Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PBLICA
autor
MARCO AURELIO NUNES DE BARROS
1 edio
SESES
rio de janeiro 2016
Conselho editorial jose dario menezes, roberto paes e paola gil de almeida
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou transmitida
por quaisquer meios (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivada em
qualquer sistema ou banco de dados sem permisso escrita da Editora. Copyright seses, 2016.
Prefcio 7
Este livro est dividido em 4 partes que levam o leitor a compreender seu
papel como produtor de conhecimento no seu campo de atuao: a segurana
pblica.
Visa lev-lo a perceber que a formao superior se distancia das outras for-
mas de relao entre o saber instalado e o processo de conhecimento ao pos-
sibilitar o desenvolvimento de habilidades lgica, tcnicas, analticas e argu-
mentativas que permitem ao formado, torna-se agente produtivo de sua rea
conhecimento e no um reprodutor do que j se conhece.
Para tanto, desempenha fundamental importncia uma nova postura em
relao cincia, que passa a ser entendida no como um depsito de verda-
des e teorias, mas uma atividade repleta de dvidas e incertezas, mas que tem
possibilitado o avano do conhecimento.
No primeiro captulo, A segurana pblica e o conhecimento cientfico, se
procura debater a importncia da consolidao do campo da Segurana Pblica
como aquele que vem se tornando autntico e autnomo, pois somente nessa
direo os desafios especficos da produo de conhecimentos especializados
sero enfrentados e vencidos, nessa tica cabe aos seus profissionais ampliar
a quantidade e qualidade dos trabalhos de carter cientfico disponveis para a
comunidade de especialistas e ao pblico em geral.
No segundo captulo, Eixos articuladores e reas temticas da formao
em segurana pblica no Brasil, se faz uma reviso dos elementos centrais da
formao em segurana pblica no Brasil estabelecidos na Matriz Curricular
Nacional (MCN) e que sero tomados como referncia para produo de conhe-
cimento, na forma de artigos de TCC, no Curso Superior de Tecnologia em Se-
gurana Pblica da Estcio. Os eixos so como linhas de pesquisa do curso para
dar consistncia ao conhecimento gerado.
Mtodos de pesquisa e seu uso na produo de conhecimento em segu-
rana pblica o ttulo do terceiro captulo do livro, sendo tambm o seu mais
extenso, e visa familiarizar ao estudante nas diferentes dimenses de um pro-
jeto de pesquisa e de uma investigao cientfica, de modo que o aluno possa
organizar a pesquisa que resultar na produo do seu artigo de concluso de
curso.
7
Finalmente, o ltimo captulo, Etapas de produo e adequao para um
artigo cientfico no Brasil, sociabiliza entre os estudantes as regras centrais
para a adequao de um texto s caractersticas de um artigo cientfico no Bra-
sil, assim como familiariza as principais normas brasileiras que regulam o
tema da produo acadmica, na forma de artigos cientficos em nosso pas.
Buscou-se a mxima proximidade ao campo de formao, se utilizando na
maioria das vezes exemplos da rea de segurana pblica, sejam artigos, relat-
rios ou demais produes acadmicas pertencentes rea, consolidando assim
a salutar proximidade entre teorias e vivncias prticas, sem a qual a cincia
no faz sentido, como atividade humana.
Bons estudos!
8
1
A Segurana
Pblica e o
Conhecimento
Cientfico
1. A Segurana Pblica e o Conhecimento
Cientfico
10 captulo 1
OBJETIVOS
Compreender o papel do conhecimento cientfico dentre outras formas de conhecimento
da realidade;
Reconhecer o papel da cincia no mundo contemporneo;
Apresentar os principais elementos de avaliao de um projeto de pesquisa;
Identificar as especificidades da produo de conhecimento em segurana pblica;
Compreender o papel dos profissionais de segurana pblica como produtores de conhe-
cimento em sua rea de atuao.
captulo 1 11
Podemos perceber o permanente toque do conhecimento cientfico, em
tudo: desde a comida com que nos alimentamos s roupas que vestimos, desde
a luz que ilumina nossas casas crena que sustentamos no progresso e na ca-
pacidade do ser humano de enfrentar e vencer desafios. A cincia est em tudo
e em todo lugar!
12 captulo 1
WIKIMEDIA.ORG
captulo 1 13
6. Conhecimento tcnico, o conhecimento prtico operativo, especfico
e especializado, focado na utilidade de sua aplicao; e
7. O saber das artes, que valoriza a intuio sentimental-racional huma-
na, que prestigia os sentimentos e as emoes.
CONCEITO
Epistemologia: (...) significa discurso (logos) sobre a cincia (episteme). (Episteme + logos).
Epistemologia: a cincia da cincia. Filosofia da cincia. o estudo crtico dos princpios,
das hipteses e dos resultados das diversas cincias. a teoria do conhecimento. A tarefa
principal da epistemologia consiste na reconstruo racional do conhecimento cientfico, co-
nhecer, analisar, todo o processo gnosiolgico da cincia do ponto de vista lgico, lingstico,
sociolgico, interdisciplinar, poltico, filosfico e histrico.(TESSER, 1994)
14 captulo 1
1.2 Evoluo histrica do mtodo cientfico
SAIBA MAIS
Apesar de toda campanha miditica que se faz atualmente contra o Isl, muito importante
destacar que o desenvolvimento do conhecimento e do mtodo cientfico no ocidente tem
uma dvida imensa com os estudiosos e precursores da cincia que eram membros do mun-
do islmico, por exemplo, a mais antiga universidade ainda em atividade no mundo est situa-
da na cidade de Fez, no Marrocos, a Universidade Al-Qarawiyin, fundada no ano de 859, por
uma mulher, Ftima al Fihri. Ainda nessa temtica do desenvolvimento do mtodo cientfico,
podemos destacar Mohammad Al-Burini, considerado o precursor do mtodo experimental,
ele viveu entre os anos 973 e 1048 onde hoje esto situados o Turkemenisto e o Afega-
nisto, foi matemtico, fsico, mdico, gegrafo, e at hoje o mais importante historiador
muulmano das religies, s de matemtica escreveu 146 livros e falava mais de 20 idiomas.
Outro muulmano que muito desenvolveu o mtodo cientfico foi Ali Al-Hassam Al-Haythan
que tendo vivido entre 965 e 1040, em seu famoso estudo sobre tica, aplicou um mtodo
que seguia os seguintes passos: Observao, Formulao do problema, Definio de hip-
teses, Teste experimental das hipteses, Anlise de resultados, Interpretao e Publicao
que at hoje a base das rotinas de produo, validao e divulgao cientfica no mundo.
captulo 1 15
Francis Bacon, Blaise Pascal e Ren Descartes. Esse mtodo alcanar maior
destaque no uso da razo e da matemtica, no sculo XVII com as contribui-
es de Johannes Kepler, Isaac Newton, Bento de Espinosa e Gottfried Leibniz.
Incorporar a ideia de dialtica no sculo XIX especialmente com os trabalhos
de Georg Hegel e Karl Marx e assumir uma imensa diversidade de perspectivas
no sculo XX, onde h, na viso de SPOSITO (1997):
CURIOSIDADE
O Desafio da terceira lmina.
Durante 27 anos, o barbeador de trs lminas foi considerado um grande desafio e uma
barreira intransponvel para a engenharia industrial. Era, para a arte de barbear, desafio equi-
valente procura do elo perdido da teoria da evoluo de Darwin, na Biologia, ou a soluo
do ltimo teorema de Fermat, na Matemtica.
Conforme o engenheiro John Terry (da equipe que desenvolveu o produto), o problema
no era apenas acrescentar uma terceira lmina: era preciso que as trs lminas corressem,
uma aps a outra, cada vez mais prximas da pele, de modo que capturassem o plo no ponto
exato do corte. Uma soluo encontrada foi prender as lminas flutuantes pelas extremida-
des e no pelo centro.
16 captulo 1
O projeto foi desenvolvido durante 6 anos por uma equipe de mais de 500 engenheiros
com diplomas no MIT e em Stanford, dois dos principais centros de pesquisa tecnolgica do
mundo. Da prancheta fbrica, custou 750 milhes de dlares. quase o investimento neces-
srio para a criao de um modelo de automvel e 3 vezes mais do que o consumido pelo ante-
cessor do Mach3, o Sensor, primeiro barbeador com lminas flutuantes, que levou 20 anos para
chegar ao mercado. O desenvolvimento do novo produto foi cercado por um clima de mistrio e
segredo. Um espio industrial, que tentou vender um desenho esquemtico do barbeador a um
concorrente da Gillette, foi preso pelo FBI e condenado a mais de 2 anos de cadeia.
Durante esses 6 anos, a pesquisa tecnolgica foi fortemente embasada na cincia, no-
tadamente em Engenharia de Materiais (de modo a direcionar a escolha do material das
lminas) e em Qumica (para auxiliar no projeto da etapa de confeco das lminas, em
especial na tmpera, um processo essencialmente qumico, onde elas so aquecidas e rapi-
damente resfriadas).
Comparado ao velho aparelho de barbear inventado por King Gillette, em 1901, o Mach3
representa um avano supersnico. A cabea mvel permite que o aparelho deslize em
reas delicadas como o queixo e o pescoo. As 3 lminas paralelas - fatias ultrafinas de car-
bono, quase da espessura de um fio de cabelo - so montadas sobre molas independentes
(para se ajustarem superfcie da pele) e atingem o fio: a primeira corta o plo mais alto e,
antes que ele se retraia, a segunda e a terceira o cortam sucessivamente. Elas permitem que
o plo seja cortado progressivamente e deslizam sobre o rosto com a suavidade de um pincel.
Outras novidades importantes so a modificao no material que reveste as lminas e
o novo ngulo que as mesmas fazem com a cabea do aparelho. Existe, tambm, uma fita
colorida, a Indicator, que, de acordo com a sua colorao (que vai sendo modificada em fun-
o do uso), mostra quando o fio j est gasto e as lminas devem ser trocadas. O design
do aparelho completamente diferente, assim como o da sua embalagem. Na verdade, uma
das etapas mais demoradas no projeto todo foi o desenho do aparelho e da sua embalagem.
A Gillette reservou 300 milhes de dlares para a campanha de divulgao do novo bar-
beador no primeiro ano de seu lanamento. O objetivo foi convencer o consumidor a gastar
35% a mais do que o modelo anterior na compra do novo produto, que custava poca do
lanamento cerca de 7 dlares no mercado americano.
No dia do lanamento do Mach3, o diretor-presidente da Gillette, Alfred Zeien, foi Bolsa
de Valores de Nova York promover o novo produto. Na abertura do prego, ele anunciou as
qualidades e vantagens do aparelho e ofereceu ao presidente da Bolsa de Valores a opor-
tunidade de se barbear com o Mach3. Este ltimo, um senhor tipicamente barbudo, aceitou
a oferta, pediu licena e se retirou do salo. Voltou alguns minutos mais tarde, sem a barba,
com o rosto completamente limpo, falando maravilhas do aparelho e afirmando nunca ter
captulo 1 17
visto nada parecido. Nesse momento, as aes da Gillette na Bolsa de Nova York subiram
por volta de 6%.
O prprio Alfred Zeien garante que o consumidor que experimentar o Mach3 ser con-
quistado para sempre. O produto foi testado por 300 voluntrios em Boston. Um gerente
de qualidade da Gillette, nessa fase de testes, chegou a fazer a barba 40 vezes sem precisar
trocar as lminas. Essa marca impressionante se comparada a 7 ou 8 barbas que o Sensor
capaz de fazer sem substituio das lminas. (Extrado de BOUZADA e BARBOSA, 2008)
RGO
RESPNSAVEL PROJETO EM ANDAMENTO PARCEIRO
Descrever as caractersticas morfogenticas
APBAL (1) de diamantes de vrias regies do Brasil
Finep
Procuradoria
Sistema de transmisso de dados bancrios
SEPCONT (2)
via web (Simba)
Geral da
Unio
Procuradoria
Sistema de transmisso de dados fiscais
SEPCONT (2)
eletronicamente (Sifisco)
Geral da
Unio
18 captulo 1
RGO
RESPNSAVEL PROJETO EM ANDAMENTO PARCEIRO
Metodologia de anlise e correlao de
SEPINF (3) evidncias eletrnicas
Finep
captulo 1 19
Outro ponto importante para que uma sociedade obtenha benefcios do de-
senvolvimento cientfico e tecnolgico a formao de profissionais altamente
qualificados e isso se expressa na produo de conhecimento, nos trabalhos
de concluso de cursos de formao superior ou, mais especificamente ainda
dos cursos de ps-graduao: o nmero de dissertaes no mestrado, e de teses
no doutorado, bem como a quantidade, profundidade e aplicabilidade das te-
ses defendidas.
