das demandas do indivduo ao seu meio, do
contexto social e cultural. A autora conclui que o fato de estarmos usando letramento
j um sinal que compreendemos que no somente importa ensinar a ler e escrever,
mas acima de tudo levar o indivduo a fazer uso da leitura e escrita, principalmente
sobre a importncia da leitura e a da dificuldade do acesso a mesma em pases de 3a
mundo.
No terceiro captulo: Letramento em ensaio, a autora destina o texto a
profissionais responsveis por, em diferentes instncias, avaliar e medir letramento e
alfabetizao, sendo esse publicado originalmente como uma monografia elaborada
para um organismo internacional (UNESCO) , portando sendo seu pblico alvo um
tcnico-leitor internacional. A autora escreve sobre a importncia de avaliar e medir o
letramento, para que com esses dados se estabelea e se criem polticas para
controlar programas de alfabetizao e letramento. A princpio a autora se refere a
dificuldade de avaliar e medir pela falta de conceitos de letramento. Apresenta a
definio de letramento sobre as duas dimenses, sendo a primeira dimenso
individual simples posse individual das tecnologias mentais complementares de ler e
escrever (Wagner, 1983, p.5), e a segunda dimenso a cultural, sendo um conjunto
de atividades sociais que envolvem a lngua escrita, e de exigncias sociais de uso da
lngua escrita. Na primeira dimenso encontramos as definies da UNESCO, 1958
p.4:

letrada a pessoa que consegue tanto ler quanto escrever com

compreenso uma frase simples e curta sobre sua vida cotidiana.
iletrada a pessoa que no consegue ler nem escrever com
compreenso uma frase simples e curta sobre a sua vida cotidiana.

Na dimenso social encontramos a seguinte definio: letramento o que as

pessoas fazem com as habilidades de leitura e de escrita, em um contexto especfico,
e como essas habilidades se relacionam com as necessidades, valores e prticas
sociais. Letramento, neste sentido, no um conjunto de habilidades individuais;
um conjunto de prticas sociais ligadas leitura e escrita em que os indivduos se
envolvem num contexto social.
Segundo Soares, alm da definio de 1958, a UNESCO apresenta outra que
no invalida a primeira:

Uma pessoa funcionalmente letrada quando pode participar de todas

aquelas atividades nas quais o letramento necessrio para o efetivo
funcionamento de seu grupo e comunidade e, tambm, para capacit-
la a continuar usando a leitura, a escrita e o clculo para seu
desenvolvimento e o de sua comunidade. (UNESCO, 1978a, p.1).

Portanto, a autora mostra a relevncia de medir e avaliar letramento, num

ambiente escolar e num contexto social. Para que justamente se criem solues ao
nvel de letramento num contexto social e escolar.
Como podemos concluir esse livro de grande importncia para quem trabalha
na rea de alfabetizao e letramento. O texto nos mostra letramento em trs gneros
de discurso, no qual sem se tornar repetitiva a autora explora letramento e suas
definies. Mostra que, apesar de encontramos dificuldade em definir letramento,
devemos tentar conceitu-lo, para que possamos medi-lo e avali-lo, sendo esse
procedimento importante para que tenhamos xito no nosso letramento como
contexto social, sendo esse de grande importncia para nossa sociedade.

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