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TCC EM SEGURANA

PBLICA

autor
MARCO AURELIO NUNES DE BARROS

1 edio
SESES
rio de janeiro 2016
Conselho editorial jose dario menezes, roberto paes e paola gil de almeida

Autor do original marco aurelio nunes de barros

Projeto editorial roberto paes

Coordenao de produo paola gil de almeida, paula r. de a. machado e aline


karina rabello

Projeto grfico paulo vitor bastos

Diagramao bfs media

Reviso lingustica bfs media

Reviso de contedo gensio gregrio filho

Imagem de capa vladimir arndt|shutterstock.com

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou transmitida
por quaisquer meios (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivada em
qualquer sistema ou banco de dados sem permisso escrita da Editora. Copyright seses, 2016.

Diretoria de Ensino Fbrica de Conhecimento


Rua do Bispo, 83, bloco F, Campus Joo Ucha
Rio Comprido Rio de Janeiro rj cep 20261-063
Sumrio

Prefcio 7

1. A Segurana Pblica e o Conhecimento Cientfico 9


1.1 As Formas do conhecimento 12
1.2 Evoluo histrica do mtodo cientfico 15
1.3 O projeto de pesquisa 20
1.3.1 Anlise de projetos de pesquisa 22
1.3.1.1 O Ttulo do projeto de pesquisa 24
1.3.1.2 Delimitao do tema e do problema de pesquisa 25
1.3.1.3 Formulao da Hiptese ou da Questo Norteadora da
pesquisa 25
1.3.1.4 Explicitao do quadro terico da pesquisa 28
1.3.1.5 Indicao dos procedimentos metodolgicos e tcnicos da
pesquisa 30
1.3.1.6 Cronograma de desenvolvimento da pesquisa 33
1.3.1.7 Referncias Bibliogrficas utilizadas na pesquisa 33

2. Eixos Articuladores e reas Temticas da


Formao em Segurana Pblica no Brasil 37

2.1 Componentes tericos da formao em segurana pblica para a


cidadania e democracia 40
2.1.1 Conhecimentos, Habilidades e Competncias 42
2.1.2 Eixos articuladores da formao em Segurana Pblica no
Brasil 43
2.1.3 reas temticas da formao em Segurana Pblica 47
3. Mtodos de Pesquisa e seu uso na Produo de
Conhecimento em Segurana Pblica 59

3.1 Inquerir e pesquisar 64


3.2 Linguagem, lgica, coerncia e racionalidade 66
3.3 Metodologia e mtodo 70
3.4 Tipologias e Abordagens em pesquisa 72
3.4.1 Bsica e Aplicada 72
3.4.2 Pesquisa Quantitativa 74
3.4.2.1 Amostra e populao, confiana e erro. 74
3.4.2.2Survey 76
3.4.2.3 Grupo Teste, Grupo Controle 77
3.4.2.4 Anlise de contedo 78
3.4.3Qualitativa 78
3.4.3.1Entrevista 79
3.4.3.2Estruturada 80
3.4.3.3 No estruturada 80
3.4.3.4Semi-estruturada 80
3.4.3.5Etnografia 81
3.4.3.6 Pesquisa Participante 82
3.4.3.7Pesquisa-ao 83
3.4.3.8 Grupo Focal 84
3.4.3.9 Anlise de discurso 85
3.4.4 Outras formas de classificar a pesquisa 86
3.4.4.1Bibliogrfica 86
3.4.4.2Documental 87
3.4.5Experimental 88
3.4.5.1 Pesquisa de Campo 89
3.4.5.2Exploratria 90
3.4.5.3Descritiva 91
3.4.5.4Explicativa 92
3.4.5.5 Ex-post-facto 92
3.4.5.6 Estudo de caso 93
4. Etapas de Produo e Adequao para um
Artigo Cientfico no Brasil 99

4.1 Compondo seu artigo do jeito certo 101


4.2 Estrutura de um artigo 104
4.2.1 Elementos pr-textuais 105
4.2.2 Elementos textuais 106
4.2.3 Elementos ps-textuais 107
4.3 Elaborando o resumo, segundo as normas da ABNT 111
4.4 Referenciando seu artigo. 112
4.5 Organizando logicamente a estrutura do artigo. 116
4.6 O jeito correto de citar outros autores num artigo. 116
4.7 Inserindo grficos, tabelas e ilustraes 118
4.7.1Tabelas 118
4.7.2 Grficos e ilustraes (Figuras) 120
Prefcio
Prezados(as) alunos(as),

Este livro est dividido em 4 partes que levam o leitor a compreender seu
papel como produtor de conhecimento no seu campo de atuao: a segurana
pblica.
Visa lev-lo a perceber que a formao superior se distancia das outras for-
mas de relao entre o saber instalado e o processo de conhecimento ao pos-
sibilitar o desenvolvimento de habilidades lgica, tcnicas, analticas e argu-
mentativas que permitem ao formado, torna-se agente produtivo de sua rea
conhecimento e no um reprodutor do que j se conhece.
Para tanto, desempenha fundamental importncia uma nova postura em
relao cincia, que passa a ser entendida no como um depsito de verda-
des e teorias, mas uma atividade repleta de dvidas e incertezas, mas que tem
possibilitado o avano do conhecimento.
No primeiro captulo, A segurana pblica e o conhecimento cientfico, se
procura debater a importncia da consolidao do campo da Segurana Pblica
como aquele que vem se tornando autntico e autnomo, pois somente nessa
direo os desafios especficos da produo de conhecimentos especializados
sero enfrentados e vencidos, nessa tica cabe aos seus profissionais ampliar
a quantidade e qualidade dos trabalhos de carter cientfico disponveis para a
comunidade de especialistas e ao pblico em geral.
No segundo captulo, Eixos articuladores e reas temticas da formao
em segurana pblica no Brasil, se faz uma reviso dos elementos centrais da
formao em segurana pblica no Brasil estabelecidos na Matriz Curricular
Nacional (MCN) e que sero tomados como referncia para produo de conhe-
cimento, na forma de artigos de TCC, no Curso Superior de Tecnologia em Se-
gurana Pblica da Estcio. Os eixos so como linhas de pesquisa do curso para
dar consistncia ao conhecimento gerado.
Mtodos de pesquisa e seu uso na produo de conhecimento em segu-
rana pblica o ttulo do terceiro captulo do livro, sendo tambm o seu mais
extenso, e visa familiarizar ao estudante nas diferentes dimenses de um pro-
jeto de pesquisa e de uma investigao cientfica, de modo que o aluno possa
organizar a pesquisa que resultar na produo do seu artigo de concluso de
curso.

7
Finalmente, o ltimo captulo, Etapas de produo e adequao para um
artigo cientfico no Brasil, sociabiliza entre os estudantes as regras centrais
para a adequao de um texto s caractersticas de um artigo cientfico no Bra-
sil, assim como familiariza as principais normas brasileiras que regulam o
tema da produo acadmica, na forma de artigos cientficos em nosso pas.
Buscou-se a mxima proximidade ao campo de formao, se utilizando na
maioria das vezes exemplos da rea de segurana pblica, sejam artigos, relat-
rios ou demais produes acadmicas pertencentes rea, consolidando assim
a salutar proximidade entre teorias e vivncias prticas, sem a qual a cincia
no faz sentido, como atividade humana.

Bons estudos!

8
1
A Segurana
Pblica e o
Conhecimento
Cientfico
1. A Segurana Pblica e o Conhecimento
Cientfico

A palavra cincia significa antes de tudo conhecimento e expressa, acima de


qualquer outra designao, o fascnio e o encanto que a busca pelo saber causa
nos seres humanos, o vocbulo tenta revelar essa atitude de no se deter diante
da mstica, dos mitos, das crenas e das verdades absolutas que no podem ser
verificadas ou questionadas. Essa atitude criou o nosso mundo tal como o co-
nhecemos e fez da dvida o motor da histria contempornea.
A produo de conhecimento, seu acmulo e desenvolvimento, so as bases
essenciais da organizao da vida coletiva, no atual contexto histrico de de-
senvolvimento social, poltico e econmico do planeta, dessa forma, nenhuma
rea de interveno humana pode prescindir da necessidade crescente de es-
truturar-se como um campo de conhecimento especfico e especializado e que
participa desse esforo.
A segurana pblica, dada a importncia que vem assumindo no mundo
contemporneo demanda de seus profissionais, a capacidade tcnica e prtica
para a produo de conhecimentos que possibilitem o aprimoramento perma-
nente tanto das atividades, quanto da capacidade de formulao terica que
oriente o aperfeioamento dessas mesmas atividades e o desenvolvimento de
novas prticas e atividades.
O princpio bsico que a distncia relativa entre teoria e prtica, apesar de
necessria, no as opem ou as tornam antitticas. Boa formulao e perspec-
tiva tericas avanadas possibilitam maior eficincia e efetividade das prticas
e o amplo desenvolvimento prtico permite aprimorar permanentemente as
teorias e a expanso do conhecimento.
Nesse captulo se discutiro as relaes entre conhecimento cientfico e se-
gurana pblica; se apresentaro os elementos mais importantes na avaliao
de um projeto de pesquisa e se refletir sobre o papel dos profissionais da se-
gurana pblica na produo de conhecimento de forma a contribuir para o
aperfeioamento desse campo especfico de conhecimento.

10 captulo 1
OBJETIVOS
Compreender o papel do conhecimento cientfico dentre outras formas de conhecimento
da realidade;
Reconhecer o papel da cincia no mundo contemporneo;
Apresentar os principais elementos de avaliao de um projeto de pesquisa;
Identificar as especificidades da produo de conhecimento em segurana pblica;
Compreender o papel dos profissionais de segurana pblica como produtores de conhe-
cimento em sua rea de atuao.

O discurso da cincia tornou-se vitorioso na produo de verdades no


mundo contemporneo, isso pode ser percebido muito claramente, em seria-
dos policiais de televiso, alguns exemplos mais recentes so:
BONES, onde o conhecimento antropolgico posto em destaque na re-
velao das circunstncias de um crime provvel;
CSI, onde uma equipe forense se utiliza das mais avanadas tcnicas
laboratoriais e experimentais em qumica e fsica para a coleta de provas
e evidncias;
CRIMINAL MINDS e LIE TO ME, onde os conhecimentos em psicologia
da personalidade so centrais para definio dos autores de um evento crimi-
noso; ou
DEXTER, onde as cenas de um crime so decifradas pela dinmica da dis-
perso das marcas e esguichos de sangue no local por um expert nesta anlise.

Por mais que a teledramaturgia seja pautada na liberdade artstica e que


no se possa dar veracidade aos roteiros de filmes ou sries de televiso, o su-
cesso deles revela um elemento essencial: a crena no valor da cincia uma
das mais fortes do mundo contemporneo, mas nem sempre foi assim.
Desde a antiguidade e durante toda a idade mdia, ora a f, ora Deus, ora
as divindades estavam em todos os lugares, hoje o conhecimento cientfico
que tem essa onipresena sobre as vidas das quase 8 bilhes de pessoas que
habitam a terra.

captulo 1 11
Podemos perceber o permanente toque do conhecimento cientfico, em
tudo: desde a comida com que nos alimentamos s roupas que vestimos, desde
a luz que ilumina nossas casas crena que sustentamos no progresso e na ca-
pacidade do ser humano de enfrentar e vencer desafios. A cincia est em tudo
e em todo lugar!

1.1 As Formas do conhecimento

O conhecimento pode ser produzido e apropriado sob mltiplas formas, todas


vlidas e, em seu contexto prprio, teis. Elaborar conhecimento, nas palavras
de (CYRINO & PENHA, 1992, p. 13) elaborar um modelo de realidade e pro-
jetar ordem onde havia caos. Onde esto essas relaes caticas que pode-
mos ou precisamos colocar em ordem? Nas nossas interaes com os objetos
a nossa volta.
Para que o ato de conhecer acontea, trs elementos so primordiais: o
sujeito que conhece, ou seja, que tem a capacidade de produzir algum conhe-
cimento (pensado ou sentido) sobre as coisas; o objeto que cognoscvel, ou
seja, que passvel de ser conhecido e a imagem mental, seja na forma de um
conceito, de uma teoria, de uma opinio, de uma sensao, de um sentimento
que se forma na mente do sujeito como resultado da relao entre este sujeito
e os objetos ao seu redor.
Essa imagem mental, dada a natureza social da espcie humana, se trans-
forma em um produto da linguagem para que se possa compartilh-la com os
outros seres humanos, na forma de informao ou saber.
Vejamos, por exemplo, h 10 ou 15 mil anos atrs na regio de Tassilli, no
deserto da Arglia houve uma caada, em plena pr-histria, os seres humanos
mal possuam um idioma com as complexas regras gramaticais de hoje. O que
fizeram? Se apropriaram daquela situao, produziram um conhecimento, e
com tcnicas aparentemente simples, entretanto, de fato, muito elaboradas,
deixaram registrada a histria daquela caada, em algumas grutas, num lugar
que chega a fazer 53 C e que apesar de tudo isso, resistiu a milhares de anos e
sua mensagem soa to forte que podemos mesmo agora compreender o essen-
cial dela.

12 captulo 1
WIKIMEDIA.ORG

Figura 1.1 Tassilin'Ajjer.

O saber constitui-se por aquelas informaes e aqueles conhecimentos que


ele, o ser humano, mobiliza para relacionar-se com o mundo, interagir com os
semelhantes, com a sociedade, com o universo e com a vida (CHARLOT, 2000).
Em geral, a epistemologia, ou teoria do conhecimento, reconhece algumas
formas de conhecimento como as principais:
1. O saber da vida, resultante da nossa relao vivencial espontnea.
Pratica-se essa modalidade desde o primeiro dia de vida at o leito de morte;
2. Conhecimento mtico, baseia-se na intuio e ideia de que o significa-
do das coisas est concentrado em modelos naturais ou sobrenaturais que lhes
do sentido atravs de uma linguagem simblica prpria;
3. Conhecimento teolgico, tem como foco a compreenso e aceitao de
uma ou de vrias deidades que so a razo se ser de todas as coisas. Suas verda-
des so absolutas e inquestionveis;
4. Conhecimento filosfico, baseia-se na atitude permanente da possi-
bilidade da busca da verdade de modo racional e centrado no entendimento
produzido atravs do rigor lgico;
5. Conhecimento cientfico, um conhecimento crtico, metdico e sis-
temtico que valoriza a experimentao e a prova, que no se apoia na esponta-
neidade, na simples intuio, na f ou na simples lgica racional;

captulo 1 13
6. Conhecimento tcnico, o conhecimento prtico operativo, especfico
e especializado, focado na utilidade de sua aplicao; e
7. O saber das artes, que valoriza a intuio sentimental-racional huma-
na, que prestigia os sentimentos e as emoes.

Como fcil deduzir, a partir da listagem acima: as possibilidades de sabe-


res e conhecimento so a expresso das possibilidades de se poder acessar o co-
nhecimento dos objetos ao nosso redor, dessa forma nenhuma das formas de
conhecimento essencialmente superior s outras. Historicamente, entretan-
to o mundo ocidental tornou o conhecimento cientfico e tcnico como aqueles
tidos como os mais relevantes. Veremos a seguir um pouco dessa histria.

CONCEITO
Epistemologia: (...) significa discurso (logos) sobre a cincia (episteme). (Episteme + logos).
Epistemologia: a cincia da cincia. Filosofia da cincia. o estudo crtico dos princpios,
das hipteses e dos resultados das diversas cincias. a teoria do conhecimento. A tarefa
principal da epistemologia consiste na reconstruo racional do conhecimento cientfico, co-
nhecer, analisar, todo o processo gnosiolgico da cincia do ponto de vista lgico, lingstico,
sociolgico, interdisciplinar, poltico, filosfico e histrico.(TESSER, 1994)

Fonseca (2002) apresenta uma noo sinttica do que a cincia:

o saber produzido atravs do raciocnio lgico associado experimentao prtica.


Caracteriza-se por um conjunto de modelos de observao, identificao, descrio,
investigao experimental e explanao terica de fenmenos. O mtodo cientfico
envolve tcnicas exatas, objetivas e sistemticas. Regras fixas para a formao de
conceitos, para a conduo de observaes, para a realizao de experimentos e para
a validao de hipteses explicativas. O objetivo bsico da cincia no o de desco-
brir verdades ou de se constituir como uma compreenso plena da realidade. Deseja
fornecer um conhecimento provisrio, que facilite a interao com o mundo, possibi-
litando previses confiveis sobre acontecimentos futuros e indicar mecanismos de
controle que possibilitem uma interveno sobre eles.(p.11-12)

14 captulo 1
1.2 Evoluo histrica do mtodo cientfico

As principais fontes de todo o conhecimento no ocidente foram, at o sculo


XV, a exegese religiosa, ou seja, a interpretao autorizada dos textos conside-
rados sagrados (a Bblia, o Talmude ou o Alcoro como exemplos); a especula-
o filosfica e as crenas do senso comum. Entretanto, no se pode deixar de
considerar a importante inovao criada por Toms de Aquino nesse perodo,
a escolstica, que vai buscar conciliar a f crist com o pensamento racional e
vai influenciar o desenvolvimento das universidades europeias desde o sculo
X at o sculo XV.
Esse movimento vai permitir que o estudo da natureza se desenvolva e que
uma nova forma de conhecimento, a cincia, v aos poucos se libertando das
verdades inquestionveis da f e da especulao descomprometida da filosofia.
O conhecimento da cincia tem a pretenso da utilidade, de servir, de poder
ser praticado.

SAIBA MAIS
Apesar de toda campanha miditica que se faz atualmente contra o Isl, muito importante
destacar que o desenvolvimento do conhecimento e do mtodo cientfico no ocidente tem
uma dvida imensa com os estudiosos e precursores da cincia que eram membros do mun-
do islmico, por exemplo, a mais antiga universidade ainda em atividade no mundo est situa-
da na cidade de Fez, no Marrocos, a Universidade Al-Qarawiyin, fundada no ano de 859, por
uma mulher, Ftima al Fihri. Ainda nessa temtica do desenvolvimento do mtodo cientfico,
podemos destacar Mohammad Al-Burini, considerado o precursor do mtodo experimental,
ele viveu entre os anos 973 e 1048 onde hoje esto situados o Turkemenisto e o Afega-
nisto, foi matemtico, fsico, mdico, gegrafo, e at hoje o mais importante historiador
muulmano das religies, s de matemtica escreveu 146 livros e falava mais de 20 idiomas.
Outro muulmano que muito desenvolveu o mtodo cientfico foi Ali Al-Hassam Al-Haythan
que tendo vivido entre 965 e 1040, em seu famoso estudo sobre tica, aplicou um mtodo
que seguia os seguintes passos: Observao, Formulao do problema, Definio de hip-
teses, Teste experimental das hipteses, Anlise de resultados, Interpretao e Publicao
que at hoje a base das rotinas de produo, validao e divulgao cientfica no mundo.

O mtodo cientfico ser desenvolvido somente a partir do sculo XVI no


ocidente, especialmente como resultado dos trabalhos de Galileo Galilei,

captulo 1 15
Francis Bacon, Blaise Pascal e Ren Descartes. Esse mtodo alcanar maior
destaque no uso da razo e da matemtica, no sculo XVII com as contribui-
es de Johannes Kepler, Isaac Newton, Bento de Espinosa e Gottfried Leibniz.
Incorporar a ideia de dialtica no sculo XIX especialmente com os trabalhos
de Georg Hegel e Karl Marx e assumir uma imensa diversidade de perspectivas
no sculo XX, onde h, na viso de SPOSITO (1997):

Trs mtodos para a cincia, que so o mtodo hipottico-dedutivo, o mtodo herme-


nutico e o mtodo dialtico. Cabe ento, a cada pesquisador, dependendo do objeto
e da natureza da pesquisa, selecionar o mtodo de abordagem que julgar mais ade-
quado para a sua investigao cientfica. (SPOSITO, 1997 apud SILVA, 2001, p.113)

A observao sistemtica, a experimentao regrada e controlada dos fen-


menos e uso dos raciocnios indutivo e dedutivo, a formulao de hipteses,
criao de protocolos, o desenvolvimento da ideia de lei cientfica, o julgamen-
to dos resultados e concluses pelos pares, sero a porta de entrada para uma
nova forma de relacionamento entre o homem e a natureza.
Forma essa que marcar o incio de um novo tipo de dominao dos seres
humanos sobre a terra e o universo: a dominao pelo conhecimento cientfico.
A cincia est presente hoje em todos os aspectos da vida contempornea, qua-
se sempre est disfarada de bens e mercadorias tecnolgicas, como veremos
no caso a seguir.

CURIOSIDADE
O Desafio da terceira lmina.
Durante 27 anos, o barbeador de trs lminas foi considerado um grande desafio e uma
barreira intransponvel para a engenharia industrial. Era, para a arte de barbear, desafio equi-
valente procura do elo perdido da teoria da evoluo de Darwin, na Biologia, ou a soluo
do ltimo teorema de Fermat, na Matemtica.
Conforme o engenheiro John Terry (da equipe que desenvolveu o produto), o problema
no era apenas acrescentar uma terceira lmina: era preciso que as trs lminas corressem,
uma aps a outra, cada vez mais prximas da pele, de modo que capturassem o plo no ponto
exato do corte. Uma soluo encontrada foi prender as lminas flutuantes pelas extremida-
des e no pelo centro.

16 captulo 1
O projeto foi desenvolvido durante 6 anos por uma equipe de mais de 500 engenheiros
com diplomas no MIT e em Stanford, dois dos principais centros de pesquisa tecnolgica do
mundo. Da prancheta fbrica, custou 750 milhes de dlares. quase o investimento neces-
srio para a criao de um modelo de automvel e 3 vezes mais do que o consumido pelo ante-
cessor do Mach3, o Sensor, primeiro barbeador com lminas flutuantes, que levou 20 anos para
chegar ao mercado. O desenvolvimento do novo produto foi cercado por um clima de mistrio e
segredo. Um espio industrial, que tentou vender um desenho esquemtico do barbeador a um
concorrente da Gillette, foi preso pelo FBI e condenado a mais de 2 anos de cadeia.
Durante esses 6 anos, a pesquisa tecnolgica foi fortemente embasada na cincia, no-
tadamente em Engenharia de Materiais (de modo a direcionar a escolha do material das
lminas) e em Qumica (para auxiliar no projeto da etapa de confeco das lminas, em
especial na tmpera, um processo essencialmente qumico, onde elas so aquecidas e rapi-
damente resfriadas).
Comparado ao velho aparelho de barbear inventado por King Gillette, em 1901, o Mach3
representa um avano supersnico. A cabea mvel permite que o aparelho deslize em
reas delicadas como o queixo e o pescoo. As 3 lminas paralelas - fatias ultrafinas de car-
bono, quase da espessura de um fio de cabelo - so montadas sobre molas independentes
(para se ajustarem superfcie da pele) e atingem o fio: a primeira corta o plo mais alto e,
antes que ele se retraia, a segunda e a terceira o cortam sucessivamente. Elas permitem que
o plo seja cortado progressivamente e deslizam sobre o rosto com a suavidade de um pincel.
Outras novidades importantes so a modificao no material que reveste as lminas e
o novo ngulo que as mesmas fazem com a cabea do aparelho. Existe, tambm, uma fita
colorida, a Indicator, que, de acordo com a sua colorao (que vai sendo modificada em fun-
o do uso), mostra quando o fio j est gasto e as lminas devem ser trocadas. O design
do aparelho completamente diferente, assim como o da sua embalagem. Na verdade, uma
das etapas mais demoradas no projeto todo foi o desenho do aparelho e da sua embalagem.
A Gillette reservou 300 milhes de dlares para a campanha de divulgao do novo bar-
beador no primeiro ano de seu lanamento. O objetivo foi convencer o consumidor a gastar
35% a mais do que o modelo anterior na compra do novo produto, que custava poca do
lanamento cerca de 7 dlares no mercado americano.
No dia do lanamento do Mach3, o diretor-presidente da Gillette, Alfred Zeien, foi Bolsa
de Valores de Nova York promover o novo produto. Na abertura do prego, ele anunciou as
qualidades e vantagens do aparelho e ofereceu ao presidente da Bolsa de Valores a opor-
tunidade de se barbear com o Mach3. Este ltimo, um senhor tipicamente barbudo, aceitou
a oferta, pediu licena e se retirou do salo. Voltou alguns minutos mais tarde, sem a barba,
com o rosto completamente limpo, falando maravilhas do aparelho e afirmando nunca ter

captulo 1 17
visto nada parecido. Nesse momento, as aes da Gillette na Bolsa de Nova York subiram
por volta de 6%.
O prprio Alfred Zeien garante que o consumidor que experimentar o Mach3 ser con-
quistado para sempre. O produto foi testado por 300 voluntrios em Boston. Um gerente
de qualidade da Gillette, nessa fase de testes, chegou a fazer a barba 40 vezes sem precisar
trocar as lminas. Essa marca impressionante se comparada a 7 ou 8 barbas que o Sensor
capaz de fazer sem substituio das lminas. (Extrado de BOUZADA e BARBOSA, 2008)

Essa onipresena da cincia na vida humana tambm se observa no campo


da segurana pblica, isso pode ser mais percebido nas atividades aplicadas
tcnica forense, percia e investigao, entretanto nos ltimos anos houve
um esforo governamental para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico do
setor de segurana pblica e o de defesa de modo mais amplo.
Vrios projetos de cincia aplicada segurana pblica foram financiados
pela FINEP rgo de financiamento pesquisa cientfica e tecnolgica no Brasil
ou pelo tesouro nacional atravs do Ministrio da Justia. A tabela a seguir apre-
senta alguns dos projetos desenvolvidos pela Polcia Federal.