Somente dessa forma, h a consolidao de um campo de conhecimento
independente e especializado. Podemos verificar no grfico a seguir a evoluo
da produo de teses e dissertaes em segurana pblica no Brasil, demons-
trando o crescimento desse campo de conhecimento. Como um campo aut-
nomo e promissor no Brasil.
100
80
60
40
20
0
1987
1989
1991
1993
1995
1997
1999
2001
2003
2005
2007
2009
Fonte: Banco de Teses da CAPES. Elaborao: Frum Brasileiro de Segurana Pblica.
20 captulo 1
ou de pesquisa, em ambos os casos se espera que o resultado incorpore algu-
ma inovao.
Em linhas gerais, pode-se dizer que qualquer projeto se caracteriza por ser:
nico, progressivo no detalhamento de suas complexidades e temporrio (ten-
do, portanto prazos de incio e fim).
Alm dessas caractersticas genricas, um projeto de pesquisa resulta de
um esforo de enfrentamento de um problema de natureza terica ou tcnica,
mesmo quando este problema ou tema se apresenta como uma questo de na-
tureza prtica.
EXEMPLO
Consideremos a seguinte situao: Uma regio urbana perifrica, de ocupao desordenada,
sem rede de drenagem das guas pluviais, sem rede de esgoto e gua, especialmente se for
numa rea de encosta ou de baixada cercada por guas, um potencial problema prtico
de segurana pblica, pois as vidas de muitas pessoas podem estar sobre risco de morte
em situaes de chuvas continuadas ou de tempestades tropicais de grande intensidade, tal
como o que vitimou a cidade de New Orleans, nos Estados Unidos, em 2005.
WIKIMEDIA.ORG
Figura 1.2
captulo 1 21
Esse contexto revela a face prtica ou o aspecto mais emprico do problema. A busca de
uma resoluo para a situao descrita acima exigir uma teorizao sobre esses elementos
prticos e empricos, mesmo que de modo pragmtico se queira uma rpida resoluo e seja
possvel de se dar uma resposta imediata, ocorrer uma apropriao cognitiva desse contex-
to, ainda que no se perceba.
Para resoluo de problemas dessa natureza, teorias do campo da fsica ou da qumi-
ca podem auxiliar no enfrentamento da situao preventivamente ou remediando-a, atravs
de modelos de estudo do solo e demais caractersticas fsico-qumicas da regio; os co-
nhecimentos em engenharia podem auxiliar na implementao de solues tecnolgicas
de preveno ou reduo de risco ou danos; os conhecimentos das cincias sociais podem
cooperar para promover o surgimento de arranjos institucionais onde as pessoas possam se
colocar no papel de agentes de preveno, no lugar apenas do papel de vtimas.
22 captulo 1
1. Define e planeja para o prprio orientando o caminho a ser seguido no desenvolvi-
mento do trabalho de pesquisa e reflexo, explicitando as etapas a serem alcanadas,
os instrumentos e estratgias a serem usados. Este planejamento possibilitar ao
ps-graduando/pesquisador impor-se uma disciplina de trabalho no s na ordem
dos procedimentos lgicos mas tambm em termos de organizao do tempo, de
sequncia de roteiros e cumprimentos de prazos.
2. Atende s exigncias didticas dos professores, tendo em vista a discusso dos
projetos de pesquisa em seminrios, frequentes sobretudo em cursos de doutorado.
Cada pesquisador submete sua proposta apreciao dos colegas, com os quais a
discute.
3. Permite aos orientadores que aquilatem melhor o sentido geral do trabalho de pes-
quisa e seu desenvolvimento futuro, podendo discutir desde o incio, com o orientan-
do, suas possibilidades, perspectivas e eventuais desvios.
4. Subsidia a discusso e a avaliao pela banca examinadora das possibilidades do
ps-graduando com vistas elaborao de sua dissertao ou tese por ocasio do
exame de qualificao.
5. Serve de base para solicitao de bolsa de estudos ou de financiamento junto a
agncias de apoio pesquisa e ps-graduao.
6. Serve de base para a coordenao de programas de ps-graduao deci-
dir quanto aceitao das matrculas de candidatos, sobretudo aos cursos de
doutoramento.(p.159)
A leitura dessas funes deixa bem claro que a elaborao do projeto de pes-
quisa a tarefa central do esforo do pesquisador no seu trabalho de produo
de um conhecimento que seja til a outras pessoas e no apenas sua curio-
sidade e, portanto, essa elaborao deve ser metdica e cuidadosa, visando a
clareza de seus elementos internos, a conciso necessria para a compreenso
precisa das ideias e a coerncia que possa dar consistncia interna a todos os
aspectos do projeto.
Severino (2002) ainda lista os sete elementos bsicos que compem o rotei-
ro bsico de um projeto de pesquisa:
Ttulo do projeto;
Delimitao do tema e do problema;
Apresentao das hipteses;
Explicitao do quadro terico;
captulo 1 23
Indicao dos procedimentos metodolgicos e tcnicos;
Cronograma de desenvolvimento;
Referncias Bibliogrficas bsicas.
EXEMPLO 1
A percepo das vivncias de violncia relacionadas ao trabalho: um estudo com as trabalha-
doras do programa sade da famlia nos municpios de betim e sarzedo minas gerais.
EXEMPLO 2
A formao do profissional em comunicao social publicidade e propaganda: uma reflexo
filosfica luz da teoria crtica da sociedade.
24 captulo 1
1.3.1.2 Delimitao do tema e do problema de pesquisa
captulo 1 25
CONCEITO
Hiptese:
1. Tentativa de oferecer uma soluo possvel mediante uma proposio, ou seja, uma
expresso verbal suscetvel de ser declarada verdadeira ou falsa (GIL, 2002).
2. As hipteses, respostas possveis e provisrias em relao s questes de pesquisa tor-
nam-se tambm instrumentos importantes como guias na tarefa de investigao (LAKATOS
e MARCONI, 1995).
26 captulo 1
Uma Hiptese deve possuir trs caractersticas essenciais:
1. Possuir uma sentena declarativa, deve ser enunciativa, ou seja, deve
dizer claramente algo;
2. Ser construda de modo que relacione variveis, em geral duas;
3. Poder ser observada empiricamente e ser testada em sua validade;
CONCEITO
No se pode confundir a formulao de Hipteses com:
Premissa uma condio assumida como verdadeira da qual todas as condies ou si-
tuaes posteriores so dependentes. Apesar do carter hipottico, ou seja, de no ser uma
certeza, as premissas so ideia ou condies pensadas como vlidas inevitavelmente.
Restrio uma condio autolimitante, em cuja ocorrncia verdadeira afeta negativa-
mente as condies atuais de um projeto ou situaes posteriores.
captulo 1 27
1.3.1.4 Explicitao do quadro terico da pesquisa
Teorias so extenses do nosso espao: ver mais longe, alm das montanhas. Ver
mais fundo, nas profundezas da vida, da alma, do universo. Extenses do tempo: ver
o passado. Do universo em expanso a teoria permite que os astrnomos enrolem
o rolo de filme, at o seu incio, quando houve o 'Big-Bang' que deu origem a tudo
Tambm para o futuro, para os eventos astronmicos que se daro, o resultado
de reaes qumicas e as exploses atmicas que ocorrero se os cientistas forem
capazes de arrumar, como s eles sabem fazer, os elementos para o grande final, do
qual ningum sair com vida, at o silncio de um universo que se esgotou, sem vida,
sem energia, sem movimento, morto.(Alves, 1981.p.131)
EXEMPLO
Em economia h duas correntes tericas, epistemolgicas e metodolgicas que so com-
pletamente opostas: a Economia Poltica Marxiana e a Economia Marginalista. Para a
primeira a economia uma cincia social e os resultados econmicos so derivados das rela-
es sociais e nesse sentido, a perspectiva histrica de dominao e a desigualdade sempre
28 captulo 1
devem ser consideradas na anlise econmica; j para a segunda perspectiva, as relaes
econmicas, obedecem leis cientficas e podem ser modeladas em equaes e frmulas
(de modo muito aproximado ao que se faz na fsica), dessa maneira seria possvel no apenas
prever, mas at dirigir os comportamentos humanos nos fenmenos econmicos.
No primeiro caso, metodologicamente se d pouca importncia para uma abordagem ba-
seada em nmeros e a quantificao, j no segundo caso, no se costuma considerar aspectos
humanos alm da noo de que todos os seres agem para conseguir o mximo benefcio para
si, com o menor esforo possvel, racionalmente analisado e definido (egosmo metodolgico).
Dessa forma, num projeto que tivesse como foco um fenmeno econmico escolher as
duas perspectivas inclura desafios tericos praticamente insuperveis, o que, portanto invia-
bilizaria ou dificultaria muito a realizao da empreitada cientfica.
captulo 1 29
1.3.1.5 Indicao dos procedimentos metodolgicos e tcnicos da pesquisa
Nesta fase do projeto, bem caracterizada a natureza do problema, o autor deve anun-
ciar o tipo de pesquisa que desenvolver. Trata-se de explicitar aqui se se trata de
pesquisa emprica, com trabalho de campo ou de laboratrio, de pesquisa terica ou
de pesquisa histrica ou se de um trabalho que combinar, e at que ponto, as vrias
formas de pesquisa. Entende-se por mtodos os procedimentos mais amplos de
raciocnio, enquanto tcnicas so procedimentos mais restritos que operacionalizam
os mtodos, mediante emprego de instrumentos adequados.(p.162)
30 captulo 1
CLASSIFICAO DAS FORMAS DE PESQUISA
TIPOS DE
CLASSIFICAES CARACTERSTICA CENTRAL
PESQUISA
Objetiva tornar uma problemtica mais familiar,
Exploratria explicitando-a ou produzindo hipteses de traba-
lho para pesquisas posteriores.
captulo 1 31
CLASSIFICAO DAS FORMAS DE PESQUISA
TIPOS DE
CLASSIFICAES CARACTERSTICA CENTRAL
PESQUISA
Mtodo adotado em abordagens quantitativas.
Busca obter dados e informaes sobre caracte-
Survey
rsticas e opinies dos entrevistados. O sigilo dos
entrevistados fundamental
32 captulo 1
1.3.1.6 Cronograma de desenvolvimento da pesquisa
captulo 1 33
Constitui-se ainda em objeto de avaliao negativa da qualidade tcnica de
um projeto ou outros produtos acadmicos, tais como artigos e monografias, a
omisso, nas referncias, de obra que tenha sido citada no texto.
ATIVIDADES
Resolva as palavras cruzadas a seguir.
1 2 3
7 8
10
11
12
Horizontais
1. Condio autolimitante cuja ocorrncia verdadeira afeta negativamente as condies
atuais de um projeto ou de suas situaes posteriores.
4. Tipo de classificao de uma pesquisa baseada em procedimento.
34 captulo 1
8. Tipo de pesquisa que visa especialmente descrever fatos ou fenmenos de uma realida-
de determinada.
9. condio assumida como verdadeira da qual todas as condies ou situaes posterio-
res so dependentes.
11. Respostas possveis e provisrias em relao s questes de pesquisa.
12. Ramo da filosofia que trata das teorias sobre o conhecimento.
Verticais
2. Universo de princpios, categorias e conceitos, formando sistematicamente um conjunto
logicamente coerente, dentro do qual o trabalho do pesquisador se fundamenta e se desen-
volve.
3. Pesquisa que isso se utiliza de recursos, ferramentas e tcnicas numricas, experimen-
tais e estatsticas para testagem de seus achados.
5. Mtodo de pesquisa que busca obter dados e informaes sobre caractersticas e opi-
nies dos entrevistados. O sigilo dos entrevistados fundamental.