RGO
RESPNSAVEL PROJETO EM ANDAMENTO PARCEIRO
Descrever as caractersticas morfogenticas
APBAL (1) de diamantes de vrias regies do Brasil
Finep

Criar um banco de dados com as caractersti- Ministrio da


APBAL (1) cas individualizadoras de armas criminais Justia

Procuradoria
Sistema de transmisso de dados bancrios
SEPCONT (2)
via web (Simba)
Geral da
Unio

Procuradoria
Sistema de transmisso de dados fiscais
SEPCONT (2)
eletronicamente (Sifisco)
Geral da
Unio

18 captulo 1
RGO
RESPNSAVEL PROJETO EM ANDAMENTO PARCEIRO
Metodologia de anlise e correlao de
SEPINF (3) evidncias eletrnicas
Finep

Mestrado em Engenharia Eltrica, com nfa- Ministrio da


SEPINF (3) se em informtica forense Justia

Analisar cocana e outras drogas no esgoto Universidade


SEPLAB (4) do Distrito Federal de Braslia

Criar um banco de dados com anlise


detalhada de drogas para identificao da
SEPLAB (4) procedncia e correlao entre amostras a Finep
fim de levantar as rotas de trfico - projeto
Pequi (Perfil Qumico de Drogas)

Adotar geotecnologias e processamentos de


APMA (5) imagens para apoio investigao e percia Finep
criminal

Desenvolver metodologias, ensaios, testes


e treinamento de pessoal na procura de
APMA (5) objetos enterrados (metlicos e no metli- Finep
cos, ossos, corpos etc.) em campo real e em
terreno simulado

Desenvolver metodologia de projetos


customizados para a realidade das cincias
Ministrio da
DITEC (6) forenses no mbito da Ditec/DPF e sua
Justia
disseminao entre os institutos de crimina-
lstica e rgos de percia estaduais

Tabela 1.1 Fonte: Polcia Federal, 2011.


Notas: 1. rea de Percias de Balsticas Forense; 2. Servio de Percias Contbeis e Econmicas; 3. Ser-
vio de Percias de Informtica; 4. Servio de Percias de Laboratrio e de Balstica; 5. Servio de Percias
de Crimes Ambientais; 6. Diretoria de Tcnico-Cientfica.

captulo 1 19
Outro ponto importante para que uma sociedade obtenha benefcios do de-
senvolvimento cientfico e tecnolgico a formao de profissionais altamente
qualificados e isso se expressa na produo de conhecimento, nos trabalhos
de concluso de cursos de formao superior ou, mais especificamente ainda
dos cursos de ps-graduao: o nmero de dissertaes no mestrado, e de teses
no doutorado, bem como a quantidade, profundidade e aplicabilidade das te-
ses defendidas.
Somente dessa forma, h a consolidao de um campo de conhecimento
independente e especializado. Podemos verificar no grfico a seguir a evoluo
da produo de teses e dissertaes em segurana pblica no Brasil, demons-
trando o crescimento desse campo de conhecimento. Como um campo aut-
nomo e promissor no Brasil.

100

80

60

40

20

0
1987

1989

1991

1993

1995

1997

1999

2001

2003

2005

2007

2009
Fonte: Banco de Teses da CAPES. Elaborao: Frum Brasileiro de Segurana Pblica.

Como atividade particular, entretanto o trabalho da cincia se inicia na ela-


borao do projeto de pesquisa que em sua avaliao so considerados alguns
elementos tcnicos, tericos, metodolgicos, epistemolgicos e prticos que
sero estudados na prxima unidade.

1.3 O projeto de pesquisa

Um projeto o desenho tcnico, terico e prtico de uma ao estruturada e


singular que se pretende realizar com recursos e prazos limitados, com um
perfil de qualidade desejada e pactuada entre seus interessados e ou afetados,
com produtos e resultados a serem avaliados e validados para que se possa
atestar a sua realizao. Projetos podem ser classificados como de interveno

20 captulo 1
ou de pesquisa, em ambos os casos se espera que o resultado incorpore algu-
ma inovao.
Em linhas gerais, pode-se dizer que qualquer projeto se caracteriza por ser:
nico, progressivo no detalhamento de suas complexidades e temporrio (ten-
do, portanto prazos de incio e fim).
Alm dessas caractersticas genricas, um projeto de pesquisa resulta de
um esforo de enfrentamento de um problema de natureza terica ou tcnica,
mesmo quando este problema ou tema se apresenta como uma questo de na-
tureza prtica.

EXEMPLO
Consideremos a seguinte situao: Uma regio urbana perifrica, de ocupao desordenada,
sem rede de drenagem das guas pluviais, sem rede de esgoto e gua, especialmente se for
numa rea de encosta ou de baixada cercada por guas, um potencial problema prtico
de segurana pblica, pois as vidas de muitas pessoas podem estar sobre risco de morte
em situaes de chuvas continuadas ou de tempestades tropicais de grande intensidade, tal
como o que vitimou a cidade de New Orleans, nos Estados Unidos, em 2005.
WIKIMEDIA.ORG

Figura 1.2

captulo 1 21
Esse contexto revela a face prtica ou o aspecto mais emprico do problema. A busca de
uma resoluo para a situao descrita acima exigir uma teorizao sobre esses elementos
prticos e empricos, mesmo que de modo pragmtico se queira uma rpida resoluo e seja
possvel de se dar uma resposta imediata, ocorrer uma apropriao cognitiva desse contex-
to, ainda que no se perceba.
Para resoluo de problemas dessa natureza, teorias do campo da fsica ou da qumi-
ca podem auxiliar no enfrentamento da situao preventivamente ou remediando-a, atravs
de modelos de estudo do solo e demais caractersticas fsico-qumicas da regio; os co-
nhecimentos em engenharia podem auxiliar na implementao de solues tecnolgicas
de preveno ou reduo de risco ou danos; os conhecimentos das cincias sociais podem
cooperar para promover o surgimento de arranjos institucionais onde as pessoas possam se
colocar no papel de agentes de preveno, no lugar apenas do papel de vtimas.

Nesse sentido, fazer cincia realizar um duplo movimento: teorizar sobre


a realidade que se est estudando e a partir desse ponto, produzir mecanismos
que possibilitem algum tipo de interveno na camada prtica da realidade es-
tudada. A cincia tem sempre pretenses prticas.
Para que este movimento se realize, o trabalho cientfico baseado em se-
guir um mtodo que permita progredir o conhecimento e possibilite aos ou-
tros estudiosos criticarem os resultados alcanados pelo pesquisador, de tal
modo que quando uma teoria seja validada ela j passou pelo julgamento de
vrios cientistas.
O ponto inicial do trabalho cientfico a clara identificao de uma proble-
mtica que se deseja estudar e a definio da forma de abordagem que se adota-
r em relao a essa problemtica, das tcnicas a serem adotadas e dos demais
elementos que permitam a realizao, o estudo. Todos esses elementos devem
estar definidos e adequadamente organizados no projeto de pesquisa.

1.3.1 Anlise de projetos de pesquisa

Segundo (SEVERINO, 2002) so cinco as funes que um projeto de pesquisa


desempenha no desenvolvimento de um estudo cientfico e na formao de um
pesquisador ou ps-graduando:

22 captulo 1
1. Define e planeja para o prprio orientando o caminho a ser seguido no desenvolvi-
mento do trabalho de pesquisa e reflexo, explicitando as etapas a serem alcanadas,
os instrumentos e estratgias a serem usados. Este planejamento possibilitar ao
ps-graduando/pesquisador impor-se uma disciplina de trabalho no s na ordem
dos procedimentos lgicos mas tambm em termos de organizao do tempo, de
sequncia de roteiros e cumprimentos de prazos.
2. Atende s exigncias didticas dos professores, tendo em vista a discusso dos
projetos de pesquisa em seminrios, frequentes sobretudo em cursos de doutorado.
Cada pesquisador submete sua proposta apreciao dos colegas, com os quais a
discute.
3. Permite aos orientadores que aquilatem melhor o sentido geral do trabalho de pes-
quisa e seu desenvolvimento futuro, podendo discutir desde o incio, com o orientan-
do, suas possibilidades, perspectivas e eventuais desvios.
4. Subsidia a discusso e a avaliao pela banca examinadora das possibilidades do
ps-graduando com vistas elaborao de sua dissertao ou tese por ocasio do
exame de qualificao.
5. Serve de base para solicitao de bolsa de estudos ou de financiamento junto a
agncias de apoio pesquisa e ps-graduao.
6. Serve de base para a coordenao de programas de ps-graduao deci-
dir quanto aceitao das matrculas de candidatos, sobretudo aos cursos de
doutoramento.(p.159)

A leitura dessas funes deixa bem claro que a elaborao do projeto de pes-
quisa a tarefa central do esforo do pesquisador no seu trabalho de produo
de um conhecimento que seja til a outras pessoas e no apenas sua curio-
sidade e, portanto, essa elaborao deve ser metdica e cuidadosa, visando a
clareza de seus elementos internos, a conciso necessria para a compreenso
precisa das ideias e a coerncia que possa dar consistncia interna a todos os
aspectos do projeto.
Severino (2002) ainda lista os sete elementos bsicos que compem o rotei-
ro bsico de um projeto de pesquisa:
Ttulo do projeto;
Delimitao do tema e do problema;
Apresentao das hipteses;
Explicitao do quadro terico;

captulo 1 23
Indicao dos procedimentos metodolgicos e tcnicos;
Cronograma de desenvolvimento;
Referncias Bibliogrficas bsicas.

1.3.1.1 O Ttulo do projeto de pesquisa

Em geral autores de livros de metodologia no do muita ateno para o ttulo,


relegando esse aspecto a uma espcie de licena criativa, mas se todos os ele-
mentos de um projeto so importantes, o ttulo tambm deve ser produzido
com cuidado e tcnica, assim quanto ao ttulo ele deve cumprir a funo de
nomear a pesquisa e ao mesmo tempo especificar a temtica abordada, sem
um detalhamento que torne o ttulo uma descrio resumida da pesquisa, mas
a conecte com um determinado campo e abordagem, sem deixar de possuir al-
gum elemento discursivo que atraia o leitor. Geralmente isso feito dividindo o
ttulo em duas partes: uma geral e outra tcnica ou geral e especfica na forma
de ttulo e subttulo.

EXEMPLO 1
A percepo das vivncias de violncia relacionadas ao trabalho: um estudo com as trabalha-
doras do programa sade da famlia nos municpios de betim e sarzedo minas gerais.

EXEMPLO 2
A formao do profissional em comunicao social publicidade e propaganda: uma reflexo
filosfica luz da teoria crtica da sociedade.

No primeiro exemplo o ttulo define o contexto terico do trabalho e o sub-


ttulo apresenta o carter metodolgico do mesmo e no segundo exemplo o
ttulo destaca o objeto da pesquisa e o subttulo coloca em primeiro plano o
aspecto terico principal do estudo e a metodologia utilizada no trabalho que
uma reflexo filosfica (que possui em si um modo especfico de organizao
dos argumentos).

24 captulo 1
1.3.1.2 Delimitao do tema e do problema de pesquisa

A delimitao do tema e a explicitao do problema de pesquisa o primeiro


elemento de avaliao de um projeto acadmico, por isso sua redao deve ser
a mais cuidadosa possvel, pois nesta seo do texto do projeto se apresenta a
temtica com toda a profundidade exigida para que se alcancem os objetivos da
pesquisa e se define os limites da pesquisa.
Essa definio de limites pode ser em termos de aprofundamento ou op-
es tericas, por exemplo, numa pesquisa sobre as percepes dos entrevis-
tados sobre um determinado tema, ser necessrio o uso de teorias que so do
campo da psicologia ou da sociologia das representaes, pode-se tambm ha-
ver uma delimitao e em termos prticos ou pragmticos, por exemplo, pode
ser necessrio reduzir a abrangncia temporal ou espacial da pesquisa para que
o prazo de realizao seja coerente.
Na delimitao e problematizao pode ser til apresentar justificativas ou
se fazer uma reviso da literatura de modo a colocar o problema da pesquisa
na sua forma mais atualizada e crtica possvel, que o que se chama revelar o
estado da arte de uma determinada temtica.

1.3.1.3 Formulao da Hiptese ou da Questo Norteadora da pesquisa

Feita essa delimitao no texto, em geral, aps a clara definio da temtica e


explicitao dos contornos do problema, parte-se para a tarefa de se formular
as hipteses da pesquisa ou das questes norteadoras do estudo.
H entre os autores todo um debate sobre a pertinncia da formulao de
hipteses como uma caracterstica comum a todos os objetos de pesquisa e a
todas as formas de metodologias, mas h tambm um forte consenso de que a
pesquisa, ainda que exploratria (ou seja, aquela que se dedica a algo comple-
tamente novo e desconhecido, por exemplo as caractersticas geomorfolgicas
do subsolo de Vnus), ainda nesse caso h pelo menos, uma questo de nature-
za terica que conduz a investigao.

captulo 1 25
CONCEITO
Hiptese:
1. Tentativa de oferecer uma soluo possvel mediante uma proposio, ou seja, uma
expresso verbal suscetvel de ser declarada verdadeira ou falsa (GIL, 2002).
2. As hipteses, respostas possveis e provisrias em relao s questes de pesquisa tor-
nam-se tambm instrumentos importantes como guias na tarefa de investigao (LAKATOS
e MARCONI, 1995).

Para alguns tericos, a formulao de hipteses somente necessria quan-


do se possvel fazer algum teste concreto de sua validade ou se possvel pelo
mesmo teste se fazer a sua plena refutao. Em geral, a formulao deste tipo de
hiptese mais comum de ocorrer em pesquisa cuja metodologia seja de base
quantitativa, pois os testes de validade so mais simples de serem efetuados.
Porm mesmo que no se tenha uma hiptese a ser testada, o que o caso
s vezes em pesquisas qualitativas, deve-se ter uma questo bastante clara, com
uma proposio de sua resoluo e se possvel um conjunto elaborado e articu-
lado de questes norteadoras que devero permitir um maior controle do obje-
to de estudo e do trabalho realizado na pesquisa.

As hipteses particulares so ideias cuja demonstrao permite alcanar as vrias


etapas que se deve atingir para a construo total do raciocnio. Obviamente, esta
formulao de hipteses leva em conta o quadro terico em que se funda o raciocnio.
preciso no confundir hiptese com pressuposto, com evidncia prvia. Hiptese
o que se pretende demonstrar e no o que j se tem demonstrado evidente, desde
o ponto de partida. Muitas vezes, ocorre esta confuso, ao se tomar como hipteses
proposies j evidentes no mbito do referencial terico ou da metodologia adota-
dos. E, nestes casos, no h mais nada a demonstrar, e no se chegar a nenhuma
conquista e o conhecimento no avana. (SEVERINO, 2002, p.159)

Toda hiptese uma suposio que o pesquisador articula logicamente


como uma resposta plausvel para o problema de pesquisa que sempre enten-
dida como provisria, pois sero as evidncias encontradas como resultado dos
processos da pesquisa que refutaro ou validaro a hiptese colocada.

26 captulo 1
Uma Hiptese deve possuir trs caractersticas essenciais:
1. Possuir uma sentena declarativa, deve ser enunciativa, ou seja, deve
dizer claramente algo;
2. Ser construda de modo que relacione variveis, em geral duas;
3. Poder ser observada empiricamente e ser testada em sua validade;

H um enunciado atribudo ao astrofsico falecido Karl Sagan de que h


muitas hipteses erradas na cincia e que isso perfeitamente correto, pois
elas so a abertura para se descobrir o que est correto. A cincia um processo
de autocorreo permanente, para que uma nova ideia seja aceita como vlida,
ela deve sobreviver aos mais rigorosos padres de crtica e evidncias. Se esse
conjunto de ideias dele ou no vem ao caso o importante que realmente a
cincia tem essa dinmica.

CONCEITO
No se pode confundir a formulao de Hipteses com:
Premissa uma condio assumida como verdadeira da qual todas as condies ou si-
tuaes posteriores so dependentes. Apesar do carter hipottico, ou seja, de no ser uma
certeza, as premissas so ideia ou condies pensadas como vlidas inevitavelmente.
Restrio uma condio autolimitante, em cuja ocorrncia verdadeira afeta negativa-
mente as condies atuais de um projeto ou situaes posteriores.

Em pesquisas qualitativas, em geral o pesquisador trabalha com um con-


junto de questes norteadoras e no com hipteses. As questes norteadoras
vo orientar as atividades da pesquisa conduzindo a busca de evidncias e acha-
dos na direo de responder a questo central em que se construiu a proposta
da pesquisa.
Feita a formulao da hiptese ou defina a questo central da pesquisa e
as questes norteadoras, devem ser realizadas as outras escolhas tericas que
orientam a pesquisa, pois o mesmo objeto de pesquisa pode assumir con-
cepes completamente distintas dependendo do quadro terico adotado
na pesquisa.

captulo 1 27
1.3.1.4 Explicitao do quadro terico da pesquisa

Rubem Alves, educador, telogo e escritor brasileiro, falecido em 2014 certa


vez escreveu, parafraseando o terico da comunicao Herbert Mcluhan, que
havia declarado que os sapatos so extenses dos ps, assim como os culos
estendem os olhos e a faca estende as unhas e os dentes, que teorias so tam-
bm extenses:

Teorias so extenses do nosso espao: ver mais longe, alm das montanhas. Ver
mais fundo, nas profundezas da vida, da alma, do universo. Extenses do tempo: ver
o passado. Do universo em expanso a teoria permite que os astrnomos enrolem
o rolo de filme, at o seu incio, quando houve o 'Big-Bang' que deu origem a tudo
Tambm para o futuro, para os eventos astronmicos que se daro, o resultado
de reaes qumicas e as exploses atmicas que ocorrero se os cientistas forem
capazes de arrumar, como s eles sabem fazer, os elementos para o grande final, do
qual ningum sair com vida, at o silncio de um universo que se esgotou, sem vida,
sem energia, sem movimento, morto.(Alves, 1981.p.131)

As escolhas que vo orientar o olhar do pesquisador numa certa perspec-


tiva e no em outra so organizadas no quadro terico da pesquisa, tambm
chamado de quadro de referncia ou de refencial terico. Toda a avaliao de
projeto de pesquisa d muita importncia s relaes de coerncia desse ele-
mento do texto com tudo aquilo que proposto em todos os outros aspectos do
texto do projeto de pesquisa ou mesmo do trabalho final, seja ele um TCC, uma
dissertao ou uma tese de doutorado.
Na elaborao do referencial sempre deve ser buscada essa coerncia e ao
mesmo tempo construir algo novo e criativo, pois assim que a cincia progri-
de, mas excesso de criatividade pode criar situaes de inconsistncia tericas
e ou metodolgicas que inviabilizem a proposta de estudo cientfico.

EXEMPLO
Em economia h duas correntes tericas, epistemolgicas e metodolgicas que so com-
pletamente opostas: a Economia Poltica Marxiana e a Economia Marginalista. Para a
primeira a economia uma cincia social e os resultados econmicos so derivados das rela-
es sociais e nesse sentido, a perspectiva histrica de dominao e a desigualdade sempre

28 captulo 1
devem ser consideradas na anlise econmica; j para a segunda perspectiva, as relaes
econmicas, obedecem leis cientficas e podem ser modeladas em equaes e frmulas
(de modo muito aproximado ao que se faz na fsica), dessa maneira seria possvel no apenas
prever, mas at dirigir os comportamentos humanos nos fenmenos econmicos.
No primeiro caso, metodologicamente se d pouca importncia para uma abordagem ba-
seada em nmeros e a quantificao, j no segundo caso, no se costuma considerar aspectos
humanos alm da noo de que todos os seres agem para conseguir o mximo benefcio para
si, com o menor esforo possvel, racionalmente analisado e definido (egosmo metodolgico).
Dessa forma, num projeto que tivesse como foco um fenmeno econmico escolher as
duas perspectivas inclura desafios tericos praticamente insuperveis, o que, portanto invia-
bilizaria ou dificultaria muito a realizao da empreitada cientfica.

A escolha do quadro de referncia interfere de modo amplo tanto na forma


como o objeto de pesquisa ser definido quanto como ele ser estudado, e ao
mesmo tempo revela a concepo de conhecimento e da forma de produzi-lo
que est sendo adotada na pesquisa.
Assim, a coerncia do referencial terico alcana os mtodos e a metodolo-
gia que sero utilizados na pesquisa e simultaneamente deve ser coerente com
as delimitaes feitas na problematizao e tematizao da pesquisa. Essa coe-
rncia deve compatibilizar o tratamento do problema, o raciocnio desenvolvi-
do e ter uma organicidade que o faa ter uma unidade lgica.
Para SEVERINO (2002):

O quadro terico constitui o universo de princpios, categorias e conceitos, formando


sistematicamente um conjunto logicamente coerente, dentro do qual o trabalho do
pesquisador se fundamenta e se desenvolve. Tenha-se, contudo bem presente que
ele serve antes como diretriz e orientao de caminhos de reflexo do que propria-
mente de modelo ou de forma, uma vez que o pensamento criativo no pode escravi-
zar-se mecnica e formalmente a ele. (p.162)

Aps essa seleo e articulao coerente entre as teorias que possibilitaro


o desenvolvimento do estudo, deve-se apresentar de forma clara e consistente
os procedimentos metodolgicos e tcnicos que sero utilizados na pesquisa,
bem como outros aspectos que permitam a verificao da consistncia dos re-
sultados quando a pesquisa estiver concluda.

captulo 1 29
1.3.1.5 Indicao dos procedimentos metodolgicos e tcnicos da pesquisa

Muitas so as formas de se desenvolver um projeto de pesquisa e apesar das


relaes entre mtodos e objetos de estudo no serem mecnicas, h sempre
que se tomar mltiplos cuidados para que haja coerncia entre uns e outros.
SEVERINO (2002) nos adverte sobre os cuidados e as noes que orientam
essa fase do projeto:

Nesta fase do projeto, bem caracterizada a natureza do problema, o autor deve anun-
ciar o tipo de pesquisa que desenvolver. Trata-se de explicitar aqui se se trata de
pesquisa emprica, com trabalho de campo ou de laboratrio, de pesquisa terica ou
de pesquisa histrica ou se de um trabalho que combinar, e at que ponto, as vrias
formas de pesquisa. Entende-se por mtodos os procedimentos mais amplos de
raciocnio, enquanto tcnicas so procedimentos mais restritos que operacionalizam
os mtodos, mediante emprego de instrumentos adequados.(p.162)

CLASSIFICAO DAS FORMAS DE PESQUISA


TIPOS DE
CLASSIFICAES CARACTERSTICA CENTRAL
PESQUISA
Tem foco na possibilidade de generalizao das
concluses, para isso utilizam-se de recursos,
Quantitativa ferramentas e tcnicas Numricas, experi-
mentais e estatsticas para testagem de seus
Quanto
achados.
abordagem
Tem foco no aprofundamento da compreenso
de fenmenos grupais, sem se preocupar com
Qualitativa
aspectos formais quantitativos e o distanciamen-
to formal entre sujeito e objeto da pesquisa.

Busca gerar conhecimentos novos para o


avano da cincia sem a preocupao com a
Bsica
aplicabilidade imediata de seus achados. Atua,
Quanto natureza em geral, nas fronteiras da cincia.

Busca gerar conhecimentos novos para


Aplicada aplicao prtica e resoluo de problemas
especficos.

30 captulo 1
CLASSIFICAO DAS FORMAS DE PESQUISA
TIPOS DE
CLASSIFICAES CARACTERSTICA CENTRAL
PESQUISA
Objetiva tornar uma problemtica mais familiar,
Exploratria explicitando-a ou produzindo hipteses de traba-
lho para pesquisas posteriores.

Busca caracteriza de modo objetivo um deter-


minado objeto de estudo, visa especialmente
Descritiva
descrever fatos ou fenmenos de uma realidade
determinada.
Quanto aos Procura identificar os fatores que contribuem ou
objetivos determinam a ocorrncia de um fenmeno, por-
Explicativa
tanto atua na direo de estabelecer as relaes
lgicas de causalidade nos objetos estudados.

Segue um protocolo ou planejamento rigoroso


para poder observar os efeitos de variveis
Experimental controladas sobre o objeto de estudo. Pode
ter dois formatos bsicos: Antes e depois ou
Ex-post-facto

Apesar de toda pesquisa demandar uma reviso


da literatura do campo de estudo. H estudos
Bibliogrfica
cujas fontes so apenas bibliogrficas, como por
exemplo, aquelas sobre ideologias.

A anlise de documentos como fonte primria da


Documental
pesquisa a base desse tipo de pesquisa.
Quanto aos
Exige a coleta de dados e informaes junto a
Procedimentos
De Campo pessoas que so constituintes do, ou relaciona-
dos ao objeto de pesquisa.

Busca verificar as relaes de causalidade de


Ex-post-facto
um fenmeno aps a sua ocorrncia.

Em geral, esse tipo est relacionado s pesqui-


Levantamento
sas descritivas ou exploratrias. Ex. Censo

captulo 1 31
CLASSIFICAO DAS FORMAS DE PESQUISA
TIPOS DE
CLASSIFICAES CARACTERSTICA CENTRAL
PESQUISA
Mtodo adotado em abordagens quantitativas.
Busca obter dados e informaes sobre caracte-
Survey
rsticas e opinies dos entrevistados. O sigilo dos
entrevistados fundamental

Visa conhecer em profundidade o como e o


porqu de uma determinada situao que se
supe ser nica em muitos aspectos, procurando
Quanto aos Estudo de Caso descobrir o que h nela de mais essencial e ca-
Procedimentos racterstico. O pesquisador no pretende intervir
sobre o objeto a ser estudado, mas revel-lo tal
como ele o percebe. (FONSECA, 2002. p.33)

Nesse tipo de pesquisa social, os limites entre


sujeito e objeto da pesquisa so rompidos. O
Participante pesquisador convive com os pesquisados, possi-
bilitando um conhecimento mais aprofundado do
grupo estudado.

um tipo de investigao social com base emp-


rica que concebida e realizada em estreita as-
sociao com uma ao ou com a resoluo de
Pesquisa-ao um problema coletivo no qual os pesquisadores
e os participantes representativos da situao ou
do problema esto envolvidos de modo coopera-
Quanto aos tivo ou participativo. (THIOLLENT, 1988)
Procedimentos
Estratgia tpica da antropologia que associa
um conjunto de mtodos ligados observao
Etnogrfica
participao, flexibilidade metodolgica ao e
aprofundamento.

Estuda a forma e estratgias como os sujeitos


Etnometodolgica
sociais realizam suas vidas em seu cotidiano.

Uma clara definio metodolgica deve articular de forma coerente as qua-


tro dimenses classificatrias acima.

32 captulo 1
1.3.1.6 Cronograma de desenvolvimento da pesquisa

Um projeto de pesquisa uma atividade que articula lgica e coerentemente o


esforo de produo de conhecimento com um conjunto de recursos tcnicos,
tecnolgicos, fsicos e dentre esses recursos utilizados o tempo aquele mais
escasso, por isso a organizao do cronograma das atividades da pesquisa exige
ateno redobrada, especialmente quando a metodologia envolve a necessida-
de de realizao de atividades em campo ou dependam da agenda de entrevista-
dos para que os dados e informao sejam colhidos e tratados adequadamente.
Em geral os cronogramas so elaborados na estrutura de um grfico ou ma-
triz de Gantt que tem a aparncia da figura a seguir.
Meses
Atividades 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
1
2
3
4
5

1.3.1.7 Referncias Bibliogrficas utilizadas na pesquisa

Por fim e no menos importante deve-se listar obedecendo as normas da Asso-


ciao Brasileira de Normas Tcnicas, ABNT 6023 que trata da documentao,
referncias bibliogrficas e define os elementos essenciais: autor(es), ttulo,
edio, local, editora e data de publicao.
As referncias constituem de livros, artigos, monografias, peridicos, sites,
outros meios de suporte fsico, tais como CDs, DVDs, BLUERAYs, que tenham
servido de elementos necessrios elaborao do projeto e que tenham de al-
gum modo contribudo diretamente para o texto da proposta de pesquisa.
Devem ser listadas nessa parte do projeto apenas as obras efetivamente uti-
lizadas na elaborao do projeto e que foram, portanto citadas direta ou indi-
retamente no texto do projeto, tal como normalizado na ABTN 10520. No se
admitem classificaes do tipo da bibliografia do tipo: Bibliografia Consultada
ou Bibliografia Pesquisada ou ainda a adio de obras no citadas.

captulo 1 33
Constitui-se ainda em objeto de avaliao negativa da qualidade tcnica de
um projeto ou outros produtos acadmicos, tais como artigos e monografias, a
omisso, nas referncias, de obra que tenha sido citada no texto.

ATIVIDADES
Resolva as palavras cruzadas a seguir.

1 2 3

7 8

10

11

12

Horizontais
1. Condio autolimitante cuja ocorrncia verdadeira afeta negativamente as condies
atuais de um projeto ou de suas situaes posteriores.
4. Tipo de classificao de uma pesquisa baseada em procedimento.

34 captulo 1
8. Tipo de pesquisa que visa especialmente descrever fatos ou fenmenos de uma realida-
de determinada.
9. condio assumida como verdadeira da qual todas as condies ou situaes posterio-
res so dependentes.
11. Respostas possveis e provisrias em relao s questes de pesquisa.
12. Ramo da filosofia que trata das teorias sobre o conhecimento.

Verticais
2. Universo de princpios, categorias e conceitos, formando sistematicamente um conjunto
logicamente coerente, dentro do qual o trabalho do pesquisador se fundamenta e se desen-
volve.
3. Pesquisa que isso se utiliza de recursos, ferramentas e tcnicas numricas, experimen-
tais e estatsticas para testagem de seus achados.
5. Mtodo de pesquisa que busca obter dados e informaes sobre caractersticas e opi-
nies dos entrevistados. O sigilo dos entrevistados fundamental.
6. Estratgia metodolgica em pesquisa tpica da antropologia.
7. Educador, telogo e escritor brasileiro.
10. Uma das modalidades de raciocnio utilizado pelo mtodo cientfico.

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36 captulo 1
2
Eixos Articuladores
e reas Temticas
da Formao em
Segurana Pblica
no Brasil
2. Eixos Articuladores e reas Temticas da
Formao em Segurana Pblica no Brasil

Uma rea de formao profissional somente se consolida como um campo es-


pecializado quando a produo de conhecimento especfico e autnomo ga-
nham corpo e volume, ou seja, so simultaneamente relevantes e volumosos,
num mix positivo entre qualidade e quantidade.
Outro aspecto importante, diz respeito mobilizao prtica dos conheci-
mentos e habilidades na resoluo dos problemas do dia a dia numa postura
que definida pelo Programa das Naes Unidas Para a Educao, Cincia e
Cultura (UNESCO) como competncia profissional, nas palavras de AZEVEDO
e SOUZA, 2008 Apud SENASP, 2014. p. 54):

O conjunto formado por saberes, competncias especficas, esquemas de ao,


posicionamentos assumidos, habilidades, hbitos e atitudes necessrias ao exerccio
das funes a serem desempenhadas; o conjunto de competncias que forma a com-
petncia profissional de natureza cognitiva, afetiva e prtica, bem como de ordem
didtica, incluindo diferentes saberes que possibilitam a ao em diferentes situaes.

Buscando uniformizar e garantir o desenvolvimento das competncias


necessrias ao desenvolvimento das atividades atinentes aos profissionais de
segurana pblica, no contexto da democracia e do estado de direito em todo
o Brasil o Ministrio da Justia, atravs da Secretaria Nacional de Segurana
Pblica, elaborou de forma participativa a Matriz Nacional de Segurana
Pblica que estabelece Eixos, reas, metodologias e temticas para a formao
em segurana pblica.
O aprofundamento da compreenso da importncia dos eixos articula-
dores e de seus temas, assim como das reas temticas e de seus subtemas
fundamental para articulao de projetos de pesquisa em segurana pblica,
de modo a convergirem os conhecimentos na direo de uma formao mais
consistente, por essa razo, na Estcio, os temas de pesquisa dos Trabalhos de
Concluso de Curso em Tecnologia em Segurana Pblica devem estar plena-
mente alinhados com esses elementos principais da matriz curricular nacional
definida pelo ministrio da Justia.

38 captulo 2
OBJETIVOS
Identificar as reas temticas de formao em segurana pblica no Brasil;
Identificar os eixos articuladores da formao em segurana pblica no Brasil;
Reconhecer as mltiplas articulaes entre eixos e reas da segurana pblica como com-
ponente da formao e da produo de conhecimento.

O cuidado com a formao dos profissionais da segurana pblica, durante


muito tempo foi considerada uma questo menos importante e muito pouco
debatida e refletida, como se o conjunto das atividades e das questes que en-
volvem o dia a dia de suas instituies de seus agentes fossem menos comple-
xas e que, portanto, a formao seria algo operacional e prtico.
Essa realidade evidencia que de modo geral, se escamoteavam as complexi-
dades inerentes a essa atividade humana que se reveste do poder estatal para
sua efetividade no mundo atual e da qual no se pode prescindir, sob ameaa
de se comprometer os ganhos em liberdade e justia que o mundo contempo-
rneo possui.
BRETAS (1998) num estudo sobre a formao da identidade policial destaca
a precariedade da preservao das fontes originais sobre a formao policial no
Brasil durante o primeiro imprio e especialmente as fontes dos registros de
pessoal, entretanto o autor consegue, por outros mtodos, uma aproximao
do que seria o perfil social dessa categoria profissional nascente nesse pero-
do histrico:

um universo de homens simples, oriundos das camadas livres e pobres da socieda-


de - com a exceo de algum possvel escravo fugido buscando proteo e melhores
condies de trabalho nas fileiras da fora pblica. No demonstram muita instruo,
e suas histrias, como veremos adiante, falam de pequenas roas, famlias extensas
e empregos muitas vezes ligados ao servio do Estado, em condies que cabe per-
guntar se seriam muito melhores do que na polcia. Talvez por isso seja to importante
resgatar as formas de entrada e sada da profisso policial (p.222).

Ao longo do tempo as demandas por formao foram se tornando cada vez


mais especficas e especializadas, acompanhando as transformaes histricas
que sofreram as instituies de segurana pblica desde o incio do sculo XX.

captulo 2 39
A formao policial, e mais especificamente ainda em segurana pblica,
algo complexo em si e que se torna ainda mais sofisticada quando se considera
o papel das foras pblicas no contexto de uma sociedade democrtica, pauta-
da na defesa e proteo do Estado de Direito e dos direitos da pessoa humana.
Essa formao demanda uma compreenso de mltiplas questes tericas
e prticas que sero mobilizadas para a formao de competncias especiais e
de habilidades especficas, sem as quais essas articulaes necessrias entre
conhecimentos, habilidades e competncias no exerccio das aes desenvolvi-
das sero ineficazes e os seus resultados tendero a ser ineficientes e de baixa
efetividade, nas palavras do Ministrio da Justia:

cada vez mais necessrio pensar a intencionalidade das atividades formativas, pois
o investimento no capital humano e a valorizao profissional tornam-se imprescin-
dveis para atender as demandas, superar os desafios existentes e contribuir para a
efetividade das organizaes de segurana pblica (SENASP, 2014. p. 17).

A formao das competncias profissionais pode ser descrita como um pro-


cesso que convergem contedos, competncias, reas temticas e eixos articu-
ladores, tal como apresentado na figura a seguir:

Competncias Contedos
Eixos
Cognitivas Cognitivas
Articulados
Competncia
Operativas Seleo Procedimentais
Profissional
reas
Atitudinais Atitudinais
Temticas

Fonte: SENASP, 2014.

2.1 Componentes tericos da formao em segurana pblica para


a cidadania e democracia

Formar um profissional da segurana pblica que responda ativamente a essa


complexidade motivou o Ministrio da Justia, desde 2003, no mbito dos dife-
rentes programas inspirados na articulao entre segurana pblica e fortale-
cimento da cidadania e atravs da Secretaria Nacional de Segurana Pblica, a

40 captulo 2
desenvolver a Matriz Curricular Nacional que se encontra ampliada de revisada
na verso atual publicada em 2014.
Num contexto de formao to exigente, os especialistas em formao em
segurana pblica recomendam que alguns elementos sejam considerados
como centrais (SENASP, 2014):
Reconhecimento das caractersticas da sociedade contempornea e das
diversas formas de violncia e criminalidade, encontradas nos espaos urba-
nos e rurais.
Compreenso das formas de organizao do Estado Moderno e dos pa-
pis das instituies de segurana pblica, dos seus profissionais e da socieda-
de na construo de uma cultura de paz para a humanidade.
Atuao a partir de metodologias que orientem o enfoque comunitrio, a
colaborao e integrao das aes de justia e segurana.
Desenvolvimento de competncias e habilidades que favoream um per-
fil profissional que seja capaz de:
1. Comunicar-se de forma efetiva, relacionar-se com a comunidade;
2. Mediar conflitos;
3. Atuar proativamente pautado nos princpios dos Direitos Humanos;
4. Administrar o uso da fora; utilizar tcnicas e tecnologias no letais;
5. Gerenciar crises;
6. Lidar com grupos vulnerveis;
7. Lidar com a complexidade, o risco e a incerteza;
8. Utilizar tecnologias para planejar aes de preveno;
9. Investigar crimes e solucion-los;
10. Utilizar metodologias que possibilitem identificar problemas, bem como buscar, im-
plementar e avaliar solues.

O desenvolvimento de um profissional com caractersticas definidas acima


somente se realiza se essa formao se fizer criticamente e articulando perma-
nentemente trs dimenses indissociveis que se conjugam das mais diferen-
tes formas:
1. tica que corresponde ao desenvolvimento de competnciasatitudinais;
2. Tcnica que corresponde ao desenvolvimento de competncias ope-
rativas; e
3. Legal que corresponde ao desenvolvimento de competn-
cias cognitivas.

captulo 2 41
Essas dimenses somente se consolidaro se forem mediadas por proces-
sos de reflexo que unam os valores, as normativas e as prticas de modo crtico
e que no limite possam descortinar e superar o currculo oculto da forma-
o tradicional, que envolve atitudes e valores transmitidos, subliminarmente,
pelas relaes sociais e pelas rotinas do cotidiano da formao e das prticas,
no sendo explicitados nos planos e propostas, e por isso pouco percebido por
aqueles que estejam em processo de formao, mas de grande efeito na forma-
o dos sujeitos, segundo a SENASP (2014):

A necessidade de reflexes e discusses sobre o 'currculo oculto' presente nos ri-


tuais, prticas, relaes hierrquicas, regras e procedimentos, nos modos de organizar
o espao e o tempo da escola, e que conformam saberes no desejados no cotidiano
escolar (p.17).

2.1.1 Conhecimentos, Habilidades e Competncias

Os conceitos de conhecimento, habilidade e competncia esto bastante de-


batidos no campo da educao, apesar disso, no possuem concepo univer-
salmente aceita por todos os campos de conhecimento, dessa forma, a fim de
deixar plenamente esclarecido o modo como esses conceitos devem ser com-
preendidos no mbito da formao do profissional em segurana pblica, op-
tou-se por suas concepes mais consensuais, que so aquelas adotadas pela
UNESCO (SENASP, 2014):

Competncia entendida como a capacidade de mobilizar saberes para agir em dife-


rentes situaes da prtica profissional, em que as reflexes antes, durante e aps a
ao estimulem a autonomia intelectual.
No mbito desse documento, trabalharemos com trs conjuntos de competncias:

Competncias cognitivas: so competncias que requerem o desenvolvimento do


pensamento por meio da investigao e da organizao do conhecimento. Elas habili-
tam o indivduo a pensar de forma crtica e criativa, posicionar-se, comunicar-se e estar
consciente de suas aes.

42 captulo 2
Competncias operativas: so as competncias que preveem a aplicao do co-
nhecimento terico em prtica responsvel, refletida e consciente.
Competncias atitudinais: so competncias que visam estimular a percepo da
realidade, por meio do conhecimento e do desenvolvimento das potencialidades indivi-
duais; a conscientizao de sua pessoa e da interao com o grupo; a capacidade de
conviver em diferentes ambientes: familiar, profissional e social.(p.19)

Os trs aspectos da formao esto apresentados na figura a seguir, a inter-


cesso mais central a que expressa o ideal de formao desejado:

Legal tica

Competncias Competncias
Cognitivas Atitudinais

Competncias
Operaivas

Fonte: SENASP, 2014.

2.1.2 Eixos articuladores da formao em Segurana Pblica no Brasil

Os conhecimentos envolvidos nessas dimenses e a realidade complexa das


atividades cotidianas dos operadores da segurana pblica exigem que sua
compreenso seja transversal, dessa maneira 4 eixos articuladores das temti-
cas centrais da formao so definidos como a forma mais adequada para pro-
duzir as interaes necessrias entre os diferentes tipos de conhecimento que
devem ser mobilizados na formao em segurana pblica.
A Secretaria Nacional de Segurana Pblica assim caracteriza os eixos arti-
culadores da formao presentes na Matriz Curricular Nacional:

captulo 2 43
So chamados de eixos articuladores na medida em que conduzem para a reflexo
sobre os papis individuais, sociais, histricos e poltico do profissional e das institui-
es de segurana pblica. Tm um carter orientado para o desenvolvimento pessoal
e a conduta moral e tica, referindo-se s finalidades gerais das aes formativas, es-
timulando o questionamento permanente e reflexivo sobre as prticas profissionais e
institucionais no contexto social e poltico em que elas se do (SENASP, 2014. p.41).

Compreender os eixos articuladores, as reas temticas e seus temas inter-


nos fundamental na organizao e desenvolvimento de projetos de pesqui-
sa em segurana pblica, para que os conhecimentos convirjam na direo de
uma formao consistente, por essa razo no Projeto Pedaggico da Estcio
os temas de pesquisa dos Trabalhos de Concluso de Curso em Tecnologia
em Segurana Pblica devem estar perfeitamente alinhados com a Matriz
Curricular Nacional conforme definida pelo Ministrio da Justia.

Eixos Articulados

Sujeiro e as interaes
no contexto da
segurana pblica

tica,
Sociedade,
cidadania,
poder, espao
direitos reas
pblico e
humanos e Temticas
segurana
segurana
pblica
pblica
Diversidade
tnico-sociocultural,
conflitos e segurana
pblica

Fonte: SENASP, 2014.

O Primeiro eixo articulador reconhece o profissional de segurana como


um sujeito em relao com o ambiente e com outros seres humanos (que tam-
bm so sujeitos) e consigo mesmo. Abandona dessa forma a viso tcnico bu-
rocrtica de que ele apenas um componente das tarefas, prticas e mtodos,
como uma simples engrenagem da mquina estatal.

44 captulo 2
CONCEITO
A noo de sujeito bastante controversa na filosofia, entretanto dois autores podem coo-
perar para o seu entendimento, SUPIOT que esclarece:

Os trs atributos da humanidade que so: a individualidade, a subjetividade e a per-


sonalidade so ambivalentes. que o homem, enquanto indivduo, um ser nico, in-
divisvel, mas tambm semelhante a todos. Quando tido como sujeito, ele soberano,
mas tambm se sujeita lei comum. J como pessoa, o homem esprito e tambm
matria (SUPIOT, 2007).

Em Hegel, segundo Konrad Utz, a noo de sujeito est associada ideia de liberdade,
pois o sujeito somente pode ser concebido como algum que no possui interdies exter-
nas ao seu livre curso de aes e desejos, algum que se submete apenas prpria vontade.
O sujeito em psicologia fonte dos sentidos que se d a si mesmo, s prprias aes,
s aes dos outros seres e coisas, mesmo quando se reconhece o papel da coletividade e
mesmo quando esses sentidos so to internos e residam no inconsciente.

Como sujeito deve-se possuir e desenvolver uma ampla conscincia sobre


si mesmo e as prprias relaes, de modo crtico para que o desenvolvimen-
to dessa conscincia reflita positivamente sobre a atuao do profissional em
segurana, para tanto alguns temas so objeto de considerao especial neste
eixo de formao (SENASP, 2014. p.42):
Sensibilizao, motivao pessoal e coletiva e integrao de grupo;
Identidade tnica e processos relacionais;
Aspectos humanos da profisso ou de procedimentos especficos;
Relaes humanas;
Autoconhecimento e valores;
Mdias e segurana pblica.

O segundo eixo de formao o que trata das questes institucionais, his-


tricas, sociais e antropolgicas que colaboram para a compreenso da ativi-
dade em segurana pblica nos contextos das relaes Estado e Sociedade, nos
marcos orientadores da Democracia e do Estado de Direito que reconhece

captulo 2 45
a importncia da coexistncia pacfica dos interesses e das intenes conflitan-
tes na sociedade. Os temas principais desse eixo so (SENASP, 2014. p.43):
Elementos de Antropologia e de Histria;
Sociedade, povo e Estado Brasileiro;
Espao pblico, cidadania, democracia e Estado de Direito;
Constituio do Estado de Direito;
Formas de sociabilidade e utilizao do espao pblico;
Histria social e econmica do Brasil e dos estados;
Histria das instituies de segurana pblica;
Mobilidade social.

O terceiro eixo de formao d destaque s questes dos valores que devem


conduzir as condutas dos profissionais da segurana pblica: tica, Cidadania
e Direitos Humanos como fundamentos das aes, prticas, doutrinas e filoso-
fia dessa rea especializada de atuao do setor estatal. O conjunto dos temas
desse eixo visam consolidao de uma compreenso ampliada dos valores
que orientam as prticas, os conceitos e o pensamento em segurana pblica e
esto listados a seguir (SENASP, 2014. p.44):
Valores presentes na sociedade;
Atuaes humanas, frente a dilemas ticos;
tica, poltica, cidadania e segurana pblica;
Prticas dos profissionais da rea de segurana pblica de acordo com as
normas e dos valores dos direitos humanos;
Sustentabilidade social.

O ltimo eixo articulador enfrenta as questes relacionadas diversidade


cultural, tnica e social que caracterizam sociedade brasileira, segundo a
SENASP (2014):

Este eixo visa estimular a reflexo permanente sobre as intervenes dos rgos
de segurana pblica, frente s questes de diferena sociocultural de gnero, de
orientao sexual, de etnia, de origem, de comportamento e de todas que se tornam
geradoras de conflitos marcados por intolerncia e discriminao. (p.45)

46 captulo 2
Alguns exemplos desse eixo so (SENASP, 2014. p.45):
Diversidade como fenmeno social e direito fundamental da cidadania;
Diversidade tnico-sociocultural;
Grupos vulnerveis ou em situao de vulnerabilidade;
Valorizao das diferenas e a atuao de rgos da segurana pblica;
Conflitos gerados pela intolerncia e a discriminao;
Mediao e negociao de conflitos;
Movimentos sociais e a atuao dos profissionais da rea de seguran-
a pblica;
Multiculturalismo.

Um exemplo de como um eixo articulador pode ser organizado num pro-


cesso de formao profissional em segurana pblica pode ser visto na figura
a seguir:

tica, cidadania,
direitos humanos
e segurana pblica.
(Eixos articuladores)

Funes, tcnicas e Comunicao, informao


procedimentos e tecnologias em
em segurana pblica segurana pblica

Modalidade de gesto de Valorizao profissional


conflitos e eventos crticos e sade do trabalhador

Fonte: SENASP, 2014.

2.1.3 reas temticas da formao em Segurana Pblica

Alm dos quatro eixos articuladores, a complexidade da formao de agentes


pblicos para a segurana pblica que compreendam seus papis numa socie-
dade democrtica exige que algumas reas especializadas da formao sejam
consideradas como essenciais em sua formao. A SENASP (2014, p.46) definiu
oito reas temticas para a formao em Segurana Pblica:
Sistemas, Instituies e Gesto Integrada em Segurana Pblica;
Violncia, Crime e Controle Social;
Conhecimentos Jurdicos;

captulo 2 47
Modalidades de Gesto de Conflitos e Eventos Crticos;
Valorizao Profissional e Sade do Trabalhador;
Comunicao, Informao e Tecnologias em Segurana Pblica;
Cultura, Cotidiano e Prtica Reflexiva;
Funes, Tcnicas e Procedimentos em Segurana Pblica.