6. Estratgia metodolgica em pesquisa tpica da antropologia.
7. Educador, telogo e escritor brasileiro.
10. Uma das modalidades de raciocnio utilizado pelo mtodo cientfico.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AL-BIRUNI, Abu Raihan Muhammad. Disponvel em: <http://www.islam.org.br/al_biruni.htm>. Acesso
em: 08 mar. 2016 s 02:06
ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia. Uma introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1981. Verso eletrnica, disponvel em: <http://www.moretti.agrarias.ufpr.br/pda/filosofia_
da_ciencia_rubem_alves.pdf>.
AL-HAYTHAM, Abu Ali al-Hasan ibn. disponvel em: <http://www.ime.unicamp.br/~calculo/history/
al_haitham/alh.html>. Acesso em: 08 mar. 2016 s 02:01
BOUZADA, M.A.C. e BARBOSA, J.G.P. Caso para Ensino: A Gesto da Inovao na Gillette. XXV
Simpsio de Gesto da Inovao Tecnolgica. Braslia, DF. 22 a 24 de outubro de 2008
CHARLOT, B. Da relao com o saber: elementos para uma teoria. Trad. B. Magne. Porto Alegre:
Artmed, 2000
CHAU, M. Primeira filosofia: aspectos da histria da filosofia. So Paulo: Brasiliense, 1987.
CYRINO, H. & PENHA, C. Filosofia hoje. 2. ed. Campinas: Papirus, 1992.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
captulo 1 35
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Atlas, 1995.
MINISTRIO DA JUSTIA. Poltica de Cincia, Tecnologia e Inovao para a Segurana Pblica
- Nota Tcnica. So Paulo:Frum Brasileiro de Segurana Pblica, 2011.
SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho cientfico. 22 edio. So Paulo: Editora Cortez, 2002
TESSER, G. J. Principais linhas epistemolgicas contemporneas. Educ. rev., Curitiba, n. 10, p.
91-98, Dec. 1994. Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40601994000100012&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 10 mar. 2016. http://dx.doi.
org/10.1590/0104-4060.131.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez & Autores Associados, 1988.
36 captulo 1
2
Eixos Articuladores
e reas Temticas
da Formao em
Segurana Pblica
no Brasil
2. Eixos Articuladores e reas Temticas da
Formao em Segurana Pblica no Brasil
38 captulo 2
OBJETIVOS
Identificar as reas temticas de formao em segurana pblica no Brasil;
Identificar os eixos articuladores da formao em segurana pblica no Brasil;
Reconhecer as mltiplas articulaes entre eixos e reas da segurana pblica como com-
ponente da formao e da produo de conhecimento.
captulo 2 39
A formao policial, e mais especificamente ainda em segurana pblica,
algo complexo em si e que se torna ainda mais sofisticada quando se considera
o papel das foras pblicas no contexto de uma sociedade democrtica, pauta-
da na defesa e proteo do Estado de Direito e dos direitos da pessoa humana.
Essa formao demanda uma compreenso de mltiplas questes tericas
e prticas que sero mobilizadas para a formao de competncias especiais e
de habilidades especficas, sem as quais essas articulaes necessrias entre
conhecimentos, habilidades e competncias no exerccio das aes desenvolvi-
das sero ineficazes e os seus resultados tendero a ser ineficientes e de baixa
efetividade, nas palavras do Ministrio da Justia:
cada vez mais necessrio pensar a intencionalidade das atividades formativas, pois
o investimento no capital humano e a valorizao profissional tornam-se imprescin-
dveis para atender as demandas, superar os desafios existentes e contribuir para a
efetividade das organizaes de segurana pblica (SENASP, 2014. p. 17).
Competncias Contedos
Eixos
Cognitivas Cognitivas
Articulados
Competncia
Operativas Seleo Procedimentais
Profissional
reas
Atitudinais Atitudinais
Temticas
40 captulo 2
desenvolver a Matriz Curricular Nacional que se encontra ampliada de revisada
na verso atual publicada em 2014.
Num contexto de formao to exigente, os especialistas em formao em
segurana pblica recomendam que alguns elementos sejam considerados
como centrais (SENASP, 2014):
Reconhecimento das caractersticas da sociedade contempornea e das
diversas formas de violncia e criminalidade, encontradas nos espaos urba-
nos e rurais.
Compreenso das formas de organizao do Estado Moderno e dos pa-
pis das instituies de segurana pblica, dos seus profissionais e da socieda-
de na construo de uma cultura de paz para a humanidade.
Atuao a partir de metodologias que orientem o enfoque comunitrio, a
colaborao e integrao das aes de justia e segurana.
Desenvolvimento de competncias e habilidades que favoream um per-
fil profissional que seja capaz de:
1. Comunicar-se de forma efetiva, relacionar-se com a comunidade;
2. Mediar conflitos;
3. Atuar proativamente pautado nos princpios dos Direitos Humanos;
4. Administrar o uso da fora; utilizar tcnicas e tecnologias no letais;
5. Gerenciar crises;
6. Lidar com grupos vulnerveis;
7. Lidar com a complexidade, o risco e a incerteza;
8. Utilizar tecnologias para planejar aes de preveno;
9. Investigar crimes e solucion-los;
10. Utilizar metodologias que possibilitem identificar problemas, bem como buscar, im-
plementar e avaliar solues.
captulo 2 41
Essas dimenses somente se consolidaro se forem mediadas por proces-
sos de reflexo que unam os valores, as normativas e as prticas de modo crtico
e que no limite possam descortinar e superar o currculo oculto da forma-
o tradicional, que envolve atitudes e valores transmitidos, subliminarmente,
pelas relaes sociais e pelas rotinas do cotidiano da formao e das prticas,
no sendo explicitados nos planos e propostas, e por isso pouco percebido por
aqueles que estejam em processo de formao, mas de grande efeito na forma-
o dos sujeitos, segundo a SENASP (2014):
42 captulo 2
Competncias operativas: so as competncias que preveem a aplicao do co-
nhecimento terico em prtica responsvel, refletida e consciente.
Competncias atitudinais: so competncias que visam estimular a percepo da
realidade, por meio do conhecimento e do desenvolvimento das potencialidades indivi-
duais; a conscientizao de sua pessoa e da interao com o grupo; a capacidade de
conviver em diferentes ambientes: familiar, profissional e social.(p.19)
Legal tica
Competncias Competncias
Cognitivas Atitudinais
Competncias
Operaivas
captulo 2 43
So chamados de eixos articuladores na medida em que conduzem para a reflexo
sobre os papis individuais, sociais, histricos e poltico do profissional e das institui-
es de segurana pblica. Tm um carter orientado para o desenvolvimento pessoal
e a conduta moral e tica, referindo-se s finalidades gerais das aes formativas, es-
timulando o questionamento permanente e reflexivo sobre as prticas profissionais e
institucionais no contexto social e poltico em que elas se do (SENASP, 2014. p.41).
Eixos Articulados
Sujeiro e as interaes
no contexto da
segurana pblica
tica,
Sociedade,
cidadania,
poder, espao
direitos reas
pblico e
humanos e Temticas
segurana
segurana
pblica
pblica
Diversidade
tnico-sociocultural,
conflitos e segurana
pblica
44 captulo 2
CONCEITO
A noo de sujeito bastante controversa na filosofia, entretanto dois autores podem coo-
perar para o seu entendimento, SUPIOT que esclarece:
Em Hegel, segundo Konrad Utz, a noo de sujeito est associada ideia de liberdade,
pois o sujeito somente pode ser concebido como algum que no possui interdies exter-
nas ao seu livre curso de aes e desejos, algum que se submete apenas prpria vontade.
O sujeito em psicologia fonte dos sentidos que se d a si mesmo, s prprias aes,
s aes dos outros seres e coisas, mesmo quando se reconhece o papel da coletividade e
mesmo quando esses sentidos so to internos e residam no inconsciente.
captulo 2 45
a importncia da coexistncia pacfica dos interesses e das intenes conflitan-
tes na sociedade. Os temas principais desse eixo so (SENASP, 2014. p.43):
Elementos de Antropologia e de Histria;
Sociedade, povo e Estado Brasileiro;
Espao pblico, cidadania, democracia e Estado de Direito;
Constituio do Estado de Direito;
Formas de sociabilidade e utilizao do espao pblico;
Histria social e econmica do Brasil e dos estados;
Histria das instituies de segurana pblica;
Mobilidade social.
Este eixo visa estimular a reflexo permanente sobre as intervenes dos rgos
de segurana pblica, frente s questes de diferena sociocultural de gnero, de
orientao sexual, de etnia, de origem, de comportamento e de todas que se tornam
geradoras de conflitos marcados por intolerncia e discriminao. (p.45)
46 captulo 2
Alguns exemplos desse eixo so (SENASP, 2014. p.45):
Diversidade como fenmeno social e direito fundamental da cidadania;
Diversidade tnico-sociocultural;
Grupos vulnerveis ou em situao de vulnerabilidade;
Valorizao das diferenas e a atuao de rgos da segurana pblica;
Conflitos gerados pela intolerncia e a discriminao;
Mediao e negociao de conflitos;
Movimentos sociais e a atuao dos profissionais da rea de seguran-
a pblica;
Multiculturalismo.
tica, cidadania,
direitos humanos
e segurana pblica.
(Eixos articuladores)
captulo 2 47
Modalidades de Gesto de Conflitos e Eventos Crticos;
Valorizao Profissional e Sade do Trabalhador;
Comunicao, Informao e Tecnologias em Segurana Pblica;
Cultura, Cotidiano e Prtica Reflexiva;
Funes, Tcnicas e Procedimentos em Segurana Pblica.
Sujeito e as interaes no
contexto da segurana pblica
Sistemas,
instituies e
gesto integrada Violncia, crime
em segurana e controle social
pblica
Cultura,
Funes Conhecimentos
tica, cidadania, cotidiano e
tcnicas e jurdicos Sociedade, poder,
direitos humanos prtica reflexiva
procedimentos espao pblico
e segurana pblica em segurana e segurana pblica
pblica
Comunicao Modalidades de
informao e gesto de
tecnologia em conflitos e
segurana pblica eventos crticos
Valorizao
profissional e
sade do
trabalhador
Diversidade tnico-sociocultural,
conflitos e segurana pblica
48 captulo 2
Compreender as estruturas e a dinmica organizacionais e suas relaes
com a histria institucional dos diferentes sistemas de Segurana Pblica, as-
sim como as demandas e possibilidades da gesto integrada, constitui um co-
nhecimento que visa a instrumentalizar o profissional para a participao no
desenvolvimento das polticas integradas de segurana pblica (Idem. p.47)
e permite reconhecer os fatores sociais que afetam a atuao das organiza-
es de segurana pblica, e mais amplamente do sistema de justia criminal
(Idem. p.47). Esses so os elementos caractersticos da rea temtica Sistemas,
Instituies e Gesto Integrada em Segurana Pblica, da qual derivam os se-
guintes temas:
A formao da sociedade brasileira;
O conceito e os diferentes paradigmas de segurana pblica;
A histria das Instituies de segurana pblica;
A formulao, a implementao, a avaliao e o acompanhamento de po-
lticas pblicas de segurana;
O sistema de defesa civil;
As funes e as atribuies das polcias civil e militar e do corpo de bom-
beiros militar em uma sociedade democrtica;
A filosofia e os modelos de policiamento comunitrio;
A gesto integrada e a interatividade em segurana pblica;
O controle democrtico externo e interno das instituies de seguran-
a pblica;
O poder de polcia, o poder da polcia e o poder discricionrio do policial;
A administrao e o servio pblico;
A gesto de recursos humanos, os planos de carreira e as relaes
de trabalho;
O planejamento estratgico aplicado segurana pblica.
captulo 2 49
Processos crimingenos, psicologia criminal e das interaes conflituosas;
Sistema penal, processos de criminalizao e prticas institucionais de
tratamento dos autores de atos delitivos;
Jovens em conflito com a lei;
Violncia e corrupo policial;
Crime organizado: anlise crtica da gnese e estruturas;
Violncia da escola e violncia na escola;
Violncia e grupos vulnerveis ou em situao de vulnerabilidade;
Violncia contra a mulher;
Explorao sexual comercial;
Violncia no trnsito;
Trfico de drogas ilegais;
Violncia contra negros (afro-brasileiros) e indgenas;
Violncia contra populao em situao de rua;
Trfico de Pessoas;
Psicologia das emergncias (para bombeiros).