Sujeito e as interaes no
contexto da segurana pblica

Sistemas,
instituies e
gesto integrada Violncia, crime
em segurana e controle social
pblica

Cultura,
Funes Conhecimentos
tica, cidadania, cotidiano e
tcnicas e jurdicos Sociedade, poder,
direitos humanos prtica reflexiva
procedimentos espao pblico
e segurana pblica em segurana e segurana pblica
pblica
Comunicao Modalidades de
informao e gesto de
tecnologia em conflitos e
segurana pblica eventos crticos
Valorizao
profissional e
sade do
trabalhador

Diversidade tnico-sociocultural,
conflitos e segurana pblica

Fonte: SENASP, 2014.

Sempre entendendo que existem mltiplas possibilidades de relaciona-


mento entre as reas Temticas e entre essas e os Eixos Articuladores, tendo
em vista a natureza complexa e sistmica da Segurana Pblica.
Cabe destacar a forma como o Ministrio da Justia percebe a rea Temtica
Funes, Tcnicas e Procedimentos em Segurana Pblica:

A rea temtica Funes, Tcnicas e Procedimentos em Segurana Pblica correspon-


de concretizao final de todo o processo de formao destinado a instrumentalizar
o profissional de segurana pblica para o desempenho de sua funo. A qualidade
desse desempenho est, contudo, vinculada s competncias cognitivas, operativas e
atitudinais contempladas pelas demais reas temticas (SENASP, 2014. p. 46).

48 captulo 2
Compreender as estruturas e a dinmica organizacionais e suas relaes
com a histria institucional dos diferentes sistemas de Segurana Pblica, as-
sim como as demandas e possibilidades da gesto integrada, constitui um co-
nhecimento que visa a instrumentalizar o profissional para a participao no
desenvolvimento das polticas integradas de segurana pblica (Idem. p.47)
e permite reconhecer os fatores sociais que afetam a atuao das organiza-
es de segurana pblica, e mais amplamente do sistema de justia criminal
(Idem. p.47). Esses so os elementos caractersticos da rea temtica Sistemas,
Instituies e Gesto Integrada em Segurana Pblica, da qual derivam os se-
guintes temas:
A formao da sociedade brasileira;
O conceito e os diferentes paradigmas de segurana pblica;
A histria das Instituies de segurana pblica;
A formulao, a implementao, a avaliao e o acompanhamento de po-
lticas pblicas de segurana;
O sistema de defesa civil;
As funes e as atribuies das polcias civil e militar e do corpo de bom-
beiros militar em uma sociedade democrtica;
A filosofia e os modelos de policiamento comunitrio;
A gesto integrada e a interatividade em segurana pblica;
O controle democrtico externo e interno das instituies de seguran-
a pblica;
O poder de polcia, o poder da polcia e o poder discricionrio do policial;
A administrao e o servio pblico;
A gesto de recursos humanos, os planos de carreira e as relaes
de trabalho;
O planejamento estratgico aplicado segurana pblica.

A segunda rea temtica Violncia, Crime e Controle Social visa a amplia-


o do conhecimento reflexivo e crtico sobre os fenmenos da violncia e do
crime, incluindo o entendimento da diferena entre a modalidade jurdico-pe-
nal de tratar a violncia e outras modalidades e a abordagem interdisciplinar da
violncia e da criminalidade. (SENASP, 2014. p. 47) seus temas principais so:
Sociologia da violncia;
Violncia estrutural, institucional, interpessoal;
Mdia, violncia e (in)segurana;
Noes de criminologia;

captulo 2 49
Processos crimingenos, psicologia criminal e das interaes conflituosas;
Sistema penal, processos de criminalizao e prticas institucionais de
tratamento dos autores de atos delitivos;
Jovens em conflito com a lei;
Violncia e corrupo policial;
Crime organizado: anlise crtica da gnese e estruturas;
Violncia da escola e violncia na escola;
Violncia e grupos vulnerveis ou em situao de vulnerabilidade;
Violncia contra a mulher;
Explorao sexual comercial;
Violncia no trnsito;
Trfico de drogas ilegais;
Violncia contra negros (afro-brasileiros) e indgenas;
Violncia contra populao em situao de rua;
Trfico de Pessoas;
Psicologia das emergncias (para bombeiros).

Os Conhecimentos Jurdicos constituem-se como rea de conhecimento


que busca desenvolver a compreenso crtica e reflexiva do direito como um
produto da organizao da sociedade, como um dos componentes da com-
preenso da realidade e instrumento da ao dos profissionais de segurana
pblica. Seus temas centrais so (SENASP, 2014. p. 48):
Fundamentos jurdicos da atividade policial e bombeiro militar;
Direito, sua concepo e funo;
Direitos humanos, sua histria e instrumentos de garantia;
Elementos de direito constitucional;
Elementos de direito administrativo;
Elementos de direto penal e direito processual penal;
Legislaes especiais aplicveis no mbito da segurana pblica;
Proteo ambiental;
Aspectos jurdicos e legais da legislao antirracista;
Persecuo penal.

Conhecimentos especiais so necessrios para o perfeito desenvolvimen-


to das competncias da rea Modalidades de Gesto de Conflitos d Eventos

50 captulo 2
Crticos. Nela a reflexo crtica deve propiciar a eficincia e foco na tomada de
deciso que deve ser eficaz, responsvel, legtima e legal em situaes comple-
xas que alm de conflitualidades, envolvem catstrofes e desastres naturais.
Seus temas principais so (SENASP, 2014. p. 49):
Anlise e preveno de conflitos;
Mediao de conflitos;
Emotividade e percepo das situaes e conflito;
Preparao psicolgica e emocional do gerenciador de conflitos;
Tomada de deciso em situaes de conflito;
Uso da fora, legitimidade e limites;
Formas de uso da fora, responsabilidade e tica;
Responsabilidade dos aplicadores da lei;
Relao com a mdia;
Sistema de comando de incidentes;
Anlise de riscos, desastres e catstrofes.

Valorizao Profissional e Sade do Trabalhador a rea temtica que visa


o desenvolvimento de uma cultura efetiva de bem-estar e respeito aos profissio-
nais de segurana pblica, compreendendo sua condio humana, os aspectos
psicossociais, a integridade fsica, mental e emocional, as condies de traba-
lho, disponibilidade e acesso aos equipamentos e atividades de formao vi-
sando ao desenvolvimento. Seus temas principais so (SENASP, 2014. p. 49/50):
Imagem do profissional de segurana pblica;
Condies de trabalho em segurana pblica;
Desempenho profissional e procedimentos e tcnicas para proteo
vida;
Conceito de sade para o profissional em segurana pblica;
Condies de trabalho saudveis e o uso de equipamentos de proteo
individual e coletiva adequados;
Exerccio e condicionamento fsico.

A rea temtica Comunicao, Informao e Tecnologias em Segurana


Pblica a expresso dos tempos atuais, onde as tecnologias de informao e
comunicao assume um papel destacado na vida e sociabilidades humanas,
dessa forma:

captulo 2 51
imprescindvel para o profissional de segurana pblica conhecer e utilizar, de ma-
neira eficaz, legal e eticamente sustentvel, o complexo sistema de comunicao que
constitui e estrutura o prprio Sistema de segurana pblica.
Esta rea inclui a abordagem geral dos diferentes princpios, meios e modalidades de
comunicao, destacando--se entre eles a comunicao verbal e no-verbal e a factual,
fundamentais para a interao com o pblico, e a comunicao escrita e de massa,
designando as diversas tcnicas de difuso de informao ligadas ao desenvolvimento
tcnico-cientfico e destinadas ao conjunto da sociedade (SENASP. 2014. p.50).

As principais temticas dessa rea de conhecimento segundo a SENASP so:


Princpios, meios e formas de comunicao: da comunicao oral co-
municao de massa;
Comunicao verbal e corporal;
Comunicao de massa e sistema de segurana pblica;
Sistemas de telecomunicaes interno e externo;
Registro de ocorrncias;
Estatstica criminal e anlise criminal;
Geoprocessamento e atuao policial no locus urbano;
Gesto das novas tecnologias da informao;
Atividades, operaes e anlise de Inteligncia;
Controle democrtico e atividades de Inteligncia.

Dentre todas as reas temticas a Cultura, Cotidiano e Prtica Reflexiva


a rea mais dedicada promoo de uma viso generalista da formao profis-
sional em segurana pblica que possibilite a discusso terica sobre a prtica
e o cotidiano visando ampliar as competncias para a resoluo e mediao de
problemas concretos, as temticas dessa rea so bastantes abrangentes, como
se pode perceber na listagem a seguir (SENASP, 2014. p. 51):
tica e cidadania;
Identidade e cultura da organizao policial e bombeiro militar;
Casos de relevncia e alto risco;
Mediao e soluo de problemas policiais;
Prticas individuais e institucionais polmicas;
Anlise situacional concreta;

52 captulo 2
Temas relacionados ao imaginrio popular sobre segurana pblica e
seus profissionais;
Reflexo sobre rotinas;
Prticas policiais e emblemticas;
Atuao profissional na proteo aos direitos humanos de grupos vulne-
rveis ou em situao de vulnerabilidade.

DICA
So considerados vulnerveis ou em situao de vulnerabilidade: mulheres, crianas e ado-
lescentes, pessoas com deficincia, lsbicas, gays, bissexuais, transexuais, pessoas idosas,
vtimas da criminalidade e do abuso do poder, usurios e dependentes de drogas ilegais,
populao em situao de rua e negros (afro-brasileiros) e indgenas.

Considerada como o ncleo duro da formao em segurana pblica a


rea Funes, Tcnicas e Procedimentos em Segurana Pblica concentra
os contedos e conhecimentos relacionados aos aspectos tcnicos e procedi-
mentais inerentes s atividades profissionais especficas da segurana pblica.
Nessa destaca-se como temas (SENASP, 2014. p. 51/52):
Planejamento de ao integrada;
Anlise criminal;
reas integradas de segurana pblica;
Informaes sobre proteo testemunhas;
Percias;
Local de crime;
Investigao policial;
Tcnicas para ao ttica (ex.: tcnicas de abordagem; tcnicas de defe-
sa pessoal;
Tcnicas de conteno; imobilizao e conduo; direo defensi-
va; uso da fora; mtodos de interveno e de mediao; formas e tcnicas
de patrulhamento)
Tcnicas de atendimento pr-hospitalar;
Salvamentos aqutico, terrestre e em altura;
Combate a incndio;
Produtos perigosos.

captulo 2 53
Um exemplo de como as reas temticas podem ser relacionadas entre si
nos processos formao dos profissionais de segurana pblica pode ser visto
na figura abaixo:

Violncia,
Conhecimentos
crime e
jurdicos
controle social

Objetivo
comum do
estudo
Funes,
Cultura, tcnicas e
cotidiano e procedimentos
prtica reflexiva em segurana
pblica

Fonte: SENASP, 2014.

Conhecidos os temas principais tanto dos Eixos Articuladores como das


reas Temticas da formao em segurana pblica, um autntico e articula-
do plano cientfico fica aberto aos profissionais e pesquisadores da segurana
pblica no pas.
A Estcio, como instituio de ensino consolidou no projeto pedaggico
dos seus cursos na rea de segurana pblica a diretriz em que se estabelece
que as pesquisas e estudos para elaborao dos trabalhos de concluso de cur-
so, sejam aqueles da ps-graduao ou os da graduao tecnolgica devero
estar alinhados ao esforo de ampliao e consolidao dos conhecimentos em
segurana pblica, dessa forma os artigos produzidos no mbito desses cursos
devero ter como temas das reas Temticas ou dos Eixos Articuladores.
A prxima figura apresenta de forma global a perspectiva formativa presen-
te na Matriz Curricular Nacional.

54 captulo 2
ABRANGE
COMPETNCIAS PROFISSIONAIS
Cognitivas Operativas Atitudinais
Competncias que Competncias que Competncias que visam
requerem o desenvolvi- preveem a aplicao do estimular a percepo
mento do pensamento conhecimento terico da realidade, por meio
por meio da investiga- em prtica responsvel, do conhecimento e do
o e da organizao refletida e consciente. desenvolvimento das po-
do conhecimento. Elas tencialidades individuais:
habilitam o indivduo a conscientizao de sua
pensar de forma crtica pessoa e da interao
e criativa, posicionar-se, com o grupo; capacidade
comunicar-se e estar de conviver em diferen-
consciente de suas tes ambientes: familiar,
aes. profissional e social.


COMPREENDE REAS TEMTICAS
CONTEMPLAM DISCIPLINAS QUE RENEM OS CONTEDOS
INDISPENSVEIS FORMAO DO PROFISSIONAL DA REA DE
SEGURANA PBLICA

Sistemas, Violncia, Crime Conhecimentos Modalidades de


Instituies e e Controle Social Jurdicos Gesto de Con-
Gesto Integrada flitos e Eventos
em Segurana Crticos
Pblica

Eixos Articuladores
Conjunto dos contedos de carter transversal definidos por sua pertinncia nas discus-
ses sobresegurana pblica e por envolverem problemticas sociais de abrangncia
nacional.

captulo 2 55
COMPREENDE REAS TEMTICAS
CONTEMPLAM DISCIPLINAS QUE RENEM OS CONTEDOS
INDISPENSVEIS FORMAO DO PROFISSIONAL DA REA DE
SEGURANA PBLICA

Comunicao, Funes,
Valorizao Pro- Informao e Cultura, Coti- Tcnicas e
fissional e Sade Tecnologias diano e Prtica Procedimentos
do Trabalhador em Segurana Reflexiva em Segurana
Pblica Pblica

Eixos Articuladores
Conjunto dos contedos de carter transversal definidos por sua pertinncia nas discus-
ses sobre segurana pblica e por envolverem problemticas sociais de abrangncia
nacional.


ORGANIZAM
AS MALHAS CURRICULARES PARA

Polcias Civil e Militar Corpo de Bombeiros Militar


CONSTITUEM
O NCLEO COMUM (PARTE GERAL) DE DISCIPLINAS COM O OBJETIVO
DE:

Garantir a unidade de pensamento e ao dos profissionais em relao s necessi-


dades, exigncias e desafios da rea de segurana pblica e o desenvolvimento das
competncias profissionais relativas a rea de formao.


56 captulo 2
RECOMENDAMOS
QUE AS UNIDADES FEDERATIVAS, SEGUINDO A ESTRUTURA DAS
REAS TEMTICAS, ESTABELEAM A PARTE ESPECFICA QUE
COMPREENDE:

As competncias profissionais relacionadas s peculiaridades e necessidade locais,


bem como as especificidades institucionais voltadas para a formao desses profis-
sionais nos diferentes nveis.
Elas habilitam o indivduo a pensar de forma crtica e criativa, posicionarse, comunicar-
se e estar consciente de suas aes.

Fonte: SENASP, 2014

ATIVIDADES
Resolva as palavras cruzadas a seguir.

1 2

3 4 5

8 9

10 11

12

captulo 2 57
Horizontais
4. So as competncias que preveem a aplicao do conhecimento terico em prtica
responsvel, refletida e consciente.
6. So competncias que requerem o desenvolvimento do pensamento por meio da inves-
tigao e da organizao do conhecimento.
7. Est includa entre os grupos vulnerveis.
8. uma das reas temticas da segurana pblica.
10. um dos eixos articuladores, ligado dimenso dos direito e ao Estado.
11. Matriz Curricular Nacional.
12. Cincia Social que contribui com a formao em segurana oferecendo o conceito de
cultura como principal.

Verticais
1. So competncias que visam estimular a percepo da realidade, por meio do conheci-
mento e do desenvolvimento das potencialidades individuais; a conscientizao de sua pes-
soa e da interao com o grupo.
2. Entendida como a capacidade de mobilizar saberes para agir em diferentes situaes da
prtica profissional, em que as reflexes antes, durante e aps a ao estimulem a autono-
mia intelectual.
3. Conceito principal do primeiro eixo articulador da Matriz Curricular Nacional.
5. parte constituinte da rea temtica considerada ncleo duro da formao.
9. Dimenso do desenvolvimento profissional de competncias operativas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. MINISTRIO DA JUSTIA - SENASP. Matriz curricular nacional para aes formativas dos
profissionais da rea de segurana pblica. Braslia: Secretaria Nacional de Segurana Pblica, 2014.
BRETAS, M.L. A polcia carioca no Imprio. in Revista Estudos Histricos, Rio de Janeiro, vol. 12, n.
22, 1998, p. 219-234.
SUPIOT, A. Homos juridicus: ensaios sobre a funo antropolgica do Direito. Trad. Maria
Ermantina de Almeida Prado Galvo. So Paulo: Martins Fontes, 2007.

58 captulo 2
3
Mtodos de
Pesquisa e seu uso
na Produo de
Conhecimento em
Segurana Pblica
3. Mtodos de pesquisa e seu uso na
produo de conhecimento em segurana
pblica
Fazer cincia, entendida como produzir um conhecimento que se pretenda e
possa ser til sociedade uma das molas propulsoras do desenvolvimento
econmico e social na contemporaneidade, seno for o mais importante recur-
so de uma nao.
Um curso superior deve possibilitar a formao de profissionais que sejam
capazes de produzir cincia e de desenvolver conhecimentos, prticos e teri-
cos sobre sua prpria rea de atuao de forma a contribuir para o desenvolvi-
mento do, ou dos campos cientficos nos quais aquela rea de conhecimento
esteja inserida.
Variadas so as formas que assumem a produo de conhecimento:
Exposies, vernissagens, recitais e performances no campo das artes; meto-
dologias, tecnologias e procedimentos tcnicos no campo da fsica, biologia ou
qumica experimentais; prottipos e patentes no campo das engenharias, da
robtica ou da aeronutica.
Entretanto h um elemento que comum a todas as reas de conhecimento:
a produo artigos cientficos que cumpram uma das mais importantes tarefas
do trabalho em cincia que a difuso do conhecimento produzido de modo
que o mais amplo nmero de pessoas possam se beneficiar dele. Os artigos so
os elementos centrais pelos quais a cincia se faz, nos dias atuais.
Produzir um artigo uma das atividades humanas mais relevantes e desta-
cadas, pois nesse produto do trabalho cientfico se materializam, nos resulta-
dos, os esforos de estudo e reflexo autnoma e independente que sero dis-
seminados e passaro pela crtica severa de outros pesquisadores e estudiosos
do mesmo assunto, tema ou rea de estudo e finalmente chegaro sociedade
como coisas teis e ideias inovadoras.
Em 2010 se estimava que j haviam sido publicados no mundo pelo me-
nos 50 milhes de artigos cientficos em revistas especializadas, somente um
dos repositrios mais conhecidos entre os cientistas com artigos especiali-
zados na rea da medicina, o PubMedCentral, se publica cerca de um artigo
cientfico por minuto o que gera a cada ano quase 500.000 artigos. O acervo da
PubMedCentral totalizava 1,7 milhes de artigos em sua base de publicaes.

60 captulo 3
A Biblioteca Pblica da Cincia, criada em 2006, em Ingls Public Library of
Science, cuja a sigla PloS, prov acesso livre a artigos cientficos de diferentes
reas do conhecimento gratuitamente, em apenas 10 anos de existncia j pos-
sui mais 140.000 artigos cientficos publicados que geram quase dois milhes
de downloads por ms e ela no pra de crescer.
Como pode ser percebido, a elaborao e publicao de artigos so a base da
difuso e comunicao cientfica no planeta por isso no mundo inteiro, vrias
instituies de ensino incentivam seus alunos produo de seus trabalhos
finais na forma de artigos cientficos, de forma a inici-los nesse aspecto da
produo de conhecimento que enriquece e coroa a formao de nvel superior.
A Estcio tambm faz assim no Curso Superior de Tecnologia em Segurana
Pblica, especialmente por entender que o fortalecimento desse campo de co-
nhecimento deve se dar com urgncia, pois somente assim melhores solues
surgiro para o atendimento dessa necessidade humana primria que fortalece
a capacidade socializadora do ser humano e seus vnculos humanitrios.
16,0
Crescimento mdio anual de 10,5% em 28 anos
14,0
3 x a mdia mundial
12,0

10,0
Valor relativo

8,0

6,0 Brasil
4,0 Mundo

2,0

0,0
1982 1985 1988 1991 1994 1997 2000 2003 2006 2009

Mesmo que nos ltimos anos tenha apresentado forte crescimento no in-
vestimento em cincia e tecnologia, conforme se verifica na figura anterior e na
tabela a seguir, h muito a se avanar na direo da sociedade poder sentir os
efeitos da pesquisa cientfica nacional, pois o Brasil participa atualmente com
cerca de 3% de toda a produo cientfica da terra.
Mesmo parecendo pouco, quando comparado ao que produzido no mun-
do os dados da tabela mostram o grande volume da produo nacional, em
2010 o pas produziu, entre livros e artigos mais de 430.000 publicaes de co-
nhecimento cientfico e tecnolgico, a maioria artigos.

captulo 3 61
BRASIL: PRODUO CIENTFICA, SEGUNDO MEIO DE DIVULGAO NA DIRETORIA DOS GRUPOS DE PESQUISA
DO CNPq, 2000 - 2010
ARTIGOS COMPLETOS TRABALHOS
LIVROS OU CAPTULOS DE OUTRAS
PUBLICADOS EM PERO- COMPLE-
LIVRO PUBLICADOS PUBLI-
TOTAL DE DICOS ESPECIALIZADOS TOS PUBLI-
ANO CAES
AUTORES CIRCULA- CIRCULA- CADOS EM
CAPTULOS BIBLIOGR-
O NACIO- O INTER- ANAIS DE LIVROS
EVENTOS DE LIVROS FICAS (2)
NAL (1)
NACIONAL (2)

Pesquisadores
2000 53.519 44.579 24.171 55.717 4.004 16.036 30.841
2001 54.686 46.634 26.910 58.916 4.401 17.836 32.946
2002 54.428 50.408 29.271 65.752 4.544 18.761 36.562
2003 66.051 54.072 38.298 75.415 5.026 23.008 58.956
2004 66.600 56.543 42.472 83.425 5.339 24.858 65.024
2005 73.028 63.333 46.839 90.962 5.788 28.598 80.828
2006 71.733 65.214 51.328 91.853 6.120 34.572 82.666
2007 79.516 76.121 59.405 102.700 6.221 34.908 97.173
2008 78.436 79.504 65.619 99.519 7.336 40.110 97.472
2009 75.889 80.645 66.996 96.931 7.494 40.898 95.576
2010 69.943 72.915 66.693 86.033 6.715 38.468 92.249
Estudantes
2000 21.776 5.678 1.486 9.559 383 1.137 5.009
2001 27.396 7.314 2.149 13.413 509 1.594 6.708
2002 32.753 9.856 3.386 18.050 560 2.116 9.885
2003 39.611 10.548 4.621 20.425 653 2.613 17.802
2004 47.256 13.623 6.691 27.315 791 3.496 24.146
2005 39.605 12.255 5.936 23.554 741 3.348 25.551
2006 39.665 13.955 8.023 25.383 833 4.513 26.939
2007 29.930 12.845 7.080 20.954 692 3.943 20.317
2008 29.716 14.504 9.411 21.591 898 5.066 20.073
2009 28.958 15.723 11.428 21.360 1.047 5.634 19.705
2010 25.395 14.124 12.335 17.965 958 5.453 18.804

Fonte (s): Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - Diretrio dos


Grupos de Pesquisa No Brasil.

Nesse captulo apresentaremos e debateremos os aspectos acadmicos da


investigao cientfica buscando aproximar os campos especficos das metodo-
logias e tcnicas de pesquisa ao campo multidisciplinar da segurana pblica
de forma a possibilitar a compreenso das ferramentas necessrias para que os
estudantes possam desenvolver suas pesquisas que resultem em artigos acad-
micos e cientficos.
Em especial na produo daquele que ser a representao da capacidade
de reflexo crtica, autnoma e academicamente adequada sobre o campo da
segurana pblica que encerra sua trajetria de formao neste curso superior.

62 captulo 3
Como campo de conhecimento, a segurana pblica, por ser uma rea
multidisciplinar, e tambm por lidar com diferentes aspectos relacionados ao
denominado fator humano, sua produo possui forte identidade com os
campos das cincias sociais e humanas, especialmente quando se consideram
vrios dos elementos da formao em segurana pblica expressas na matriz
curricular nacional tal como discutido no captulo anterior. Entretanto, igual-
mente por ser uma rea multidisciplinar cabem, nesse campo o dilogo com
outras reas do conhecimento cientfico nos estudos e artigos produzidos.

OBJETIVOS
Debater brevemente a centralidade da cincia e da pesquisa no mundo contemporneo;
Apresentar as diferentes classificaes da pesquisa cientfica;
Apresentar os principais mtodos e tcnicas de pesquisa.

Cogito ergo sum, com essa frase, Ren Descartes inaugurou uma nova for-
ma de articular o pensamento ocidental, onde a lgica e raciocnio deveriam
guiar a capacidade humana de questionar todas as ideias consideradas como
verdadeiras, mas que eram passveis de serem refutadas, pois a possibilidade de
produzir conhecimento e assim desenvolver a cincia est diretamente relacio-
nada a dvida sistemtica, na busca daquilo que logicamente seja irrefutvel.

SAIBA MAIS
Penso, logo existo!
Ao considerar que os nossos sentidos s vezes nos enganam, quis presumir que no existia
nada que fosse tal como eles nos fazem imaginar. E, por existirem homens que se enganam
ao raciocinar, mesmo no que se refere s mais simples noes de geometria, e cometem
paralogismos, rejeitei como falsas, achando que estava sujeito a me enganar como qualquer
outro, todas as razes que eu tomara at ento por demonstraes. E, enfim, consideran-
do que quaisquer pensamentos que nos ocorrem quando estamos acordados nos podem
tambm ocorrer enquanto dormimos, sem que exista nenhum, nesse caso, que seja correto,
decidi fazer de conta que todas as coisas que at ento haviam entrado no meu esprito no
eram mais corretas do que as iluses de meus sonhos. Porm, logo em seguida, percebi
que, ao mesmo tempo que eu queria pensar que tudo era falso, fazia-se necessrio que eu,

captulo 3 63
que pensava, fosse alguma coisa. E, ao notar que esta verdade: eu penso, logo existo,
era to slida e to correta que as mais extravagantes suposies dos cticos no seriam
capazes de lhe causar abalo, julguei que podia consider-la, sem escrpulo algum, o primeiro
princpio da filosofia que eu procurava. (Descartes, 1979. p.38)

Desde Descartes o mtodo cientfico passou por muitas transformaes


enquanto a cincia se convertia na forma de conhecimento mais influente em
nossos dias, desde as conquistas mais impressionantes, tais como a cura de
inmeras doenas e a possibilidade de comunicao instantnea entre pessoas
situadas em pontos extremos da terra ou mesmo fora dela, at a produo das
piores atrocidades cometidas pela humanidade na primeira e segunda guerras
mundiais em tudo isso h a marca da ao do pensamento cientfico na forma
de racionalidade instrumental.
Mesmo na capacidade da agricultura atual de produzir numa escala jamais
imaginada pela humanidade, tudo gira em torno dessa forma inovadora de co-
nhecer e dominar a natureza.

CONCEITO
Racionalidade Instrumental deve ser entendida como aquela que se processa pelo clculo
entre o resultado esperado para ao pretendida e a necessidade de recursos a serem em-
pregados na ao, de forma a utilizar-se do menor esforo e se gastar a menor quantidade
possvel de recursos, para tal, mesmos os seres humanos passam a ser tratados como uma
coisa, um recurso que se considera no momento do clculo. Por exemplo na segunda guer-
ra mundial o alto comado americano calculou as consequncias entre pulverizar milhes de
pessoas civis inocentes no ataque em Hiroshima e Nagasaki e a possibilidade de acabar a
guerra e se conclui que era mais vantajoso jogar artefatos nucleares sobre cidados inocen-
tes para desse modo conquistar a vitria na guerra.

3.1 Inquerir e pesquisar

Dentre as cincias sociais e humanas so a psicologia, a sociologia e a econo-


mia, com certeza, aquelas que mais desenvolveram mtodos e linguagens pr-
ximas s das cincias naturais e das cincias exatas, por isso um campo de co-

64 captulo 3
nhecimento aplicado e novo que se pretende autnomo, como o da segurana
pblica, no prescindir de um forte dilogo metodolgico e tcnico com essas
e outras reas de cincias puras denominadas puras.
Nesse caso, parece que uma primeira aproximao acontece com a ressig-
nificao, ou a assimilao da perspectiva polissmica de algumas palavras (ou
categorias) de uso prtico, mas que no campo cientfico tm consolidado um
sentido muito especfico em seu uso dirio, que em muito se distancia daque-
les da prtica. Um exemplo disso a ideia de inqurito.
O Economista Britnico do sculo XVIII, Adam Smith considerado o pai do
pensamento liberal e principal difusor de ideias econmicas em uso at hoje,
como a de mo invisvel do mercado tem entre as suas obras, a mais famosa:
Um Inqurito Sobre a Riqueza Das Naes. Em Portugal quando se responde a
um questionrio ou se est fazendo uma entrevista numa pesquisa se fazendo
um Inqurito.
Como assim, inqurito????

A ideia de inqurito est muito presente no contexto da atividade de muitos


profissionais de segurana pblica no Brasil e quase sempre se associa con-
ceptualizao tpica do campo do direito e em particular ao do direito penal
e processual penal. Nesses campos, essa ideia quase sempre corresponde ao
esforo de produo de um discurso formal sobre uma verdade circunscrita a
um ato delituoso sobre o qual se pretende demonstrar a existncia dos elemen-
tos necessrios para formao de um entendimento no campo jurisdicional.
Entretanto o sentido originrio da expresso latina In + quaerito buscar
ou procurar algo por muito tempo e, por isso, est muito associado, moderna-
mente, ideia de investigao ou pesquisa e ao ato de investigar ou pesquisar,
entendidos, nesses casos, como uma busca com mtodo e dedicao em que se
alcana alguma compreenso daquilo que se observa nesse esforo metdico e
tanto quanto possvel controlado.
O inqurito cientfico ou a pesquisa cientfica no pretendem revelar ou
demonstrar nenhuma verdade, pois ao conhecimento cientfico no importa
a postura moralizante (ou moralista) que busca e demonstrao da verda-
de necessitam.
Essa prtica se reveste de uma atitude e uma crena, segundo a qual h
uma lgica passvel de ser percebida nos fenmenos observados que o uso de

captulo 3 65
determinados mtodos, tcnicas e de determinadas escolhas metodolgicas
possibilitam, revelar ou demonstrar.

A palavra cincia pode ser assumida em duas acepes: em sentido amplo, cincia
significa simplesmente conhecimento, como na expresso tomar cincia disto ou
daquilo; em sentido restrito, cincia no significa um conhecimento qualquer, e sim
um conhecimento que no s apreende ou registra fatos, mas tambm os demonstra
pelas suas causas determinantes ou constitutivas. (RUIZ 1996, p.129).

Sobre a impossibilidade da verdade, como uma entidade absoluta, no pen-


samento contemporneo sempre adequado lembrar NIETZSCHE (2007):

To certo como uma folha nunca totalmente igual a uma outra, certo ainda que o
conceito de folha formado por meio de uma arbitrria abstrao dessas diferenas
individuais, por um esquecer-se do diferencivel, despertando ento a representao,
como se na natureza, alm das folhas, houvesse algo que fosse 'folha', tal como uma
forma primordial de acordo com a qual todas as folhas fossem tecidas (p. 35-36).

3.2 Linguagem, lgica, coerncia e racionalidade

Um dos inventores do clculo, essa ferramenta essencial para a cincia moder-


na, Sir Isaac Newton dizia Deus criou tudo por nmero, peso e medida. H
muito se tem atribudo ao matemtico e filsofo iluminista Galileu Galilei a
frase: a matemtica o alfabeto com que Deus fez o universo e atribui-se a
outro pensador no menos famoso, Pitgoras uma outra frase muito significa-
tiva para se pensar o discurso das cincias naturais: O Nmero a substncia
de todas as coisas. O Nmero domina o universo. Geometria o conhecimento
da existncia eterna.
Por esses exemplos se v que as cincias naturais contam com uma gram-
tica muito particular para produzir e disseminar seu conhecimento: as regras
da linguagem da matemtica!

66 captulo 3
As cincias do homem, mesmo quando buscam alguma aproximao com a
linguagem da matemtica, especialmente atravs do uso da estatstica e de mo-
delos tericos baseados em relaes numericamente relevantes entre variveis,
como a correlao ou a curva normal por exemplo, ainda demandam o uso da
lngua usual, seja ela o portugus ou qualquer outro idioma moderno como o
ingls ou o espanhol, por exemplo, para poder expressar com profundidade
aquilo que estudam.

CONCEITO
Curva normal
Imagine uma escada muito antiga e usada. Onde ela estar mais desgastada pelo uso? No
meio ou nas laterais? Certamente voc pode perceber que uma escada velha e muito usada
ter se desgastado mais no meio do que nas laterais. No h uma lei que obrigue as pessoas
a pisarem no meio da escada, mas exatamente isso que acontece. Por que?
O Matemtico e fsico alemo Carl Friedrich Gauss estabeleceu que os fenmenos re-
correntes na natureza apresentam uma distribuio mais ou menos semelhantes da figura
abaixo, ou seja, h uma tendncia a que, na maioria das vezes, mesmo quando aparentam
ser aleatrios e, portanto no respeitarem a regra nenhuma, ainda assim o fenmeno ocorra
prximo de seu ponto mdio. O matemtico francs Abraham Moivre a denominou a figura
que representa esse fenmeno de curva normal e descreveu suas caractersticas principais,
no sculo XVIII.

0,5
WIKIMEDIA.ORG

3 2 1 1 2 3

Curva da Gauss:

As cincias sociais, por exemplo, utilizam esse princpio para estudar o comportamento
eleitoral ou as tendncias de consumo de determinada populao: possvel, por exemplo,
dizer que numa eleio, em situao normal, havendo candidatos radicais de direita, radicais
de esquerda e moderados, a maioria dos eleitores tender a votar nos moderados e no nos
radicais. No h uma lei que obrigue as pessoas a agirem assim, mas acontece na maioria
das eleies.

captulo 3 67
CONCEITO
Correlao
uma medida estatstica que verifica se o comportamento de duas variveis numerica-
mente correspondente, ou seja, se crescem ou decrescem juntas tanto no mesmo sentido
(correlao direta) quanto em sentidos opostos (correlao inversa). Exemplo: possvel
verificar matematicamente se o nvel de renda interfere nas escolhas por destinos de viagem
se tivermos tanto os valores de renda quanto a quantidade de milhas percorridas nas ltimas
viagens de um certo nmero de pessoas. Se as distncias percorridas crescerem ou diminu-
rem junto com os nveis de renda provvel que elas se afetem mutua e positivamente; se as
distncias diminurem com enquanto as rendas aumentam ou vice-versa, provvel que elas
se afetem mutua, mas negativamente. Caso no seja possvel perceber esses movimentos
porque no h correlao e as duas variveis sejam independentes.

Como as cincias humanas e sociais demandam mais o uso da lngua co-


mum e menos das linguagens quantitativas para apresentao dos resultados
de seus estudos, e como a linguagem usual no tem a mesma preciso da lin-
guagem matemtica, os cuidados na produo do discurso cientfico, em cin-
cias humanas e sociais so ampliados.
Todas as palavras so, em si, polissmicas (possuem muitos sentidos que
so dados pelo contexto em que so utilizadas), por exemplo:
1. A casa o lugar onde as pessoas convivem e constroem sua seguran-
a afetiva.
2. O nmero significativo est na dcima casa decimal.
3. Costure direito isso a, no v me deixar os botes com as casas malfeitas!
4. O prncipe Dom Pedro II era da casa de Orleans e Bragana, assim como
os reis da Frana.

Os exemplos acima demonstram que uma mesma palavra pode assumir


muitos sentidos diferentes, por isso a redao cientfica exige alguns cuidados
extras.
O primeiro deles quanto a preciso da linguagem, deve-se buscar utilizar
ou vocbulos cujo sentido esteja consagrado em um determinado contexto te-
rico ou ento se explicar detalhadamente qual o sentido que se est adotando
no texto que se est elaborando. Para isso, o uso de dicionrios ou vocabulrios
especializados sempre recomendado.

68 captulo 3
Outros dois aspectos importantes so a coerncia e a coeso do texto. A
Coeso se refere a forma como as diferentes partes e diferentes elementos de
um texto se articulam e formam um conjunto harmonizado; a Coerncia diz
respeito s conexes lgicas entre os fatos, as ideias, os conceitos e as situaes
que do sentido ao texto.
No momento de se desenvolver um estudo, de realizar um experimento
cientfico ou de se escrever um artigo, vale sempre relembrar aquilo que o pro-
fessor Pedro Demo listou como as cinco tarefas bsicas da pesquisa:

a) Definir os termos com preciso, para no dar margem ambiguidade; cada con-
ceito deve ter um contedo especfico e delimitado; no pode virar durante a anlise;
embora a dose de impreciso seja normal, o ideal reduzi-la ao mnimo possvel,
produzindo o fenmeno desejvel da clareza da exposio;
b) Descrever e explicar com transparncia, no incorrendo em complicaes, ou seja,
em linguagem hermtica, dura, inteligvel; para bem explicar, mister simplificar, mas
preciso buscar o meio-termo entre excessiva simplificao e excessiva complicao;
c) Distinguir com rigor as facetas diversas, no emaranhar termos, clarear superposi-
es possveis, fugir da mistura de planos da realidade; no cair na confuso, no sen-
tido de confundir uma coisa com a outra, de obscurecer regies distintas no mesmo
objeto, de trocar termos destacveis;
d) Procurar classificaes ntidas, bem sistemticas, de tal sorte que objeto aparea
recortado sem perder muito a sua riqueza;
e) Impor certa ordem no tratamento do tema, de tal modo que seja claro o comeo ou
o ponto de partida, a constituio do corpo do trabalho, e a sequncia inconstil das
concluses (DEMO, 1985 p.35).

Um cuidado tambm necessrio com o aspecto racional e lgico das argu-


mentaes. Na elaborao dos textos acadmicos o autor deve sempre buscar
a construo de argumentos cuja validade esteja na articulao lgica do texto
e no apoio de elementos que sejam factveis e demonstrveis, evitando a cons-
truo de falcias, ou seja, raciocnios falsos (ao serem confrontados se revelam
como invlidos), mas que possuem uma estrutura lgica. H muitas formas de
falcias, tais como a generalizao apressada e os argumentos que apelam
fora ou piedade por exemplo.

captulo 3 69
SAIBA MAIS
Para saber mais sobre os argumentos falaciosos: Leia o Guia das Falcias de Stephen Dow-
nes. Disponvel em: <http://www.lemma.ufpr.br/wiki/images/5/5c/Falacias.pdf>.

3.3 Metodologia e mtodo

Rubem Alves, pedagogo e filsofo costuma comparar o trabalho do cientista e


sua relao com as teorias com o do pescador, o do caador e o do detetive:

Imaginemos um caador. Ainda que de mos vazias, ser um caador. Caador, por
qu? Pelo seu conhecimento da caa. Ele sabe os hbitos dos animais. Onde vivem,
por que caminhos andam, a que horas, o que comem, o seu perigo. Isto o torna um
caador. Por poder prever os movimentos da caa, ele poder adiantar-se a ela e
preparar-lhe uma armadilha. Canios, fcil comprar. Mas quem conhece os hbitos
dos peixes, o que comem, a que horas, onde ficam, se mordem ou no o anzol? O
pescador possui uma cincia, uma teoria da sua presa. De maneira anloga, o detetive
trabalha com uma teoria dos motivos que levam uma pessoa ao crime. As pessoas
matam por amor, por dinheiro, por vingana, por poder. esta teia de motivos que
permite ao detetive ligar o ato criminoso a um grupo de suspeitos. Quem so os
suspeitos? Os suspeitos so aqueles que a rede do detetive pegou, no seu primeiro
lanamento. Rede de malhas bastante largas, para permitir que um grande nmero
passe por elas. Caso contrrio, os suspeitos seriam tantos que o detetive no saberia
o que fazer (ALVES, 1981. p.76).

Uma pesquisa cientfica exige que o pesquisador realize escolhas de quais


teorias, de quais procedimentos, de quais tcnicas, de quais ferramentas, de
quais instrumentos lhe sero teis e lhe permitiro alcanar os objetivos de sua
investigao, o componente filosfico que permite a coerncia entre essas es-
colhas a metodologia da pesquisa cientfica que ser adotada.
A metodologia representa simbolicamente a alma da pesquisa, pois
um mesmo objeto de pesquisa sobre pressupostos metodolgicos diferentes

70 captulo 3
encontrar resultados diferentes, ainda que no necessariamente opostos ou
antagnicos e, mesmos diferentes, se todos os resultados respeitarem os prin-
cpios metodolgicos que assumiram: TODO SERO VLIDOS!
Por exemplo a literatura de segurana pblica, em especial aquela dedicada
s causas de conduta criminosa, no possui um consenso sobre algum fator
que seja o essencial e de maior impacto para a ocorrncia desse fenmeno, des-
sa maneira, nenhum dos estudos feitos at o momento podem ser conclusivos
do ponto de vista da sua capacidade de generalizao ampla.
Existem estudos muito bem documentados que apontam questes de na-
tureza social ou econmica para essa conduta e outros igualmente documen-
tados e teoricamente bem articulados que indicam elementos da estrutura psi-
colgica do agressor, tais como o prazer pela ao ou a necessidade de controle
sobre aspectos das suas vidas ou da vida de outros, como determinantes para
essa conduta.
Certamente as metodologias escolhidas interferiram nos processos de in-
vestigao e produziram esses resultados cientificamente vlidos, mas na me-
lhor das hipteses complementares sobre o fenmeno estudado.
O mtodo a forma prtica como, cada um desses elementos se organizou
e se articulou nas atividades cotidianas da pesquisa, como sero realizados
cada um dos procedimentos da pesquisa.
Se de um modo muito simples se pode entender que a metodologia respon-
de pergunta: porque essa pesquisa ser realizada desse modo e no de um ou-
tro? Para isso, se escolhem teorias que justificam as atividades a serem desen-
volvidas na pesquisa, em termos das capacidades que possuam para alcanar
os objetivos propostos no estudo.
J a definio do mtodo corresponde a uma outra pergunta: Como sero
realizados os procedimentos, as abordagens e as tcnicas na pesquisa propos-
ta? Nesse caso uma descrio to detalhada quanto seja possvel exigida, pois
somente assim o pesquisador possibilitar que outros estudiosos possam ve-
rificar em que condies as suas concluses alcanadas podem e devem ser
aceitas naquele campo de cincia. A cincia uma atividade perigosa para os
falsrios, pois somente aps a crtica exaustiva dos pares (outros cientistas)
que uma determinada concluso passa a ser aceita.

captulo 3 71
3.4 Tipologias e Abordagens em pesquisa

Como j vimos existem muitas formas de se realizar uma pesquisa, dessa for-
ma tambm h muitas maneiras de se classific-las ou tipific-las, com base na
taxionomia proposta por GIL (1994) as formas mais comuns de classificar uma
pesquisa so quanto:
A natureza da pesquisa e dessa forma divide-se em pesquisa Bsica ou
Pura e pesquisa Aplicada;
A forma de abordagem do objeto de pesquisa e assim elas podem ser clas-
sificadas em Quantitativas, Qualitativas e Mistas ou Hbridas;
Aos objetivos da pesquisa ela pode ser Exploratria, Explicativa
ou Descritiva;
Aos procedimentos tcnicos, a pesquisa se classifica em Bibliogrfica,
Documental, Enquete ou Levantamento, Estudo de Caso, Observao,
Pesquisa-ao, Pesquisa participante, Experimental, Etnogrfica, Pesquisa de
Campo, Ex-post-factum.

O desenho de uma pesquisa com a metodologia adequadamente definida


pode associar procedimentos, abordagens e objetivos das formas mais variadas
de modo a que se obtenha os resultados qualitativa e quantitativamente mais
significativos, pois a atividade da cincia associa criatividade e tcnica para
produzir ideias e resultados inovadores. Cada uma dessas classificaes sero
descritas a seguir.

3.4.1 Bsica e Aplicada

O conhecimento cientfico se difere das outras formas de conhecimento, prin-


cipalmente por sua natureza pragmtica e por sua pretenso de utilidade, en-
tretanto no cotidiano o trabalho dos cientistas se divide claramente em dois
nveis, de atuao.
No primeiro nvel a pesquisa busca alcanar e ampliar as fronteiras do co-
nhecimento e, em as formas mais avanadas esse tipo de pesquisa, quase se
confundem com o trabalho da filosofia, pois no h nenhuma preocupao
com as aplicaes prticas imediatas daquele tipo de avano no conhecimento.
A esse nvel se costuma chamar de pesquisa pura ou pesquisa bsica.

72 captulo 3
No segundo nvel, h uma cincia mais comprometida na apresentao de
resultados prticos do esforo de pesquisa que quase sempre se expressam em
desdobramentos prticos das teorias ou novas ideias surgidas na pesquisa b-
sica, em certa medida a pesquisa tecnolgica um dos meios mais percebidos
desse tipo de pesquisa.
A segurana pblica, como um campo de conhecimento que busca apli-
cao mais imediata dos conhecimentos desenvolvidos, tem muita vinculao
com esse nvel de pesquisa cientfica.
Apesar de a pesquisa aplicada ser aquela em que os resultados imediatos
podem chegar mais rapidamente ao cidado comum, que quase sempre no
um profissional da cincia, como por exemplo os avanos na medicina, que
por excelncia uma cincia aplicada, sempre vale lembrar que as distines
entre cincia pura e aplicada no torna uma superior a outra, um exemplo disso
dado num artigo do professor em medicina, Oswaldo Ubraco Lopes:

() na verdade, parece que, na questo armamentista, a pesquisa bsica pouco


contribuiu. (), o Project Hindsight, do Departamento de Defesa Americano (1966),
ao analisar retrospectivamente vinte importantes armas militares, entre elas os msseis
Polaris e o Minutemann, o torpedo Mark 46 e as bombas nucleares mltiplas concluiu
que: 1) a contribuio das universidades foi mnima; 2) os cientistas contriburam mais
efetivamente quando seu esforo foi do tipo objetivo definido; 3) o tempo decorrido
entre a descoberta inicial e a aplicao final era menor quando o cientista trabalhava em
reas demarcadas pelos seus financiadores. A concluso talvez maldosa, mas bvia, a
pesquisa dirigida tima para produzir armas e deve a todo custo evitar as universida-
des. Em compensao, quando o prprio Conroe (1976), com a ajuda de um excelente
conjunto de consultores, analisou os dez maiores avanos em clnica e cirurgia cardio-
vascular e pulmonar dos ltimos 30 anos, descobriu que, entre 529 trabalhos conside-
rados essenciais ou cruciais para os avanos mdicos naquelas reas, 217 (41%) eram
primariamente bsicos na sua origem, no estando seus autores, quando os realizaram,
envolvidos em qualquer tipo de problema clnico, procurando na ocasio, como meta,
apenas o conhecimento pelo conhecimento (LOPES, 1991).

Na prxima seo se apresentaro as formas de classificao e os instru-


mentos de pesquisas, em funo das formas de abordagem que as pesquisas
podem ter.

captulo 3 73
3.4.2 Pesquisa Quantitativa

Como se viu anteriormente o uso da linguagem matemtica pode ampliar a


aparente iseno e confiabilidade de uma pesquisa, alm disso, quando o ob-
jeto de estudo pode ser quantificado surgem possibilidade de serem usadas es-
tratgias analticas com base em estatsticas que possibilitam a realizao de
inferncias sobre o comportamento das variveis, inclusive, dependendo do
tipo de pesquisa, antecipar tendncias ou construir cenrios provveis.
Numa pesquisa desse tipo o objeto de estudo mensurado numericamente,
classificado e analisado a partir de tcnicas estatsticas.
No desenho da pesquisa, as tcnicas so aplicadas visando que desde a cole-
ta das informaes, o tratamento dos dados e a produo das anlises se evitem
distores e se garanta uma margem de segurana para os dados obtidos.
Esse tipo de pesquisa tambm pode ter a forma que descrita tanto por GIL
(2007) quanto por FONSECA (2002) com levantamento que pode ser censitrio
onde se tomam informaes de toda a populao ou amostral quando se obtm
os dados a partir de uma amostra da populao.
Geralmente estudos descritivos e exploratrios podem ser feitos como um
levantamento. Num levantamento se utilizam questionrios ou se realizam
entrevistas, nos dois casos se coletam as informaes diretamente em campo
com os sujeitos que sero pesquisados.