50 captulo 2
Crticos. Nela a reflexo crtica deve propiciar a eficincia e foco na tomada de
deciso que deve ser eficaz, responsvel, legtima e legal em situaes comple-
xas que alm de conflitualidades, envolvem catstrofes e desastres naturais.
Seus temas principais so (SENASP, 2014. p. 49):
Anlise e preveno de conflitos;
Mediao de conflitos;
Emotividade e percepo das situaes e conflito;
Preparao psicolgica e emocional do gerenciador de conflitos;
Tomada de deciso em situaes de conflito;
Uso da fora, legitimidade e limites;
Formas de uso da fora, responsabilidade e tica;
Responsabilidade dos aplicadores da lei;
Relao com a mdia;
Sistema de comando de incidentes;
Anlise de riscos, desastres e catstrofes.
captulo 2 51
imprescindvel para o profissional de segurana pblica conhecer e utilizar, de ma-
neira eficaz, legal e eticamente sustentvel, o complexo sistema de comunicao que
constitui e estrutura o prprio Sistema de segurana pblica.
Esta rea inclui a abordagem geral dos diferentes princpios, meios e modalidades de
comunicao, destacando--se entre eles a comunicao verbal e no-verbal e a factual,
fundamentais para a interao com o pblico, e a comunicao escrita e de massa,
designando as diversas tcnicas de difuso de informao ligadas ao desenvolvimento
tcnico-cientfico e destinadas ao conjunto da sociedade (SENASP. 2014. p.50).
52 captulo 2
Temas relacionados ao imaginrio popular sobre segurana pblica e
seus profissionais;
Reflexo sobre rotinas;
Prticas policiais e emblemticas;
Atuao profissional na proteo aos direitos humanos de grupos vulne-
rveis ou em situao de vulnerabilidade.
DICA
So considerados vulnerveis ou em situao de vulnerabilidade: mulheres, crianas e ado-
lescentes, pessoas com deficincia, lsbicas, gays, bissexuais, transexuais, pessoas idosas,
vtimas da criminalidade e do abuso do poder, usurios e dependentes de drogas ilegais,
populao em situao de rua e negros (afro-brasileiros) e indgenas.
captulo 2 53
Um exemplo de como as reas temticas podem ser relacionadas entre si
nos processos formao dos profissionais de segurana pblica pode ser visto
na figura abaixo:
Violncia,
Conhecimentos
crime e
jurdicos
controle social
Objetivo
comum do
estudo
Funes,
Cultura, tcnicas e
cotidiano e procedimentos
prtica reflexiva em segurana
pblica
54 captulo 2
ABRANGE
COMPETNCIAS PROFISSIONAIS
Cognitivas Operativas Atitudinais
Competncias que Competncias que Competncias que visam
requerem o desenvolvi- preveem a aplicao do estimular a percepo
mento do pensamento conhecimento terico da realidade, por meio
por meio da investiga- em prtica responsvel, do conhecimento e do
o e da organizao refletida e consciente. desenvolvimento das po-
do conhecimento. Elas tencialidades individuais:
habilitam o indivduo a conscientizao de sua
pensar de forma crtica pessoa e da interao
e criativa, posicionar-se, com o grupo; capacidade
comunicar-se e estar de conviver em diferen-
consciente de suas tes ambientes: familiar,
aes. profissional e social.
COMPREENDE REAS TEMTICAS
CONTEMPLAM DISCIPLINAS QUE RENEM OS CONTEDOS
INDISPENSVEIS FORMAO DO PROFISSIONAL DA REA DE
SEGURANA PBLICA
Eixos Articuladores
Conjunto dos contedos de carter transversal definidos por sua pertinncia nas discus-
ses sobresegurana pblica e por envolverem problemticas sociais de abrangncia
nacional.
captulo 2 55
COMPREENDE REAS TEMTICAS
CONTEMPLAM DISCIPLINAS QUE RENEM OS CONTEDOS
INDISPENSVEIS FORMAO DO PROFISSIONAL DA REA DE
SEGURANA PBLICA
Comunicao, Funes,
Valorizao Pro- Informao e Cultura, Coti- Tcnicas e
fissional e Sade Tecnologias diano e Prtica Procedimentos
do Trabalhador em Segurana Reflexiva em Segurana
Pblica Pblica
Eixos Articuladores
Conjunto dos contedos de carter transversal definidos por sua pertinncia nas discus-
ses sobre segurana pblica e por envolverem problemticas sociais de abrangncia
nacional.
ORGANIZAM
AS MALHAS CURRICULARES PARA
CONSTITUEM
O NCLEO COMUM (PARTE GERAL) DE DISCIPLINAS COM O OBJETIVO
DE:
56 captulo 2
RECOMENDAMOS
QUE AS UNIDADES FEDERATIVAS, SEGUINDO A ESTRUTURA DAS
REAS TEMTICAS, ESTABELEAM A PARTE ESPECFICA QUE
COMPREENDE:
ATIVIDADES
Resolva as palavras cruzadas a seguir.
1 2
3 4 5
8 9
10 11
12
captulo 2 57
Horizontais
4. So as competncias que preveem a aplicao do conhecimento terico em prtica
responsvel, refletida e consciente.
6. So competncias que requerem o desenvolvimento do pensamento por meio da inves-
tigao e da organizao do conhecimento.
7. Est includa entre os grupos vulnerveis.
8. uma das reas temticas da segurana pblica.
10. um dos eixos articuladores, ligado dimenso dos direito e ao Estado.
11. Matriz Curricular Nacional.
12. Cincia Social que contribui com a formao em segurana oferecendo o conceito de
cultura como principal.
Verticais
1. So competncias que visam estimular a percepo da realidade, por meio do conheci-
mento e do desenvolvimento das potencialidades individuais; a conscientizao de sua pes-
soa e da interao com o grupo.
2. Entendida como a capacidade de mobilizar saberes para agir em diferentes situaes da
prtica profissional, em que as reflexes antes, durante e aps a ao estimulem a autono-
mia intelectual.
3. Conceito principal do primeiro eixo articulador da Matriz Curricular Nacional.
5. parte constituinte da rea temtica considerada ncleo duro da formao.
9. Dimenso do desenvolvimento profissional de competncias operativas.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. MINISTRIO DA JUSTIA - SENASP. Matriz curricular nacional para aes formativas dos
profissionais da rea de segurana pblica. Braslia: Secretaria Nacional de Segurana Pblica, 2014.
BRETAS, M.L. A polcia carioca no Imprio. in Revista Estudos Histricos, Rio de Janeiro, vol. 12, n.
22, 1998, p. 219-234.
SUPIOT, A. Homos juridicus: ensaios sobre a funo antropolgica do Direito. Trad. Maria
Ermantina de Almeida Prado Galvo. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
58 captulo 2
3
Mtodos de
Pesquisa e seu uso
na Produo de
Conhecimento em
Segurana Pblica
3. Mtodos de pesquisa e seu uso na
produo de conhecimento em segurana
pblica
Fazer cincia, entendida como produzir um conhecimento que se pretenda e
possa ser til sociedade uma das molas propulsoras do desenvolvimento
econmico e social na contemporaneidade, seno for o mais importante recur-
so de uma nao.
Um curso superior deve possibilitar a formao de profissionais que sejam
capazes de produzir cincia e de desenvolver conhecimentos, prticos e teri-
cos sobre sua prpria rea de atuao de forma a contribuir para o desenvolvi-
mento do, ou dos campos cientficos nos quais aquela rea de conhecimento
esteja inserida.
Variadas so as formas que assumem a produo de conhecimento:
Exposies, vernissagens, recitais e performances no campo das artes; meto-
dologias, tecnologias e procedimentos tcnicos no campo da fsica, biologia ou
qumica experimentais; prottipos e patentes no campo das engenharias, da
robtica ou da aeronutica.
Entretanto h um elemento que comum a todas as reas de conhecimento:
a produo artigos cientficos que cumpram uma das mais importantes tarefas
do trabalho em cincia que a difuso do conhecimento produzido de modo
que o mais amplo nmero de pessoas possam se beneficiar dele. Os artigos so
os elementos centrais pelos quais a cincia se faz, nos dias atuais.
Produzir um artigo uma das atividades humanas mais relevantes e desta-
cadas, pois nesse produto do trabalho cientfico se materializam, nos resulta-
dos, os esforos de estudo e reflexo autnoma e independente que sero dis-
seminados e passaro pela crtica severa de outros pesquisadores e estudiosos
do mesmo assunto, tema ou rea de estudo e finalmente chegaro sociedade
como coisas teis e ideias inovadoras.
Em 2010 se estimava que j haviam sido publicados no mundo pelo me-
nos 50 milhes de artigos cientficos em revistas especializadas, somente um
dos repositrios mais conhecidos entre os cientistas com artigos especiali-
zados na rea da medicina, o PubMedCentral, se publica cerca de um artigo
cientfico por minuto o que gera a cada ano quase 500.000 artigos. O acervo da
PubMedCentral totalizava 1,7 milhes de artigos em sua base de publicaes.
60 captulo 3
A Biblioteca Pblica da Cincia, criada em 2006, em Ingls Public Library of
Science, cuja a sigla PloS, prov acesso livre a artigos cientficos de diferentes
reas do conhecimento gratuitamente, em apenas 10 anos de existncia j pos-
sui mais 140.000 artigos cientficos publicados que geram quase dois milhes
de downloads por ms e ela no pra de crescer.
Como pode ser percebido, a elaborao e publicao de artigos so a base da
difuso e comunicao cientfica no planeta por isso no mundo inteiro, vrias
instituies de ensino incentivam seus alunos produo de seus trabalhos
finais na forma de artigos cientficos, de forma a inici-los nesse aspecto da
produo de conhecimento que enriquece e coroa a formao de nvel superior.
A Estcio tambm faz assim no Curso Superior de Tecnologia em Segurana
Pblica, especialmente por entender que o fortalecimento desse campo de co-
nhecimento deve se dar com urgncia, pois somente assim melhores solues
surgiro para o atendimento dessa necessidade humana primria que fortalece
a capacidade socializadora do ser humano e seus vnculos humanitrios.
16,0
Crescimento mdio anual de 10,5% em 28 anos
14,0
3 x a mdia mundial
12,0
10,0
Valor relativo
8,0
6,0 Brasil
4,0 Mundo
2,0
0,0
1982 1985 1988 1991 1994 1997 2000 2003 2006 2009
Mesmo que nos ltimos anos tenha apresentado forte crescimento no in-
vestimento em cincia e tecnologia, conforme se verifica na figura anterior e na
tabela a seguir, h muito a se avanar na direo da sociedade poder sentir os
efeitos da pesquisa cientfica nacional, pois o Brasil participa atualmente com
cerca de 3% de toda a produo cientfica da terra.