EXEMPLO
Exemplo de pesquisa quantitativa
Ttulo: Densidade de ocorrncias de mortes violentas: Homicdios dolosos
Autor: Marcelo Nery
In: Olhar So Paulo - Violncia e Criminalidade, p. 24-26, 2008
Ano: 2008
Local: So Paulo
http://www.nevusp.org/downloads/down207.pdf

3.4.2.1 Amostra e populao, confiana e erro.

Quase nunca um problema de pesquisa possui recursos disponveis como os


que dispem o IBGE, especialmente quando o objeto de estudo inclui amplas

74 captulo 3
populaes, nesses casos se utiliza as ferramentas estatsticas para se obter re-
sultados que sejam passveis de corresponderem aos que seriam obtidos se ti-
vesse sido aplicada a pesquisa todas as pessoas da populao.
Populao um conceito utilizado em pesquisas quantitativa e correspon-
de ao conjunto de todos os elementos que possuem as caractersticas que se
pretende estudar numa pesquisa. Os elementos de uma populao estatstica
de uma pesquisa no so e nem precisam ser seres humanos. Por exemplo, va-
mos supor que o responsvel pela aquisio de novos equipamentos de segu-
rana pessoal de uma guarda municipal queira ter a certeza do nvel de qualida-
de entre marcas diferentes, ele pode submeter uma amostra dos equipamentos
a testes para poder decidir sobre a compra.
Amostra corresponde ao subconjunto de dados ou observaes que foram cole-
tados da populao objeto de estudo de forma a se poder tirar concluses no estudo.
A metodologia de definio da amostra, se for adequadamente aplicada, possibilita-
r que os resultados obtidos nos estudos e testes realizados sobre a amostra tenham
alto grau de confiana de se reproduzirem na populao estudada.
Numa pesquisa com amostragem, h a possibilidade de que os resultados
obtidos no correspondam ao que acontece na populao, assim quando se es-
tabelece o tamanho de uma amostra, se determina a chance estatstica de que
esses resultados sejam confiveis estatisticamente, o intervalo de confiana re-
presenta o grau de correspondncia entre amostra e populao. Sabendo que
somente h um jeito matemtico de 100% de confiana: quando a amostra tiver
o mesmo tamanho da populao.
H dois tipos bsicos de amostras: probabilsticas e no-probabilsticas,
uma definida a partir de dados estatsticos e seleo aleatria, a outra esco-
lhida de modo dirigido.

CONCEITO
Inferncia
Operao lgica e intelectual em que se afirma a verdade de uma proposio em funo das
relaes entre ela e outras que se sabe verdadeiras. Em estatstica, a operao lgica e
tcnica que consiste em estabelecer generalizaes a partir de medidas numricas que per-
mitam aceitar ou refutar hipteses, identificar tendncias a partir da disperso dos dados le-
vantados ou testar a significncia numrica do que foi encontrado no levantamento de dados.

captulo 3 75
3.4.2.2 Survey

Um survey um campo de pesquisa, um mtodo ou procedimento e uma tc-


nica quantitativa que articula o desenho da amostra, os instrumentos de coleta
de dados, os ajustes e processamentos estatsticos e anlise final dos dados. O
controle estatstico dos erros da amostra possibilita que sejam feitas infern-
cias vlidas sobre opinio e comportamentos da populao. O instrumento da
coleta preferencialmente um questionrio sem alternativa de respostas aber-
tas (no planejadas inicialmente pelo pesquisador e equipe).
Essa metodologia incorpora alguns desafios:
1. Identificao e seleo da amostra;
2. Coletar informaes individualmente difceis de serem levantadas;
3. Testar e avaliar as questes;
4. Ajustar o questionrio e a forma de coletar;
5. Treinar e acompanhar os entrevistadores;
6. Garantir a consistncia e preciso dos dados;
7. Ajustar as estimativas e corrigir os erros identificados.
8. Reduzir as no respostas.

As formas mais comuns de aplicao so:


a) Por telefone;
b) Por correio;
c) Por meio eletrnico (online);
d) Por visita domiciliar;
e) Por abordagem na rua;
f) Mistura das alternativas acima.

No desenho dos questionrios, alguns elementos so considerados no for-


mato das respostas possveis:
1. Dicotmica - s h duas respostas possveis e opostas para se escolher;
2. Ordenada - deve-se fazer escolhas em ordem numa lista oferecida as
alternativas oferecidas na pesquisa;
3. Desordenada - as respostas possveis so mais de duas e desordenadas;
4. Continua - as respostas so realizadas numa escala hierarquizada (por
exemplo de pssimo a timo).

76 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa quantitativa em que se utilizou um survey
Ttulo: Cidadania, justia e violncia.
Autor: Dulce Pandolfi e outros.
Ano: 1999.
Tema: Cidadania e Justia.
Subtema: Vitimizao
http://cpdoc.fgv.br/producao_intelectual/arq/39.pdf

3.4.2.3 Grupo Teste, Grupo Controle

H pesquisas em que se objetiva verificar o efeito ou o impacto de um determina-


do fenmeno sobre uma determinada populao, neste caso, se pode testar esse
feito separando duas amostras da populao e numa se aplica o fenmeno estu-
dado e na outra no, depois se comparam as duas amostras para se verificar se es-
tatisticamente ocorreu a interferncia e se ela relevante. Em estudos farmacu-
ticos comum se testar os efeitos de medicamentos por meio dessa metodologia.
Em pesquisas de segurana pblica, por exemplo, pode se testar se impac-
tos de um programa de treinamento de uma terminada tcnica de abordagem
tiveram efeito ou no sobre os resultados das ocorrncias, atravs da compara-
o entre grupos treinados e no treinados.

EXEMPLO
Exemplo de pesquisa quantitativa com grupos teste e controle e metodolo-
gias qualitativas
Ttulo: lcool, Drogas e Violncia Domstica: implementao de grupos de discusso no
Programas Mulheres Mil
Autor: Isabella de Souza Gomes Campelo e outros.
Ano: 2014.
Tema: violncia domstica, lcool e drogas.
Subtema: terapias grupais
http://ojs.barbacena.ifsudestemg.edu.br/index.php/SPV/article/view/17

captulo 3 77
3.4.2.4 Anlise de contedo

Uma pesquisa pode ser feita sobre os discursos escritos nos documentos ana-
lisados pelo pesquisador. Na metodologia da anlise de discursos se busca re-
velar os contedos ocultos num texto que se esteja analisando, para tanto se
classificam seus contedos, se medem suas ocorrncias e se analisam estatisti-
camente a importncia de cada um deles.
Essa pesquisa possui basicamente 3 fases: pr-anlise, tratamento do ma-
terial e tratamento dos resultados que inclui fazer inferncias e realizar a inter-
pretao dos resultados.
Nessa anlise busca-se interpretar os contedos e se utiliza de metodolo-
gias que quantificam e classificam esses contedos para com base nessas clas-
sificaes se poder fazer inferncias sobre esses contedos.

3.4.3 Qualitativa

A compreenso aprofundada de um fenmeno de natureza social, em muitos


casos dispensa a necessidade de amplos levantamentos numricos, como bem
nos adverte a antroploga Mriam Goldemberg:

Na pesquisa qualitativa a preocupao do pesquisador no com a representativi-


dade numrica do grupo pesquisado, mas com o aprofundamento da compreenso
de um grupo social, de uma organizao, de uma instituio, de uma trajetria etc.
(GOLDEMBERG, 2004 p.14).

Caractersticas da pesquisa qualitativa:


1. A fonte direta dos dados o ambiente natural;
2. O pesquisador como instrumento fundamental;
3. Carter descritivo;
4. O significado dado pelas pessoas como central para o pesquisador;
5. Enfoque predominantemente indutivo.

78 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa qualitativa
Ttulo: Pesquisa Qualitativa e Violncia Domstica contra crianas e adolescentes (VDCA):
por que, como e para que investigar testemunhos de sobreviventes.
Autor: Maria Amlia Azevedo
Ano: 2012.
Tema: violncia domstica, violncia contra criana e adolescente.
Subtema: metodologias de pesquisa
http://www.ip.usp.br/laboratorios/lacri/VDCA.doc

3.4.3.1 Entrevista

Essa tcnica da pesquisa qualitativa consiste na coleta de dados atravs de en-


contros entre o pesquisador e os entrevistados, preferencialmente os encon-
tros so individuais, entretanto tambm possvel realizar entrevistas grupais,
dependendo dos objetivos da pesquisa. Nesse tipo de abordagem to importan-
te quanto s informaes diretamente coletadas atravs de um roteiro de ques-
tes (problemas tericos da investigao e no necessariamente um conjunto
de perguntas), so as observaes e impresses do entrevistador em relao ao
entrevistado ou entrevistados. O principal objetivo da entrevista aprofundar
o conhecimento do pesquisador sobre as percepes de seus entrevistados em
relao s temticas da pesquisa.
Uma definio para a metodologia dada por RICHARDSON (1999):

O termo entrevista construdo a partir de duas palavras, entre e vista. Vista refere-se
ao ato de ver, ter preocupao com algo. Entre indica a relao de lugar ou estado no
espao que separa duas pessoas ou coisas. Portanto, o termo entrevista refere-se ao
ato de perceber realizado entre duas pessoas. (p.207)

O elemento central da entrevista o roteiro de trabalho que pode ter trs


formatos possveis com se ver a seguir.

captulo 3 79
3.4.3.2 Estruturada

Nesse tipo de entrevista o entrevistador deve seguir rigorosamente o roteiro


previamente definido no lhe sendo autorizado fazer adaptaes ou correes
no rumo da entrevista, no tipo ou na qualidade das informaes levantadas.
Nada que no tenha sido planejado durante o desenho da pesquisa introdu-
zido como dado importante pela pesquisa. BRITO e FERES (2011), assim defi-
nem esse tipo de entrevista:

se desenvolve a partir de uma relao fixa de perguntas, cuja ordem e redao


permanecem invariveis para todos os entrevistados que geralmente, so em grande
nmero. Por possibilitar o tratamento quantitativo dos dados, este tipo de entrevista
torna-se o mais adequado para o desenvolvimento de levantamentos sociais. (p.240)

3.4.3.3 No estruturada

Esse tipo de entrevista, tambm denominada de informal, mais utilizada em


pesquisas que tenham proximidade com psicologia ou psicanlise, onde h
plena liberdade para reorientar as temticas a cada entrevista, dentro do tema
da pesquisa. muito til tambm em pesquisas exploratrias. Uma de suas tc-
nicas a livre associao, onde se permite ao entrevistado a maior liberdade
possvel para associar ideias ou coisas.

3.4.3.4 Semi-estruturada

Esse tipo intermedirio entre a entrevista no estruturada e a estruturada,


atravs de um roteiro que apesar de ter uma estrutura, mantm a liberdade
para se captar informaes no previstas inicialmente, mas ao surgirem em
campo podem ser teis para aprofundar as anlises da pesquisa. Esse o tipo
mais usual de entrevista, pois garante tanto um relativo controle do processo e
desenvolvimento da entrevista (ela tem uma estrutura a ser seguida), ao mesmo
tempo que possibilita a tomada de dados e informaes tambm no previstas,
mas que sejam considerados relevantes pelo pesquisador no curso das intera-
es com os respondentes.

80 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa qualitativa com uso de entrevista semi-estruturada
Ttulo: Representaes de Gnero no Trabalho: um estudo no COE - Comando de Opera-
es Especiais da PM/SE.
Autor: Susana Rezende Lima e Maria Helena Santana Cruz
Ano: 2012.
Tema: Representaes de gnero, polcia militar.
Subtema: foras especiais
http://www.ufpb.br/evento/lti/ocs/index.php/17redor/17redor/paper/viewFile/14/181

3.4.3.5 Etnografia

Nesse tipo de pesquisa o entrevistador convive com o grupo ou coletividade que


est estudando, mantendo contato intersubjetivo e desenvolvendo relaciona-
mentos que possibilitam a ele um conhecimento muito prximo daquele gru-
po ou cultura, esse tipo de pesquisa associa descrio e interpretao, dessa
forma o tipo de pesquisa mais comum entre os antroplogos.
A etnografia um verdadeiro mergulho na cultura que se quer estudar e
conhecer, argumenta a antroploga peruana Urpi Uriarte assim descreve as fa-
ses da etnografia:

Esse modo de acercamento ou mergulho tem suas fases. A primeira delas um


mergulho na teoria, informaes e interpretaes j feitas sobre a temtica e a popu-
lao especfica que queremos estudar. A segunda fase consiste num longo tempo
vivendo entre os nativos (rurais, urbanos, modernos ou tradicionais); esta fase se
conhece como trabalho de campo. A terceira fase consiste na escrita, que se faz de
volta para a casa. Nas linhas seguintes, falaremos sobre cada uma destas trs fases
(URIARTE, 2012. p. 4/5).

captulo 3 81
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa qualitativa com uso recurso etnogrfico visual
Ttulo: Etologia, Antropologia e cinema: uma etnografia da violncia em Sob o Domnio
do Medo.
Autor: Mauricio Rodrigues de Souza
Ano: 2009.
Tema: Agresso, etnografia visual.
Subtema: comportamento humano e animal
http://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/42018

3.4.3.6 Pesquisa Participante

Um dos problemas mais importantes a ser enfrentado na pesquisa social que


tanto o pesquisador quanto os sujeitos que so entrevistados ou que esto re-
lacionados aos temas que esto sendo estudados so seres humanos, e como
nesse contexto separar o sujeito da pesquisa do objeto da investigao. A pes-
quisa participante, assim como outras formas de pesquisas qualitativas em que
convivem pesquisador com pesquisados, essa questo enfrentada.
Na pesquisa participante os pesquisadores no assumem uma postura
passiva, mas ativamente participam das atividades junto com seus objetos
de estudo.
Haguette (1999) lista os princpios fundamentais da pesquisa participante:

a) a possibilidade lgica e poltica de sujeitos e grupos populares serem os produ-


tores diretos ou associados do prprio saber que mesmo popular no deixa de ser
cientfico;
b) o poder de determinao de uso e do destino poltico do saber produzido pela
pesquisa, com ou sem a participao de sujeitos populares em suas etapas;
c) o lugar e as formas de participao do conhecimento cientfico erudito e de seu
agente profissional do saber, no trabalho com o povo que gera a necessidade da
pesquisa, e na prpria pesquisa que gera a necessidade da sua participao. (p.19)

82 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa participante
Ttulo: As marcas da violncia na constituio da identidade de jovens da periferia.
Autor: Carla Arajo
Ano: 2001.
Tema: Identidade, Juventude.
Subtema: Violncia urbana
http://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27859

3.4.3.7 Pesquisa-ao

O reconhecimento de que no universo da pesquisa social, a diferenciao entre


sujeito e objeto da pesquisa no a mesma das cincias da natureza, produziu
uma metodologia onde se incentiva a participao ativa dos participantes da
pesquisa de forma que o conhecimento produzido coletivamente seja compar-
tilhado entre todos os participantes.

Uma pesquisa pode ser qualificada de pesquisa-ao quando houver realmente uma
ao por parte das pessoas implicadas no processo investigativo, visto partir de um
projeto de ao social ou da soluo de problemas coletivos e estar centrada no agir
participativo e na ideologia de ao coletiva. A pesquisa-ao exige uma estrutura de
relao entre os pesquisadores e pessoas envolvidas no estudo da realidade do tipo
participativo/coletivo. A participao dos pesquisadores explicitada dentro do pro-
cesso do 'conhecer' com os 'cuidados' necessrios para que haja reciprocidade/com-
plementariedade por parte das pessoas e grupos implicados, que tm algo a 'dizer e a
fazer'. No se trata de um simples levantamento de dados. (BALDISSERA 2001, p.6)

No Brasil, o principal representante dessa abordagem terico e metodolgi-


ca Michael Thiollent, assim define a pesquisa-ao:

(...) um tipo de pesquisa com base emprica que concebida e realizada em estreita
associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual
os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do problema esto
envolvidos de modo cooperativo ou participativo (THIOLLENT,1986 p. 14).

captulo 3 83
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa-ao
Ttulo: Do lado de fora do crcere - reflexes preliminares.
Autor: Virglio de Mattos e outros
Ano: 2010.
Tema: Sociedade Penal, encarceramento em massa.
Subtema: atuao criminal
http://www.domtotal.com/direito/uploads/pdf/40ed1533eb3200e92c87ee7d281b
27a9.pdf

3.4.3.8 Grupo Focal

Essa uma tcnica ou modalidade de pesquisa que surgiu como um desdobra-


mento da entrevista com grupos, centrada na interao entre os participantes
e na comunicao no grupo tem como objetivo reunir informaes detalhadas
sobre um determinado tema ou tpico.
Este definido pelo pesquisador que atua como o moderador ou coorde-
nador de um debate entre os participantes, no qual se coletam informaes e
se amplia a compreenso sobre crenas, percepes e atitudes de um pequeno
grupo escolhido cuidadosamente de forma a ser representativo da populao
de quem se queira ter essa compreenso, entretanto diferente do survey o gru-
po neste caso deve ser homogneo.
Vrios elementos tcnicos devem ser considerados para se criar um am-
biente de confiana para que os participantes possam se sentir seguros e livre
para emitirem seus pontos de vista: O local deve ser "neutro", livre de rudos e
da possibilidade de interrupes na dinmica da pesquisa, ser confortvel para
o nmero de participante e moderadores, o nmero de participantes em ge-
ral varia de seis a quinze pessoas, toda a dinmica ter o udio gravado com a
permisso expressa dos participantes, para serem transcritos e interpretados.
Adicionalmente, dependendo os objetivos da pesquisa, imagens tambm po-
dem ser tomadas para tambm serem analisadas.

84 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa com grupo focal
Ttulo: Projeto: "O policiamento que a sociedade deseja - Anlise da discusso em grupo
com oficiais da polcia militar de So Paulo.
Autor: Cristina Neme
Ano: 2003.
Tema: Policiamento, percepo policial.
Subtema: sociedade civil e policiamento
http://www.nevusp.org/downloads/down050.pdf

3.4.3.9 Anlise de discurso

Um discurso no apenas um enunciado produzido pela linguagem como algo


neutro e objetivo para descrever o mundo ou revelar a realidade ou possibilitar
a comunicao entre as pessoas, mas uma expresso das formas de organiza-
o da vida coletiva, portanto uma construo da vida social.
A questo terica principal, neste caso, que se h um discurso, h tambm
um sujeito desse discurso, assim a anlise do discurso uma anlise das rela-
es em que este sujeito esteja inserido e no apenas das palavras ou compor-
tamentos desenvolvidos por ele. Um discurso tambm performado corporal-
mente, tanto em gestos quanto em expresses faciais.
A anlise de discurso busca compreender esses contextos onde os discursos
so realizados para compreend-los social e historicamente. Nessa anlise bus-
ca-se compreender os sentidos produzidos e atribudos, assim como as formas
de produo dos discursos
CAREGNATO e MUTTI (2006) apresenta a distino entre a Anlise de
Discurso e Anlise de Contedo (descrita anteriormente, no item 3.4.2.4):

A maior diferena entre as duas formas de anlises que a AD (anlise de discurso)


trabalha com o sentido e no com o contedo; j a AC (anlise de contedo) trabalha
com o contedo, ou seja, com a materialidade lingustica atravs das condies
empricas do texto, estabelecendo categorias para sua interpretao. Enquanto a AD
(anlise de discurso) busca os efeitos de sentido relacionados ao discurso, a AC fixa-
se apenas no contedo do texto, sem fazer relaes alm deste (p.683/4).

captulo 3 85
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa com anlise de discurso
Ttulo: um caso de polcia: a representao dos discursos no noticirio policial de dois jornais
impressos brasileiros, luz da lingustica de corpus e da anlise crtica do discurso.
Autor: Izabella dos Santos Martins
Ano: 2009.
Tema: representao do discurso policial, noticirio policial.
Subtema: anlise de discurso policial
http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_13_um_caso_de_policia.pdf

3.4.4 Outras formas de classificar a pesquisa

Uma pesquisa pode ser classificada por seus procedimentos e tcnicas confor-
me a seguir:

3.4.4.1 Bibliogrfica

Nenhuma pesquisa pode prescindir de dialogar com a produo cientfica


existente em seu campo de atuao, assim no importa a natureza da pesquisa
sempre haver uma etapa bibliogrfica que pode ser as vezes chamada e veri-
ficao do estado da arte naquele campo, entretanto h uma modalidade de
pesquisa que exclusivamente bibliogrfica.
H temas como os da filosofia, da sociologia, psicologia ou questes cuja
natureza estritamente terica exige longo levantamento especfico na literatu-
ra e a interpretao dessa literatura e isso em si j constitui um objeto vlido e
til de pesquisa.
Sobre a especificidade desse tipo de pesquisa as professoras Tatiana
Gerhardt e Denise Silveira citando FONSECA (2002) explicam:

A pesquisa bibliogrfica feita a partir do levantamento de referncias tericas j


analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrnicos, como livros, artigos cientfi-
cos, pginas de web sites. Qualquer trabalho cientfico inicia-se com uma pesquisa

86 captulo 3
bibliogrfica, que permite ao pesquisador conhecer o que j se estudou sobre o as-
sunto. Existem, porm pesquisas cientficas que se baseiam unicamente na pesquisa
bibliogrfica, procurando referncias tericas publicadas com o objetivo de recolher
informaes ou conhecimentos prvios sobre o problema a respeito do qual se procu-
ra a resposta (2002, p. 32).

EXEMPLO
Exemplo de pesquisa bibliogrfica
Ttulo: Crime, justia penal e desigualdade jurdica: as mortes que se contam no tribunal
do jri
Autor: Srgio Adorno
Ano: 1994
In: Revista USP, Dossi Judicirio, n.21, 1994
Tema: Segurana e Justia
Subtema: Segurana e Justia
http://www.nevusp.org/downloads/down173.pdf

3.4.4.2 Documental

Desde que samos da pr-histria e entramos no tempo onde registramos nos-


sa vida sobre o planeta, produzimos documentos. Um documento o registro,
nos mais diferentes suportes (papel, cartas, jornais oficiais, filmes fotogrficos,
fotografias, udios etc.) de interesse do investigador.
A pesquisa histrica, tem uma tradio maior na anlise de documentos,
entretanto os mais diferentes campos e projetos de pesquisa analisam ou po-
dem analisar documentos na direo de alcanar os objetivos de um estudo.
Por exemplo se pode compreender o perfil de mo de obra ou importncia
dada a uma determinada carreira fazendo um estudo sobre os documentos do
departamento de recursos humanos de um determinado rgo ou empresa.

captulo 3 87
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa: anlise documental com abordagem quantitativa
Ttulo: Adolescentes em conflito com a lei: pastas e pronturios do Complexo do Tatuap
(So Paulo/ SP, 1990 2006).
Autor: Marcos Csar Alvarez, Fernando Salla e Ana Lucia Pastore Schritzmeyer.
Ano: 2010
http://www.nevusp.org/downloads/down246.pdf

EXEMPLO
Exemplo de pesquisa histrica (basicamente documental e bibliogrfica)
Ttulo: Tortura: anlise crtica de seu percurso histrico
Letcia Santello BERTACO
http://intertemas.unitoledo.br/revista/index.php/ETIC/article/viewFile/2344/1839

3.4.5 Experimental

Esse tipo de pesquisa visa realizar ensaios prticos (experimentos) sobre um


objeto de pesquisa. Os experimentos em cincias humanas so mais comuns
no campo da psicologia social ou da sociologia.
A editora Reader's Digest (que publica a revista Selees) realizou o experi-
mento social a alguns anos como um teste de honestidade. Foram selecionadas
16 cidades no mundo e foram perdidas na rua 12 carteiras com o equivalente a
cinquenta dlares em moeda local, o nome do proprietrio da carteira, o nmero
de telefone, fotos de famlia e cartes de visita. E o resultado est na figura abaixo:

88 captulo 3
Figura 3.1 Fonte: <https://www.facebook.com/DataVizJourno/photos/a.37339451612
2353.1073741828.369935873134884/382460898549048/?type=3>.

Em cincias humanas e sociais muito pouco comum se realiza-


rem experimentos.

3.4.5.1 Pesquisa de Campo

So aqueles tipos de pesquisa em que o pesquisador alm de levantar biblio-


grafia, coletar documentos, ele vai ao campo para realizar entrevistas ou aplicar

captulo 3 89
questionrio, para observar ou participar de interaes com grupo. Como pode
ser visto o trabalho de campo est mais diretamente relacionado pesquisas
qualitativas, mas no se excluem as quantitativas, especialmente o survey em
que na maioria das vezes a coleta de dado feita em campo.
Um instrumento muito importante do trabalho de campo o caderno de
campo, ou seja, as anotaes sistemticas dos pesquisadores sobre o que eles
esto observando no campo, em algumas abordagens, como a etnografia essa
ferramenta uma das mais importantes no trabalho da pesquisa.

3.4.5.2 Exploratria

um tipo de pesquisa que visa tornar mais familiar o contexto do problema ao pes-
quisador, de modo que se possa compreender o problema mais profundamente,
para dessa forma construir hipteses que possam delinear novas pesquisas mais
especficas. Quando se est numa fronteira nova de conhecimento somente resta
ao pesquisador essa modalidade, um exemplo disse tipo de pesquisa so as sondas
espaciais ou o Rover Curiosity que est explorando a superfcie marciana desde 2012.