Mesmo parecendo pouco, quando comparado ao que produzido no mun-
do os dados da tabela mostram o grande volume da produo nacional, em
2010 o pas produziu, entre livros e artigos mais de 430.000 publicaes de co-
nhecimento cientfico e tecnolgico, a maioria artigos.
captulo 3 61
BRASIL: PRODUO CIENTFICA, SEGUNDO MEIO DE DIVULGAO NA DIRETORIA DOS GRUPOS DE PESQUISA
DO CNPq, 2000 - 2010
ARTIGOS COMPLETOS TRABALHOS
LIVROS OU CAPTULOS DE OUTRAS
PUBLICADOS EM PERO- COMPLE-
LIVRO PUBLICADOS PUBLI-
TOTAL DE DICOS ESPECIALIZADOS TOS PUBLI-
ANO CAES
AUTORES CIRCULA- CIRCULA- CADOS EM
CAPTULOS BIBLIOGR-
O NACIO- O INTER- ANAIS DE LIVROS
EVENTOS DE LIVROS FICAS (2)
NAL (1)
NACIONAL (2)
Pesquisadores
2000 53.519 44.579 24.171 55.717 4.004 16.036 30.841
2001 54.686 46.634 26.910 58.916 4.401 17.836 32.946
2002 54.428 50.408 29.271 65.752 4.544 18.761 36.562
2003 66.051 54.072 38.298 75.415 5.026 23.008 58.956
2004 66.600 56.543 42.472 83.425 5.339 24.858 65.024
2005 73.028 63.333 46.839 90.962 5.788 28.598 80.828
2006 71.733 65.214 51.328 91.853 6.120 34.572 82.666
2007 79.516 76.121 59.405 102.700 6.221 34.908 97.173
2008 78.436 79.504 65.619 99.519 7.336 40.110 97.472
2009 75.889 80.645 66.996 96.931 7.494 40.898 95.576
2010 69.943 72.915 66.693 86.033 6.715 38.468 92.249
Estudantes
2000 21.776 5.678 1.486 9.559 383 1.137 5.009
2001 27.396 7.314 2.149 13.413 509 1.594 6.708
2002 32.753 9.856 3.386 18.050 560 2.116 9.885
2003 39.611 10.548 4.621 20.425 653 2.613 17.802
2004 47.256 13.623 6.691 27.315 791 3.496 24.146
2005 39.605 12.255 5.936 23.554 741 3.348 25.551
2006 39.665 13.955 8.023 25.383 833 4.513 26.939
2007 29.930 12.845 7.080 20.954 692 3.943 20.317
2008 29.716 14.504 9.411 21.591 898 5.066 20.073
2009 28.958 15.723 11.428 21.360 1.047 5.634 19.705
2010 25.395 14.124 12.335 17.965 958 5.453 18.804
62 captulo 3
Como campo de conhecimento, a segurana pblica, por ser uma rea
multidisciplinar, e tambm por lidar com diferentes aspectos relacionados ao
denominado fator humano, sua produo possui forte identidade com os
campos das cincias sociais e humanas, especialmente quando se consideram
vrios dos elementos da formao em segurana pblica expressas na matriz
curricular nacional tal como discutido no captulo anterior. Entretanto, igual-
mente por ser uma rea multidisciplinar cabem, nesse campo o dilogo com
outras reas do conhecimento cientfico nos estudos e artigos produzidos.
OBJETIVOS
Debater brevemente a centralidade da cincia e da pesquisa no mundo contemporneo;
Apresentar as diferentes classificaes da pesquisa cientfica;
Apresentar os principais mtodos e tcnicas de pesquisa.
Cogito ergo sum, com essa frase, Ren Descartes inaugurou uma nova for-
ma de articular o pensamento ocidental, onde a lgica e raciocnio deveriam
guiar a capacidade humana de questionar todas as ideias consideradas como
verdadeiras, mas que eram passveis de serem refutadas, pois a possibilidade de
produzir conhecimento e assim desenvolver a cincia est diretamente relacio-
nada a dvida sistemtica, na busca daquilo que logicamente seja irrefutvel.
SAIBA MAIS
Penso, logo existo!
Ao considerar que os nossos sentidos s vezes nos enganam, quis presumir que no existia
nada que fosse tal como eles nos fazem imaginar. E, por existirem homens que se enganam
ao raciocinar, mesmo no que se refere s mais simples noes de geometria, e cometem
paralogismos, rejeitei como falsas, achando que estava sujeito a me enganar como qualquer
outro, todas as razes que eu tomara at ento por demonstraes. E, enfim, consideran-
do que quaisquer pensamentos que nos ocorrem quando estamos acordados nos podem
tambm ocorrer enquanto dormimos, sem que exista nenhum, nesse caso, que seja correto,
decidi fazer de conta que todas as coisas que at ento haviam entrado no meu esprito no
eram mais corretas do que as iluses de meus sonhos. Porm, logo em seguida, percebi
que, ao mesmo tempo que eu queria pensar que tudo era falso, fazia-se necessrio que eu,
captulo 3 63
que pensava, fosse alguma coisa. E, ao notar que esta verdade: eu penso, logo existo,
era to slida e to correta que as mais extravagantes suposies dos cticos no seriam
capazes de lhe causar abalo, julguei que podia consider-la, sem escrpulo algum, o primeiro
princpio da filosofia que eu procurava. (Descartes, 1979. p.38)
CONCEITO
Racionalidade Instrumental deve ser entendida como aquela que se processa pelo clculo
entre o resultado esperado para ao pretendida e a necessidade de recursos a serem em-
pregados na ao, de forma a utilizar-se do menor esforo e se gastar a menor quantidade
possvel de recursos, para tal, mesmos os seres humanos passam a ser tratados como uma
coisa, um recurso que se considera no momento do clculo. Por exemplo na segunda guer-
ra mundial o alto comado americano calculou as consequncias entre pulverizar milhes de
pessoas civis inocentes no ataque em Hiroshima e Nagasaki e a possibilidade de acabar a
guerra e se conclui que era mais vantajoso jogar artefatos nucleares sobre cidados inocen-
tes para desse modo conquistar a vitria na guerra.
64 captulo 3
nhecimento aplicado e novo que se pretende autnomo, como o da segurana
pblica, no prescindir de um forte dilogo metodolgico e tcnico com essas
e outras reas de cincias puras denominadas puras.
Nesse caso, parece que uma primeira aproximao acontece com a ressig-
nificao, ou a assimilao da perspectiva polissmica de algumas palavras (ou
categorias) de uso prtico, mas que no campo cientfico tm consolidado um
sentido muito especfico em seu uso dirio, que em muito se distancia daque-
les da prtica. Um exemplo disso a ideia de inqurito.
O Economista Britnico do sculo XVIII, Adam Smith considerado o pai do
pensamento liberal e principal difusor de ideias econmicas em uso at hoje,
como a de mo invisvel do mercado tem entre as suas obras, a mais famosa:
Um Inqurito Sobre a Riqueza Das Naes. Em Portugal quando se responde a
um questionrio ou se est fazendo uma entrevista numa pesquisa se fazendo
um Inqurito.
Como assim, inqurito????
captulo 3 65
determinados mtodos, tcnicas e de determinadas escolhas metodolgicas
possibilitam, revelar ou demonstrar.
A palavra cincia pode ser assumida em duas acepes: em sentido amplo, cincia
significa simplesmente conhecimento, como na expresso tomar cincia disto ou
daquilo; em sentido restrito, cincia no significa um conhecimento qualquer, e sim
um conhecimento que no s apreende ou registra fatos, mas tambm os demonstra
pelas suas causas determinantes ou constitutivas. (RUIZ 1996, p.129).
To certo como uma folha nunca totalmente igual a uma outra, certo ainda que o
conceito de folha formado por meio de uma arbitrria abstrao dessas diferenas
individuais, por um esquecer-se do diferencivel, despertando ento a representao,
como se na natureza, alm das folhas, houvesse algo que fosse 'folha', tal como uma
forma primordial de acordo com a qual todas as folhas fossem tecidas (p. 35-36).
66 captulo 3
As cincias do homem, mesmo quando buscam alguma aproximao com a
linguagem da matemtica, especialmente atravs do uso da estatstica e de mo-
delos tericos baseados em relaes numericamente relevantes entre variveis,
como a correlao ou a curva normal por exemplo, ainda demandam o uso da
lngua usual, seja ela o portugus ou qualquer outro idioma moderno como o
ingls ou o espanhol, por exemplo, para poder expressar com profundidade
aquilo que estudam.
CONCEITO
Curva normal
Imagine uma escada muito antiga e usada. Onde ela estar mais desgastada pelo uso? No
meio ou nas laterais? Certamente voc pode perceber que uma escada velha e muito usada
ter se desgastado mais no meio do que nas laterais. No h uma lei que obrigue as pessoas
a pisarem no meio da escada, mas exatamente isso que acontece. Por que?
O Matemtico e fsico alemo Carl Friedrich Gauss estabeleceu que os fenmenos re-
correntes na natureza apresentam uma distribuio mais ou menos semelhantes da figura
abaixo, ou seja, h uma tendncia a que, na maioria das vezes, mesmo quando aparentam
ser aleatrios e, portanto no respeitarem a regra nenhuma, ainda assim o fenmeno ocorra
prximo de seu ponto mdio. O matemtico francs Abraham Moivre a denominou a figura
que representa esse fenmeno de curva normal e descreveu suas caractersticas principais,
no sculo XVIII.
0,5
WIKIMEDIA.ORG
3 2 1 1 2 3
Curva da Gauss:
As cincias sociais, por exemplo, utilizam esse princpio para estudar o comportamento
eleitoral ou as tendncias de consumo de determinada populao: possvel, por exemplo,
dizer que numa eleio, em situao normal, havendo candidatos radicais de direita, radicais
de esquerda e moderados, a maioria dos eleitores tender a votar nos moderados e no nos
radicais. No h uma lei que obrigue as pessoas a agirem assim, mas acontece na maioria
das eleies.
captulo 3 67
CONCEITO
Correlao
uma medida estatstica que verifica se o comportamento de duas variveis numerica-
mente correspondente, ou seja, se crescem ou decrescem juntas tanto no mesmo sentido
(correlao direta) quanto em sentidos opostos (correlao inversa). Exemplo: possvel
verificar matematicamente se o nvel de renda interfere nas escolhas por destinos de viagem
se tivermos tanto os valores de renda quanto a quantidade de milhas percorridas nas ltimas
viagens de um certo nmero de pessoas. Se as distncias percorridas crescerem ou diminu-
rem junto com os nveis de renda provvel que elas se afetem mutua e positivamente; se as
distncias diminurem com enquanto as rendas aumentam ou vice-versa, provvel que elas
se afetem mutua, mas negativamente. Caso no seja possvel perceber esses movimentos
porque no h correlao e as duas variveis sejam independentes.
68 captulo 3
Outros dois aspectos importantes so a coerncia e a coeso do texto. A
Coeso se refere a forma como as diferentes partes e diferentes elementos de
um texto se articulam e formam um conjunto harmonizado; a Coerncia diz
respeito s conexes lgicas entre os fatos, as ideias, os conceitos e as situaes
que do sentido ao texto.
No momento de se desenvolver um estudo, de realizar um experimento
cientfico ou de se escrever um artigo, vale sempre relembrar aquilo que o pro-
fessor Pedro Demo listou como as cinco tarefas bsicas da pesquisa:
a) Definir os termos com preciso, para no dar margem ambiguidade; cada con-
ceito deve ter um contedo especfico e delimitado; no pode virar durante a anlise;
embora a dose de impreciso seja normal, o ideal reduzi-la ao mnimo possvel,
produzindo o fenmeno desejvel da clareza da exposio;
b) Descrever e explicar com transparncia, no incorrendo em complicaes, ou seja,
em linguagem hermtica, dura, inteligvel; para bem explicar, mister simplificar, mas
preciso buscar o meio-termo entre excessiva simplificao e excessiva complicao;
c) Distinguir com rigor as facetas diversas, no emaranhar termos, clarear superposi-
es possveis, fugir da mistura de planos da realidade; no cair na confuso, no sen-
tido de confundir uma coisa com a outra, de obscurecer regies distintas no mesmo
objeto, de trocar termos destacveis;
d) Procurar classificaes ntidas, bem sistemticas, de tal sorte que objeto aparea
recortado sem perder muito a sua riqueza;
e) Impor certa ordem no tratamento do tema, de tal modo que seja claro o comeo ou
o ponto de partida, a constituio do corpo do trabalho, e a sequncia inconstil das
concluses (DEMO, 1985 p.35).
captulo 3 69
SAIBA MAIS
Para saber mais sobre os argumentos falaciosos: Leia o Guia das Falcias de Stephen Dow-
nes. Disponvel em: <http://www.lemma.ufpr.br/wiki/images/5/5c/Falacias.pdf>.
Imaginemos um caador. Ainda que de mos vazias, ser um caador. Caador, por
qu? Pelo seu conhecimento da caa. Ele sabe os hbitos dos animais. Onde vivem,
por que caminhos andam, a que horas, o que comem, o seu perigo. Isto o torna um
caador. Por poder prever os movimentos da caa, ele poder adiantar-se a ela e
preparar-lhe uma armadilha. Canios, fcil comprar. Mas quem conhece os hbitos
dos peixes, o que comem, a que horas, onde ficam, se mordem ou no o anzol? O
pescador possui uma cincia, uma teoria da sua presa. De maneira anloga, o detetive
trabalha com uma teoria dos motivos que levam uma pessoa ao crime. As pessoas
matam por amor, por dinheiro, por vingana, por poder. esta teia de motivos que
permite ao detetive ligar o ato criminoso a um grupo de suspeitos. Quem so os
suspeitos? Os suspeitos so aqueles que a rede do detetive pegou, no seu primeiro
lanamento. Rede de malhas bastante largas, para permitir que um grande nmero
passe por elas. Caso contrrio, os suspeitos seriam tantos que o detetive no saberia
o que fazer (ALVES, 1981. p.76).
70 captulo 3
encontrar resultados diferentes, ainda que no necessariamente opostos ou
antagnicos e, mesmos diferentes, se todos os resultados respeitarem os prin-
cpios metodolgicos que assumiram: TODO SERO VLIDOS!
Por exemplo a literatura de segurana pblica, em especial aquela dedicada
s causas de conduta criminosa, no possui um consenso sobre algum fator
que seja o essencial e de maior impacto para a ocorrncia desse fenmeno, des-
sa maneira, nenhum dos estudos feitos at o momento podem ser conclusivos
do ponto de vista da sua capacidade de generalizao ampla.
Existem estudos muito bem documentados que apontam questes de na-
tureza social ou econmica para essa conduta e outros igualmente documen-
tados e teoricamente bem articulados que indicam elementos da estrutura psi-
colgica do agressor, tais como o prazer pela ao ou a necessidade de controle
sobre aspectos das suas vidas ou da vida de outros, como determinantes para
essa conduta.
Certamente as metodologias escolhidas interferiram nos processos de in-
vestigao e produziram esses resultados cientificamente vlidos, mas na me-
lhor das hipteses complementares sobre o fenmeno estudado.
O mtodo a forma prtica como, cada um desses elementos se organizou
e se articulou nas atividades cotidianas da pesquisa, como sero realizados
cada um dos procedimentos da pesquisa.
Se de um modo muito simples se pode entender que a metodologia respon-
de pergunta: porque essa pesquisa ser realizada desse modo e no de um ou-
tro? Para isso, se escolhem teorias que justificam as atividades a serem desen-
volvidas na pesquisa, em termos das capacidades que possuam para alcanar
os objetivos propostos no estudo.
J a definio do mtodo corresponde a uma outra pergunta: Como sero
realizados os procedimentos, as abordagens e as tcnicas na pesquisa propos-
ta? Nesse caso uma descrio to detalhada quanto seja possvel exigida, pois
somente assim o pesquisador possibilitar que outros estudiosos possam ve-
rificar em que condies as suas concluses alcanadas podem e devem ser
aceitas naquele campo de cincia. A cincia uma atividade perigosa para os
falsrios, pois somente aps a crtica exaustiva dos pares (outros cientistas)
que uma determinada concluso passa a ser aceita.
captulo 3 71
3.4 Tipologias e Abordagens em pesquisa
Como j vimos existem muitas formas de se realizar uma pesquisa, dessa for-
ma tambm h muitas maneiras de se classific-las ou tipific-las, com base na
taxionomia proposta por GIL (1994) as formas mais comuns de classificar uma
pesquisa so quanto:
A natureza da pesquisa e dessa forma divide-se em pesquisa Bsica ou
Pura e pesquisa Aplicada;
A forma de abordagem do objeto de pesquisa e assim elas podem ser clas-
sificadas em Quantitativas, Qualitativas e Mistas ou Hbridas;
Aos objetivos da pesquisa ela pode ser Exploratria, Explicativa
ou Descritiva;
Aos procedimentos tcnicos, a pesquisa se classifica em Bibliogrfica,
Documental, Enquete ou Levantamento, Estudo de Caso, Observao,
Pesquisa-ao, Pesquisa participante, Experimental, Etnogrfica, Pesquisa de
Campo, Ex-post-factum.
72 captulo 3
No segundo nvel, h uma cincia mais comprometida na apresentao de
resultados prticos do esforo de pesquisa que quase sempre se expressam em
desdobramentos prticos das teorias ou novas ideias surgidas na pesquisa b-
sica, em certa medida a pesquisa tecnolgica um dos meios mais percebidos
desse tipo de pesquisa.
A segurana pblica, como um campo de conhecimento que busca apli-
cao mais imediata dos conhecimentos desenvolvidos, tem muita vinculao
com esse nvel de pesquisa cientfica.
Apesar de a pesquisa aplicada ser aquela em que os resultados imediatos
podem chegar mais rapidamente ao cidado comum, que quase sempre no
um profissional da cincia, como por exemplo os avanos na medicina, que
por excelncia uma cincia aplicada, sempre vale lembrar que as distines
entre cincia pura e aplicada no torna uma superior a outra, um exemplo disso
dado num artigo do professor em medicina, Oswaldo Ubraco Lopes:
captulo 3 73
3.4.2 Pesquisa Quantitativa
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa quantitativa
Ttulo: Densidade de ocorrncias de mortes violentas: Homicdios dolosos
Autor: Marcelo Nery
In: Olhar So Paulo - Violncia e Criminalidade, p. 24-26, 2008
Ano: 2008
Local: So Paulo
http://www.nevusp.org/downloads/down207.pdf
74 captulo 3
populaes, nesses casos se utiliza as ferramentas estatsticas para se obter re-
sultados que sejam passveis de corresponderem aos que seriam obtidos se ti-
vesse sido aplicada a pesquisa todas as pessoas da populao.
Populao um conceito utilizado em pesquisas quantitativa e correspon-
de ao conjunto de todos os elementos que possuem as caractersticas que se
pretende estudar numa pesquisa. Os elementos de uma populao estatstica
de uma pesquisa no so e nem precisam ser seres humanos. Por exemplo, va-
mos supor que o responsvel pela aquisio de novos equipamentos de segu-
rana pessoal de uma guarda municipal queira ter a certeza do nvel de qualida-
de entre marcas diferentes, ele pode submeter uma amostra dos equipamentos
a testes para poder decidir sobre a compra.
Amostra corresponde ao subconjunto de dados ou observaes que foram cole-
tados da populao objeto de estudo de forma a se poder tirar concluses no estudo.
A metodologia de definio da amostra, se for adequadamente aplicada, possibilita-
r que os resultados obtidos nos estudos e testes realizados sobre a amostra tenham
alto grau de confiana de se reproduzirem na populao estudada.
Numa pesquisa com amostragem, h a possibilidade de que os resultados
obtidos no correspondam ao que acontece na populao, assim quando se es-
tabelece o tamanho de uma amostra, se determina a chance estatstica de que
esses resultados sejam confiveis estatisticamente, o intervalo de confiana re-
presenta o grau de correspondncia entre amostra e populao. Sabendo que
somente h um jeito matemtico de 100% de confiana: quando a amostra tiver
o mesmo tamanho da populao.
H dois tipos bsicos de amostras: probabilsticas e no-probabilsticas,
uma definida a partir de dados estatsticos e seleo aleatria, a outra esco-
lhida de modo dirigido.
CONCEITO
Inferncia
Operao lgica e intelectual em que se afirma a verdade de uma proposio em funo das
relaes entre ela e outras que se sabe verdadeiras. Em estatstica, a operao lgica e
tcnica que consiste em estabelecer generalizaes a partir de medidas numricas que per-
mitam aceitar ou refutar hipteses, identificar tendncias a partir da disperso dos dados le-
vantados ou testar a significncia numrica do que foi encontrado no levantamento de dados.
captulo 3 75
3.4.2.2 Survey
76 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa quantitativa em que se utilizou um survey
Ttulo: Cidadania, justia e violncia.
Autor: Dulce Pandolfi e outros.
Ano: 1999.
Tema: Cidadania e Justia.
Subtema: Vitimizao
http://cpdoc.fgv.br/producao_intelectual/arq/39.pdf
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa quantitativa com grupos teste e controle e metodolo-
gias qualitativas
Ttulo: lcool, Drogas e Violncia Domstica: implementao de grupos de discusso no
Programas Mulheres Mil
Autor: Isabella de Souza Gomes Campelo e outros.
Ano: 2014.
Tema: violncia domstica, lcool e drogas.
Subtema: terapias grupais
http://ojs.barbacena.ifsudestemg.edu.br/index.php/SPV/article/view/17
captulo 3 77
3.4.2.4 Anlise de contedo
Uma pesquisa pode ser feita sobre os discursos escritos nos documentos ana-
lisados pelo pesquisador. Na metodologia da anlise de discursos se busca re-
velar os contedos ocultos num texto que se esteja analisando, para tanto se
classificam seus contedos, se medem suas ocorrncias e se analisam estatisti-
camente a importncia de cada um deles.
Essa pesquisa possui basicamente 3 fases: pr-anlise, tratamento do ma-
terial e tratamento dos resultados que inclui fazer inferncias e realizar a inter-
pretao dos resultados.
Nessa anlise busca-se interpretar os contedos e se utiliza de metodolo-
gias que quantificam e classificam esses contedos para com base nessas clas-
sificaes se poder fazer inferncias sobre esses contedos.
3.4.3 Qualitativa
78 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa qualitativa
Ttulo: Pesquisa Qualitativa e Violncia Domstica contra crianas e adolescentes (VDCA):
por que, como e para que investigar testemunhos de sobreviventes.
Autor: Maria Amlia Azevedo
Ano: 2012.
Tema: violncia domstica, violncia contra criana e adolescente.
Subtema: metodologias de pesquisa
http://www.ip.usp.br/laboratorios/lacri/VDCA.doc
3.4.3.1 Entrevista
O termo entrevista construdo a partir de duas palavras, entre e vista. Vista refere-se
ao ato de ver, ter preocupao com algo. Entre indica a relao de lugar ou estado no
espao que separa duas pessoas ou coisas. Portanto, o termo entrevista refere-se ao
ato de perceber realizado entre duas pessoas. (p.207)
captulo 3 79
3.4.3.2 Estruturada
3.4.3.3 No estruturada
3.4.3.4 Semi-estruturada
80 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa qualitativa com uso de entrevista semi-estruturada
Ttulo: Representaes de Gnero no Trabalho: um estudo no COE - Comando de Opera-
es Especiais da PM/SE.
Autor: Susana Rezende Lima e Maria Helena Santana Cruz
Ano: 2012.
Tema: Representaes de gnero, polcia militar.
Subtema: foras especiais
http://www.ufpb.br/evento/lti/ocs/index.php/17redor/17redor/paper/viewFile/14/181
3.4.3.5 Etnografia
captulo 3 81
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa qualitativa com uso recurso etnogrfico visual
Ttulo: Etologia, Antropologia e cinema: uma etnografia da violncia em Sob o Domnio
do Medo.
Autor: Mauricio Rodrigues de Souza
Ano: 2009.
Tema: Agresso, etnografia visual.
Subtema: comportamento humano e animal
http://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/42018
82 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa participante
Ttulo: As marcas da violncia na constituio da identidade de jovens da periferia.
Autor: Carla Arajo
Ano: 2001.
Tema: Identidade, Juventude.
Subtema: Violncia urbana
http://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27859
3.4.3.7 Pesquisa-ao
Uma pesquisa pode ser qualificada de pesquisa-ao quando houver realmente uma
ao por parte das pessoas implicadas no processo investigativo, visto partir de um
projeto de ao social ou da soluo de problemas coletivos e estar centrada no agir
participativo e na ideologia de ao coletiva. A pesquisa-ao exige uma estrutura de
relao entre os pesquisadores e pessoas envolvidas no estudo da realidade do tipo
participativo/coletivo. A participao dos pesquisadores explicitada dentro do pro-
cesso do 'conhecer' com os 'cuidados' necessrios para que haja reciprocidade/com-
plementariedade por parte das pessoas e grupos implicados, que tm algo a 'dizer e a
fazer'. No se trata de um simples levantamento de dados. (BALDISSERA 2001, p.6)
(...) um tipo de pesquisa com base emprica que concebida e realizada em estreita
associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual
os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do problema esto
envolvidos de modo cooperativo ou participativo (THIOLLENT,1986 p. 14).
captulo 3 83
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa-ao
Ttulo: Do lado de fora do crcere - reflexes preliminares.
Autor: Virglio de Mattos e outros
Ano: 2010.
Tema: Sociedade Penal, encarceramento em massa.
Subtema: atuao criminal
http://www.domtotal.com/direito/uploads/pdf/40ed1533eb3200e92c87ee7d281b
27a9.pdf
84 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa com grupo focal
Ttulo: Projeto: "O policiamento que a sociedade deseja - Anlise da discusso em grupo
com oficiais da polcia militar de So Paulo.
Autor: Cristina Neme
Ano: 2003.
Tema: Policiamento, percepo policial.