Figura 3.2 Fonte: solarsystem.nasa.gov

90 captulo 3
O professor Maxwell de Oliveira citando Zikmund (2000) declara que esse
autor:

Os estudos exploratrios, geralmente, so teis para diagnosticar situaes, explorar


alternativas ou descobrir novas ideias. Esses trabalhos so conduzidos durante o
estgio inicial de um processo de pesquisa mais amplo, em que se procura esclarecer
e definir a natureza de um problema e gerar mais informaes que possam ser adqui-
ridas para a realizao de futuras pesquisas conclusivas. Dessa forma, mesmo quando
j existem conhecimentos do pesquisador sobre o assunto, a pesquisa exploratria
tambm til, pois, normalmente, para um mesmo fato organizacional, pode haver
inmeras explicaes alternativas, e sua utilizao permitir ao pesquisador tomar co-
nhecimento, se no de todas, pelo menos de algumas delas (OLIVEIRA, 2011, p.21).

Assim, muito comum uma pesquisa exploratria como etapa prvia do


desenvolvimento de um projeto de pesquisa mais amplo, que quase sempre
percorre o seguinte roteiro: levantamento bibliogrfico; entrevistas com atores
que tiveram experincia prtica com o problema e anlise de possibilidades
explicativas para o problema, no havendo a necessidade, quase sempre de se
produzir hipteses para esse trabalho de pesquisa, j que se est procurando
algo novo.

3.4.5.3 Descritiva

O objetivo desse tipo de pesquisa a descrio, indicando as caractersticas


principais e secundrias de uma populao ou de um fenmeno, em geral se
utilizam ferramentas padronizadas de coleta das informaes e dados, tais
como questionrios ou a metodologia da observao sistemtica, muito utili-
zada por antroplogos nos seus trabalhos de campo.
Nesse tipo de interveno de pesquisa, no se busca estabelecer nenhum
tipo de relao entre as variveis, mas to somente dizer o que elas so no caso
daquela pesquisa em particular. So exemplos de pesquisa descritiva: pesquisa
ex-post-facto, estudos de caso e anlise documental.

captulo 3 91
3.4.5.4 Explicativa

Na pesquisa explicativa o que se busca identificar fatores ou variveis que con-


tribuem, afetam significativamente ou determinam a ocorrncia de um fen-
meno, nesse tipo de pesquisa se procura estabelecer as razes e as relaes de
causalidade dos fenmenos sob estudo. Essa capacidade explicativa obtida
pela manipulao das variveis para que hipteses sejam testadas, ou sejam
realizados experimentos que permitam alcanar a explicao do fenmeno.
Na maioria das vezes, como os fenmenos estudados so complexos e, por-
tanto, no possuem relaes simples de causalidade, nem sempre uma pesqui-
sa explicativa chega a resultados categricos, mas a resultados probabilsticos,
ou seja, ao invs dos resultados serem do tipo se acontecer isso ento vai acon-
tecer aquilo, os resultados serem do tipo " se acontecer isso, PODE ser que
acontea aquilo".

3.4.5.5 Ex-post-facto

Nesse tipo de pesquisa se procura compreender as razes de um fato ou fen-


meno j ocorrido, portanto no se pode nem realizar um experimento ou se
manipular as variveis do estudo, pois o fenmeno j ocorreu.
Em seu manual da metodologia da pesquisa cientfica o professor Joo da
FONSECA (2002) caracteriza as vrias modalidades de pesquisa e argumenta
que:

A pesquisa ex-post-facto tem por objetivo investigar possveis relaes de causa e


efeito entre um determinado fato identificado pelo pesquisador e um fenmeno que
ocorre posteriormente. A principal caracterstica deste tipo de pesquisa o fato de os
dados serem coletados aps a ocorrncia dos eventos. A pesquisa ex-post-facto uti-
lizada quando h impossibilidade de aplicao da pesquisa experimental, pelo fato de
nem sempre ser possvel manipular as variveis necessrias para o estudo da causa e
do seu efeito. (p.32).

92 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa Ex-Post-Factum
Ttulo: De Montoro a Lembo: as polticas penitencirias de So Paulo
Autor: Fernando Salla
Ano: 2007
In: Revista Brasileira de Segurana Pblica, Ano 1, Edio 1.
Tema: Segurana e Justia
Subtema: Prises
http://www.nevusp.org/downloads/down157.pdf

3.4.5.6 Estudo de caso

um tipo de pesquisa em que analisa profundamente um determinado obje-


to como uma situao tecnicamente nica, une caractersticas descritivas com
explicativas nesse aprofundamento. No se busca testar hipteses ou mode-
los tericos.
FONSECA (2002) define essa modalidade de pesquisa da seguinte forma:

Um estudo de caso pode ser caracterizado como um estudo de uma entidade bem de-
finida como um programa, uma instituio, um sistema educativo, uma pessoa, ou uma
unidade social. Visa conhecer em profundidade o como e o porqu de uma determinada
situao que se supe ser nica em muitos aspectos, procurando descobrir o que h
nela de mais essencial e caracterstico. O pesquisador no pretende intervir sobre o
objeto a ser estudado, mas revel-lo tal como ele o percebe. O estudo de caso pode
decorrer de acordo com uma perspectiva interpretativa, que procura compreender como
o mundo do ponto de vista dos participantes, ou uma perspectiva pragmtica, que
visa simplesmente apresentar uma perspectiva global, tanto quanto possvel completa e
coerente, do objeto de estudo do ponto de vista do investigador (p.33).

Esse tipo de pesquisa muito comum no campo das pesquisas mdicas,


onde pode assumir inclusive o formato de anlise multicasos.

captulo 3 93
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa de estudo de caso
Ttulo: Violncia Domstica e Transgeracionalidade: Um Estudo de Caso
Autor: Josiane Razera, Cludia Cenci e Denise Falcke
Ano: 2014
In: in Revista de Psicologia da IMED, Jan.-Jun, 2014, v. 6, n. 1, p. 47-51
Tema: Violncia domstica e idades
Subtema: Estudo de caso
file:///C:/Users/Marco/Downloads/Dialnet-DomesticViolenceAndTransgenerationali
ty-5154960.pdf

EXEMPLO
Exemplo de pesquisa de estudo de caso
Ttulo: Gerenciamento das situaes de crise geradas por ocorrncias com tomada de refns,
Autor: Alexander F. Magalhes, Carlos A. do Sacramento, Khtia A. C. C. de Souza
Ano: 1998
In: Trabalho final do curso de aperfeioamento de oficiais PM MG.
Tema: Gerenciamento der risco, refns
Subtema: Estudo de caso
https://www.policiamilitar.mg.gov.br/conteudoportal/uploadFCK/crs/File/PILOTO_2009/
Doutrina%20de%20emprego/Gerenciamento%20de%20Crise.doc

Resumindo.

TIPOS DE PESQUISA CONSIDERANDO OS PROCEDIMENTOS UTILIZADOS

KERLINGER CERVO & BERVIAN GIL THOMAS &


(1980) (1983) (1991) NELSON (1996)
Bibliogrfica
Histrica Bibliogrfica Analtica
Documental

94 captulo 3
TIPOS DE PESQUISA CONSIDERANDO OS PROCEDIMENTOS UTILIZADOS

KERLINGER CERVO & BERVIAN GIL THOMAS &


(1980) (1983) (1991) NELSON (1996)
Metodolgica Descritiva Levantamento Descritiva

Experimental Experimental Experimental Experimental

Quase Quase
Ex-post-facto
Experimental Experimental

Estudo de caso Qualitativa

Pesquisa-ao

Pesquisa-Partici-
pante

TIPOS DE PESQUISA CONSIDERANDO OS OBJETIVOS

KERLINGER CERVO & BERVIAN RICHARDSON ET


GIL (1991)
(1980) (1983) AL. (1989)
Bsica Pura Fomatar teorias Exploratrias

Testar teorias Descritivas

Resolver
Aplicado Aplicado Explicativas
Problemas

CONEXO
Sites de metodologia da pesquisa ou cientfica sugeridos:
https://cienciassaude.medicina.ufg.br/up/150/o/Anexo_C8_NONAME.pdf
f i l e : / / / C : / U s e r s / m a r c o . b a r r o s / D o w n l o a d s /o r i f e r c _ Te s e _ V e r s _ a p o s _
qualificacao_cap_IV.pdf
https://direitorio.fgv.br/sites/direitorio.fgv.br/files/u100/tcc_-_metodologia_
da_pesquisa_2014-2.pdf

captulo 3 95
http://www.prpg.usp.br/attachments/article/640/Caderno_3_PAE.pdf
http://www.pucsp.br/~dcc-pf/met-cientifica.pdf
https://ayanrafael.files.wordpress.com/2011/08/gil-a-c-mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-
de-pesquisa-social.pdf

ATIVIDADES
01. Apresente as distines entre pesquisa qualitativa e quantitativa.

02. Quais so as formas de classificao da pesquisa cientfica?

03. Defina o que um survey.

04. Qual a importncia da pesquisa bibliogrfica?

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES, R. Filosofia da Cincia uma introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1981
BALDISSERA, A. Pesquisa-ao: uma metodologia do "conhecer" e do "agir" in Sociedade em
Debate, Pelotas, 7(2):5-25, Agosto/2001
BRITTO, . F. de Jr e Feres, N. Jr. A utilizao da tcnica da entrevista em trabalhos cientficos. In
Revista Evidncia, Arax, v. 7, n. 7, 237 250, 2011
CERVO, A. L. e BERVIAN, P. A.Metodologia Cientfica : para uso dos estudantes universitrios. 3.ed.
So Paulo : McGraw-Hill do Brasil, 1983
DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1985
DESCARTES, R, Discurso do Mtodo. So Paulo: Martins Fontes, 1996
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa cientfica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.
GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1994
GOLDEMBERG, M. A Arte de Pesquisa: como fazer pesquisa qualitativa em ciencias sociais, 8
edio, Rio de Janeiro: Record, 2004
GERHARDT, T. E. e SILVEIRA D. T. Mtodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.

96 captulo 3
HAGUETTE, T. M. F. Metodologias qualitativas na sociologia. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1999. 224p.
Disponvel em: < http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/340/345> Acesso em: 16
out 2014.
KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em cincias sociais; um tratamento conceitual. So
Paulo : EPU/EDUSP, 1980
LOPES, O. U. Pesquisa bsica versus pesquisa aplicada in Estudo avanados. vol.5 no.13 So
Paulo Sept./Dec. 1991
OLIVEIRA, M. F. de. Metodologia cientfica: um manual para a realizao de pesquisas em
Administrao. Catalo: UFG, 2011.
RICHARDSON, R. J.. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. 327p. ISBN:
8522421110
REZENDE, S. M. Produo cientfica e tecnolgica no Brasil: conquistas recentes e desafios para
a prxima dcada. Rev. adm. empres., So Paulo , v. 51, n. 2, p. 202-209, Apr. 2011 . Available from
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75902011000200007&lng=en&nr
m=iso>. access on 18 Apr. 2016. http://dx.doi.org/10.1590/S0034-75902011000200007
RUIZ, Joo A. Metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa ao. So Paulo: Cortez Editora, 1986.
THOMAS, J. R. e NELSON, J. K. Research methods in physical activity. 3.ed. Champaign : Human
Kinetics, 1996

captulo 3 97
98 captulo 3
4
Etapas de Produo
e Adequao para
um Artigo Cientfico
no Brasil
4. Etapas de produo e adequao para um
artigo cientfico no Brasil

Como j foi apresentado no captulo anterior, das diferentes atividades de pro-


duo de conhecimento, aquela que tem importncia muito singular e a que
faz os resultados de uma pesquisa ou de um experimento ou ainda as descober-
tas de um estudo exploratrio a redao e publicao cientfica.
A redao cientfica inclui algumas modalidades de produtos textuais por
exemplo, o projeto de investigao, a descrio de um protocolo de experimen-
to, o relatrio de pesquisa, o resumo (expandido ou no) para apresentao e
publicao em congressos, o pster de apresentao, entretanto dentre todas
as modalidades, o texto do artigo cientfico o que se mais destaca e que mais
est presente na atividade acadmica e cientfica.
O artigo cientfico garante a divulgao ampla de ideias e concluso de pes-
quisas concludas ou em andamento. O nmero de artigos publicados e quanti-
dade de vezes que eles foram citados por o principal indicador da importncia
e do impacto do trabalho de um pesquisador e acadmico.
Nesse captulo sero apresentadas as normas e critrios brasileiros para ela-
borao de um artigo cientfico e acadmico, com destaque especial para as
normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, ABNT e para as Regras
para Apresentao do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsticas, IBGE.

OBJETIVOS
Apresentar a norma brasileira que estabelece os parmetros que definem um arti-
go cientfico;
Apresentar a norma brasileira que regula as formas de apresentao de citaes;
Apresentar a norma brasileira que define as formas de apresentao de refern-
cias bibliogrficas;
Apresentar a norma brasileira que estabelece as formas de organizao lgica e sequen-
cial dos itens em um artigo;
Apresentar a norma brasileira que define as formas de organizao e representao tabu-
lar e de figuras num artigo.

100 captulo 4
4.1 Compondo seu artigo do jeito certo

A produo de artigos cientficos no Brasil regulado pela norma ABNT NBR


6022, publicada em maio de 2003 e vlida desde junho do mesmo ano, seu obje-
tivo , segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT): estabelecer
um sistema para a apresentao dos elementos que constituem o artigo em
publicao peridica cientfica impressa.
Para sua ajustada utilizao, algumas outras normas so indicadas como
complementares que precisam ser observadas na elaborao de artigos e esto
listadas na tabela 4.1.

NORMA OBJETO DA NORMALIZAO

Estabelecer os elementos a serem includos em


ABNT NBR 6023
referncias.

Estabelecer um sistema de numerao progressi-


va das sees de documentos escritos, de modo
ABNT NBR 6024
a expor numa sequncia lgica o inter-relaciona-
mento da matria e a permitir sua localizao.

Estabelecer os requisitos para redao e apre-


ABNT NBR 6028
sentao de resumos.

Especificar as caractersticas exigveis para apre-


ABNT NBR 10520
sentao de citaes em documentos.

Fixar conceitos e procedimentos aplicveis elabo-


IBGE: NORMAS DE
rao de tabelas de dados numricos, de modo a
APRESENTAO TABULAR
garantir a clareza das informaes apresentadas.

Tabela 4.1 Normas relacionadas NBR 6022. Fonte: ABNT, organizado pelo autor

A aplicao de uma norma exige que as nomenclaturas utilizadas sejam


uniformes por isso a NBR 6022 estabelece algumas definies que esto na
tabela 4.2.

captulo 4 101
CONCEITOS OU
DEFINIES
CATEGORIAS
Texto ou documento no elaborado pelo autor, que serve de
ANEXO
fundamentao, comprovao e ilustrao.

Texto ou documento elaborado pelo autor, a fim de comple-


APNDICE mentar sua argumentao, sem prejuzo da unidade nuclear
do trabalho.

Parte de uma publicao com autoria declarada, que


ARTIGO CIENTFICO apresenta e discute ideias, mtodos, tcnicas, processos e
resultados nas diversas reas do conhecimento.

Parte de uma publicao que resume, analisa e discute


ARTIGO DE REVISO
informaes j publicadas.

Parte de uma publicao que apresenta temas ou aborda-


ARTIGO ORIGINAL
gens originais.

Pessoa (s) fsica (s) responsvel (eis) pela criao do con-


AUTOR (ES)
tedo intelectual ou artstico de um documento.

Instituio (es), organizao (es), empresa(s), comit(s),


AUTOR (ES)
comisso (es), evento(s), entre outros, responsvel(eis) por
ENTIDADE (S)
publicaes em que no se distingue autoria pessoal.

CITAO Meno de uma informao extrada de outra fonte.

ELEMENTOS Elementos que antecedem o texto com informaes que


PR-TEXTUAIS ajudam na sua identificao e utilizao.

ELEMENTOS
Parte do trabalho em que exposta a matria.
TEXTUAIS

ELEMENTOS
Elementos que complementam o trabalho.
PS-TEXTUAIS

102 captulo 4
CONCEITOS OU
DEFINIES
CATEGORIAS
Lista em ordem alfabtica de palavras ou expresses
GLOSSRIO tcnicas de uso restrito ou de sentido obscuro, utilizadas no
texto, acompanhadas das respectivas definies.

ILUSTRAO Desenho, gravura, imagem que acompanha um texto.

Texto explicativo redigido de forma clara, concisa e sem


LEGENDA
ambiguidade, para descrever uma ilustrao ou tabela.

Conjunto de elementos destinados identificao de um


LEGENDA
fascculo e/ou volume da publicao e dos artigos nela
BIBLIOGRFICA
contidos.

Nota usada para comentrios, esclarecimentos ou explana-


NOTA EXPLICATIVA
es, que no possam ser includos no texto.

Palavra representativa do contedo do documento, escolhi-


PALAVRA-CHAVE
da em vocabulrio controlado.

Um dos tipos de publicaes seriadas, que se apresenta


sob a forma de revista, boletim, anurio etc., editada em
PUBLICAO
fascculos com designao. numrica e/ou cronolgica, em
PERIDICA
intervalos pr-fixados, por tempo indeterminado, com a cola-
CIENTFICA
borao de diversas pessoas, tratando de assuntos diversos,
IMPRESSA
dentro de uma poltica editorial definida, e que objeto de
Nmero Internacional Normalizado (ISSN).

Conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de


REFERNCIA
um documento, que permite sua identificao individual.

Apresentao concisa dos pontos relevantes de um


RESUMO
documento.

Reunio das letras iniciais dos vocbulos fundamentais de


SIGLA
uma denominao ou ttulo.

captulo 4 103
CONCEITOS OU
DEFINIES
CATEGORIAS

SMBOLO Sinal que substitui o nome de uma coisa ou de uma ao.

Informaes apresentadas em seguida ao ttulo, visando


SUBTTULO esclarec-lo ou complement-lo de acordo com o contedo
da publicao.

Elemento demonstrativo de sntese que constitui unidade


TABELA
autnoma.

Palavra, expresso ou frase que designa o assunto ou o


TTULO
contedo de uma publicao.

Tabela 4.2 Definies dos conceitos ou categorias da NBR 6022. Fonte: ABNT, organi-
zado pelo autor

A figura 4.1 a seguir apresenta os dois tipos de artigos cientficos:

Tipos de artigos

Original Reviso

Artigo

Figura 4.1

4.2 Estrutura de um artigo

A estrutura de um artigo composta por trs grupos de elementos:


1. O ncleo textual, organizado esquematicamente em trs unidades te-
mticas ou elementos textuais, a Introduo, o Desenvolvimento e a Concluso;
2. Os elementos que antecedem esse ncleo que so denominados ele-
mentos pr-textuais; e
3. um grupo de elementos que so colocados aps os elementos tex-
tuais principais.

104 captulo 4
4.2.1 Elementos pr-textuais

Os elementos pr-textuais cumprem a funo de introduzir algumas informa-


es iniciais sobre o artigo essas informaes so: ttulo, e subttulo (se hou-
ver); nome(s) do(s) autor(es); resumo na lngua do texto; palavras-chave na ln-
gua do texto.
Exemplo de elemento pr-textual (Ttulo, subttulo e autor)

A NBR 6022 define a forma como esses elementos devem estar dispostos,
indicando que ttulo e subttulo (se houver) devem figurar na pgina de aber-
tura do artigo, diferenciados tipograficamente ou separados por dois-pontos (:)
e na lngua do texto.

POLICIAMENTO COMUNITRIO: conceitos, estratgias e tticas

Emanuel Bruno Lopes1

Em relao autoria a norma argumenta o seguinte: O currculo, bem


como os endereos postal e eletrnico, devem aparecer em rodap indicado por
asterisco na pgina de abertura ou, opcionalmente, no final dos elementos ps-
textuais, onde tambm devem ser colocados os agradecimentos do(s) autor(es)
e a data de entrega dos originais redao do peridico. (NBR 6022)
Exemplo e elemento pr-textual (Resumo e palavras-chave)

Resumo: O presente artigo visa a demonstrar a importncia da interdisciplinaridade


no estudo do Direito Penal. Ressalta que esse estudo deve tomar por respaldo no
s a dogmtica penal, mas a Poltica Criminal, a Criminologia e a Vitimologia, reas do
saber jurdico que propiciam a abertura do debate realidade social.
Palavra-chave: Poltica Criminal. Criminologia. Vitimologia.

captulo 4 105
Em relao ao resumo que um dos elementos obrigatrios de um artigo,
tanto quanto a definio das palavras-chaves o que est normalizado o seguin-
te: constitudo de uma sequncia de frases concisas e objetivas e no de uma
simples enumerao de tpicos, no ultrapassando 250 palavras. (NBR 6022)
As palavras-chave so assim definidas na norma as palavras-chave devem
figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da expresso Palavras-chave e sepa-
radas entre si por ponto e finalizadas tambm por ponto. (NBR 6022)

4.2.2 Elementos textuais

Essa a parte central do artigo, onde as ideias e conceitos so articulados e de-


senvolvidos, nessas sees do texto se desenvolvem os argumentos do artigo.
Conceitualmente dividida em trs partes, como descritas acima a articulao
lgica dos argumentos pode assumir as mais diferentes estruturas textuais.
Na Introduo que a parte inicial do artigo, o autor deve fazer constar as
delimitaes do tema tratado, os objetivos da pesquisa e quaisquer outros ele-
mentos necessrios para situar o tema do artigo.
Exemplo de Introduo

Introduo
O presente artigo tem por objetivo demonstrar as posies tericas sobre Poltica
Criminal, Criminologia e Vitimologia contemporneas e os seus reflexos no Direito
Penal. Alm disso, visa a refletir sobre a questo da interdisciplinaridade entre estas
reas de conhecimento, enfoque hoje proclamado por grande parte dos penalistas e
criminlogos, ao analisar criticamente o sistema de Justia penal.

No desenvolvimento se faz a exposio de modo ordenado e pormenorizado


dos argumentos, ideias, categorias e conceitos tratados no artigo e articulando
-os de modo lgico e racional dividindo o texto em sees e subsees, que so
organizadas em funo da forma como abordado o tema e qual mtodo ou
metodologia utilizada na pesquisa.

106 captulo 4
Exemplo de concluso:

Concluso: sobre riscos e rotinas nas favelas


Para apresentar as concluses do artigo, necessriosintetizar algunspontos analisados
nos relatos dos moradores, buscandoao mesmo tempo compreender o sentido subjacente
s suas falas. Viu-se que a descrio das formas de atuao da polcia na favela sempre
acompanhada de crticas acerbas. Estas, entretanto, no se dirigem propriamente corpo-
rao (ningum contra represso policial), nem to pouco aos mtodos violentos em si
mesmos. As crticas so antes ao carter indiscriminado da ao que no distingue entre
''gente do bem'' e ''marginais''. Em outras palavras, o que os moradores criticam menos a
violncia policial em si e mais a falta de seletividade de seu objeto.

Na parte final do artigo, a concluso, que aquela na qual se apresentam as


concluses correspondentes aos objetivos e as hipteses discutidas no texto,
essa parte pode tambm ser denominada como consideraes finais.

4.2.3 Elementos ps-textuais

Formam um conjunto textual que qualifica o artigo e organiza vrios elementos


de informao sobre o texto, alm de tornar explcitas as referncias tericas
que do consistncia aos argumentos utilizados.
O primeiro destes elementos a elaborao de Ttulo, e subttulo em lngua
estrangeira, em geral essas lnguas so o Ingls, o Francs e o Espanhol, em
algumas revistas se elaboram inclusive nos trs idiomas e em outras se incluem
lnguas que tenham aderncia ao perfil das revistas, mas so os conselhos edi-
toriais das revistas que definem em quais idiomas a revista redigida.
Exemplos de ttulos em mltiplas lnguas:

Educao Ambiental, Polticas Pblicas e Transio Paradigmtica.


Environmental Education, Public Policy and Transition Paradigmatic.

Polticas Pblicas para a Formao de Professores e Contextos Emergentes na


Educao Superior
Pulic Polices For Teacher Training and Emerging Context Higher Education

captulo 4 107
Polticas Pblicas para la Formacin Profesores y Contextos Emergentes en la Edu-
cacin Superior

Apesar de na Norma ser recomendada que os ttulos em lnguas estrangei-


ras apaream como elementos ps-textuais, na maioria das revistas, esses ttu-
los aparecem junto ao ttulo em portugus, logo no incio da publicao.
O segundo elemento ps-textual o resumo em lngua estrangeira que
um elemento obrigatrio pela norma NBR 6022, mas que algumas revistas
dispensam esse elemento, a verso do resumo na lngua do texto, para idioma
de divulgao internacional, com as mesmas caractersticas. As lnguas mais
usuais so o ingls denominado Abstract, o espanhol nomeado Resumn, ou o
francs, Rsum.
Exemplo de resumos em lnguas estrangeiras.