Subtema: sociedade civil e policiamento
http://www.nevusp.org/downloads/down050.pdf
captulo 3 85
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa com anlise de discurso
Ttulo: um caso de polcia: a representao dos discursos no noticirio policial de dois jornais
impressos brasileiros, luz da lingustica de corpus e da anlise crtica do discurso.
Autor: Izabella dos Santos Martins
Ano: 2009.
Tema: representao do discurso policial, noticirio policial.
Subtema: anlise de discurso policial
http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_13_um_caso_de_policia.pdf
Uma pesquisa pode ser classificada por seus procedimentos e tcnicas confor-
me a seguir:
3.4.4.1 Bibliogrfica
86 captulo 3
bibliogrfica, que permite ao pesquisador conhecer o que j se estudou sobre o as-
sunto. Existem, porm pesquisas cientficas que se baseiam unicamente na pesquisa
bibliogrfica, procurando referncias tericas publicadas com o objetivo de recolher
informaes ou conhecimentos prvios sobre o problema a respeito do qual se procu-
ra a resposta (2002, p. 32).
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa bibliogrfica
Ttulo: Crime, justia penal e desigualdade jurdica: as mortes que se contam no tribunal
do jri
Autor: Srgio Adorno
Ano: 1994
In: Revista USP, Dossi Judicirio, n.21, 1994
Tema: Segurana e Justia
Subtema: Segurana e Justia
http://www.nevusp.org/downloads/down173.pdf
3.4.4.2 Documental
captulo 3 87
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa: anlise documental com abordagem quantitativa
Ttulo: Adolescentes em conflito com a lei: pastas e pronturios do Complexo do Tatuap
(So Paulo/ SP, 1990 2006).
Autor: Marcos Csar Alvarez, Fernando Salla e Ana Lucia Pastore Schritzmeyer.
Ano: 2010
http://www.nevusp.org/downloads/down246.pdf
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa histrica (basicamente documental e bibliogrfica)
Ttulo: Tortura: anlise crtica de seu percurso histrico
Letcia Santello BERTACO
http://intertemas.unitoledo.br/revista/index.php/ETIC/article/viewFile/2344/1839
3.4.5 Experimental
88 captulo 3
Figura 3.1 Fonte: <https://www.facebook.com/DataVizJourno/photos/a.37339451612
2353.1073741828.369935873134884/382460898549048/?type=3>.
captulo 3 89
questionrio, para observar ou participar de interaes com grupo. Como pode
ser visto o trabalho de campo est mais diretamente relacionado pesquisas
qualitativas, mas no se excluem as quantitativas, especialmente o survey em
que na maioria das vezes a coleta de dado feita em campo.
Um instrumento muito importante do trabalho de campo o caderno de
campo, ou seja, as anotaes sistemticas dos pesquisadores sobre o que eles
esto observando no campo, em algumas abordagens, como a etnografia essa
ferramenta uma das mais importantes no trabalho da pesquisa.
3.4.5.2 Exploratria
um tipo de pesquisa que visa tornar mais familiar o contexto do problema ao pes-
quisador, de modo que se possa compreender o problema mais profundamente,
para dessa forma construir hipteses que possam delinear novas pesquisas mais
especficas. Quando se est numa fronteira nova de conhecimento somente resta
ao pesquisador essa modalidade, um exemplo disse tipo de pesquisa so as sondas
espaciais ou o Rover Curiosity que est explorando a superfcie marciana desde 2012.
90 captulo 3
O professor Maxwell de Oliveira citando Zikmund (2000) declara que esse
autor:
3.4.5.3 Descritiva
captulo 3 91
3.4.5.4 Explicativa
3.4.5.5 Ex-post-facto
92 captulo 3
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa Ex-Post-Factum
Ttulo: De Montoro a Lembo: as polticas penitencirias de So Paulo
Autor: Fernando Salla
Ano: 2007
In: Revista Brasileira de Segurana Pblica, Ano 1, Edio 1.
Tema: Segurana e Justia
Subtema: Prises
http://www.nevusp.org/downloads/down157.pdf
Um estudo de caso pode ser caracterizado como um estudo de uma entidade bem de-
finida como um programa, uma instituio, um sistema educativo, uma pessoa, ou uma
unidade social. Visa conhecer em profundidade o como e o porqu de uma determinada
situao que se supe ser nica em muitos aspectos, procurando descobrir o que h
nela de mais essencial e caracterstico. O pesquisador no pretende intervir sobre o
objeto a ser estudado, mas revel-lo tal como ele o percebe. O estudo de caso pode
decorrer de acordo com uma perspectiva interpretativa, que procura compreender como
o mundo do ponto de vista dos participantes, ou uma perspectiva pragmtica, que
visa simplesmente apresentar uma perspectiva global, tanto quanto possvel completa e
coerente, do objeto de estudo do ponto de vista do investigador (p.33).
captulo 3 93
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa de estudo de caso
Ttulo: Violncia Domstica e Transgeracionalidade: Um Estudo de Caso
Autor: Josiane Razera, Cludia Cenci e Denise Falcke
Ano: 2014
In: in Revista de Psicologia da IMED, Jan.-Jun, 2014, v. 6, n. 1, p. 47-51
Tema: Violncia domstica e idades
Subtema: Estudo de caso
file:///C:/Users/Marco/Downloads/Dialnet-DomesticViolenceAndTransgenerationali
ty-5154960.pdf
EXEMPLO
Exemplo de pesquisa de estudo de caso
Ttulo: Gerenciamento das situaes de crise geradas por ocorrncias com tomada de refns,
Autor: Alexander F. Magalhes, Carlos A. do Sacramento, Khtia A. C. C. de Souza
Ano: 1998
In: Trabalho final do curso de aperfeioamento de oficiais PM MG.
Tema: Gerenciamento der risco, refns
Subtema: Estudo de caso
https://www.policiamilitar.mg.gov.br/conteudoportal/uploadFCK/crs/File/PILOTO_2009/
Doutrina%20de%20emprego/Gerenciamento%20de%20Crise.doc
Resumindo.
94 captulo 3
TIPOS DE PESQUISA CONSIDERANDO OS PROCEDIMENTOS UTILIZADOS
Quase Quase
Ex-post-facto
Experimental Experimental
Pesquisa-ao
Pesquisa-Partici-
pante
Resolver
Aplicado Aplicado Explicativas
Problemas
CONEXO
Sites de metodologia da pesquisa ou cientfica sugeridos:
https://cienciassaude.medicina.ufg.br/up/150/o/Anexo_C8_NONAME.pdf
f i l e : / / / C : / U s e r s / m a r c o . b a r r o s / D o w n l o a d s /o r i f e r c _ Te s e _ V e r s _ a p o s _
qualificacao_cap_IV.pdf
https://direitorio.fgv.br/sites/direitorio.fgv.br/files/u100/tcc_-_metodologia_
da_pesquisa_2014-2.pdf
captulo 3 95
http://www.prpg.usp.br/attachments/article/640/Caderno_3_PAE.pdf
http://www.pucsp.br/~dcc-pf/met-cientifica.pdf
https://ayanrafael.files.wordpress.com/2011/08/gil-a-c-mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-
de-pesquisa-social.pdf
ATIVIDADES
01. Apresente as distines entre pesquisa qualitativa e quantitativa.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES, R. Filosofia da Cincia uma introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1981
BALDISSERA, A. Pesquisa-ao: uma metodologia do "conhecer" e do "agir" in Sociedade em
Debate, Pelotas, 7(2):5-25, Agosto/2001
BRITTO, . F. de Jr e Feres, N. Jr. A utilizao da tcnica da entrevista em trabalhos cientficos. In
Revista Evidncia, Arax, v. 7, n. 7, 237 250, 2011
CERVO, A. L. e BERVIAN, P. A.Metodologia Cientfica : para uso dos estudantes universitrios. 3.ed.
So Paulo : McGraw-Hill do Brasil, 1983
DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1985
DESCARTES, R, Discurso do Mtodo. So Paulo: Martins Fontes, 1996
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa cientfica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.
GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1994
GOLDEMBERG, M. A Arte de Pesquisa: como fazer pesquisa qualitativa em ciencias sociais, 8
edio, Rio de Janeiro: Record, 2004
GERHARDT, T. E. e SILVEIRA D. T. Mtodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.
96 captulo 3
HAGUETTE, T. M. F. Metodologias qualitativas na sociologia. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1999. 224p.
Disponvel em: < http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/340/345> Acesso em: 16
out 2014.
KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em cincias sociais; um tratamento conceitual. So
Paulo : EPU/EDUSP, 1980
LOPES, O. U. Pesquisa bsica versus pesquisa aplicada in Estudo avanados. vol.5 no.13 So
Paulo Sept./Dec. 1991
OLIVEIRA, M. F. de. Metodologia cientfica: um manual para a realizao de pesquisas em
Administrao. Catalo: UFG, 2011.
RICHARDSON, R. J.. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. 327p. ISBN:
8522421110
REZENDE, S. M. Produo cientfica e tecnolgica no Brasil: conquistas recentes e desafios para
a prxima dcada. Rev. adm. empres., So Paulo , v. 51, n. 2, p. 202-209, Apr. 2011 . Available from
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75902011000200007&lng=en&nr
m=iso>. access on 18 Apr. 2016. http://dx.doi.org/10.1590/S0034-75902011000200007
RUIZ, Joo A. Metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa ao. So Paulo: Cortez Editora, 1986.
THOMAS, J. R. e NELSON, J. K. Research methods in physical activity. 3.ed. Champaign : Human
Kinetics, 1996
captulo 3 97
98 captulo 3
4
Etapas de Produo
e Adequao para
um Artigo Cientfico
no Brasil
4. Etapas de produo e adequao para um
artigo cientfico no Brasil
OBJETIVOS
Apresentar a norma brasileira que estabelece os parmetros que definem um arti-
go cientfico;
Apresentar a norma brasileira que regula as formas de apresentao de citaes;
Apresentar a norma brasileira que define as formas de apresentao de refern-
cias bibliogrficas;
Apresentar a norma brasileira que estabelece as formas de organizao lgica e sequen-
cial dos itens em um artigo;
Apresentar a norma brasileira que define as formas de organizao e representao tabu-
lar e de figuras num artigo.
100 captulo 4
4.1 Compondo seu artigo do jeito certo
Tabela 4.1 Normas relacionadas NBR 6022. Fonte: ABNT, organizado pelo autor
captulo 4 101
CONCEITOS OU
DEFINIES
CATEGORIAS
Texto ou documento no elaborado pelo autor, que serve de
ANEXO
fundamentao, comprovao e ilustrao.
ELEMENTOS
Parte do trabalho em que exposta a matria.
TEXTUAIS
ELEMENTOS
Elementos que complementam o trabalho.
PS-TEXTUAIS
102 captulo 4
CONCEITOS OU
DEFINIES
CATEGORIAS
Lista em ordem alfabtica de palavras ou expresses
GLOSSRIO tcnicas de uso restrito ou de sentido obscuro, utilizadas no
texto, acompanhadas das respectivas definies.
captulo 4 103
CONCEITOS OU
DEFINIES
CATEGORIAS
Tabela 4.2 Definies dos conceitos ou categorias da NBR 6022. Fonte: ABNT, organi-
zado pelo autor
Tipos de artigos
Original Reviso
Artigo
Figura 4.1
104 captulo 4
4.2.1 Elementos pr-textuais
A NBR 6022 define a forma como esses elementos devem estar dispostos,
indicando que ttulo e subttulo (se houver) devem figurar na pgina de aber-
tura do artigo, diferenciados tipograficamente ou separados por dois-pontos (:)
e na lngua do texto.
captulo 4 105
Em relao ao resumo que um dos elementos obrigatrios de um artigo,
tanto quanto a definio das palavras-chaves o que est normalizado o seguin-
te: constitudo de uma sequncia de frases concisas e objetivas e no de uma
simples enumerao de tpicos, no ultrapassando 250 palavras. (NBR 6022)
As palavras-chave so assim definidas na norma as palavras-chave devem
figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da expresso Palavras-chave e sepa-
radas entre si por ponto e finalizadas tambm por ponto. (NBR 6022)
Introduo
O presente artigo tem por objetivo demonstrar as posies tericas sobre Poltica
Criminal, Criminologia e Vitimologia contemporneas e os seus reflexos no Direito
Penal. Alm disso, visa a refletir sobre a questo da interdisciplinaridade entre estas
reas de conhecimento, enfoque hoje proclamado por grande parte dos penalistas e
criminlogos, ao analisar criticamente o sistema de Justia penal.
106 captulo 4
Exemplo de concluso:
captulo 4 107
Polticas Pblicas para la Formacin Profesores y Contextos Emergentes en la Edu-
cacin Superior
Espanhol:
Resumen
Ms de mil millones de personas viven en el mundo en situacin de discapacidad.
La Medicina Fsica y Rehabilitacin (MFR) o Fisiatra es la especialidad mdica que
con un enfoque transdisciplinario es responsable de la prevencin, diagnstico y
tratamiento rehabilitador de las personas en situacin de discapacidad (PSD). La
literatura internacional reporta que un importante nmero de personas en situacin
de discapacidad no han recibido el manejo y soporte adecuados, pudiendo ello
deberse en parte a la falta de conocimientos de los mdicos sobre los alcances de
la MFR. Objetivo: Explorar el conocimiento existente respecto a la especialidad MFR
entre los mdicos que trabajan en el sistema pblico de salud (SPS) de la Regin
Metropolitana (RM) de Chile. Mtodo: Estudio descriptivo de corte transversal. Se
aplic una encuesta confeccionada y validada para explorar el conocimiento de los
mdicos sobre la MFR en 27 centros de salud de la RM. Resultados: 131 mdicos de
diferentes especialidades contestaron la encuesta. El 24,07% de los pacientes por
ellos atendidos corresponda a PSD. El 39,7% de los encuestados respondi nunca
derivar pacientes al mdico fisiatra y el 74,8% reconoci no estar completamente
interiorizado sobre las reas que involucra la MFR. Conclusin: El conocimiento sobre
la MFR entre los encuestados es parcial. reas especficas del quehacer del fisiatra y
algunas instituciones en las cuales trabajan son desconocidas. Un importante nmero
de pacientes podra no estar recibiendo oportunamente evaluacin fisitrica
108 captulo 4
y tratamiento rehabilitador, perpetuando o incluso agravando la condicin inicial. Se
deben crear mecanismos de difusin de esta rama mdica en los equipos de salud
para un mejor conocimiento e integracin de la rehabilitacin en Chile.
Ingls:
Abstract
Objective: To identify the biosocial characteristics, self-care measures and human
papillomavirus (HPV) genotypes in women with altered Pap at the first consultation at
the Cervical Pathology Unit, in Hospital Carlos Van Buren, Valparaiso, 2013.
Methods: Quantitative, descriptive and transversal. Approved by the Ethics
Committee of Hospital Carlos Van Buren. Fifty women provided informed consent
and answered a questionnaire. Cervical samples were taken for HPV genotyping
performed by PCR and hybridization.
Results: 26% of women were aged between 25-34 years, 58% finished high school,
66% had their first sexual encounter between 15-19 years, 48% tested positive for
high risk HPV, 26% have a history of other sexually transmitted infections, 26% do
not undertake regular Pap exams and 90% do not use condoms.
Discussion: Knowledge of biosocial characteristics of this population permits
examination of government strategies in HPV prevention and thus the development of
cervical cancer, such as: sex education, healthy lifestyles, strategies for access to Pap
testing, among others. In addition, it is necessary to expand research on issues that
contribute to the sexual life of women and society.
Rsum
Franais
Les causes des dplacements de populations africaines, dans leurs pays, sur le
continent, ou vers l'Europe, sont anciennes et multiples. Le terme de migrations
captulo 4 109
recouvre des situations, et des implications, internes et internationales, trs diverses.
Les facteurs de la mobilit doivent tre analyss finement. On ne peut rpondre la
complexit du problme par la simple gestion des frontires, ou l'externalisation de la
question, comme semble tente de le faire l'Union europenne.
Mots-cls
MIGRATIONS DPLACEMENTS INTERNES AFRIQUE UNION EUROPENNE
110 captulo 4
4.3 Elaborando o resumo, segundo as normas da ABNT
Tabela 4.3 Limites de caracteres por modalidade de documento. Fonte: ABNT, organizada
pelo autor
captulo 4 111
Logo aps o texto do resumo devem ser indicadas palavras-chaves represen-
tativas do contedo do documento, escolhida, preferentemente, em vocabul-
rio controlado. (NBR 6028)
TIPO DE
ELEMENTOS ESSENCIAIS EXEMPLOS
DOCUMENTOS
GOMES, L. G. F. F. Novela e
Autor (es), ttulo, edio, local, editora e
Monografia sociedade no Brasil. Niteri:
data de publicao.
EdUFF, 1998.
112 captulo 4
TIPO DE
ELEMENTOS ESSENCIAIS EXEMPLOS
DOCUMENTOS
NAVES, P. Lagos andinos
Autor (es) (se houver), ttulo, ttulo do
Artigo e/ou do banho de beleza. Folha
jornal, local de publicao, data de
matria de de S. Paulo, So Paulo, 28
publicao, seo, caderno ou parte do
jornal jun. 1999. Folha Turismo,
jornal e a paginao correspondente.
Caderno 8, p. 13.
EMBRAPA. Unidade de
Apoio, Pesquisa e Desen-
volvimento de Instrumen-
tao Agropecuria (So
Entidade responsvel e/ou autor, ttulo,
Carlos, SP). Paulo Estevo
Patente nmero da patente e datas (do perodo
Cruvinel. Medidor digital
de registro).
multissensor de tempera-
tura para solos. BR n. PI
8903105-9, 26 jun. 1989,
30 maio 1995.
captulo 4 113
TIPO DE
ELEMENTOS ESSENCIAIS EXEMPLOS
DOCUMENTOS
Jurisdio (ou cabealho da entidade,
no caso de se tratar de normas), ttulo, BRASIL. Decreto-lei no
numerao, data e dados da publica- 5.452, de 1 de maio de
Documento o. No caso de Constituies e suas 1943. Lex: coletnea de
jurdico emendas, entre o nome da jurisdio e legislao: edio federal,
o ttulo, acrescenta-se a palavra Consti- So Paulo, v. 7, 1943.
tuio, seguida do ano de promulgao, Suplemento.
entre parnteses.
Os perigos do uso de
Ttulo, diretor, produtor, local, produtora, txicos. Produo de Jorge
Imagem em
data e especificao do suporte em Ramos de Andrade. So
movimento
unidades fsicas. Paulo: CERAVI, 1983. 1
videocassete.
114 captulo 4
TIPO DE
ELEMENTOS ESSENCIAIS EXEMPLOS
DOCUMENTOS
GALLET, Luciano (Org.).
Autor (es), ttulo, local, editora, data, Canes populares brasilei-
Partitura designao especfica e instrumento a ras. Rio de Janeiro: Carlos
que se destina. Wehns, 1851. 1 partitura
(23 p.). Piano.
captulo 4 115
Todos os outros elementos devem ser descritos diretamente do documen-
to referenciado.
A Universidade Federal de Santa Catarina disponibilizou um recurso online
para a organizao das referncias bibliogrficas, que se constitui num servio
muito til e gratuito denominado MORE, Mecanismo Online de Referencias,
esse servio acessvel atravs do site: http://www.more.ufsc.br/
A norma NBR 6024 tambm uma das normas complementares em que se deve
orientar na redao de um artigo. Essa norma define um sistema de numera-
o progressiva das sees de documentos escritos, de modo a expor numa se-
quncia lgica o inter-relacionamento da matria e a permitir sua localizao
(p.1)
As sees e subsees de um documento so ordenadas progressivamente
em nmeros arbicos separados por ponto entre cada nvel conforme a figura a
seguir extradas da NBR 6024.
116 captulo 4
mos como anes nos ombros de gigantes. O conhecimento do passado auxilia
na produo do conhecimento do presente e do futuro.
Uma citao meno de uma informao extrada de outra fonte, essa
meno pode ser direta ou indireta de uma fonte a que se teve acesso direto ou
no e h formas de se indicar esses tipos de citaes.
A forma de apresentao das citaes obedece a seguinte lgica, segundo a
NBR 10520: Nas citaes, as chamadas pelo sobrenome do autor, pela institui-
o responsvel ou ttulo includo na sentena devem ser em letras maisculas
e minsculas e, quando estiverem entre parnteses, devem ser em letras mais-
culas. (p.2)
Exemplo: Apesar das aparncias, a desconstruo do logocentrismo no
uma psicanlise da filosofia [...] (DERRIDA, 1967, p. 293).
A norma indica a seguinte maneira de fazer citaes diretas:
1. As citaes diretas, no texto, de at trs linhas, devem estar contidas entre aspas
duplas. As aspas simples so utilizadas para indicar citao no interior da citao.
Exemplos: Barbour (1971, p. 35) descreve: 'O estudo da morfologia dos terrenos [...]
ativos [...]' (p.2)
2. As citaes diretas, no texto, com mais de trs linhas, devem ser destacadas com
recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto utilizado e sem as
aspas. No caso de documentos datilografados, deve-se observar apenas o recuo. (p.2)
Para enfatizar trechos da citao, deve-se destac-los indicando esta alterao com
a expresso grifo nosso entre parnteses, aps a chamada da citao, ou grifo do
autor, caso o destaque j faa parte da obra consultada. Exemplos: '[...] para que no
tenha lugar a produo de degenerados, quer physicos quer moraes, misrias, verda-
deiras ameaas sociedade. (SOUTO, 1916, p. 46, grifo nosso). (p.3)
captulo 4 117
O sistema de chamada de uma citao pode ser numrico ou, o mais co-
mum, autor-data e deve ser consistente ao longo de todo o artigo, nesse sis-
tema, a norma determina o seguinte: pelo sobrenome de cada autor ou pelo
nome de cada entidade responsvel at o primeiro sinal de pontuao, segui-
do(s) da data de publicao do documento e da(s) pgina(s) da citao, no caso
de citao direta, separados por vrgula e entre parnteses (p.4)
As citaes subsequentes da mesma obra podem ser referenciadas de for-
ma abreviada, utilizando as seguintes expresses latinas, abreviadas quando
for o caso:
a) Idem mesmo autor Id.;
b) Ibidem na mesma obra Ibid.;
c) Opus citatum, opere citato obra citada op. cit.;
d) Passim aqui e ali, em diversas passagens passim;
e) Loco citato no lugar citado loc. cit.;
f) Confira, confronte Cf.;
g) Sequentia seguinte ou que se segue et seq.;
A expresso apud citado por, conforme, segundo pode, tambm, ser usa-
da no texto quando se faz uma citao direta de uma fonte que se teve acesso
apenas indiretamente.
4.7.1 Tabelas
Uma tabela apresenta de modo conciso, resumido e seguro os dados que possi-
bilitam maior compreenso das ideias e dos resultados do artigo produzido. O
IBGE normalizou a forma de fazer essa apresentao.
Uma tabela composta por quatro elementos: ttulo, cabealho, corpo da
tabela e fonte. Esses elementos se articulam da forma como esto indicados na
figura a seguir:
118 captulo 4
Produo de Petrleo na Bahia Ttulo
1996 - 2000
Produo Cabealho
Ano
( 1.000 t )
1996 2.536
1997 2.666 Corpo
1998 3.750
1999 2.007
2.000 2.080
Fonte
Fonte: Fictcia
captulo 4 119
4.7.2 Grficos e ilustraes (Figuras)
ATIVIDADES
01. Apresente os objetivos de cada uma das normas a seguir:
a) ABNT NBR 6023.
b) ABNT NBR 6024.
c) ABNT NBR 6028.
d) ABNT NBR 10520.
e) IBGE: Normas de Apresentao Tabular.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABNT. Norma NBR 6022, 2003.
ABNT. Norma NBR 6023, 2002.
ABNT. Norma NBR 6028, 2003.
ABNT. Norma NBR 10520, 2002.
IBGE. Norma de apresentao tabular, 1969.
Lopes, E. B. Policiamento Comunitrio: conceitos, estratgias e tticas. VII jornada internacional
de polticas pblicas. Universidade Federal do Maranho, 25 a 28 de agosto de 2015
MESQUITA NETO, Paulo de. Policiamento comunitrio e preveno do crime: a viso dos coronis
da Polcia Militar. So Paulo Perspec., So Paulo , v. 18, n. 1, p. 103-110, mar. 20
120 captulo 4