Espanhol:

Resumen
Ms de mil millones de personas viven en el mundo en situacin de discapacidad.
La Medicina Fsica y Rehabilitacin (MFR) o Fisiatra es la especialidad mdica que
con un enfoque transdisciplinario es responsable de la prevencin, diagnstico y
tratamiento rehabilitador de las personas en situacin de discapacidad (PSD). La
literatura internacional reporta que un importante nmero de personas en situacin
de discapacidad no han recibido el manejo y soporte adecuados, pudiendo ello
deberse en parte a la falta de conocimientos de los mdicos sobre los alcances de
la MFR. Objetivo: Explorar el conocimiento existente respecto a la especialidad MFR
entre los mdicos que trabajan en el sistema pblico de salud (SPS) de la Regin
Metropolitana (RM) de Chile. Mtodo: Estudio descriptivo de corte transversal. Se
aplic una encuesta confeccionada y validada para explorar el conocimiento de los
mdicos sobre la MFR en 27 centros de salud de la RM. Resultados: 131 mdicos de
diferentes especialidades contestaron la encuesta. El 24,07% de los pacientes por
ellos atendidos corresponda a PSD. El 39,7% de los encuestados respondi nunca
derivar pacientes al mdico fisiatra y el 74,8% reconoci no estar completamente
interiorizado sobre las reas que involucra la MFR. Conclusin: El conocimiento sobre
la MFR entre los encuestados es parcial. reas especficas del quehacer del fisiatra y
algunas instituciones en las cuales trabajan son desconocidas. Un importante nmero
de pacientes podra no estar recibiendo oportunamente evaluacin fisitrica

108 captulo 4
y tratamiento rehabilitador, perpetuando o incluso agravando la condicin inicial. Se
deben crear mecanismos de difusin de esta rama mdica en los equipos de salud
para un mejor conocimiento e integracin de la rehabilitacin en Chile.

Ingls:

Abstract
Objective: To identify the biosocial characteristics, self-care measures and human
papillomavirus (HPV) genotypes in women with altered Pap at the first consultation at
the Cervical Pathology Unit, in Hospital Carlos Van Buren, Valparaiso, 2013.
Methods: Quantitative, descriptive and transversal. Approved by the Ethics
Committee of Hospital Carlos Van Buren. Fifty women provided informed consent
and answered a questionnaire. Cervical samples were taken for HPV genotyping
performed by PCR and hybridization.
Results: 26% of women were aged between 25-34 years, 58% finished high school,
66% had their first sexual encounter between 15-19 years, 48% tested positive for
high risk HPV, 26% have a history of other sexually transmitted infections, 26% do
not undertake regular Pap exams and 90% do not use condoms.
Discussion: Knowledge of biosocial characteristics of this population permits
examination of government strategies in HPV prevention and thus the development of
cervical cancer, such as: sex education, healthy lifestyles, strategies for access to Pap
testing, among others. In addition, it is necessary to expand research on issues that
contribute to the sexual life of women and society.

Outro elemento obrigatrio a lista de palavras-chave em idioma estrangeiro


que pode apresentar-se em forma de Keywords para os resumos em ingls, Palabras
clave nos resumos em Espanhol ou Mots-cls para os resumos em lngua francesa.
Francs:

Rsum
Franais
Les causes des dplacements de populations africaines, dans leurs pays, sur le
continent, ou vers l'Europe, sont anciennes et multiples. Le terme de migrations

captulo 4 109
recouvre des situations, et des implications, internes et internationales, trs diverses.
Les facteurs de la mobilit doivent tre analyss finement. On ne peut rpondre la
complexit du problme par la simple gestion des frontires, ou l'externalisation de la
question, comme semble tente de le faire l'Union europenne.
Mots-cls
MIGRATIONS DPLACEMENTS INTERNES AFRIQUE UNION EUROPENNE

As notas explicativas podem ser apostas no rodap das pginas ou ao fim


da publicao. A maioria das revistas acadmicas, atualmente, esto preferin-
do que as notas sejam utilizadas apenas para acrescentar informaes com-
plementares relevantes, evitando o excesso de academicismo. Segundo a NBR
6022, importante ainda que as notas sejam numeradas sequencialmente des-
de o texto.
As referncias bibliogrficas formam um dos mais importantes elementos
obrigatrios e devem ser elaboradas tendo a norma NBR 6023 como orientado-
ra, delas devem constar todos os elementos que permitam aos leitores identi-
ficar o conjunto das obras que possibilitaram ao autor alcanar os resultados
e desenvolver os percursos tericos e argumentativos da pesquisa e no artigo.
Em seguida organizao das referncias bibliogrficas, se iniciam um
conjunto de elementos opcionais que podem compor um artigo, dependendo
do argumento utilizado e da natureza da pesquisa realizada, ou seja, em alguns
casos esses elementos opcionais podem ser relevantes para permitir a melhor
compreenso aos leitores. A seguir, so descritos os diferentes elementos op-
cionais de um artigo.
O glossrio um elemento que serve para esclarecer o significado dos termos uti-
lizados no artigo e deve ser organizado em ordem alfabtica crescente dos termos.
O(s) apndice(s) so elementos acessrios produzidos pelo autor do do-
cumento de referncia (seja um artigo, uma monografia, uma tese ou quais-
quer outros documentos tcnicos e cientficos). Os apndices so identifica-
dos por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos.
Excepcionalmente utilizam-se letras maisculas dobradas, na identificao
dos apndices, quando esgotadas as 23 letras do alfabeto. (NBR 6022)
Os anexos so elementos acessrios no produzidos pelo autor do documen-
to de referncia e so identificados da mesma forma que os apndices por le-
tras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos. (NBR 6022)

110 captulo 4
4.3 Elaborando o resumo, segundo as normas da ABNT

Os resumos so, como vistos acima, elementos obrigatrios da elaborao de


um artigo cientfico e so regulados pela NBR 6028 (um dos documentos de uso
complementar na elaborao de artigos). O objetivo dessa norma estabele-
cer as formas de redao e de publicao de resumos, que so definidos como
apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento.
H 3 tipos de resumos, segundo a norma:
Visa a anlise crtica de um documento, geralmente elaborado por
especialistas, tambm denominado resenha, quando o grau de anlise
RESUMO CRTICO
crtica bastante informada e de recenso quando se analisa uma
determinada edio de uma obra em relao a outras
Quando o resumo apenas indica os pontos centrais do documento,
no apresentando dados qualitativos ou quantitativos e serve como
RESUMO INDICATIVO
uma apresentao que no dispensa a leitura e consulta ao docu-
mento original
Busca informar finalidades, metodologia, resultados e concluses do
RESUMO
documento, de modo to objetivo e claro podendo incluir dispensar a
INFORMATIVO
consulta ao documento original

As avaliaes de artigos para participao em congressos, de modo geral, exi-


gem um resumo no formato informativo para o processo de seleo. Esse formato
tambm o prefervel como parte constituinte do resumo em um artigo cientfico.
Um resumo deve ser elaborado com uma sequncia de frases concisas e
afirmativas, em voz ativa e na terceira pessoa, no pode ser uma enumerao
de tpicos. Frmulas, diagramas, equaes, assim como smbolos e contraes
devem ser evitados.
A primeira frase de um resumo deve explicar o tema do documento e ser
significativa, em seguida a essa frase deve ser indicada a categoria do artigo, se
um estudo de caso, uma anlise de situao, um ensaio, dentre outras possi-
bilidades, sua extenso pode variar de 50 a 500 caracteres.

De 50 a 100 caracteres Indicaes breves


De 100 a 250 caracteres Artigos de peridicos
De 150 a 500 caracteres Teses, dissertaes e relatrios tcnicos
Sem limites de caracteres Resumos crticos (resenhas e recenses)

Tabela 4.3 Limites de caracteres por modalidade de documento. Fonte: ABNT, organizada
pelo autor

captulo 4 111
Logo aps o texto do resumo devem ser indicadas palavras-chaves represen-
tativas do contedo do documento, escolhida, preferentemente, em vocabul-
rio controlado. (NBR 6028)

4.4 Referenciando seu artigo.

Um elemento obrigatrio na elaborao de um artigo a apresentao das re-


ferncias bibliogrficas que sustentam teoricamente o argumento do artigo ou
orientam metodologicamente o trabalho, a norma NBR 6023 que define as
formas como os diferentes documentos que foram utilizados na elaborao do
artigo. A tabela 4.4 sintetiza as formas de elaborao das referncias dos princi-
pais documentos bibliogrficos.

TIPO DE
ELEMENTOS ESSENCIAIS EXEMPLOS
DOCUMENTOS
GOMES, L. G. F. F. Novela e
Autor (es), ttulo, edio, local, editora e
Monografia sociedade no Brasil. Niteri:
data de publicao.
EdUFF, 1998.

Ttulo, local de publicao, editora, datas REVISTA BRASILEIRA


Publicao
de incio e de encerramento da publicao, DE GEOGRAFIA. Rio de
peridica
se houver. Janeiro: IBGE, 1939-

Autor (es), ttulo da parte, artigo ou


matria, ttulo da publicao, local de pu-
Artigo e/ou blicao, numerao correspondente ao TOURINHO NETO, F. C.
matria de volume e/ou ano, fascculo ou nmero, Dano ambiental. Consulex,
revista, boletim paginao inicial e final, quando se tratar Braslia, DF, ano 1, n. 1, p.
etc. de artigo ou matria, data ou intervalo 18-23, fev. 1997.
de publicao e particularidades que
identificam a parte (se houver).

112 captulo 4
TIPO DE
ELEMENTOS ESSENCIAIS EXEMPLOS
DOCUMENTOS
NAVES, P. Lagos andinos
Autor (es) (se houver), ttulo, ttulo do
Artigo e/ou do banho de beleza. Folha
jornal, local de publicao, data de
matria de de S. Paulo, So Paulo, 28
publicao, seo, caderno ou parte do
jornal jun. 1999. Folha Turismo,
jornal e a paginao correspondente.
Caderno 8, p. 13.

Nome do evento, numerao (se hou-


ver), ano e local (cidade) de realizao.
REUNIO ANUAL DA SO-
Em seguida, deve-se mencionar o
Evento como CIEDADE BRASILEIRA DE
ttulo do documento (anais, atas, tpico
um todo QUMICA, 20., 1997, Poos
temtico etc.), seguido dos dados de
de Caldas.
local de publicao, editora e data da
publicao.

Autor (es), ttulo do trabalho apresen- BRAYNER, A. R. A.; MEDEI-


tado, seguido da expresso In:, nome ROS, C. B. Incorporao do
do evento, numerao do evento (se tempo em SGBD orientado
Trabalho apre-
houver), ano e local (cidade) de reali- a objetos. In: SIMPSIO
sentado em
zao, ttulo do documento (anais, atas, BRASILEIRO DE BANCO
evento
tpico temtico etc.), local, editora, data DE DADOS, 9., 1994, So
de publicao e pgina inicial e final da Paulo. Anais... So Paulo:
parte referenciada. USP, 1994. p. 16-29.

EMBRAPA. Unidade de
Apoio, Pesquisa e Desen-
volvimento de Instrumen-
tao Agropecuria (So
Entidade responsvel e/ou autor, ttulo,
Carlos, SP). Paulo Estevo
Patente nmero da patente e datas (do perodo
Cruvinel. Medidor digital
de registro).
multissensor de tempera-
tura para solos. BR n. PI
8903105-9, 26 jun. 1989,
30 maio 1995.

captulo 4 113
TIPO DE
ELEMENTOS ESSENCIAIS EXEMPLOS
DOCUMENTOS
Jurisdio (ou cabealho da entidade,
no caso de se tratar de normas), ttulo, BRASIL. Decreto-lei no
numerao, data e dados da publica- 5.452, de 1 de maio de
Documento o. No caso de Constituies e suas 1943. Lex: coletnea de
jurdico emendas, entre o nome da jurisdio e legislao: edio federal,
o ttulo, acrescenta-se a palavra Consti- So Paulo, v. 7, 1943.
tuio, seguida do ano de promulgao, Suplemento.
entre parnteses.

BRASIL. Supremo Tribunal


Jurisdio e rgo judicirio compe-
Federal. Smula no 14.
Jurisprudn- tente, ttulo (natureza da deciso ou
In: ______. Smulas. So
cia (decises ementa) e nmero, partes envolvidas
Paulo: Associao dos
judiciais) (se houver), relator, local, data e dados
Advogados do Brasil, 1994.
da publicao.
p. 16.

Os perigos do uso de
Ttulo, diretor, produtor, local, produtora, txicos. Produo de Jorge
Imagem em
data e especificao do suporte em Ramos de Andrade. So
movimento
unidades fsicas. Paulo: CERAVI, 1983. 1
videocassete.

Autor, ttulo (quando no existir, deve-


KOBAYASHI, K. Doena
Documento se atribuir uma denominao ou a
dos xavantes. 1980. 1
iconogrfico indicao Sem ttulo, entre colchetes),
fotografia.
data e especificao do suporte.

ATLAS Mirador Interna-


Autor (es), ttulo, local, editora, data de cional. Rio de Janeiro:
Documento
publicao, designao especfica e Enciclopdia Britnica do
cartogrfico
escala. Brasil, 1981. 1 atlas. Esca-
las variam.

Compositor(es) ou intrprete(s), ttulo, ALCIONE. Ouro e cobre.


Documento
local, gravadora (ou equivalente), data e So Paulo: RCA Victor,
sonoro no todo
especificao do suporte. p1988. 1 disco sonoro.

114 captulo 4
TIPO DE
ELEMENTOS ESSENCIAIS EXEMPLOS
DOCUMENTOS
GALLET, Luciano (Org.).
Autor (es), ttulo, local, editora, data, Canes populares brasilei-
Partitura designao especfica e instrumento a ras. Rio de Janeiro: Carlos
que se destina. Wehns, 1851. 1 partitura
(23 p.). Piano.

Autor (es), quando for possvel identi-


ficar o criador artstico do objeto, ttulo
DUCHAMP, Marcel. Escul-
Documento (quando no existir, deve-se atribuir
tura para viajar. 1918. 1
tridimensional uma denominao ou a indicao Sem
escultura varivel.
ttulo, entre colchetes), data e especifi-
cao do objeto.

Documento de MICROSOFT Project for


Autor (es), ttulo do servio ou produto,
acesso exclu- Windows 95. Version 4.1.
verso (se houver) e descrio fsica do
sivo em meio [S.l.]: Microsoft Corporation,
meio eletrnico.
eletrnico 1995. 1 CD-ROM.

Tabela 4.4 Formas de referenciamento de documentos e exemplos, NBR 6023. Fonte:


ABNT, organizada pelo autor

H ocasies em que as obras consultadas so online, os dados e as infor-


maes eletrnicas e o endereo eletrnico, devem ser apresentado entre os
sinais < >, precedido da expresso Disponvel em: e a data de acesso ao docu-
mento, precedida da expresso Acesso em: (opcionalmente acrescida dos da-
dos referentes a hora, minutos e segundos). (NBR 6023)
A norma ainda faz algumas importantes recomendaes sobre a forma de
transcrio dos elementos identificadores das referncias, quanto autoria,
a norma:

Indica(m)-se o(s) autor(es), de modo geral, pelo ltimo sobrenome, em maisculas,


seguido do(s) prenome(s) e outros sobrenomes, abreviado(s) ou no. Recomenda-se,
tanto quanto possvel, o mesmo padro para abreviao de nomes e sobrenomes,
usados na mesma lista de referncias. Os nomes devem ser separados por ponto-e-
vrgula, seguido de espao (NBR 6023. p.14).

captulo 4 115
Todos os outros elementos devem ser descritos diretamente do documen-
to referenciado.
A Universidade Federal de Santa Catarina disponibilizou um recurso online
para a organizao das referncias bibliogrficas, que se constitui num servio
muito til e gratuito denominado MORE, Mecanismo Online de Referencias,
esse servio acessvel atravs do site: http://www.more.ufsc.br/

4.5 Organizando logicamente a estrutura do artigo.

A norma NBR 6024 tambm uma das normas complementares em que se deve
orientar na redao de um artigo. Essa norma define um sistema de numera-
o progressiva das sees de documentos escritos, de modo a expor numa se-
quncia lgica o inter-relacionamento da matria e a permitir sua localizao
(p.1)
As sees e subsees de um documento so ordenadas progressivamente
em nmeros arbicos separados por ponto entre cada nvel conforme a figura a
seguir extradas da NBR 6024.

SEO SEO SEO SEO SEO


PRIMARIA SECUNDRIA TERCERIA QUATERNRIA QUINRIA
1 1.1 1.1.1 1.1.1.1 1.1.1.1.1
2 2.1 2.1.1 2.1.1.1 2.1.1.1.1
3 3.1 3.1.1 3.1.1.1 3.1.1.1.1
- - - - -
- - - - -
- - - - -
8 8.1 8.1.1 8.1.1.1 8.1.1.1.1
9 9.1 9.1.1 9.1.1.1 9.1.1.1.1
10 10.1 10.1.1 10.1.1.1 10.1.1.1.1
11 11.1 11.1.1 11.1.1.1 11.1.1.1.1
Nota: Na leitura oral no se pronuncian os pontos.

4.6 O jeito correto de citar outros autores num artigo.

Quando se escreve um artigo esperado que haja um dilogo terico entre os


argumentos originais do autor com os de autores do passado e a literatura j
existente, pois como j foi dito por Isaac Newton, vemos mais longe porque so-

116 captulo 4
mos como anes nos ombros de gigantes. O conhecimento do passado auxilia
na produo do conhecimento do presente e do futuro.
Uma citao meno de uma informao extrada de outra fonte, essa
meno pode ser direta ou indireta de uma fonte a que se teve acesso direto ou
no e h formas de se indicar esses tipos de citaes.
A forma de apresentao das citaes obedece a seguinte lgica, segundo a
NBR 10520: Nas citaes, as chamadas pelo sobrenome do autor, pela institui-
o responsvel ou ttulo includo na sentena devem ser em letras maisculas
e minsculas e, quando estiverem entre parnteses, devem ser em letras mais-
culas. (p.2)
Exemplo: Apesar das aparncias, a desconstruo do logocentrismo no
uma psicanlise da filosofia [...] (DERRIDA, 1967, p. 293).
A norma indica a seguinte maneira de fazer citaes diretas:

1. As citaes diretas, no texto, de at trs linhas, devem estar contidas entre aspas
duplas. As aspas simples so utilizadas para indicar citao no interior da citao.
Exemplos: Barbour (1971, p. 35) descreve: 'O estudo da morfologia dos terrenos [...]
ativos [...]' (p.2)
2. As citaes diretas, no texto, com mais de trs linhas, devem ser destacadas com
recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto utilizado e sem as
aspas. No caso de documentos datilografados, deve-se observar apenas o recuo. (p.2)

H momentos em que o autor de um artigo deseja enfatizar ou destacar


alguma ideia ou elemento de alguma citao para poder acentuar aquilo que
mais se articula com as suas ideias ou argumentos, para isso a norma estabele-
ce o modo adequado de ser feito isso:

Para enfatizar trechos da citao, deve-se destac-los indicando esta alterao com
a expresso grifo nosso entre parnteses, aps a chamada da citao, ou grifo do
autor, caso o destaque j faa parte da obra consultada. Exemplos: '[...] para que no
tenha lugar a produo de degenerados, quer physicos quer moraes, misrias, verda-
deiras ameaas sociedade. (SOUTO, 1916, p. 46, grifo nosso). (p.3)

captulo 4 117
O sistema de chamada de uma citao pode ser numrico ou, o mais co-
mum, autor-data e deve ser consistente ao longo de todo o artigo, nesse sis-
tema, a norma determina o seguinte: pelo sobrenome de cada autor ou pelo
nome de cada entidade responsvel at o primeiro sinal de pontuao, segui-
do(s) da data de publicao do documento e da(s) pgina(s) da citao, no caso
de citao direta, separados por vrgula e entre parnteses (p.4)
As citaes subsequentes da mesma obra podem ser referenciadas de for-
ma abreviada, utilizando as seguintes expresses latinas, abreviadas quando
for o caso:
a) Idem mesmo autor Id.;
b) Ibidem na mesma obra Ibid.;
c) Opus citatum, opere citato obra citada op. cit.;
d) Passim aqui e ali, em diversas passagens passim;
e) Loco citato no lugar citado loc. cit.;
f) Confira, confronte Cf.;
g) Sequentia seguinte ou que se segue et seq.;

A expresso apud citado por, conforme, segundo pode, tambm, ser usa-
da no texto quando se faz uma citao direta de uma fonte que se teve acesso
apenas indiretamente.

4.7 Inserindo grficos, tabelas e ilustraes

4.7.1 Tabelas

Uma tabela apresenta de modo conciso, resumido e seguro os dados que possi-
bilitam maior compreenso das ideias e dos resultados do artigo produzido. O
IBGE normalizou a forma de fazer essa apresentao.
Uma tabela composta por quatro elementos: ttulo, cabealho, corpo da
tabela e fonte. Esses elementos se articulam da forma como esto indicados na
figura a seguir:

118 captulo 4
Produo de Petrleo na Bahia Ttulo
1996 - 2000
Produo Cabealho
Ano
( 1.000 t )

1996 2.536
1997 2.666 Corpo
1998 3.750
1999 2.007
2.000 2.080
Fonte
Fonte: Fictcia

O ttulo de uma tabela deve informar o fenmeno, seu local e dimenso


temporal, no cabealho esto os contedos (ou variveis) das colunas, no corpo
da tabela ficam os dados organizados e fonte indica a origem dos dados e a en-
tidade responsvel pelo levantamento.
Algumas regras so definidas para organizao e apresentao de tabelas:
As tabelas, excludos os ttulos, sero delimitadas, no alto e em baixo, por
traos horizontais grossos preferencialmente;
A tabela no deve ser delineada direita e esquerda, por traos verticais;
O emprego de traos verticais para separao das colunas no corpo da ta-
bela facultativo;
Quando uma tabela ocupar pginas confrontantes todas as linhas devem
ser numeradas na primeira e na ltima coluna;
Quando no for conveniente a apresentao de uma tabela em pginas
confrontantes, dever a mesma ser dividida em duas ou mais;
Quando uma tabela tiver poucas colunas e muitas linhas, poder ser dis-
posta em duas ou mais partes, lado a lado, separando-se as partes por um trao
vertical duplo;

Algumas convenes padronizam certos tipos de dados numa tabela, usa-se:


( - ) (trao) representa h a ausncia do dado;
() (trs pontos) representam uma informao que existe, mas
est indisponvel;
( 0 ) (ZERO) quando o valor numrico for inferior metade da unidade de
medida adotada na tabela;
( X ) (XIS) quando o dado for omitido para no individualizar a informao.

captulo 4 119
4.7.2 Grficos e ilustraes (Figuras)

Representao em forma de grficos ou ilustraes podem sintetizar infor-


maes complexas, seus atributos incluem a simplicidade que inclui a dispen-
sa de detalhes secundrios, a clareza que significa a possibilitar a interpretao
correta dos fenmenos representados, a veracidade que corresponde a adequa-
o entre realidade e a representao do fenmeno.
Alm dos grficos e tabelas, h tambm os quadros como possibilidades de
sintetizar informaes importantes de uma pesquisa. Os quadros so parecidos
com tabelas, entretanto sua disposio de informaes mais composta de pala-
vras do que de dados numricos possui dessa forma um teor esquemtico e des-
critivo, e no estatstico. A apresentao dos quadros semelhante das tabelas,
exceto pela colocao dos traos verticais em suas laterais que so permitidas.
Essas representaes so genericamente denominadas de figuras.

ATIVIDADES
01. Apresente os objetivos de cada uma das normas a seguir:
a) ABNT NBR 6023.
b) ABNT NBR 6024.
c) ABNT NBR 6028.
d) ABNT NBR 10520.
e) IBGE: Normas de Apresentao Tabular.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABNT. Norma NBR 6022, 2003.
ABNT. Norma NBR 6023, 2002.
ABNT. Norma NBR 6028, 2003.
ABNT. Norma NBR 10520, 2002.
IBGE. Norma de apresentao tabular, 1969.
Lopes, E. B. Policiamento Comunitrio: conceitos, estratgias e tticas. VII jornada internacional
de polticas pblicas. Universidade Federal do Maranho, 25 a 28 de agosto de 2015
MESQUITA NETO, Paulo de. Policiamento comunitrio e preveno do crime: a viso dos coronis
da Polcia Militar. So Paulo Perspec., So Paulo , v. 18, n. 1, p. 103-110, mar. 20

120 captulo 4